發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)效果
課堂教學(xué)是高層次的藝術(shù)創(chuàng)作，要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)科課，教師必須具有廣博的知識，深厚的業(yè)務(wù)功底，優(yōu)美的語言；還要有恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚?、嫻熟的教學(xué)技巧，以及各種優(yōu)秀道德素質(zhì)與心里素質(zhì)的良好結(jié)合。每個(gè)教師都要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是學(xué)科教育理論，更新教育觀念與教學(xué)思想，在教學(xué)改革中不斷的實(shí)踐和探索，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
開展課堂教學(xué)評價(jià)不僅有利于教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，還有利于教師之間的交流與學(xué)習(xí)，更有利于優(yōu)化教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。本人淺見課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可以用以下的指標(biāo)體系加以概括。
一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的總目的包括基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為教學(xué)的基本依據(jù)，注重知識的傳授的準(zhǔn)確性，系統(tǒng)性，實(shí)用性；教學(xué)目標(biāo)必須緊扣教學(xué)大綱，要求達(dá)到的水平必須符合教材的設(shè)計(jì)思想和學(xué)生實(shí)際情況；
二、恰當(dāng)?shù)慕滩奶幚?/p>
（1）重點(diǎn)和難點(diǎn)處理得當(dāng)。作為教師，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面要突出重點(diǎn)在課堂的大部分時(shí)間里圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)；同時(shí)要注意抓住解決問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理 作為一堂課的教學(xué)，雖然教學(xué)環(huán)境的劃分并沒有固定不變的套路和規(guī)定，但各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間必須做到層次清楚布局合理、過度自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、扎實(shí)的教學(xué)基本功
1、教學(xué)語言
不僅應(yīng)當(dāng)表述準(zhǔn)確，言簡意明，而且應(yīng)當(dāng)條理清楚，層次分明，言之有據(jù)，全面周密。第一、要具有啟發(fā)性和教育性，以利于開拓思路，激活思維和學(xué)生良好的思想品德形成。第二、要具有形象性和趣味性，教師的課堂語言也必須生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄，使學(xué)生在歡樂中獲得知識和啟迪。第三、要具有情感性和審美性。課堂教學(xué)過程是師生情感交流和交融的過程，富于情感的教學(xué)語言不僅可以強(qiáng)化師生情感，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受信息的積極性，使課堂情理通達(dá)。教師必須不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己心靈美的課堂語言成為溝通師生情感、傳輸知識的橋梁和載體。
2、態(tài)勢語言
課堂教學(xué)中的態(tài)勢語言，是指教師借助身體態(tài)勢、面部表情、視線、手勢、動(dòng)作和外部修飾傳遞信息、表明態(tài)度、交流情感的一種無聲語言。教師的舉止神態(tài)、動(dòng)作表情等體態(tài)語言也有著“此處無聲勝有聲”的功能與效果。一方面，態(tài)勢語言有助于引起學(xué)生的作用注意，使之集中教師的口頭語言是所指向的內(nèi)容，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)；另一方面，態(tài)勢語言可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶；同時(shí)，態(tài)勢語言還可以改善課堂教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生的信息情緒。因此，教師必須講究態(tài)勢語言藝術(shù)，發(fā)揮課堂教學(xué)中態(tài)勢語言的作用。
3.板書藝術(shù)
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，有助于教學(xué)突出教學(xué)特點(diǎn)，理清教材的脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用；也有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，優(yōu)美的板書還具有很強(qiáng)的表率示范性，有助于陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力。
四、靈活的教學(xué)方法
所為靈活的教學(xué)方法，包括貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)位主體的教學(xué)思想，選擇有效的教學(xué)方法的合理組合等三個(gè)方面。
1.貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
其核心是啟動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等探究性實(shí)踐活動(dòng)和獨(dú)立思考，幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)獲取新知識的能力和分析問題的能力。
2.貫穿“教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的教學(xué)思想
要增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，化消極的心理因素為積極的心理體驗(yàn)是十分必要的。實(shí)行開放的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：
第一，給學(xué)生以思維的自由與選擇的空間。
第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。一方面要求教師做到精講，學(xué)生做到獨(dú)立思考，多討論，多練習(xí)，采用合作互助的學(xué)習(xí)方式；另一方面，教師要支持學(xué)生質(zhì)疑和爭辯，并提倡大膽猜想，勇于探索。
3.選擇教學(xué)方法的合理組合
在評價(jià)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在首位，明確教的目的是為了學(xué)，始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）從傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變，高職高專教育尤其要注意知識的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)，這是對教師教學(xué)方法提出的一條最重要的要求。（3）對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意各種方法、手段的綜合運(yùn)用，恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。
五、良好的教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：校本教研；規(guī)范性；綜合體現(xiàn)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0132-01
一、目前校本教研中聽評課活動(dòng)的現(xiàn)狀
1.聽評課的隨意性較為明顯。學(xué)校一般沒有制定科學(xué)切實(shí)可行的聽評課的計(jì)劃，（也沒有探究的重點(diǎn)和要求），教師做課、聽課前的準(zhǔn)備不夠充分，聽評課活動(dòng)的組織實(shí)施隨意……如此等等的現(xiàn)象在校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)得比較明顯。尤其是聽課教師個(gè)人在聽課前，沒有積極主動(dòng)了解和研究聽課對象上課的教材內(nèi)容和相關(guān)背景，沒有明確自己在課堂上該聽什么，看什么、記什么以及如何聽、看、記，因而導(dǎo)致聽課者課后難以全面準(zhǔn)確地收集課堂教學(xué)有益的信息，直接影響了其對課堂教學(xué)的科學(xué)分析和價(jià)值判斷。同時(shí),學(xué)校缺乏對做課教師對象的認(rèn)真選擇，做課教師缺乏（創(chuàng)新性）、典型性和代表性，聽評課既不能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也不能分析歸納不足，此類現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重地降低了聽評課的功能和作用。
2.評課有失規(guī)范性。時(shí)下評課不規(guī)范性表現(xiàn)在：一是評價(jià)沒有準(zhǔn)確把握依據(jù)新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評課人只憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀感受來判斷優(yōu)劣、闡述意見，使評判的價(jià)值大大折扣，甚至在個(gè)別情況下會(huì)造成誤導(dǎo)；二是評課的重點(diǎn)不突出目標(biāo)不明確，意見面面俱到，有時(shí)針對一節(jié)課，一下子提出幾十條意見，提出的意見籠統(tǒng)空泛，東一榔頭西一棒錘，難以達(dá)到解決問題的目的。三是人情因素時(shí)常干擾評課活動(dòng)，評課人礙于“我們是同行”、“家里人”等情面多講優(yōu)點(diǎn)，少講缺點(diǎn)，失去公正，也偏離了聽評課的目的；四是重聽輕評反饋少且不及時(shí)，難得發(fā)言，評課的意見少，發(fā)言教師少，反饋信息量少。
3.評課缺乏理論高度，發(fā)現(xiàn)問題透視問題深度不夠。評課過程是教師互相交流探討提高的過程，在評課過程中，我們經(jīng)常聽到這樣的評語：××教態(tài)自然大方……××備課扎實(shí)認(rèn)真講得十分細(xì)致……××課堂氣氛活躍學(xué)生學(xué)得愉快。然實(shí)際的教學(xué)效果是：該教師語言表達(dá)語無倫次累贅重復(fù)，形體語言夸張怪異，提問學(xué)生滿堂吼，知識性錯(cuò)誤充斥于教學(xué)內(nèi)容及過程……由于教師沒有重視教育理論的學(xué)習(xí)，沒有深刻理解新課標(biāo)的要求，對一堂課評判缺乏正確的理論依據(jù)，因而，對一節(jié)課的評判抓不住重點(diǎn)，在細(xì)小末節(jié)的問題上糾纏不休，有時(shí)將缺點(diǎn)誤認(rèn)為是優(yōu)點(diǎn)，或?qū)?yōu)點(diǎn)誤以為是缺點(diǎn)，既不能正確指導(dǎo)別人的教學(xué)實(shí)踐，又不能使自己教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
二、科學(xué)規(guī)范聽課、評課
學(xué)校要將任課教師間的聽課評課當(dāng)作校本教研重點(diǎn)來抓，它是研究課堂教學(xué)提高課堂效果的主要途徑，要搞好此項(xiàng)工作，首先要制定嚴(yán)密科學(xué)的聽評課計(jì)劃，其要點(diǎn)是：本校的學(xué)科帶頭人要上好觀摩課；本校的骨干教師要上好示范課；教學(xué)能手、教壇新秀教師要上好匯報(bào)課；培養(yǎng)的青年教師要上好展示課；新參加教學(xué)工作的教師要上好面試課；教研組、教導(dǎo)處組織好整改課、學(xué)習(xí)課。在時(shí)間安排上，觀摩課、匯報(bào)課、示范課在每學(xué)期初進(jìn)行，展示課、整改課、學(xué)習(xí)課課安排在每學(xué)期期末進(jìn)行。同時(shí)，對教師進(jìn)行聽評課的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓廣大教師了解一堂好課的評課標(biāo)準(zhǔn)，知道上好一節(jié)課該如何準(zhǔn)備，聽課應(yīng)當(dāng)聽什么、看什么、記什么。本人認(rèn)為評一節(jié)課（上好一節(jié)課的準(zhǔn)備）標(biāo)準(zhǔn)和要點(diǎn)是：
1.評教學(xué)思想。課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，教學(xué)思想又是教師教育觀念和教育探索、創(chuàng)新的靈魂。
2.評學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的“燈塔”’，更是師生互動(dòng)交流之中心，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定要全面、具體、適宜，同時(shí)要具有針對性、導(dǎo)向性。
3.評教材運(yùn)用。對教材的運(yùn)用能力是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，基本的要求是：知識傳授得正確，在學(xué)生已有只是基礎(chǔ)上有清晰的形成過程。
4.評教學(xué)程序?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)首先要符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，同時(shí)有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。
5.評教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，同時(shí)其是因課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。.針對學(xué)生知識、年齡、生活環(huán)境等實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)。教學(xué)方法使用效果主要通過學(xué)生表現(xiàn)情況來判斷：(1)參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；(2)交流狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、是否有良好的合作氛圍、交流過程中學(xué)生的合作技能怎樣；(3)思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，探究問題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；(4)情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。
6.評學(xué)法指導(dǎo)。教師課堂任務(wù)之一就是指導(dǎo)。要看是否在學(xué)生疑惑時(shí)誘導(dǎo)，使其想學(xué)，有不竭學(xué)習(xí)動(dòng)力；是否在學(xué)生死磨時(shí)引導(dǎo)，使其變一種角度，培養(yǎng)敏捷思維；是否在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)受阻時(shí)疏導(dǎo)，使其通過坎兒，幫他樹立信心；是否在無序忙碌時(shí)指導(dǎo)，使其比較歸納形成高效方法。同時(shí)要看目的要求是否明確 ，是否幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
7.評師生關(guān)系。（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。即課堂活動(dòng)時(shí)間以學(xué)生占有為主，問題的分析、思考、解決依靠學(xué)生，對學(xué)生的評價(jià)尊重同伴見解。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又要激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于展示，還要走下講臺(tái)，以合作者的身份參與到學(xué)生個(gè)體或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員?；顒?dòng)內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，包括理論學(xué)習(xí)、聽課評課 教學(xué)診斷等。具體實(shí)施工作如下：
一、研討課標(biāo)、教材，抓好教學(xué)常規(guī)
1、學(xué)期開學(xué)之初，我們?nèi)M教師集中時(shí)間共同鉆研課標(biāo)、熟悉教材、擬定教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，全組教師就教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排、重難點(diǎn)的解決、教學(xué)步驟和方法的確定等形成了共識。
2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實(shí)效，講規(guī)范。
3、開展聽課、評課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，共同提高。這學(xué)期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教案，精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，向我們展示了一節(jié)節(jié)真正優(yōu)質(zhì)量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚(yáng)。另外我們英語教研組學(xué)習(xí)教學(xué)理論活動(dòng)，關(guān)心年輕教師的成長。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的提高。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上成長了許多。
4、按照教學(xué)處安排從聽課、檢查教案、作業(yè)布置與批改幾方面，對各年級英語教學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查，并針對每個(gè)年級的檢查結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)和評估，使常規(guī)教學(xué)得到切實(shí)、有效的實(shí)施。
5、抓好階段性教學(xué)質(zhì)量的檢測和分析。每個(gè)單元進(jìn)行一次小測，每個(gè)月進(jìn)行一次月考。每次月考后，各備課組都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，找出優(yōu)劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槲覀兩钪?，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。
二、積極參與校本研修活動(dòng)
教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節(jié),高質(zhì)量的完成了聽評課任務(wù).在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實(shí)高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動(dòng)培訓(xùn)，不僅給我組英語教師提供了一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，還加快了我們專業(yè)化成長的步伐。對于在課題研究中出現(xiàn)的困惑，我們及時(shí)及時(shí)交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學(xué)水平。
三、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。結(jié)合校本研修，我們要求每位教師在培訓(xùn)的同時(shí)也要自主學(xué)習(xí)理論知識，提高自我。
四、在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我組開展了一些特色活動(dòng)：
在學(xué)校的組織下，本組成員外出聽課學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)數(shù)次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),還與洛川創(chuàng)新中學(xué)進(jìn)行了校際交流,共同提升的教學(xué)交流活動(dòng);為了提高學(xué)生學(xué)英語興趣,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣,和中和素質(zhì),我們舉行了慶元旦手抄報(bào)活動(dòng)。
五 積極進(jìn)行教學(xué)診斷，促進(jìn)教學(xué)工作
隨著各地新課程的改革和實(shí)施，對教師的要求越來越高，如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到簡單高效化學(xué)試卷講評，對大多數(shù)高中化學(xué)教師而言，都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)！
然而，對于化學(xué)試卷講評課，部分教師在思想上重視程度不夠，導(dǎo)致課堂效率較低。具體來說，一是形式單一：試卷講評時(shí)，通常先報(bào)答案，然后按題號逐一講評；二是采用"一言堂"模式教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，完全處于接受狀態(tài)；真可謂是教師在臺(tái)上講得"天花亂墜"，學(xué)生在臺(tái)下聽得"昏昏欲睡"，這樣的課堂是是無效的。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的"自主、合作、意義建構(gòu)"教學(xué)方式，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力理念不相符。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劰P者對試卷講評課的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，愿與同仁們探討：
1講評前反饋要及時(shí)
及時(shí)是上好試卷講評課的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的心理需求。及時(shí)反饋答案、及時(shí)批閱試卷、及時(shí)進(jìn)行講評，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
首先，根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)反饋答卷。教師應(yīng)在考試的當(dāng)天，最遲在第二天將試卷批改完畢，并將答題卷發(fā)還給學(xué)生，利用課余時(shí)間公布答案。這時(shí)經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生的懊悔聲、七嘴八舌的爭論聲，在這個(gè)過程中他們可以通過自我反思，與同伴交流等糾錯(cuò)，這樣不僅分散了課堂中試卷講評的任務(wù)，也加強(qiáng)了對無法解決的問題的渴求欲望。
其次，適時(shí)安排時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行講評。及時(shí)講評是上好試卷講評課的基礎(chǔ)，也是提高講評效果的保證。同學(xué)們在拿到答題卷與同伴交流后，肯定還有一些他們無法理解或解決的問題，他們渴求這些問題得到馬上解決，教師要抓住學(xué)生這些心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行講評，滿足學(xué)生的這種心理需求。只有學(xué)生有需求了，才能更容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，才會(huì)集中注意力聽課，才能達(dá)到講評效果的最優(yōu)化。
2講評時(shí)要突出"自主"與"民主"
首先，講解時(shí)要突出"自主"。突出學(xué)生的的主體參與，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。只有學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究，才能將所學(xué)的知識內(nèi)化到自己知識體系中。目前，大多數(shù)老師在上試卷講評課時(shí)卻忽視了一點(diǎn)，把本應(yīng)該生動(dòng)活潑、充滿生命活力的學(xué)習(xí)過程變成了一種簡單傳輸、接受的過程，其結(jié)果是許多題型講了很多次，考試時(shí)學(xué)生仍然不會(huì)解答或者不會(huì)簡單的遷移。筆者通過研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在試卷講評課上采用以下兩種方式，能夠大大提高學(xué)生在課堂上的自主性與探究性，提高課堂講評效率。一種方式是呈現(xiàn)思維盲區(qū)，激發(fā)自主內(nèi)省。分析并歸納學(xué)生的答題情況，展現(xiàn)學(xué)生答題時(shí)思維與方法的盲區(qū)，達(dá)到與學(xué)生的心靈共鳴，引發(fā)師生、生生之間多向的交流與探討。另一種方式是轉(zhuǎn)變設(shè)問角度，引發(fā)自主思維。亞里士多德說過："思維自疑問和驚奇開始。"這就是說，知識只有圍繞問題而展現(xiàn)出來，才能很好地為學(xué)生所理解和接受，進(jìn)而才能真正成為其內(nèi)在知識的有機(jī)組成部分。這兩種方式均能較好突出學(xué)生的主體地位。
其次，講解時(shí)要體現(xiàn)"民主"。在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高。合作與交流的前提，便是民主、和諧的課堂氛圍。為了幫助學(xué)生克服害怕發(fā)言、害怕出錯(cuò)、害怕失敗等心理，為了不斷地激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，為了真正了解學(xué)生的想法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放、輕松、愉快、自由、安全的氛圍，多給學(xué)生以較多的時(shí)間、空間活動(dòng)的自由；在活動(dòng)中建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師是學(xué)習(xí)的合作者、指引著；充分肯定和贊賞學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱情、行為和結(jié)論，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。筆者所任教的班級化學(xué)成績一直很不錯(cuò)，很大一部分原因是長期以學(xué)生為主，無論是正常上課，還是試卷講評課，都要求學(xué)生積極參與，經(jīng)常讓學(xué)生輪流上來寫化學(xué)反應(yīng)，回答問題或者參與計(jì)算，在這種情形下，學(xué)生就不會(huì)昏昏欲睡，精神都高度緊張而集中，這樣的話試卷講評課的效率就體現(xiàn)出來了。
3講評后要?dú)w納總結(jié)
首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好試卷分析，如找出自己錯(cuò)題的根源，應(yīng)該吸取什么樣的教訓(xùn)。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題目按一定標(biāo)準(zhǔn)歸類，溫故知新，以免重犯舊錯(cuò)。實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的。
[關(guān)鍵詞]歷史與社會(huì) 中考復(fù)習(xí) 提效減負(fù) 策略
復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，它擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理以及鞏固知識的重任。中考前復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，范圍廣，教師需要打破原有教材的章節(jié)界限，按知識的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材內(nèi)容，深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)還要使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，能力得到提高。因此怎樣合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率，這是擺在我們每一位社會(huì)教師面前的一道必須解答的難題。那么，我們應(yīng)該如何組織中考社會(huì)復(fù)習(xí)，使中考社會(huì)復(fù)習(xí)課變得高效率、輕負(fù)擔(dān)呢?
一、力求備好復(fù)習(xí)課是提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)
我們都知道，備好課是上好課的前提。備好歷史復(fù)習(xí)課是能否保證課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時(shí)，可以從以下幾方面入手：
(一)明確中考要求，做到有的放矢。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)是為了中考做準(zhǔn)備。所以，首先就應(yīng)該弄明白中考的基本要求，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數(shù)，才能在歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)中不打無準(zhǔn)備之仗。為此，我們可以研讀近幾年初中歷史與社會(huì)學(xué)科升學(xué)考試說明，那里明確規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、考試意圖和命題原則等重要內(nèi)容，可以說是有關(guān)考試總的指導(dǎo)思想。在認(rèn)真學(xué)習(xí)考試指導(dǎo)思想之后，接下來，我們還要認(rèn)真研究中考試卷，進(jìn)行試卷分析。可以說，對考試意圖和方向的研究把握是后面進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的前提。
(二)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。
(三)認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。復(fù)習(xí)課知識容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個(gè)甚至兩個(gè)單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個(gè)頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。
二、上好試卷講評課提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵
(一)認(rèn)真批改試卷，這是上好試題講評課的前提。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯(cuò)。
(二)試卷講評應(yīng)及時(shí)，切忌拖拉。有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評。這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯(cuò)誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。
(三)講評要有針對性，要突出重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評。
(四)試卷講評應(yīng)講究科學(xué)性。1、課堂時(shí)間安排的合理化。2、試卷講評的多樣化。3、課堂容量合理化?？傊?，一堂好的試卷講評課應(yīng)該也同樣是有趣味的，吸引人的，學(xué)生也應(yīng)該是聽的津津有味的。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意知識的拓展深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯(cuò)解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。
三、注重復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)是提高中考社會(huì)復(fù)習(xí)效率的金鑰匙
(一)課堂復(fù)習(xí)精講多練。在上復(fù)習(xí)課之前，教師要反復(fù)研讀教材，結(jié)合自己所教班級情況針對性的設(shè)計(jì)習(xí)題。并且要有所“創(chuàng)新”。只有“新”才能給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲?！熬v”要求教師本身要精通教材。把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，摸清學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)課時(shí)點(diǎn)到為止。按章節(jié)內(nèi)容的順序搜集整理材料，有針對性的設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題?！岸嗑殹辈荒芙o學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，還要注重學(xué)生練習(xí)過程中反饋的實(shí)際效果。
(二)讀記結(jié)合，熟悉教材構(gòu)建知識體系。要引導(dǎo)學(xué)生努力熟悉教材?？荚嚂r(shí)間較少，不可能讓學(xué)生慢慢思考，慢慢查尋教材內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)記筆記，熟悉教材。
(三)深化現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)遷移。要根據(jù)一些典型的材料得出結(jié)論，得出書上的一些觀點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)當(dāng)中要深化現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)這方面的能力。
(四)復(fù)習(xí)課要注意的四個(gè)“點(diǎn)”，即講準(zhǔn)重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，講明疑點(diǎn)，講活時(shí)政熱點(diǎn)。
(五)以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。
記得2001年時(shí)，翻開各類教育報(bào)紙雜志，我們發(fā)現(xiàn)到處都在談“新課程”，并積極提倡在教學(xué)中采用“新課標(biāo)”，課改的浪潮波濤洶涌。許多教師在接受“新思想”“新理念”的同時(shí)，有意無意中全盤否定了傳統(tǒng)教學(xué)。我也困惑過，但后來認(rèn)識到，只有對以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智的分析，對將來教育發(fā)展進(jìn)行正確的預(yù)測，才能更好地正視、把握新課標(biāo)。
俗話說“萬事開頭難”，我在課改初期也曾存在一些困難、矛盾，但是面對困難與矛盾，我總是與同科組的老師不斷切磋，共同探討，甚至爭得面紅耳赤，與學(xué)生們進(jìn)行交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。自從我們學(xué)校推進(jìn)“激趣導(dǎo)入―質(zhì)疑問難―自主探究―拓展延伸”課堂教學(xué)模式以來，作為一名分管教學(xué)而且在教學(xué)一線的副校長，我一馬當(dāng)先，不斷在課堂上嘗試、檢驗(yàn)、實(shí)踐、探索，半個(gè)學(xué)期后，當(dāng)還有教師在抱怨課時(shí)太緊，教學(xué)內(nèi)容太多，無法適應(yīng)新課程教學(xué)時(shí)，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的課堂教學(xué)思路越來越清晰和明朗，新課改給我的課堂帶來了無限的魅力，使學(xué)生們深深地愛上了我的語文教學(xué)。
教育是什么？教育是一種積蓄。說到底，辦有內(nèi)涵、有特色的教育，離不開一支教育理念新、業(yè)務(wù)技能精湛的教師隊(duì)伍。新課改實(shí)施多年來，我們學(xué)校一直把教師專業(yè)成長作為學(xué)校教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)工程，本著以質(zhì)量效益為標(biāo)準(zhǔn)，以課題研究為導(dǎo)向，以新型師生關(guān)系為紐帶，以新的教學(xué)模式為突破的原則，實(shí)施高效教學(xué)。2001年，我們進(jìn)入新課程時(shí)，遇到的最大的困難就是如何推行“參與、體驗(yàn)、互動(dòng)”式的培訓(xùn)新理念。一直以來，教師們參加教研活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣專家在臺(tái)上講，他們在臺(tái)下聽的老一套，根本不愿“互動(dòng)參與”。要打破這種沉悶局面，教師必須動(dòng)起來，變以往單向的說課、評課為辯課。上完一節(jié)課，教師圍繞某一問題，分成正反兩方，像辯論賽一樣，雙方各亮觀點(diǎn)，唇槍舌劍，展開爭論。我們不斷地創(chuàng)新教研形式，目的是要激發(fā)教師的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教育觀念。實(shí)施新課程后，有的教師教育教學(xué)形式陳舊、效益低下，我們要迫切解決這個(gè)大問題。為改變教師“滿堂灌”的狀況，我們下發(fā)了《“高效課堂”建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施意見》，其中一項(xiàng)特別做法是，推行“半個(gè)小時(shí)課堂”。“半個(gè)小時(shí)課堂”說起來很簡單，就是每節(jié)課至少留給學(xué)生10分鐘思考、練習(xí)、鞏固的時(shí)間，強(qiáng)制教師壓縮講課時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長而困難的過程，從最初擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，到被迫想辦法提高教學(xué)效率。教師們漸漸發(fā)現(xiàn)，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，教學(xué)效果提高了，他們也變輕松了。
課堂是教學(xué)雙邊活動(dòng)發(fā)生的主要場所，也是學(xué)生獲取知識的主渠道。我們利用新課程理念，拓寬這條主渠道，開展有效教學(xué)，建設(shè)高效課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。十多年的課改讓我擁有了更多的經(jīng)驗(yàn)、更新的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神。未來的我同樣站在課程改革的前沿陣地，不怕失敗，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在新課改的路上繼續(xù)前行。（作者單位：江西省上猶縣第一小學(xué)）
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“雙主體教學(xué)模式”
自2013年9月，學(xué)校全面推進(jìn)課改。主要做法是：以教研促課改。每個(gè)教研組每周安排一節(jié)研討課，大家集中聽；課后，由講課者介紹設(shè)計(jì)思路和預(yù)期效果，聽評課教師對新課改有了不同層次的認(rèn)識，也為所有教師更好地進(jìn)行課改提供了借鑒。
經(jīng)過5年課改實(shí)驗(yàn)研究，濱江小學(xué)形成了特有的“五點(diǎn)同步四環(huán)節(jié)雙主體”課堂教學(xué)模式。 “五點(diǎn)”：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，把握重點(diǎn)；細(xì)化目標(biāo)，分散難點(diǎn)；評價(jià)激勵(lì)，激l興奮點(diǎn)；質(zhì)疑釋疑，找準(zhǔn)碰撞點(diǎn)；有效反饋，落實(shí)知識點(diǎn)。四環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)入感知；自主探究，合作學(xué)習(xí)；展示交流，質(zhì)疑釋疑；拓展延伸，鞏固提高。 “雙主體”指教師和學(xué)生在教學(xué)中都處于教學(xué)的主體地位。教師不僅要做學(xué)生的“搭檔”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，更要扮演好教師的角色，力求與學(xué)生達(dá)到一種同步學(xué)習(xí)，同步感悟的“雙主體”境界。只有師生作用都得到有效發(fā)揮的課堂，才是高效的課堂。
在“雙主體教學(xué)模式”下，課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的新變化。新課改給學(xué)生提供更多自由展示自我的空間，也給教師提供自我提升和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)校成立“學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，以學(xué)科組為單位的課改實(shí)施小組，是課改的組織保障。著重研究制定教學(xué)研討、常規(guī)管理、課改培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)勵(lì)等制度和課改先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)班級評選方案。一方面，使課改工作經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化；另一方面，調(diào)動(dòng)了教師參與課改的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有力推動(dòng)了課改的深入開展。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，使課改指導(dǎo)思想深入教師心中。教師對課改目標(biāo)有了準(zhǔn)確的理解，從而優(yōu)化課程實(shí)施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校還加快評價(jià)方式改革，發(fā)揮評價(jià)的教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
骨干教師是領(lǐng)頭雁
為使教師適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使全體教師對課改有了足夠的認(rèn)識，作好充分的準(zhǔn)備。
要真正領(lǐng)悟課改的真諦，必須積極投身到實(shí)踐中去。為使課改真正落到實(shí)處，具體做法是：改變教師的教學(xué)理念，減小教學(xué)難度，讓教師切實(shí)掌握新課標(biāo)，從教師備課著手，落實(shí)集體備課。同時(shí)，為了解新教材的實(shí)施，學(xué)校分小組深入課堂聽課、評課，對課標(biāo)的落實(shí)、課程理念及把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑等方面進(jìn)行民主評議。評課以教師反思為主，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量。第一階段，學(xué)校培訓(xùn)和帶領(lǐng)年輕教師到課改前沿學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，使40歲以下教師成為課改主力軍。培訓(xùn)期間，課改領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持跟班聽課、評課、反思，教師則隨堂參加聽課，參與研討等。第二階段，引導(dǎo)50歲以下任課教師參與課改。領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課，引導(dǎo)這部分教師努力營造體現(xiàn)課改理念的新課堂。
學(xué)校將引導(dǎo)骨干教師做領(lǐng)頭雁，上研討課，就“本節(jié)課的成敗以及應(yīng)該怎樣修正教與學(xué)的方式”對聽課教師進(jìn)行講解，經(jīng)過研討，教師都能做到直觀、形象地了解課改課應(yīng)該怎樣上，逐漸主動(dòng)參與到課改中去。同時(shí)將骨干教師納入到課改指導(dǎo)小組，采取分年級聽、評課。仍然是推門聽課，要求小組人員每月必須將本組教師的課都聽一遍，教師可以放手推進(jìn)課改。
明確課改目標(biāo)
教師全員參與，在典型研討的基礎(chǔ)上形成達(dá)標(biāo)課，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，“做民主式教師，創(chuàng)民主式課堂”；學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式占主導(dǎo)；教師的評價(jià)要全面、客觀，有激勵(lì)作用。教師通過達(dá)標(biāo)課明確了課改目標(biāo)，提高了課堂駕馭能力和教學(xué)水平。
實(shí)施課改以年級為陣地，有計(jì)劃、有層次地落實(shí)課改精神。任課教師通過撰寫課后反思，整合和總結(jié)各年級、各學(xué)科有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)問題“會(huì)診課”。
近年來，學(xué)校通過足球課程打造夢想校園。學(xué)校2015年被國家教育部評為“全國青少年足球特色學(xué)校”；書法課程打造墨香校園，學(xué)校自2014年以來開展寫字特色教學(xué)；陽光體育打造歡樂校園，自新課改實(shí)施以來，學(xué)校積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，提高課程綜合化水平，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；社團(tuán)活動(dòng)打造多彩校園，開設(shè)足球、籃球、書法、繪畫、舞蹈、小主持人等社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、興趣培養(yǎng)提供平臺(tái)，為培養(yǎng)“合格+特長”人才提供保障。通過課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的開展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，教師整體素質(zhì)得到明顯提高。在新一輪課改中，學(xué)校于2015年被市教育局評為“課改示范學(xué)?！?。
【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1004—0463（2017）21—0026—01
數(shù)學(xué)教研組是數(shù)學(xué)教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校教學(xué)研究工作的最基層單位，它在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究中起著非常重要的橋梁和紐帶作用。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。課程改革對教師提出了更高的要求，扎實(shí)有效地開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長是順利進(jìn)行課程改革，高效完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式積極開展。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的實(shí)效性呢？以下筆者就所在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實(shí)踐探索，談?wù)劸唧w做法。
一、制訂活動(dòng)計(jì)劃要做到富有實(shí)效性
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每學(xué)期伊始，我們數(shù)學(xué)組開展的第一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容就是“制訂計(jì)劃”。筆者總是提前幾天讓教師們思考本學(xué)期希望開展哪些教研活動(dòng)，在開展活動(dòng)時(shí)讓大家暢所欲言，針對教師們提出的教研活動(dòng)進(jìn)行討論，最終制訂可以解決實(shí)際問題的教研組活動(dòng)計(jì)劃。
1.可以制訂在實(shí)際教學(xué)中需要研討解決的問題，達(dá)到明確教法、統(tǒng)一認(rèn)識的目的。如，教師們覺得因教材改版，一些解題過程在教材中沒有明確出示，使得這些題目的規(guī)范解答變得模棱兩可，對此我們制訂了“結(jié)合自己所任教的年級談教材解題規(guī)范性”的專題研討。
2.可以制訂促進(jìn)課題研究的專題研討，達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。如，我們制訂了針對本組立項(xiàng)課題“指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”的專題研討，在研討中既可以使教師們分享指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法，又可以探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的學(xué)法指導(dǎo)。
3.可以制訂促進(jìn)教師專業(yè)成長的研討課，鼓勵(lì)支持青年教師大膽創(chuàng)新。要求有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳經(jīng)送寶，從而達(dá)到以老帶新培養(yǎng)青年教師的目的。通過研討課幫助青年教師練好扎實(shí)的教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。在議課過程中既使授課教師教有所獲，又使聽課教師聽有所得。
4.可以制訂新課程標(biāo)準(zhǔn)中的專題理論學(xué)習(xí)。如，筆者組織學(xué)習(xí)了新修訂版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)研讀了各學(xué)段的課程目標(biāo)，使教師明確自己的教學(xué)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而從數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭去尋找教學(xué)策略的理論依據(jù)。同時(shí)，讓教師們有意識地邊學(xué)邊實(shí)踐，使實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念相互摩擦、相互碰撞擦出創(chuàng)新的思想火花，此類活動(dòng)為教師的課堂實(shí)踐提供了有力的理論支持。
二、開展具體活動(dòng)做到富有實(shí)效性
不踐行確立的目標(biāo)，崇高的理想也會(huì)失去光彩，要想使教研組活動(dòng)真正做到富有實(shí)效，必須讓每一次活動(dòng)開展得扎實(shí)高效。
1.活動(dòng)主持人精心安排每次活動(dòng)的議程，它是活動(dòng)高效開展的首要條件?；顒?dòng)議程既包括計(jì)劃制訂的專項(xiàng)內(nèi)容，又包括常規(guī)事項(xiàng)安排，力爭使活動(dòng)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益。
2.在每次開展活動(dòng)前，通知組內(nèi)教師認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)材料，提供開展活動(dòng)的必要條件。如，專題研討稿，評課議課稿等。只有認(rèn)真準(zhǔn)備好每次活動(dòng)的材料，才能使活動(dòng)順利高效地開展。
3.教研活動(dòng)與教學(xué)常規(guī)管理密切結(jié)合，是開展活動(dòng)的重要保障。開學(xué)初，教研組組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師工作職責(zé)》等教育教學(xué)常規(guī)制度，使教師們做到依法從教，規(guī)范自己的從教行為。結(jié)合學(xué)期中對教師教案、作業(yè)的常規(guī)檢查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批閱作業(yè)。將數(shù)學(xué)教案、作業(yè)批閱中發(fā)現(xiàn)的問題第一時(shí)間反饋給教師，使教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
