發(fā)布時間：2023-05-26 15:50:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的策略樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，達到教學任務的高效化、教學目標的層級化和教學效果的最佳化。
構建高效課堂要注重三個問題： 一是目標問題。這節(jié)課學生學什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學生用多長時間獲得？把握好一節(jié)課的課時分配的比重。三是方法問題。學生怎樣獲得？采取“先學后教”的方法讓學生取得學習效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個人在工作中的實踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個方面進行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。
一、構建人本至上、學生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學生看成是課堂教學的主要客體和主人；學生為主，就是要把學生當作課堂教學的主人，擯棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學生當作老師課堂表演的“活道具”。學生通過自主學習、合作探究對學習的內(nèi)容設置疑點、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學生在快樂自信的學習中獲取成功的喜悅。在學生自主學習、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學生“表演”前的三項“臺前”準備：⑴濃縮教材、嚴格控制講授時間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學習目標、畫龍點睛地進行點撥、恰到好處地旁征博引，引導學生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學習內(nèi)容的難易科學地統(tǒng)籌時間。學生自主學習時間不得少于一節(jié)課的三分之一；學生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時間約在8分鐘左右。這種“時間三分法”并非機械地劃分，只是一個導向性的課時分配策略。⑶把握學生自主學習的動向。把課堂還給學生不等于讓課堂成為學生放任自流的地方，而是要在老師科學地組織和嚴密的教學設計中，讓學生有條不紊地按既定目標開展自主學習、獲得新知。
二、采取學以載道、先學后教的課堂教學方法。學以載道是指要讓學生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理。基于此，應著力引導學生首先對學習內(nèi)容進行“自主、合作、探究”，做到學中有底、心中有數(shù)。我們在高效課堂教學的實踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學習習慣。加強學生自主學習意識與學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學的能力。教師要設法讓學生明白，自主學習絕非自我放任，而是根據(jù)學習目標進行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學習習慣。二是劃分層級學習小組。根據(jù)學情把學生劃分成幾個學習層級小組，讓不同層次的學生在不同層次的學習過程中，對學習內(nèi)容有不同層次的探究，讓學生從平面自主學習、單一合作研究的模式中逐步走向知識立體化的、難度高層化的知識探究，通過同伴互助達到學習知識的最高境界。三是把握自主學習時間強度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對于學生的自主學習普遍存在畏難情緒，主要原因是學生自學習慣差、學習素質(zhì)偏低，開展學生的自主學習時間不夠用，往往寄希望于課外。其實，自學能力是一個人在未來社會中最重要的生存能力。教師要千方百計地培養(yǎng)學生把握時間、運用時間、科學地支配時間的能力，學會做時間的主人。由此暫時落下的教學進度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學習的內(nèi)容教給學生、把學習的權利交給學生、把學習的空間讓給學生，讓學生在自主學習的“萬類霜天中競自由”。
三、形成即教同學、當堂訓練的課堂模式。即教同學是指教師在課堂教學中應放下架子、放低分貝、放平心境地和學生融合在課堂教學的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學生最可信賴的人。所謂當堂訓練，是指教師要把所有練習都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點之一，也是減輕學生課業(yè)負擔的有效舉措。為了落實課堂教學目標，開展有效訓練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓練時間。教師應在統(tǒng)籌學情、整合教學內(nèi)容的基礎上，每節(jié)課拿出三分之一的時間讓學生進行自主訓練，使學生在訓練中有所得益。⑵加強個性化輔助。在充分發(fā)揮學生同伴學習、共同訓練的基礎上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊藏的學習資源所長，幫助其他學生解決個性化的學習問題，促進整體提高、共同進步。⑶及時反饋練習環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習于學生作業(yè)的課后批改，忽視了學生當堂訓練的反饋環(huán)節(jié)，這是長期形成的一種錯誤的教學習慣。事實上，當堂練習反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學的有機組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負擔。高效課堂是對課堂教學的一場深刻革命，傳統(tǒng)的教學方法是把本屬于課堂訓練的內(nèi)容變成了學生沉重的課外負擔。解決這一問題的難點在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓練或者練習都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時間、增加學生課業(yè)負擔、擠占其它學科學時來完成的。這種忽略當堂訓練和淡視練習反饋的做法時至今日早該“壽終正寢”。
四、塑造彰顯特色、突出個性的課堂特色。高效課堂也應隨著時代的進步而與時俱進，要彰顯課堂教學特色、突出其個性，必須在以下四個方面花氣力、下功夫：㈠個性引導。在學生自主學習的過程中，老師要把主要精力用于指導學生掌握學習方法、幫助解決學習困難、滿足學生個性需求上。㈡方法指導。老師根據(jù)學生個性實際，對學生進行學習策略的指導，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法。㈢情感疏導。在師生互動中，老師應對學生多一些個性化關懷；多一些個性化服務；多一些個性化情感投入，構建師生情感交流平臺。㈣心理輔導。由于學生家庭背景各異、認知水平有別、學習心理參差等因素的影響，學生的個性學習也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學生的個性心理輔導，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺。從理論上講，合作學習是指通過合作力量來完成學習任務的一種學習方式。從形式上講有個性合作、同坐合作、同學合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個，就是要通過合作學習實現(xiàn)課堂教學的高效化。在課堂實踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學習制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進生在學習上的生存環(huán)境。開展合作學習要處理以下三個方面的關系：一是獨立思考與合作學習的關系，引導學生在自學、自鉆、自研的基礎上進行合作學習。二是個性學習與整合提高的關系，強化以個性學習促進整合提高，以整合提高推動個性學習。三是合作學習與合作反饋的關系，合作學習是過程，合作反饋是關鍵，合作效果是終結(jié)。無論從哪方面講，合作學習一定要在獨立思考的前提下，發(fā)揮合作學習作用，創(chuàng)造出前所未有的教學效果。
六、創(chuàng)造三維管理、突出目標的課堂效果。課堂教學的實踐中，我們常常把知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡言之：①準確的知識傳授。告訴學生學習的知識要點、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點。②科學的技能訓練。把學生的學習過程轉(zhuǎn)變成能力形成的過程，讓學生在有聲的學習活動中獲得無形的學習能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵手段營造的，為學生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學生學到了哪些？學習了哪些？而是看學生學會了哪些？形成了哪些和運用了哪些？這就要求我們在課堂教學中，不能偏重課堂過程的結(jié)論，而要把重心放在讓學生把知識變成智慧、在學習中形成能力上。在課堂教學目標上，堅持民主和諧、講求實效、育人第一、學有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴。
眾所周知，當紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺之前，由于編寫過程復雜、周期較長、信息容量低、知識經(jīng)緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報刊、書籍、電視、網(wǎng)絡中涉獵更多的新知識、新信息，來補充課堂教學內(nèi)容的不足，搶占高效課堂的制高點。
關鍵詞： 小學語文 高效課堂 有效策略
現(xiàn)在的小學語文課堂存在很多弊端，枯燥的課堂使得學生的學習效率低下，導致學生對于語文學科的學習興趣低下，這種小學語文教學現(xiàn)狀無疑成為小學語文教學的很大障礙。在課堂中教師要盡力做到讓每一節(jié)課都能夠發(fā)揮它最大的效益，讓學生能夠從有限的時間內(nèi)收獲足夠的語文知識，只有這樣才能夠建立起高效的小學語文課堂。
一、嚴謹?shù)恼n堂設計
要想在小學語文的教學過程中創(chuàng)設高效課堂，教師在進行課堂教學之前所要進行的準備工作應非常充分，課堂上進行步驟設計要十分嚴謹，只有課堂設計得嚴謹才能夠保證課堂進度的穩(wěn)步推進。所謂課堂設計，包括必要的課堂進行的步驟，問題的提出，問題的解決方案，以及必要的課堂評價，這些都是課堂設計中必不可少的步驟，教師只有在課前將每個步驟需要進行的問題及時間拿捏好，才能夠保證課堂的完整性。但是教師在進行課堂設計時不僅要嚴謹把握好課堂教學步驟，而且要充分將小學語文的學科性及小學生的學習心理融入課堂設計中。就語文的學科特點而言，小學生還是比較喜歡語文的，因為難度不高且貼近生活，且小學生從小接觸古詩詞及語文知識，所以對于語文他們并不陌生。教師在課堂教學過程中多涉及一些學生感興趣的部分進行教學，這樣能夠使教師的教學設計更加完善，并且能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。
二、靈活的教學方法
靈活的教學方式主要是考驗教師對于課堂的把握能力，即營造課堂氛圍、改變教學方式的能力。首先在營造課堂氛圍方面，小學語文中學科的自由性就為教師的教學工作提供了便利，教師可以將教材中貼近生活的內(nèi)容與教材本身相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于語文學習的熱情，更能夠讓學生在生活中感受語文的魅力。教師營造出自由輕松的學習氛圍，能夠讓學生全身心融入課堂學習當中，將注意力集中到教師所提出的課堂問題上，這樣一來，就為高效課堂的建立營造了一個良好的學習氛圍和教學環(huán)境。
如今傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)沒辦法適應新型課堂教學，教師要探索新的課堂教學模式吸引小學生的注意力。如今小組合作學習的課堂教學模式已經(jīng)被許多教師認可，小組之間互幫互助的學習模式能夠提高學生學習效率，通過學生之間思維的碰撞及相互幫助，就能夠使問題在很大程度上得到解決。因為小學生的自由能力不是很強，教師在課堂上可以先就即將要教的語文知識進行引導，然后交給小組進行討論交流直至得出結(jié)果，這種必要的自由式的交流對于小學生進行語文學習十分有幫助，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力及提高學生的語文素養(yǎng)有很大幫助。所以，教師要靈活運用教學方式，構建一個和諧高效的小學語文課堂。
三、豐富的教學情感
豐富的情感色彩是小學生這個年齡階段所具有的最基本的性格特征，所以當他們向教師傳遞出自己的情感時，他們同樣希望教師能夠以飽滿的情感回應自己，這種具有情感色彩的課堂交流，對于構建高效課堂十分有利。對于小學語文而言，學生的學習過程中包含許多自己的主觀感情，他們沒有辦法像高年級學生一樣更加客觀地看待語言文字。例如在進行《我的夢想》一節(jié)的口語交際的時候，教師可以讓學生暢所欲言，盡情表達自己內(nèi)心對于夢想的描繪，這時候?qū)W生的答案很有可能天馬行空，因為小學生的想象力本來就超出教師的預期，他們只會憑借自己的主觀情感進行判斷，所以這就需要教師對學生的想法給予肯定與鼓勵，這時教師的感同身受是對學生最大的肯定。在進行教學的過程中，教師要投入相當?shù)慕虒W情感，與學生進行同步學習，如果教師的情感足夠投入，那么學生一定會被感染，有情感融入的課堂教學更能稱為一堂高效的小學語文課堂。
四、有效的課堂反思
學生和教師一樣，同樣都需要進行課堂反思，學生進行課堂反思，能夠使學生鞏固和強化所學知識，教師進行課堂反思能夠不斷加深教師的教學功底，使教師能夠以更專業(yè)的姿態(tài)投入到語文教學中。小學語文教材中，對于古詩詞的學習也占了不小的比重，其中不少古詩是學生早就背誦過的，這就使得教師的課堂教學變得相對容易一些，但是在課堂反思過程中仍然不可少，教師在進行課堂反思的過程中穿插一些課外知識，例如作者是如何通過詩句傳遞情感的？同學們覺得詩句中的哪句話或者哪個字用得最好？通過這種問題引導學生進行更深層面的思考，這種相對比較陌生和有新意的問題能夠使學生更加積極地投入反思過程中。教師的反思過程需要教師針對學生在課堂中的學習狀態(tài)及學習效果進行綜合考察，從實踐中積累經(jīng)驗，不斷完善自己的語文課堂。由此可見，無論教師還是學生都需要有效的反思，這種課堂反思對于構建高效的語文課堂來說是一種有效的催化劑。
在小學語文課堂中，教師要針對小學生的學習心理展開課堂教學。小學生的注意力比較難集中，這就使得課堂教學效果不明顯，學生的學習效率達不到教學目標的要求，所以如何建立起高效的小學語文課堂對于教師而言是一場需要長時間堅持和探索的戰(zhàn)爭。高效課堂對于學生而言十分有幫助，不僅能夠節(jié)省學生課下學習的時間，讓學生在課上就能夠掌握應該掌握的內(nèi)容，而且能提高學生進行高效學習的能力，由此可見，高效課堂在小學語文課堂教學中的實行，勢在必行。
參考文獻：
【關鍵詞】中職語文 高效課堂 構建策略
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0184-01
課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、培養(yǎng)素質(zhì)的主陣地，是提高學生求職就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一大前提下，中職語文教師應重視學生個體的情感、體驗和領悟，強化學生在教學中的主體地位，努力營造一個情趣充盈、活潑生動、風采奕奕的課堂教學氛圍，以此構建中職語文高效課堂促進學生的認知和情感共鳴，推動學生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
一 以新穎生動的教學情境激發(fā)學生學習興趣
魏書生說過：教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環(huán)境和氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。中職生受年齡心理特點的限制，意志調(diào)節(jié)能力和自我控制能力不強，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學習興趣和注意力。鑒于此，要構建中職語文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合社會對中職生的語文素質(zhì)要求和學生心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，適時創(chuàng)設一個與學生心理特點和課時教學內(nèi)容相適應的新穎而生動的教學情境，通過情境帶來的新、奇、趣展示語文知識的動感和靈性，觸動學生的興奮點，激活學生主動學習語文的心理情緒，促使學生對語文的認知逐步由好奇升華為興趣，引導學生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語文知識。在教學戴望舒的《雨巷》時，針對學生對課文的描述缺乏感性認識、理解想象起來較困難、導致學習狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我們從網(wǎng)絡上下載相關的視頻創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生充分感知詩篇所描繪的動人情境，領略富有濃重象征色彩的抒情意境。新穎、生動的教學情境給學生一種強烈的視覺震撼，為之所感，情緒高漲，自然而然地主動參與到教學活動中來。
二 以課文內(nèi)容的精彩演繹活躍課堂教學氛圍
建構主義教學理論告訴我們，知識對流和情感對流是教學活動中的兩條并行主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。在信息化時代，中職生通過各種媒介接觸到越來越多的事物，在擴展知識面的同時，活躍著學生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識和欲望。
因此，中職語文教學必須以學生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點，關注學生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導學生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學生自己的課文實踐。讓學生欣然進入課文情境，在領會課文的情感、態(tài)度及價值取向的過程中，進一步體味課文語言的魅力和思想情感。這種新型的教學方式使課堂教學充盈著情致和韻味，打動了學生的內(nèi)心世界，促進了師生的情感共鳴。對于一些名著片段的選讀，我們就組織學生在初讀課文后，讓學生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課文為小劇目，通過分角色表演用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達內(nèi)心情感，這種對課文自由而精彩的演繹平添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，打破了課堂教學的沉悶，有效地活躍了課堂教學氛圍。
三 以對教學問題的合作探究促進學生思維活動
以對教學問題的合作探究啟發(fā)學生的思維，促進學生的思維活動為現(xiàn)代教育理念所推崇。中職語文教師要把“改變學習方式，提高思維能力”作為構建高效課堂的切入點，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒。在熱烈而有序的合作探究中拓展學生的思維空間，使學生學會在探究和發(fā)現(xiàn)中學習語文，用自己的思維分析和感知語文，以快樂的學習心態(tài)，在能動的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。如教學吳冠中的《畫里陰晴》時，我在引導學生自讀后，設置了以下的探究問題：（1）你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明？（2）同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？（3）作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的？（4）“畫家們投靠陽光……一味分析色彩與陽光的物理關系”一句中，“投靠”一詞原意是什么？這里意思是什么？”（5）根據(jù)作者在文中的景物描寫，你能否試試畫一幅“江南微雨圖”？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題作導向，學生學有目標、議有方向，思維條理清晰，思維活動自然更加活躍，學習也由被動轉(zhuǎn)為主動，因而高效課堂的構建水到渠成。
以就業(yè)為導向的中職教育目標對語文教學提出了更高的要求，構建語文高效課堂就顯得尤為緊迫。我們應以弘揚學生學習的主體性、能動性、獨立性為宗旨，用鮮活、精彩和靈動的中職語文課堂教學吸引學生的情感投入，引導學生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，讓師生共同構建中職語文高效課堂，有力地促進教學質(zhì)量和學生語文素質(zhì)的穩(wěn)步提升。
參考文獻
關鍵詞：高中 體育高效課堂 構建 策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0148-01
近些年來，高中體育課程教學難度增加，除了高中生學習壓力方面的因素外，還跟高中生所處的年齡段、高考課業(yè)負擔過大具有重要的關系，從而使高中生產(chǎn)生了厭惡體育課的情緒。長期以來，高中生缺乏科學有效的鍛煉，對體育鍛煉毫無興趣。為了促進高中生身心健康發(fā)展，提高體育教學效率，高中體育必須要深入研究，探討“高效課堂”的實施策略，從而順利完成教學目標，提高高中生的身體素質(zhì)和精力。
1 高中體育課堂中存在的問題
目前，高中體育課部分教師的責任心不夠強，體育器材、場地等實際情況也不理想，很多教師對體育課采取的是“填鴨式”的教學模式。首先，在體育教學活動中，學生是否積極的投入到體育課程的學習，受體育教師主導性作用發(fā)揮好壞的影響很大。目前許多學生對于體育教師教學藝術的評價不高，對體育教師主導作用的發(fā)揮并不滿意，從而嚴重影響了體育課程教學的效率，降低了體育教學的質(zhì)量。另外，高中學生的素質(zhì)基礎和學習效能是高中體育高效課堂影響的關鍵之處，其對體育課堂效果的影響、學生的素質(zhì)基礎和學習效能不亞于體育教師。另外，在體育課程教學中，教師的體育教學手段是硬性的教學，學生是被動的開展活動，不能以學生特有的方法參入到課堂中來，不能充分發(fā)揮其主體性，因此不能提高體育課堂的教學效果。其次，高中學生開展體育課堂學習活動的主要客體是高中體育課程和教材，學生學習體育的效果受課程設置和教材編寫的影響很大。因此，具有實效性的體育教材內(nèi)容和合理的高中體育課程結(jié)構，是高中體育課程效能的重要基礎條件。而目前高中體育教材中大部分內(nèi)容雖然具有比較高的教育價值，整體結(jié)構也比較合理，學生比較容易接受，但是，有一部分教材內(nèi)容，沒有結(jié)合大多數(shù)高中生的具體情況，難度比較大，并且需要比較高的教學條件，從而降低了課堂教學的效能。為了使體育課程教材不斷趨于完善，充分發(fā)揮體育教材在體育課堂教學中的有效性，在教育教學實踐中，教材編寫機構應當對各學校的教材不斷調(diào)整，使其更加符合高中生的實際。
2 構建高中體育高效課堂的措施建議
2.1合理安排教學內(nèi)容，確定更加科學合理的高中體育教學目標量度
通常高中上半學期中，學生學習的時間比較寬裕，為了使學生對高中體育可樣的教學內(nèi)容學以致用，實現(xiàn)訓練與競賽互補互長，配合上半學期的競賽，教師最好將體育競賽等安排在上半學期，如冬季長跑和秋季運動會等。同時，教師可以在課堂上重點教授技術性比較強的內(nèi)容，如：田徑運動類的跳高、鉛球等，提高學生的積極性。到了溫度適宜的下半學期，為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，教師可以加入一些運動量大的集體活動，開展合作與競技項目，如：籃球、體操等，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，打造出“高效課堂”。另外，在確立高中體育課程教學目標量度的過程中，教師要切實提高高中體育教學的實效，克服均衡發(fā)展的舊觀念和思想， 使高中體育教育教學活動符合目前素質(zhì)教育的要求，使高中生成為就有自我鍛煉意識和良好習慣的人，促進學生的身心健康和諧發(fā)展。
2.2尊重學生的身心特點，著力構建高中體育教學中和諧的師生關系
高一時，男女比例大致相當，還沒有劃分文理科，因此，教師可以按照較為通用的模式來安排課程內(nèi)容。但是， 高二時，文理科各班的男女比例就會發(fā)生很大的變化，為了適應學生的身心發(fā)展特點，教師要改變教學策略，使他們不至于對體育課感到“失望”，首先，教師要對各班學生喜愛的體育項目進行摸底，充分了解班級的情況，如：文科班大多喜歡比較緩和的球類運動
（羽毛球、乒乓球等）；而理科班大多喜歡運動量大的競爭激烈的球類運動（籃球、足球等）。因此，教師要對學生喜愛的體育項目有所側(cè)重，靈活地安排教學內(nèi)容，提高學生體育課堂效率。另外，高中生大部分已經(jīng)接近成年人，很多學生希望能夠獨立進行學習，因此，針對于高中學生和高中體育教學的實際，要讓學生充分發(fā)揮獨立學習的能力，在教師的指導下能夠自主學習，要將教師定位在指導者的位置上，為教師教學和學生互動學習提供良好的基礎，確立學生主體地位，讓體育教學在和諧師生關系中順利進行。
2.3開展課余競賽活動，營造良好的活動環(huán)境
對于體育運動來說，掌握理論知識最好的方法是勤于實踐。高中體育課堂分知識具有一定的技術性，教師需要以多種方式安排學生進行實現(xiàn)，才能使學生全面掌握這些技能。如：課余競賽活動，是眾多實踐模式中效果最好的教學方式，能夠調(diào)動學生參與集體活動的熱情，給學業(yè)較重的高中生帶來休息的機會。因此，教師可以組織一些班級間的比賽，如：籃球、足球比賽等，方便教師針對比賽情況及時的調(diào)整教學方式，了解學生對課堂教
學內(nèi)容的掌握情況。同時，學生可以從比賽中擴大知識面，獲得一些競技戰(zhàn)術知識和裁判知識。其次，每一個體育教師都有義務為學生提供一個良好的活動環(huán)境。為了豐富活動項目，優(yōu)化體育課堂，教師可以通過增加學生活動的器具，最大限度地調(diào)動學生參與體育課堂的興趣。并且為了豐富教學內(nèi)容，可以開展一些健康課，體育選修課，使學生養(yǎng)成終身健康觀念。另外，為了最大限度的宣傳、普及體育知識，可以帶領學生觀看體育新聞、賽事直播，通過全方位、多角度的體育知識滲透，使學生獲得良好的體育熏陶，為學生營造一個良好的體育活動環(huán)境，激發(fā)學生參與體育課堂的興趣，提高高中體育課堂的高效性。
參考文獻：
[1]楊開艷.提高高中體育教學課堂有效性的方法分析[J].新課程學習（中），2011（10）.
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摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何向課堂教學的45分鐘要效率，如何利用有限的課堂時間引導學生學好高中語文，切實有效地構建高中語文高效課堂，已成為了廣大高中語文教師應積極探索的問題。要構建高中語文高效課堂，無疑應從整個課堂教學環(huán)節(jié)入手：豐富的課前活動、成功的導入設計、精彩的教學過程、有效的拓展延伸。教師注重從這幾個課堂教學環(huán)節(jié)入手進行探索，必定能有效構建高中語文高效課堂。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；高效課堂
課堂是教師引導學生學習并掌握相關知識的主要場所，而課堂教學的時間又極為有限，這就需要廣大教師積極探索，借助有限的課堂教學時間引導學生最大限度地掌握相關知識。由此，高效課堂應運而生，而高效課堂的構建也成了廣大教師面臨的重要問題。就高中語文課堂教學而言，高效課堂的構建更是迫在眉睫，因為學生們普遍對語文的重視不夠，所以語文教學成績的提高非常困難。而要有效提高語文教學效率，必須構建高效課堂。以下是筆者結(jié)合自身多年教學實踐，就高中語文高效課堂的構建策略作簡單闡述。
一、豐富的課前活動
眾所周知，語文重在積累。而如果教師僅僅是安排學生們下去多閱讀多積累而不以相關手段進行檢查的話，大多數(shù)學生根本不會真正下去完成。對此，教師就可以在課前安排合適的時間進行檢查。
筆者認為教師可以利用課前三分鐘安排豐富的活動，比如課前演講、課外古詩詞背誦、講個小故事、名言警句背誦、精彩句段背誦等等?；顒迂S富多彩，不一而足。如進行課前演講的學生，其內(nèi)容及形式可以自定；背誦古詩詞的學生，最好能要求其將相關詩詞寫下來，不僅有效達到鞏固的目的，還可以讓其他學生抄下來，作為課外知識補充；講小故事的學生，要求講得生動形象，有助于提高其語言表達能力；名言警句及精彩句段背誦的學生，要求與詩詞背誦的學生一樣，能背能寫并與其他學生進行交流。通過這樣的方式，可以有效拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的語言表達能力，能夠于潛移默化中提高學生的語文知識素養(yǎng)，最終為高效課堂的構建奠定基礎。
因而在高中語文課堂教學中，要有效構建高效課堂，教師要充分利用課前短短的時間來組織豐富的活動，引導學生步入高效課堂，為高效課堂的構建打好基礎，做好準備。
二、成功的導入設計
導入環(huán)節(jié)在課堂教學中有著極為重要的作用，良好的導入設計能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其積極投入到之后的課堂教學中。正如著名特級教師于漪老師所說：“導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎?！笨梢娫诟咧姓Z文課堂教學中，教師必須注重導入環(huán)節(jié)，切實借助導入來激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，將學生的思維帶入到之后的課堂教學中，以促進高效課堂的構建。
當然，導入的方法多種多樣，具體而言，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際而定。如教學《孔雀東南飛》一文，教師可以這樣設計導入：利用多媒體為學生播放《梁祝》的音樂，然后借助語言進一步導入――同學們，愛情是文學作品永恒的主題，無論是《蒹葭》中對伊人苦苦的尋覓，還是梁山伯與祝英臺相互間魂牽夢縈的執(zhí)著癡狂，都讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，讓我們一起走進劉蘭芝和焦仲卿凄美的愛情世界。相信通過這樣的方式，學生們的學習積極性必定會得到很好的調(diào)動，大家都會跟隨著教師的思維一起進入《孔雀東南飛》的學習。這也為高效課堂的構建奠定了良好的基礎。
三、精彩的教學過程
教學過程是整個課堂教學最為重要的環(huán)節(jié)，教師應努力讓自己的教學過程盡量精彩，以充分激活學生的思維，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到教學活動中，從而提高課堂教學效率。
而要使教學過程盡量精彩，就意味著教師應改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學方法，采用新型有效的教學方法，如自主合作探究式教學方法、分層教學法等。如采用自主合作探究式教學法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標等，設計相關的問題，引導學生通過自主合作探究的方式進行學習，最后掌握相關知識點。通過這樣的方式，學生們不僅掌握了知識，還有效培養(yǎng)了自主合作探究學習的能力，只要學生掌握了學習能力，要提高教學效率自然就簡單了。
再如采用分層教學法，教師把不同層次的學生進行分組，然后根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，實施不同的教學評價等等，力求讓每一個學生都有不同程度的提高。這樣，高效課堂的構建也就水到渠成了。
四、有效的拓展延伸
拓展延伸也是課堂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。知識的拓展延伸有助于發(fā)散學生的思維，促使學生在運用知識時達到舉一反三的目的。
如教學了《故都的秋》一文，可讓學生模仿作文《家鄉(xiāng)的秋》（或者四個季節(jié)選擇其中一個來寫都可以）；教學了《詩經(jīng)?氓》一文，讓學生發(fā)揮豐富的想象力，進行續(xù)寫；教學了詩詞賞析的相關知識，給學生一首課外的詩詞，讓他們自主進行賞析等等。當然，拓展延伸遠遠不止這些，具體的還得根據(jù)教師的教師實際而定。無論如何，教師要能夠通過知識的拓展與延伸來有效促進高效課堂的構建。
總之，在高中語文課堂教學中，要有效構建高效課堂，并非朝夕之功。各教師還應根據(jù)自身教學實際，切實通過如上幾個環(huán)節(jié)來入手，真正培養(yǎng)并提高學生的學習能力，最終提高教學效率。
參考文獻：
[1]鄧璞：淺談如何構建高中語文高效課堂[J]，現(xiàn)代教育研究，2012年第3期.
關鍵詞： 高中化學 高效課堂 有效策略
“高中化學高效課堂”是在教學目標規(guī)定的課時下，采取高效的教學方法，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大限度地掌握課本知識與技能操作，并能有充裕的實踐能力進行課外知識延伸，為學生建立一個自主學習、樂學悅教、優(yōu)質(zhì)學習的以高效課堂為核心的高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)。那么對于如何全面構建高中化學高效課堂的有效策略，我認為以下幾條策略對實現(xiàn)高效的化學課堂有著至關重要的作用，希望對構建優(yōu)質(zhì)課堂起著拋磚引玉的作用。
一、優(yōu)化教師授課方式，落實高效課堂環(huán)境
教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調(diào)控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內(nèi)容，優(yōu)化授課的每個環(huán)節(jié)。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學生情緒，使學生積極融入課堂，避免學生走神的情況。在教書重點內(nèi)容時，逐步放慢講課速度，使學生能充分內(nèi)化重點知識，做到主次分明。例如，在高中化學元素周期表中進行前二十個元素的背誦時，教師可把其元素編成一個故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養(yǎng)父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學習效率。又如學習電子層結(jié)果相同的離子時，其核電荷數(shù)越多離子半徑越小。這個知識點學生平常做題時容易混淆，想錯離子半徑到底是變大還是變小，此時教師就可以發(fā)揮想象力，形象地對其描述讓學生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個原理，然而對于電子層的構成也是類似，它的核電荷數(shù)多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數(shù)越多，離子半徑就越小?！敝挥型ㄟ^靈活把握課堂、將知識點趣味化，才能保障高效課堂順利進行，強化學生的理解力。
二、創(chuàng)設有效課堂提問，促進知識的深度理解
新課標明確指出，學生是課堂的主體，鼓勵學生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學組織形式，提問形式是重要的教學手段。只有出現(xiàn)了問題才能促進學生進一步思考，高質(zhì)量的提問方式可以有效激活學生的問題意識，便于打開學生思維，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優(yōu)質(zhì)的提問方式同時是一門教學藝術，運用好這門技術能夠?qū)φn堂氛圍起到設疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應”實驗中，為了讓學生對化學反應的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導學生對其實驗步驟和運用的實驗方法進行質(zhì)疑：①在氧化還原反應中，辨別它是氧化還原反應，而不是中和反應或分解反應的依據(jù)是什么？②為什么進行試驗的過程中要按部就班地進行？③為什么利用MnO■進行氧化還原反應時，只能與濃鹽酸進行反應，而不能與稀鹽酸進行反應？教師就通過這樣一步步進行發(fā)問，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對提問環(huán)節(jié)進行藝術設計，能有效幫助學生吸收有關知識點，明顯提高課堂教學效率。
三、建立良好的師生關系，成就和諧高效的課堂環(huán)境
古今中外教育家都十分重視良好的師生關系，融洽、和諧、充滿信任的師生關系能夠讓學生對于教師的授課具有高度的認同度。同樣，融洽的課堂氣氛對于促進學生自主探究、自主學習、團結(jié)合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達到師生之間的共鳴。只有學生愿意主動配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學習任務，并做到及時內(nèi)化、吸收。反之，如果學生對于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會因為厭倦此授課教師從而厭倦這門學科。高中化學的理論知識教學內(nèi)容本身具有一定程度的枯燥性，合理運用師生互動，較易構建高效化學課堂。怎樣建立良好融洽的師生關系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學生感受，能夠尊重學生的個性發(fā)展，在授課方式上稍加改變，保護學生的自尊心和自信心。例如：學習物質(zhì)的量、化學計算、配平方程式等內(nèi)容時，學生在這一階段，時常多次對于某一種類型的計算題反復計算不正確，此時教師應該多以鼓勵學生的方式進行講解。為了保護回答問題的同學的自尊心，教師應該用語重心長、真摯的語言告訴全體同學，這部分是化學學習的重難點，這位同學能夠?qū)@道計算題理解到這種程度已經(jīng)做得很好了。通過這樣緩解學生在眾同學面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學生對老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構建師生之間和諧的關系，使師生之間的信任度倍增，有效優(yōu)化高中化學課堂氛圍。
結(jié)語
總之，高效的課堂環(huán)境是教育實踐者不懈的追求，只有在實踐過程中不斷探索、歸納、總結(jié)出一條優(yōu)質(zhì)高效的教學方法，并全面考慮在授課過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，在平常細節(jié)上做有心人，遇到問題抓好落實，才能夠打造優(yōu)質(zhì)高效的化學課堂，從而全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]段棟苗.新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學，2014.
[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012，02：117-120.
【關鍵詞】高中語文；高效課堂；策略
目前，在新課標下，語文教學改革正如火如荼地進行，大家都在探索語文課堂的最好模式，進行了很多實驗性的改革。那么，我們應該如何構建高中語文高效課堂呢？
一、讓課堂活起來
（一）啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
（二）善用鼓勵，讓課堂變得和諧。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲。經(jīng)常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現(xiàn)最聰明的同學，最團結(jié)的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。
（三）質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
二、讓學生動起來
一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現(xiàn)出來。學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。
要讓學生的耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。語文課堂，一定要讓學生多發(fā)言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉(zhuǎn)。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。
教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經(jīng)常設計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。
三、讓效果好起來
要讓一節(jié)課的效果好起來，就需要做到“預習有綱，講授有度，鞏固有標”。
（一）預習有綱。預習是實現(xiàn)兩個前置的（習性前置、問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識、處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學習的針對性。因此要求每一位教師對學生沒有預習或預習不到位的課堅決不上。
（二）講授有度。根據(jù)學生預習情況講授，做到“三講三不講”即：講學生學習過程中的易混點、易錯點、關鍵點；講學生想不到、想不透、想不深的；講學生解決不了的。不講學生已經(jīng)學會的；不講學生自己能學會的；不講講了學生學不會的。
（三）鞏固有標。教師要對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調(diào)整等措施。對收上來的作業(yè)進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。
關鍵詞：構建；高效；美術課堂；策略
美術課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。但是處在身心發(fā)展特殊時期的高中生對美術課缺乏興趣，一小部分學生甚至有厭煩情緒，致使教育的預期目的難以實現(xiàn)。面對這種狀況，我根據(jù)這幾年來的一線教學經(jīng)驗，認為從以下幾個方面人手，能提高普通高中美術課堂的教學效率。
一、把握學生身心發(fā)展規(guī)律。激發(fā)學生學習美術的興趣
高中美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性和積極性。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣
學生對學習內(nèi)容有無興趣，直接影響教學任務的完成。書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據(jù)教學需要選擇能更好地完成教學任務的內(nèi)容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結(jié)合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。如《培養(yǎng)審美的眼睛》一課，主要是以鑒賞為主，學生不熟悉不感興趣，我就先讓學生欣賞優(yōu)秀的美術作品。然后，讓學生對比分析，喜歡哪幅畫?為什么喜歡?引入本課重點，美術鑒賞的概念，逐步深入講解，圓滿地完成的本課的教學目標。
2.給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心
高中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和學生贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學安排上堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
二、課堂教學的組織形式與手段要靈活多變，緊密聯(lián)系生活實際
1.豐富的教學組織形式
教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，傳統(tǒng)的美術課教學模式脫離生活、脫離現(xiàn)實、脫離科學認知和表現(xiàn)事物的方法、脫離學生的實際情況，把他們禁錮在教室“閉門造車”。這樣培養(yǎng)出來的只是畫師，而不是開拓者，雖繼承了傳統(tǒng)，卻不能感悟藝術的真諦，不可能創(chuàng)造出新時代真正的美，更不能將美術發(fā)揚光大?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》要求：“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個^和社會的情感、態(tài)度和價值觀。”緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規(guī)經(jīng)驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。
2.教學手段的多樣化
在美術教學中要積極采取各種生動有趣的教學手段，如多媒體課件演示、范畫、游戲、音樂等方式，全方位地展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。
3.聯(lián)系學生的實際生活
藝術一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對高中美術教學尤為重要，這也要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。如我在講解《走進具象藝術》《藝術美與形式美》這兩節(jié)課時，布置學生調(diào)查感興趣的、喜歡的美術作品類型以及對美的理解等。歸納成數(shù)據(jù)進行抽樣調(diào)查，老師根據(jù)學生實際進行教學設計，提高課堂的教學效率。
三、密切聯(lián)系各學科，拓展美術教育視野
美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系，拓展美術教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。如有機結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，“水的描寫”“描寫古代戰(zhàn)爭的詩詞”教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中穿插平面幾何知識，有效地加強兩個學科間的知識溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。這樣一來，增強了學科的綜合性，培養(yǎng)了學生的綜合思維能力，達到了學生協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。他們對美術的學習就更加有興趣、有信心、有毅力了。
四、素描訓練與造型能力的培養(yǎng)
素描是一切美術造型的基礎，在素描訓練中，只有掌握正確的方法，進行嚴格系統(tǒng)的訓練才能達到逐步提高的目的。高中素描訓練雖然受時間、場所等眾多因素的限制，但如果安排合理，即把課堂教學、課外寫生、速寫和臨摹有機地結(jié)合起來，同樣能達到綜合訓練的目的。素描訓練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。利用“校園藝術節(jié)”進行素描訓練時間比較充足，作業(yè)以寫生練習為主，參加者基本上是各班的美術骨干和美術愛好者，因而寫生內(nèi)容和作業(yè)要求應嚴格一些，畫幅的大小盡量按標準尺寸。初期訓練先從燈光作業(yè)人手，因燈光光線相對集中，有利于學生對物體的理解和塑造。畫明暗不是一種累贅，而是一種表現(xiàn)因素，不同光線的作用，使物體呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，通過局部或整體的練習，增強學生對明暗對比的認識。對繪畫水平較高的同學，要增加作業(yè)的難度，用自然光或散光進行訓練，也可用結(jié)構畫法，這樣有利于學生更準確、更深入地分析和表現(xiàn)物體的結(jié)構，以達到分層次訓練、整體提高的目的。
