發(fā)布時(shí)間：2023-05-23 17:12:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學(xué)習(xí)的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 留白
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0118-01
留白是一種藝術(shù)，也是一種智慧。那么，什么是留白呢？從知識(shí)角度而言，留白即根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置空白，適度模糊，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生填充“空白”。在初中英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用留白藝術(shù)有其必要性：一是改革課堂教學(xué)的需要；二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。
1 在課前導(dǎo)學(xué)留白，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
課前導(dǎo)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須以一定的任務(wù)作為引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向從而取得更好的效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，不宜過多，不宜過于明細(xì)。任務(wù)過多，導(dǎo)學(xué)便成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；任務(wù)過細(xì)，則起不到助力學(xué)生自我發(fā)展的作用。一定的導(dǎo)學(xué)留白最為適宜，它既為學(xué)生準(zhǔn)確“導(dǎo)航”，又讓學(xué)生有更大的思考、提升空間。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 1 Past and present這一單元時(shí)，教師將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成“導(dǎo)學(xué)卡”形式，并融入留白藝術(shù)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本單元主題是“過去與現(xiàn)在”，主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，感知變化。根據(jù)單元主體內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容如下：1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing， how will you go there？ What if in the past？ 3. What have changed in your hometown over the years？ 以上留白導(dǎo)學(xué)較為開放，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，利用各種能夠利用的途徑，搜集所需要的信息，形成語(yǔ)言，為單元學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。在整個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。但是，如果教師設(shè)計(jì)過于封閉式的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，沒有將留白藝術(shù)運(yùn)用于其中，那么學(xué)生的思維將會(huì)受到局限，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)靈活自如。
2 課堂導(dǎo)入留白，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考
初中生好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。教師可以抓住初中生的好奇心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造活躍的英語(yǔ)課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一單元時(shí)，教師將留白藝術(shù)運(yùn)用于課堂導(dǎo)入處，將學(xué)生參與課堂的激情激發(fā)出來，營(yíng)造了有生機(jī)、有活力的英語(yǔ)課堂。本單元的話題是節(jié)日，涉及中西方節(jié)日，讓學(xué)生感受節(jié)日文化差異，從而深化對(duì)西方節(jié)日的理解。課堂開始，教師播放萬圣節(jié)主題歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。緊接著，教師拋出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。How do people celebrate Halloween？這個(gè)問題需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)萬圣節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行回答，答案也并不局限。有學(xué)生說人們?cè)谌f圣節(jié)制作南瓜燈；有學(xué)生說人們?cè)谌f圣節(jié)舉辦party，人們穿著各種怪異的服裝；有學(xué)生說小朋友喜歡做“trick or treat”游戲等。對(duì)于學(xué)生的回答，教師只是面帶微笑，并不做肯定或否定的表情或者手勢(shì)。這樣的留白反而讓更多的學(xué)生參與課堂。教師繼續(xù)設(shè)疑留白：南瓜燈是用來做什么的？如何做“trick or treat”游戲？導(dǎo)入留白能讓學(xué)生處于“模糊”狀態(tài)，更想?yún)⑴c進(jìn)行揭開心中謎團(tuán)。
3 課堂板書留白，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)填充
雖然多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，課件也逐步替代了教師的板書。但有時(shí)，教師的板書也是非常重要的。在英語(yǔ)課堂上融入留白藝術(shù)，課堂板書這一塊就是絕好的契機(jī)。教師可以利用課堂板書留白，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)填充，從而激發(fā)出更強(qiáng)、更濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 2 Let’s play sports這一單元時(shí)，教師利用板書留白，吸引學(xué)生主動(dòng)填充。本次板書留白任務(wù)要求學(xué)生以小組合作形式完成，學(xué)生根據(jù)板書，合作調(diào)查班上其他學(xué)生，并將表格補(bǔ)充完整。為了營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在調(diào)查提問時(shí)需要用英語(yǔ)進(jìn)行，并記錄關(guān)鍵調(diào)查信息。調(diào)查完畢后，每一個(gè)小組派一名代表上前匯報(bào)填充結(jié)果。在這個(gè)案例中，學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，通過調(diào)查、互動(dòng)了解其他學(xué)生的愛好信息，并提問為什么，深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。由此可見，板書留白，能夠激發(fā)學(xué)生填充，也讓學(xué)生在填充中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。
4 課堂提問留白，喚醒學(xué)生主動(dòng)思維
在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，大家都處在同樣的起跑線上，而對(duì)知識(shí)的接收快慢卻是因材施教的，即學(xué)生與學(xué)生之間在接納新鮮事物方面的能力會(huì)存在著豐富的差別。物理成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，一方面是因?yàn)橹橇Φ@并非主要原因，側(cè)面來看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學(xué)習(xí)對(duì)策。部分同學(xué)學(xué)不好物理的關(guān)鍵原因?yàn)榛炯寄茌^為脆弱；部分同學(xué)仍舊采取初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)策，將過多的精力放在了記憶上，簡(jiǎn)便的閱讀教材后就開始做題，但卻察覺會(huì)做的以及做對(duì)的練習(xí)題并不多。在上述兩種情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理主動(dòng)踴躍性就會(huì)大打折扣，若破罐破摔物理成績(jī)就會(huì)更加差，與其他同學(xué)的距離也會(huì)更加大。其實(shí)，上文所提到的幾種情況屬于學(xué)習(xí)物理的正常狀況，因此同學(xué)們不用過于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從某種角度講，物理學(xué)這也是檢驗(yàn)一個(gè)人耐性的學(xué)科。不要怕犯錯(cuò)，只有不斷犯錯(cuò)，方能找準(zhǔn)做題的技巧和措施。
在?n堂學(xué)習(xí)前，預(yù)習(xí)能夠幫扶我們對(duì)課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過學(xué)習(xí)我們也能夠?qū)⒁骄康闹R(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)從事簡(jiǎn)便的關(guān)系，以便為課堂聽講掌握重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。此外，通過課前預(yù)習(xí)，我們可明確針對(duì)這方面知識(shí)普遍展現(xiàn)的疑問，為聽課重點(diǎn)聽取內(nèi)容確立基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯?shí)施物理知識(shí)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便地從事課前預(yù)習(xí)，這不但有助于我們養(yǎng)成獨(dú)自思索、自學(xué)的效果，同時(shí)還可推動(dòng)我們自主創(chuàng)新的能力得以增強(qiáng)。側(cè)面來看，因物理知識(shí)絕對(duì)較為抽象，我們通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識(shí)點(diǎn)，以便更容易的認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容。
二、課中關(guān)注課上聽講，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效率
在實(shí)際課堂之中，當(dāng)教師解釋到我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記號(hào)的地方時(shí)，我們要聚攏注意力的認(rèn)真聽講，保障在當(dāng)堂課就將這些知識(shí)弄懂。以上述的措施來上課，可以在把握知識(shí)重點(diǎn)的中心要素上，有效的把握教師剖析與問題的處置的對(duì)策與思路，進(jìn)而有助于我們自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學(xué)還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關(guān)內(nèi)容都能夠聽懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵原因在于同學(xué)們沒有將知識(shí)與措施吃透精辟，并將他們轉(zhuǎn)化為自己的東西。
在學(xué)習(xí)中，上課是我們獲得知識(shí)的關(guān)鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)帶來直接的影響。為了能夠更容易確實(shí)保我們?cè)谡n堂中獲得關(guān)鍵知識(shí)，在聽課時(shí)，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽邊思索，積極加入到問題的思索、剖析以及處置中，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)掌握重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)老師指出的重點(diǎn)內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時(shí)間的推移，我們的記憶也會(huì)隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過筆記，我們則能夠及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)從事回顧。除此之外，由于課堂時(shí)間絕對(duì)有限，老師所傳授的相關(guān)內(nèi)容十分容易轉(zhuǎn)瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識(shí)如實(shí)記錄，包括解題措施、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)知識(shí)、典型例題、疑問之處等，在課堂完成后，我們可通過知識(shí)做連續(xù)的的探討和體驗(yàn)的儲(chǔ)備。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施筆記時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)并重點(diǎn)，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時(shí)間，否則就會(huì)給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。
三、課后多綜合在總結(jié)，鞏固物理學(xué)習(xí)成果
總結(jié)是學(xué)習(xí)實(shí)踐中至關(guān)關(guān)鍵地某一部分，有助于我們將學(xué)過的全部零落知識(shí)構(gòu)建成清晰的思路，進(jìn)而更為進(jìn)一步吃透。若對(duì)學(xué)過的知識(shí)以及做過的習(xí)題不予以及時(shí)的溫習(xí)，與綜合總結(jié)，就會(huì)使知悉識(shí)間展現(xiàn)割裂的相關(guān)狀況。所以，在課后我們要對(duì)探究的知識(shí)予以及時(shí)的總結(jié)與溫習(xí)。并且，除了溫習(xí)之外我們還要認(rèn)真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)予以梳理、比較，理清事物的深層次關(guān)系以及本身，而后構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。進(jìn)而在有效鞏固知識(shí)的中心要素上，加強(qiáng)我們本身的綜合總結(jié)能力。
溫習(xí)不僅能夠幫我們鞏固知識(shí)，同時(shí)還能夠推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的彼此關(guān)系，并且還可經(jīng)由溫習(xí)連續(xù)的領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)內(nèi)容，以便更容易的認(rèn)同課堂知識(shí)，為此，我們需要大力提高課后知識(shí)的全面把握。首先，我們應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)從事回想，將其與以往所學(xué)知識(shí)做出對(duì)比，若展現(xiàn)新舊知識(shí)沖突之處，那么就表達(dá)我們對(duì)知識(shí)的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對(duì)此做出進(jìn)一步思索。其次，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們需要高度關(guān)注基本技能的重點(diǎn)把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時(shí)還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過程，這些知識(shí)換言之實(shí)際上就是知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施做題時(shí)，充分應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同不到位，運(yùn)用不符合，就可能導(dǎo)致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯(cuò)。為此，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，打下很好地根基，才可以取得更容易的學(xué)習(xí)效果。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，把握復(fù)習(xí)方向
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于把握高考復(fù)習(xí)方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效編排，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因而對(duì)教材的深入研究有利于復(fù)習(xí)中加深課本知識(shí)和回歸課本，對(duì)高考復(fù)習(xí)有著舉足輕重的作用。
因此，教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，了解學(xué)生實(shí)際情況，，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率
1.分類思想，化繁為簡(jiǎn)，指導(dǎo)元素化合物的復(fù)習(xí)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。分類法是化學(xué)的重要科學(xué)方法之一。在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類的方法對(duì)所學(xué)的元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)繁雜的元素及其化合物轉(zhuǎn)化網(wǎng)，疏理零散的物質(zhì)之間的反應(yīng)體系，讓學(xué)生在掌握元素及其化合物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，將反應(yīng)原理與化學(xué)概念等學(xué)科知識(shí)與元素及其化合物知識(shí)相融合，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的綜合能力，從而高效進(jìn)行元素化合物知識(shí)模塊的復(fù)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，形成完整地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過高一、高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，考試得分、學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀，提高分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?！拔⒘Ｓ^”是重要的化學(xué)觀念之一，在復(fù)習(xí)過程中重視構(gòu)建微粒觀，指導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生從微粒的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的行為。任何物質(zhì)的水溶液中，一定同時(shí)有H+、OH-離子和H2O分子，電解質(zhì)在這些微粒作用下其組成發(fā)生改變。如：強(qiáng)電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生完全電離，全部轉(zhuǎn)化為離子；弱電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生部分電離，部分轉(zhuǎn)化為離子；可水解的鹽在水中發(fā)生水解，破壞了水的電離平衡；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因此，解決這類化學(xué)問題時(shí)都離不開微粒的觀點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，整理錯(cuò)題集，提高學(xué)習(xí)效率。沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。除了教師的教學(xué)反思外，學(xué)生也要不斷進(jìn)行自我反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。因此，我在高三復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生每周安排一個(gè)單位時(shí)間梳理并整理本周復(fù)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)，對(duì)每道錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)寫出錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、正確解法、反思等基本內(nèi)容。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可以逐漸減少重復(fù)錯(cuò)誤，理清解題思路，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科的整體理解，提高學(xué)習(xí)效率。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。學(xué)生往往在考試后，自我感覺良好，批改后試卷拿到手，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會(huì)做的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，這都源于平時(shí)練習(xí)不規(guī)范而造成的。而高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字；方程式未配平；漏寫或錯(cuò)寫特殊的反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。只有平時(shí)不斷的嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，才能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
三、認(rèn)真研究高考，發(fā)揮近年高考試題的導(dǎo)向和示范作用
縱觀近幾年高考化學(xué)命題，既注重考察學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，在整合三維目標(biāo)進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了試題的探究性、開放性。高考試題改革為推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革起到良好的導(dǎo)向作用，復(fù)習(xí)過程中我們要用好近三年化學(xué)高考題中的典型題目（尤其是考察知識(shí)遷移能力的考題）作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高復(fù)習(xí)興趣，樹立高考信心。
總之，新課程高考由原來“知識(shí)立意”逐漸向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想，這就要求我們要有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，精心設(shè)計(jì)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0192-02
不同時(shí)期的教育，是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，因此要采用不同的教學(xué)方法。將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，具有重要意義。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，自然要使用多種方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，本文就打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行解析。
1.一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
在將新的教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)有效性的過程中，很重要的一點(diǎn)就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開教學(xué)活動(dòng)。雖然一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聽起來是每個(gè)教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該做到的，然而在實(shí)際的教學(xué)中，受多種因素的影響，有些教師的教學(xué)，并沒有切實(shí)的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。例如：由于教師在教學(xué)的過程中，要以教學(xué)大綱為參考，因此，可能為了完成既定的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了與學(xué)生的實(shí)際情況產(chǎn)生一定偏差的情況。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，聽起來是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然而卻是一種比較新的教學(xué)思想，需要教師在教學(xué)的過程中，切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，為提高課堂教學(xué)的有效性，奠定良好的基礎(chǔ)。
2.做好課堂導(dǎo)學(xué)
課堂導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要前奏，做好課堂導(dǎo)學(xué)階段的工作，對(duì)高效開展課堂教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。在新時(shí)期的教學(xué)中，人們對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)引起了重視，并在實(shí)際的教學(xué)中切實(shí)體會(huì)到做好課堂導(dǎo)學(xué)的重要性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，做好導(dǎo)學(xué)階段的工作，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，具有重要意義。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，同時(shí)也是一門較為枯燥的學(xué)科，那么，教師在課堂教學(xué)的過程中，該如何更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來呢？有效的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。為了通過課堂導(dǎo)學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也為了通過課堂導(dǎo)學(xué)使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一方面應(yīng)該將學(xué)生感興趣的話題與導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，另一方面導(dǎo)學(xué)階段涉及的話題，也應(yīng)該與教師在課堂上要講解的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)階段的作用。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"，導(dǎo)學(xué)階段就是一節(jié)課的開始，可見做好導(dǎo)學(xué)階段的重要性，因此在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好的提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)階段引起重視，并采取有效措施，提高導(dǎo)學(xué)階段的有效性。
3.提高教學(xué)目標(biāo)的明確性
影響課堂教學(xué)的因素是多種多樣的，因此，想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該提高課堂教學(xué)目的的明確性。明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)教師的教學(xué)有一定的幫助，對(duì)學(xué)生有效的獲取知識(shí)點(diǎn)，也有很大的幫助。對(duì)教師而言，教師設(shè)置明確的教學(xué)目的，能夠使整個(gè)課堂教學(xué)更加有針對(duì)性，教師要對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)知識(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能夠掌握，做到心中有數(shù)，自然在課堂教學(xué)的過程中，就會(huì)顯得更加游刃有余。明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。學(xué)生能夠了解這節(jié)課該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，同時(shí)也便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
當(dāng)然，設(shè)置明確的教學(xué)目的，也需要教師在備課階段下一番工夫，有些教師認(rèn)為按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就能夠設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上教師除了參照教學(xué)大綱之外，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是最有效的，也才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
4.多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來
為了更好的促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革，提出了很多新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師要積極的將新課改過程中提出的新的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積極的將新課改過程中提出的多種不同的教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，一方面，教師首先應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)多種不同的教學(xué)方法，當(dāng)然理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的應(yīng)用存在一定的距離，因此，要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，能夠積極的與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。另一方面，教師在將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中還要注意靈活度，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使不同教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境有效結(jié)合起來，進(jìn)而切實(shí)的達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
5.高課堂教學(xué)的趣味性
提高課堂教學(xué)的趣味性能夠更好的將小學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。在新時(shí)期的教學(xué)中，通過提高課堂教學(xué)的趣味性來提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)為人們廣泛接受，并收到了良好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，也要采取有效措施，積極的提高課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際的教學(xué)中，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師一方面要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，另一方面，應(yīng)該與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提條件，是學(xué)好一節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有一定的指導(dǎo)性。主要是指導(dǎo)學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)基本概念、基本知識(shí)、初步掌握基本的方法，構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)體系。問題設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際水平，答案大部分應(yīng)在教材中能夠直接發(fā)現(xiàn)，題型多用填空，少用選擇題，突出本節(jié)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。選擇題可以結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)，選擇使用。如何巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)1：學(xué)前想一想，舊知是新知的依據(jù)
常言道：“溫故而知新”，依據(jù)現(xiàn)行教材的編排內(nèi)容，列出幾個(gè)小問題，以復(fù)習(xí)必修1.2或前幾節(jié)課中的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容形成基礎(chǔ)性的鋪墊和引導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性強(qiáng)，與本節(jié)教學(xué)關(guān)系十分緊密，大部分學(xué)生能夠自我解決（依據(jù)教材或者資料，筆記等）。估計(jì)用時(shí)5分鐘左右。
設(shè)計(jì)2：讀后填一填，把握本節(jié)知識(shí)的主干
學(xué)生依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的提示，自主閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力，并通過填寫導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)知識(shí)，從而把握本節(jié)課的主干知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好初步的準(zhǔn)備工作。
內(nèi)容的設(shè)計(jì)以突出基礎(chǔ)性、重要性為原則，重在把握本節(jié)課的知識(shí)主干，大部分內(nèi)容的答案應(yīng)在課本內(nèi)直接或間接性找到。題型多用填空，少用選擇題，突出本節(jié)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。估計(jì)用時(shí)10分鐘左右。
設(shè)計(jì)3：嘗試做一做，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)
本設(shè)計(jì)主要是檢測(cè)學(xué)生在前一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)試習(xí)慣，進(jìn)一步促使他們更好地完成預(yù)習(xí)和思考如何提高預(yù)習(xí)效果，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，重在檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在問題或疑惑，測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，難度有一定的遞推性，個(gè)別題應(yīng)突出本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做必要的伏筆，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備上課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
通過上述想一想、讀一讀、做一做三個(gè)方面導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)案的巧妙設(shè)計(jì)和使用，可以達(dá)到下面的效果。
1.改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
預(yù)習(xí)學(xué)案的利用，可使教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)策略，主動(dòng)、靈活地處理教材，及時(shí)修正教案，做到先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。通過預(yù)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師再有針對(duì)性地精講點(diǎn)撥，從而減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的全面提升。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探索能力
預(yù)習(xí)學(xué)案的利用，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程，成為不斷生成新知識(shí)、新能力的過程。改變了課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；構(gòu)建了以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效的創(chuàng)新型課堂；倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及自主探索、交流與合作的能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率
1 認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂教學(xué)高效率的前提
教學(xué)需要備課，這誰(shuí)都不懷疑。備課的重要性無須贅述?，F(xiàn)在我們要討論的是怎樣備課，才能保證課堂教學(xué)的高效？
1.1 深入熟悉、了解課文的編寫體系。在現(xiàn)階段，課本是主要的教學(xué)依據(jù)。知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容的前后聯(lián)系，單元目標(biāo)，從單元目標(biāo)引申出來的課時(shí)目標(biāo)、階段目標(biāo)、中期目標(biāo)等等，都應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，做較為全面的梳理、確定。教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，最好能說出每一單元在整個(gè)階段知識(shí)體系中的位置和作用。明確教學(xué)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)，分析研究教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。遵循由易到難，由淺到深，由感性到理性，由已知到未知的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，才能在講課時(shí)突出整個(gè)知識(shí)體系中最基本，最易于被學(xué)生掌握領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。
1.2 解決“教什么”、“怎么教”、和“為什么這樣教”，即教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問題。黃遠(yuǎn)振教授認(rèn)為“教什么”針對(duì)的是內(nèi)容的問題，“怎么教”是方法、策略問題，“為什么這樣教”是為整個(gè)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)尋求理論依據(jù)，使教學(xué)更具有目的方向性，保證最佳目標(biāo)的達(dá)成。胡春洞教授也認(rèn)為，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，要思考和解決如何教語(yǔ)言和如何教學(xué)生，如何運(yùn)用教法和如何活用教材的問題。這是朝向同一角度兩種不同的表述，這些問題在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到，并做到心中有數(shù)，以便在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)游刃有余。
1.3 書面化教案。有的教師自認(rèn)對(duì)教材很熟悉或很有把握，不喜歡書面化教案，喜歡粗線條的“備個(gè)大概”。這往往忽視了對(duì)一些細(xì)節(jié)的把握，等到上課時(shí)心里茫然，意外能夠時(shí)有發(fā)生，胡亂應(yīng)付的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。所以我們提倡書面化教案，希望對(duì)教學(xué)步驟有清晰的設(shè)計(jì)，對(duì)可能存在的問題也盡量考慮周全，避免出現(xiàn)不必要的盲目性。
2 課堂實(shí)施是有效學(xué)習(xí)的有力保障
具有可操作性的備課環(huán)節(jié)確定了教學(xué)的方向，但高效率的教學(xué)最終靠課堂上師生共同努力來達(dá)成，課堂是有效學(xué)習(xí)落到實(shí)處的主陣地。
2.1 研究學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)科特點(diǎn)展開教學(xué)。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有其特殊性，一定要遵循先行后知的規(guī)律，即先讓他們參與，先感知，通過活動(dòng)獲得知識(shí)。在教學(xué)中，教師如果怕他們不懂，講個(gè)不停，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)速度就會(huì)很慢，甚至停滯不前。
2.2 講究策略，追求方法的最佳。今天，我們主張教有定法，貴在得法。我們或許有不同的教法，但不妨將我們的方法與之相比較，看看哪種方法更實(shí)用，然后暫時(shí)定下來，試用一階段之后修改訂正，然后成為固定的做法。我們主張創(chuàng)新，不主張墨守成規(guī)，但也要防止一些華而不實(shí)的標(biāo)新立異。
方法的正確選取是獲得高效教學(xué)的重要保證。我們有必要認(rèn)識(shí)一些學(xué)者、專家已經(jīng)認(rèn)可，有用的教學(xué)理念，這些理念有助于我們?cè)谶x取方法時(shí)少走彎路：①課堂教學(xué)的三原則——大密度，快節(jié)奏，多重復(fù)；②通過娛樂的方式讓兒童在不知不覺中學(xué)外語(yǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果（德國(guó)教育家施羅德語(yǔ)）；③課堂教學(xué)需要借助話題來營(yíng)造目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時(shí)也應(yīng)該在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)；④將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，能縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)；⑤信息輸入大于輸出，聽說多于讀寫，語(yǔ)言功能重于語(yǔ)言形式；⑥“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（德國(guó)教育家，被譽(yù)為德國(guó)教師的教師第斯多惠語(yǔ)）；⑦興趣來源于學(xué)有所得，學(xué)有所樂，獲得成功的體驗(yàn)；⑧創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，避免抽象的講解式教學(xué)；⑨為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用；⑩早起步，大容量，多渠道，創(chuàng)情景，重習(xí)得，促遷移。
3 業(yè)務(wù)水平的整體提高是有效的支持和直接保障
3.1 以身作則，做一個(gè)好學(xué)的教師。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最重要。我們都不否認(rèn)，只有高水平的教師，才有可能教出高水平的學(xué)生，我們也不否認(rèn)，教師光有學(xué)科知識(shí)，是不可能教好書的，還得具備教學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)踐智慧。教師應(yīng)該好學(xué)，一勞永逸的時(shí)代早已過去。
[關(guān)鍵詞]探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)個(gè)性
在素質(zhì)教育全面推行的今天，采取什么樣的課堂教學(xué)才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提高不是一朝一夕能形成的，是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)及潛移默化影響的，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。因此，本文認(rèn)為從學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，探究知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)各種技能的樂園，應(yīng)從以下八個(gè)方面來進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、重情境——使教學(xué)有滋有味
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，其目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與，便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地分析問題和解決問題。重情境應(yīng)貫穿于整堂課的全過程，根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，如有導(dǎo)入時(shí)的趣味情境，“0距離”情境，解決問題時(shí)的問題情境、探索情境，應(yīng)用實(shí)踐過程中的求異情境、猜測(cè)情境。如在解答數(shù)學(xué)例題：在一個(gè)長(zhǎng)50厘米，寬40厘米，高30厘米的長(zhǎng)方體玻璃缸中，水深20厘米，現(xiàn)在把一塊不規(guī)則鐵塊投入缸內(nèi)，水面上升3厘米。求鐵塊的體積。情境設(shè)置：假如你現(xiàn)在就是一位企業(yè)的科技者，廠長(zhǎng)要你立即測(cè)定一塊很不規(guī)則的鐵塊（石塊）的體積，你打算怎么辦？這一問題情境使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的解題熱情，也滿足了學(xué)生想做“小大人”的心愿，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后做實(shí)驗(yàn)，通過注入情趣的操作，加上學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己解決了這道題，并且印象深刻，終身受益。
二、重生活——使教學(xué)有情有趣
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但是教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“從學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有情有趣的，是那么親切、易懂、自然，而不是脫離現(xiàn)實(shí)枯燥乏味的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)大膽裁剪、組合教材，對(duì)教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)調(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材來取代。如枯燥乏味的傳統(tǒng)題：甲、乙兩種兒童奶粉，甲種每袋400克，售價(jià)16元；乙種每袋500克，售價(jià)18元。每克價(jià)錢甲種比乙種貴多少元？改編調(diào)整后生活化的例題：甲、乙兩種兒童奶粉，甲種添加多種微量元素，每袋400克，售價(jià)16元；乙種添加鈣質(zhì)，每袋500克，售價(jià)18元。如果你購(gòu)買，你選擇哪一種？理由是什么？實(shí)踐證明，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、重探究——使教學(xué)有理有章
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集和處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
探索學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和探索的方法，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自行解決問題這一互動(dòng)、自主過程，要求教師要革除陳舊的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位順從學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過程，這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望看到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更加強(qiáng)烈。
在教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察猜想、小組合作、動(dòng)手操作、分析抽象、驗(yàn)證假設(shè)、提煉歸納等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正“知其然，知其所以然”。
四、重合作——使教學(xué)有商有榷
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。21世紀(jì)的人才不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，而且要學(xué)會(huì)與人合作，這是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生得到更多地展示自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過不同水平的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。開展合作學(xué)習(xí)一要注意小組合作學(xué)習(xí)中的成員搭配，使合作成功愉快；二要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，使合作民主高效；三要注意合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，使合作不流于形式。
五、重應(yīng)用——使教學(xué)有喜有得
學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。應(yīng)用也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，知識(shí)理解的延伸與升華，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。
掌握知識(shí)和技能不是最終目的，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，只有應(yīng)用才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品。學(xué)生通過應(yīng)用，才能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)深層次的真正的理解，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
例如：教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計(jì)算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺沒“味”了，此時(shí)，教師可安排學(xué)生做家庭小理財(cái)，幫奶奶算一算：存錢利息是多少了？到斯的應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最合算？學(xué)生極有興趣，調(diào)查分析、計(jì)算、反復(fù)比較，最后去存錢。在這一系列應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)理解極為深刻，因此學(xué)生的觀察能力、比較能力，連續(xù)推理能力都得到較大提高。
六、重質(zhì)疑——使教學(xué)有思有辯
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑則進(jìn)?！睂W(xué)生的積極思維往往是疑開始的。有疑問才會(huì)引起思考，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花，提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更有價(jià)值，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出問題，使之更完美，更合理?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要注意維護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心，不管其提出的問題是否合理、有價(jià)值，都給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢問、善問，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題，教師不能搪塞，應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說明和解釋，以保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生好學(xué)精神，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。
七、重評(píng)價(jià)——使教學(xué)有情有意
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！眰鹘y(tǒng)的教育單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的提高，挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的深入開展，我們既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查，又要注重對(duì)學(xué)生技能、能力的考查，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，才能適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言力求親切、真誠(chéng)、肯定、到位，充滿激情和愛意，對(duì)有錯(cuò)誤的結(jié)果，教師盡可能設(shè)立臺(tái)階，讓學(xué)生臉上留有光彩。如有學(xué)生思想不集中，做小動(dòng)作造成答非所問，教師切忌大聲呵斥，應(yīng)耐心地說：“請(qǐng)你聽清楚，相信你能行！”評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一化向多元化發(fā)展，改變教師包辦評(píng)價(jià)的傾向，增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，真正做到生生、師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。要求我們教師不僅要做到表?yè)P(yáng)時(shí)不吝嗇，同時(shí)還要注意該低調(diào)的不高歌，該要委婉時(shí)不過露，讓同學(xué)感到老師微笑、點(diǎn)頭、贊許的目光都是崇高的精神贊賞，真正把激勵(lì)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。
八、重個(gè)性——使教學(xué)有靈有性
教育就是培養(yǎng)人，所謂“培養(yǎng)人”，不僅是要使學(xué)生具有高尚的品德、豐富的知識(shí)、高超的技能，同時(shí)還要幫助他們形成良好的、完善的性格，成為個(gè)性心理上和諧發(fā)展的新人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這就必然要求教師要有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并以自己的個(gè)性特長(zhǎng)來影響和帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)……沒有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”如果沒有個(gè)性和特長(zhǎng)，我們的教學(xué)也不會(huì)豐富多彩，學(xué)生也都是克隆人一個(gè)模樣。熱情、耐心、溫和這三個(gè)方面幾乎都是所有優(yōu)秀教師都具備的主要心理品質(zhì)，但像詼諧、幽默、富有同情心、善于尊重別人的自尊心、辦事果斷堅(jiān)毅、強(qiáng)烈的責(zé)任感、廣泛的興趣愛好等這類性質(zhì)品質(zhì)，都應(yīng)是教師具備的。教師在教學(xué)方面的這些個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說，本身就是一種示范、一種引導(dǎo)、一種教育，教師的字寫得好，他教的學(xué)生字寫得好的也多；民主的教師，其課堂氣氛活躍；文學(xué)修養(yǎng)高的教師教的學(xué)生寫作水平好的也多……
從以上八個(gè)方面的進(jìn)行的課堂教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到了全面優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)生生存，提供了新的思路、方法和途徑。
【參考文獻(xiàn)】
（1）小平邦彥：《數(shù)學(xué)中沒有捷徑》，《數(shù)學(xué)譯林》，第17卷，1998年第3期。
（2）張學(xué)軍、王一秀《新大綱呼喚新方法、新理念》，《中小學(xué)管理》2000.9.。
（3）米山國(guó)藏著，毛正中、吳素華譯：《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》，四川教育出版社1986年版。
2014年9月4日，國(guó)新辦舉行高考改革新聞會(huì)，正式高考招生改革實(shí)施意見。其中高考英語(yǔ)分值不變，實(shí)行一年兩考[1]。隨著國(guó)家政策的改革和變化，各地區(qū)教育部門相應(yīng)的具體落實(shí)方案也已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)，總的來說，新的考試方案都是在肯定一點(diǎn)，那就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)在對(duì)我們高中生來說已經(jīng)變得越來越重要。既然國(guó)家越來越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，那對(duì)我們這些即將奔赴高考考場(chǎng)的中學(xué)生們來說，學(xué)好英語(yǔ)顯然已經(jīng)是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，在本文中，我就以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，盡力得出一些有效的學(xué)習(xí)方式以供其他同學(xué)參考。
二、課堂聽講方面
1.端正的學(xué)習(xí)態(tài)度
一個(gè)人的對(duì)某一件事的態(tài)度表現(xiàn)可能直接影響這個(gè)人的前途和成就，毫不夸張地說，態(tài)度可以決定成敗。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)和觀察周圍同學(xué)的表現(xiàn)，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的同學(xué)們都是在態(tài)度這個(gè)環(huán)節(jié)上出了差錯(cuò)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為抵觸和恐懼。研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)效率，它還決定著是學(xué)還是不學(xué)，以及學(xué)習(xí)的行為方式。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是我們每一個(gè)人獲得知識(shí)的基本要素，如果失掉這個(gè)前提條件，一切都是空談。英語(yǔ)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)全球化大背景下的基本生存技能，學(xué)習(xí)它首先一點(diǎn)就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.有效的聽講方式
我們時(shí)常聽到老師們講“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，足以看出課堂聽講在我們獲得知識(shí)方面扮演的重要角色。在英語(yǔ)課堂上，高效的聽講一定能讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有兩點(diǎn)需注意：
第一，要聽重點(diǎn)。就好比上網(wǎng)頁(yè)去瀏覽的時(shí)候，首先一定看到先是頭條新聞。
第二，一定要去聽自己關(guān)注的點(diǎn)，就是好比我們?cè)谏暇W(wǎng)，如果不看網(wǎng)頁(yè)，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內(nèi)容。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會(huì)有大量的聽力練習(xí)，內(nèi)容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習(xí)機(jī)會(huì)，一定要集中精力，聽一段對(duì)話中的關(guān)鍵詞，聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，課后再自己品味。對(duì)于聽力部分，會(huì)有很多習(xí)慣表達(dá)方式，可能并不符合某種語(yǔ)法規(guī)則，通常老師會(huì)反復(fù)播放再做講述，我們應(yīng)該特別注意這些，因?yàn)樵诟呖嫉母腻e(cuò)題型中，將會(huì)對(duì)這方面進(jìn)行特別考查。
3.醒目的課堂筆記
“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是實(shí)踐的重要性[2]，在課堂聽講這個(gè)步驟上，一個(gè)適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過千遍不如手過一遍，做好課堂筆記也是一門學(xué)問，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地記好筆記。我認(rèn)為有三點(diǎn)值得注意：
首先，要聽記結(jié)合，聽為主，記為輔，課堂聽講過程中重點(diǎn)是隨筆記下老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)和自己有疑問的地方，以便隨時(shí)查閱和向老師提問;
其次，要記自己的心得，筆記應(yīng)成為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。要在記筆記過程中增加自己的思考和疑問，及時(shí)進(jìn)行消化;
最后，要時(shí)常翻看，有些同學(xué)記下了老師講的重點(diǎn)內(nèi)容，但過后從來不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數(shù)量上，重點(diǎn)是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識(shí)點(diǎn)。
三、課后鞏固方面
英語(yǔ)課程在課后練習(xí)方面跟其他課程相比，有共性也有個(gè)性，英語(yǔ)畢竟是外來語(yǔ)種，很多語(yǔ)法和句式跟漢語(yǔ)比起來相去甚遠(yuǎn)，所以如何能準(zhǔn)確地記憶所學(xué)內(nèi)容便是重中之重。單詞，長(zhǎng)難句，語(yǔ)法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉(zhuǎn)變思維方式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才會(huì)作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習(xí)題有助于我們對(duì)于不同語(yǔ)法感知能力的提升，且能有效地檢驗(yàn)我們課堂聽課效果。誠(chéng)然，題海戰(zhàn)術(shù)也是雙刃劍，多次重復(fù)后勢(shì)必會(huì)枯燥乏味，我們要學(xué)會(huì)分揀題型，對(duì)于那些還沒有完全掌握的題型還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系[3]。
在我們高中的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文和英語(yǔ)是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時(shí)間來朗讀和背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，單詞功力的加強(qiáng)和語(yǔ)感的提升定能更上一層樓。對(duì)于那些生澀的詞匯語(yǔ)法，可以重點(diǎn)記下來，課后睡前要隨時(shí)翻閱，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能換來學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
四、聽說讀寫方面
語(yǔ)言是為人們之間的溝通服務(wù)的，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最主要的作用絕不僅僅是應(yīng)付考試，更應(yīng)該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語(yǔ)境中的反復(fù)練習(xí)是我們學(xué)好英語(yǔ)的必由途徑。
1.“聽說”現(xiàn)狀和改變途徑
現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑還是課堂上被動(dòng)地接受[4]，說的機(jī)會(huì)很少。而在課外，除了完成老師布置的作業(yè)外，也較少主動(dòng)進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練，有調(diào)查結(jié)果顯示，高中生在課后經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)的只占不到20%，這種情況也與目前的應(yīng)試教育模式有關(guān)，不過新的高考考試改革政策出臺(tái)落實(shí)后，這一方面必將有大的改變。
改變現(xiàn)狀的一個(gè)很重要的方面就是我們應(yīng)克服心理障礙。我們英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的一個(gè)很重要的原因就是平時(shí)練習(xí)少，而練習(xí)少的主要原因又是來自心理障礙，即不敢張口說。要想提高自己的聽說能力，就應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，敢于“出丑”。因此，我們平時(shí)應(yīng)該拿出自己的自信，張口說英語(yǔ)，在潛移默化中能力也在不斷提升。
興趣也是一個(gè)重要因素，我們要在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一旦英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，那么我們便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)記住：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。
2.“讀寫”現(xiàn)狀和改變途徑
語(yǔ)言學(xué)上將“聽、說、讀、寫、譯”劃為相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，而其中“讀”是承上啟下的環(huán)節(jié)。乍看起來“讀”似乎是最簡(jiǎn)單的事，因?yàn)橹灰盐恼驴匆槐榫涂梢运闶恰白x”了。其實(shí)不然，語(yǔ)言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫”看作是一種交際能力，以讀寫作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本能力，那么，居中間環(huán)節(jié)的“讀”也可謂是最關(guān)鍵的了。目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的問題有很大一部分可以總結(jié)為“讀”的能力不過關(guān)，對(duì)于生僻單詞的存儲(chǔ)量不夠，對(duì)于長(zhǎng)難句的表達(dá)方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。
寫作不管在高中英語(yǔ)考試中還是在后面的大學(xué)英語(yǔ)、四六級(jí)上都占有很大的分值，我們大多數(shù)同學(xué)在寫作過程中總是擺脫不了中文母語(yǔ)的深厚影響，有話寫不出，單詞貯備過于困乏，句式單一，各種文式規(guī)范掌握不夠[5]?？傊覀?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中大多數(shù)都是考前背模板，沒有真正掌握寫作的精華。
要改變讀寫現(xiàn)狀，最基本最核心的還是基本知識(shí)的牢靠掌握，在這基礎(chǔ)上再通過諸如讀英文報(bào)紙、期刊和文獻(xiàn)來練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學(xué)校也應(yīng)該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫環(huán)境，在輕松地語(yǔ)境中更加有利于我們讀寫能力的提升。
五、其他方面
如今時(shí)代的變遷步伐隨著信息化的到來而加快，各種手持移動(dòng)設(shè)備市場(chǎng)蔚為大觀，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中完全可以借助這些平臺(tái)和工具進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個(gè)既放松又能鍛煉聽說能力的絕佳途徑。對(duì)于我們一些基礎(chǔ)還很薄弱，跟不上老師節(jié)奏的同學(xué)們，也可以利用周末去英語(yǔ)訓(xùn)練班加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時(shí)隨地高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
六、總結(jié)
對(duì)于高中生來說，更應(yīng)該在高中階段就打好基礎(chǔ)，為以后的深造留有余地。現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法還有很多不足之處，這應(yīng)該引起我們的足夠重視，在學(xué)習(xí)方法上下功夫，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法必將取得事半功倍之效果。應(yīng)該用于摒棄陳舊觀念，以發(fā)展的眼光看問題，改變學(xué)習(xí)方式，這才是很好應(yīng)對(duì)改革后的高考和以后繼續(xù)深造的前提條件。
參考文獻(xiàn)
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[4] 付曉麗.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施激勵(lì)策略[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（50）.
