發(fā)布時(shí)間：2023-05-16 10:36:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中心理健康課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中心理健康教育；素質(zhì)要求
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0080-01
隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教法已不能滿足新課改的要求，教師在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師只有領(lǐng)悟教育教學(xué)的新理念，掌握新教學(xué)技能，才能擔(dān)負(fù)起增進(jìn)和維護(hù)學(xué)生心理健康的重任。隨著我國心理健康教育的全面推進(jìn)和深入開展，心理健康教育的重要地位和獨(dú)特作用越來越受到學(xué)術(shù)界和教育界的高度重視。尤其是正處于身心發(fā)展的中學(xué)生，加強(qiáng)其心理健康教育顯得尤為重要。
一、加強(qiáng)初中心理健康教育的重要性
中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不可避免地會(huì)遇到各種問題,有些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此,初中生的心理健康教育問題刻不容緩,不僅事關(guān)學(xué)校,而且事關(guān)家庭、社會(huì)。我們只有把社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的力量調(diào)動(dòng)、聯(lián)合起來,才能把初中心理健康教育真正抓好。總而言之，當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，加強(qiáng)其心理健康教育工作是非常重要的。
二、新課改下初中心理健康教育對(duì)教師的要求
面對(duì)新課程改革的實(shí)施，開展心理健康教育，增進(jìn)和維護(hù)初中生心理健康是每位教師值得冷靜深刻思考的一個(gè)重大課題。從事初中心理健康教育工作的教師，不僅僅要完成“老師”的任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，及時(shí)更新教學(xué)思想，承擔(dān)起開展心理健康教育的任務(wù)。
（一）更新教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從改變教學(xué)觀和改變?cè)u(píng)價(jià)觀兩個(gè)方面更新教學(xué)理念。第一，改變教學(xué)觀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)以及參與到活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自信心理。這就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生。第二，改變?cè)u(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。初中生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象還不能了解，又不善于自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，這就需要教師在平時(shí)的各種活動(dòng)以及教學(xué)中，耐心、正確并全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，必須耐心的教導(dǎo)，決不能埋怨或者責(zé)備學(xué)生，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。
（二）優(yōu)化自身的心理素質(zhì)
在學(xué)校，教師的言談舉止無不直接影響著學(xué)生的心理健康，這就對(duì)教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。若教師經(jīng)常悶悶不樂,使學(xué)生緊張、情緒易波動(dòng)、沒有熱情,甚至先入為主地對(duì)學(xué)生抱有明顯的偏見，這對(duì)學(xué)生無疑是一場(chǎng)災(zāi)難。所以，教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響,以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好學(xué)生心理健康教育工作。教師要以“愛”作為教學(xué)的基礎(chǔ),要對(duì)學(xué)生有耐心,以公正無私、民主、體諒人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于利用表揚(yáng)的方法。甚至應(yīng)每天檢查一下自己的儀容儀表,令人有愉悅感,讓學(xué)生一聽到鈴聲就有“盼”的感覺,讓學(xué)生對(duì)教師有信任感,有安全感,有仰慕感。只有在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài),才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的氛圍。因此,教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì),不斷完善自我,竭力使自己成為學(xué)生的表率。
（三）善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心
不少初中生自信心較差，主要體現(xiàn)在有的學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差，就自認(rèn)為自己不行，產(chǎn)生自卑感。這樣的觀念十分不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這就對(duì)教師提出了善于引導(dǎo)學(xué)生，并讓他們?cè)趨⒓悠綍r(shí)的課堂活動(dòng)中建立自信心的要求。比如，在平時(shí)的一些班級(jí)活動(dòng)中，老師均不參加，讓學(xué)生自己組織各個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期這樣下去，每位學(xué)生的潛能都會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)生也會(huì)逐漸充滿信心。這也要求教師重新定位自己的角色，只參與不參加，并在教育過程中善于運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我承受能力。這樣學(xué)生會(huì)越做越好，自信心理也會(huì)不斷增強(qiáng)。另外，教師也應(yīng)與學(xué)生建立一個(gè)平等、和諧的關(guān)系。新課程以人為本的精神要求教師正視并尊重學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系，并落實(shí)到所有教育活動(dòng)中去。這也是新課程實(shí)施的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只有真正建立了平等、和諧的師生關(guān)系，才能使心理健康教育步入坦途。
心理健康教育是一門專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在新課程改革背景下，這就進(jìn)一步促使教師在對(duì)待學(xué)生心理健康教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為初中心理健康教育的教師，除了要了解和掌握心理健康教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念；優(yōu)化自身的心理素質(zhì)；善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，更要寓學(xué)生的心理健康教育與日常生活之中，與學(xué)生建立真正的友誼，以適應(yīng)新時(shí)代初中心理健康教育的要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 初中 思想品德 心理健康教育
近二十幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了許多問題。從家庭方面看，離婚率上升，家庭溫馨氣氛減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女的管教方式不恰當(dāng)；從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中；從社會(huì)環(huán)境方面來看，一些黃色的東西出現(xiàn)，社會(huì)上一些不正之風(fēng)，觀念的多元化等等，這些都對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響，特別對(duì)處于青春發(fā)育期的初中學(xué)生影響較大。因此對(duì)學(xué)生從事心理方面教育就顯得特別重要。因?yàn)椋睦斫】到逃木唧w目標(biāo)是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
1.造成我國初中學(xué)生心理健康教育落后的原因
我國目前對(duì)初中學(xué)生的心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至幾乎是一片空白，主要原因是心理健康教育專業(yè)師資缺乏。我國目前缺少專職心理健康教育工作者，這是人所共知的事實(shí)。目前為止，只有少部分大學(xué)有專業(yè)的心理學(xué)教師，從事心理學(xué)方面的輔導(dǎo)。而相對(duì)于大學(xué)而言，國內(nèi)絕大多數(shù)中小學(xué)都沒有專職或?qū)I(yè)的心理健康教育工作者，這也是當(dāng)前學(xué)校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。
在這種情況下，學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)無疑應(yīng)該是在日常的教育教學(xué)工作中全面滲透心理健康教育，無疑應(yīng)當(dāng)讓所有教師在心理健康教育中承擔(dān)起屬于自己應(yīng)盡的那一份職責(zé)。否則，學(xué)校心理健康教育便無法落到實(shí)處。而初中思想品德教學(xué)滲透心理健康教育責(zé)無旁待。
2.在思想品德課上設(shè)定合理的心理健康教學(xué)目標(biāo)
初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個(gè)方面的基本要求，即一要科學(xué)，二要合理。具體說來，這種科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，心理健康教育目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”，或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。在思品的課堂教學(xué)中，首先必須完成的是學(xué)科本身的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、能力的內(nèi)在規(guī)定性目標(biāo)，這是學(xué)科教學(xué)的“首級(jí)（第一級(jí)）目標(biāo)”，或稱為“主目標(biāo)”。而心理健康教育在政思品科教學(xué)中的滲透只是第二級(jí)目標(biāo)，或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，理應(yīng)以學(xué)科本身的任務(wù)為主線，以滲透心理健康教育為副線，后者服從于前者，為前者“錦上添花”，絕不能主次不分，更不能本末倒置。
第二，符合思品學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。這有兩層含義：一是在目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)充分考慮并利用本學(xué)科可資憑借的心理健康教育資源，同時(shí)要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的“質(zhì)”的差異性；二是每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)含的，是份內(nèi)的、自然的，而不是脫離教材外在地強(qiáng)加上去的，任何牽強(qiáng)的、貼標(biāo)簽式的目標(biāo)設(shè)定都是既不科學(xué)也不合理的。
第三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對(duì)性。教師在設(shè)定心理健康教育目標(biāo)前應(yīng)充分了解班集體以及大部分學(xué)生的心理狀況，在符合內(nèi)在規(guī)定性的前提下，力求有針對(duì)性地設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)。如同樣一節(jié)教學(xué)課，根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況，甲班可設(shè)定“團(tuán)結(jié)互助”、乙班可設(shè)定“關(guān)心集體、顧全大局”、丙班可設(shè)定“學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”等各有側(cè)重的心理健康教育目標(biāo)。
3.在思想品德課上進(jìn)行合理的心理健康教學(xué)
教師在思想品德課進(jìn)行合理的教學(xué)非常重要，它是能否將心理健康教育滲透到思想品德課上的關(guān)鍵。
3.1正確使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒手段，教師使用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴幚韺W(xué)生的課堂行為問題等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和心理健康產(chǎn)生各種不同程度的影響。因此，教師應(yīng)在正確的學(xué)生觀的指引下，充分利用心理學(xué)與教育學(xué)的有關(guān)原理和知識(shí)，努力形成能促進(jìn)學(xué)生心理健康的行之有效的課堂管理方法。
3.2在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性、支援性等課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生原則的前提下，著力于通過精心組織教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)置問題情境等引發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，鼓勵(lì)成功；通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氣氛。只有這樣，課堂教學(xué)才有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒并保持高度的學(xué)習(xí)注意力。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。
3.3教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。雖然思品課程中蘊(yùn)含有豐富的心理健康教育資源，但并非任何內(nèi)容、任何時(shí)候都可以滲透心理健康教育。有些教師似乎為了完成某種“任務(wù)”而強(qiáng)行滲透，有些教師尋找的“滲透點(diǎn)”只是為了方便制作CAI課件，這顯然走進(jìn)了學(xué)科滲透心理健康教育的誤區(qū)。教學(xué)中的內(nèi)部滲透貴在自然、貼切，它與整個(gè)學(xué)科教學(xué)的具體過程是緊扣的，是有機(jī)融合的。因此，思品教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”。
事實(shí)上，初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育并沒有固定方法。從教學(xué)設(shè)計(jì)取向看，學(xué)科滲透心理健康教育可以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；可以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題；也可以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從滲透形式上看，有分散式與集中式，集體式與個(gè)別式，討論式與寫作式等。從具體滲透方法來看，有移情體驗(yàn)法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等。在不同取向指導(dǎo)下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運(yùn)用便構(gòu)成了不同的滲透策略。
總之，心理健康教育的具體目標(biāo)是使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。而思想品德課滲透心理健康教育無疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程本身與心理健康教育關(guān)系密切，蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源，以及學(xué)科教學(xué)本身在學(xué)校教育中的獨(dú)特地位，而且它確實(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 初中體育教師不僅擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生體格的責(zé)任，同時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康方面也有著至關(guān)重要的教育責(zé)任。特別是當(dāng)前時(shí)展對(duì)人才的需求，要求其在身體和心理方面均達(dá)到健康的標(biāo)準(zhǔn)，使得體育教師在教學(xué)過程中，不斷滲透心理健康方面的教育成為一項(xiàng)非常必要的任務(wù)。本文主要對(duì)初中體育教學(xué)中如何有效的滲透心理健康教育提出了行之有效的措施和方法。
關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) 心理健康教學(xué) 滲透 措施
隨著新課改的貫徹和落實(shí)，在體育教學(xué)中，要求積極滲透心理健康教育，使兩者有機(jī)結(jié)合。特別是處于初中發(fā)展階段的學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)其在心理健康方面的教育，真正發(fā)揮出學(xué)校在育人方面的實(shí)效。
一、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境
良好的教學(xué)環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境最主要的途徑之一。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中不可缺少的兩個(gè)主體，教師與學(xué)生之間平等、公平，不僅可以使學(xué)生心理上得到放松，比較容易的接受教師傳授的內(nèi)容，還可以有效的促進(jìn)其心理方面的健康發(fā)展。因此教師應(yīng)時(shí)時(shí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、熱心、尊重、信任等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，采取有效措施，幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變?cè)械男睦硪庾R(shí)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、精心計(jì)劃和組織教學(xué)場(chǎng)地
由于體育課多是在室外進(jìn)行，因此環(huán)境因素往往對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施造成一定的影響。因此教師在教學(xué)之前要對(duì)教學(xué)所需的場(chǎng)地進(jìn)行精心組織和計(jì)劃。所選的場(chǎng)地除了能夠有效避免環(huán)境因素造成的干擾之外，還要能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)由于初中生自理能力還不是很好，因此要格外注意在安全防護(hù)方面的保障。
三、采用多樣化教學(xué)方式
多樣化的教學(xué)手段是促進(jìn)體育教育與心理健康教學(xué)有效統(tǒng)一的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以積極采用以下靈活多變的教學(xué)手段，有效的突出其在心理健康方面的教學(xué)。
（一）充分挖掘教學(xué)
采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的前提條件是深度理解教材內(nèi)容，因此教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘。特別是其中所包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。比如在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，我們可以從中對(duì)學(xué)生的毅力、堅(jiān)強(qiáng)、不達(dá)目的誓不罷休的心理品質(zhì)進(jìn)行磨練；比如在進(jìn)行籃球、足球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們可以從中有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神以及關(guān)心他人、愛護(hù)他人的集體意識(shí)。我們還可以通過組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)等視頻，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)健兒的努力拼搏中，感受到不畏強(qiáng)手、奮力拼搏的精神，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。
（二）選用適當(dāng)游戲
對(duì)于正處于初中發(fā)展階段的學(xué)生來說，選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和素質(zhì)。教師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)選擇一些符合學(xué)生心理特征，并具有較強(qiáng)針對(duì)性的游戲，能夠滿足當(dāng)前體育教學(xué)的需求。比如可以在田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，采用接力跑等游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生特別是一些孤僻的學(xué)生，能夠在集體比賽中通過互相幫助、互相照顧，使其感受到團(tuán)體所帶來的快樂。我們也可以在教學(xué)過程中，進(jìn)行貓捉老鼠、拉網(wǎng)捕魚、警察捉小偷、圓圈追逐、踩影子等游戲，通過將全班同學(xué)分成不同的角色進(jìn)行游戲，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到體育活動(dòng)中來，在促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流與合作之外，還可以使大部分學(xué)生克服一些心理障礙或是不良的行為習(xí)慣等，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體心理健康發(fā)展水平的提高。
四、加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高
對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育離不開教師自身良好的心理健康水平。因此教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)不斷的對(duì)自身的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。比如教師應(yīng)具有良好的品行、優(yōu)雅的氣質(zhì)、良好的適應(yīng)能力以及與同事、他人之間具有融洽的關(guān)系等。教師還應(yīng)積極利用課余時(shí)間，加強(qiáng)自身理論方面的修養(yǎng)和提高，通過樹立良好的正面形象，通過耳濡目染，讓學(xué)生受益匪淺。此外還應(yīng)加強(qiáng)如何有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中能正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義和價(jià)值。
教師還可以通過在課余時(shí)間與學(xué)生積極交流，特別是在上課過程中發(fā)現(xiàn)的存在一些問題的學(xué)生，通過交流、談心等給予學(xué)生有力的支持和幫助，將心理健康教學(xué)延伸至課外生活。還可以就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、方式等與學(xué)生進(jìn)行交流，以便對(duì)自身的教學(xué)能力有所了解，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而有效促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)與心理健康教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
五、結(jié)語
總之，在實(shí)際教學(xué)過程，教師應(yīng)積極的將體育教學(xué)與心理健康教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)其心理健康方面的教育。教師應(yīng)通過自身實(shí)踐，進(jìn)行有效分析和總結(jié)，并不斷的促進(jìn)教學(xué)手段的發(fā)展與創(chuàng)新，從而保證學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的健康人。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張紅利.淺談如何在體育課教學(xué)匯總培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)[J].讀與寫.2013（12）：263-264.
一、不能缺心理健康教育這一堂課
初中是學(xué)生人生旅途中的重要階段，學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，家長(zhǎng)和老師都注重初中生的身體健康，但往往把初中生的心理健康放在相對(duì)次要的地位。筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的重任。過去，我們忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。一方面是由于老師的專業(yè)知識(shí)不夠造成的，因?yàn)闅v史的原因，合格的師資力量欠缺，就有一些沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的民辦教師和代課教師擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑之責(zé)，這些教師就有一部分根本沒有專修《教育學(xué)》和《心理學(xué)》這類課程，那就談不上如何科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一些教師憑著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地和學(xué)生進(jìn)行心靈交流......另一方面是上世紀(jì)末至本世紀(jì)初師資力量欠缺的問題雖得到緩解，但是在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育方面也沒有收到立竿見影的效果。是我們的教師專業(yè)知識(shí)不夠嗎？不是。主要是我們的教師沒有引起足夠的重視，一些老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好知識(shí)就夠了，這當(dāng)然與現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制也有關(guān)系，也與家長(zhǎng)的意愿有關(guān)系，哪個(gè)學(xué)校升重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)多就棒！由于大家的注意力都片面的盯在了升學(xué)率上，往往忽略了一個(gè)本不該忽略的細(xì)節(jié)，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因?yàn)檎Z文課有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以把語文課和心理健康教育有機(jī)的結(jié)合起來對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常有好處的。
二、巧用語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
語文是一門極其生活化的學(xué)科，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。
1.利用課文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育。
當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如果不能得到及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使中學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。例如，我在教《紀(jì)念白求恩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白求恩的國際主義精神，要求學(xué)生做到心底無私天地寬，要求學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)有益于人民的人。這樣通過健康的人生觀的教育，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育的目的。利用周敦頤的《愛蓮說》也能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育，上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中哪些方面寫得美，同學(xué)們通過思考體會(huì)到：蓮花美、文字優(yōu)美，有思考得更全面的同學(xué)說：像蓮花一樣出污泥而不染的人更美。針對(duì)這樣的回答我不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：告訴同學(xué)們我們生活的環(huán)境并非非常完美，我們也要像蓮花一樣出污泥而不染，保持崇高的品質(zhì)。
2.利用課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。
心理學(xué)認(rèn)為，意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，經(jīng)過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。如果說，認(rèn)識(shí)、情感主要關(guān)系到人的意識(shí)地形成，那么意志就是意識(shí)的能動(dòng)方面。它的特點(diǎn)表現(xiàn)為根據(jù)預(yù)定的目的對(duì)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。例如學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中搏擊；戰(zhàn)士奔赴抗洪前線，英勇奮戰(zhàn)，不怕犧牲，用壓倒一切的氣概與洪水搏斗。他們的行動(dòng)具有明確的目的，并戰(zhàn)勝了重重困難，這就是意志的表現(xiàn)。
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)厚，經(jīng)歷的事情大多一帆風(fēng)順，很少經(jīng)受挫折，稍微遇到一點(diǎn)困難就表現(xiàn)得非常脆弱，如文章開頭的北大學(xué)子就是一個(gè)意志薄弱人，在這個(gè)方面我們的學(xué)生應(yīng)好好的向《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾.柯察金學(xué)習(xí)，應(yīng)該向我國身殘志堅(jiān)的張海迪姐姐學(xué)習(xí)，于是我就安排學(xué)生閱讀課外書籍《鋼鐵是怎樣煉成的》，
閱讀時(shí)不流于形式，然后通過師生座談，交流讀后感，讓學(xué)生深深體會(huì)到意志堅(jiān)強(qiáng)的保爾.柯察金是他們心中的英雄，凡是遇到挫折都要向他學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有些學(xué)生經(jīng)受著父母離異的痛苦，面對(duì)父母離異的痛苦現(xiàn)實(shí)，老師可以選擇以前的教材中的《小橘燈》推薦給學(xué)生閱讀，文章中的只有八九歲光景的小姑娘在父親失蹤后母親病危時(shí)擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，給母親找醫(yī)生、做年夜飯――紅薯稀飯，即使在這個(gè)充滿苦難的家庭中，小女孩還是滿懷信心，并且給冰心做了一盞照亮道路的小橘燈。通過這次閱讀后，有一位父母離異的學(xué)生在他的讀后感中寫道：“一個(gè)八九歲的小女孩，支撐起一個(gè)殘缺的家，我真佩服他。我雖然父母離婚，但媽媽身體健康，百般疼愛我，從不要家務(wù)，和這個(gè)小女孩比，我真是太幸福了！”通過這個(gè)讀后感可以看出，這次閱讀達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生意志力的效果。
3.利用作文教學(xué)，緩解學(xué)生內(nèi)心壓力。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類進(jìn)入了一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，為了使自己立于不敗之地或爭(zhēng)取更大的成功，競(jìng)爭(zhēng)中的每一個(gè)人都必須承受著來自方方面面的壓力。有壓力是好事，它是人們前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)壓力給人的身心又帶來巨大的痛苦，造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。
在作文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生向老師訴說衷腸，如：《老師，我想對(duì)您說》這個(gè)題目每學(xué)期都必須安排學(xué)生寫一次，雖然題目一樣，但學(xué)生寫的內(nèi)容每期都不一樣，因?yàn)橛形业拇竽懝膭?lì)，所以學(xué)生們都愿意把自己煩心的事向老師訴說。有一個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師我真不想讀書了，我想離家出走，到廣州去打工，因?yàn)橛幸晃煌瑢W(xué)的一百元錢被盜后，他認(rèn)為是我偷拿了，我真是有理也說不清……老師，因?yàn)槲壹依飾l件不好，所以他就說是我偷了他的錢，我討厭這個(gè)條件不好的家……”看了這篇文章后， 我非常重視這個(gè)同學(xué)的心理變化，當(dāng)即給鬧矛盾的雙方做思想工作，通過我苦口婆心地勸說，他倆終于重歸于好了。通過這篇作文的交流，我撫平了一個(gè)同學(xué)的心靈創(chuàng)傷，緩解了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心壓力。
關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；心理健康；滲透；原則
隨著基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生特別是初中生的心理健康問題日益引起各方面的重視與研究。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理現(xiàn)象，學(xué)校除了專門開設(shè)心理健康課外，在各科教學(xué)中滲透心理健康教育也是十分必要的。實(shí)際上，各科教材中都蘊(yùn)藏著不少適合于心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康輔導(dǎo)的教育情景。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導(dǎo)的實(shí)效。而政治課教學(xué)由于其特定的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，更能深入關(guān)注學(xué)生的心靈、滲透心理健康教育。所謂心理健康，應(yīng)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完整，自我評(píng)價(jià)正確，人際關(guān)系和諧，社會(huì)適應(yīng)良好，心理行為符合年齡特征等主要內(nèi)容。生理健康是心理健康的基礎(chǔ)，然而，心理的變化也會(huì)引起一系列生理上的變化，也可能直接影響到生理健康。因此，我們要重視生理健康，也要重視心理健康，身心健康永遠(yuǎn)是對(duì)獻(xiàn)身事業(yè)者的忠告和要求。
一、充分認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)試教育的巨大壓力使學(xué)生在學(xué)業(yè)上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質(zhì)生活日益豐富的今天，學(xué)生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調(diào)查資料顯示，有20%左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學(xué)生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生并有上升趨勢(shì)，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂。針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學(xué)過程，就其本質(zhì)而言，正是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。教師在教學(xué)中自覺地地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，靈活地結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)施加影響，這是學(xué)生健康心理形成的重要條件。
二、心理健康是基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的要求
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：新課改要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是在學(xué)科教學(xué)中、特別是在政治教學(xué)中滲透心理健康教育。
三、初中思想政治課教學(xué)中滲透心理教育策略
1.幫助學(xué)生樹立健康心理
隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，對(duì)人的提出了更高的要求，尤其要求一個(gè)人具備較好的心理素質(zhì)，在初中思想政治課教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)作準(zhǔn)備。重視心理承受力的培養(yǎng)。承受力是一個(gè)人心理健康水平的主要標(biāo)志之一，它是個(gè)體對(duì)成功或失敗的可忍性、可接受性的程度。承受力強(qiáng)與弱不一樣，帶來的影響也不一樣。在教學(xué)中，有意識(shí)、有分別地設(shè)置一些背景，如有意識(shí)地讓優(yōu)生接受失敗的考驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到做任何事情都可能失敗，必須傾注出自己的精力，敢于接受失敗。
2.樹立現(xiàn)代教育教學(xué)的觀念，塑造學(xué)生的健康人格
樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念是政治學(xué)科滲透心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)。新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健康的心理、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。教師不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，塑造學(xué)生的健康人格。
3.在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值
通過“人生的真正價(jià)值是什么？”、“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”等觀、點(diǎn)的探討，讓使學(xué)生懂得人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。只有在勞動(dòng)和奉中在個(gè)人與社會(huì)統(tǒng)一中、在砥礪自我中才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的人是幸福的，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)著的人生才是有意義、有價(jià)值的人生，激勵(lì)自己在以后的人生中不懈努力，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。
4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展
所謂個(gè)性，就是指每個(gè)人的內(nèi)心世界，即每個(gè)人心理特點(diǎn)的總和。個(gè)性大致包括興趣、能力、氣質(zhì)與性格等方面。由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、社會(huì)生活條件和個(gè)人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人，都是有獨(dú)特個(gè)性的人。表現(xiàn)在對(duì)思想政治課的態(tài)度上也是千差萬別的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的正確方法很多，主要有問卷法、談心法、觀察法等幾種。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，唯有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
總之，教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。況且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，作為政治教師更是責(zé)無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識(shí)，在教學(xué)中有效滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就會(huì)不斷提高，從而真正達(dá)到教書育人的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]余建林.《淺談當(dāng)前影響中學(xué)生心理健康的因素及對(duì)策》.南平師專學(xué)報(bào)，2005
論文摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。
提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提條件。在我國青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識(shí)性，而且具有教育性。無論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。
一、在備課中體現(xiàn)心理健康教育
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考
慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮獭豆ぷ骺偭俊r(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現(xiàn)的懶惰問題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計(jì)算實(shí)例，可加入對(duì)不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計(jì)算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。
在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好教育效果。
（一）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。
（二）樹立學(xué)生的自信心。
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。
（三）鍛煉學(xué)生的毅力。
生活中挫折無處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。
三、在課后輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應(yīng)設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí),可設(shè)計(jì)如下問題:學(xué)習(xí)成績(jī)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件。通過這個(gè)問題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實(shí)現(xiàn)理想中的重要性,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺地摒棄不良心理。
數(shù)學(xué)問題的解決過程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認(rèn)為通過數(shù)學(xué)問題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果,學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。
四、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
五、教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任,深入鉆研教材教法,講課的時(shí)候能全身心地投入,就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合,促使學(xué)生心無旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話,都會(huì)使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮,帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使其學(xué)會(huì)悅納自我,從而增強(qiáng)自信。對(duì)于有心理問題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動(dòng)他們,選擇難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)加以表揚(yáng),緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著快樂的情感體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率。
六、成功的喜悅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)說”理論。在研究性學(xué)習(xí)過程中,教師對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見解,哪怕只是一小點(diǎn),都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說話的技巧,對(duì)別人作出批評(píng)時(shí),要對(duì)事不對(duì)人。通過教育,使學(xué)生構(gòu)建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機(jī)，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)在潛移默化中得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 馮利.心理健康教育[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；學(xué)科滲透；健全人格；心理輔導(dǎo)；全面育人；心理健康
一、初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育滲透，目標(biāo)明確，勢(shì)在必行
據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全球大約有15%的兒童和青少年學(xué)生在成年以前會(huì)出現(xiàn)或多或少的情緒或行為問題，并且這些問題正逐步呈低齡化趨勢(shì)。初中階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，容易受到各種情緒障礙和行為問題的干擾，因而加強(qiáng)心理健康教育，有其科學(xué)性，同時(shí)也刻不容緩，勢(shì)在必行。初中思想品德課教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以其明確的培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，從而使學(xué)生形成健全人格、健康的心理品質(zhì)。
二、關(guān)于初中思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育滲透的幾點(diǎn)創(chuàng)新與實(shí)踐
1.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，用教師的健康人格影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
要求思想品德課教師要為人師表，有一個(gè)健康的心理，是一個(gè)有良好個(gè)性品質(zhì)和道德情操的教師。在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，用教師的健康人格影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展。教師性格開朗、樂觀自信，敢于面對(duì)困難和挫折，情緒穩(wěn)定，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，才能言傳身教，耳濡目染，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，以達(dá)到更好的育人目標(biāo)。教師只有以高尚的、廉潔的、不惑的職業(yè)人格從事自己的職業(yè)，才能真正以德育德，塑造學(xué)生高尚健康的人格和良好的心理品質(zhì)。
2.將現(xiàn)代教育目標(biāo)與教材中的心理健康教育因素相整合，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
我們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重挖掘教材中的心理健康教育因素，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確處理在青春期成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題。青春期是青少年自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們總喜歡拿自己的外貌與他人比較：比容貌、比長(zhǎng)相……有了比較就會(huì)產(chǎn)生一些困惑和煩惱。一位女生本來長(zhǎng)相不錯(cuò)，一次偶然的機(jī)會(huì)，她的母親對(duì)她說：“你沒有小時(shí)候漂亮了！”就這句不經(jīng)意的話，讓這位女生煩惱不已。她開始不斷照鏡子，而越照越發(fā)現(xiàn)自己“越丑”，而“越丑”就禁不住“越照”，這是怎么回事呢？這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“精神的交互作用”。要讓這位學(xué)生走出不良心理困擾，需要我們注意學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，如，轉(zhuǎn)移注意力、積極地進(jìn)行自我暗示訓(xùn)練，例如，“我很棒”“我一定能行！”“我一定做得到”等，悅納自我，肯定自我，超越自我，痛苦就會(huì)消失。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)和人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
再如，初中學(xué)生生理發(fā)育變化快，產(chǎn)生了性意識(shí)，會(huì)萌生早戀等心理困惑問題，而早戀又常常會(huì)引緒與行為失控，離家出走、自殺自虐等行為，影響了正常的學(xué)習(xí)、生活。教師要深入學(xué)生，尊重和關(guān)心早戀學(xué)生。我在上初二思想品德課青春期早戀教學(xué)問題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的青春期性心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)一些心理疏導(dǎo)活動(dòng)，如“有了煩惱給誰說”“我收到一封異性同學(xué)的來信”“如果你遇到這類事，你該怎么做？”等，通過匿名或符合青少年特點(diǎn)的方式如書信交流、手機(jī)短信、發(fā)Email、QQ聊天等，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通，使學(xué)生克服了心理困惑，走出了心理誤區(qū)，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.開展課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外心理咨詢與輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
我校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、考試方面的焦慮；對(duì)同伴交往方面的煩惱或閉鎖心理；對(duì)自身生理方面的苦惱、性意識(shí)的發(fā)展及對(duì)異性的困惑；代溝問題等，我校積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難等心理障礙。我校的心理咨詢室每周周三、周五定期開放，采取封閉與開放相結(jié)合等方式，我們的“網(wǎng)戀社會(huì)調(diào)查”“為了明天——青春自護(hù)遠(yuǎn)離網(wǎng)癮行動(dòng)”對(duì)幫助他們排憂解難起到了一定的調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)作用。思想品德課教師利用網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)的師生聊天室，以普通網(wǎng)民的身份上網(wǎng)與學(xué)生聊天，深入了解他們的心理困惑以及平時(shí)不愿說、不敢說的心里話，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，取得了顯著效果?！皫熒鷮?duì)話”“意志測(cè)量”“心理測(cè)驗(yàn)”“熱點(diǎn)辯論”等團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)也都很有成效。這些活動(dòng)不同程度地促進(jìn)了學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，使其心理逐漸走向成熟。
4.積極利用和開發(fā)校園德育資源，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
青少年的健康成長(zhǎng)，除來自自身對(duì)生活的適應(yīng)、信心、毅力等主觀因素外，同樣離不開外界賦予的“心理營養(yǎng)”成分。即來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的幫助、矯正、信任、支持、鼓勵(lì)等。中學(xué)思想品德課教師也要充分利用各種德育資源，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如“感動(dòng)中國”等優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，以及現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的正面和反面的一些案例素材，都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)輿論、新聞媒體等方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)的發(fā)展。
三、課題實(shí)驗(yàn)后的感悟
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是我們?nèi)w教師不可推卸的責(zé)任，只要我們樹立起心理健康教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，并在自己的教學(xué)工作中積極滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就一定會(huì)不斷提高。
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《初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)：“要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！睂⑿睦硗卣褂?xùn)練應(yīng)用到初中體育與健康課程當(dāng)中，使學(xué)生真正成為主體，參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受挫折的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面具有重要的價(jià)值。
本研究采用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)心理拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育與健康課程中的價(jià)值進(jìn)行量化的分析。
二、心理拓展訓(xùn)練應(yīng)用于初中體育與健康課程的實(shí)踐研究
1.目的
考察在初中體育與健康課程中應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練是否有助于提高學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)；心理拓展訓(xùn)練可能對(duì)初中生產(chǎn)生什么影響。
2.對(duì)象
2010年8月至2013年8月，共3個(gè)學(xué)年6個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，選取筆者任教的呈貢區(qū)第一中學(xué)不同年級(jí)的8個(gè)初中教學(xué)班的學(xué)生426人。
3.方法
（1）自編問卷調(diào)查。每學(xué)期用自編問卷《心理拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課程中的價(jià)值問卷》對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)共209名初中生進(jìn)行調(diào)查，本問卷是筆者根據(jù)平時(shí)的體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況編制而成，共5道題目，采用封閉和半開放式問題條目相結(jié)合，主要是用來調(diào)查初中生對(duì)體育與健康課中加入心理拓展訓(xùn)練后自己的主觀感受。
回收有效問卷197份，問卷回收率94%，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
（2）采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一，將每學(xué)期4個(gè)班的教學(xué)班級(jí)分別以2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組班級(jí)，另外2個(gè)班為對(duì)照組班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的體育與健康課程中應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練，而在對(duì)照組班級(jí)不應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練；第二，體育成績(jī)前測(cè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組班級(jí)的所有學(xué)生都進(jìn)行體育成績(jī)測(cè)評(píng)，主要項(xiàng)目是：肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、100米、800米（女生）、1000米（男生）、握力（男生）、仰臥起坐（女生），計(jì)算出每個(gè)班級(jí)學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)的總平均分，得分越高，表示學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；第三，前測(cè)以后，在對(duì)照組班級(jí)進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，不加入心理拓展訓(xùn)練內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)同時(shí)加入心理拓展訓(xùn)練內(nèi)容。第四，體育成績(jī)后測(cè)，后測(cè)的項(xiàng)目和方法均和前測(cè)相同；第五，每學(xué)期開學(xué)進(jìn)行前測(cè)，期末進(jìn)行后測(cè)。
4.結(jié)果
（1）自編問卷調(diào)查結(jié)果。①有97.8%的學(xué)生表示喜歡在平時(shí)的體育與健康課中加入心理拓展訓(xùn)練，2.2%的學(xué)生表示沒什么感覺；沒有同學(xué)表示不喜歡心理拓展訓(xùn)練。②94%的學(xué)生表示加入心理拓展訓(xùn)練后，覺得體育與健康課更加有趣了，在體育與健康課上的主動(dòng)性更高了。③對(duì)“你認(rèn)為在體育與健康課中加入心理拓展訓(xùn)練是否有助于提高體育學(xué)業(yè)成績(jī)？”的問題，87.4%的學(xué)生的回答是肯定的，3.2%的學(xué)生作否定的回答，9.4%的學(xué)生的答案是不清楚。④98.4%的學(xué)生表示經(jīng)過體育與健康課中的心理拓展訓(xùn)練，心理素質(zhì)得到了提高。⑤對(duì)半開放式問題“你認(rèn)為體育與健康課中加入心理拓展訓(xùn)練的作用是什么？”有97.5%的學(xué)生選擇“可以培養(yǎng)我們堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)”，94.8%的學(xué)生選擇“可以讓我們真正成為體育與健康課的主人，主動(dòng)參與到體育鍛煉中去”，96.2%的學(xué)生選擇“心理拓展訓(xùn)練讓我們感受到了和諧、平等、友愛，有助于我們形成集體的凝聚力，讓我們學(xué)會(huì)了合作，89.1%的學(xué)生選擇了“能夠增強(qiáng)我們初中生的責(zé)任感，形成一種積極健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，100%的學(xué)生選擇了“讓體育與健康課變得更加活潑生動(dòng)，上體育與健康課的時(shí)候更開心了”。
（2）實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組體育測(cè)評(píng)成績(jī)比較結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的體育成績(jī)?nèi)嗫偲骄?、?yōu)秀率、良好率、合格率這幾個(gè)指標(biāo)不同程度的高于對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生，而且3個(gè)學(xué)年6個(gè)學(xué)期的結(jié)果都是一致的。結(jié)合對(duì)學(xué)生的自編問卷調(diào)查結(jié)果可以推測(cè)：在體育與健康課程中加入心理拓展訓(xùn)練可以提高初中生的體育學(xué)業(yè)成績(jī)，即有助于提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。
本實(shí)驗(yàn)的不足之處：體育測(cè)評(píng)成績(jī)無法轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，因此無法就實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組班級(jí)的每位學(xué)生的體育前測(cè)、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步的深入統(tǒng)計(jì)分析，比如做差異性t檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)，只能以學(xué)生體育成績(jī)的原始分?jǐn)?shù)、平均分、全班平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率等指標(biāo)進(jìn)行比較和做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
三、結(jié)論
1.在初中體育與健康課程中應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績(jī)。
2.心理拓展訓(xùn)練對(duì)激發(fā)初中生對(duì)體育與健康課程的興趣和主動(dòng)性、初中生團(tuán)隊(duì)合作精神和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好心理健康素質(zhì)的形成等方面，都有著積極的影響。
四、討論
初中體育新課改突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。但在初中體育與健康課程中應(yīng)用心理拓展訓(xùn)練需注意：
1.確保學(xué)生在心理拓展訓(xùn)練中的安全是前提。因此，教師在將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密組織、嚴(yán)格管理、因材施教，在保證學(xué)生安全的前提之下創(chuàng)新體育教學(xué)。同時(shí)，組織實(shí)施心理拓展訓(xùn)練的體育教師應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，保證拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)能夠科學(xué)有效。
