發(fā)布時(shí)間：2023-05-30 14:58:47
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教育專業(yè)本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究
盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過(guò)分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來(lái)呈下降趨勢(shì);學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長(zhǎng)趨勢(shì);學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。
魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來(lái)源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。
從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì);但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過(guò)思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少;在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問(wèn)題相關(guān)研究
胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問(wèn)題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問(wèn)題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。
戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問(wèn)題有：論文的選題過(guò)于理論化;論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧;指導(dǎo)教師投入不夠;未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。
從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過(guò)程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過(guò)程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。
3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問(wèn)題相關(guān)研究
夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究?jī)?nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過(guò)大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過(guò)于陳舊或追求熱點(diǎn)問(wèn)題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問(wèn)題探討》中提到英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問(wèn)題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過(guò)于寬泛等問(wèn)題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無(wú)暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。
學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才。我國(guó)自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來(lái)，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。尤其是自2009年全面開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)研究生教育的重要力量。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)授權(quán)單位的建設(shè)發(fā)展迅速，已從2005年以在職人員非全日制培養(yǎng)為主的21家快速發(fā)展到2015年12月以應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制培養(yǎng)為主的86家。規(guī)模擴(kuò)張將不可避免地帶來(lái)一系列的質(zhì)量問(wèn)題。本研究將從質(zhì)量保障的角度入手，分析和討論當(dāng)前體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的幾個(gè)常被忽視的重要問(wèn)題。
2.分析與討論
2.1 學(xué)制設(shè)計(jì)
2005年我國(guó)首次設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)對(duì)象主要是面對(duì)在職體育專業(yè)工作人員，學(xué)制一般為2年。從2009年開始，全面啟動(dòng)了全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，招生對(duì)象進(jìn)一步擴(kuò)大到高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，學(xué)制依然是以2年制為主。很顯然，生源入學(xué)前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等背景發(fā)生了很大的變化，如應(yīng)屆本科畢業(yè)生明顯缺乏體育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)體育實(shí)踐中問(wèn)題的能力明顯不足。另一方面，近年來(lái)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生出現(xiàn)跨學(xué)科、專業(yè)報(bào)考和調(diào)劑的現(xiàn)象日益明顯，他們中有不少是非體育學(xué)種類的本科專業(yè)學(xué)生，諸如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律等種類的專業(yè)，并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。關(guān)于這類考生的體育專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷顯然存在嚴(yán)重不足。由此可見(jiàn)，在面對(duì)應(yīng)屆的體育專業(yè)本科生和跨專業(yè)報(bào)考或調(diào)劑的非體育專業(yè)背景的本科生，2年的研究生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能否順利達(dá)到體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。當(dāng)前的研究生教育實(shí)踐越發(fā)感到壓力的存在。
2.2 專業(yè)實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。很明顯，在2年制培養(yǎng)的時(shí)間條件下，相對(duì)于應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在不超過(guò)1年時(shí)間內(nèi)，要完成10余門學(xué)位必修課程和數(shù)門專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)及其他教學(xué)要求，再加上學(xué)位論文選題與開題，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)術(shù)型碩士研究生同期培養(yǎng)的難度。這當(dāng)然也偏離了體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的初衷。從當(dāng)前研究生培養(yǎng)單位執(zhí)行的情況來(lái)看，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)時(shí)間一般以一個(gè)學(xué)期為主，通常安排在第3學(xué)期。實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)縮水（尤其對(duì)于應(yīng)屆本科生），課程學(xué)習(xí)折扣，嚴(yán)重影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3 學(xué)位論文
專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值；學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。然而，在實(shí)踐中，問(wèn)題卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
2.3.1 論文選題
科學(xué)研究提倡學(xué)科交叉與借鑒，相互學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)的理論、先進(jìn)的手段與方法，進(jìn)而拓展本學(xué)科研究的思路，開展創(chuàng)造性研究，成為當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的主流。然而，對(duì)于研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文而言，還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)位申請(qǐng)的特殊要件，即證明其提交的學(xué)術(shù)（學(xué)位）論文是否達(dá)到其所申請(qǐng)學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）和學(xué)位層次的學(xué)術(shù)水平的要求。從學(xué)理上看，學(xué)位論文的選題允許跨學(xué)科或交叉，但必須反映本學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）的核心要素，即是研究所申請(qǐng)學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）的學(xué)術(shù)問(wèn)題。難點(diǎn)是如何理解“職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值”的內(nèi)涵。在體育學(xué)科研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型的研究生，跨學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）選題的現(xiàn)象日漸頻繁，呈現(xiàn)“隨意性”特征。比如，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生在體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)型研究生在社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域里選題等。在學(xué)位論文答辯時(shí)，很難就其學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的判定。
出現(xiàn)上述選題“偏離”主修學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，跨學(xué)科、專業(yè)招收研究生是個(gè)主要原因之一。因?yàn)?，跨學(xué)科、專業(yè)的考生總是烙著其原來(lái)所主修學(xué)科、專業(yè)背景的印跡，由于缺乏對(duì)現(xiàn)修學(xué)科、專業(yè)的深入了解，不得已而選擇了二者的“交叉領(lǐng)域”。然而，并不是所有的交叉選題都是恰到好處的，即能夠準(zhǔn)確地把握攻讀學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）的學(xué)術(shù)或?qū)嵺`問(wèn)題。其次，導(dǎo)師的學(xué)歷背景和研究興趣也是個(gè)重要原因。導(dǎo)師的學(xué)歷背景是先決的和穩(wěn)定的，然而，導(dǎo)師的研究興趣可能是多樣的、動(dòng)態(tài)的，有時(shí)，其所獲得導(dǎo)師資格的學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）與本人最具優(yōu)勢(shì)的研究領(lǐng)域或方向并不一致。學(xué)生隨導(dǎo)師選題又是個(gè)常見(jiàn)的培養(yǎng)模式。
2.3.2 論文價(jià)值
在研究生學(xué)位論文答辯中，如何甄別學(xué)術(shù)型與專業(yè)型論文，僅僅查看“教研[2009]1號(hào)”文件是不夠的。其難點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)學(xué)位論文各類形式判定標(biāo)準(zhǔn)的把握上。比如“典型案例分析”的論文形式，達(dá)到什么樣的程度是符合要求的，有無(wú)便于操作的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范來(lái)觀測(cè)等?，F(xiàn)實(shí)中，為了避免“麻煩”，通常是參照學(xué)術(shù)型論文的格式選題開展研究，適當(dāng)?shù)亍敖档汀币稽c(diǎn)要求，完成論文答辯。這樣以來(lái)，就印證了社會(huì)上流傳的“專業(yè)學(xué)位研究生水平低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生”的說(shuō)法。這與國(guó)家設(shè)置專業(yè)學(xué)位時(shí)提出的“同一層次不同類型”的精神相違背，也不利于專業(yè)學(xué)位研究生教育健康發(fā)展。
2.4 導(dǎo)師遴選
導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)師的遴選至關(guān)重要。導(dǎo)師的遴選一般是由招生單位審批的，通常一名導(dǎo)師只能允許在一個(gè)二級(jí)學(xué)科、專業(yè)內(nèi)取得招收學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師資格和一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域取得招收專業(yè)型研究生導(dǎo)師資格。同一學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）的導(dǎo)師遴選條件因所在單位不同而不同，但在考查候選人是否具備某一學(xué)科、專業(yè)（領(lǐng)域）的導(dǎo)師資格的專業(yè)特質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一致的，只是量的增減。在體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選上，存在突出的兩個(gè)問(wèn)題。
2.4.1 導(dǎo)師的學(xué)科、專業(yè)背景
導(dǎo)師的學(xué)科、專業(yè)背景是導(dǎo)師遴選的基本前提，突出體育實(shí)踐經(jīng)歷與能力是體育碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選的關(guān)鍵。這與體育碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)和培養(yǎng)特點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)。然而，在導(dǎo)師遴選實(shí)踐中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)候選人的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和水平，而明顯忽視其體育實(shí)踐經(jīng)歷與能力的考查的現(xiàn)象卻十分明顯，這在非體育單科性院校中表現(xiàn)的尤為普遍。比如，有的候選人，科研水平較高，承擔(dān)了不少課題，發(fā)表了不少高水平的學(xué)術(shù)論文，卻不能承擔(dān)任何一門體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程教學(xué)，被批準(zhǔn)成為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資格（如體育教育或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域）。這很顯然，不利于研究生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.4.2 不同領(lǐng)域之間的交叉問(wèn)題
目前，《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》設(shè)置了體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。其中，體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽組織、競(jìng)賽組織與社會(huì)體育指導(dǎo)等領(lǐng)域之間存在一定的交叉，或聯(lián)系密切，各有側(cè)重，這也反映了體育學(xué)科的特點(diǎn)。是否允許在兩個(gè)不同領(lǐng)域同時(shí)參與導(dǎo)師資格遴選的問(wèn)題，各研究生培養(yǎng)單位把握標(biāo)準(zhǔn)不一。不少非體育單科性院校一般只允許在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域取得導(dǎo)師資格（與其他專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選條件保持一致）。這一做法，并不利于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有悖于體育學(xué)科的特殊性。當(dāng)然，允許交叉是有條件的，必須提供可證明的成果資料和經(jīng)歷要件，應(yīng)當(dāng)從難掌握。
3.對(duì)策與建議
3.1 合理設(shè)置專業(yè)學(xué)位修業(yè)年限與實(shí)踐教學(xué)要求
培養(yǎng)單位要加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量管理，按照一級(jí)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別，分別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案、建設(shè)課程體系、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等。建議將全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)制設(shè)置為2~3年。同時(shí)，進(jìn)一步明確規(guī)定，對(duì)于應(yīng)屆生必須是修學(xué)3年，且不少于1年的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；對(duì)于往屆生可為2年，且應(yīng)不少于半年的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，可以保證應(yīng)、往屆考取的研究生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間完成各項(xiàng)學(xué)業(yè)要求，同時(shí)，也節(jié)約了具有一定體育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的研究生的學(xué)習(xí)成本。對(duì)于往屆生的界定是必須在大學(xué)本科畢業(yè)后，從事體育實(shí)踐工作（含管理）一年或以上。對(duì)于跨體育學(xué)科考取的研究生應(yīng)當(dāng)按3年制培養(yǎng)。
3.2 強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位論文選題的規(guī)范性
培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)，分類制定專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)學(xué)位論文要求。進(jìn)一步明確體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題必須是圍繞所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行。鼓勵(lì)跨學(xué)科的交叉與綜合研究，但必須體現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科屬性或應(yīng)用價(jià)值。
3.3 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格遴選的規(guī)范性
鼓勵(lì)培養(yǎng)單位對(duì)研究生導(dǎo)師按專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位分類制訂評(píng)定條件，分類評(píng)聘，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。在設(shè)計(jì)遴選體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師時(shí)，除了按要求達(dá)到一定的學(xué)術(shù)條件外，強(qiáng)調(diào)必須具有較豐富的體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.4 開展教研交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
建議由全國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦、學(xué)位授權(quán)單位承辦，定期召開以體育碩士人才培養(yǎng)為主題的教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會(huì)。及時(shí)研討和總結(jié)培養(yǎng)單位在體育碩士培養(yǎng)過(guò)程中存現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，互通有無(wú)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.5 完善專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估指標(biāo)體系
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 實(shí)驗(yàn) 體育教育專業(yè) 科研方法
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）04-0044-03
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場(chǎng)所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對(duì)比較成熟的專業(yè)，近幾年來(lái)，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力”。2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見(jiàn)，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來(lái)重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問(wèn)題。
2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題
2.1 選題困難且缺乏新意
國(guó)內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過(guò)大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問(wèn)題。通過(guò)查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問(wèn)題，但作為地方院校，還存在很多其他問(wèn)題。
首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對(duì)的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過(guò)理論學(xué)習(xí)和自身愛(ài)好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫(kù)上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒(méi)考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問(wèn)題尚可解決，問(wèn)題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過(guò)，將導(dǎo)致學(xué)生后期無(wú)法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過(guò)，敷衍了事。
其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究?jī)?nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無(wú)新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過(guò)論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對(duì)學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過(guò)大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn)，對(duì)課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評(píng)定，研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù)，選題困難，無(wú)新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題，學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。
原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對(duì)此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺(jué)困難，選擇放棄。此類情況不少見(jiàn)，實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見(jiàn)原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無(wú)新意，沒(méi)有突破。
唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國(guó)體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。
實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評(píng)價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。
理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。
學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格；課程體系
專業(yè)是高校本科人才培養(yǎng)的載體，而教學(xué)質(zhì)量是高校本科專業(yè)發(fā)展的根基，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理的必要條件。2012年教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]，強(qiáng)調(diào)不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良指出：“推動(dòng)省、行業(yè)部門(協(xié)會(huì))和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本校實(shí)際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案”［2］。制定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是提高和確保本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。由于社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還在制定之中，未實(shí)施，制定出校級(jí)社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為廣西大學(xué)進(jìn)一步深化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口?！渡鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《校標(biāo)》）是基于廣西大學(xué)本科專業(yè)審核評(píng)估要求，參照《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，根據(jù)廣西大學(xué)和體育學(xué)院的辦學(xué)條件，自身專業(yè)定位和辦學(xué)特點(diǎn)而制定出來(lái)的。本文將就《校標(biāo)》的編制原則、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等進(jìn)行解讀和思考，以期促進(jìn)廣西大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。
1社會(huì)體育本科教育理念
結(jié)合現(xiàn)代高等教育理念和社會(huì)體育本科教育現(xiàn)狀，學(xué)院提出了社會(huì)體育本科教育的兩個(gè)目標(biāo)，一是培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)具備體育精神的現(xiàn)代公民，二是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用人才。前者講的是育人，后者指的是育才，育現(xiàn)代體育人，育專業(yè)應(yīng)用才。具體的內(nèi)容就是將“綜合素質(zhì)培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新”三者相結(jié)合“三位一體”的教育教學(xué)理念。綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出具備公民素養(yǎng)、奧林匹克精神、運(yùn)動(dòng)家精神的現(xiàn)代公民。通過(guò)知識(shí)獲取和人文熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識(shí)獲取方面，則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是通過(guò)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)和專項(xiàng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出技能型社會(huì)體育專門人才。實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2編制原則
學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在制訂《校標(biāo)》過(guò)程中堅(jiān)持“綜合素質(zhì)培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新”三者相結(jié)合“三位一體”的教育教學(xué)理念，貫徹以“強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新、突出運(yùn)動(dòng)技能、建立實(shí)現(xiàn)矩陣、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用”的總體原則。把提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)應(yīng)用能力作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制訂《校標(biāo)》時(shí)堅(jiān)持處理好六對(duì)關(guān)系，這也是《校標(biāo)》的編制原則。第一，處理好社會(huì)體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系。要把握好社會(huì)體育專業(yè)的特點(diǎn)，在掌握社會(huì)體育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)注重專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和一般項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的平衡發(fā)展，正確處理社會(huì)體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能之間的關(guān)系。第二，處理好專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)的關(guān)系。在社會(huì)體育本科專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要處理好社會(huì)體育專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的關(guān)系，專業(yè)理論和運(yùn)動(dòng)技能課程教學(xué)不但要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要重視培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、朝氣陽(yáng)光等職業(yè)素質(zhì)。第三，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。在重視社會(huì)體育理論教學(xué)的同時(shí)，要加大運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的比重，特別是課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)體育指導(dǎo)與管理方面的知識(shí)技能綜合應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。第四，處理好課堂教學(xué)與自主訓(xùn)練的關(guān)系。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，加大學(xué)生自主訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，要求出早操自主訓(xùn)練和課余時(shí)間的自主訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平和專項(xiàng)體能。第五，處理好教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提倡采用啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討教學(xué)法等，提倡互動(dòng)教學(xué)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，提高教學(xué)效果。
3培養(yǎng)目標(biāo)
3.1學(xué)?！皡f(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)
學(xué)校于2014年《廣西大學(xué)關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)進(jìn)一步推進(jìn)全程互動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》[4](西大教[2014]37號(hào))文件，要求各個(gè)專業(yè)貫徹執(zhí)行文件精神，確保學(xué)?！皡f(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其建設(shè)目標(biāo)具體為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以技術(shù)創(chuàng)新為主線，全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、全程互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式改革工作，使廣西大學(xué)的人才培養(yǎng)定位切實(shí)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。
3.2《校標(biāo)》提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)定位
依據(jù)教育部社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)要求，參考學(xué)校“協(xié)同創(chuàng)新，全程互動(dòng)”教學(xué)改革建設(shè)目標(biāo)，本《校標(biāo)》確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：以“三位一體”社會(huì)體育本科教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具有扎實(shí)的體育科學(xué)基礎(chǔ)，掌握社會(huì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，熟練掌握一項(xiàng)以上專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)專門社會(huì)體育人才。人才培養(yǎng)定位為：結(jié)合廣西與東盟發(fā)展的區(qū)位特色，并充分利用廣西大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本著校內(nèi)資源共享、突出特色、強(qiáng)化質(zhì)量的原則，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)三者相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用技能創(chuàng)新型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才。服務(wù)面向定位為：立足廣西，面向中南，輻射全國(guó)。發(fā)展水平定位為：本學(xué)科專業(yè)在區(qū)內(nèi)外有較大影響，得到社會(huì)與兄弟院校的普遍贊譽(yù)。
4培養(yǎng)規(guī)格
4.1學(xué)制和授予學(xué)位
學(xué)制為4年，按照學(xué)分制管理機(jī)制。對(duì)完成并符合社會(huì)體育本科培養(yǎng)方案主修要求的學(xué)生，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
4.2人才培養(yǎng)規(guī)格
《校標(biāo)》在人才培養(yǎng)規(guī)格上主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。其培養(yǎng)規(guī)格具體如下。知識(shí)方面：（1）人文科學(xué)知識(shí)：學(xué)生應(yīng)掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的基本常識(shí)。學(xué)習(xí)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。熟練掌握一門外語(yǔ)，可運(yùn)用其進(jìn)行基本的溝通和交流。（2）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握與社會(huì)體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。掌握科學(xué)的思維方法、基本分析方法和技能。（3）社會(huì)體育相關(guān)的核心基礎(chǔ)知識(shí)：系統(tǒng)掌握體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面活躍的思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)和運(yùn)用大眾健身理論與運(yùn)動(dòng)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）社會(huì)體育相關(guān)的專門知識(shí)：學(xué)生在系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)科學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)眾健身和運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)的專業(yè)化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大眾健身指導(dǎo)、健康管理、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)組織管理、社區(qū)體育指導(dǎo)管理和健身服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等某個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的熟練和精通。（5）社會(huì)體育行業(yè)和健身領(lǐng)域前沿知識(shí)：學(xué)生應(yīng)了解和把握社會(huì)體育行業(yè)和健身領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。能力方面：（1）獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的從網(wǎng)絡(luò)、書本、媒體獲得知識(shí)的能力，以及終身學(xué)習(xí)，自我提高的能力。應(yīng)具備快速掌握新知識(shí)領(lǐng)域概況的能力，科學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。（2）較強(qiáng)的一般和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力：學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的一般和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能基本達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能水平。（3）知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生應(yīng)能將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能融會(huì)貫通，具有較強(qiáng)的社會(huì)體育工作策劃、指導(dǎo)和管理能力，具有較好的創(chuàng)新意識(shí)并在實(shí)際工作能改進(jìn)與創(chuàng)新的初步能力。（4）溝通與合作能力：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和良好的溝通與交流能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與協(xié)作能力。素質(zhì)方面：（1）良好的政治理論素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)并掌握馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，應(yīng)及時(shí)了解國(guó)家的方針、政策和法規(guī)并能正確評(píng)價(jià)黨和國(guó)家在新形勢(shì)下的系列國(guó)內(nèi)外政策，正確理解黨和國(guó)家堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重要性，努力通過(guò)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，科學(xué)理性地提高自身政治理論素養(yǎng)。（2）良好的思想品德和職業(yè)道德：學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具有責(zé)任感和敬業(yè)進(jìn)取精神，具有運(yùn)動(dòng)家精神，具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，了解并能遵守現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范與政策法規(guī)。（3）專業(yè)素質(zhì)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)健身和運(yùn)動(dòng)態(tài)度，能夠運(yùn)用社會(huì)體育理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有良好的健身與運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)與管理的服務(wù)意識(shí)。（4）身體素質(zhì)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)體育工作需要的良好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，身心健康，形象朝氣陽(yáng)光。
5課程體系
5.1課程體系總體框架
在制定2015年版社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于社會(huì)體育學(xué)科的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，建設(shè)以綜合素質(zhì)課程為先，運(yùn)動(dòng)技能課程為本，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)為重，三者相結(jié)合的課程體系。本專業(yè)課程體系總體由通識(shí)教育課（必修課和選修課）、學(xué)科基礎(chǔ)課（必修課和選修課）、專業(yè)領(lǐng)域課（必修課和選修課）和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（含企業(yè)實(shí)踐）組成。
5.2理論和術(shù)科課程
理論課程包括學(xué)科基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)領(lǐng)域理論課程。學(xué)科基礎(chǔ)理論課程有：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。專業(yè)領(lǐng)域理論課程有：體育管理學(xué)、體育保健學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、體育科研原理與方法。術(shù)科課程是指運(yùn)動(dòng)技能課程，包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程是指學(xué)生在學(xué)院設(shè)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目作為專項(xiàng)學(xué)習(xí)兩年，設(shè)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健身健美五個(gè)項(xiàng)目。單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程有：籃球運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳與救生、足球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)等課程。
5.3實(shí)踐教學(xué)
為學(xué)生搭建了一個(gè)遞進(jìn)式多元化的，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一體化實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案，社會(huì)服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)三個(gè)方面。注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)必修部分的創(chuàng)新實(shí)踐要求按廣西大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法（2011年修訂）(西大教字[2011]22號(hào)文）執(zhí)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分要求不少于4學(xué)分。學(xué)生需在在校期間完成《專業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中的課外實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、科學(xué)研究等任務(wù)后，經(jīng)學(xué)院認(rèn)定獲得該學(xué)分。在學(xué)校所要求的《創(chuàng)新學(xué)分》認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中獲得2個(gè)以上得分項(xiàng)的學(xué)生，亦可申請(qǐng)以其中1項(xiàng)用以認(rèn)定專業(yè)實(shí)踐學(xué)分。
6《校標(biāo)》指導(dǎo)下的社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展思考
在《校標(biāo)》制定實(shí)施之后，社會(huì)體育專業(yè)如何在《校標(biāo)》指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展將是我院領(lǐng)導(dǎo)和教師需要認(rèn)真考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著2014年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》和2016年體育總局《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國(guó)家將對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才提出更高要求。為此，廣西大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)在《校標(biāo)》指導(dǎo)下堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，應(yīng)在以下幾個(gè)方面去創(chuàng)新發(fā)展：
6.1以需求為導(dǎo)向，探索新型人才培養(yǎng)模式
建立《校標(biāo)》的目標(biāo)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，探索新型人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是“要培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。我們充分考慮國(guó)家與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的具體需求及學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，設(shè)計(jì)出新型人才培養(yǎng)方案——協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)全程互動(dòng)型人才培養(yǎng)模式。
6.2以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的專項(xiàng)技能與體育人文素養(yǎng)
本專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的專項(xiàng)技能與體育人文素養(yǎng)?；诒緦I(yè)的實(shí)踐性和綜合性學(xué)科特點(diǎn)，本專業(yè)本科教育階段難以培養(yǎng)研究型人才，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才為主。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、體育人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，融入學(xué)生服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐能力、合作精神的培養(yǎng)，由此提高學(xué)生的綜合能力。
6.3以實(shí)踐為抓手，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力提升
本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了本專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐為抓手，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力提升。通過(guò)加強(qiáng)組織管理，加大經(jīng)費(fèi)投入，與實(shí)習(xí)實(shí)踐單位采用靈活的合作方式，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的責(zé)任心等方式，全面提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。6.4以發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心力量。本專業(yè)應(yīng)以教師職業(yè)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，鼓勵(lì)青年教師提高職稱和學(xué)歷，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)各種政策和措施，改變當(dāng)前青年教師存在的“重科研，輕教學(xué)”的價(jià)值取向，最終能讓教師愿投入時(shí)間和精力到教學(xué)中去。
7結(jié)束語(yǔ)
《校標(biāo)》各要素圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而制定并適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)要求。《校標(biāo)》符合我國(guó)和廣西社會(huì)體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，符合廣西大學(xué)和本院的實(shí)際辦學(xué)條件及專業(yè)定位?！缎?biāo)》的制定是我院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是我院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，為有效地實(shí)踐育人與育才，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，綜合素質(zhì)高、運(yùn)動(dòng)技能專、實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和能力的社會(huì)體育專門人才打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，該《校標(biāo)》也可供兄弟院校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)
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[2］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會(huì)議紀(jì)要[R].北京:中華人民共和國(guó)教育部，2014．
[3]教育部社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范研制組.全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].2009-7-26.
1.1研究對(duì)象
主要針對(duì)寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育各年級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法。以“基本功技能大賽”為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)查詢,將收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理。問(wèn)卷調(diào)查法。自制調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查研究。問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、填寫、回收的方式。共發(fā)放450份,回收問(wèn)卷400份,回收率88.8%,其中有效問(wèn)卷400份,有效回收率為100%。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理,將調(diào)查所獲得的資料和數(shù)據(jù)借助計(jì)算機(jī)Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,對(duì)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出有效的數(shù)據(jù)信息。專家訪談法。筆者走訪調(diào)查寧夏的大學(xué)負(fù)責(zé)基本功技能大賽考核的老師及相關(guān)專家,針對(duì)寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)“中期考核”改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
2結(jié)果與分析
2.1寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)近3年中期考核現(xiàn)狀分析
2.1.1寧夏大學(xué)體育教育專業(yè)近3年中期考核完成情況
調(diào)查顯示,每年的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科、體育教學(xué)論學(xué)科學(xué)生們得完成情況相對(duì)較好,運(yùn)動(dòng)技能的完成情況相對(duì)于理論考試來(lái)說(shuō)相對(duì)較弱,學(xué)生們的基本身體素質(zhì)完成情況相對(duì)較弱。綜合評(píng)定靠近合格線人數(shù)較多,并且每年綜合評(píng)定不合格的人數(shù)都在逐漸增加。原因在臨近基本功技能大賽的同時(shí)同學(xué)們都積極準(zhǔn)備著各類考試而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)里的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué),體育教學(xué)論里的教育學(xué)、心理學(xué)等又是事業(yè)編、特崗教師、考研等考試科目里的重頭戲所以在該考核內(nèi)容中體育教學(xué)論和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的完成情況相對(duì)較好。運(yùn)動(dòng)技能的完成情況相對(duì)于理論考試來(lái)說(shuō)相對(duì)較弱,據(jù)了解大多是因?yàn)榇蠖^(guò)后就再無(wú)其他課,只有一周兩節(jié)課的專業(yè)選修課。學(xué)生們的基本身體素質(zhì)沒(méi)有得到有效的鍛煉導(dǎo)致身體素質(zhì)大幅度下降。所以完成情況相對(duì)較弱。通過(guò)表1反應(yīng)了我校近三年中期選拔考評(píng)機(jī)制的完成情況督促我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并警示我們采取相應(yīng)的措施。
2.1.2中期考核內(nèi)容、形式、目標(biāo)符合體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求狀況
從內(nèi)容上看,中期考核涉及到教學(xué)技能、理論知識(shí)、技術(shù)技能等。對(duì)學(xué)生未來(lái)走向體育教師的崗位奠定基礎(chǔ),但考核的時(shí)間主要集中在四年級(jí)第二學(xué)期,通過(guò)對(duì)400名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析,許多學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束體育技術(shù)課程后,很少進(jìn)行體能訓(xùn)練,大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生體能下降,幾乎無(wú)法應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的技術(shù)考試,必須提前復(fù)習(xí)和恢復(fù)體能。并且對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,中期考核會(huì)占用相當(dāng)多的時(shí)間和精力,使得他們沒(méi)有充足的時(shí)間應(yīng)對(duì)考研、公務(wù)員、特崗教師等考試,對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和身體技能的提高有很大的影響;從考核形式看,中期考核要求學(xué)生通過(guò)試卷和技能方面的測(cè)試,但學(xué)生將理論和技能相結(jié)合的應(yīng)用能力沒(méi)有過(guò)多的要求,使得學(xué)生考核仍然只浮于表面;從培養(yǎng)目標(biāo)看,中期考核的目標(biāo)在于培養(yǎng)合格優(yōu)秀的體育教師,但是中期考核在實(shí)施過(guò)程中,并沒(méi)有將運(yùn)用知識(shí)的能力加入考核項(xiàng)目中,例如對(duì)學(xué)生說(shuō)課能力進(jìn)行考核,教案制定的考核等。
2.1.3中期考核考評(píng)機(jī)制存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)調(diào)查分析寧夏大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前中期考核出現(xiàn)的問(wèn)題。
(1)目的不明確。
四年級(jí)學(xué)生在結(jié)束理論課程并完成學(xué)位論文的開題后,進(jìn)行一定程度的學(xué)位論文研究,在進(jìn)入學(xué)位論文答辯之前,對(duì)四年級(jí)體育教育本科生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià),使學(xué)院?jiǎn)挝缓屠蠋熈私鈱W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,使考試合格的同學(xué)順利拿到學(xué)位證并對(duì)考試不合格的同學(xué)給予懲罰。但是,目前的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)中期考核目的并不清楚。寧夏大學(xué)體育學(xué)院雖然針對(duì)每一屆畢業(yè)生都制定了中期考核相關(guān)規(guī)定,但四年級(jí)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí),相當(dāng)一部分人是一片茫然,不知中期考核的具體目的是什么。
(2)意識(shí)不足、重視程度不夠。
一般來(lái)說(shuō),四年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)位論文的開題、學(xué)位評(píng)審以及答辯工作相當(dāng)重視,但是對(duì)中期考核工作重視程度明顯不足,認(rèn)為是走走過(guò)場(chǎng),隨意應(yīng)付。有的同學(xué)甚至認(rèn)為應(yīng)該省略了中期考核這一環(huán)節(jié),認(rèn)為中期考核工作失去了應(yīng)有的作用,不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。
(3)學(xué)生能力有待提高。
隨著大學(xué)招生數(shù)量的增加以及培養(yǎng)方式的多樣化,生源能力參差不齊,加上學(xué)生通過(guò)緊張的高考,進(jìn)入大學(xué)缺乏自控和自主學(xué)習(xí)能力,使得部分學(xué)生在就讀期間浪費(fèi)時(shí)間,荒廢學(xué)業(yè),體能也在逐年下降。更多學(xué)生只是在考試前幾天將精力放在考試的幾門課程上,而耽誤了與學(xué)位論文相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身能力的培養(yǎng)。
(4)考核方式僵化。
筆者對(duì)寧夏大學(xué)體育學(xué)院負(fù)責(zé)中期考核的老師進(jìn)行咨詢，發(fā)現(xiàn)中期考核方式僵化、簡(jiǎn)單化，缺乏靈活性。一般中期考核包括:理論知識(shí)和技術(shù)技能。這種考核雖然看似涉及理論與技術(shù)，但考核內(nèi)容還是顯得單一、枯燥，不僅沒(méi)有涉及對(duì)學(xué)生教師技能的考核，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育類各方面知識(shí)。
2.2對(duì)中期考核改革的結(jié)果與分析
2.2.1體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)考核時(shí)間調(diào)整的看法
通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)同意中期教改的學(xué)生和教師進(jìn)一步調(diào)查，對(duì)中期考核在時(shí)間上的調(diào)整，有75%的學(xué)生贊同考核時(shí)間調(diào)整到三年級(jí)舉行，另有25%的學(xué)生認(rèn)為中期考核沒(méi)必要進(jìn)行，認(rèn)為此種考核無(wú)意義，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。對(duì)30名不同專業(yè)的教師運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法得知，有24名教師同意中期考核應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不僅在時(shí)間上調(diào)整，內(nèi)容和形式也應(yīng)與體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合做相應(yīng)的調(diào)整；16名教師認(rèn)為中期考核時(shí)間無(wú)需改變，三年級(jí)進(jìn)行中期考核時(shí)間過(guò)早，到畢業(yè)體能、技術(shù)等方面會(huì)受到影響，建議應(yīng)當(dāng)在四年級(jí)第二學(xué)期舉行，只在考核內(nèi)容方面添加相應(yīng)的教師技能的考核，對(duì)分值進(jìn)行調(diào)整。
2.2.2對(duì)考核內(nèi)容與形式改革的分析
內(nèi)容形式改革：從本屆各參賽學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置及評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有60%的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置認(rèn)可；有70%學(xué)生對(duì)技術(shù)技能類內(nèi)容設(shè)置較認(rèn)可，認(rèn)為符合體育教育專業(yè)課程體系實(shí)際。但同時(shí)有40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置不合理整體缺乏技能要素，重“技”輕“能”的競(jìng)技化痕跡明顯，單純地以技術(shù)水平作為評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)與當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)形成錯(cuò)位，不符合專業(yè)教學(xué)改革的方向。目前中期考核內(nèi)容過(guò)多，難以體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的掌握。中期考核的形式、內(nèi)容、方法應(yīng)該是跟著時(shí)代的變化而變化，21世紀(jì)的高校體育教育要突出“以人為本”的“終身體育”這一理念，讓學(xué)生畢業(yè)后能掌握1～2項(xiàng)、2～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能。中期考核的內(nèi)容要著重體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性，主要是給學(xué)生提供比較多樣、實(shí)用的考核內(nèi)容，并結(jié)合各?，F(xiàn)實(shí)情況和物質(zhì)條件，合理安排，不從理論上照搬，也不從過(guò)程中去硬套。既要考慮體育教育的終身性、鍛煉的健身性、休閑的娛樂(lè)性，還要考慮體育文化的傳播及對(duì)人的個(gè)性全而發(fā)展的塑造。更新后的考核內(nèi)容，能讓學(xué)生在考核中系統(tǒng)地掌握綜合能力，并通過(guò)課外體育俱樂(lè)部進(jìn)消化和吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育教育“一體化”模式。評(píng)價(jià)方式改革：把中期考核作為必修課程、爭(zhēng)取優(yōu)勝、提高中期考核影響力，固然能夠使學(xué)生們非常重視中期考核。但作為體育改革發(fā)展與專業(yè)建設(shè)而言，它需要的不僅僅是“短期效應(yīng)”。我們僅用考核的成績(jī)作為孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑與學(xué)校舉辦中期考核的目的和考核價(jià)值相背離，所以優(yōu)化和改評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是使考核從“短期功利化”向“長(zhǎng)期效益化”發(fā)展的必由之路。筆者認(rèn)為考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)考核內(nèi)容檢測(cè)的重點(diǎn)選擇不同的評(píng)價(jià)方式。
2.2.3根據(jù)中期考核方案對(duì)體育專業(yè)本科課程進(jìn)行調(diào)整的問(wèn)題
通過(guò)以上的調(diào)查，若中期考核在時(shí)間、內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，那么目前體育教育專業(yè)本科課程也應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的調(diào)整。從考核時(shí)間調(diào)整的角度講，中期考核的時(shí)間如果調(diào)整到三年級(jí)的第二學(xué)期，體育教育專業(yè)的基本課程安排應(yīng)當(dāng)在一年級(jí)到二年級(jí)期間完成，三年級(jí)第一學(xué)期留給學(xué)生充足的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和恢復(fù)體能，為第二學(xué)期的中期考核做準(zhǔn)備。從考核內(nèi)容調(diào)整方面講，中期考核應(yīng)當(dāng)針對(duì)公務(wù)員、特崗教師面試等技能進(jìn)行考量，其中若添加說(shuō)課和教案制定等考核，那么應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)加入體育教學(xué)論、學(xué)校體育等理論和實(shí)踐課程。從考核形式調(diào)整的角度講，中期考核不應(yīng)是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，而應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)階段。因此將一年級(jí)到二年級(jí)部分分科考試成績(jī)與三年級(jí)最終的中期考核成績(jī)相結(jié)合，在成績(jī)的比重上更多傾向于中期考核的成績(jī)，這樣將理論知識(shí)專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的失誤，對(duì)學(xué)生和老師都能起到積極的導(dǎo)向作用。
2.2.4根據(jù)中期考核方案制定獎(jiǎng)懲措施
為提高學(xué)生對(duì)中期考核的重視程度，中期考核結(jié)束應(yīng)當(dāng)將最終成績(jī)與學(xué)位證掛鉤，通過(guò)學(xué)院教師中期考核專題小組討論研究，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)定綜合成績(jī)不合格的學(xué)生將無(wú)法取得學(xué)位證書，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有資格參加學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助等活動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)
針對(duì)上述學(xué)生中期考核環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的信息，我們提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1明確中期考核目的
只有讓同學(xué)自身重視起來(lái)，才能真正使中期考核做到實(shí)處。長(zhǎng)久下去，必有實(shí)效。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在思想上重視中期考核的重要性，積極做好復(fù)習(xí)工作。對(duì)于老師而言，應(yīng)做好全面指導(dǎo)工作。中期考核各個(gè)考核內(nèi)容的負(fù)責(zé)導(dǎo)師應(yīng)親自審閱，提前布置。培養(yǎng)單位應(yīng)該完善相應(yīng)的管理體系，配備足夠的專業(yè)的學(xué)生管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生明確中期考核的重大意義，從而在思想上得到重視。
3.2提高中期考核主體——學(xué)生的能力
作為中期考核主體的本科生學(xué)生，具備一定的學(xué)習(xí)和研究能力是基本要求。掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，一些如社會(huì)風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和就業(yè)壓力等客觀因素，導(dǎo)致一些學(xué)生心浮氣躁、急功近利。這就更需要導(dǎo)師和學(xué)生管理人員加強(qiáng)學(xué)生教育，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，把精力集中在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高自身的綜合能力上。
3.3改革考核方式、豐富考核內(nèi)容
關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育教育專業(yè)；課程計(jì)劃；基礎(chǔ)教育；東北師范大學(xué)
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2012)05-0096-03
Features of the curriculum program for the physical education major (in the normal category) in Northeast Normal University
ZHANG Qiang，F(xiàn)ANG Zhi-jun，HE Jin-peng
（School of Physical Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China）
Abstract: The objectives of the Curriculum Program for the Physical Education Major (in the Normal Category) in Northeast Normal University are set to “cultivating students who adapt to the need for modern social development; guiding and promoting students to become independent learners with knowledge, experience, capability and responsibility; cultivating students to become high caliber professionalized elementary and middle school physical education teachers who like to serve basic education and have innovative spirit and practical capability”. The curriculum system is composed of such 4 modules as education curriculum, professional education curriculum, career planning curriculum and graduation thesis, highlighting the combination of scientific education, humanistic education and aesthetical education, enhancing the humanity and science of general curriculum education, refining basic and main courses in specialized education, guiding series specialized curriculum learning, and specifying the occupational orientation of the career planning curriculum.
Key words: school physical education；physical education major；curriculum program；basic education；Northeast Normal University
課程計(jì)劃是學(xué)校辦學(xué)思想和理念的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，是學(xué)校課程設(shè)置的總體安排，是根據(jù)國(guó)家教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。東北師范大學(xué)體育學(xué)院前身為東北師范大學(xué)體育系，創(chuàng)建于1948年，是我國(guó)成立最早的體育系科之一，被譽(yù)為中國(guó)體育教師培養(yǎng)的“搖籃”。近十幾年來(lái)體育學(xué)院體育教育專業(yè)在“身心兼修、魂魄并鑄”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，面向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線，培養(yǎng)大批技術(shù)動(dòng)作規(guī)范、教學(xué)技能扎實(shí)的優(yōu)秀體育師資。2007年9月體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)起了首屆免費(fèi)師范生教育的重任，2011年4月27日東北師范大學(xué)2007級(jí)“師魂先鋒隊(duì)”全體18名免費(fèi)師范生，以《總理，我們準(zhǔn)備好了！》為題，給國(guó)務(wù)院總理寫信，匯報(bào)了4年來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲?？偫碓谛派献龀鲋匾荆骸白x了同學(xué)們的信，深受感動(dòng)。當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，他們確實(shí)準(zhǔn)備好了?！苯?jīng)過(guò)4年免費(fèi)(2011年修訂為“公費(fèi)”)師范生教育得出的成果和經(jīng)驗(yàn)，2011年5月東北師范大學(xué)對(duì)本科課程計(jì)劃(師范類)進(jìn)行了修訂，現(xiàn)將有關(guān)課程修訂的理念、目標(biāo)和課程體系等特色加以整理，旨在為進(jìn)一步提升體育教育專業(yè)教育質(zhì)量提供有益的參考。
學(xué)?，F(xiàn)有高、初中合計(jì)60個(gè)班級(jí)，在校生3500人；教職員工270多人，其中中、高級(jí)教師177人，省級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人2人，市級(jí)骨干教師40人、學(xué)科帶頭人5人，研究生幾人，師資團(tuán)隊(duì)年富力強(qiáng)。
學(xué)校重視教師專業(yè)成長(zhǎng)。開展新老教師“傳、幫、帶”活動(dòng)，舉行“青年教師技能大賽”等助力青年教師迅速成長(zhǎng)。鼓勵(lì)青年教師參加省市區(qū)學(xué)科競(jìng)賽，每年均有教師獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。每年均邀請(qǐng)省市專家學(xué)者進(jìn)校舉行各類教育教學(xué)講座，提升教師的理論研究水平。創(chuàng)辦《九中教育》?？膭?lì)教師撰寫教育教學(xué)論文。定期舉辦區(qū)級(jí)以上對(duì)外教學(xué)公開周活動(dòng)，邀請(qǐng)市區(qū)教育同仁參與聽(tīng)課教研，交流對(duì)話相互補(bǔ)益。廣泛開展與同城的大專院校合作活動(dòng)，組織小記者團(tuán)、攝影社等學(xué)生社團(tuán)與高校開展共建活動(dòng)。
學(xué)校以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“做精初中、做強(qiáng)高中”為辦學(xué)策略，以體育特色教學(xué)為突破點(diǎn)，狠抓辦學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)突飛猛進(jìn)的辦學(xué)成績(jī)?cè)谌莸貐^(qū)形成獨(dú)特的“九中現(xiàn)象”――即中等水平的學(xué)生經(jīng)歷三年的培育后，能夠在中高考時(shí)取得本科上線的好成績(jī)。高考特長(zhǎng)生教育碩果累累：體育、美術(shù)、書法、音樂(lè)、南音、主持人、影視表演、服裝模特表演專業(yè)本科上線率高達(dá)90%以上，更有多名同學(xué)取得當(dāng)年福建省高考本科專業(yè)考試第一名，如2010屆王悅恒獲得書法類第一名；2011屆張琦獲得模特表演第一名。初中教育同樣凱歌頻唱：學(xué)校年年均獲泉州市中考賢鑾獎(jiǎng)，如2010屆泉州市市區(qū)13所公辦中學(xué)20個(gè)乙等賢鑾獎(jiǎng)名額，泉州九中就占了9個(gè)，周楚堯同學(xué)榮獲當(dāng)年市公辦中學(xué)原始分和投檔分第一名。
在九中每一位學(xué)生都可以獲得特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，獲得信心的培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)了繪畫、書法、音樂(lè)、舞蹈、棋類、科技發(fā)明還有各種體育項(xiàng)目等選修課程。學(xué)校依托學(xué)生社團(tuán)組織，積極提供給學(xué)生施展才華的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)已發(fā)展了十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如創(chuàng)新機(jī)器人工作室、“自在”文學(xué)社、廣播站、小記者團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)、心萌社、攝影協(xié)會(huì)、籃球社、排球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等。學(xué)生社團(tuán)工作的扎實(shí)開展獲得較大的社會(huì)反響，如創(chuàng)新機(jī)器人工作室榮獲福建省機(jī)器人競(jìng)賽獲高中組足球項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，初中組足球項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，初、高中組FLL項(xiàng)目三等獎(jiǎng)等；“自在”文學(xué)社被評(píng)為“全國(guó)百佳校園文學(xué)社團(tuán)”；青年志愿者協(xié)會(huì)開展的活動(dòng)，多次被《海峽都市報(bào)》、泉州電視臺(tái)等媒體報(bào)道。
從“低進(jìn)高出”的高考“九中現(xiàn)象”，到點(diǎn)面整體豐收的中考成績(jī)，再到社團(tuán)繁榮的素質(zhì)教育，泉州九中的師生們，正一步步地開創(chuàng)了泉州教育的“神話”。這些出色的成績(jī)得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，旅居新加坡愛(ài)國(guó)華僑柳文拐老先生慷慨樂(lè)捐，成立“泉州九中柳文拐獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)教基金會(huì)”。
關(guān)鍵詞：體育類；高職；學(xué)生；畢業(yè)論文；選題
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，首先遇到的問(wèn)題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學(xué)生和指導(dǎo)教師最為頭疼的問(wèn)題。本文以云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)體育系2009、2010級(jí)78名學(xué)生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，并提出解決選題問(wèn)題的對(duì)策。
研究方法
（一）研究對(duì)象
以云南體職院社體系運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)2009、2010級(jí)學(xué)生78份畢業(yè)論文和開題報(bào)告作為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱2009、2010級(jí)社體系學(xué)生78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報(bào)告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來(lái)源、指導(dǎo)教師等進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)處理，運(yùn)用Excel軟件對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級(jí)社體系學(xué)生、指導(dǎo)教師、系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書進(jìn)行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法對(duì)畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來(lái)源、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的影響等方面進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類高職學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁(yè)圖1我們可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開展，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，社會(huì)對(duì)體育人才的需要越來(lái)越多，如社會(huì)體育輔導(dǎo)人才、體育保健人才、體育康復(fù)人才、體育管理人才等，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。另外，目前從事社會(huì)體育研究的成果和文獻(xiàn)逐漸增多，特別是全民健身運(yùn)動(dòng)開展以來(lái)，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學(xué)生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會(huì)體育系，分社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育服務(wù)與管理、體育保健四個(gè)專業(yè)。社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才；運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)主要研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復(fù)保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場(chǎng)館、健康保險(xiǎn)業(yè)、學(xué)校、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所等從事健康科學(xué)和康復(fù)體育相關(guān)的指導(dǎo)、服務(wù)等工作的高級(jí)專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)體育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有一定組織實(shí)踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會(huì)等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應(yīng)用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預(yù)防和處理，主要培養(yǎng)運(yùn)用醫(yī)學(xué)保健的知識(shí)和方法，在體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑場(chǎng)所從事體育保健康復(fù)的咨詢、指導(dǎo)、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷及康復(fù)體育方向的研究；分別有69%、100%的社會(huì)體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學(xué)生選擇了體育教育理論與方法的研究。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無(wú)人問(wèn)津。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，重在解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。
我們的專業(yè)課教師在教學(xué)中平常就給予學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學(xué)中，講到選題原則時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)注意選題的實(shí)用價(jià)值，選題不能脫離學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來(lái)希望從業(yè)的方向和感興趣的問(wèn)題。例如，2010級(jí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，希望畢業(yè)后在昆陽(yáng)開一家保健康復(fù)中心，其選題即為《昆陽(yáng)鎮(zhèn)保健康復(fù)中心的市場(chǎng)調(diào)查研究》。他利用在昆陽(yáng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從保健康復(fù)中心的市場(chǎng)飽有度、選址、價(jià)位、服務(wù)、管理等方面對(duì)已有的6家中心進(jìn)行調(diào)查研究；2009級(jí)社會(huì)體育專業(yè)的一個(gè)學(xué)生，所練專項(xiàng)是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生學(xué)情分析》，對(duì)所要任教的對(duì)象進(jìn)行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學(xué)生提供，沒(méi)有經(jīng)過(guò)集中討論，同屆學(xué)生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學(xué)生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復(fù)和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的，研究對(duì)象有青少年、中年婦女，有對(duì)病因案例分析的，又有對(duì)治療效果進(jìn)行個(gè)案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。我?？祻?fù)和保健專業(yè)學(xué)生從大一開始就在體育康復(fù)理療中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，這個(gè)基地對(duì)社會(huì)開放，來(lái)校健身的人很多，運(yùn)動(dòng)后往往會(huì)在實(shí)訓(xùn)基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學(xué)生在實(shí)踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見(jiàn)表1）
從表1我們可以看出，學(xué)生采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。首先，由于文獻(xiàn)法是進(jìn)行科學(xué)研究不可或缺的重要方法，且學(xué)生論文需以文獻(xiàn)綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻(xiàn)資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個(gè)案研究法，實(shí)驗(yàn)法對(duì)比法、實(shí)證研究法、案例分析法也有少量的運(yùn)用，說(shuō)明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過(guò)對(duì)每篇論文研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運(yùn)用過(guò)程中存在幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的重要意義和方法的具體運(yùn)用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運(yùn)用不當(dāng)或僅把研究方法當(dāng)擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來(lái)源（見(jiàn)圖2）
從圖2我們可以看出，學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的科研及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的課題等三個(gè)方面。從文獻(xiàn)綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學(xué)生選擇。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能從本專業(yè)的特點(diǎn)全面考慮，所選題目較切合學(xué)生實(shí)際水平，防止選題過(guò)偏或過(guò)大等問(wèn)題出現(xiàn)。
學(xué)生沒(méi)有參與指導(dǎo)教師的課題研究，這與我校教師隊(duì)伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學(xué)任務(wù)重，能用于科研的時(shí)間不多，本身獲得的科研項(xiàng)目較少有關(guān)。
學(xué)生也沒(méi)有從各級(jí)科研課題指南中選題，省級(jí)國(guó)家級(jí)課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科研的選題指南，原因在于考慮學(xué)校本身的學(xué)術(shù)研究水平和客觀研究條件，學(xué)生學(xué)識(shí)水平存在差距，興趣、愛(ài)好、專業(yè)的差別，所以，在選題時(shí)，建議學(xué)生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標(biāo)準(zhǔn)，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應(yīng)用性為導(dǎo)向進(jìn)行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類型
根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢?。學(xué)生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對(duì)多數(shù)，說(shuō)明基礎(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。
（五）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致，這樣對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生論文有很大的影響。
有些指導(dǎo)教師自身很少?gòu)氖驴茖W(xué)研究，對(duì)現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)力不從心。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)較多，學(xué)生論文的選題方向也各式各樣，指導(dǎo)教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。其次，學(xué)生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時(shí)內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時(shí)間內(nèi)只能整體上對(duì)體育科研方法給予介紹，大部分要靠學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去構(gòu)思，教師只能在選題過(guò)程中起引導(dǎo)作用；再次，在短短的一個(gè)月左右選題時(shí)間倉(cāng)促，題目確定得相當(dāng)勉強(qiáng)；最后，指導(dǎo)教師在論文選題指導(dǎo)工作的同時(shí)，還擔(dān)任其他課程的教學(xué)任務(wù)，造成教師精力不足，指導(dǎo)不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類高職學(xué)生選題方向主要集中于運(yùn)動(dòng)康復(fù)、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學(xué)生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能解決我院社體系在教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些實(shí)際性問(wèn)題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.大部分學(xué)生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對(duì)研究方法的設(shè)計(jì)，方法選用隨意性較大。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將體育科研的研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化題目采用案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較和分析加深學(xué)生的直觀理解。
3.學(xué)生論文的選題主要來(lái)自查閱文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師收集的課題及教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題等三個(gè)方面?；A(chǔ)研究是高職學(xué)生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對(duì)職業(yè)崗位，以解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學(xué)方向不一致。建議指導(dǎo)教師要不斷提高自身的研究水平，在學(xué)生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時(shí)做到與學(xué)生充分溝通，引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的體育科研項(xiàng)目指南，督促學(xué)生閱讀體育類核心刊物，通過(guò)實(shí)際案例介紹哪些是合適的選題，學(xué)生初選題目后分析選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學(xué)生的畢業(yè)論文選題能力有限，學(xué)生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，能提高資料查詢能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當(dāng)?shù)倪x題能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡(jiǎn)介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，研究方向?yàn)楦呗氄n程與教學(xué)改革與體育科研方法。
