發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：
1．制定有效的計劃
要想把學(xué)習(xí)成績搞好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛辛擞媱澗筒粫置δ_亂，就可以合理地安排時間，恰當(dāng)?shù)胤峙渚?。有了計劃就擁有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力的方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個切合實際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的短期小目標(biāo)。讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。
2．做好課前自學(xué)
課前自學(xué)是高中生學(xué)好英語新課，取得較高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。課前自學(xué)的一種主要方法，就是通過閱讀教科書，獨(dú)立領(lǐng)會教材知識，把握概念的本質(zhì)與內(nèi)涵，分析知識時要前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義就越重要，目前我國的高考目的是為了選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。
3．專心上好每節(jié)課
課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是為了讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到眼到、心到、耳到、口到、手到。積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型和重要句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的知識內(nèi)容記住，做到當(dāng)堂消化。
4．務(wù)必勤記筆記
有位教育家曾經(jīng)這樣說過：“做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要?！币驗楣P記是一種永久而系統(tǒng)性的記錄，做好筆記對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性也非常重要。記筆記的過程實際上就是對信息篩選、濃縮的過程，有助于鍛煉思維、提高捕捉重要信息，提高學(xué)生濃縮信息的能力。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點和新觀點，聽課筆記可用自己的話，也可用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要地記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力都大有好處。
5．及時復(fù)習(xí)鞏固
我們課題組曾經(jīng)就英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對我校1560名高學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計分析，造成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣約占40％，興趣約占3070，智力約占15％，家庭影響約占5％，其他約占10％?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位。因此高中英語教學(xué)就要從高中第一學(xué)期開始，根據(jù)具體教學(xué)條件、學(xué)生情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、攻克聽力難關(guān)。在我們湘西經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)來說，初中英語課堂教學(xué)很少用英語授課，絕大多數(shù)學(xué)生接觸不到諸如英語廣播、電視臺播放的英語節(jié)目、英語輔導(dǎo)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的有聲材料等這些能為學(xué)英語提供極為方便的學(xué)習(xí)聽說的機(jī)會。很多剛上高一的學(xué)生第一反應(yīng)是高中英語課聽不懂。因此，在高中入門階段，教師尤其要加大聽說訓(xùn)練的比重。我們可以就地取材，要求學(xué)生除了仔細(xì)聽懂英語老師上課用語，將常用課堂指示語整理打印出來讓學(xué)生熟悉、教材磁帶認(rèn)真模仿朗讀，這樣，可以有效地改善學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
二、養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。英語是一中語言，從學(xué)習(xí)第一個字母起，就要樂于開口。學(xué)習(xí)課文時，尤其要把好開口關(guān)。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓(xùn)練。較短的課文要在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎(chǔ)上口頭復(fù)述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習(xí)慣。
三、養(yǎng)成積極參與英語課堂的習(xí)慣。英語是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的學(xué)科，課堂上積極發(fā)言對同學(xué)們是大有益處的。首先，學(xué)生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓(xùn)練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣可以使同學(xué)們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應(yīng)，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學(xué)生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當(dāng)啞巴。因此，學(xué)生們應(yīng)該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十分鐘的高效率。
四、養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學(xué)生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復(fù)習(xí)，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
五、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)即戰(zhàn)勝“遺忘”。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
六.逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為高中生，從獲得英語單詞的拼讀能力后，即應(yīng)開始自主學(xué)習(xí)。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫：從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心；注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。
一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
針對學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生的英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機(jī)會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步、有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，便逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把好差生搭配起來。無論哪項活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會參與課堂活動。對于他們微小進(jìn)步要給予及時的肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強(qiáng)他們克服困難的信心。
例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTS AND OCEANS》一課時，我課前在小黑板上畫，一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法：第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫；第二步，請學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句；第三步，請成績好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而異、循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能悲觀失望，調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄、羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。 轉(zhuǎn)貼于 二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語、使用外語。學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在，這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學(xué)最有害的缺點是講得太多、練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師應(yīng)利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運(yùn)用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。
1、把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。要把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到了鍛煉。
2、復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式。它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時有章可循，不會感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基是于背誦部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實踐。如《ALBERTEINSTEIN》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫，我要求學(xué)生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣，收到了很好的口語訓(xùn)練效果。
1. 學(xué)生思維過程中常見的問題
1.1 存在思維定勢。
思維定勢雖然思維定勢在很多時候能幫助人們快速正確地解決問題，但有些時候，也會出現(xiàn)錯誤。比如：“重的物體比輕的物體下落快?！边@一觀念曾存在于人類的思想中兩千多年。原因就是人們親眼看到的好多現(xiàn)象都是輕的物體下落比時比重的物體下落要慢。所以在思考問題時，也會沿用此觀念。
1.2 存在“想當(dāng)然”問題。
所謂“想當(dāng)然”，就是不能實事求是，只憑主觀臆想進(jìn)行無根據(jù)地推理、判斷、決策。這種思維習(xí)慣，大多數(shù)情況是會出錯的。
比如：摩擦力問題是高中物理的一個難點?！澳Σ亮偸亲璧K物體相對運(yùn)動”。這句話，學(xué)生看了不止幾十遍，但心里總還是一個錯誤觀念“摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動?！币粋€物體輕輕地放在傳送帶上，在物體速度達(dá)到傳送帶速度之前，物體受到的摩擦力方向應(yīng)該與物體的運(yùn)動方向一致。但學(xué)生總是認(rèn)為摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向相反，這種不通過理性分析，直接按自己的主觀思想得到的結(jié)論是錯誤的。
2. 科學(xué)的思維方法
2.1 合理選取研究對象。
不論是力學(xué)問題、熱學(xué)問題、電學(xué)問題或其他問題，都有一個選擇和確定研究對象的問題，研究對象或者是一個物體，或者是一個物體系（兩個或多個相互關(guān)聯(lián)的物體）。有的問題始終都是同一個研究對象，而有的問題在不同階段應(yīng)選取不同的研究對象。
2.2 嚴(yán)格推理，有理有據(jù)。
物理是自然科學(xué)，在思維時強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性。這就要求學(xué)生必須嚴(yán)格推理，來不得半點猜測的成份。推理不嚴(yán)密的原因，大多是概念模糊，也有思維的邏輯性不強(qiáng)造成的。要使學(xué)生懂得，結(jié)論要使人相信，必須有充分的理由，陳述理由要具體，要有根據(jù)。根據(jù)可靠，才能嚴(yán)密。利用數(shù)學(xué)中的代數(shù)方法、幾何方法可以使推理更為嚴(yán)密。
要使推理嚴(yán)密，還要注意三點：(1)不能隨意創(chuàng)造規(guī)律，并據(jù)此推理；(2)要理解和掌握已學(xué)過的規(guī)律;(3)不能在推理過程中的任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)猜測。
2.3 要對結(jié)果進(jìn)行分析。
大量的物理練習(xí)需要用數(shù)學(xué)知識去求解，但不要認(rèn)為數(shù)學(xué)解和物理解相同，數(shù)學(xué)解和物理解有時一致，有時卻不一致。比如：汽車以10m/s速度行駛，剎車時的加速度為-5m/s2，問剎車后1s內(nèi)，汽車的位移是多少？可以根據(jù)公式計算，結(jié)果為7.5m，是正確的。如果問剎車后4s內(nèi)汽車的位移，算出是0，就太好笑了，汽車剎車一定要向前再走一段距離，怎么會是0呢？可見這個數(shù)學(xué)解并沒有物理意義。
2.4 要對解題過程進(jìn)行分析。
高中物理學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)把得到答案作為解題的目的，這是大錯而特錯的。做練習(xí)的真正目的是訓(xùn)練思維，實際上每做一題，就相當(dāng)于做一次思維體操，鍛煉自己的大腦，便思維更靈活，更深刻。
所以，學(xué)習(xí)物理知識和做練習(xí)，必須反思思維過程，從中總結(jié)出一些有用的方法，從而提高自己的解題技能和思維能力。
3. 如何培養(yǎng)良好思維習(xí)慣
3.1 教師要使學(xué)生知道思維的一般模式。
讀：通過讀題來把物理問題的情境想象、理解清楚。在閱讀物理題目的過程中，一般應(yīng)邊閱讀，邊畫示意圖，把問題變成清楚的圖景在腦中顯現(xiàn)出來。
審：清楚題目明確給出的已知條件，通過推敲關(guān)鍵詞句和畫示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問題的關(guān)鍵目標(biāo)(即所謂題眼)。
建模：對所涉及的對象，過程，條件進(jìn)行簡化和純化，再與頭腦中已有的各種模型比較，構(gòu)建對象模型（如質(zhì)點、點電荷等。），過程模型（如勻變速直線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、光的反射折射等）等。
選規(guī)律：由模型特點結(jié)合物理概念的內(nèi)涵，物理規(guī)律的適用條件選擇出可用于解決此問題的概念或規(guī)律。
定思路：順推法（綜合法）：由已知順推到未知；逆推法（分析法）：根據(jù)待求量或要得出的結(jié)果出發(fā)，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。
列式求解：由上面的分析立出對應(yīng)的關(guān)系式，把物理問題轉(zhuǎn)化為一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行運(yùn)算。
驗討：看所求的數(shù)學(xué)結(jié)果是否符合實際和物理情景；看是否還有漏解；看是否粗心出錯，是否先統(tǒng)一單位等；通過對解題過程的反思，對相關(guān)概念和規(guī)律理解加深的體會等。
3.2 師生要持之以恒。
俗話說，江山易改，本性難移。一個人的習(xí)慣養(yǎng)成了，不管好壞，都很難改變，所以要改變學(xué)生的不良思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不是一件很容易的事，非下大力氣不可。教師要有耐心，這是很重要的。不要想著通過一二天或一二個星期就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可以說，一兩年時間也不算長。所以，教師要有耐心。
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；培養(yǎng)；課堂氛圍
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)由于能合理地利用競爭機(jī)制，從而使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極、主動參與合作學(xué)習(xí)還不夠。課后，我們進(jìn)行了調(diào)查并探討，發(fā)現(xiàn)了一些重要的原因?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生，也大多數(shù)生于二孩家庭，不少還是留守兒童，學(xué)生的心理問題不少，部分學(xué)生存在自卑、逆反、冷漠、自私、懶惰厭學(xué)、社交困難等問題。學(xué)生在與他人有不同想法時，會選擇堅持自己的想法，不聽取他人的意見。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，顯得尤為重要。我認(rèn)為，應(yīng)該著手從以下幾個方面去開展工作。
一、構(gòu)建輕松和諧、積極有序的課堂氛圍
新課程提倡“營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我”的理念。在開展語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師作為主導(dǎo)的身份仍不可改變，創(chuàng)造有利于合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍無疑是教師的重要任務(wù)。教師調(diào)控課堂的方式或手段可以是多樣的，但教師必須遵守兩個理念并去力行之。
1.教師要時刻牢記自己的身份
合作學(xué)習(xí)活動中，教師的身份既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的參與者。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要主動踐行這個理念，使自己的課堂多一點親切的“溫情”，使學(xué)生尤其是本來不夠自信、不夠從容的學(xué)生能從教師身上得到更多的鼓勵與理解，使學(xué)生能感受到合作學(xué)習(xí)課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍與課堂環(huán)境，從而消除壓力感，以輕松的心境去探討語文問題。
2.教師要做一個不動聲色的課堂調(diào)節(jié)與掌控的藝術(shù)家
教師能藝術(shù)性地調(diào)控一節(jié)課，對語文合作學(xué)習(xí)的課堂能營造出使學(xué)生思維更活躍、探索熱情更高漲、合作欲望更強(qiáng)的氛圍起到至關(guān)重要的作用。合作學(xué)習(xí)的課堂，其實教師更應(yīng)該比傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟蹤得更緊密，要處處留心、時時注意，適時及時、點撥引導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)更具實效。在這個方面，教師進(jìn)行點撥提醒，通過巧設(shè)問題，采用小組之間形成競爭的方式，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感，使學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)的動力。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人的人格品質(zhì)
我們在德育工作中，都會重視對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人的品質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)的特點突出體現(xiàn)在合作上。這一個過程就是一個傾聽他人、與他們溝通的過程。因此，在看似與德育無關(guān)的語文合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人的品質(zhì)教育是一項不可小視的任務(wù)。
教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，進(jìn)行單個力量與小組力量的比對，進(jìn)行小組之間或小組內(nèi)階段性比較，從而切身感受到小組團(tuán)隊精誠合作的力量是偉大的，使他們真正明白“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“他山之石，可以攻玉”的態(tài)度，收獲合作、溝通與傾聽給學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師必須讓學(xué)生清楚，只有懂得尊重他人的人，才會得到他人的尊重的道理。在合作學(xué)習(xí)中，要尊重他人先從學(xué)會做一位傾聽者做起。合作學(xué)習(xí)是一個生動活潑的主動和富有個性的過程，看似放任自由般，但實質(zhì)上要求教師做一個暗中調(diào)控高手，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要讓學(xué)生明白：學(xué)會傾聽是尊重他人的一種表現(xiàn)，它能使我們在傾聽別人的意見或發(fā)言里，吸取別人思想中的精華，博采眾長，以彌補(bǔ)自己思考問題的不足，也能使我們在傾聽中觸發(fā)思維靈感。因此，教師要對學(xué)生做出傾聽的明確要求：細(xì)心認(rèn)真，耐心虛心，聽思同步。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生有聽才有思，邊聽邊思考，從而發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的不足與可取之處，為善于舉一反三、注意辨析、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)更強(qiáng)的探討能力打基礎(chǔ)。
三、在合作學(xué)習(xí)的過程中，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
在小組合作學(xué)習(xí)問題解決的過程中，要重視處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，因為學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)是最終的目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生自主思考，就組織小組討論，那么少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具備了合作交流的某些條件，成為小組合作的主宰，而大部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，基礎(chǔ)薄弱，缺乏參與小組合作的主動性，沒有形成自己的思路、沒有找到解決問題的方法，沒有自己的見解，放棄了思考、表現(xiàn)的機(jī)會，就只好盲從別人的見解，或者對別人的觀點漠不關(guān)心。這樣的合作討論無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，大部分學(xué)生的思維得不到真正的培養(yǎng)與發(fā)展。
四、建立并實施有效的評價機(jī)制是合作學(xué)習(xí)成功的保障
1.建立激勵性評估機(jī)制，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神
調(diào)查表明，激勵性評估機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神、增進(jìn)學(xué)生自信心、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，“小組合作表現(xiàn)”是評價的主要指標(biāo)。它包括小組成員的差異性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。
2.整體評價和個體評價相結(jié)合
傳統(tǒng)的語文教學(xué)習(xí)慣于全體化而較少考慮個性差異。在對合作學(xué)習(xí)評價時我們要避免這么一個做法，那就是認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是集體合作的智慧結(jié)晶，所以，就認(rèn)為對合作學(xué)習(xí)評價應(yīng)該以合作團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這無疑也是正確的，但教師如果僅僅在教學(xué)時把評價和贊賞過多地放在合作學(xué)習(xí)小組整體上，就會導(dǎo)致忽視個體的發(fā)展。只有把整體評價與個體評價結(jié)合起來，在注重整體性評價的同時，教師要注意多了解單個學(xué)生的學(xué)情，考慮不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的心理差異、參與情況等表現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生差異對他們的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性評價。既要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生乘風(fēng)破浪，又要幫助學(xué)困生翻越學(xué)習(xí)巔峰，尤其學(xué)困生在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，
培養(yǎng)或呵護(hù)他們的自信心，多一些鼓勵與發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教師對學(xué)困生每次進(jìn)步要加以肯定，只有合作學(xué)習(xí)中的個體得到參與成功的喜悅，整體的評價才是真實的，合作學(xué)習(xí)的目的才會真正實現(xiàn)。
3.過程評價應(yīng)重于終結(jié)性評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價教師習(xí)慣于終結(jié)性評價，習(xí)慣用成績作為惟一的評價，但這種評價方式不適合語文合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)全面但非均衡的發(fā)展”，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，只要不同層次的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，都能夠超越自我，獲得進(jìn)步，就應(yīng)予以較高評價，這種評價不是終結(jié)性的水平認(rèn)定，而應(yīng)是一種激勵、一種反思、一種改進(jìn)，它能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步學(xué)好語文，提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。因此，合作學(xué)習(xí)過程性評價應(yīng)重于終結(jié)性評價。
總之，高中尤其是農(nóng)村高中，語文小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一日可以成功的事，需要我們不斷地去摸索與總結(jié)，不斷地去滲透于課堂，從而逐步實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中課程；生物學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)焦慮；自主學(xué)習(xí)
隨著現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極情緒已經(jīng)成為越來越普遍的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)焦慮正是其中具有代表性的一種。作為一種負(fù)面的情緒狀態(tài)，過度焦慮給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來了直接的影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的身體健康以及心理健康水平下降等。
一、高中生物學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因
1.未能樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知
就目前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，對生物課堂的學(xué)習(xí)沒有及時樹立正確的認(rèn)知是造成生物學(xué)習(xí)焦慮的主要原因之一。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，生物是與我們實際生活距離比較遙遠(yuǎn)的一個學(xué)科，如果學(xué)生不打算在大學(xué)階段學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的專業(yè)，那么高中階段生物課程的學(xué)習(xí)似乎沒什么用處。
2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何知識的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，高中生物更是如此。生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間與精力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有良好的自控能力。然而，大部分學(xué)生在這方面還存在很大的不足。例如，部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后自己也不主動復(fù)習(xí)鞏固，老師布置的作業(yè)也是馬虎了事。這類學(xué)生抱著輕松隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度，不聽講、不背誦知識點，靠抄同學(xué)的課后作業(yè)，怎么可能在生物課程上取得好成績。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的重要因素。
3.學(xué)生心理方面的原因
學(xué)生本身的心理問題是其在生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮的一大因素。當(dāng)前的高中生，其中不乏一些中考失利的學(xué)生。由于中考的失敗，他們內(nèi)心中存在一定的自卑心理，導(dǎo)致情緒不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮的情緒。此外，還有一些學(xué)生缺失信心，自認(rèn)為基礎(chǔ)不好，生物底子薄弱，于是不愿意參加課堂活動，不敢在同學(xué)、老師面前表現(xiàn)自己，害怕被嘲笑。甚至有些同學(xué)，會因一兩次考試成績的不理想而對自己整個人產(chǎn)生懷疑，否定自己。以上這種對于自己過低評價的情況，也很容易影響生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。
二、高中生物學(xué)習(xí)焦慮的應(yīng)對策略
1.培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，一旦有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的激情，那么該科目的學(xué)習(xí)就會顯得輕松很多。其實，生物課程并沒有想象中的那么難，也并非十分抽象，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處皆生物。因此，學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)自身對于學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成需要完成的任務(wù)。
2.養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的開始，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為理綜科目之一，生物學(xué)科的性質(zhì)有些偏向文科，因為許多零碎知識點都需要多記多背，課后反復(fù)鞏固才能夠有所提高。因此，這就需要學(xué)生制訂良好的學(xué)習(xí)計劃，并且有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一件需要長期堅持的過程，充分認(rèn)識到不良習(xí)慣所帶來的危害，遇到挫折時堅定信念，持之以恒，在不斷克服困難的過程中不斷進(jìn)步。
3.正確評價自己
在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該控制自己的情緒，多鼓勵自己，增強(qiáng)信心，保持積極的態(tài)度，樂觀向上，相信自己的能力，從而更加努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。同時，也應(yīng)該全面認(rèn)識自己，明晰自己的優(yōu)勢與不足，正確評價自己，不斷充實提高。要深刻認(rèn)識到，高中生物的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，唯有長期堅持才能取得一定的學(xué)習(xí)成效。此外，要學(xué)會與同學(xué)和諧相處，尊敬師長，和諧的師生、同學(xué)關(guān)系也有利于緩解情緒上的緊張，減輕情緒焦慮癥狀。
三、結(jié)論
在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對教師而言，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)整；就學(xué)生本身而言，也應(yīng)該積極行動，認(rèn)識到自己的不足，及時進(jìn)行自我調(diào)整，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合老師的指導(dǎo)，以積極的心態(tài)迎接高中緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)：
一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力中存在的問題
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力存在的問題主要有以下幾個方面。第一，高中化學(xué)教學(xué)的整體模式還是沒有從應(yīng)試教育中走出來，學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動自我管理和對知識主動探求的精神。第二，一些高中化學(xué)教師以及管理者雖然認(rèn)識到學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要意義，但是缺乏主動在實踐中進(jìn)行應(yīng)用的膽量與魄力，最終使得學(xué)生無法在實踐中真正認(rèn)識到自主管理能力的培養(yǎng)所帶來的積極意義。第三，眾多的高中生面臨著高考的壓力，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方式，而是嚴(yán)格按照教師的習(xí)慣與節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致自主管理能力的嚴(yán)重不足。
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的方法
1.教師需要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)離不開教師的積極引導(dǎo)。具體來講，高中化學(xué)教師在全新的教學(xué)背景下，以全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)為最終的教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師需要憑借自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予充分的幫助，幫助他們解決這些問題，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到主動探求知識的重要性，養(yǎng)成正確的價值觀念，為增強(qiáng)師生之間的交流打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生自己需要引起足夠的重視
教師的引導(dǎo)與幫助只是外因。而自己對自主管理能力培養(yǎng)的意義有了充分的認(rèn)識才是提高其能力的關(guān)鍵因素。具體來講，第一，高中生需要充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自己需要建立起有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照制訂好的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)。第二，高中生需要重視化學(xué)實驗訓(xùn)練以及在實踐中對所學(xué)的化學(xué)知識給予充分的驗證，提高這些知識的應(yīng)用水平，加深自己對這些知識的掌握程度，充分完善有關(guān)的理論知識。比如，我們以高中化學(xué)知識中關(guān)于各種周期化學(xué)元素問題的知識為例進(jìn)行具體的說明。如果僅僅憑借教材以及學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理論上的教學(xué)，學(xué)生不可能對這些化學(xué)元素以及它們的特性進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。但是，將這些化學(xué)元素通過實驗的方式以及在生活中進(jìn)行實踐化應(yīng)用的模式，就可以讓學(xué)生對其中的知識進(jìn)行充分的掌握，有利于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體來講，在這種實驗操作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以實驗小組的方式進(jìn)行化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的制訂、實驗過程的完成、實驗結(jié)果的記錄、實驗報告的擬定、實驗中存在問題的總結(jié)，一方面可以使得學(xué)生彼此之間學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點與長處，全面提高學(xué)習(xí)的動力與興趣，另一方面通過各種方式形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)操作的意識，漸漸提高自主管理能力。
3.師生之間需要進(jìn)行充分的交流與溝通
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 成績 對策
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，需要系統(tǒng)的掌握各類公示、定理、概念，并能夠熟練運(yùn)用，它在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，甚至是更高一層次的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而檢驗中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)考試成績。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生因為種種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，其實他們自身也迫切的希望通過自己的努力提高自己的學(xué)習(xí)成績，但往往因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事半功倍，而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績的相關(guān)因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。
一、影響高中生數(shù)學(xué)成績的原因
面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。
1.被動學(xué)習(xí)
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”.沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的策略
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：
1.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是在學(xué)校這個環(huán)境里進(jìn)行的。他們在接受學(xué)校的教育的同時，還接受著學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等因素的影響。良好的校園環(huán)境能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性發(fā)展，反之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會收到不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對于教育教學(xué)資源方面的經(jīng)費(fèi)投入。比如加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣一來，教學(xué)形式不再單一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能得到一定程度的激發(fā)，必然也會促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。還應(yīng)教育學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中團(tuán)結(jié)互助、共學(xué)互比、分享經(jīng)驗，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，共同取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.適度開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲
競賽活動能激發(fā)一個人的斗志，特別是競賽中的佼佼者，能獲得一種成就感。因此，適度的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中積極進(jìn)取、克服困難的信心和決心。但同時這種方式也有一定的負(fù)面影響，如競賽結(jié)果容易學(xué)生產(chǎn)生驕傲與氣餒的情緒。教師就應(yīng)該在競賽之后對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，要提倡和鼓勵學(xué)生多開展自我競爭，實現(xiàn)自我超越。教育競賽中失利的學(xué)生把競賽當(dāng)成檢驗自己學(xué)習(xí)效果的方式，通過競賽找出不足，爭取進(jìn)步。
3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的引導(dǎo)
（1）嚴(yán)格要求、持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的各個方面抓起，而且必須要堅持做到嚴(yán)格要求、持之以恒，慢慢積累、以點帶面，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而為什么要求持之以恒呢？良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，也是一個把意念轉(zhuǎn)化為習(xí)性，把理想轉(zhuǎn)化為行動的過程，而這必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐來鞏固，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣必須要堅持持之以恒。
（2）抓住重點，針對中學(xué)生的特點有計劃地開展訓(xùn)練。對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要從多方面抓起，因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點，分清主次，把握重點提出的問題，有針對性的開展訓(xùn)練，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，比如，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，不抄襲作業(yè)，考試不作弊、制定學(xué)習(xí)計劃，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
