發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效語(yǔ)文課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 課堂效率 支招
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，追求高效率的教學(xué)質(zhì)量仍是我們的主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的主要奮斗目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文這一科目，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與語(yǔ)文教材中提到的各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)不同的年級(jí)規(guī)定的不同教學(xué)目標(biāo)。因此教師的引導(dǎo)和學(xué)生的全面參與是同等重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)著學(xué)生探索知識(shí)奧秘的領(lǐng)路人，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高是與教師的積極引導(dǎo)分不開(kāi)的。凡是重視課堂教學(xué)過(guò)程的，教學(xué)效果就是良好的。既然如此，我們面對(duì)的一個(gè)共同問(wèn)題就是如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為需從以下幾方面入手：
一、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備主要是指我們教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前所要做的工作，即備課。對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。我們備好課與否，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理有效，將直接影響著我們語(yǔ)文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語(yǔ)文教學(xué)大綱，熟悉教材的內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置明確，具體教學(xué)要求清晰合理，課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生看后能一目了然，課時(shí)的進(jìn)度安排井然有序。同時(shí)我們還要時(shí)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對(duì)有效資料的積累，能夠適時(shí)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的新動(dòng)向，以便補(bǔ)充和拓展相關(guān)的教材內(nèi)容，為語(yǔ)文學(xué)科注入新鮮的血液，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學(xué)生，了解學(xué)生身上的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，懂得學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，對(duì)于學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)還要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師要制定出一套適合本班學(xué)生實(shí)際情況的、科學(xué)合理的、容易操作的教學(xué)方案，備好每一節(jié)課，這樣才能使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而做到心中有數(shù)。
二、課堂教學(xué)
1、課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理，這是從宏觀上對(duì)課堂教學(xué)的有效管理，課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定著各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，也具體體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容、教學(xué)方法的配置是否科學(xué)。合理、科學(xué)、有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)許多環(huán)節(jié)中是井然有序的，而且時(shí)間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結(jié)構(gòu)直接影響著課堂教學(xué)效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)才能得以順利進(jìn)行。
2、語(yǔ)文教師的素質(zhì)修養(yǎng)是非常重要的，正所謂“言傳身教”說(shuō)的就是這個(gè)道理，教師深厚廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)和他良好的自身的人格魅力無(wú)不影響著學(xué)生，無(wú)不是學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。而且小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學(xué)生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“教學(xué)如有神”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是百益而無(wú)一害的。
3、教師處理課堂突發(fā)問(wèn)題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個(gè)教師要有處理教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的能力，能夠依據(jù)事件的不同性質(zhì)，運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。例如學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候問(wèn)到了一個(gè)不會(huì)回答的問(wèn)題，怎么辦？這時(shí)候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實(shí)話實(shí)說(shuō)，然后和學(xué)生一起來(lái)找問(wèn)題的答案。這樣不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。
4、教師要在課堂上善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法來(lái)自于教師對(duì)先進(jìn)的教育理論、新理念和新課改的理解，來(lái)自于教師對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。俗話說(shuō)“事半功倍”，即運(yùn)用先進(jìn)、有效的方法去做事，就會(huì)收到雙倍的效果。所以，教師要時(shí)?？偨Y(jié)一些有效的教學(xué)方法，并且把較好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只有激發(fā)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的語(yǔ)文課堂效率才能夠提高。
三、積極評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞： 九年義務(wù)教育階段 高效語(yǔ)文課堂 構(gòu)建策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體美的和諧發(fā)展。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，講臺(tái)上教師口若懸河，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，原本生動(dòng)豐富的語(yǔ)文課味同嚼蠟。久而久之，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)甚至怕上語(yǔ)文課的情緒。
二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的策略
1.精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)課堂。
要使學(xué)生在課堂上“活起來(lái)”，教師課前精心備課，設(shè)計(jì)教法至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際，努力使自己的教法與學(xué)生的心理活動(dòng)合拍、和諧。想一想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，怎樣安排教學(xué)程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，才能使整個(gè)課堂過(guò)程如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)或阻塞現(xiàn)象。
我在教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，因?yàn)槲钠容^長(zhǎng)，事例瑣碎，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，順利完成教學(xué)目標(biāo)的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫(xiě)法”的思路，讓學(xué)生依次進(jìn)入四個(gè)聊天室。整節(jié)課老師導(dǎo)得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。只有教師課前精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)才會(huì)一路順暢。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，渲染課堂。
語(yǔ)文課堂要真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，課前的氣氛也很重要。而要營(yíng)造一種恰到好處的氛圍，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。如在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我先誦讀了兩篇親人相知但無(wú)法相見(jiàn)最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學(xué)生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動(dòng)。
3.充滿激情，調(diào)動(dòng)課堂。
一個(gè)人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。一節(jié)語(yǔ)文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關(guān)系。前蘇聯(lián)學(xué)者別利欽指出，教師“一跨進(jìn)教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒(méi)有生氣”?！皩W(xué)生因激情而生機(jī)盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會(huì)升騰”，教師充滿激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師飽含激情，文采飛揚(yáng)，忘情投入，師生間的同頻共振就會(huì)愈來(lái)愈烈。
4、賞識(shí)學(xué)生，情暖課堂。
教學(xué)管理中的賞識(shí)是教師對(duì)學(xué)生的一種重要獎(jiǎng)勵(lì)，是一種積極的強(qiáng)化手段。它可以是一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親昵的摸頭動(dòng)作、一個(gè)豎起拇指的手勢(shì)等。只有老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并適當(dāng)調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心才會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，課堂才會(huì)充滿真情、暖意融融。我在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)設(shè)置了一個(gè)討論題：孔乙己的死該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？在大家愁眉緊鎖，十分為難時(shí)，一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文學(xué)得不太好的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地?！币徽Z(yǔ)既出，四座皆驚，我也抓住了時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他，此次表?yè)P(yáng)成為他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，教師千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。
5.合作探究，激活課堂。
對(duì)于較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作探究的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，給予充分探究交流時(shí)間，讓小組成員密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一人奉獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語(yǔ)文教師能在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，讓學(xué)生看到語(yǔ)文世界的精彩紛呈，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加語(yǔ)言積淀不無(wú)幫助。我在語(yǔ)文教學(xué)中，努力豐富自己的語(yǔ)言，通過(guò)“言傳”陶冶學(xué)生，豐富課堂。在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生隨白居易到錢塘湖畔踏青，領(lǐng)略“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會(huì)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽(yáng)樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博襟……學(xué)生在語(yǔ)言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會(huì)不流連忘返？
在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師把語(yǔ)文課上得如吟一首清新的詩(shī)，聽(tīng)一曲優(yōu)美的樂(lè)章，學(xué)生才能如品香茗，如沐春風(fēng)，在聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會(huì)深深地愛(ài)上語(yǔ)文。
參考文獻(xiàn)：
一、營(yíng)造寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴(yán)師”的角色，在課堂內(nèi)外要求學(xué)生要無(wú)條件的尊重老師，久而久之，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，而老師也不易了解到學(xué)生的真實(shí)感受，因此，這也就使學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣等問(wèn)題。同時(shí)，由于高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加大，學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，這也容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至?xí)l(fā)生學(xué)生和老師相對(duì)抗等嚴(yán)重后果，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作。
因此，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，即教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)、引領(lǐng)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言、積極參與討論，使每一個(gè)學(xué)生成為積極主動(dòng)的參與者和探索者，而不是被動(dòng)的接受者，在教學(xué)工作中建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
二、教學(xué)方式的最優(yōu)化、多樣化
語(yǔ)文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語(yǔ)文教學(xué)方式是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語(yǔ)文教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。
不同的語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，首先要把握語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文體知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：議論文多采用講授法，而重在過(guò)程探索性的知識(shí)內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。
三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)任務(wù)；高效語(yǔ)文課堂
作為一名一線教師，我曾有這樣的無(wú)奈：自己雖有“豪氣沖天”的干勁，可換來(lái)的卻是高耗低能。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們喜歡自己所教的學(xué)科成了目前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。作為一名新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，重新建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂。
一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展的主要條件是安全與自由”，學(xué)生只有在安全與自由的環(huán)境下，才會(huì)沒(méi)有壓抑感，才會(huì)心情舒暢。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是盡可能地給學(xué)生營(yíng)造平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。因此，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》（人教版高中語(yǔ)文教材必修4）時(shí)，我積極營(yíng)造師生互尊與同學(xué)互愛(ài)的和諧、寬松教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們提供獨(dú)立思考和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《外國(guó)小說(shuō)欣賞》（人教版高中語(yǔ)文選修教材）時(shí)，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視他們的獨(dú)特感受，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，根據(jù)學(xué)生不同思維的看法都會(huì)盡力找亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)行動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，也有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)方式
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，著眼“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。可是，我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為中心的，教什么由教師決定，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中堅(jiān)持“少講多練”的原則，學(xué)生自己能讀的自己讀，自己能說(shuō)的自己解說(shuō)，自己能做的自己做。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》（人教版高中語(yǔ)文教材必修3）時(shí)，我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，積極引導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，怎樣質(zhì)疑，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者。再如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》（人教版高中語(yǔ)文教材必修4）時(shí)，我緊緊抓住“冤”這個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“如果你是一名法官，你會(huì)怎么做？”學(xué)生自由組成小組討論問(wèn)題，他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，盡情表達(dá)著自己的見(jiàn)解，取得了良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著新課改的逐步深入，多媒體先進(jìn)教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備把聲音、文字、動(dòng)畫(huà)集于一體，信息存儲(chǔ)量大，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣取向來(lái)打造高效語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》（人教版高中語(yǔ)文教材必修5）時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《水滸傳》中的片段，他們親眼目睹了林沖這個(gè)人物，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，真切的感官幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。再如，在學(xué)習(xí)《一名物理學(xué)家的教育歷程》（人教版高中語(yǔ)文教材必修3）時(shí)，我用多媒體給學(xué)生出示了本課的重點(diǎn)問(wèn)題（并把重要部分用醒目顏色標(biāo)出）：（1）作者開(kāi)頭所說(shuō)的兩件趣事是什么？（2）學(xué)了“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)，你有什么感想？多媒體的運(yùn)用不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)掌握起來(lái)既輕松又深刻，大大提高了課堂教學(xué)效率。
高效課堂是我們教師追求的目標(biāo)，只有構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名一線教師，應(yīng)該積極落實(shí)新課改精神，用行之有效的教學(xué)方法打造高效語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂需要生命力，語(yǔ)言文字訓(xùn)練要與對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要。要改變這種現(xiàn)狀，就是追求高效語(yǔ)文課堂。幾年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)語(yǔ)文高效課堂作了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、讓學(xué)生自己走進(jìn)閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文能力的一大項(xiàng)，我原來(lái)在閱讀教學(xué)中總是講的多，學(xué)生讀的少，結(jié)果教學(xué)效果不理想，于是我改變教法，讓學(xué)生自己走進(jìn)閱讀，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是機(jī)械地將看到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向說(shuō)出的語(yǔ)言，而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)的加工編碼，用自己的話來(lái)理解或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文的思想變成自己的思想，保存在顯意識(shí)甚至潛意識(shí)領(lǐng)域之中。可見(jiàn)閱讀具有全息性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，閱讀的內(nèi)隱屬性，常表現(xiàn)為讀者與文本的“會(huì)意”，也就是指作者與讀者心靈突發(fā)性的“碰撞”，是雙方情感同頻共振過(guò)程中境界的融合。
實(shí)踐也使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，不應(yīng)該用自己對(duì)課文的深加工來(lái)替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，教師不應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)從文章整體中分離出來(lái)，進(jìn)行“碎尸萬(wàn)段”式的剖析，也沒(méi)有必要在自己認(rèn)為十分重要，難懂的地方，細(xì)枝末節(jié)都不放過(guò)，而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。要引導(dǎo)學(xué)生按照“讀文――感悟――體情”的順序展開(kāi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省體察能力和語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情趣。
二、讓學(xué)生自己找到內(nèi)容主旨
語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于怎樣讓學(xué)生把握文章的主旨是很重要的。
語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的一個(gè)很大的不同點(diǎn)，就在于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)明確的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是知識(shí)點(diǎn)的掌握，各項(xiàng)技能的形成過(guò)程，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)科的學(xué)習(xí)并非是為了掌握每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，課文僅僅是案例而已，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、感悟、欣賞的過(guò)程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)習(xí)慣于將課文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)從文本中剝離出來(lái)，進(jìn)行各個(gè)擊破式的繁瑣分析，或者將知識(shí)物化為一張張雪片似的試卷，進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，完全忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，把語(yǔ)文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課。比如，在教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，傳統(tǒng)的方法教學(xué)總是教師先點(diǎn)撥，列出許多框架，于是學(xué)生把這一自然段的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言變成了一張表格，可以說(shuō)撿出了這段課文的“骨架”。但仔細(xì)想想，學(xué)生列出了表格，就等于對(duì)課文有了深刻的感悟了嗎？答案是否定的。學(xué)生沒(méi)有細(xì)細(xì)品味每一句話，還沒(méi)有好好看一看文章的“全身”呢！所以我改變了這一傳統(tǒng)教法，把教師的許多包辦都收起來(lái)，相信學(xué)生的潛力，把全文交給他，讓他通過(guò)反復(fù)誦讀體味，自己去找到文章的主旨。
實(shí)踐證明讓學(xué)生自己找到內(nèi)容主旨，確實(shí)語(yǔ)文高效課堂的很好途徑。
三、讓學(xué)生找到感悟的橋梁
1.托物寓情，感悟生活。
學(xué)生在閱讀感悟課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有過(guò)切身的體會(huì)而無(wú)法感受人物的心情，為了讓學(xué)生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn);喚起其生活中類似的經(jīng)歷，從而達(dá)到“將心比心”的效果。比如，在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，首先誦讀明其意，把握主旨，聯(lián)系實(shí)際感悟生活，例如對(duì)于送別場(chǎng)面的感悟，我采用了“移情體驗(yàn)法”，當(dāng)時(shí)，正好有個(gè)同學(xué)要轉(zhuǎn)學(xué)到遠(yuǎn)方去，我就先讓學(xué)生仿寫(xiě)送別詩(shī)，，引導(dǎo)學(xué)生托物寫(xiě)出送別的場(chǎng)面，自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，喚起學(xué)生親身感受后，再來(lái)感悟課文中的送別場(chǎng)面，學(xué)生讀著讀著，就動(dòng)了真情，情真意切，感悟很深，朗讀得非常好。要運(yùn)用好“移情體驗(yàn)”的方法，教師自己要做有心人，多關(guān)注學(xué)生的生活。還有一些課文，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生移情體驗(yàn)，教師可以運(yùn)用師生對(duì)話方式或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，將故事寫(xiě)體會(huì)，例如;我給學(xué)生講古人孝道的小故事，讓同學(xué)寫(xiě)出自己的體會(huì)，即進(jìn)行了思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。我把生活當(dāng)中的小場(chǎng)景都編成小故事，讓學(xué)生寫(xiě)感悟，經(jīng)過(guò)半年的培養(yǎng)，學(xué)生的感悟能力和寫(xiě)作能力都有了很大的提高。
2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全位提高。
語(yǔ)文教學(xué)的能力目標(biāo)其實(shí)就是四個(gè)字：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
這四個(gè)方面的訓(xùn)練不是孤立的，分解的，應(yīng)該是密切結(jié)合的。我經(jīng)常利用講故事，讓學(xué)生聽(tīng)完就說(shuō)出來(lái)，再把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條鏈，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的辦法，也是幫助學(xué)生進(jìn)行感悟的好方法，但我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些讀寫(xiě)的訓(xùn)練完全是一種形式，有許多學(xué)生總是不能獨(dú)立寫(xiě)作，總是找范文仿寫(xiě)，甚至死記范文，我認(rèn)為這樣不能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，講作文就是生活，作文與做人的關(guān)系，每節(jié)課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，使語(yǔ)文課的感悟和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把高效課堂做得名副其實(shí)。
3.課件教學(xué)，輔助高效。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 語(yǔ)文課堂 教學(xué)方法
陶行知先生認(rèn)為，要解放兒童的創(chuàng)造力，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力、求知欲、好奇心，同時(shí)提供一些有價(jià)值的問(wèn)題，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生“伏下來(lái)想想”、“眼睛閉起來(lái)想想”，使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的好習(xí)慣。
一、解放時(shí)間，讓兒童成為一個(gè)研究者
在閱讀教學(xué)中，總是存在這樣一種情況：教師講得太多，學(xué)生想得太少。教師占據(jù)課堂的話語(yǔ)權(quán)。久而久之，學(xué)生在揣摩文章的思路和表達(dá)方式時(shí)，只能就文論文，很難真正體味到其中的妙處。有的老師在教學(xué)時(shí)，常常會(huì)提供一些詞語(yǔ)和句式讓學(xué)生比較，以此幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)感，看似多給了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)則肢解了文章，學(xué)生不會(huì)沉下心來(lái)，在文本中多走幾個(gè)來(lái)回，在脫離了課文的整體語(yǔ)境下比較，僅能判斷出哪個(gè)詞或句式用得較為準(zhǔn)確，至于作者為什么用這個(gè)詞來(lái)表情達(dá)意，則茫茫然，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高。
面對(duì)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？筆者認(rèn)為，教師不妨放開(kāi)手去，充分相信學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)，用自己喜歡的方式好好地品味文本，用自己的思考解讀作者的思想，引導(dǎo)他們?cè)谖谋局卸嘧邘讉€(gè)來(lái)回，課堂上會(huì)收獲更多。以下這個(gè)課例或許會(huì)給我們一些啟發(fā)。
出示：原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：好好品味這段話，你能發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)和目標(biāo)專一，持之以恒發(fā)生聯(lián)系了呢？
生：接連不斷。
師：讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看見(jiàn)了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)了水滴一滴一滴總是滴在石頭的同一個(gè)地方。
生：鍥而不舍。
師：你知道“鍥”是什么意思嗎？
師：老師告訴大家，“鍥”是雕刻的意思，想想看，那整個(gè)詞連起來(lái)是什么意思呢？“舍”是停下的意思。
生：水滴晝夜不息，天天都在雕琢這塊石頭，終于把石塊滴穿了。
師：就是這個(gè)意思。你能用課文中的現(xiàn)象來(lái)解釋，非常好！
……
師：你還找到其他詞語(yǔ)了嗎？也可以是半個(gè)句子。默默地讀一讀。
生：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了。
師：可見(jiàn)時(shí)間之——
生：長(zhǎng)。
生：總是滴在同一個(gè)地方。
師：也就是說(shuō)水滴——
生：目標(biāo)專一。
師：同學(xué)們看，正是水滴目標(biāo)專一，持之以恒，才實(shí)現(xiàn)了自己的理想——
生：滴穿石塊。
師：成為今天太極洞內(nèi)的一大——
生：奇觀。
在這樣一個(gè)課例中，教師讓學(xué)生抓住體現(xiàn)目標(biāo)專一、持之以恒的關(guān)鍵詞句談體會(huì)。理解詞義，想象情境，談?wù)劯邢?，以不同方式品讀課文，不僅讓學(xué)生把握了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而且感知了語(yǔ)言的形象性。我們欣喜地看見(jiàn)，教師是把孩子當(dāng)成一個(gè)小小的研究者對(duì)待的。孩子在教師的帶領(lǐng)下就這短短的一個(gè)文本進(jìn)行反復(fù)研究，抓詞摳句，說(shuō)感受，談體會(huì)。從上例中可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：從教育的一般目的來(lái)說(shuō)，教育就是培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得的“治學(xué)”能力。
二、解放思維，讓兒童成為一個(gè)思想者
語(yǔ)文課不僅是習(xí)得課本上的知識(shí)，感受作者的情感，更重要的是從文本生發(fā)開(kāi)去，根植于生活，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。同時(shí)，讓孩子的思想通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)《秋游》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：
師：天上的白云真是千變?nèi)f化。生活里，我們也總是用上“有時(shí)……有時(shí)……這樣的句式。你看，小妹妹的臉真會(huì)變化，有時(shí)（？搖？搖），有時(shí)（？搖？搖）。誰(shuí)會(huì)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：小妹妹的臉真會(huì)變化，有時(shí)哭，有時(shí)笑。
師：真是一個(gè)好玩的小妹妹。誰(shuí)能說(shuō)得更好一些？
生：小妹妹的臉真會(huì)變化，有時(shí)開(kāi)心地笑，有時(shí)傷心地哭。
師：用上了這些詞語(yǔ)，小妹妹的臉真的生動(dòng)起來(lái)了。
生：小妹妹的臉真會(huì)變化，有時(shí)下起了毛毛雨，有時(shí)又是晴朗的太陽(yáng)。
師：你說(shuō)得太有意思了，太有趣了。我們一起讀一讀。
孩子們的回答多么有意思。正是教師給了學(xué)生一個(gè)寬泛的題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累，讓妹妹的“哭”和“笑”同時(shí)出現(xiàn)，使人不覺(jué)得唐突。教師之所以不斷要求學(xué)生改進(jìn)，是因?yàn)樗麄兓卮鸬拇鸢付际且阎?，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到老師的專門指導(dǎo)，那么他只能停留在原處，不會(huì)得到進(jìn)步。在教師引導(dǎo)后，學(xué)生的回答多么精彩，這樣與眾不同的回答就是一個(gè)小思想者應(yīng)有的表現(xiàn)。
要做一個(gè)小思想者，不僅表現(xiàn)在句子訓(xùn)練上，更表現(xiàn)在對(duì)于文本的質(zhì)疑能力上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于抓住課文的重點(diǎn)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)答方式達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我們不妨將課堂大膽地交給孩子來(lái)組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、解放空間，讓兒童成為一個(gè)旅行者
教育不是死讀書(shū)，而是要培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐和創(chuàng)造的能力，陶行知向我們發(fā)出了“敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園”的呼聲，需要教師有正確的兒童觀和對(duì)待兒童的態(tài)度。課堂上，不需要兒童每天一本正經(jīng)地坐在教室里聽(tīng)老師上課，應(yīng)該讓他們走向廣闊的天地。教師應(yīng)該努力把自己當(dāng)成他們中的一員，以“赤子之心”了解兒童，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童的本身的才智。只有這樣，才是真正的活的語(yǔ)文課堂。
春光明媚的時(shí)候，我們行進(jìn)在校園彎彎曲曲的小路上，路兩旁的草兒稍稍泛青，楊柳剛剛吐綠。不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起一陣吟詩(shī)聲：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
……
正是在這大自然的環(huán)境中，二年級(jí)的學(xué)生把古詩(shī)的韻味全都展現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在自由地、盡情地理解心中的古詩(shī)。如果沒(méi)有這次大自然中的語(yǔ)文課，學(xué)生在怎能從內(nèi)心深處展現(xiàn)出自我的詩(shī)情畫(huà)意呢？我又怎么能享受到這樣的美妙呢？
讓學(xué)生成為旅行者，避免了課堂的說(shuō)教色彩。讓學(xué)生投進(jìn)大自然的懷抱，他們呼吸著自由的空氣。在野外，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲或是蟲(chóng)鳴，看看原野、溪流、天空；聞聞花朵、泥土、陽(yáng)光的芬芳；打水漂，堆雪人，搞野炊……“旅途中”聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)、所聞、所感，不也是語(yǔ)言訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)嗎？正是一舉多得。
陶行知先生提出的“六大解放”思想與新課程倡導(dǎo)的理念和“輕負(fù)高質(zhì)”的精神是完全吻合的，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，要解放學(xué)生的“大腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上語(yǔ)文課。
【關(guān)鍵詞】高效；語(yǔ)文課堂；構(gòu)建
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文應(yīng)用能力，為其綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。但當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著與職業(yè)需求、生活實(shí)際聯(lián)系不緊密、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)不適應(yīng)變化的勞動(dòng)市場(chǎng)要求。教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系中處于“雞肋”的尷尬地位。落實(shí)大綱要求、突破教學(xué)困境、提高教學(xué)效益是中職語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。構(gòu)建高參與率、高接受率、高轉(zhuǎn)化率的高效語(yǔ)文課堂則不失為解決這一問(wèn)的有效途徑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和高效課堂的內(nèi)涵
目前造成課堂教學(xué)低效這一現(xiàn)象的主要原因是：（1）中職生源質(zhì)量大幅下滑。大量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力差的學(xué)生集中于職業(yè)學(xué)校。他們上課時(shí)無(wú)紀(jì)律等成為家常便飯，課堂活動(dòng)參與程度及課堂任務(wù)完成情況隨意性大、不確定性強(qiáng)。（2）教師教育理念落后、方法單一，課堂管理能力不強(qiáng)。授課內(nèi)容、方法、手段不能吸引教學(xué)對(duì)象，客觀上使其陷入“無(wú)事生非”的境地。加之對(duì)教學(xué)對(duì)象成長(zhǎng)背景、心理特點(diǎn)缺乏了解與掌握，課堂管理失范造成課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，中職語(yǔ)文課堂往往呈現(xiàn)出靜止、封閉、學(xué)生參與性差、知識(shí)轉(zhuǎn)化率低的特點(diǎn)，很難完成培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)。因此，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)效益勢(shì)在必行。
斯蒂芬?P?羅賓斯認(rèn)為效率是“正確地做事”，效果是“做正確的事”，高效活動(dòng)為活動(dòng)效率和效果的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此，高效課堂，就是教學(xué)效率和效果的高度結(jié)合的課堂，即在課堂授課時(shí)以適合教學(xué)實(shí)際、教學(xué)需求的方法，使教學(xué)對(duì)象的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到豐富與提高。具體而言，高效課堂為在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受知識(shí)容量飽滿，可掌握較多知識(shí)與技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到較好地培養(yǎng)與提高，并最終能形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。即必須具備學(xué)生高參與率、內(nèi)容高接受率、知識(shí)高轉(zhuǎn)化率的特點(diǎn)。
二、高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建途徑
（一）立足職業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境
作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該明白職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂必須姓“職”，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握完成工作所需的通用技能。這就意味著語(yǔ)文教學(xué)必須與專業(yè)結(jié)合，要充分考慮各專業(yè)的特殊性，結(jié)合專業(yè)特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教育、職業(yè)教育這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)立足崗位需求、基于職業(yè)過(guò)程，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程和學(xué)生能力、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作的能力。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確今日自己所完成的課堂任務(wù)就是今后會(huì)遇到的工作任務(wù)，突出“學(xué)以致用”特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其課堂活動(dòng)參與率。
（二）高度重視語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”理念
學(xué)生是高效語(yǔ)文課堂活動(dòng)的主體，實(shí)踐是學(xué)生接受知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)構(gòu)建高效課堂有著重要意義。語(yǔ)文課堂的實(shí)踐能使學(xué)生在開(kāi)放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以實(shí)踐體驗(yàn)深化學(xué)業(yè)，有利于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在活動(dòng)得到鍛煉，使學(xué)生能夠利用語(yǔ)文知識(shí)提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)活動(dòng)中，教師必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”的基本理念，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)步驟中“明確任務(wù)”、“制訂計(jì)劃”、“做出決策”、“實(shí)施”、“控制”和“評(píng)價(jià)反饋”6個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實(shí)踐的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)素質(zhì)，提高學(xué)生知識(shí)接受率和轉(zhuǎn)化率。
教師還應(yīng)依據(jù)多元智能理論建立多元化化、過(guò)程化評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打造立體高效課堂
高效語(yǔ)文課堂同時(shí)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段的有效組合。恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，對(duì)建設(shè)高效語(yǔ)文課堂的作用不容小覷。這是因?yàn)椋海?）現(xiàn)代化教學(xué)手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，能為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)新穎、直觀的語(yǔ)文世界，它既符合現(xiàn)代學(xué)生的接受習(xí)慣又有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維空間。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于提高語(yǔ)文課堂的有效容量。傳統(tǒng)課堂中教師必須耗時(shí)許多文本知識(shí)講解，而現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以將其簡(jiǎn)潔、凝練、直觀地進(jìn)行展示，使單位時(shí)間內(nèi)信息容量增大，加速學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。
三、高效語(yǔ)文課堂目前存在的問(wèn)題及解決方法
高效語(yǔ)文課堂與職業(yè)需求結(jié)合緊密、以學(xué)生為主體、生發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以解決上課過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱、課堂活動(dòng)參與度低的問(wèn)題，但還有以下幾種情況是制約構(gòu)建高效課堂的短板：首先學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)差距較大，授課過(guò)程中總有部分學(xué)生不僅無(wú)法參與到課堂活動(dòng)中，就連圍觀其他同學(xué)實(shí)踐的興趣也沒(méi)有，這部分學(xué)生的調(diào)動(dòng)是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的難點(diǎn)。其次，中職學(xué)校教師主要來(lái)源于本科院校畢業(yè)生，習(xí)慣于學(xué)科體系的傳授方法，不能用職業(yè)思想設(shè)計(jì)課程體系并開(kāi)展授課。另外在教學(xué)中，學(xué)生思維角度變化大、師生互動(dòng)差的授課實(shí)際導(dǎo)致教師對(duì)課堂的控制力減弱，為避免“無(wú)效”投入，教師不愿圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，不愿投入精力研究課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接等問(wèn)題，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。而教師是高效課堂構(gòu)建的重要建立者與參與者，教師力量的缺失成為高效課堂構(gòu)建的致命弱點(diǎn)。再者，學(xué)校存在著重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象，修訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)為保證專業(yè)教學(xué)，首先沖擊的就是語(yǔ)文等文化課的時(shí)段與數(shù)量。這在一定程度上又加強(qiáng)了教師、學(xué)生“文化課無(wú)關(guān)緊要”的錯(cuò)誤理念，成為構(gòu)建高效課堂的外部阻力。
筆者認(rèn)為可采用以下方法解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題：首先，針對(duì)學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)這一問(wèn)題，教師一方面應(yīng)在課后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，在建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上因材施教，使學(xué)生“親其師信其道”。同時(shí)，教師應(yīng)加大考核力度，細(xì)化任務(wù)項(xiàng)目完成后的學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，這既有利于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以考核為杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，針對(duì)教師職業(yè)從教師個(gè)人而言，既要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)從教的使命感、責(zé)任感，又要積極進(jìn)行教學(xué)研究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；最后學(xué)校還需引導(dǎo)教師走出課堂、走進(jìn)工廠企業(yè)，通過(guò)參觀實(shí)踐、與企業(yè)人員交流等途徑了解職業(yè)崗位需要求，使其能真正反思教學(xué)、改革教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。
《教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知》指出，職業(yè)教育的任務(wù)在于提升學(xué)生的“職業(yè)精神、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“為廣大青年打開(kāi)通向成功成才的大門”。高效語(yǔ)文課堂正是提升職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本有效途徑之一。高效語(yǔ)文課堂必將讓每個(gè)學(xué)生“都有人生出彩的機(jī)會(huì)”！
參考文獻(xiàn)
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一、教師本身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，這樣才能用自己的魅力去感染學(xué)生
首先，觀念一定要跟上時(shí)代潮流，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前的學(xué)生多，這樣，現(xiàn)在的學(xué)生思想較以前的學(xué)生要成熟，所以老師在很多時(shí)候要以小大人的身份對(duì)待他們，要尊重學(xué)生，這是教育好學(xué)生的一個(gè)很重要的因素，當(dāng)然尊重學(xué)生更要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，尊重學(xué)生是一個(gè)完整的人，他們有他們的個(gè)人喜好等個(gè)性的東西，傳統(tǒng)的“滿堂灌”就忽略了這點(diǎn)。當(dāng)然，很多觀念都需要更新，否者，老師真要“落伍”了。
其次，語(yǔ)文老師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授課本的知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試是肯定不行的。老師一定要充實(shí)自己，常常給自己也“充充電”。
二、要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如教師在教學(xué)中需要飽含豐富的情感，很多優(yōu)秀的作品之所以流傳下來(lái)被世人傳誦，是因?yàn)檫@些作品中飽含作者自己豐富的思想感情，甚至作者數(shù)十年的情感體驗(yàn)。如果老師在教學(xué)中把作者的情思轉(zhuǎn)化為自己的靈魂，學(xué)生怎么能不感動(dòng)呢？這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一個(gè)渠道是關(guān)注學(xué)生的成就感、自信心。老師在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，我認(rèn)為興趣很大程度上來(lái)自于成就感，所以在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成就感。比如在作文課上可以對(duì)學(xué)生好的語(yǔ)句、立意、結(jié)構(gòu)等給予表?yè)P(yáng)，可以滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生愛(ài)上作文。比如在評(píng)獎(jiǎng)試卷上首先對(duì)高分學(xué)生多表?yè)P(yáng)，還可以用學(xué)生好的答案來(lái)作為參考答案，等等這些做法都不失是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，學(xué)生喜歡語(yǔ)文了，就不怕他們學(xué)不好語(yǔ)文了。
三、要合理的組織教學(xué)內(nèi)容，要豐富教學(xué)形式
從大的角度來(lái)看，教材中不同類問(wèn)題要交叉講，不要集中在一定的時(shí)間，否者，學(xué)生會(huì)感到很單調(diào)、枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。
從小的角度看，每一節(jié)課都大有文章可做，老師要精心準(zhǔn)備好每節(jié)課，要豐富課堂形式，課堂前五分鐘可以讓學(xué)生評(píng)讀一首詩(shī)、演講、背誦名言警句、積累字詞等。講解正文前老師可以設(shè)置一個(gè)有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，課堂朗讀要老師讀、學(xué)生讀，甚至朗讀與默讀相結(jié)合，老師可以設(shè)置一些有趣的、合理的問(wèn)題讓學(xué)生去思考探討，甚至課堂上組織辯論等都是吸引學(xué)生注意力的好辦法，豐富的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、課堂上要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
