發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 09:45:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：群眾藝術(shù)館；業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）02-0281-01
黨的十七屆六中全會(huì)明確的指出，文化館是政府辦的群眾文化事業(yè)單位，是公益性的給社會(huì)提供無償藝術(shù)服務(wù)的單位。那么如何在新的歷史時(shí)期取得新的發(fā)展，抓好新時(shí)期業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)是事業(yè)發(fā)展十分關(guān)鍵的一環(huán)，是一項(xiàng)軟件建設(shè)中的基礎(chǔ)性的工程，文化館的業(yè)余團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)群眾性文藝創(chuàng)作的園地，是繼承、發(fā)掘民俗民間文藝資源的基地，是活躍、豐富群眾文化娛樂活動(dòng)的重要載體，是提高人民群眾文化素養(yǎng)的自我教育的陣地。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和改革開放的不斷深入，探索和研究新時(shí)期業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，確立新的發(fā)展思路和新的動(dòng)作方式勢(shì)在必行。首先，文化館業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)在觀念上要有新的轉(zhuǎn)換，要確立精神文明建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一致性，同時(shí)還要確立群眾文化藝術(shù)生產(chǎn)規(guī)律和社會(huì)主義市場(chǎng)規(guī)律的協(xié)調(diào)性，所以在新時(shí)期文化館業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須把握好四個(gè)特性：
業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)性體現(xiàn)在，從總體上看業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)是文化館面向社會(huì)的一種特有的文化活動(dòng)，它有著自身的規(guī)律，遵循其規(guī)律就是遵循科學(xué)，反之就是反科學(xué)的，它必須遵循整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的中心和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建，同時(shí)，它又是群眾性的活動(dòng)，具有公益性的特征，它必須遵循藝術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律，因而業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須通過社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，從中找出規(guī)律，制訂出符合實(shí)際的建設(shè)方針和訓(xùn)練方案，才能取得較好的效果。
業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)的藝術(shù)性主要是指，在輔導(dǎo)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用各種創(chuàng)造手段，根據(jù)被輔導(dǎo)者不同的年齡、層次、性格差別、能力等多種因素，進(jìn)行輔導(dǎo)，把人們?cè)谏钪蟹e累的情感和體驗(yàn)變成眾多人心尋找到獨(dú)特的屬于自己的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)。無論是戲曲、音樂、舞蹈作品的創(chuàng)作、排練進(jìn)行輔導(dǎo)，還是對(duì)整臺(tái)群眾文藝節(jié)目的演出，輔導(dǎo)工作者從幫助業(yè)余演員排練修改作品，包括舞美化妝等等，都在輔導(dǎo)者的具體指導(dǎo)下進(jìn)行，滲透著輔導(dǎo)工作者對(duì)生活的思想情感。
業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)的業(yè)余性與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所講的業(yè)余性在內(nèi)涵上已有了很大的變化，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)建，我們文化館對(duì)業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持業(yè)余，它不可能也沒有必要再像過去那樣，通過以工養(yǎng)文等方式去養(yǎng)一批文藝骨干，它必須走社會(huì)化發(fā)展的道路，由于科技時(shí)展，人們審美要求不斷深化提高，可以把社會(huì)上的各類藝術(shù)資源，打破地域，打破群專界限，通過活動(dòng)來進(jìn)行配置，進(jìn)行優(yōu)化，來去自由，點(diǎn)面線結(jié)合，沒有包袱，服務(wù)面擴(kuò)大，業(yè)余團(tuán)隊(duì)永葆青春。
業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)堅(jiān)持參與性，這與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)它所講的參與性在內(nèi)涵上也有了很大的發(fā)展，隨著人們對(duì)文化生活需求的不斷提高及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和改革開放的深入，企業(yè)文化、商業(yè)文化、社區(qū)文化、旅游文化全面發(fā)展，各個(gè)單位與部門已經(jīng)形成了自己的文化熱點(diǎn)，也涌現(xiàn)了一批愛好文化藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人，作為文化館，就必須抓住這些熱點(diǎn)和個(gè)人，針對(duì)他們的喜愛，建設(shè)好相關(guān)業(yè)余團(tuán)隊(duì)，就有良好的雙向效應(yīng)，這些業(yè)余團(tuán)隊(duì)就有了強(qiáng)大生命力。
新時(shí)期文化館業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過觀念轉(zhuǎn)換，還必須要探索、培育新的機(jī)制，在具體的操作中，還必須處理好三個(gè)關(guān)系。
處理好業(yè)余團(tuán)隊(duì)縱向輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)系。文化館團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須走社會(huì)化和網(wǎng)絡(luò)化之路，否則就很難發(fā)展、穩(wěn)定和提高，其理由有二條：一是隊(duì)員分布來自各單位、各部門，這就決定著團(tuán)隊(duì)的業(yè)余性、社會(huì)性和復(fù)雜性，因此，必須與隊(duì)員所在單位和部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，并結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，并取得他們的支持與關(guān)心；二是隨著人們物質(zhì)生活和精神文化生活質(zhì)量的提高，群眾的欣賞水平，對(duì)文化館團(tuán)隊(duì)的要求也必然會(huì)越來越高。
處理好團(tuán)隊(duì)精神培育與培養(yǎng)文化藝術(shù)名人的關(guān)系?？v觀中、外團(tuán)隊(duì)發(fā)展，不難看出，一個(gè)名牌團(tuán)隊(duì)，一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，離不開一種強(qiáng)烈的富有個(gè)性化的支柱，那就是團(tuán)隊(duì)精神，因此，文化館業(yè)余團(tuán)隊(duì)建設(shè)中也不可忽視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，要根據(jù)業(yè)余團(tuán)隊(duì)的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好內(nèi)在和外觀的業(yè)余團(tuán)隊(duì)精神和業(yè)余團(tuán)隊(duì)形象，在群體推出的同時(shí)，每一個(gè)業(yè)余團(tuán)隊(duì)都必須有一定知名度的演員，這樣，業(yè)余團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的質(zhì)量也有了一定保證。
關(guān)鍵詞： 科研團(tuán)隊(duì) 本科高校 建設(shè)策略
目前，隨著高校自身發(fā)展的需要，越來越多的教學(xué)型大學(xué)正向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這一類轉(zhuǎn)變尤其體現(xiàn)在那些最近10年內(nèi)剛升格為培養(yǎng)本科生的省屬普通二類本科院校。為了提升學(xué)校的知名度和實(shí)力，這一類高校對(duì)于科研工作的要求也急劇提高，而這種影響力不僅僅體現(xiàn)在科研量的增多，在較長(zhǎng)過程中更反映在科研質(zhì)的提高上。因此，在科研基礎(chǔ)薄弱、科研資源缺乏的先天不足條件下與“教學(xué)研究型大學(xué)”、“研究型大學(xué)”共同參與競(jìng)爭(zhēng)，成為轉(zhuǎn)型期教學(xué)型大學(xué)科研工作的重點(diǎn)。在這一提升科研水平的轉(zhuǎn)變歷程中，組建優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于這一類高校而言是一條捷徑。但與我國(guó)列入“211”和“985”建設(shè)計(jì)劃的高等院校已有的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相比，地方普通二類本科院校面臨著很多困境，因此急需探討在這一類高校建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效方法和策略，以便更好地促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
1.地方普通高校構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)面臨的困境
目前地方普通二類本科院校在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的問題很多，但最主要的問題集中在以下幾點(diǎn)。
1.1缺少領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)帶頭人。
梅貽琦校長(zhǎng)有一句名言：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！钡胤奖究圃盒Ｔ谕卣箍蒲泄ぷ魃嫌龅降淖畲髥栴}是缺少優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。由于歷史原因，這一類學(xué)校在人才上“底子薄”，雖然也有一些相比較而言具有一定學(xué)術(shù)造詣的突出人物可以作為學(xué)科帶頭人，但是這些學(xué)科帶頭人都或多或少地存在著一些不足：一是這些學(xué)科帶頭人普遍知識(shí)陳舊，與那些具有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)高校的學(xué)科帶頭人差距較大；二是這些學(xué)科帶頭人主要是一些行政上具有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人，當(dāng)然不是說行政領(lǐng)導(dǎo)不能當(dāng)學(xué)科帶頭人，問題是這些人在由教學(xué)型向教學(xué)科研型或科研型轉(zhuǎn)變的過程中往往是先“當(dāng)官”，后當(dāng)學(xué)科帶頭人，而不是一些研究型高校的先當(dāng)學(xué)科帶頭人，后“當(dāng)官”，這樣就造成這些人對(duì)于科研的認(rèn)識(shí)不是很“深刻”，缺少真正的以科研為主的思維，同時(shí)也忙于行政事務(wù)，很難有精力投入到科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中；三是在科研知識(shí)和能力上的欠缺又很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生狹隘、嫉妒的消極心理，凡事以自我為中心，從自身利益出發(fā)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員缺乏理解與認(rèn)同，攬功推過［1］。
1.2缺少明確的研究方向。
這一類高校在教學(xué)評(píng)估、升格，以及進(jìn)一步申請(qǐng)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的過程中會(huì)引進(jìn)大量的人才，而在引進(jìn)人才的時(shí)候，是以學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)，首先考慮的是課程教學(xué)和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的完善。這些人才的引進(jìn)總體上在短期內(nèi)可以使學(xué)校在人才層次和結(jié)構(gòu)上發(fā)生巨大改變，但對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言并無多大幫助。不同研究學(xué)科的人才在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面雖然在學(xué)科交叉上具有優(yōu)勢(shì)，但過于分散的知識(shí)體系很難聚合成一個(gè)能引領(lǐng)創(chuàng)新的研究方向。
1.3缺乏高效有序的組織管理。
很多團(tuán)隊(duì)雖然名義上搭建了起來，但是團(tuán)隊(duì)成員卻各自為政，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的現(xiàn)象普遍存在，歸根結(jié)底是缺少有序的組織管理。無序的組織必然導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的低下，具體體現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，總研究方向下具體研究任務(wù)分工不明確，團(tuán)隊(duì)成員間存在過多的分歧、競(jìng)爭(zhēng)和矛盾等。這些問題的出現(xiàn)，極大地影響了團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)的開展，并將成為阻礙科研聯(lián)合、科研優(yōu)勢(shì)發(fā)揮、科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和科研力量集中優(yōu)化的絆腳石。
1.4缺少團(tuán)隊(duì)文化氛圍。
這一類普通高校在轉(zhuǎn)型期間，對(duì)于科研成果的期望值往往超出科學(xué)研究應(yīng)有的自然規(guī)律，“多、快、好、省”的行政政績(jī)期望值與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有的特征產(chǎn)生了沖突，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的欠缺。具體表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)成員在科研工作上的短視、浮躁和急功近利；同時(shí)缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍和民主、自由的管理環(huán)境。雖然團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期產(chǎn)生了大量的“科研成果”，一批論文和專利等被生產(chǎn)出來，但是這些成果很難經(jīng)得起推敲，總是在某一核心研究領(lǐng)域的邊緣打轉(zhuǎn)而深入不進(jìn)去。
1.5缺少經(jīng)費(fèi)支持。
“巧婦難為無米之炊”，研究經(jīng)費(fèi)的不足也在很大程度上制約著團(tuán)隊(duì)成員所能開展科研活動(dòng)的廣度和深度。地方普通本科院校在科學(xué)研究領(lǐng)域一直是我國(guó)眾多科研機(jī)構(gòu)中的一個(gè)“洼地”，團(tuán)隊(duì)的成員即使有一些科研經(jīng)費(fèi)，與國(guó)內(nèi)那些著名高校院所的科研團(tuán)隊(duì)相比也是少得可憐，更不要提分出一部分科研經(jīng)費(fèi)給團(tuán)隊(duì)其他成員展開科學(xué)研究了，因此團(tuán)隊(duì)研究經(jīng)費(fèi)的匱乏是非常突出的一個(gè)制約團(tuán)隊(duì)發(fā)展的因素。
2.優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)必備要素分析
為了深入探討地方普通本科高等學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑，我們走訪了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京藥科大學(xué)、蘇州大學(xué)及中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所和中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所等十幾個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)其特征進(jìn)行了總結(jié)。目前這些優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都具有如下幾個(gè)特征：（1）科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物都曾是工作在科研第一線的優(yōu)秀科技工作者，取得過許多驕人的業(yè)績(jī)，而且“學(xué)而優(yōu)則仕”，擔(dān)當(dāng)了一定部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；（2）團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)明顯，除了學(xué)術(shù)骨干力量外還有相應(yīng)的輔助力量為骨干成員，專注于為課題研究提供充足的時(shí)間保證，如負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的報(bào)賬等業(yè)務(wù)；（3）團(tuán)隊(duì)成員間具備知識(shí)的交叉性和互補(bǔ)性，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)建設(shè)過程中，各自負(fù)責(zé)一個(gè)具體的研究方向，但又能互相協(xié)作；（4）團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量在4-10人左右，除團(tuán)隊(duì)帶頭人之外，核心骨干成員為2-3人；（5）團(tuán)隊(duì)都依托于一個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或類似的研究平臺(tái)；（6）取得過卓越的科研成果，包括高水平的論文、省部級(jí)或國(guó)家級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)、可以轉(zhuǎn)化并能帶來巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的專利等科研產(chǎn)品。
3.地方普通高校構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)的策略
根據(jù)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征，結(jié)合普通本科院校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的不足之處，特提出以下團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略。
3.1從學(xué)校層面組建重點(diǎn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校層面要足夠地重視，制定重點(diǎn)學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，尤其是在那些特色學(xué)科、申請(qǐng)碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)的學(xué)科，要有意識(shí)地引導(dǎo)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，給予經(jīng)費(fèi)和政策的支持。目前各省都有一些研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，如江蘇省的“青藍(lán)工程”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、浙江省的“重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等，學(xué)校在政策上要側(cè)重支持這些校內(nèi)重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)先申報(bào)省部級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。另外，學(xué)校還應(yīng)遵循兼顧公平和學(xué)術(shù)自由的原則，鼓勵(lì)校內(nèi)自由組建科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)于那些卓有成效的科研團(tuán)隊(duì)給予政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)，并納入學(xué)校重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)范疇。
3.2選擇好團(tuán)隊(duì)帶頭人。
團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)發(fā)揮功能的領(lǐng)頭羊，指引整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)和方向，因此對(duì)于一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)而言，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選擇尤其重要，是整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要解決的問題。在省屬普通本科院校中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以從兩個(gè)方面獲得：一是在原有人才基礎(chǔ)上進(jìn)行遴選，遵循寧缺勿濫的原則，選擇那些具有較高科研水平、具有良好的人格魅力和人格精神的教授或者副教授充當(dāng)團(tuán)隊(duì)帶頭人；二是從外部引進(jìn)那些具有較好的科研水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)高校、院所的“二流”人才，說“二流”人才并非貶低他們，因?yàn)檫@些人才不一定是所在單位最突出的，但卻具有與那些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)“一流”人才一比高下的科研潛力和組織管理能力。
3.3確定團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)。
一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)明確的研究目標(biāo)（不同于團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)），這是團(tuán)隊(duì)存在的根本。那種先確定團(tuán)隊(duì)成員再確定研究目標(biāo)的做法其實(shí)是一種本末倒置的做法，完全是為建立團(tuán)隊(duì)而組團(tuán)，其建設(shè)效果可想而知。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的建立是在個(gè)人有一定研究的基礎(chǔ)上而建立的，尤其是團(tuán)隊(duì)骨干事前肯定有獨(dú)立的研究方向，因此不可能改變?cè)瓉淼难芯糠较?。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該清晰明確，不能為照顧團(tuán)隊(duì)的某些成員而似是而非，應(yīng)該圍繞地方或國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃中提出的綱要進(jìn)行建設(shè)，只有這樣才更具有切實(shí)可行性，這樣才能申請(qǐng)到更多途徑經(jīng)費(fèi)的支持，才能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。
3.4學(xué)校招聘人才時(shí)應(yīng)該圍繞團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而傾斜，保證團(tuán)隊(duì)具有核心骨干成員。
學(xué)校要有目的地在人才引進(jìn)方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而且這種人才支持比資金支持更有效。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果要走出校園與國(guó)內(nèi)外的研究成果比，就需要團(tuán)隊(duì)的知識(shí)系統(tǒng)必須健全。在諸如中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)等以科研任務(wù)為主的科研團(tuán)隊(duì)的人才招聘中，具體的人才招聘條件被限定在一個(gè)很小的研究方向范圍，地方普通高校也應(yīng)該改變思維，在引進(jìn)人才時(shí)向健全團(tuán)隊(duì)知識(shí)系統(tǒng)方向傾斜。事實(shí)上，一個(gè)普通地方高校的院校在15個(gè)左右，按一個(gè)院校組建2個(gè)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、每個(gè)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)2人計(jì)算，只需引進(jìn)60人左右即可徹底改變一個(gè)學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)。
3.5科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
地方普通高校在建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，注重基礎(chǔ)應(yīng)用研究，這是基于現(xiàn)實(shí)需求一舉多利的策略。一方面這一類的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)很難從國(guó)家和省部級(jí)拿到大的基礎(chǔ)性研究課題，而開展產(chǎn)學(xué)研研究可以充分利用地方經(jīng)費(fèi)，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。另一方面這種策略也非常符合國(guó)家和地方政府的需求，能夠短期內(nèi)獲得較好的成果，為后續(xù)的深入研究提供動(dòng)力。與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑很多，可以通過互相兼職、合辦研究中心或?qū)嶒?yàn)室、共建工程技術(shù)研究中心與生產(chǎn)力促進(jìn)中心等措施，使產(chǎn)學(xué)研三方的科技資源、創(chuàng)新資源得以更好地結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過互惠互利的合作提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。當(dāng)然，高校本身更應(yīng)該積極依托自身資源建立科研中心或研究基地，如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等，沒有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊(duì)伍［2］。也就很難實(shí)現(xiàn)科研基地建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
除了以上策略外，高校建立的團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)和體系對(duì)于鼓勵(lì)和培育優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)也非常重要。通過考核可以促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)形成穩(wěn)定、富有特色的研究方向，進(jìn)而取得更多的標(biāo)志性研究成果［3］。在考核指標(biāo)和體系的制定中，要重點(diǎn)突出科研論文、著作、專利、成果獲獎(jiǎng)、課題數(shù)量與課題經(jīng)費(fèi)等的權(quán)重?？己酥笜?biāo)的制定要有漸進(jìn)性，可以分年度逐步加重指標(biāo)的數(shù)量，在建設(shè)初期可以只強(qiáng)調(diào)數(shù)量，但在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的后期應(yīng)特別注重科研成果的質(zhì)量，只有這樣才能讓科研團(tuán)隊(duì)的科研水平逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］蔣滿秀.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)造要素研究［J］.科技信息，2010，22：415，418.
一、公益型科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得的初步成效
公益型科研機(jī)構(gòu)是我國(guó)科研事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于提高我國(guó)的綜合國(guó)力、發(fā)展公共事業(yè)起著不可或缺的作用。近年來,公益型科研機(jī)構(gòu)逐步認(rèn)識(shí)到進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，并采取一定的措施，使科研水平得到了進(jìn)一步提高，科研成果不斷增多。
（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)深入人心。團(tuán)隊(duì)建設(shè)最初，人們對(duì)團(tuán)隊(duì)的了解還很淺顯，大部分人認(rèn)為，一群人就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過多年的探索，人們逐漸意識(shí)到對(duì)于重大科學(xué)研究項(xiàng)目，僅靠單個(gè)人的力量進(jìn)行研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而許多人一哄而上也是不可取的。于是，團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題逐漸被提出來，越來越多的人開始探索團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。目前，幾乎所有的公益型科研機(jī)構(gòu)都將科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的重中之重，幾乎每一個(gè)科研項(xiàng)目周圍都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支撐，幾乎人人都可以加入團(tuán)隊(duì)。
（二）團(tuán)隊(duì)成員層次不斷提高。通過積極建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，一批高學(xué)歷、高職稱、富有協(xié)作精神的中青年專家逐漸充實(shí)到科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。以中國(guó)氣象科學(xué)研究院為例，1998年全院碩士研究生以上學(xué)歷人員只有73人，占職工總數(shù)的19%；到2006年底，全院碩士研究生以上學(xué)歷人員已達(dá)166人，占職工總數(shù)的57%，其中具有博士學(xué)位的人員有84人，占職工總數(shù)的29%。1998年高級(jí)職稱人員155人、占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的42%，到2006年高級(jí)職稱人員達(dá)277人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的48%，可以說是穩(wěn)步上升。特別是近幾年，專業(yè)技術(shù)人員逐漸年輕化，45歲以下具有研究員資格的人員由2001年的8人、占研究員總數(shù)的27%，提高到2006年的36人、占研究員總數(shù)的72%。大批年輕干部的加入并擔(dān)當(dāng)重任，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)增添了新的活力。
（三）團(tuán)隊(duì)的科研能力顯著增長(zhǎng)。經(jīng)過多年努力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)所帶來的科研能力的提高也有目共睹。由湯姆森科技信息集團(tuán)出版的《科學(xué)引文索引》（SCI）歷來被公認(rèn)為最權(quán)威的科技文獻(xiàn)檢索工具。1981年我國(guó)SCI論文數(shù)為1650篇，占0.38%；2003年SCI收錄了40000多篇中國(guó)論文，占5.7%。20多年間我國(guó)的科技產(chǎn)出增長(zhǎng)了20倍。以中國(guó)科學(xué)院為例，1998年發(fā)表SCI論文3277篇、被引用頻次7534次，到2004年發(fā)表SCI論文9500篇、被引用頻次24746次。
（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步規(guī)范。社會(huì)各界對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開展都給予了一定關(guān)注，為鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)向著更好的方向發(fā)展，各部門先后制定了一些辦法和措施，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步完善。2001年國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)設(shè)立了“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金”，資助國(guó)內(nèi)以優(yōu)秀中青年科學(xué)家為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干的研究群體，圍繞某一重要研究方向在國(guó)內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，并制定了《國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金試行辦法》。氣象部門在科研團(tuán)隊(duì)的組建和發(fā)展方面也在不斷探索，2003年中國(guó)氣象科學(xué)研究院提出，在每年的年度考核中開始試行對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體考核，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)展提出了較為具體的要求。
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題
隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的逐漸深入，公益型科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，科研團(tuán)隊(duì)逐漸成為科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)研究的重要形式。雖然團(tuán)隊(duì)建設(shè)已取得一定成效，但仍在很多方面存在一些問題：
（一）創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的參與度不夠高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然已經(jīng)逐漸深入人心，但從實(shí)際情況來看參與度仍不夠高。部分研究人員出于各種原因不愿意加入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，而是選擇獨(dú)立申請(qǐng)和承擔(dān)科研課題的研究工作。這一類人員在公益型科研機(jī)構(gòu)中普遍存在。另外，參加科研團(tuán)隊(duì)的研究人員大部分只在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中從事科研工作，參與范圍較窄。參加團(tuán)隊(duì)的部分研究人員也只是聽從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指派工作，主動(dòng)參與意識(shí)較弱。
（二）團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不夠合理。近年來，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷發(fā)展，各個(gè)科研機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)和引進(jìn)方面做了不少工作，也取得了一定成績(jī)。但是團(tuán)隊(duì)并不是許多高級(jí)人才聚在一起便稱之為團(tuán)隊(duì)，而是需要成員的知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)相配合，成員分別擔(dān)任不同的角色，肩負(fù)不同的工作，來共同完成一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)。目前，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)不合理的表現(xiàn)，其一是高級(jí)人才扎堆，但缺乏真正的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才；其二是忽視團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專長(zhǎng)的相互配合，科研機(jī)構(gòu)過分注重引進(jìn)高層次人才，但忽視對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行合理配置。
（三）制度建設(shè)滯后。沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是如此，只有建立起完善的制度加以保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)才有法可依、有章可循。公益型科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然已建立了部分制度，但都屬剛剛起步，許多制度還不完善，對(duì)于團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、考核、運(yùn)行等方面的規(guī)范還有很多工作要做。
上述問題的存在已經(jīng)影響了公益型科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。造成這些問題的原因有來自觀念認(rèn)識(shí)層面的，也有體制問題，團(tuán)隊(duì)所在的科研機(jī)構(gòu)在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中應(yīng)找準(zhǔn)位置。
三、構(gòu)建公益型科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)若干問題思考
通過分析可以看出，構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)，必須注重人員組成結(jié)構(gòu)，注重制度建設(shè)，同時(shí)要充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)在思想認(rèn)識(shí)方面的教育引導(dǎo)作用，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。首先，科研機(jī)構(gòu)要意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，并負(fù)責(zé)加強(qiáng)成員思想認(rèn)識(shí)，使科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)真正深入人心；其次，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮戰(zhàn)的氛圍，提高成員的道德品質(zhì)修養(yǎng)，在政策上加以引導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中，注意對(duì)工作任務(wù)合理分解，做到人盡其才，改變過去那種“關(guān)起門來搞研究”的單干戶局面，形成協(xié)作―交流―發(fā)展的格局。要樹立“以團(tuán)隊(duì)為家”的意識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，團(tuán)隊(duì)才能成為和諧團(tuán)隊(duì)，才會(huì)有不竭的生命力。
（二）注重人才梯隊(duì)建設(shè)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展是至關(guān)重要的，選好團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)才能朝著既定目標(biāo)順利開展工作。加強(qiáng)對(duì)科研領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，應(yīng)成為科研機(jī)構(gòu)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，重點(diǎn)挑選一些有發(fā)展?jié)摿?、年富力?qiáng)、富有創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的優(yōu)秀科研骨干，鼓勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中不斷磨煉，逐漸成長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)帶頭人。在一些急需發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，可有重點(diǎn)的引進(jìn)部分領(lǐng)軍人才，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)順利完成科研任務(wù)。
要組成科研團(tuán)隊(duì)，需要搭配一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)。選好領(lǐng)軍人物之后，就可以根據(jù)工作任務(wù)的要求，以科研項(xiàng)目為依托，選擇相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的科研骨干來組隊(duì)。這其中應(yīng)注意成員之間的學(xué)歷、職稱以及年齡搭配，同時(shí)要注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新意識(shí)。只有團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新能力增強(qiáng)，科研團(tuán)隊(duì)才會(huì)富有生機(jī)和活力，團(tuán)隊(duì)才會(huì)不斷進(jìn)步，才能更好地完成科研工作任務(wù)，不斷出成果、出人才。
（三）完善科研團(tuán)隊(duì)有關(guān)制度建設(shè)
第一，建立科研團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制。公益型科研機(jī)構(gòu)一般都實(shí)行年度考核制，對(duì)于科研項(xiàng)目會(huì)進(jìn)行中期評(píng)估和結(jié)題驗(yàn)收。而對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的考核，應(yīng)結(jié)合科研項(xiàng)目的進(jìn)展情況，制定考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。如，團(tuán)隊(duì)發(fā)表文章的數(shù)量和質(zhì)量、獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)情況、工作任務(wù)完成情況等，使團(tuán)隊(duì)的考核既不流于形式，又不影響團(tuán)隊(duì)的積極性。如果單純的以每年發(fā)表文章的數(shù)量和獲獎(jiǎng)情況為指標(biāo)，而不考慮科研成果的周期性和階段性，很容易導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)為了完成一時(shí)的指標(biāo)任務(wù)而荒廢了真正的科學(xué)研究，使科研團(tuán)隊(duì)達(dá)不到應(yīng)有的目的。
第二，建立科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度。激勵(lì)與考核是密不可分的孿生兄弟，如果有完善的科研團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，那么激勵(lì)制度的產(chǎn)生就有據(jù)可依、順理成章了。合理的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度能有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，從而使團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)順利，工作快速推進(jìn)。根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，可對(duì)科研成果進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以從科研水平、科研項(xiàng)目完成情況、科研成果轉(zhuǎn)化情況以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來的影響等多個(gè)方面對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 教學(xué)質(zhì)量； 精品課程； 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）04-52-03
Teaching team and practice of IT and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）
Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject of Dezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.
Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform
0 引言
2007年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，該意見強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，就是加強(qiáng)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”。隨后，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，再次明確提出了“建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”的要求。由此可見，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的前提，也是培養(yǎng)特色人才的必然要求。強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是辦好優(yōu)質(zhì)本科教育，形成專業(yè)特色的有力支撐[1-2]。
1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征
正確理解與把握教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征，是強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必要前提。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式[3]。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種團(tuán)隊(duì)的形式，除了要具有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性、合作性等共性特征之外，還要有自己的個(gè)性特征，如團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)清晰的教學(xué)改革方向、團(tuán)隊(duì)效果的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性等。具體來說，一要有明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等項(xiàng)目為建設(shè)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)；二要有合理的教學(xué)梯隊(duì)，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人或教學(xué)名師為負(fù)責(zé)人，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊(duì)伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教輔人員；三要有清晰的教學(xué)改革方向，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊跟時(shí)展的趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，積極開展教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量；四要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光看問題，在取得省、部級(jí)標(biāo)志性教學(xué)成果的同時(shí)，更加注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效用。
2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)
提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。教育部在質(zhì)量工程中加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一舉措，正是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體是師資隊(duì)伍，構(gòu)建合理的師資梯隊(duì)是創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的根本保障。從團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征來看，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，首先要選好團(tuán)隊(duì)帶頭人，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，選好團(tuán)隊(duì)帶頭人是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵；再就是選好團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員要有共同的目標(biāo)，要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)合作，這是團(tuán)隊(duì)開展工作、實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的基礎(chǔ)。
根據(jù)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求，2009年我們組建了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以具有強(qiáng)相關(guān)性的課程群為平臺(tái)，以教學(xué)名師為團(tuán)隊(duì)帶頭人，以學(xué)術(shù)骨干、教學(xué)骨干為主要成員，團(tuán)隊(duì)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有共同目標(biāo)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)由20人組成，其中教授6人，副教授10人，具有博士學(xué)位的教師6人，具有碩士學(xué)位的教師14人，具有企業(yè)背景的教師4人，1人為校級(jí)學(xué)科帶頭人，3人為校級(jí)教學(xué)名師，4人為校級(jí)教學(xué)骨干。團(tuán)隊(duì)中學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師來自天津大學(xué)、北京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校，具有先進(jìn)的教育理念、活躍的學(xué)術(shù)思想、強(qiáng)烈的開放意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和突出的質(zhì)量意識(shí)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，已形成了一支學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研緊密結(jié)合、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、老中青結(jié)合、梯次合理的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
⑴ 建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制
要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。為此，我們建立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度。
第一，教學(xué)管理制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有效地實(shí)施了“一個(gè)中心、兩個(gè)根本、三個(gè)著眼、四個(gè)注重、五個(gè)規(guī)范、六個(gè)突破”的教學(xué)管理運(yùn)行模式，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。一個(gè)中心是以教學(xué)為中心；兩個(gè)根本是以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為根本；三個(gè)著眼是從課程教學(xué)改革著眼，從教研創(chuàng)新著眼，從提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力著眼；四個(gè)注重是課堂教學(xué)注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；五個(gè)規(guī)范為教學(xué)管理體系規(guī)范，教學(xué)文件管理規(guī)范，教學(xué)管理規(guī)章制度規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范；六個(gè)突破是指學(xué)生考研率有突破，學(xué)生就業(yè)率有突破，大學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)層次有突破，教師教研成果有突破，質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目有突破，專業(yè)建設(shè)有突破。
第二，教研活動(dòng)制度。為了提高教師的綜合素質(zhì)、拓寬教師的知識(shí)面，定期開展各種形式教學(xué)研討和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，并要求青年教師必須參加。
第三，青年教師培養(yǎng)制度。為了使青年教師快速健康地成長(zhǎng)，制定了相應(yīng)的制度：①青年教師教學(xué)導(dǎo)師制。青年教師在獨(dú)立開課前，由團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的教授負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。通過定期指導(dǎo)、教案教法討論、課前試講、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，并在思想上政治上嚴(yán)格要求，在行動(dòng)上做表率，培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)。②青年教師上崗制。團(tuán)隊(duì)制定了“一幫一”的指導(dǎo)計(jì)劃，要求青年教師在2至3年內(nèi)通過教學(xué)關(guān)，經(jīng)考核不能勝任的青年教師將被調(diào)離教學(xué)團(tuán)隊(duì)。③鼓勵(lì)、支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加高水平教研會(huì)議與學(xué)術(shù)交流。
第四，績(jī)效考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。依據(jù)學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體目標(biāo)任務(wù)，與個(gè)人年終崗位津貼掛鉤。
第五，決策和監(jiān)督制度。本團(tuán)隊(duì)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)科帶頭人、精品課程負(fù)責(zé)人等組成決策核心，對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行全面負(fù)責(zé)；但凡涉及團(tuán)隊(duì)整體的重要決定和實(shí)施方案等均經(jīng)由團(tuán)隊(duì)全體成員決議。
第六，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制[3]?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性，檢驗(yàn)其建設(shè)成果，提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)能否有序運(yùn)行的重要保障?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等顯性成果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既要注重權(quán)威部門及同行的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重建設(shè)過程的階段性監(jiān)督和考核。通過定期的檢查和評(píng)估，可以使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)方面得到改進(jìn)并形成良性循環(huán)，進(jìn)而確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體目標(biāo)的順利推進(jìn)。在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上，既要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)，還要注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于高校的其他學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，其建設(shè)的主要目的在于提高教師教學(xué)水平，但是，教師教學(xué)水平的提高不僅僅只是教學(xué)技能的提升，同時(shí)也包括其科研能力的提升。教學(xué)能力和科研能力是高水平教師隊(duì)伍的綜合表征?？梢哉f，一個(gè)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須有高水平的科研做支撐；否則，其生命力不可能長(zhǎng)久。
⑵ 營(yíng)造和諧共生的良好環(huán)境
團(tuán)隊(duì)是指由知識(shí)技能互補(bǔ)，愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體組成的群體，其本質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧共生。團(tuán)隊(duì)和諧體現(xiàn)在個(gè)體自我心理的和諧、個(gè)體之間的和諧、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧三個(gè)方面[4]。對(duì)于團(tuán)隊(duì)個(gè)體來說，要擁有一種“尊賢而容眾”的胸懷，要寬宏大量，不計(jì)個(gè)人得失，與人為善，始終保持身心和諧、積極向上的心態(tài)，只有這樣才能融入到團(tuán)隊(duì)這個(gè)大環(huán)境中。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間的和諧，就是指人際關(guān)系的和諧。保持團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)個(gè)體之間的溝通是關(guān)鍵，這就要求個(gè)體之間相互尊重、相互信任、相互幫助、相互理解，這是團(tuán)隊(duì)開展工作、攻堅(jiān)克難的重要保障。個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的和諧，是指要擺正個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)要突出以人為本的思想，維護(hù)好個(gè)體的合法權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其盡心盡力為團(tuán)隊(duì)工作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。個(gè)體要以團(tuán)隊(duì)為榮，增加責(zé)任感和使命感，要識(shí)大體、顧大局，為團(tuán)隊(duì)和諧環(huán)境的營(yíng)造貢獻(xiàn)自己的一份力量。
團(tuán)隊(duì)共生體現(xiàn)在個(gè)體之間合作共存、實(shí)現(xiàn)共贏。團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間是合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。為此，團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間要樹立合作共存、謀求共贏的觀念，即團(tuán)隊(duì)之間是一種共生的關(guān)系，這是團(tuán)隊(duì)得以存在的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)得以發(fā)展的動(dòng)力源泉。團(tuán)隊(duì)要體現(xiàn)平等、合作、和諧的關(guān)系互動(dòng)，并在共生理念指導(dǎo)下，促成個(gè)體的共同發(fā)展。要克服單打獨(dú)斗、相互之間不合作的現(xiàn)象，通過各種方式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)展健康的人際關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)成員間架起理解、尊重和信任的橋梁，營(yíng)造和諧共生的氛圍，最終實(shí)現(xiàn)共生共贏的目標(biāo)。
⑶ 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成目標(biāo)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)改革目標(biāo)而組建的，每個(gè)個(gè)體都承擔(dān)著不同的目標(biāo)任務(wù)。以信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，我們制定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)：建立一支具有鮮明特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)2門以上省級(jí)精品課程；進(jìn)一步完善信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐課程體系；主編出版2-3部有特色的高水平教材；新增3門雙語教學(xué)課程；承擔(dān)完成2項(xiàng)省部級(jí)以上教改項(xiàng)目；在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)以上；建立信息與計(jì)算科學(xué)所有主干課程網(wǎng)站；將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建成省級(jí)特色專業(yè)。
針對(duì)上述目標(biāo)，我們根據(jù)每個(gè)個(gè)體所擁有的資源和能力，進(jìn)行了任務(wù)分解，將各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到人。通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)所有成員的積極性，積極開展教學(xué)研究、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)等，努力促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)成果的產(chǎn)生，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的完成。
⑷ 強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)
一要加強(qiáng)精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要指標(biāo)之一。要以精品課程建設(shè)為載體，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課程是教材之源、之本，教材則是課程之流、之末。精品課程建設(shè)必將帶來高質(zhì)量的教材建設(shè)。高水平課程和教材是學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升素養(yǎng)的必備資源。幾年來，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成省級(jí)精品課程1門，省級(jí)雙語示范課程1門，這些課程的建設(shè)輻射帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主干課程的網(wǎng)站都已建立，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且對(duì)外開放，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
二要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。在“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉，注重創(chuàng)新應(yīng)用”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持走“數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融、經(jīng)濟(jì)、精算、統(tǒng)計(jì)”等多學(xué)科交叉之路，在新的人才培養(yǎng)方案中，更加注重專業(yè)平臺(tái)建設(shè)。針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，將所有課程分成專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)主干課、專業(yè)必選課、專業(yè)方向（特色）課四個(gè)模塊。每個(gè)模塊根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與實(shí)踐類課程兩個(gè)系列，從而構(gòu)建了新的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程知識(shí)交融鏈。通過這些課程模塊的有機(jī)整合，形成了本專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)已成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)，2011年該專業(yè)被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。
三要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。水有源則流之不盡，木有根則生之不窮。學(xué)科建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了更強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力和更廣闊的發(fā)展空間。2011年，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科被評(píng)級(jí)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，這為創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)提供了不竭的動(dòng)力。
四要加強(qiáng)人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)。高校核心功能是高素質(zhì)人才培養(yǎng)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，出高層次的教學(xué)、科學(xué)成果，高水平系列課程教材，建立高檔次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地，才能最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。為此，我們建立了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽2個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并取得了30多項(xiàng)省部級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果
作為一項(xiàng)以提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平為主要目的教學(xué)工程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用日益凸顯，主要體現(xiàn)在教師整體素質(zhì)的提高、青年教師的快速成長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)等諸多方面。
一是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)化管理，教師之間既有分工又有合作，從而促進(jìn)了成員之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，實(shí)現(xiàn)了成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以來，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)省部級(jí)科研課題2項(xiàng)、市廳級(jí)科研課題5項(xiàng)、省部級(jí)教改課題2項(xiàng)、市廳級(jí)教改課題4項(xiàng)；獲市廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)、市廳級(jí)教研獎(jiǎng)勵(lì)4項(xiàng)；出版教材3部。
二是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面與老教師存在差距，而“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)無疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身就是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，通過發(fā)揮教學(xué)帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，促進(jìn)了青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高。團(tuán)隊(duì)中先后有4名青年教師考取了博士研究生，有4名青年教師承擔(dān)了科研或教改項(xiàng)目的研究工作，有多名教師獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)。
三是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。
四是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)了特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)[5]。建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是專業(yè)創(chuàng)特色、學(xué)科上水平的必要保證。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建成了1個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和1個(gè)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。
5 結(jié)束語
本文通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合德州學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，闡述了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)，是創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方向。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)聘用；團(tuán)隊(duì)考核；協(xié)同創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：趙光好（1982-），男，安徽六安人，河海大學(xué)常州校區(qū)組織人事部科長(zhǎng)，講師；呂紅征（1967-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)常州校區(qū)組織人事部副部長(zhǎng)，講師。（江蘇?常州?213022）
中圖分類號(hào)：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0014-02
管理學(xué)上對(duì)“團(tuán)隊(duì)”一詞有很多定義，喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R·Katzenbach）所給出的概念是目前最具有代表性的。一部分成員愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任，互補(bǔ)技能組成的群體。[1]而高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高校圍繞國(guó)家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究、重大工程項(xiàng)目以及重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程，以科研項(xiàng)目為紐帶，根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的制約因素而組建的一種團(tuán)結(jié)合作型的高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織。它的目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)各類科技拔尖人才，力爭(zhēng)取得重大標(biāo)志性成果，更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。筆者單位作為一所水利特色的高校，要圍繞水利特色有效整合一切創(chuàng)新力量和資源，以水利及其相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新成果，探索契合中國(guó)水利事業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的協(xié)同創(chuàng)新新模式和新機(jī)制，努力成為中國(guó)水利事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者和相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的助推器。
一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐
1.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀
為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，高等教育進(jìn)入一個(gè)前所未有的大發(fā)展時(shí)期，各高校都高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高層次人才的需求加大，高層次人才相對(duì)缺乏。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下高校處于資源劣勢(shì)，高校要想挖掘優(yōu)秀人才就必須依靠事業(yè)留人、感情留人、發(fā)展留人等手段。同時(shí)現(xiàn)行激勵(lì)機(jī)制更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的業(yè)績(jī)，造成除科研項(xiàng)目組外的教師學(xué)術(shù)組織松散，而個(gè)體時(shí)間和精力上的限制又使得原創(chuàng)性成果很難依靠個(gè)人的力量來實(shí)現(xiàn)。教師自身學(xué)術(shù)組織管理的變革也從另一方面體現(xiàn)了高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的必然性。[2]創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這一基層學(xué)術(shù)組織可以通過加強(qiáng)教師間的溝通交流、合作使教學(xué)科研創(chuàng)新成果更上一個(gè)層次。
在實(shí)施內(nèi)部管理體制改革和崗位聘任制度改革的同時(shí)，國(guó)內(nèi)一些著名大學(xué)和研究院所也開展了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。他們一般以院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年等等高層次人才為團(tuán)隊(duì)帶頭人，選取一批關(guān)鍵性的重點(diǎn)學(xué)科和研究方向，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高層次人才團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)合攻堅(jiān)，爭(zhēng)取承擔(dān)關(guān)鍵領(lǐng)域的國(guó)家重大科研項(xiàng)目，從而探索出新的科研方向和學(xué)科點(diǎn)。國(guó)內(nèi)雖然已有一些成功案例，但由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還僅限于課題組、重大項(xiàng)目等現(xiàn)存的學(xué)術(shù)實(shí)體，處于探索型階段，并且基本上都不滿足創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵要求，所以存在著很多的不足和需要完善的體制機(jī)制。
2.國(guó)外高校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
國(guó)外高校學(xué)術(shù)組織形式多樣，其基本行政組織分為三級(jí)，分別是：大學(xué)、學(xué)院、學(xué)系或?qū)W部。目前國(guó)內(nèi)高校運(yùn)行的形式上也大體采取此系列設(shè)置基本教學(xué)和科研單位。但國(guó)外的大學(xué)里的教師由于科研的需要，部分學(xué)科交叉以形成學(xué)部，學(xué)部在科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上形成了基層學(xué)術(shù)組織——?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)。研究成果主要是在此過程中通過知識(shí)的交叉和整合形成的，而教學(xué)主要是在團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)計(jì)劃中完成。實(shí)驗(yàn)室、研究所和項(xiàng)目貫穿于三個(gè)行政級(jí)別之中，相互融合發(fā)展于各個(gè)交叉學(xué)科。它們性質(zhì)和目標(biāo)相同，通過研究課題整合相關(guān)高層次人才隊(duì)伍，通過多方協(xié)作形成創(chuàng)新型成果。區(qū)別就在于行政關(guān)系和范圍不同。國(guó)外成功的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在于各級(jí)實(shí)驗(yàn)室、研究所以及項(xiàng)目組的方方面面，充分融合于各個(gè)團(tuán)隊(duì)中，從而形成基層學(xué)術(shù)組織研究單位。組織管理模式是PI負(fù)責(zé)制，即首席專家負(fù)責(zé)制。[2]PI具有較大的人事和學(xué)術(shù)權(quán)威，可以根據(jù)工作需要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也承擔(dān)負(fù)責(zé)課題申報(bào)，搞好內(nèi)部體制管理和改革。
二、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的分析和思考
實(shí)施團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、聘用、考核過程中普遍存在著共性問題和不足。
1.個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系不清
目前的崗位聘任和考核體系注重個(gè)人短期工作業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)教師公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，這就在制度上鼓勵(lì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利有弊。傳統(tǒng)意義上的傳幫帶脫節(jié)，而現(xiàn)行的層級(jí)初聘制度也無形中在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中造成競(jìng)爭(zhēng)的局面。團(tuán)隊(duì)結(jié)合得不夠緊密，由于溝通不到位致使團(tuán)隊(duì)深層次的和諧理念薄弱，團(tuán)隊(duì)缺乏高凝聚力，科研模式也是小作坊式、各自為政。主要表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)成員自身素質(zhì)的信息溝通不充分，成員對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)以及如何通過合作整合團(tuán)隊(duì)而形成合力的認(rèn)識(shí)模糊；團(tuán)隊(duì)成員之間的科研工作進(jìn)展以及團(tuán)隊(duì)努力方向認(rèn)識(shí)模糊；團(tuán)隊(duì)成員之間思想動(dòng)態(tài)的交流不到位，成員個(gè)人的思想沒能與團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)完全一致，致使成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感缺乏，團(tuán)隊(duì)彼此依靠、相互協(xié)作的程度不夠。
2.教學(xué)和科研的關(guān)系不清
重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象在教學(xué)科研型高校中普遍存在。教學(xué)和科研孰輕孰重在此不好定論。教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校的三大功能，教學(xué)和科研本是相輔相成的關(guān)系，但目前重科研的大環(huán)境下，客觀上給教師造成了某種導(dǎo)向。在任職條件中重點(diǎn)是科研能力和業(yè)績(jī)?yōu)橹鱽眢w現(xiàn)，教學(xué)缺少量化指標(biāo)或者說相對(duì)科研來說不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)聘任后勢(shì)必造成了團(tuán)隊(duì)成員間的矛盾和無序競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)的凝聚效應(yīng)無法形成，從而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成。
[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 思考
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn),以及近年來高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張,高等教育質(zhì)量問題逐步凸顯。在這種背景下,如何提高高等教育質(zhì)量逐漸成為高校改革和發(fā)展的主題。作為高校輔導(dǎo)員,為適應(yīng)性形勢(shì)下高等教育的質(zhì)量要求,也應(yīng)該以此為契機(jī),大力開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為此,我們對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)展開探索和研究。
一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一般內(nèi)涵和特點(diǎn)
1.團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵。美國(guó)學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。以任務(wù)為導(dǎo)向,擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作,構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征,體現(xiàn)自治、民主、高效的原則,成員之間互相依存、相互影響、積極協(xié)作、以追求集體成功的團(tuán)體[1]。
2.團(tuán)隊(duì)的基本特征。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須具有以下三個(gè)特點(diǎn):一是具有高度凝聚的團(tuán)結(jié)精神。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的成員擁有共同的目標(biāo),對(duì)同一事物的一致認(rèn)同導(dǎo)致所有成員的研究方向一致,使團(tuán)隊(duì)成員有歸屬感,從而保證了團(tuán)隊(duì)高度凝聚的團(tuán)隊(duì)精神。這是保證團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的重要前提。二是團(tuán)隊(duì)成員多元化。由于團(tuán)隊(duì)中的成員各自擁有不同的背景和經(jīng)歷,同時(shí)每個(gè)成員關(guān)注的重點(diǎn)又各有不同,這樣就使得團(tuán)隊(duì)分析問題和解決問題時(shí)的視野更加開闊,決策更有創(chuàng)新意識(shí)。三是提高工作績(jī)效。大量的實(shí)踐證明,團(tuán)隊(duì)通過溝通和合作,在實(shí)際工作中能發(fā)揮積極作用,提高效率。
3.高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的基本內(nèi)涵,對(duì)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)做出這樣的解釋:在高校輔導(dǎo)員中,少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ),以更好的發(fā)展學(xué)術(shù)、開展工作、促進(jìn)管理為共同目標(biāo),并愿意互相承擔(dān)責(zé)任、互相協(xié)作的輔導(dǎo)員個(gè)體所組成的群體。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)一方面應(yīng)該具有高校普通教師團(tuán)隊(duì)的一般性質(zhì),另一方面作為一個(gè)特殊的黨政工作干部隊(duì)伍,又具有其獨(dú)有的特點(diǎn):一、團(tuán)隊(duì)成員有共同的學(xué)生工作及學(xué)術(shù)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員都在某個(gè)涉及學(xué)生管理教育領(lǐng)域有共同的興趣愛好和研究目標(biāo),它是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ),也是團(tuán)隊(duì)成員的工作追求和行動(dòng)方向。二、團(tuán)隊(duì)有靈活的組織形式和有效的分工合作。其基本結(jié)構(gòu)是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人――團(tuán)隊(duì)骨干――團(tuán)隊(duì)成員,有分工也有合作。團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員都有自己的工作任務(wù),同時(shí)還對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)負(fù)責(zé),積極協(xié)作,共同承擔(dān)責(zé)任。三、團(tuán)隊(duì)具有有效的領(lǐng)導(dǎo)和良好的溝通。團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物,起著引導(dǎo)和脊梁作用,以其高深的學(xué)術(shù)水平、高尚的人格魅力、良好的指揮協(xié)調(diào)能力,為團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展方向、設(shè)計(jì)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)朝著既定的目標(biāo)努力。團(tuán)隊(duì)成員之間鼓勵(lì)將工作中遇到的問題提出來探討,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,通過團(tuán)隊(duì)研究達(dá)成共識(shí),增進(jìn)互信合作,促進(jìn)工作和學(xué)術(shù)水平的提高[2]。
二、建設(shè)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的意義
1.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)將有助于人力資源的共享和互補(bǔ)。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不僅包括思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè),還有一些是工學(xué)以及理學(xué)的專業(yè)背景,在形成學(xué)校人才資源互補(bǔ)的同時(shí),由于缺少系統(tǒng)化的專門培訓(xùn),面對(duì)學(xué)校不同學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象,很難有針對(duì)性地去開展學(xué)生工作,難以在學(xué)生工作中形成合力。
高等學(xué)校輔導(dǎo)員建立團(tuán)隊(duì),把不同學(xué)術(shù)方向、專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員按照自愿的原則組合到一起,在相互學(xué)習(xí)和交流過程中拓展工作技能。這樣,在輔導(dǎo)員之間就建立起了一個(gè)開放、安全、便捷的交流溝通平臺(tái),可以營(yíng)造他們之間良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍;同時(shí),在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)就學(xué)生工作的某一個(gè)方面進(jìn)行深入的科學(xué)理論研究,形成獨(dú)特的視角和多種工作方法。這樣,對(duì)于學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題可以通過多種渠道和多種方法來解決,在全校形成人力資源的共享和互補(bǔ)。
2.輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高思想政治工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
一般來說,輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作和日常管理工作。然而,思想政治教育和日常管理是兩個(gè)非常寬泛的概念,僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、就業(yè)咨詢、素質(zhì)能力拓展的引導(dǎo)等;日常管理工作又包括了從大學(xué)生入學(xué)到離校整個(gè)學(xué)習(xí)階段的事務(wù)管理,如學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、黨團(tuán)建設(shè)、違紀(jì)處理、資助管理、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)等。這也就造成了輔導(dǎo)員整日疲于處理各類瑣碎事務(wù),長(zhǎng)期處于“打雜”狀態(tài),沒有時(shí)間去就某一方面的問題進(jìn)行深入地思考和研究。面對(duì)如今大學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性、多變性和差異性,輔導(dǎo)員們很少有針對(duì)性地去開展工作,處理問題的方式也比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)情況下是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn),學(xué)生工作專業(yè)化水平較低。
管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性,通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),可以提高輔導(dǎo)員自我管理的主體意識(shí),滿足輔導(dǎo)員自身成長(zhǎng)和發(fā)展的心理需求,充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)科和興趣搭配合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),他們有共同的目標(biāo),自愿結(jié)合在一起,互相依賴,分享合作,利用工作和科研的平臺(tái),并依靠團(tuán)隊(duì)的整合力量,創(chuàng)造出特色的管理方法和工作模式,并在實(shí)踐中加強(qiáng)科學(xué)研究,創(chuàng)造出一定的科研成果。同時(shí),良好的整體搭配以及團(tuán)隊(duì)精神,可以讓輔導(dǎo)員逐步擺脫“單兵作戰(zhàn)”的工作方式,參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去,它山之石,可以攻玉,在相互學(xué)習(xí)和交流中加速輔導(dǎo)員個(gè)人在團(tuán)體中的成長(zhǎng),培養(yǎng)和造就出一批工作和學(xué)術(shù)骨干,提高他們進(jìn)行思想政治工作的專業(yè)化水平。因此,高校應(yīng)把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為加強(qiáng)高校思想政治教育的一條新途徑。
3.通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于輔導(dǎo)員走內(nèi)涵發(fā)展的職業(yè)化道路。
在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員除了從事思想政治教育和日常管理工作外,許多非本職工作也都?jí)旱剿麄兊募缟?在日?，嵤轮邢牧舜罅繒r(shí)間,既沒有精力結(jié)合自己以前所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究,也沒有結(jié)合自己的工作實(shí)踐和興趣進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,所以自身的學(xué)術(shù)水平和能力沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)和提高。加上輔導(dǎo)員自身的學(xué)科背景,往往對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生只能采取說教和紀(jì)律約束,方法簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感很低,工作的有效性也不高。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論,人的最高層次的需求為自我實(shí)現(xiàn)。而作為高層次的知識(shí)群體,高校輔導(dǎo)員工作的最終目的是也是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是長(zhǎng)期以來,高校在輔導(dǎo)員培養(yǎng)的途徑上過多地強(qiáng)調(diào)了他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)以及工作能力,而忽視了輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要。如何協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系,將二者有機(jī)統(tǒng)一起來,協(xié)調(diào)發(fā)展,筆者認(rèn)為,創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作和科研團(tuán)隊(duì),是一個(gè)可行的解決方案。通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),讓輔導(dǎo)員們?cè)诮虝撕凸芾碛说倪^程中品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂,在科學(xué)研究過程中擁有強(qiáng)烈的成就感和滿足感,使輔導(dǎo)員在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求。這樣,通過輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè),一方面可以促進(jìn)他們提高自身素質(zhì),走內(nèi)涵發(fā)展的道路;另一方面,在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中提高職業(yè)認(rèn)同感,愿意在輔導(dǎo)員崗位上努力工作,促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路和對(duì)策
高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),根據(jù)其內(nèi)涵,筆者把其定位為工作和研究團(tuán)隊(duì)。
1.明確的目標(biāo)定位。
根據(jù)高等學(xué)校的發(fā)展和目前多元化形勢(shì)下大學(xué)生的特點(diǎn),高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)擔(dān)負(fù)著三大直接目標(biāo):創(chuàng)新思想政治教育思想和理念、創(chuàng)新大學(xué)生管理模式、促進(jìn)輔導(dǎo)員走職業(yè)化的道路;其間接目標(biāo)是提高工作效率、建設(shè)一支素質(zhì)精良的工作隊(duì)伍。
2.合理的建設(shè)方法。
首先,規(guī)劃共同的愿景。所謂“共同愿景”,就是“愿望”與“遠(yuǎn)景”的結(jié)合,它要將團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)成員的共同愿望有機(jī)的結(jié)合在一起,由此來營(yíng)造團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感,可以極大地激發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的創(chuàng)造力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力[3]。通過明確的、可操作的共同目標(biāo)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的工作氛圍和研究方向,幫助團(tuán)隊(duì)里的每一位輔導(dǎo)員樹立主人翁責(zé)任感,在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通平臺(tái)。其次,確定適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模。組織行為學(xué)中的團(tuán)隊(duì)理論認(rèn)為,一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在3-25人之間,規(guī)模過小,成員的同質(zhì)性太強(qiáng);規(guī)模過大,成員的異質(zhì)性又太強(qiáng),而且很容易演化為群體。所以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)模應(yīng)參考管理學(xué)上團(tuán)隊(duì)規(guī)模的經(jīng)驗(yàn)范圍,并根據(jù)實(shí)際需要而定。具體操作上應(yīng)考慮到團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的認(rèn)同程度、成員之間的約束、科研任務(wù)以及時(shí)間要求等因素。一般以團(tuán)隊(duì)帶頭人1人,團(tuán)隊(duì)骨干3-6人,總數(shù)不超過20人為宜。再次,明確團(tuán)隊(duì)的研究方向。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和高等學(xué)校學(xué)生工作的實(shí)際,高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以根據(jù)不同的工作內(nèi)容設(shè)置不同的研究方向,建立相應(yīng)的工作和研究團(tuán)隊(duì),如思想政治教育團(tuán)隊(duì)、心理健康教育團(tuán)隊(duì)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)、形勢(shì)與政策教學(xué)團(tuán)隊(duì)、黨團(tuán)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生資助體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)等,并規(guī)定相應(yīng)的職責(zé),以推動(dòng)輔導(dǎo)員結(jié)合實(shí)際工作開展研究,走內(nèi)涵發(fā)展的道路。最后,構(gòu)建科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)完整的高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是由眾多不同的輔導(dǎo)員構(gòu)成的,他們都是根據(jù)自己的工作內(nèi)容,在自我發(fā)展和研究興趣的基礎(chǔ)上,自愿加入團(tuán)隊(duì)的。不同的人扮演著不同的角色,要形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì),一般認(rèn)為,“金字塔”型結(jié)構(gòu)較為合理。塔尖是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,應(yīng)具有較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)和比較深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),能夠深刻的理解所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的趨勢(shì),能準(zhǔn)確把握相應(yīng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn);同時(shí)具有良好的組織協(xié)調(diào)能力,在日常工作安排、資源配置過程中,能夠整合各種資源達(dá)成目標(biāo),扮演好協(xié)調(diào)者的作用。塔中是團(tuán)隊(duì)骨干,他們有高度的工作熱情和創(chuàng)造力,思路開闊、觀念新、具有想象力,能積極把各項(xiàng)工作和科研任務(wù)推向?qū)嵤?在遇到困難和問題時(shí),能夠積極地找出解決問題的辦法,扮演好目標(biāo)推進(jìn)和創(chuàng)新者的角色。塔底是團(tuán)隊(duì)一般成員和輔助人員,他們都必須具有團(tuán)隊(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的研究興趣和工作目標(biāo),有一定的理論功底和學(xué)科背景,同時(shí)又具有很強(qiáng)的工作實(shí)踐能力[4]。
3.完善的制度保障。
高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能否很好地建設(shè),并有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行,關(guān)鍵是能否建立一套有利于于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展政策和制度環(huán)境。首先,要完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)制度和政策。高等學(xué)校可以在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)一批工作效率高、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),遴選一批管理經(jīng)驗(yàn)豐富、有學(xué)術(shù)影響和創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人[5]。同時(shí),學(xué)?？梢灾贫ǔ鲇欣谳o導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策,對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的支持和鼓勵(lì),對(duì)于發(fā)展滯后的團(tuán)隊(duì)予以解散或者是合并,從而為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另外,必要的經(jīng)費(fèi)支持也是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。其次,要建立有效的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,要摸索和建立一套完善的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制,明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo),規(guī)范團(tuán)隊(duì)工作的開展,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員的歸屬感,提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、自我控制、自我更新能力,形成有力的團(tuán)隊(duì)文化。通過目標(biāo)管理和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制;充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一位成員的智慧和創(chuàng)造力,建立輔導(dǎo)員工作的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制,形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。同時(shí),還可以建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制,建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度,為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。
高等學(xué)校要建設(shè)一只具有戰(zhàn)斗力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì),就必須以高起點(diǎn)的工作為舞臺(tái),發(fā)展事業(yè)吸引人;以深化改革為動(dòng)力,創(chuàng)新機(jī)制激勵(lì)人;以工作和研究型性結(jié)合的方式,完善技能發(fā)展人。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程,需要我們從大處著眼,細(xì)處著手,不斷創(chuàng)新,不斷超越。
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關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高等院校
為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)了國(guó)發(fā)（2007）14號(hào)文件、高教（2007）1號(hào)文件和2號(hào)文件，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，即“質(zhì)量工程”，明確提出了“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。這充分表明了加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要地位和重要作用，它是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，全面、系統(tǒng)、深入、有效地開展高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，成為當(dāng)前我國(guó)高等教育研究的重要課題。本文就高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體措施提出了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
一、組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
合理的教學(xué)梯隊(duì)是形成和建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。為發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，形成一支由“名師”級(jí)教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，以中、青年骨干教師為主體，教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的隊(duì)伍[1]。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有學(xué)科專業(yè)方面科研成果顯著的骨干教師，既有夯實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)科支撐，又有朝氣蓬勃的新生力量，這樣一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍才能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。
（一）選擇合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人
教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂和核心，引領(lǐng)著教學(xué)改革和建設(shè)的方向。選擇一個(gè)既有學(xué)術(shù)專長(zhǎng)又有人格魅力的合適帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。我認(rèn)為本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中真正需要的是教學(xué)型學(xué)術(shù)帶頭人，首先他們應(yīng)為本學(xué)科的專家，具有較高的學(xué)術(shù)水平；其次應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)改革、創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線為本科生授課，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果優(yōu)秀，在高等教育研究方面造詣?shì)^深[2]；再次品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，有意識(shí)地培育教學(xué)骨干和教學(xué)新秀。在帶頭人的選拔過程中，應(yīng)該引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，這樣有利于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性發(fā)展。
（二）重視培養(yǎng)青年教師
青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的生力軍，所以青年教師的培養(yǎng)就成為了教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。為提高青年教師的綜合素質(zhì)，可以組織長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的師德風(fēng)尚高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。老教師還可以通過聽課的方法，了解青年教師的授課情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與青年教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們提高自身教學(xué)水平。另外，通過組織教學(xué)觀摩課，可以向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，讓青年教師對(duì)上好一堂課有現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)和切身的感受。對(duì)青年教師的培養(yǎng)有利于提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，使團(tuán)隊(duì)能夠在長(zhǎng)期的發(fā)展中保持旺盛的活力，為進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了后備力量。
二、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要嘗試，其發(fā)展與外部資源支持環(huán)境是分不開的。
（一）提供有力的資源支持
資源支持，主要是指校院必須為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供的強(qiáng)有力的外部資源。比如說，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)地點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施、教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、專項(xiàng)基金等，這些能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行提供保障。學(xué)校還應(yīng)該給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺(tái)、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)。這樣才能使教師潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能。
（二）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系主要是指建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的激勵(lì)制度。傳統(tǒng)的個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)、個(gè)人激勵(lì)等制度不利于高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，除了根據(jù)教師個(gè)體的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)之外，學(xué)校還應(yīng)該考慮采用基于團(tuán)體的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。例如，可以實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，將教師的薪酬分配與崗位績(jī)效直接掛鉤。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)什么崗位，創(chuàng)造什么業(yè)績(jī)，就拿什么津貼，崗位業(yè)績(jī)變了則薪酬隨之變化。實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，其目的在于鼓勵(lì)教師在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，使績(jī)效津貼逐步成為教師收人的主要部分。只有將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，通過把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)[3]。只有將團(tuán)員的積極性調(diào)動(dòng)起來，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)才能健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的是提高團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的教學(xué)工作的水平，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)工作與教學(xué)建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容[4]。
（一）專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容
學(xué)校應(yīng)按照優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立一批校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)、示范專業(yè)。以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，整合課程資源，建立課程群，積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)，建成一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，有效發(fā)揮精品課的引導(dǎo)、輻射作用。
（二）教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)也是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)
學(xué)校應(yīng)給予高度重視，為其提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，以保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的學(xué)術(shù)研究，鞏固、提高教育教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量地完成學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，重點(diǎn)培育和爭(zhēng)取省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。
（三）科研服務(wù)教學(xué)能力建設(shè)是提高團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平、建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保證
一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)將日常教學(xué)與科研工作緊密結(jié)合，將科研中對(duì)專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用反饋到教學(xué)中來，為開展理論教學(xué)提供更多更好的素材和實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以科研推動(dòng)教學(xué)建設(shè)的目的。還可以采取措施激勵(lì)教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣高的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用他們?cè)趯W(xué)術(shù)和教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傳幫帶作用，使學(xué)生接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工業(yè)企業(yè) 生命周期 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
現(xiàn)代契約理論認(rèn)為，企業(yè)是一系列契約的集合體。契約屬性是企業(yè)本質(zhì)特征之一，任何企業(yè)從其成立、成長(zhǎng)到最后的消亡是以契約為基礎(chǔ)的。企業(yè)制度正是這種契約關(guān)系的體現(xiàn)，企業(yè)管理制度對(duì)于企業(yè)如同法律法規(guī)對(duì)于政府，因此企業(yè)制度建設(shè)往往被企業(yè)管理者放在首要位置。團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而組成的相互協(xié)作的個(gè)人構(gòu)成的正式群體。它的目的在于合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。而團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是工業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中有計(jì)劃、有目的地組織團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行訓(xùn)練、總結(jié)、提高的活動(dòng)。
從制度建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系上看，一方面以管理方法的角度來分析，制度強(qiáng)調(diào)的規(guī)則性，是方的，呈現(xiàn)剛性；而團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的協(xié)作性，是圓的，呈現(xiàn)柔性。另一方面以管理層次上來分析，團(tuán)隊(duì)管理體現(xiàn)的是一種管理的藝術(shù)性，高于制度，但從管理的發(fā)展階段來看，團(tuán)隊(duì)又是以制度為基礎(chǔ)的?？傊髽I(yè)需要建立一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)和完善的管理制度來提品與服務(wù)，并以此提升企業(yè)品牌的知名度和美譽(yù)度。
一、要正確處理制度建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系
在企業(yè)管理實(shí)踐中，企業(yè)管理者到底該如何與把握兩者之間的關(guān)系呢？其實(shí)，制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題是影響企業(yè)管理者價(jià)值取向的兩個(gè)方面。兩者既有相對(duì)性，也有統(tǒng)一性。
如果強(qiáng)調(diào)了制度，而忽略了團(tuán)隊(duì)，就會(huì)造成大家的規(guī)則意識(shí)雖然強(qiáng)了，但是光注重了自己的一畝三分地，而對(duì)其他崗位、其他部門的事情及規(guī)則，抱有一種事不關(guān)己的態(tài)度，這勢(shì)必會(huì)造成整個(gè)組織體系和機(jī)制的僵化，影響組織創(chuàng)造性。反過來，如果強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)，忽略了制度，就會(huì)造成責(zé)任體系不完善、不明晰，使得企業(yè)的管理缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即使是一些企業(yè)在創(chuàng)業(yè)的初期取得了一時(shí)的成功，但沒有制度約束的松散的組織，會(huì)組織規(guī)模和管理機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)大，常常出現(xiàn)管理的混亂，阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、工業(yè)企業(yè)生命周期的不同階段中制度與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)關(guān)系
一個(gè)工業(yè)企業(yè)其組織生命周期包括的探索期、穩(wěn)定期、變革期，實(shí)際上是和成長(zhǎng)期、成熟期和消亡期這樣一個(gè)產(chǎn)品生命周期密切相關(guān)的。在不同生命周期里面，由于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向存在差異，要求我們根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行企業(yè)的制度建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將二者的良好互動(dòng)作為重點(diǎn)來考慮。
（一）探索期
探索期對(duì)一個(gè)初創(chuàng)的企業(yè)而言通常是比較艱難的，業(yè)務(wù)不夠熟悉，團(tuán)隊(duì)剛剛組建，制度不夠完善，日常工作中的新問題不斷出現(xiàn)。這時(shí)，只能依靠有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，靠組織成員與組織之間所構(gòu)建和諧的心理隱性契約關(guān)系，來提高企業(yè)的運(yùn)作效率，降低企業(yè)資源內(nèi)耗成本。一旦團(tuán)隊(duì)建設(shè)搞不好，就很難順利渡過由探索期到穩(wěn)定期的難關(guān)。實(shí)際上這個(gè)時(shí)候制度的重要表現(xiàn)得并不明顯，所謂船小好調(diào)頭，太多的制度牽絆會(huì)讓這時(shí)的企業(yè)把更多的精力分散到繁文縟節(jié)之中，而此時(shí)需要的是一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)、精干的團(tuán)隊(duì)。要避免那種相對(duì)僵化的制度造成的組織內(nèi)部推諉扯皮、責(zé)任缺位等現(xiàn)象。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多工業(yè)企業(yè)最初創(chuàng)業(yè)都不是由專業(yè)的職業(yè)經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)一批正規(guī)軍而取得成功的，而恰恰相反，許多企業(yè)最初是家族式的企業(yè)，通過一些口頭制約、口頭承諾完成原始積累，逐步擴(kuò)大并過渡到專業(yè)化的管理階段。這其中不乏像松下、三菱這樣的知名企業(yè)。
（二）穩(wěn)定期
這一時(shí)期，企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式基本趨于成熟，成員之間的各項(xiàng)工作關(guān)系都已得到理順并處于有效的控制狀態(tài)，企業(yè)中大部分的工作已納入了程序化和規(guī)范化。同時(shí)，一些突發(fā)的狀況也制定了應(yīng)急預(yù)案，企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作基本都形成了一套成熟的管理體系。通常在這一時(shí)期，工業(yè)企業(yè)就需要著重把形成的好的經(jīng)驗(yàn)、做法、流程等，一一納入制度建設(shè)的范疇，盡量將各項(xiàng)工作內(nèi)容納入規(guī)范化和程序化之中。這個(gè)時(shí)候，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容也有了深化，從開始認(rèn)識(shí)組織文化開始轉(zhuǎn)向建設(shè)以執(zhí)行力為重點(diǎn)的文化建設(shè)上來了。
（三）變革期
第三階段，經(jīng)過穩(wěn)定期之后，一些工業(yè)企業(yè)會(huì)出現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)及人員日益膨脹，企業(yè)管理的控制環(huán)節(jié)不斷增多，內(nèi)部信息溝通不暢等諸多問題，這個(gè)時(shí)候一些固有的框框和條條嚴(yán)重地制約著企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。在制度建設(shè)上要優(yōu)化流程、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，保留最精要和最有價(jià)值的東西。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要注意吸收新生力量的加入和新型管理方法的引入，破除固有管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)文化的影響。強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的簡(jiǎn)化和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)化，二者都必不可少。
三、小結(jié)
綜上所述，實(shí)際上我們要保證組織的可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)組織進(jìn)行變革，而這種變革的中心就是思想和觀念的變革。這需要我們重新構(gòu)建組織與成員之間的隱性契約關(guān)系，建立簡(jiǎn)化、精要、高效的制度，以制度建設(shè)激勵(lì)人，以制度建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重塑企業(yè)的核心文化，構(gòu)建更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)企業(yè)組織過入新一輪的企業(yè)發(fā)展的循環(huán)，延續(xù)組織生命，完成企業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
