發(fā)布時(shí)間：2023-05-29 16:03:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效溝通技能樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：盾構(gòu)；高效節(jié)能技術(shù)；液壓系統(tǒng)；發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類號(hào)：U455.43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
當(dāng)前日益受到人們重視的節(jié)能和能源問(wèn)題，節(jié)能設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)也成為所關(guān)注的液壓技術(shù)工作者要解決的重大課題。通過(guò)進(jìn)行改進(jìn)液壓系統(tǒng)的執(zhí)行元件、控制元件、工作介質(zhì)等方面可提高能量的利用率，是實(shí)現(xiàn)高效節(jié)能的主要途徑，實(shí)現(xiàn)能量回收借助于輔助設(shè)備使得再次利用能量，達(dá)到良好的節(jié)能效果。二次調(diào)節(jié)技術(shù)、泵控調(diào)速技術(shù)、能量回收技術(shù)、負(fù)載敏感技術(shù)、壓力匹配技術(shù)等為常用的液壓節(jié)能技術(shù)。
一、工程概述
杭州市地鐵1號(hào)線16、17號(hào)盾構(gòu)區(qū)間工程包括【九堡東站～下沙西站】區(qū)間單圓盾構(gòu)隧道、區(qū)間風(fēng)井以及聯(lián)絡(luò)通道、泵站等附屬結(jié)構(gòu)；【下沙東站～文澤路站】區(qū)間單圓盾構(gòu)隧道、聯(lián)絡(luò)通道、泵站等附屬結(jié)構(gòu)。其里程如表1。
表1 【九堡東站～下沙西站】、【下沙東站～文澤路站】區(qū)間里程表
區(qū) 間 里 程 長(zhǎng) 度 備 注
九堡東站～下沙西站 K28+571.326
～K31+573.447 3002.12 K29+599.644、K30+656.45、K31+235.822處設(shè)一個(gè)聯(lián)絡(luò)通道，K30+080處設(shè)一個(gè)風(fēng)井兼聯(lián)絡(luò)通道（含泵房），K29+152.5處設(shè)一個(gè)聯(lián)絡(luò)通道兼泵房。
下沙東站～
文澤路站 K33+926.498～K35+48.268 1121.77 K34+500處設(shè)一個(gè)聯(lián)絡(luò)通道兼泵房。
二、泵控調(diào)速技術(shù)
具有功率效率高、損失小、調(diào)速及節(jié)能方便、發(fā)熱量小等特點(diǎn)的泵控馬達(dá)容積調(diào)速系統(tǒng)，大功率液壓伺服系統(tǒng)中被廣泛應(yīng)用。
（一）、PID控制技術(shù)
PID控制技術(shù)即是在工程實(shí)際中，應(yīng)用最為廣泛的調(diào)節(jié)器控制規(guī)律為比例、積分、微分控制。是根據(jù)系統(tǒng)的誤差，利用比例、積分、微分計(jì)算出控制量進(jìn)行控制的。
PID使用方便、控制原理簡(jiǎn)單，可根據(jù)過(guò)程動(dòng)態(tài)特性及時(shí)調(diào)整其參數(shù)， PID參數(shù)的調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強(qiáng)和對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化決定了控制性能最終能達(dá)到的目的，而控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是PID參數(shù)整定。對(duì)PID控制器參數(shù)在泵控馬達(dá)容積調(diào)速系統(tǒng)中通過(guò)非線性控制設(shè)計(jì)模塊NCD在Matlab/Simulink中與Z-N整定方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的穩(wěn)定性得到提高。
（二）、變頻技術(shù)
結(jié)合了液壓傳動(dòng)控制和電氣控制兩方面優(yōu)勢(shì)的變頻容積調(diào)速系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的相比，具有性能良好、節(jié)能高效，價(jià)格合理，控制方便等一系列優(yōu)點(diǎn)。液壓容積調(diào)速系統(tǒng)在變頻技術(shù)的基礎(chǔ)上，既能直接容積調(diào)速雙重節(jié)能和獲取變頻調(diào)速的效果，又能滿足速度控制要求，其控制結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
圖1 變頻容積調(diào)速控制結(jié)構(gòu)圖
在對(duì)變頻調(diào)速技術(shù)分析的基礎(chǔ)上，交流變頻容積調(diào)速回路通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證具有分辨率高、調(diào)速范圍寬，抗污能力強(qiáng)，節(jié)能性好，計(jì)算機(jī)控制等優(yōu)點(diǎn)很容易實(shí)現(xiàn)。并對(duì)交流變頻容積調(diào)速回路的調(diào)速特性進(jìn)行分析，并為了提高液壓馬達(dá)的轉(zhuǎn)速穩(wěn)定性及響應(yīng)速度采取模糊控制策略。
三、在液壓系統(tǒng)刀盤驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用
隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展盾構(gòu)刀盤的液壓驅(qū)動(dòng)技術(shù)在不斷進(jìn)步，多馬達(dá)驅(qū)動(dòng)的冗余干涉問(wèn)題成功被解決，液壓回路從節(jié)流調(diào)速的閥控回路到容積調(diào)速的泵控回路的發(fā)展，大大降低了能耗。閉式容積調(diào)速回路由變量馬達(dá)和變量泵組成的完成是刀盤的轉(zhuǎn)速控制。其液壓原理圖如圖2所示。
圖2 兩種刀盤容積調(diào)速驅(qū)動(dòng)方式
為了實(shí)現(xiàn)刀盤的扭矩控制、方向控制和轉(zhuǎn)速控制，可采用泵控馬達(dá)調(diào)速方式。這種回路調(diào)速范圍寬，采用恒扭矩調(diào)速模式在0~1.5r/min，采用恒功率調(diào)速在1.5~3r/min，通過(guò)軟件編程可以實(shí)現(xiàn)。為了使所選泵的排量有效減小，采用此種方法，且使系統(tǒng)的成本降低。
四、二次調(diào)節(jié)技術(shù)
一種閉環(huán)控制靜液傳動(dòng)方案即二次調(diào)節(jié)閉環(huán)控制，非常有效的對(duì)靜液傳動(dòng)系統(tǒng)的效率進(jìn)行改善，這種調(diào)節(jié)技術(shù)不但對(duì)工作機(jī)構(gòu)的重力勢(shì)能和制動(dòng)動(dòng)能可以進(jìn)行重新與回收利用，而且還能實(shí)現(xiàn)功率適應(yīng)。二次調(diào)節(jié)靜液傳動(dòng)系統(tǒng)工作原理以圖 3說(shuō)明，它是為了改變馬達(dá)排量通過(guò)對(duì)輸出端可逆式二次元件（柱塞泵）的調(diào)節(jié)斜盤傾角，在伺服閥的輸入電壓的控制之下使馬達(dá)傾角變化。
圖3 二次調(diào)節(jié)靜液傳動(dòng)系統(tǒng)圖
在盾構(gòu)FPB螺旋輸送電液控制系統(tǒng)中應(yīng)用二次調(diào)節(jié)原理不僅能使取得的慣性能回收效果明顯，還對(duì)系統(tǒng)土壓控制品質(zhì)能夠改善。其電液控制原理圖如圖4所示。
圖4 螺旋輸送機(jī)液壓系統(tǒng)原理圖
五、負(fù)載敏感技術(shù)
負(fù)載敏感技術(shù)，就是匹配起負(fù)載所需的壓力、流量與泵源的壓力流量，一種高效節(jié)能技術(shù)使系統(tǒng)效率最大程度提高。分為泵控負(fù)載敏感系統(tǒng)和閥控負(fù)載敏感系統(tǒng)兩種的負(fù)載敏感液壓系統(tǒng)，液壓原理圖分別如圖5所示。相比閥控負(fù)載敏感系統(tǒng)，效率更高的是泵控負(fù)載敏感系統(tǒng)。
采用負(fù)載敏感控制技術(shù)在液壓系統(tǒng)盾構(gòu)推進(jìn)主油路中，即采用恒壓變量泵帶遠(yuǎn)程壓力控制的為驅(qū)動(dòng)泵，將負(fù)載變化信號(hào)通過(guò)壓力傳感器檢測(cè)出，對(duì)泵的流量由負(fù)載變化信號(hào)做相應(yīng)的調(diào)節(jié)，使其各分組所需的流量與輸出流量始終相適應(yīng)，其工作原理如圖6所示。
圖6 進(jìn)系統(tǒng)主油路控制原理圖
六、能量回收技術(shù)
能量轉(zhuǎn)化效率是能量回收系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)，系統(tǒng)研究的目的是盡量將其吸收系統(tǒng)的剩余動(dòng)能以最大限度地釋放出去。其中主要包括液壓馬達(dá)、液壓缸、二通插裝閥、蓄能器、電動(dòng)機(jī)、比例方向閥等為所涉及到的液壓元器件。圖7為兩種常見(jiàn)的能量回收油路。
圖7 兩種常見(jiàn)的能量回收油路
七、區(qū)間工程的節(jié)能效果
【九堡東站～下沙西站區(qū)間】位于下沙區(qū)，隧道從下沙西站過(guò)松華河后沿九沙大道向西，過(guò)月牙路后沿九沙大道北側(cè)向西，避讓規(guī)劃運(yùn)河二通道橋至東湖路，下穿臨平支線盾構(gòu)段至九堡東站。沿線主要分布有九沙大道、1號(hào)線臨平支線、規(guī)劃運(yùn)河二通道橋以及沿線1～4層民居等。九沙大道橫穿九堡鎮(zhèn)，為九堡至下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的東西向主干道，規(guī)劃道路紅線50m，隧道穿越地段為待開(kāi)發(fā)區(qū)，主要為農(nóng)田和民居，場(chǎng)地開(kāi)闊。兩段區(qū)間隧道縱坡均為“V”型坡，最大坡度為25‰，隧道頂部埋深為9.0～20.6m，最小平面曲線半徑為800m，最大平面曲線半徑為2000m。沿線隧道穿越的巖土層均為③稍密～中密狀的飽和粉土及砂土，隧道圍巖分類均為Ⅰ類。
【下沙東站～文澤路站區(qū)間】位于下沙區(qū)，隧道從下沙東路站開(kāi)始，沿二號(hào)大街左側(cè)到達(dá)文澤路站，規(guī)劃中九沙大道橫穿下沙東站，為九堡至下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的東西向主干道，規(guī)劃道路紅線50m，尚未實(shí)施。隧道穿越地段為待開(kāi)發(fā)區(qū)，主要為空地和民居，場(chǎng)地開(kāi)闊。兩段區(qū)間隧道縱坡均為“U”型坡，最大坡度為24‰，隧道頂部埋深為8.92～16.21m，最小平面曲線半徑為2000m，最大平面曲線半徑為2500m。隧道穿越巖土層主要為③稍密～中密狀的飽和粉土及砂土，隧道圍巖分類均為Ⅰ類。
全線隧道采用裝配式鋼筋混凝土襯砌環(huán)，管片內(nèi)徑5.5m，外徑6.2m，管片厚度350mm，寬度1.2m。
通過(guò)使用高效節(jié)能技術(shù)，使液壓系統(tǒng)達(dá)到較好的節(jié)能效果，是使用管理的價(jià)值和目的。
八、盾構(gòu)液壓節(jié)能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
隨著不斷進(jìn)步的軟件技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，將向易操作、高性能、節(jié)能效果顯著方向發(fā)展液壓節(jié)能化系統(tǒng)。具體改變途徑：
（1）將液壓系統(tǒng)動(dòng)力裝置提高效率，提高工效，降低能耗；
（2）改進(jìn)液壓系統(tǒng)或者設(shè)計(jì)出新的液壓系統(tǒng)；
（3）采用新型的控制元件在液壓系統(tǒng)中，并將其制造精度提高。
總之，在系統(tǒng)工作時(shí)每個(gè)組成部分在盾構(gòu)電液控制系統(tǒng)上都會(huì)有能量損失產(chǎn)生，因此，高效率的液壓元件要合理使用，并進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)液壓系統(tǒng)，合理分配和設(shè)置元件管路，應(yīng)用新材料、新技術(shù)，同時(shí)要加強(qiáng)在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中的管理，使得液壓系統(tǒng)的節(jié)能目的真正實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校師生 溝通 愛(ài)心
參加工作以來(lái)，我所接觸到的學(xué)生從與我年紀(jì)相仿到現(xiàn)在的90后。溝通對(duì)象的不同決定著溝通方式的不同?，F(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)溝通中存在的障礙以及改進(jìn)的策略。
一、溝通中可能存在的障礙有以下幾點(diǎn)
（一）不平等的師生關(guān)系
在李劍萍， 魏薇所編著的《教育學(xué)導(dǎo)論》書(shū)中說(shuō)到“在傳統(tǒng)的教育模式中，知識(shí)教學(xué)是教育的主要活動(dòng)， 師生關(guān)系主要是圍繞著知識(shí)的傳授與接受而展開(kāi)。在知識(shí)教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者和傳授者，是權(quán)威， 是主宰；而學(xué)生是缺乏知識(shí)的不成熟的人，只能被動(dòng)地接受和服從。在這種模式下形成的師生關(guān)系只能是一種以‘教師為中心’的師生關(guān)系，是‘主體—客體’關(guān)系， 是忽視學(xué)生主體的‘對(duì)象性’關(guān)系，是一種片面的、缺乏教育意義的、不平等的師生關(guān)系。” 目前這種師生關(guān)系正逐漸被民主、平等的理念所取代。如果教師沒(méi)有意識(shí)到這種變化，沒(méi)有轉(zhuǎn)變思想，依然保持陳舊觀念， 可能就會(huì)使師生溝通出現(xiàn)障礙。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)的單一性
所謂單一，是指形式比較單一，教師教， 學(xué)生學(xué)；教師問(wèn)，學(xué)生答，溝通只停留在學(xué)問(wèn)上，很少有學(xué)問(wèn)以外的東西在這里提出來(lái)。短暫， 是指每次上課的時(shí)間有限， 學(xué)生多而教師只有一個(gè)， 不可能每位學(xué)生都能與老師做語(yǔ)言上的溝通。
（三）不良的人格因素
教育是人格與人格的對(duì)話， 教師的人格品質(zhì)會(huì)在師生溝通中體現(xiàn)出來(lái)，具有高尚人格品質(zhì)的教師會(huì)煥發(fā)出人格魅力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師尚未形成良好的人格特征， 比如，對(duì)學(xué)生冷漠、工作不負(fù)責(zé)任、悲觀消極的人生觀以及不公正的對(duì)待學(xué)生等等， 這些不良人格因素會(huì)嚴(yán)重影響師生心理溝通。
二、改進(jìn)溝通的幾點(diǎn)策略
（一）淡化“社會(huì)角色”，展示真實(shí)的自我
教師是社會(huì)的一員，我們不僅充當(dāng)“教師”這一社會(huì)角色，而且還充當(dāng)多種角色，如“長(zhǎng)輩”、“學(xué)者”、“朋友”等。教師與學(xué)生交往，既是角色交往，又是個(gè)往，因此，教師應(yīng)注重“社會(huì)角色”的淡化，以人的原來(lái)面目，以個(gè)性特點(diǎn)參與交往，把真實(shí)的“我”展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)，會(huì)使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去，也拉近了師生間的距離。
（二）“正面溝通”和“側(cè)面溝通”相結(jié)合
我們所說(shuō)的“單一性”是正面溝通的一大特點(diǎn)。所謂側(cè)面溝通， 也就是在課余時(shí)間教師與學(xué)生之間的非正式交往， 課堂上穩(wěn)定的正面溝通為課余的師生非正式交往創(chuàng)造了條件， 而課堂外的師生溝通又對(duì)課堂上的正式交往起到了補(bǔ)充和發(fā)展的作用， 更重要的是通過(guò)課余時(shí)間與學(xué)生的溝通所建立起來(lái)的師生關(guān)系具有較高的教育價(jià)值。
課堂上教師的形象是不容變動(dòng)的， 課堂外與學(xué)生成為知心朋友可得到真正意義上的“溝通”。課下與學(xué)生的交往是一種自然狀態(tài)中的交往， 師生可作為知心朋友經(jīng)常的密切交往。因此師生之間溝通方式是多種多樣的， 只要師生之間具備了共同交往的欲望和能動(dòng)交流的動(dòng)機(jī)， 他們之間就可以發(fā)生交往行為， 建立一定的關(guān)系， 溝通起來(lái)也就很方便， 溝通的方式也就更加多樣化， 溝通范圍也就越來(lái)越廣。
當(dāng)然，在與學(xué)生溝通時(shí)一定要有針對(duì)性， 也就是要弄清溝通對(duì)象的層次， 受教育的程度及性格方面的特征， 與大學(xué)生的溝通當(dāng)然要區(qū)別于中學(xué)生、小學(xué)生， 因?yàn)槌赡耆说男睦砼c青少年的心理是不同的， 大學(xué)生的人生觀、世界觀基本形成， 他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)及周邊事物的認(rèn)識(shí)都達(dá)到了一定的水平， 他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解， 盡管有可能是幼稚的， 不成熟的， 但他們必竟已經(jīng)成人， 希望周圍的人都能承認(rèn)他們?cè)谏鐣?huì)中的地位， 因此教師在與他們溝通的時(shí)候一定要耐心地傾聽(tīng)他們的心聲， 要尊重他們的觀點(diǎn)、看法， 千萬(wàn)不可一票否決， 否則溝通非但難以進(jìn)行， 很有可能會(huì)因此與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡， 久而久之師生之間的關(guān)系就會(huì)逐漸地疏遠(yuǎn)了， 因此明智的教師在與學(xué)生談心時(shí)一定要先把自己當(dāng)成學(xué)生， 把溝通看作似同學(xué)間的討論， 誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)都是很正常的。
（三）完美的人格，師生有效心理溝通的靈魂
國(guó)外研究者（ Reilly， 1983）對(duì)大學(xué)生心目中的教師進(jìn)行了調(diào)查， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“大學(xué)生心目中最好的教師具有的特征依次為： 嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心、靈活、好的素養(yǎng)、關(guān)懷助人、高期望、對(duì)學(xué)生友好、公正、誠(chéng)實(shí)、熱情、理解、幽默感、學(xué)科上知識(shí)淵博?！闭^“學(xué)高為師， 身正為范”， 教師具有完善的人格才能使師生之間的心理溝通散發(fā)出迷人的魅力， 使學(xué)生愿意也樂(lè)于與教師溝通。為此， 教師應(yīng)努力發(fā)展自己， 一方面要不斷地開(kāi)闊自己的視野， 提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)；另一方面更要不斷地完善自己的人格， 使自己擁有熱情、樂(lè)觀、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)等積極的人格品質(zhì)。
總而言之，教師要以誠(chéng)心、愛(ài)心、信心、恒心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 真正讓學(xué)生體會(huì)到“ 學(xué)高為師， 身正為范”的精髓，“人類靈魂工程師”的水平，“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的精神，“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
[1]李劍萍， 魏薇《教育學(xué)導(dǎo)論》人民出版社
高效組織的績(jī)效勝過(guò)同行的比率是低效組織的2.5倍
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示， 40%的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，他們的員工已經(jīng)疲于應(yīng)付各種各樣的企業(yè)變革，而這將極大的削弱企業(yè)適應(yīng)不斷變化商業(yè)環(huán)境的能力。在此背景下，有效溝通是變革管理的一個(gè)重要元素，韜?；輴?011-2012年內(nèi)部溝通投資回報(bào)率調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有效的溝通和財(cái)務(wù)績(jī)效關(guān)系緊密，高效溝通的公司績(jī)效是低效公司的1.7倍；在溝通和變革管理兩方面都很高效的組織，其績(jī)效勝過(guò)同行的比率是在其中一方面效果不佳的組織的2.5倍。
高效公司能夠向員工傳達(dá)為企業(yè)出力的明確途徑
高效的公司能夠明確傳達(dá)業(yè)務(wù)方向，并向員工傳達(dá)為企業(yè)出力的明確途徑。為員工提供清晰感的一個(gè)重要因素是要有清晰的員工價(jià)值主張（EVP）。EVP的制定使得一家公司的員工感受獨(dú)一無(wú)二，增進(jìn)員工與組織的聯(lián)系。在高效溝通的公司中，約有62%具有明確闡述的EVP。雖然高效溝通的公司主管向員工有效宣傳EVP的比率是低效公司的9倍，但仍有很大的提升空間。建立企業(yè)的EVP對(duì)公司的作用包括：第一，建立與其他公司相區(qū)別的企業(yè)核心價(jià)值；第二，梳理企業(yè)的整體薪酬；第三，企業(yè)更有效地對(duì)內(nèi)和對(duì)外溝通；第四，幫助企業(yè)管理層有效溝通和執(zhí)行。
韜?；輴偨M織效能及調(diào)研咨詢中國(guó)區(qū)總經(jīng)理林杰文先生在演講中談到，中國(guó)企業(yè)的員工期望他們的領(lǐng)導(dǎo)給予更多的軟性關(guān)懷。高效的組織已經(jīng)把制定企業(yè)EVP列入企業(yè)核心戰(zhàn)略，以此來(lái)吸引和保留人才，提高員工的敬業(yè)度。作為企業(yè)的管理者，應(yīng)更關(guān)心員工，鼓勵(lì)員工并創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。
最好的組織遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兏锖蜏贤鞒?/p>
最好的組織遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兏锖蜏贤鞒蹋栽鰪?qiáng)員工的確定性、信任度和敬業(yè)度。與變革和溝通效果不佳的公司相比，在變革管理方面高效的公司制定綜合溝通和變革管理戰(zhàn)略的比率是其5倍，且以8倍以上的比率在變革后繼續(xù)采取新的行動(dòng)，運(yùn)用新的技能。
建立共同的體驗(yàn)是高效組織的另一個(gè)特點(diǎn)。能進(jìn)行高效變革管理的公司中的各級(jí)主管運(yùn)用各種媒體建立員工和領(lǐng)導(dǎo)“在一起”的感覺(jué)；為員工建立主人意識(shí)作為變革計(jì)劃的一部分，并為變革取得成功爭(zhēng)取大量關(guān)鍵的必要支持。這個(gè)比率是低效公司的7倍。
關(guān)鍵詞：提高;高中;彝族學(xué)生;高效閱讀;能力
“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?，不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”高效閱讀能力是現(xiàn)代人必備的生存能力之一;是提高認(rèn)知、獲取技能最重要的途徑。閱讀對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高起著至關(guān)重要的作用，閱讀能力的高低從某種意義上來(lái)說(shuō)也就意味著學(xué)習(xí)能力的高低。那么是什么因素導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀能力較低呢？
一、導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀效率低的原因
（一）閱讀量少
大部分彝族學(xué)生來(lái)自高寒山區(qū)，父母親的文化程度較低，對(duì)孩子的閱讀要求不高，更不會(huì)給孩子購(gòu)買書(shū)籍進(jìn)行閱讀，所以孩子從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀量甚少，導(dǎo)致閱讀能力欠缺。
（二）閱讀能力弱
彝族有自己的語(yǔ)言，來(lái)自高寒山區(qū)的彝族學(xué)生，都能使用彝族語(yǔ)言，而且在校期間依然用彝族語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通。彝族的語(yǔ)言系統(tǒng)不可避免地影響到了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀能力不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)彝族學(xué)生表示在閱讀中存在不能準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，弄不清標(biāo)題與文章的關(guān)系，更不能對(duì)文章的段落大意進(jìn)行歸納，甚至部分彝族學(xué)生表示篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代文或文言文和古詩(shī)文直接讀不懂等問(wèn)題。
（三）表達(dá)能力差
彝語(yǔ)是彝族的母語(yǔ)，是他們的第一語(yǔ)言，高寒山區(qū)的彝族學(xué)生深受家庭和周圍環(huán)境的影響，生活中的交流溝通都使用彝語(yǔ)。大腦中的彝語(yǔ)信息量已相當(dāng)豐富，在接受漢語(yǔ)信息的時(shí)候，彝語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會(huì)因年齡、語(yǔ)言的接受能力以及學(xué)習(xí)方法等因素的不同而不同。所以大多數(shù)彝族學(xué)生表示在閱讀的過(guò)程中，不能把心中所想、所悟的內(nèi)容準(zhǔn)確地用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。而每當(dāng)與漢族學(xué)生用口語(yǔ)溝通交流時(shí)，也經(jīng)常詞不達(dá)意。
二、提高彝族學(xué)生高效閱讀能力的對(duì)策
（一）正視彝語(yǔ)正負(fù)遷移對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的影響
所謂“遷移”主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移有正負(fù)之分，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的則叫負(fù)遷移。
彝漢兩種語(yǔ)言存在著很大的差異。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于經(jīng)常不可避免地受到來(lái)自彝語(yǔ)的影響，使得彝族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果大打折扣。在進(jìn)行交際時(shí)，由于彝族學(xué)生經(jīng)常借助彝語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想，所以與漢族學(xué)生交際存在一定的障礙，因此我們要借助彝族學(xué)生已掌握的彝語(yǔ)知識(shí)及積累的彝語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分激活、利用、發(fā)揮彝語(yǔ)的正遷移，防止彝語(yǔ)干擾的消極的負(fù)遷移作用，從而提高彝族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。
（二）加強(qiáng)彝族學(xué)生在閱讀中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用
教師應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)彝族學(xué)生閱讀，以學(xué)生的自主閱讀為主，目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力，借助各種常用的閱讀技能，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)略讀、速讀的技能訓(xùn)練，通讀課文，大體感知全文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。通過(guò)精讀、默讀的技能訓(xùn)練，體味和推敲重要詞句的含義和作用，培養(yǎng)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀的能力。當(dāng)然，這些都應(yīng)該在幫助彝族學(xué)生掃清文字關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要根據(jù)實(shí)際不斷改進(jìn)自己的教法。要立足學(xué)生，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與課文平等“對(duì)話”。語(yǔ)文課是要讀的，善讀書(shū)是彝族學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)彝族學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓彝族學(xué)生在語(yǔ)言文字塑造的美的享受中學(xué)“語(yǔ)文”。同時(shí)指導(dǎo)彝族學(xué)生利用學(xué)校的圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，不斷積累語(yǔ)言材料、不斷豐富自己的詞匯。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
教師要為彝族學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，提升語(yǔ)文的人格魅力，讓彝族學(xué)生樂(lè)于接近語(yǔ)文?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比谇⒌恼n堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論中形成知識(shí)與方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。
（四）樹(shù)立彝族學(xué)生高效閱讀的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)閱讀興趣
如果彝族學(xué)生沒(méi)有高效閱讀的意識(shí)，那么他們?cè)陂喿x中就沒(méi)有目的，隨意性大，自主閱讀效率低。同時(shí)，沒(méi)有高效閱讀的意識(shí)，他們平時(shí)閱讀的量就少，知識(shí)面窄，概括分析能力就弱，并進(jìn)一步影響到他們的表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)彝族學(xué)生重視文本閱讀，感受語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，樹(shù)立一種閱讀可以高效的信念，變被動(dòng)為主動(dòng)，閱讀的高效性就更容易發(fā)揮出來(lái)。
（五）教會(huì)彝族學(xué)生高效的閱讀方法。
彝族學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，應(yīng)積極采取措施，在研究中多注重對(duì)他們高效閱讀方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生掌握幾種高效閱讀方法，并能分文本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白高效閱讀與一般閱讀的區(qū)別。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就得到培養(yǎng)，閱讀能力就能提高。教師積極將高效閱讀方法融入教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高彝族學(xué)生的閱讀參與性，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)高效閱讀方法的重要性，能積極主動(dòng)地去實(shí)踐高效閱讀的方法，以達(dá)到提高彝族學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。
（六）培養(yǎng)彝族學(xué)生高效閱讀的良好習(xí)慣
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè) 企業(yè) 對(duì)策
一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)全球化的壓力以及競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境,迫使現(xiàn)代企業(yè)不斷地對(duì)低效的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行重組,把擁有專門知識(shí)、技能,成功愿望、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的員工組成高效團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)中塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是許多企業(yè)管理者的主要任務(wù)之一,也是對(duì)企業(yè)管理者管理能力的一種挑戰(zhàn)。企業(yè)在塑造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)時(shí)主要應(yīng)從下列方面入手:
1、確立清晰明確的愿景和目標(biāo)。共同目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ),心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō),杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征便是具有共同的愿望與目的。團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的目標(biāo)和愿景就是讓大家知道“我們要完成什么”、“我能得到什么”。這一目標(biāo)是成員共同愿望在客觀環(huán)境中的具體化,是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心,能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指明方向,是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的核心動(dòng)力。
2、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)關(guān)系越和諧,組織內(nèi)耗越小,團(tuán)隊(duì)效能就越大。信任對(duì)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和效率提高是至關(guān)重要的。企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,按時(shí)、按量履行對(duì)團(tuán)隊(duì)的承諾,實(shí)施企業(yè)政策要公正、公開(kāi),在團(tuán)隊(duì)工作范圍內(nèi)充分授權(quán),公開(kāi)團(tuán)隊(duì)工作所需的信息。團(tuán)隊(duì)是每個(gè)成員的舞臺(tái),要尊重成員的自我價(jià)值,將團(tuán)隊(duì)價(jià)值與成員自我價(jià)值有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。實(shí)行良好的工作福利待遇、改善工作環(huán)境、職位升遷等手段使成員感受工作的樂(lè)趣以及挑戰(zhàn)性,提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。
3、建立健全有效管理制度和激勵(lì)機(jī)制健全的管理制度、良好的激勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)精神形。成與維系的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須建立合理的規(guī)范,使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同規(guī)范、遵從規(guī)范。合理的制度與機(jī)制建設(shè)包括:團(tuán)隊(duì)紀(jì)律,有了嚴(yán)明紀(jì)律,因隊(duì)就能戰(zhàn)無(wú)不勝;上級(jí)對(duì)下級(jí)的合理授權(quán),明確責(zé)任和義務(wù),充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性;激勵(lì)約束機(jī)制,建立科學(xué)的工資制度以及公平考核與升遷制度,激勵(lì)形式要豐富多樣,既注重精神激勵(lì)更注重物質(zhì)激勵(lì),激勵(lì)應(yīng)該做到及時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。
二、企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)沒(méi)有能夠達(dá)成共識(shí)。每一位個(gè)體都有個(gè)人的目標(biāo)，而組織本身也有它的發(fā)展目標(biāo)，只有彼此目標(biāo)一致的情況下，團(tuán)隊(duì)的合作和士氣才能達(dá)到最佳狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)成員參與決策和執(zhí)行目標(biāo)往往因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱、成員價(jià)值觀和個(gè)人利益角度的不同，使目標(biāo)被肢解，最終喪失功能。此外很多企業(yè)內(nèi)部目標(biāo)不能達(dá)成共識(shí)的原因不是由于彼此目標(biāo)真的不一致，而是缺乏一種有效的溝通機(jī)制，當(dāng)團(tuán)隊(duì)或組織逐漸走向“成熟”以后，每個(gè)個(gè)體自己的“行為模式”開(kāi)始產(chǎn)生影響，而在這個(gè)時(shí)候，正是需要企業(yè)采取措施鞏固和強(qiáng)化“目標(biāo)共識(shí)”的時(shí)候，可悲的是，很多企業(yè)這一工作做得太晚了。
2、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織在逐步成熟以后，便有了它成文或不成文的“游戲規(guī)則”。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者希望每一名團(tuán)隊(duì)成員遵循他自己習(xí)慣的團(tuán)隊(duì)規(guī)則。但是，團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境決定其必須具有高度靈活性和適應(yīng)性，否則團(tuán)隊(duì)就會(huì)變得僵化。很多情況下，由于缺乏一種有效的機(jī)制，使得團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己習(xí)慣的“團(tuán)隊(duì)規(guī)則”而忽視了其他團(tuán)隊(duì)成員的需求，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)危機(jī)的產(chǎn)生。如有些領(lǐng)導(dǎo)者，可能信奉敬業(yè)奉獻(xiàn)、全心付出、一心為公的職業(yè)準(zhǔn)則，認(rèn)為把工作視為生命的全部才最值得提倡。所以他經(jīng)常以這樣一個(gè)高度要求員工，希望他們和自己一樣，在工作的時(shí)間全心投入，把工作帶回家，節(jié)假日來(lái)公司加班，將工作視為生命的重心。但是對(duì)于大多數(shù)員工來(lái)說(shuō)，工作并非他們生命的全部。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人際交往的需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的遞增規(guī)律，只有低層次的需求得到滿足之后，人們才可以更加安心地工作，更愿意全心付出，達(dá)到自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。在人性化管理被提倡的今天，這種領(lǐng)導(dǎo)者的“合作規(guī)范”越來(lái)越受到置疑。
3、缺乏有效的激勵(lì)。團(tuán)隊(duì)成員本身具有分離傾向，團(tuán)隊(duì)管理稍有不懈，最終是團(tuán)隊(duì)績(jī)效大幅度下降。領(lǐng)導(dǎo)者變更、計(jì)劃不連續(xù)、裁減成員、財(cái)務(wù)管理不當(dāng)、規(guī)則不連續(xù)等都會(huì)沖擊團(tuán)隊(duì)的合力。如果缺乏有效的激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)的生命難以長(zhǎng)久。
三、建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)的主要方法與措施
1、樹(shù)立共同的目標(biāo)和愿景。所謂共同愿景是指大家共同愿望的景象,最簡(jiǎn)單的說(shuō)法是“我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么”“共同愿景”是在人們心中一股令人深受感召的力量。高效團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)相關(guān)利益者的共同體,它的愿景是相關(guān)利益者的意象或景象的會(huì)合。共同愿景建設(shè)的方法與步驟:第一領(lǐng)導(dǎo)要有正確的追求理念,共同愿景最初源于領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人;第二通過(guò)溝通,整合個(gè)人愿景;第三進(jìn)行培訓(xùn),分享共同愿景。
2、建立良好的溝通機(jī)制。所謂溝通,是指通過(guò)使用共同符號(hào)傳遞信息和理解信息。溝通是團(tuán)隊(duì)功能的內(nèi)在部分,它貫穿于團(tuán)隊(duì)的整個(gè)活動(dòng)中,是使任務(wù)在團(tuán)隊(duì)中得到完成的過(guò)程。溝通可以說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)處不在,只有當(dāng)溝通者傳遞的信息接受者能夠理解,溝通才會(huì)成功。但在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往沒(méi)有形成有效的溝通,致使問(wèn)題產(chǎn)生意外的結(jié)果。因此,怎樣改善溝通,提高溝通的有效性,是當(dāng)前人們研究的重要課題。有效的溝通必需遵守以下原則:第一,提供上下互動(dòng)機(jī)會(huì)。從溝通的過(guò)程要素來(lái)看,溝通其實(shí)就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,需要溝通者發(fā)出信息,通過(guò)媒介傳遞給接受者,接受者接收到信息并通過(guò)媒介反饋到溝通者,這是一個(gè)閉路的循環(huán)過(guò)程,缺少其中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能形成有效的溝通。第二,建立正式溝通管道。溝通不應(yīng)是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì),而應(yīng)建立一條從領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的溝通渠道。第三,積極有效的傾聽(tīng)。積極有效的傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng),它不僅要用耳,而且要用心。積極有效的傾聽(tīng)有兩個(gè)層次的功能:既幫助接收者理解字面意思,也理解對(duì)方的情感。好的傾聽(tīng)者不僅聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容,而且了解對(duì)方的感受和情緒。同時(shí),積極有效的傾聽(tīng)還可以接收者認(rèn)為自己得到對(duì)方的重視,更加樂(lè)于主動(dòng)同溝通者進(jìn)行溝通,有利有效溝通的形成。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：中職；校長(zhǎng)；執(zhí)行力；構(gòu)成要素；提升途徑
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0067-02
陶行知先生曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”。由此可見(jiàn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。校長(zhǎng)要想把學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖付諸實(shí)踐，就必須擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力作保障?！叭謶?zhàn)略，七分執(zhí)行”，校長(zhǎng)的執(zhí)行力問(wèn)題直接決定了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的完成品質(zhì)，應(yīng)該予以高度重視和深入研究。為此，筆者擬運(yùn)用執(zhí)行力理論，從我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定、構(gòu)成因素、提高途徑等三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討，以期拋磚引玉。
中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的界定
美國(guó)學(xué)者保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩指出：“執(zhí)行力是一整套行為和技術(shù)體系，它能夠使公司形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！蔽覈?guó)學(xué)者將執(zhí)行力定義為：“執(zhí)行力是組織執(zhí)行戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)組織經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力；在討論問(wèn)題、統(tǒng)一意見(jiàn)、制定計(jì)劃之后，完成組織目標(biāo)的具體行為就是執(zhí)行，而確保執(zhí)行完成的能力與手段則構(gòu)成執(zhí)行力?！?/p>
結(jié)合上述中外學(xué)者對(duì)執(zhí)行力的定義，筆者認(rèn)為：我國(guó)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力就是中職校長(zhǎng)在各級(jí)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，以現(xiàn)有的客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮個(gè)體和組織的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，提升中職學(xué)校適應(yīng)變革的能力。
中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的構(gòu)成要素
根據(jù)管理學(xué)關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中職學(xué)校工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力構(gòu)成要素有四：心態(tài)、工具、角色和流程。這四大要素相輔相成，統(tǒng)一于執(zhí)行之中。
（一）心態(tài)要素
執(zhí)行力的第一個(gè)要素就是心態(tài)要素，心態(tài)是影響執(zhí)行力的內(nèi)在要素。執(zhí)行力心態(tài)要素由低到高有三個(gè)層次：態(tài)度、激情和信念。
態(tài)度的實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)化精神。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，端正工作態(tài)度。正因如此，陶行知先生感嘆到：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”如果說(shuō)態(tài)度在某些情況下是一種被動(dòng)，那么，當(dāng)態(tài)度升華為激情之后，它就會(huì)變成一種主動(dòng)。激情與態(tài)度相比，能產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)行為。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中要努力激發(fā)并保護(hù)好師生員工的工作學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。相對(duì)于態(tài)度和激情而言，信念無(wú)疑就更加持久、更加穩(wěn)定。一所優(yōu)良的學(xué)校一定是擁有良好的、大家認(rèn)可的信念，這可以看作是學(xué)校成功的一條最基本的規(guī)律。學(xué)校有了正確的信念，它的執(zhí)行行為才能真正貫徹到底。
（二）工具要素
適宜的工具是執(zhí)行成功的必要條件，學(xué)校要取得成功，校長(zhǎng)除了要有發(fā)展的信念，還要找到能持續(xù)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的工具。一個(gè)優(yōu)秀的執(zhí)行者必然具有這樣一種素質(zhì)——隨時(shí)隨地找到并善于使用合適的工具，即科學(xué)有效的管理手段。
例如，老羅英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的校長(zhǎng)羅永浩就是利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具的成功范例，通過(guò)將個(gè)性化的培訓(xùn)海報(bào)、招聘信息、視頻資料等上傳到相關(guān)網(wǎng)站，不僅成功塑造了校長(zhǎng)個(gè)人的品牌形象，而且為在更大范圍內(nèi)招募認(rèn)可學(xué)校價(jià)值觀、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的員工提供了可能，從而為校長(zhǎng)執(zhí)行力提升提供了人力資源基礎(chǔ)。
（三）角色要素
根據(jù)管理者層次的不同，可以把執(zhí)行者角色分成三個(gè)層次：最高執(zhí)行者、中層執(zhí)行者和基層執(zhí)行者。這三個(gè)層次的執(zhí)行者分工不同，各司其職。校長(zhǎng)不僅要做好自身的工作，還要幫助不同層級(jí)的員工做好角色認(rèn)知，正確的角色認(rèn)知能激發(fā)員工無(wú)限的工作熱情，能為學(xué)校帶來(lái)高效的執(zhí)行力。
隨著中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和系部二級(jí)管理的推廣，客觀上造成了中職校長(zhǎng)管理層級(jí)的增加，校長(zhǎng)與基層執(zhí)行者的聯(lián)系受到削弱，而基層執(zhí)行者恰恰是與師生員工聯(lián)系最密切、影響最直接的執(zhí)行層?；鶎訄?zhí)行者的個(gè)人素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)校政策執(zhí)行的成敗至關(guān)重要。所以，中職校長(zhǎng)必須重視對(duì)學(xué)校基層執(zhí)行者的選拔、考核、指導(dǎo)和監(jiān)督。
（四）流程要素
實(shí)際上，學(xué)校管理的真正核心是流程管理和流程優(yōu)化。所謂流程，就是如何為全體師生員工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序，即先做什么，后做什么。人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程是體現(xiàn)學(xué)校執(zhí)行力的三大核心流程。戰(zhàn)略等于做正確的事，運(yùn)營(yíng)等于把事做正確，人員等于用正確的人。三項(xiàng)流程連接和綜合的程度，就表現(xiàn)為執(zhí)行力。所以，校長(zhǎng)要想提高執(zhí)行力，首先要從確保三大流程的科學(xué)性和有效性入手。
學(xué)校運(yùn)營(yíng)流程的重點(diǎn)是確定行動(dòng)方案，行動(dòng)方案的核心是關(guān)鍵任務(wù)的先后順序，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校關(guān)鍵任務(wù)的執(zhí)行情況要跟進(jìn)跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修正。
提升中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的主要途徑
提升校長(zhǎng)執(zhí)行力是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從目標(biāo)引領(lǐng)、文化增強(qiáng)、制度支撐、流程優(yōu)化、資源保障、監(jiān)控保證各個(gè)方面去努力。借鑒企業(yè)界關(guān)于個(gè)人執(zhí)行力的研究，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的工作實(shí)際和校長(zhǎng)工作特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段應(yīng)從執(zhí)行者、管理系統(tǒng)、執(zhí)行文化等三個(gè)方面入手來(lái)提升中職校長(zhǎng)的執(zhí)行力。
（一）執(zhí)行者方面
提升校長(zhǎng)執(zhí)行力的主體是校長(zhǎng)，要樹(shù)立并維護(hù)校長(zhǎng)執(zhí)政的權(quán)威 要做好學(xué)校管理的首席執(zhí)行官，校長(zhǎng)要明確自己的首席執(zhí)行官角色。校長(zhǎng)不僅要做好自身的執(zhí)行工作，還必須用戰(zhàn)略的眼光來(lái)審視人才梯隊(duì)的培養(yǎng)，因?yàn)閳?zhí)行最終還是要落實(shí)在執(zhí)行者身上。譬如，現(xiàn)在部分中職學(xué)校校長(zhǎng)面臨著青年骨干教師流失的問(wèn)題，又出現(xiàn)了學(xué)校利益部門化的傾向，青年教師普遍感到學(xué)校中的課題申報(bào)、師資培訓(xùn)、績(jī)效考核等事項(xiàng)公開(kāi)力度不足，選拔機(jī)制有欠公平。有鑒于此，要采取以用為主的人才培養(yǎng)方式，確保組織資源的高效配置，保證組織戰(zhàn)略的順利執(zhí)行。
校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)推廣執(zhí)行力的提升方法 執(zhí)行是門學(xué)問(wèn)，把握科學(xué)的執(zhí)行方法是現(xiàn)代校長(zhǎng)的必備能力。如筆者所在學(xué)校在今年的國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改革示范校評(píng)估中推廣采用WBS法（Work Breakdown Structure，工作分解結(jié)構(gòu)法），即按一定的原則把項(xiàng)目分解成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，再分解成一項(xiàng)項(xiàng)具體工作，再把這些具體工作分配到每位執(zhí)行人員的日常工作中，極大地提升了各部門的執(zhí)行效能。
校長(zhǎng)要強(qiáng)化執(zhí)行力理念，進(jìn)行執(zhí)行力技能訓(xùn)練 校長(zhǎng)的執(zhí)行技能包含專業(yè)技能、應(yīng)變技能、創(chuàng)造技能、細(xì)節(jié)技能。實(shí)踐證明，將執(zhí)行力技能訓(xùn)練引入教師培訓(xùn)，不僅有助于校長(zhǎng)執(zhí)行效能的提升，而且有助于在學(xué)校形成統(tǒng)一高效的執(zhí)行文化，降低學(xué)校的整體執(zhí)行成本，提升執(zhí)行效益。
（二）管理系統(tǒng)方面
校長(zhǎng)的執(zhí)行力貫穿于學(xué)校管理系統(tǒng)的各個(gè)流程，學(xué)校管理流程的設(shè)計(jì)水平直接影響校長(zhǎng)執(zhí)行力水平的高低。因此，在學(xué)校組織管理系統(tǒng)中校長(zhǎng)要力爭(zhēng)做到如下幾點(diǎn)：
制定科學(xué)合理的目標(biāo) 執(zhí)行力目標(biāo)是指組織預(yù)期某項(xiàng)活動(dòng)能取得的成績(jī)。對(duì)于執(zhí)行來(lái)講，目標(biāo)既是牽引力，又是驅(qū)動(dòng)力。有了目標(biāo)，才能充分發(fā)揮執(zhí)行的作用。目前，有些中職校管理中的戰(zhàn)略目標(biāo)只描述未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景，沒(méi)有將目標(biāo)具體化，這對(duì)校長(zhǎng)執(zhí)行是一種削弱。
選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具 執(zhí)行工具包含學(xué)校的章程、管理制度、組織流程等。合理、科學(xué)、簡(jiǎn)便的執(zhí)行工具有助于學(xué)校目標(biāo)的順利達(dá)成。校長(zhǎng)的重要任務(wù)之一就是選擇恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行工具，并在管理中利用這些工具達(dá)到事半功倍的效果。例如，我校于2011年啟用OA辦公系統(tǒng)，不僅節(jié)省運(yùn)營(yíng)成本，提高工作效率，而且方便學(xué)校上下級(jí)相互溝通，信息反饋暢通，為發(fā)揮員工的智慧和積極性提供了舞臺(tái)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，OA更是決策支持系統(tǒng)，校長(zhǎng)可以利用OA辦公系統(tǒng)就一項(xiàng)學(xué)校工作高效征求特定人員意見(jiàn)，從而為校長(zhǎng)提供決策參考和依據(jù)。
設(shè)計(jì)優(yōu)化執(zhí)行流程 學(xué)校的各級(jí)各類工作目標(biāo)是由不同工作部門相互配合實(shí)現(xiàn)的。科學(xué)的流程設(shè)計(jì)可以使學(xué)校師生員工明確各自的常規(guī)工作和突發(fā)事件的執(zhí)行流程，從而排除諸多不確定性和人為隨意性，提高學(xué)校事務(wù)的透明性和公平性，以有效降低執(zhí)行的阻力。如部分學(xué)校在教師培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)等工作中引入了事前公示程序，就有效降低了學(xué)校部門間、教師間的內(nèi)部矛盾。
執(zhí)行文化方面
加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)，確立執(zhí)行文化理念，把這種理念內(nèi)化為校園文化，外化為師生行動(dòng)，促成全校上下思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)校的執(zhí)行文化體現(xiàn)在：
開(kāi)放的溝通 戴維認(rèn)為，精確的決策和有力的執(zhí)行都依賴于開(kāi)放的溝通。管理學(xué)上有“雙50%”的理論，即管理者50%以上的時(shí)間都用于溝通上，可在工作中50%以上的障礙都是在溝通中產(chǎn)生的。在現(xiàn)實(shí)中，溝通存在個(gè)人障礙和組織障礙。因此，必須在組織內(nèi)部建立溝通機(jī)制，形成積極溝通的氛圍，建立起順暢的內(nèi)部溝通渠道。譬如，建立在相互信任基礎(chǔ)上的開(kāi)放式對(duì)話就是校長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的有效形式之一。
推行績(jī)效管理，建立合理的激勵(lì)機(jī)制 執(zhí)行力是建立在嚴(yán)格有效的激勵(lì)制度基礎(chǔ)之上的。堅(jiān)持獎(jiǎng)懲與工作績(jī)效掛鉤，用理念凝聚組織，用規(guī)則管理組織，把“效率第一、兼顧公平”原則貫徹到管理工作中。激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)成員的情緒，化壓力為動(dòng)力；也可以激發(fā)個(gè)人潛能，使組織發(fā)揮更大的威力。激勵(lì)方式主要有：心理愿景激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、合理薪酬激勵(lì)等。
努力構(gòu)建執(zhí)行力組織 高效的執(zhí)行力組織不只是校長(zhǎng)本人親自參與到學(xué)校工作任務(wù)的執(zhí)行中，也不只是每位教職工完成執(zhí)行目標(biāo)。高效執(zhí)行的最終目的是在學(xué)校內(nèi)部建立起執(zhí)行文化，這種執(zhí)行文化以學(xué)校動(dòng)態(tài)互動(dòng)的組織模式為基礎(chǔ)，這種組織模式體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀就是學(xué)校文化的內(nèi)核，校長(zhǎng)應(yīng)致力于構(gòu)建執(zhí)行力學(xué)校。
提高校長(zhǎng)的執(zhí)行力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它不僅關(guān)系到學(xué)校的形象、效益和聲譽(yù)，更關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)水平，因此，必須在思想上高度重視并落實(shí)到學(xué)校治理的實(shí)際行動(dòng)中去。
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；魅力；教學(xué)思維
魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；教師有魅力，學(xué)生就愿意與之交往。正所謂“親其師，才能信其道?！币虼俗鳛槌踔谢瘜W(xué)教師要在教學(xué)中不斷提升自己的教師魅力，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生愿意多親近，聆聽(tīng)自己教誨。作為初中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為修煉教師魅力的方式和途徑有多種多樣。在此，筆者只就“化學(xué)教師要在職業(yè)技能強(qiáng)化自己的能力，提升自己的專業(yè)技能，修煉化學(xué)教師魅力”一得做重點(diǎn)闡述。
一、建立新型的教學(xué)思想，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位
1.傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端
教學(xué)思想及理念過(guò)于傳統(tǒng)導(dǎo)致高效課堂建立受阻，也使學(xué)生處于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。在化學(xué)課堂上學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，使初中化學(xué)課堂成了教師的“一言堂”。教學(xué)思想是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的重要組成部分，同時(shí)也是先行條件。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)思想的落后已經(jīng)成為制約高效課堂創(chuàng)建的主要因素，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)思想主要是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及成績(jī)的提高為主，教學(xué)理念更是圍繞應(yīng)試教育而展開(kāi)，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)過(guò)程并不能夠充分體現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想是創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂的首要任務(wù)，對(duì)于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變主要在于教師之間的溝通與交流過(guò)程應(yīng)得到充分增加，其培訓(xùn)力度應(yīng)加大兩個(gè)方面，這樣教師從內(nèi)心摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。然而對(duì)學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的滲透過(guò)程應(yīng)該作為教師教學(xué)思想的重要組成部分，從而達(dá)到教學(xué)效果的提升，這樣高效的初中化學(xué)課堂創(chuàng)建過(guò)程才能夠得到保證。
3.化學(xué)教師魅力修煉首先要將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的海洋里自由遨游
一位有魅力的教師，能在生活、教學(xué)中追求美、創(chuàng)造美，更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。一位有魅力的教師，要懂得尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上、在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生展示自己。教師要懂得呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。教師要尊重每一個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上作為主人來(lái)求索，在知識(shí)的海洋中自由遨游、作為化學(xué)教師，只是起到了“支點(diǎn)”的作用。試想，哪一個(gè)學(xué)生不喜歡在自己遇到困難的時(shí)候伸出援手的教師呢？恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不但能夠提升教師的魅力，而且能夠在學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)候感知到探索的魅力，從而更加喜歡上這位教師的化學(xué)課。
二、改變單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生的化學(xué)能力
1.魅力教師要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課堂，就要實(shí)現(xiàn)高效課堂
新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于單一，使構(gòu)建高效課堂教學(xué)受到較為嚴(yán)重的影響。在過(guò)去長(zhǎng)達(dá)幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)手段過(guò)于單一已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)也是影響初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的另一主要因素。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，而言教師普遍采用的還是以“灌輸式”的教學(xué)法為主，注重學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，然而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用并不能得到保證，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，然而教學(xué)手段的運(yùn)用是主要的保證。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件等教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的化學(xué)能力。
2.魅力教師修煉必須修煉教師對(duì)學(xué)生能力的提升培養(yǎng)能力
初中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維能力以及逆向思維兩個(gè)方面，其共同的目的在于讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際問(wèn)題中得到解決。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)忽視程度較高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的思路并不能夠做到明確，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也不能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì)受到影響。初中化學(xué)教師要想讓自己在學(xué)生的心目中感覺(jué)到很有魅力，就必須保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的化學(xué)能力訓(xùn)練中逐步提升自己。因此教師要安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的化學(xué)能力在訓(xùn)練中得到提升。作為化學(xué)教師，要了解每一個(gè)學(xué)生的能力的最近發(fā)展區(qū)，確保每一堂化學(xué)課堂上學(xué)生化學(xué)能力都會(huì)有一定的進(jìn)步。
三、初中化學(xué)教師的魅力修煉要強(qiáng)化自身的職業(yè)技能，提升教學(xué)能力
新形勢(shì)下，高效課堂創(chuàng)建刻不容緩，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言也應(yīng)得到充分的重視?；瘜W(xué)教師要想提升自己的個(gè)人魅力，不僅要掌握新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的基本條件，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端，初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)建的方式三方面的基本內(nèi)容，并對(duì)其展開(kāi)研究與論述，使得初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程更加明確，還要不斷錘煉自己，不斷修煉“內(nèi)功”，讓教師本身的教學(xué)技能得到進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，能夠在一定的教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的化學(xué)能力。
總之，教師要修煉教師形象，要修煉教師的微笑，要使自己在和學(xué)生的溝通中形成人格魅力，就要修煉教師習(xí)慣，讓習(xí)慣成就人生，懂得寬容，學(xué)會(huì)德行育人，讓自己成為一個(gè)大智的人。初中化學(xué)教師的魅力修煉并非一朝一夕就能完成的，而是要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹。教師要在人格、學(xué)識(shí)、語(yǔ)言以及教學(xué)修煉等各方面苦練“內(nèi)功”，使得教師本身在堅(jiān)持中獲益，在修煉中提升自己的職業(yè)魅力。
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一.當(dāng)前員工隊(duì)伍執(zhí)行力的現(xiàn)狀
電力體制改革以來(lái)，員工奮力拼搏，不斷提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作水平，認(rèn)真踐行“人民電業(yè)為人民”的服務(wù)宗旨，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是目前員工隊(duì)伍還存在一些不適應(yīng)，突出表現(xiàn)為：
一是工作步調(diào)尚不一致。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任意識(shí)、大局觀念不強(qiáng)，思想上和行動(dòng)上沒(méi)有統(tǒng)一到公司重大決策部署上來(lái)，在具體工作的落實(shí)上，存在互相推諉、扯皮現(xiàn)象，工作效率不高；
二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)烙印較深。個(gè)別員工沒(méi)有擺正自己的位置，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思維相對(duì)欠缺，還沒(méi)有真正作到各司其職、各負(fù)其責(zé)，工作缺乏主動(dòng)性；由于極個(gè)別人服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)水平不高、服務(wù)不到位被投訴甚至影響企業(yè)形象的事件時(shí)有發(fā)生；
三是不敬業(yè)現(xiàn)象仍然存在。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部表率作用差，思想浮躁、作風(fēng)不夠深入，責(zé)任心不強(qiáng)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高、管理不到位，安排部署多、身體力行少，組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新管理的能力仍顯不足；
四是員工綜合素質(zhì)有待提高。一線生產(chǎn)人員基本素質(zhì)和技術(shù)水平還不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，個(gè)別員工安全意識(shí)還不強(qiáng)，因?yàn)槿藛T責(zé)任而發(fā)生不安全甚至造成事故還占有相當(dāng)?shù)谋壤鹊取?/p>
這些問(wèn)題雖然只是反映在個(gè)別員工身上，但其危害不可低估，在一定程度上影響和阻礙了企業(yè)的發(fā)展，究其原因，就是執(zhí)行力不高。
二.影響員工執(zhí)行力的原因分析
造成員工執(zhí)行力不高的因素是多方面的，既有員工主觀上的原因，也有管理上的綜合因素等問(wèn)題。就目前公司的現(xiàn)狀來(lái)看，影響員工執(zhí)行力提升的“瓶頸”主要有以下幾個(gè)方面：
一是思想觀念陳舊。少數(shù)員工對(duì)電力體制改革的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身工作定位不準(zhǔn)、崗位職責(zé)不清，安于現(xiàn)狀，習(xí)慣于“坐、等、靠、要”，形勢(shì)變化了仍舊我行我素，任務(wù)明確了仍舊等待觀望，面對(duì)改革與發(fā)展的大局，無(wú)所作為、消極不為，執(zhí)行意識(shí)淡薄。
二是缺乏有效溝通。少數(shù)干部不具備良好的管理意識(shí)，直接把上級(jí)布置的工作任務(wù)簡(jiǎn)單地拋給員工，造成下屬員工對(duì)工作任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間都不明確和了解，往往不理解這么做的目的，甚至按照自己的理解行事。
三是部門配合不協(xié)調(diào)。片面強(qiáng)調(diào)本部門職能，相互之間獨(dú)來(lái)獨(dú)往、各自為陣，部門與部門之間、員工與員工之間缺乏有效的溝通和了解，造成遇事相互扯皮互相推諉，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也不是及時(shí)去解決，而是向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了事。
四是工作流程不科學(xué)。工作流程設(shè)計(jì)上存在任務(wù)輕重不一，人員忙閑不均的現(xiàn)象，特別是基層員工，工作內(nèi)容往往是由基礎(chǔ)性工作、臨時(shí)性工作、階段性工作、協(xié)工作等多種方式構(gòu)成的復(fù)合體，事情又多又雜，為了完成任務(wù)，應(yīng)付考核，員工只好眉毛胡子一把抓。
五是規(guī)章制度不合理。現(xiàn)有的某些規(guī)章制度沒(méi)能根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)修訂完善，在執(zhí)行上缺乏可操作性；有些新制定的規(guī)章制度，缺乏針對(duì)性、可行性和科學(xué)性，為了保證其能夠執(zhí)行，再去制定新的制度和管理辦法，結(jié)果導(dǎo)致制度多而繁雜，而且在貫徹實(shí)施時(shí)也存在尺度、寬緊不一的現(xiàn)象，影響員工積極性。
六是監(jiān)督機(jī)制不健全。在工作安排上只有形式上的要求，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的檢查和獎(jiǎng)懲，抓落實(shí)僅僅停留在以文件貫徹文件、就會(huì)議落實(shí)會(huì)議上，失之于軟、失之于寬，致使工作力度越來(lái)越小，員工做的好與壞沒(méi)有多大區(qū)分。
七是員工培訓(xùn)不到位。員工培訓(xùn)跟不上發(fā)展的要求，還沒(méi)有形成一套整體的教育培訓(xùn)方案，培訓(xùn)也只是按部就班、照本宣科，培訓(xùn)能力、培訓(xùn)水平不高、針對(duì)性不強(qiáng)，而且對(duì)實(shí)際培訓(xùn)效果缺少有效的評(píng)估，使得員工相應(yīng)的專業(yè)技能、安全技能、服務(wù)技能不足，同時(shí)也由于員工學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題比較普遍，缺乏知識(shí)更新意識(shí)和機(jī)會(huì)，造成執(zhí)行能力偏低。
三.提高員工執(zhí)行力的思路
執(zhí)行力是一種合力，是由很多要素組成的一個(gè)系統(tǒng)，是相互聯(lián)系、影響和發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，提高員工的執(zhí)行力，需要由“整個(gè)系統(tǒng)”來(lái)保證。
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)干部是執(zhí)行力的中堅(jiān)力量，是承上啟下、保證政令暢通的重要環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)干部的作用發(fā)揮得好，企業(yè)各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展；發(fā)揮得不好，企業(yè)各項(xiàng)工作就難以順利推動(dòng)。因此，提升員工的執(zhí)行力，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)、提升領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力。提升領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力是一場(chǎng)持續(xù)改進(jìn)的工作，不可能一蹴而就、一勞永逸，要從事業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)鍛煉干部的高度出發(fā)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，切實(shí)解決干部在素質(zhì)修養(yǎng)、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法等基本素質(zhì)中存在的問(wèn)題。
二是建立完善高效的執(zhí)行工具。制度建設(shè)就是執(zhí)行力的執(zhí)行工具，也是執(zhí)行力的保障，沒(méi)有制度保障的執(zhí)行力是不規(guī)范的，也是不能持久的。只有不斷建立健全規(guī)章制度，并用科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度要求每位員工，保證上下都遵守同等的規(guī)定，在制度面前人人平等，才能做到政令暢通、工作有序、高效運(yùn)作。另外，制度本身要合理，并有針對(duì)性和可執(zhí)行性，保持相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性；對(duì)已有的制度，要結(jié)合形勢(shì)的發(fā)展變化及時(shí)修改完善，不適用的制度該廢除的要廢除，使其執(zhí)行起來(lái)更加可靠、合理、有效、簡(jiǎn)捷而利于操作。
三是進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化業(yè)務(wù)流程。流程管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的根本，擁有規(guī)范穩(wěn)定高效的流程，不僅是企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)的保證，更是提高工作效率、增加效益、拓展業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。要提升員工的執(zhí)行力，必須進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化業(yè)務(wù)流程，根據(jù)機(jī)構(gòu)的職能定位，按照標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，對(duì)現(xiàn)有流程標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理分析、歸類重組、調(diào)整細(xì)化，切實(shí)規(guī)范工作程序，減少繁瑣的中間環(huán)節(jié)，建立和完善一套協(xié)調(diào)、高效的業(yè)務(wù)流程，達(dá)到用流程來(lái)推動(dòng)員工的工作，讓員工通過(guò)流程就能掌握?qǐng)?zhí)行的準(zhǔn)則。同時(shí)，也要明確每個(gè)流程內(nèi)容的完成時(shí)間，使每項(xiàng)業(yè)務(wù)流程具備可預(yù)見(jiàn)性，增強(qiáng)業(yè)務(wù)流程的可操作性，提高員工的工作效率。
四是構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系。執(zhí)行力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，它和員工的教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)技能等等密切相關(guān)。隨著知識(shí)和技術(shù)的更新速度加快，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)不斷出現(xiàn)，對(duì)員工的教育培訓(xùn)也要跟進(jìn)。幫助員工提高專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，掌握企業(yè)的管理理念和先進(jìn)的管理方法、技術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)員工準(zhǔn)確理解工作意圖和完成復(fù)雜任務(wù)的執(zhí)行能力，更好地勝任崗位工作。因此，提高員工執(zhí)行力，必須建立系統(tǒng)而科學(xué)的教育培訓(xùn)體系，從培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力入手，強(qiáng)化員工的事業(yè)心、責(zé)任感和執(zhí)行意識(shí)，增強(qiáng)員工的技能水平、溝通能力和協(xié)作精神，提高員工執(zhí)行能力。
五是建立良好的溝通機(jī)制。溝通是執(zhí)行力提升的基礎(chǔ)，執(zhí)行的過(guò)程也就是溝通的過(guò)程，充分的溝通可以大幅度地提高員工的執(zhí)行力。在實(shí)際的工作中，上級(jí)的指示精神是否得到正確、及時(shí)的執(zhí)行，執(zhí)行的效果到底如何，都集中反映到信息溝通和反饋上。很多執(zhí)行力上的困難都和溝通不良、信息不暢有直接的關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致員工缺乏信任，妨礙策略的執(zhí)行。因此，提高員工執(zhí)行力，必須建立一套良好的溝通機(jī)制。打破過(guò)去傳統(tǒng)企業(yè)的按等級(jí)構(gòu)建的金字塔式的信息溝通框架，通過(guò)現(xiàn)代辦公信息化手段，建立一個(gè)沒(méi)有明顯等級(jí)、網(wǎng)絡(luò)式的、內(nèi)容豐富的溝通通道，從而提高內(nèi)部信息共享和溝通效率，對(duì)促進(jìn)并加強(qiáng)各部門的溝通與協(xié)作、迅速提高員工的執(zhí)行能力，將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
六是建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制。執(zhí)行力的培養(yǎng)是以切合實(shí)際的激勵(lì)約束機(jī)制為依托和載體的，是提高員工執(zhí)行力的重要手段，沒(méi)有一個(gè)好的激勵(lì)約束機(jī)制，肯定沒(méi)有執(zhí)行力。對(duì)于目前絕大多數(shù)員工來(lái)說(shuō)，薪酬高低并不是決定個(gè)人執(zhí)行力大小的最重要最直接的因素。當(dāng)員工的能力及所產(chǎn)生的績(jī)效得不到相對(duì)的公平薪酬回報(bào)時(shí)，工作積極性絕對(duì)下降，執(zhí)行力一定低下。因此，提高員工執(zhí)行力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)員工在不同階段、不同部門、不同崗位、不同工作量，制定不同的激勵(lì)政策，采用不同的激勵(lì)手段、方法和技巧進(jìn)行有效激勵(lì)，進(jìn)一步完善績(jī)效考核和評(píng)價(jià)辦法，實(shí)行崗位職責(zé)與績(jī)酬掛鉤考核，讓每個(gè)人的努力和付出得到承認(rèn)和回報(bào)，真正體現(xiàn)多勞多得的分配原則。
此外，員工們所希望獲得的除了物質(zhì)薪資外，還希望得到精神薪資，也就是關(guān)心、贊賞、尊重等，所以還應(yīng)該正視非物質(zhì)報(bào)酬之外的精神薪資并給予更多的關(guān)注，切實(shí)把人力資源作為公司的第一資源，向執(zhí)行力要效益。在配套的激勵(lì)機(jī)制基礎(chǔ)上，還必須建立合理的約束機(jī)制，以保證績(jī)效考核的結(jié)果公正與合理，從而調(diào)動(dòng)起員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
