發(fā)布時間：2023-06-06 15:56:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效協(xié)作方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 辦公室工作 協(xié)調(diào)工作 領(lǐng)導(dǎo)決策 協(xié)調(diào)藝術(shù)
協(xié)調(diào)工作是辦公室工作的重要方面,其不同于領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),有其自身的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),主要目的是進(jìn)行決策;而辦公室的協(xié)調(diào),則是服務(wù)于、服從于領(lǐng)導(dǎo)的決策,受領(lǐng)導(dǎo)的指派去進(jìn)行協(xié)調(diào),主要任務(wù)是:正確處理各種矛盾,克服工作難點(diǎn),及時妥善解決問題,最大限度地調(diào)動各方面的積極性,在共同的目標(biāo)下,做到步調(diào)一致,密切配合,保證黨的路線方針政策和重大決策與重要工作部署得到順利貫徹落實(shí)。
一
學(xué)校辦公室協(xié)調(diào)工作的目的,在于理順學(xué)校管理工作的各種關(guān)系,加快工作節(jié)奏,提高學(xué)校的管理效益。為了達(dá)到這一目的,學(xué)校辦公室在協(xié)調(diào)工作中應(yīng)掌握一些基本的協(xié)調(diào)方法。
(一)規(guī)勸疏導(dǎo)式協(xié)調(diào)
客觀規(guī)律要求學(xué)校辦公室在從事協(xié)調(diào)工作時,要把協(xié)調(diào)事項(xiàng)放在學(xué)校全局的位置上加以考慮。有許多事情從局部看是可行的,但從全局看,則是不可行的。此時,不可行的就應(yīng)該放棄,不能不顧全局利益,甚至損壞全局利益。但協(xié)調(diào)對象一時還想不通,甚至還鬧別扭、有情緒。在這種情況下,就需要和風(fēng)細(xì)雨地規(guī)勸和疏導(dǎo)。疏導(dǎo)的辦法就是要耐心中肯地進(jìn)行說服教育,對事情進(jìn)行分析說明,并表示要顧全大局。規(guī)勸疏導(dǎo)關(guān)鍵在于以理服人,因此要平心靜氣,不可操之過急。
(二)命令式協(xié)調(diào)
又叫強(qiáng)制性協(xié)調(diào),是一種迅速、及時、強(qiáng)硬的協(xié)調(diào)方式。事物在發(fā)展變化過程中處于漸變的狀態(tài),因此,在協(xié)調(diào)中遇到突發(fā)性事件,應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,強(qiáng)行加以處置,以免貽誤時機(jī),造成不良后果。一要把握好“熱”處理和“冷”處理的關(guān)系。對要求緊迫的事情,要做到急事急辦,特事特辦。對那些復(fù)雜又不太著急的事情,不妨?xí)壕忁k理,以便尋找出更佳的處理方案和辦法。二要運(yùn)用好借助“內(nèi)力”和“外力”的關(guān)系。在處理問題上,既要善于運(yùn)用好“內(nèi)力”,按照政策規(guī)定、上級意圖、傳統(tǒng)做法進(jìn)行協(xié)調(diào),又要善于借助好“外力”,研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)搞好協(xié)調(diào)。三要處理好復(fù)雜問題簡單化和簡單問題復(fù)雜化的關(guān)系。當(dāng)協(xié)調(diào)工作遇到矛盾時,頭腦要清醒,抓住重點(diǎn),在縱橫交錯的矛盾中及時理出頭緒。而對那些看似簡單實(shí)則復(fù)雜的問題,在協(xié)調(diào)時要想得周密些。四要堅(jiān)持平等協(xié)商,主動協(xié)商,充分尊重對方,進(jìn)行平等協(xié)調(diào)。
(三)建議式協(xié)調(diào)
協(xié)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是為領(lǐng)導(dǎo)參謀,提建議。發(fā)揮協(xié)調(diào)中的參謀作用應(yīng)把握三點(diǎn):一是對協(xié)調(diào)過程中需要領(lǐng)導(dǎo)決策的問題,應(yīng)了解清楚情況、有分析、有解決辦法,以便于領(lǐng)導(dǎo)決策時參考;二是要明確自己的職責(zé),提出的建議要與協(xié)調(diào)工作密切相關(guān),不能牽涉與此無關(guān)的情況,以免分散領(lǐng)導(dǎo)精力;三是要擺正自己所處的位置,多用請示的語氣和表達(dá)方式,不能越俎代庖,強(qiáng)迫領(lǐng)導(dǎo)采納用自己的建議。
(四)會議式協(xié)調(diào)
會議是協(xié)調(diào)工作的重要方式。工作會議最為常見,座談會、研討會、情況交流會、現(xiàn)場會也都可以成為協(xié)調(diào)工作的有效形式。通過會議進(jìn)行協(xié)調(diào)時,學(xué)校辦公室可將需要協(xié)調(diào)的事項(xiàng)、要求、辦法等提出方案交會議審議,通過會議作出決定,協(xié)調(diào)各方面的工作。接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托,由學(xué)校辦公室出面,召開協(xié)調(diào)會議,部署、檢查工作,這是當(dāng)問題涉及幾個部門的工作時常用的辦法。召開這種會議主要是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識,如果需要作出決定,仍應(yīng)提出方案交校領(lǐng)導(dǎo)審定。座談會、研討會、情況交流會等主要是通過溝通信息、探討研究問題來進(jìn)行了解,取得共識。
(五)商榷式協(xié)調(diào)
協(xié)調(diào)者以平等的身份、商榷的態(tài)度,用探討的口氣發(fā)表自己的意見,征詢對方的看法,共同尋求解決問題的最佳辦法,達(dá)到協(xié)調(diào)目的,這就是商榷式協(xié)調(diào)。在重大問題未決策前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同各基層單位一起尋找方案;學(xué)校各部門之間,為了達(dá)成某種協(xié)議共同進(jìn)行磋商;一般都采用商榷的方式。與商榷方式相反的是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,或上級壓下級、以多數(shù)壓少數(shù)的做法,其結(jié)果只能是適得其反。
(六)溝通式協(xié)調(diào)
在大多數(shù)情況下,部門之間產(chǎn)生矛盾的直接原因在于認(rèn)識的差異和分歧,而這種差異和分歧往往是由于對某些信息了解和掌握的多寡遲早不同而造成的,或者是彼此間的誤解所致。溝通式協(xié)調(diào)就是學(xué)校辦公室及時、有效地向有關(guān)方面通報新情況和信息,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示和設(shè)想,有關(guān)的政策、法律規(guī)定、上級文件、歷史資料、國內(nèi)外信息、本校工作動態(tài)、新的理論知識等,從而幫助各方面熟悉全面情況,既知己,又知彼,克服思想上的局限性,有助于問題的解決。當(dāng)然溝通要有原則,不能無原則地亂“通”。
(七)隨機(jī)式協(xié)調(diào)
在實(shí)際工作中,大量的情況和問題屬于新出現(xiàn)的,或具有新的特點(diǎn)和不確定性,并沒有一種現(xiàn)成的模式和協(xié)調(diào)解決辦法。解決這類問題,只能根據(jù)實(shí)際情況,采取不同的方法,這時的協(xié)調(diào)工作就要相機(jī)行事,臨場應(yīng)變,如建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合辦公,或到現(xiàn)場調(diào)查處理問題,或與有關(guān)方面及時取得聯(lián)系等。
二
協(xié)調(diào)方法是協(xié)調(diào)工作的手段與途徑,協(xié)調(diào)藝術(shù)是創(chuàng)造性地運(yùn)用協(xié)調(diào)方法的技能和技巧。通俗地講就是為達(dá)到協(xié)調(diào)目的,完成協(xié)調(diào)的任務(wù)而采取的手段、方法和技巧,而這些手段、方法和技巧就是橋或船,沒有這些東西,就不可能到達(dá)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)目的的彼岸。要想取得協(xié)調(diào)工作良好的效果,除了必須掌握一些協(xié)調(diào)的方法外,還得講究一定的協(xié)調(diào)藝術(shù)。
(一)善于進(jìn)行溝通
從管理學(xué)的角度,溝通是協(xié)調(diào)的前提,協(xié)調(diào)是溝通的結(jié)果。在某種意義上說,溝通也是一種協(xié)調(diào)。因此,學(xué)會運(yùn)用溝通的藝術(shù),可以促進(jìn)有效的協(xié)調(diào)。
1.注意觀察。所謂觀察,即協(xié)調(diào)者憑借感覺器官直接認(rèn)識協(xié)調(diào)客體。在協(xié)調(diào)過程中,尤其是在協(xié)商階段,各方的利益需要常常通過各自的言談舉止表露出來,辦公室人員要勤于觀察,要善于傾聽,從語言和非語言的信息傳遞中加以判斷、分析,以確定各方的態(tài)度和傾向。如誰贊成什么和為何贊成,誰反對什么和為何反對,誰保持中立和為何中立,以及各方必保的目標(biāo)、爭取的目標(biāo)和讓步的目標(biāo)等,都可以通過觀察找到根據(jù)。
2.巧用幽默。即協(xié)調(diào)者使用某種幽默形式調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)氣氛。在協(xié)調(diào)進(jìn)入關(guān)鍵階段,協(xié)調(diào)氣氛呈現(xiàn)緊張狀態(tài)。這時,辦公室人員可使用雙關(guān)語、俏皮話、軼事、故事、反語等幽默形式調(diào)節(jié)氣氛,從而緩解協(xié)調(diào)對象的緊張情緒,并沖淡或消除彼此之間的對立、僵持、爭執(zhí)等消極情緒。
(二)隨機(jī)變通處理
協(xié)調(diào)是一個動態(tài)而多變的過程,協(xié)調(diào)者必須根據(jù)變化了的情況,隨機(jī)對協(xié)調(diào)的內(nèi)容、協(xié)調(diào)的程序、協(xié)調(diào)的目的和協(xié)調(diào)的方式等作出相應(yīng)的調(diào)整。
當(dāng)協(xié)調(diào)遇到困難而出現(xiàn)僵局時,協(xié)調(diào)者應(yīng)避重就輕,迂回前進(jìn)。如果只求速度,則會欲速則不達(dá)。在各種協(xié)調(diào)活動中,常會出現(xiàn)如果按照現(xiàn)有政策或既定方針行事,矛盾難以解決,協(xié)調(diào)無法進(jìn)行。這就需要協(xié)調(diào)者從實(shí)際出發(fā),作出非原則性的變動,以促進(jìn)協(xié)調(diào)的成功。變通的方法有沿用慣例、比照辦理、折衷行事等。特殊情況下,也不妨破例行事。
(三)有效控制局面
有效的協(xié)調(diào)必然伴隨著有效的控制,控制是協(xié)調(diào)不可分割的組成部分。所有有效控制局面,就是協(xié)調(diào)中的控制藝術(shù),如捕捉時機(jī)、把握環(huán)境和留有余地等。
1.捕捉時機(jī)。任何事物的發(fā)展變化都存在著時機(jī),即事務(wù)向著有利方向發(fā)展的時間條件。協(xié)調(diào)是一種動態(tài)的管理過程,也同樣存在著時機(jī)。由于時機(jī)因人、因地、因事而異,辦公室人員要駕馭有利時機(jī),就必須有強(qiáng)烈的時機(jī)意識和敏銳的判斷能力。
2.把握環(huán)境。協(xié)調(diào)環(huán)境是協(xié)調(diào)活動賴以存在和發(fā)展的空間條件,大凡成功的協(xié)調(diào),都與協(xié)調(diào)者能夠把握環(huán)境有關(guān)。把握協(xié)調(diào)環(huán)境有三層含義:首先,要熟悉背景,如熟悉協(xié)調(diào)對象的組織概況、協(xié)調(diào)活動的社會動向和協(xié)調(diào)中可能發(fā)生的變化;其次,要創(chuàng)造氣氛,如強(qiáng)化信息溝通、增強(qiáng)感情投資和運(yùn)用輿論導(dǎo)向等;最后,要因地制宜,根據(jù)不同的對象,采取不同的辦法。
3.留有余地。在學(xué)校辦公室的協(xié)調(diào)工作中,有常規(guī)性協(xié)調(diào)和非常規(guī)性協(xié)調(diào)。所謂非常規(guī)性協(xié)調(diào),即對以往未曾出現(xiàn)、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)、也無章可循的偶發(fā)性事件的協(xié)調(diào)。為了減少常規(guī)性協(xié)調(diào)的盲目性,應(yīng)付協(xié)調(diào)環(huán)境的意外變化,協(xié)調(diào)者在確定協(xié)調(diào)目標(biāo)、擬定協(xié)調(diào)方案、實(shí)施協(xié)調(diào)計(jì)劃和商定處理意見等方面,都要留有余地,做好多種打算,以至最壞的打算。
(四)積極化解矛盾
緩和矛盾、化解矛盾也是一種協(xié)調(diào)藝術(shù)。有效的調(diào)和不僅能淡化和平息對立情緒,為協(xié)調(diào)創(chuàng)造和諧的氣氛,而且能促進(jìn)協(xié)調(diào)各方作出一定的妥協(xié)或讓步,進(jìn)而消除對立,重歸于好。
1.長于勸說。對于被協(xié)調(diào)者因矛盾而產(chǎn)生的爭議、糾紛或沖突,學(xué)校辦公室的首要任務(wù)是防止矛盾的擴(kuò)大和激化,勸說是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的妙法。勸說的核心是以理服人,使人聽從。這就要求協(xié)調(diào)者運(yùn)用勸說的技巧,如說長不道短、重提舊交情和尋找共同點(diǎn)等。勸說有勸導(dǎo)、勸告、勸誡和勸阻等類型,協(xié)調(diào)者可視協(xié)調(diào)對象和協(xié)調(diào)環(huán)境加以選擇。
2.保持中庸。中庸是儒家的一種主張,意指待人接物采取不偏不倚、調(diào)和折中的態(tài)度。在協(xié)調(diào)中有條件地保持中庸,有時也能收到理想的效果。如在協(xié)調(diào)各方固執(zhí)己見、相持不下的時候,適當(dāng)采取中庸的做法,可以打破僵局,給協(xié)調(diào)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。運(yùn)用這種技巧,辦公室人員要學(xué)會居中行事,折中處理;要善于誘導(dǎo)各方相互讓步,有舍有取;要拿出妥協(xié)方案,勸說各方接受;要會察言觀色,滿足各方的心理需求,等等。
參考文獻(xiàn):
[1]程勉中.學(xué)校辦公室管理基礎(chǔ).中國檔案出版社,1999-12.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ；寫作能力??；提高技巧
小學(xué)語文課程里都重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，學(xué)生練習(xí)寫作能夠增強(qiáng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)社會實(shí)踐參與積極性。因此對于小學(xué)教師而言需要在教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)生的寫作能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對作文教學(xué)問題，從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、尊重學(xué)生的主體性
尊重學(xué)生主體性，是體察學(xué)生在心理情感個體差別，開展作文教學(xué)活動。小學(xué)生參加社會實(shí)踐行動，按照親身經(jīng)驗(yàn)過事件，運(yùn)用書面用語準(zhǔn)確，細(xì)致，認(rèn)真表達(dá)自身感情和體會。在此種教學(xué)進(jìn)程里，教師要給予學(xué)生充分尊重，對學(xué)生自我認(rèn)知抱有信心，在評述內(nèi)容中，運(yùn)用激發(fā)鼓勵機(jī)制正面效應(yīng)，使所有學(xué)生得到具有個性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)階段作文教學(xué)長期以來，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學(xué)生個體愛好和封閉自身潛能。在學(xué)生作文中教導(dǎo)學(xué)生，書寫本人親身視見，聽聞，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生應(yīng)用本身話語描述本身見解，在作文中顯示學(xué)生個體獨(dú)有特性。教師需要努力提倡學(xué)生作文呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格。對于學(xué)生思想表述語言都要做出尊重，另外學(xué)生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學(xué)生因?yàn)樗枷胗字僧a(chǎn)生缺陷，教師要相信學(xué)生在成長過程中會得到改正，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴(kuò)展化學(xué)生的個人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動鮮活的真我。
（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文作文體現(xiàn)個體特征，真實(shí)感情是根本。作文教學(xué)課程中，教師需要要求學(xué)生，要書寫自身生活，內(nèi)心感情，真實(shí)觀念。
（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學(xué)生用優(yōu)秀語言表達(dá)思想，自我產(chǎn)生想法把它寫出來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，選擇某個特定范圍，在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
（2）關(guān)注學(xué)生寫作風(fēng)格，但是不固定作文體裁。培育學(xué)生跳出教科書文章體裁固定模板，不在某種風(fēng)格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來。
（3）篇幅長短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。
（4）必須定出真實(shí)情感，但是不要求必須根據(jù)真實(shí)人物和真實(shí)事件。
（三）培養(yǎng)學(xué)生作文要別出心裁
作文表現(xiàn)個體特征，需要學(xué)生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實(shí)情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領(lǐng)會，把生活中細(xì)微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生，在日常生活里，個性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。教師需要按照實(shí)際生活，瞄準(zhǔn)時機(jī)適度給予指導(dǎo)。如果學(xué)生開始憑借自身獲得感受領(lǐng)悟，他們對外面世界運(yùn)用自己頭腦去思考，運(yùn)用自身內(nèi)心去細(xì)致感受。每個學(xué)生內(nèi)心感受領(lǐng)悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性
發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師要發(fā)揚(yáng)積極性，把學(xué)生身體心理特性作為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)階段學(xué)生很早就具有很強(qiáng)的想象力，在對生活中事物進(jìn)行觀看，解答、理解時，都會想用想象力來進(jìn)行。兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們在天空飛翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂。
（一）提供想象條件，鼓勵大膽幻想
熱情鼓動學(xué)生將內(nèi)心話說出來，將自己思考得出想法書寫出來，選擇素材要采用各種視角來，在課程中設(shè)立特定情節(jié)景象，使學(xué)生在其中任意幻想，個性寫作，鼓動學(xué)生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜怼?/p>
（二）教會構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)
使學(xué)生獲得寬廣的表達(dá)空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學(xué)生內(nèi)在感情可以通過作文真實(shí)體現(xiàn)出來，它能反映出學(xué)生樂趣、喜好、個性，這樣學(xué)生在語句表述上才能具有個體特性。（三）注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象小學(xué)生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒有終點(diǎn)地向外幻想。所以本文作者要求學(xué)生幻想具有合理性。因?yàn)榛孟刖哂泻侠硇裕拍茉谏钪械玫秸鎸?shí)價值。但是合理性的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生很難分清，如果只是提出一個簡單概念，小學(xué)生也無法深入領(lǐng)會。教師這時需要在適當(dāng)時機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感，使學(xué)生把想象力正確理解，要把實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。
三、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性統(tǒng)一起來
現(xiàn)在社會主張素質(zhì)教育，教師與學(xué)生要改變以往教導(dǎo)和接受的模式，雙方應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的好朋友。教師要無負(fù)擔(dān)地教學(xué)，學(xué)生要充滿快樂地學(xué)習(xí)，使教學(xué)與快樂充分結(jié)合。
（一）教會學(xué)生觀察生活
作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學(xué)生觀察世界方法，指導(dǎo)學(xué)生對于世界上各種人物事物要認(rèn)真體會和觀看。比如觀看道路，觀看各個職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。
（二）組織學(xué)生參與生活
教師組織各種實(shí)踐活動，學(xué)生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學(xué)校教師組織學(xué)生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學(xué)生共同聯(lián)歡，在假期組織學(xué)生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)等。
（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
從實(shí)際勞動中能夠得到正確的知識。為了提高學(xué)生作文水平，本文作者有意識指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)際勞動，來增加學(xué)生寫作素材。例如種植花朵小樹，觀察植物成長狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲魚，知道小動物行動特點(diǎn)，進(jìn)行家務(wù)活動，學(xué)會勞動方法等。在實(shí)際勞動中，要重視將學(xué)生動手自身感受進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本領(lǐng)，把它們都作為自己素材。
（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活
學(xué)生具備初步表述能力時，本文作者鼓勵學(xué)生自由講述，不對他用教材進(jìn)行束縛，不對他指令，主題由學(xué)生自己選擇，形式自由表達(dá)，內(nèi)容由學(xué)生自行編寫，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來自真實(shí)生活，語言生動活潑，學(xué)生真情實(shí)感能通過作文向外表達(dá)，學(xué)生會自覺地愛好寫作。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐寶生.淺談如何提高小學(xué)生的寫作水平[J].學(xué)周刊,2015,30:142.
【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；有效教學(xué)；方法
英語技能是國際化社會非常重視的一項(xiàng)技能，而高中階段是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語技能至關(guān)重要的一個階段。而如何培養(yǎng)和發(fā)展起學(xué)生的寫作能力則是高中英語教學(xué)之中的一大難點(diǎn)和一大重點(diǎn)。而寫作教學(xué)效率的提升直接關(guān)系著高中英語教學(xué)效率的發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和提高。下面筆者就結(jié)合自身在高中英語教學(xué)之中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要論述。
一、扭轉(zhuǎn)觀念是開始
“聽、說、讀、寫”能力是英語教學(xué)培養(yǎng)的四大基本能力，也是學(xué)生必須具備的基本英語能力。而由排序我們會發(fā)現(xiàn)，英語“寫”的能力是最難獲取的。
英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而是需要一個長期而艱辛的過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，很多教師都將教學(xué)的精力放在英語的語法教學(xué)、語篇教學(xué)之中，以獲取英語高分為最高目標(biāo)，卻往往會忽視占分值較少的寫作教學(xué)工作。這樣的一種情形使得在某一定程度上，教師形成了輕寫作的意識，久而久之，教師的教學(xué)觀念之中的寫作教學(xué)觀念不斷被淡化。
因此，針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想做好高中英語寫作教學(xué)工作，首先要做的第一步就是要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念不僅要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念還要轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能夠從思想源頭上擺正寫作教學(xué)的認(rèn)識。
通過轉(zhuǎn)變觀念，教師和學(xué)生才會認(rèn)識到寫作能力的發(fā)展直接建立在英語其他能力的基礎(chǔ)之上，也直接影響著英語綜合水平的提升和發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的取得。因此，寫作這項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容要想取得有效性的教學(xué)就一定要轉(zhuǎn)變觀念從而為有效性教學(xué)的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
二、多閱讀勤積累
在前面我們已經(jīng)提到“英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展是一個長期而艱辛的過程”。在這個過程之中，學(xué)生不可能在一開始就可以寫出優(yōu)秀的英語文章，就像一個小孩不可能還未學(xué)會走就會跑。
所以，針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，并且多多進(jìn)行積累。在閱讀的過程之中發(fā)現(xiàn)別人的文章好在什么地方，別人的文章精彩點(diǎn)在哪里，吸引人的得分點(diǎn)在哪里。在這種分析、辨別的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行積累，將自己看到的、學(xué)到的好東西記錄下并且時常拿出來溫習(xí)。這樣才能夠?yàn)閷懽鞯拈_展和事件積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。
此外，通過閱讀美文和別人優(yōu)秀的英語作文，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的差距所在，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行模仿。在不斷的模仿之中找出一套適合自己的寫作模式和行文方式，這樣才可以從實(shí)質(zhì)的意義上幫助學(xué)生獲得提升，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。
三、勤背常寫練苦功
我們常說英語是一門語言學(xué)科，同時這門學(xué)科并沒有太大的技巧，而需要學(xué)生勤加努力。而寫作能力的發(fā)展則是一個綜合了詞匯、短語、句式等諸多內(nèi)容的綜合性能力。所以，在英語寫作教學(xué)之中就一定要注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多背多寫，只有下苦功夫才能夠真正地提升英語寫作水平。
在寫作能力的發(fā)展過程中，學(xué)生要多背，主要是背誦一些高級的詞匯、精彩的短語、經(jīng)典的句式。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如：
admittedly，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)
unshakable duty，不可推卸的義務(wù)
a reliable source of information，可靠的信息源
in all aspects of human life，在人類生活的方方面面環(huán)保（的）
to some extent/ degree / in some way，在一定程度上
an irresistible trend of…，……的必然趨勢
以上詞組是筆者在歷次的考試和寫作訓(xùn)練之中隨意挑選出來的幾個詞組，而這些詞組其實(shí)在高中英語寫作之中是常用的詞組。所以，筆者認(rèn)為教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生多加總結(jié)這些內(nèi)容，并且在總結(jié)的基礎(chǔ)上勤加背誦和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作必然能夠獲得加分。
獲得積累還需要將這些積累積極地運(yùn)用到寫作之中，多多運(yùn)用才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作水平。所以，在寫作教學(xué)之中，教師還要多鼓勵學(xué)生去寫。在寫的過程中，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的寫作水平。
英語寫作技巧的獲得必須要在寫作訓(xùn)練不斷地獲得并強(qiáng)化。所以，在寫作訓(xùn)練之中，教師就要注意將寫作的基本技巧如“審題—謀篇—寫作—檢查”，還有寫作的基本要求如“書寫整潔、卷面清晰，如何正確分段，區(qū)分大小寫，注意正確的格式”。
通過這樣系統(tǒng)的教學(xué)灌輸寫作的技巧，并且不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練和點(diǎn)評。學(xué)生才能夠?qū)懽鞯睦碚撨\(yùn)用于實(shí)踐之中從而提升自身的寫作水平。而這些寫作技巧在訓(xùn)練之中被強(qiáng)化，在教師的點(diǎn)評之中不斷獲得深化和提升，最終提升學(xué)生的寫作水平。
四、小結(jié)
英語寫作教學(xué)無疑是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是一大難以攻破的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然還有很多有效性的英語寫作教學(xué)方法值得探究和尋找。筆者也堅(jiān)信，只要能夠積極地從教學(xué)實(shí)踐之中加以總結(jié)，就一定可以獲得英語寫作教學(xué)效率的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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高中語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是最具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。但是在近些年的高中語文寫作教學(xué)中還存在不少的問題，成為高中語文寫作有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的障礙。將這些問題進(jìn)行梳理總結(jié)為以下幾個方面：
1.學(xué)生素材缺乏
語文作文水平的高低在一定程度上是和學(xué)生在作文中采取的素材具有一定關(guān)聯(lián)性的。但是在當(dāng)前的語文寫作中透露出來的一個重大問題就是學(xué)生的語文寫作素材相當(dāng)缺乏。
司馬遷忍辱著書，蘇軾雖遭貶謫依然樂觀面對生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟(jì)滄?！钡脑娋涞鹊?。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學(xué)生的寫作中看到這樣的一些素材首先就對學(xué)生的寫作評分的檔次就已經(jīng)下了檔次。所以，學(xué)生在寫作中素材缺乏這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
2.行文不夠流暢
當(dāng)前很多高中學(xué)生的寫作水平還停留在初中階段，其中一個表現(xiàn)就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學(xué)生用詞遣句、還包含了學(xué)生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學(xué)生的行文邏輯安排。而學(xué)生在高中語文寫作中表現(xiàn)出來的是缺少其中的一項(xiàng)或者是多項(xiàng)。
二、如何開展高中語文寫作教學(xué)
1.鼓勵學(xué)生多閱讀多積累
當(dāng)前的高中學(xué)生語文寫作還存在這樣或那樣的問題，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的積累不夠，也是學(xué)生的閱讀面較窄導(dǎo)致的。
在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語文的寫作水平。鼓勵學(xué)生多閱讀主要是指要學(xué)生多閱讀美文，并且注意將美文中運(yùn)用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進(jìn)行摘錄。在摘錄的過程中注意對這些方法的運(yùn)用分析。通過這樣的方式學(xué)生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。
此外，筆者認(rèn)為教師還可以鼓勵學(xué)生多看一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學(xué)生素材庫，而學(xué)生在寫作的過程中就可以熟練地運(yùn)用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個小素材。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行積累，時常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。
2.開展寫作指導(dǎo)
學(xué)生寫作能力的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。這樣的寫作指導(dǎo)包含“如何合理地運(yùn)用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結(jié)構(gòu)”等。
例如：在之前學(xué)生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創(chuàng)新中發(fā)展、諾基亞沒有把握住時代的潮流而最終被時代淘汰這些素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅(jiān)持的人生信念將其歸入“堅(jiān)持、堅(jiān)守”一類的素材之中；而海爾在創(chuàng)新中發(fā)展則可以歸入“創(chuàng)新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創(chuàng)新”的反面素材之中。
通過這樣的方式學(xué)生的素材分類能力獲得提升，相應(yīng)地學(xué)生的寫作水平也將得到提升。
3.一對一的“對癥下藥”
所謂“一對一的‘對癥下藥’”其實(shí)就是指教師要對每一個學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)播，并且要引導(dǎo)每一個學(xué)生如何解決自己在寫作中存在的問題。
【關(guān)鍵詞】泮托拉唑 奧美拉唑 西咪替丁 腦出血 上消化道出血
中圖分類號：R972.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-0515（2010）12-246-02
上消化道出血是高血壓性腦出血常見的并發(fā)癥之一，有文獻(xiàn)報道高血壓腦出血并發(fā)上消化道出血發(fā)生率約15%～35%[1]，一旦發(fā)生，不但會極大地加重患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且對預(yù)后有嚴(yán)重影響，有的甚至影響生命。目前對于高血壓腦出血患者預(yù)防性應(yīng)用制酸藥已得到國內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)可[2]，但從數(shù)十種制酸藥中選出一種療效好且經(jīng)濟(jì)的品種有待進(jìn)一步研究。我科從2005年6月至2009年12月開展了注射用泮托拉唑預(yù)防腦出血患者并發(fā)上消化道出血的臨床研究，結(jié)果如下：
1 對象與方法
1.1 臨床資料 270例腦出血患者均為我院于2005年6月至2009年12月神經(jīng)外科住院患者。所有病例均經(jīng)頭顱CT或MRI檢查確診，格拉斯哥計(jì)分（GCS）均小于9分，均在起病12 h內(nèi)入院。既往有消化性潰瘍病史、肝病史、出血性疾病史者予以排除。隨機(jī)將270例分為實(shí)驗(yàn)組和對照1組、對照2組。實(shí)驗(yàn)組90例，年齡(61.7±4.5)歲，男49例，女41例，發(fā)病時間(5.2±1.6)h，GCS計(jì)分（6.2±1.6）；對照1組90例，年齡(60.5±5.5)歲，男44例，女36例，發(fā)病時間(4.4±2.2)h， GCS計(jì)分（6.6±2.1）；對照2組90例，年齡(62.8±7.3)歲，男42例，女38例，發(fā)病時間(4.3±2.1)h，GCS計(jì)分（6.4±2.2）。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，3組在年齡、性別、發(fā)病時間、GCS評分上經(jīng)卡方檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2 方法 三組常規(guī)治療,包括常規(guī)給予脫水降顱壓, 控制血壓, 改善腦細(xì)胞營養(yǎng), 維持水電解質(zhì)平衡, 中心吸氧、插胃管鼻飼、對癥支持等治療，需要手術(shù)者按需要手術(shù)。治療組加用泮托拉唑60mg 靜脈滴注 每12小時1次，共14d，對照1組加用奧美拉唑40mg 靜脈滴注 每12小時1次，共14d，對照2組加用西咪替丁0.8 靜脈滴注 每12小時1次，共14d。
1.3 觀察指標(biāo) 將所有入院后12小時內(nèi)發(fā)現(xiàn)嘔血、黑便及咖啡色胃液及死亡的的患者予以剔除。所有患者人院后留置胃管連續(xù)觀察14天，觀察有無黑便及咖啡色胃液，如發(fā)現(xiàn)黑便及咖啡色胃液，即將胃液、黑便作常規(guī)檢查與隱血試驗(yàn)。隱血試驗(yàn)++以上，除外食物因素與下消化道出血，則診斷為腦出血并發(fā)上消化道出血。
1.4、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：卡方檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
表1
如表1所示：實(shí)驗(yàn)組上消化道出血4例，占4.4％；對照1組發(fā)生上消化道出血3例，占3.3％；對照2組發(fā)生上消化道出血26例，占28.9％。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照1組相比上消化道出血發(fā)生率相互間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)， 實(shí)驗(yàn)組及對照1組與對照2組相比上消化道出血發(fā)生率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
上消化道出血是高血壓腦出血患者較常見的并發(fā)癥，一旦發(fā)生將會造成以下后果：1 由于患者需禁食，極易發(fā)生水及電解質(zhì)紊亂；2 反復(fù)出血造成貧血、低蛋白血癥、抵抗力下降；3 誘發(fā)呃逆，造成血壓波動、再次出血；4 反復(fù)嘔吐，造成誤吸，使肺部感染加重；5 靜脈營養(yǎng)、輸血等增加治療費(fèi)用。應(yīng)激性潰瘍出血的發(fā)生機(jī)制為高血壓腦出血后機(jī)體一系列應(yīng)激反應(yīng)引起胃酸的過度分泌，高胃酸狀態(tài)引起胃腸粘膜損害，出現(xiàn)糜爛和潰瘍，發(fā)生上消化道出血[3]。因此抑制胃酸分泌成為預(yù)防應(yīng)激性上消化道出血的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查以往預(yù)防應(yīng)激性潰瘍常用的藥物為H2受體拮抗劑：如依雷尼替丁, 法莫替丁, 西咪替丁等, 由于H2受體拮抗劑制酸作用有限, 達(dá)不到理想的胃內(nèi)pH值, 不利于應(yīng)激性潰瘍的預(yù)防和止血，療效欠佳[4]。泮托拉唑與奧美拉唑均為胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵抑制劑，在中性和弱酸性條件下相對穩(wěn)定，在強(qiáng)酸性條件下迅速活化，其pH依賴的活化特性，使其對H+/K+-ATP酶的作用具有更好的選擇性。能特異性地抑制壁細(xì)胞頂端膜構(gòu)成的分泌性微管和胞漿內(nèi)的管狀泡上的H+/K+-ATP酶，引起該酶不可逆性的抑制，從而有效地抑制胃酸的分泌。由于H+/K+-ATP酶是壁細(xì)胞泌酸的最后一個過程，故其抑酸能力強(qiáng)大。它們不僅能非競爭性抑制促胃液素、組胺、膽堿引起的胃酸分泌，而且能抑制不受膽堿或H2受體阻斷劑影響的部分基礎(chǔ)胃酸分泌。有報道發(fā)現(xiàn)應(yīng)用泮托拉唑或奧美拉唑后胃內(nèi)pH 值可快速并恒定達(dá)到6。并且還能增加胃黏膜血流量, 改善胃黏膜血液循環(huán), 維持細(xì)胞膜的穩(wěn)定性, 防止黏膜損傷, 從而起到預(yù)防出血的作用[5, 6] 。因此，選用泮托拉唑或奧美拉唑來防止高血壓腦出血后上消化道出血的發(fā)生應(yīng)是理想選擇。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明泮托拉唑與奧美拉唑預(yù)防上消化道出血效果顯著，而從用藥經(jīng)濟(jì)性方面考慮泮托拉唑更具優(yōu)勢。
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論文摘要：改革應(yīng)用文教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容滲入到校園文化活動和專業(yè)實(shí)踐中去，與運(yùn)用情景式教學(xué)和案例式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改革考試模式煥發(fā)寫作課的教學(xué)活力，切實(shí)有效地提高應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果。
應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。但由于其固定的格式，單調(diào)的風(fēng)格，再加上應(yīng)用文的法規(guī)性、規(guī)范性、程式性、政策性和模式化的形式，缺乏文科教學(xué)的生動性、靈活性，顯得單調(diào)枯燥、缺乏生動性、形象性和情節(jié)性。另外，由于學(xué)生自身又缺乏這方面的社會實(shí)踐和閱歷。教師如果在教學(xué)時不注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新那么就會造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的不良效果。那么，自然就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果就成為應(yīng)用寫作課老師不得不面對和思考的主要問題。筆者認(rèn)為，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核生進(jìn)行改革。
一、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
(一)情景教學(xué)法
所謂情景教學(xué)法，就是教師根據(jù)具體將手的文中，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。比如，我在教“求職信”這種文種時，設(shè)計(jì)了這樣的情景:舉辦畢業(yè)生招聘會，提前把班里的學(xué)生分成5組，每組6人，其中3人任評委，3人任應(yīng)聘人員，而且要求每組由小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)設(shè)置招聘廣告，設(shè)計(jì)招聘單位及招聘崗位，而要求每位應(yīng)聘的同學(xué)要回答3個問題，其中2個問題在大體設(shè)定的15個問題中選擇，其中1個問題必須要臨場提問，以鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力。而這15個問題都是在大學(xué)生應(yīng)聘的職場中被經(jīng)常提問道的，比如“請做一下自我介紹”“你的特長是什么?”“你為什么選擇我們公司”“如果你被錄用你打算如何開展你的工作?”等契合現(xiàn)代職場的問題，同時要求應(yīng)聘的學(xué)生在儀容儀表，口頭表達(dá)等方面來準(zhǔn)備招聘會。招聘會結(jié)束后要求學(xué)生每組同學(xué)，向本組小組長寫一份“求職信”，先由本組小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行本組評議，然后每組推薦一份大家認(rèn)為寫的好的求職信在班里進(jìn)行交流。然后，由教師帶領(lǐng)大家總結(jié)一份好的介紹信的寫法。這樣同學(xué)們對從生動活潑的實(shí)踐中獲得的認(rèn)識是深刻的，也是有效的。
(二)實(shí)踐教學(xué)法
高職高專校園的文化活動往往是豐富多彩的，各種由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)在學(xué)生中的影響很大。組織一個社團(tuán)，需要具備相當(dāng)?shù)慕M織能力，而社團(tuán)的運(yùn)轉(zhuǎn)，又離不開各種各樣的文書。比如創(chuàng)辦文學(xué)刊物、寫稿組稿、編輯印發(fā)刊物、聯(lián)系協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)事宜等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟、修改、提高。比如，學(xué)校運(yùn)動會的前兩周，教師開始策劃講授相關(guān)文種，如開幕詞、閉幕詞、班級運(yùn)動員入場詞、新聞采寫、運(yùn)動會廣播稿、板報宣傳，運(yùn)動會結(jié)束后，鼓勵學(xué)生寫作消息向?？騽拥貓蠹埻陡?。再如，配合“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會”的活動，教會學(xué)生擬寫舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會的通知;學(xué)些邀請函，分別向任課教師、師兄師姐、在工作崗位上做出一定成績的校友發(fā)出邀請;交流會上做好會議記錄，并在會議記錄的基礎(chǔ)上整理出會議紀(jì)要。整個活動過程，教師參與并指導(dǎo)、跟蹤，對學(xué)生寫出的作品及時進(jìn)行點(diǎn)評，組織學(xué)生討論。這樣應(yīng)用寫作教學(xué)配合校園文化活動來開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂內(nèi)延伸至課外，讓他們運(yùn)用課內(nèi)的理論知識自行解決現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)用寫作能力得到檢驗(yàn)和提高，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的樂趣。
(三)案例教學(xué)法
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，舉例具體、生動、典型的案例往往能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。例如我在講述每種文種時不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的應(yīng)用文寫作，還讓學(xué)生聯(lián)系對瑕疵文案的修改。而瑕疵文案的來源最好從學(xué)生的作業(yè)中選取。這樣血色和那個在自己動手寫之前就已經(jīng)能夠杜絕一些常見的錯誤，從而寫出較為規(guī)范的應(yīng)用文。
(四)多媒體教學(xué)法
將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，這樣可選一種嶄新立體化、快速化的寫作課教學(xué)模式，例如師生在屏幕上共同鑒賞學(xué)生的習(xí)作，也可師生共同討論，這樣就可以改變以往教師講授為主的教學(xué)模式和教學(xué)壞境，建立以教師傳授與學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式，可以更多地更直接地對一些寫作的問題進(jìn)行探討和交流，另外多媒體處理知識信息的多樣性將枯燥呆板的寫作課內(nèi)容變得生動直觀，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革考核方式，煥發(fā)學(xué)生寫作活力
考試是檢測教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識程度的一個重要手段。但目前應(yīng)用寫作課考試中還存在著諸多弊端，如學(xué)生考試目的是為了獲得分?jǐn)?shù)、獲得文憑，而不是為了印證自己的知識水平和應(yīng)用寫作能力;教師通過考試只是想給課程一個結(jié)論而已，而不是通過考試檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。以致出現(xiàn)考前教師勾重點(diǎn)、劃范圍，學(xué)生平時不努力，考前臨時抱佛腳等不良現(xiàn)象。為了使應(yīng)用文寫作能適應(yīng)社會的發(fā)展和工作的需要，在教學(xué)中，教師除了把課堂評講答疑、課后作業(yè)完成情況納入平時考核。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫作時，為了讓學(xué)生從實(shí)踐中真正理解從調(diào)查到最后成文的全過程，可以將學(xué)生分成若干組，然后讓小組長負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作，要讓組長寫調(diào)查計(jì)劃，調(diào)查日記，并在每次活動中都標(biāo)清楚誰干了什么，這樣不僅要最后的調(diào)查報告而且還要在整個調(diào)查過程中每個人的工作實(shí)際情況，教師依據(jù)這些實(shí)際情況再給學(xué)生打分。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了，這樣學(xué)生人人參與人人合作，積極實(shí)踐，爭取了好成績，又促使學(xué)生查閱資料、互通信息，相互協(xié)作，對所學(xué)知識的理解就加深了，自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，從而煥發(fā)了寫作的活力和主動性。
三、結(jié)語
總之，應(yīng)用寫作課是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，作為應(yīng)用寫作的教師應(yīng)當(dāng)努力探討適合本課程和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的文體和學(xué)生的實(shí)際情況做出變化，方能收到更好的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]陳建華.多元智能理論在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用.教育與職業(yè)，2007，(2):130-131.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生協(xié)作互動；策略研究
在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)越來越重視對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)和提高，還要求要不斷提高師生之間的互動性，提高學(xué)生在課堂中的參與度。相對應(yīng)的，在高中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用協(xié)作互動的教學(xué)方法可以更好地符合新課標(biāo)提出的要求，能夠高效率地達(dá)到信息的雙向傳遞，很好地活躍課堂的氣氛，這不僅有利于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂中師生之間的協(xié)作互動進(jìn)行研究分析，從而得到具有可行性、針對性的建議。
一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)師生協(xié)作互動的教學(xué)環(huán)節(jié)
伴隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，在眾多創(chuàng)新教學(xué)模式的形勢下，師生合作是一個高交流、高互動、高探討的教學(xué)課堂模式，這種教學(xué)方法得到了廣大教育工作者的青睞，很多高中數(shù)學(xué)課堂都應(yīng)用了這種教學(xué)模式。所以，在新課標(biāo)的要求下，教師必須轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念。教師要對互動教學(xué)的目標(biāo)很清楚，對于課堂教學(xué)要有足夠的時間準(zhǔn)備教學(xué)大綱，使得課堂上的每一分鐘都可以得到高效率的使用。另外，教師要學(xué)會設(shè)計(jì)一些具有針對性的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而通過師生的互動交流、生生的互動交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在協(xié)作互動的交流中對知識點(diǎn)理解透徹。
比如，在學(xué)習(xí)《算法初步、統(tǒng)計(jì)、概率》一章時，首先教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先閱讀，然后對其知識點(diǎn)進(jìn)行填空的方法，進(jìn)行小組內(nèi)的協(xié)作互動學(xué)習(xí)。例如，在講概率的定義時，教師可以采用學(xué)生小組的形式對教材進(jìn)行閱讀，然后通過教師提問來掌握知識點(diǎn)，“概率的定義是什么？”“概率的表現(xiàn)形式是什么？”“概率的性質(zhì)是什么？”讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對問題進(jìn)行準(zhǔn)確地回答。
二、提高互動效率，體現(xiàn)師生協(xié)作互動的教學(xué)優(yōu)勢
新課標(biāo)的實(shí)施時間還比較短，還有很多的內(nèi)容并沒有得到全面的落實(shí)，所以，這種情況使得很多教師對于協(xié)作互動教學(xué)的認(rèn)識不全面，存在著很大程度上的不足，更談不上一個規(guī)范的評價體系。因此，要求教師在教學(xué)過程中，要改進(jìn)盲目跟隨互動的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮互動的積極影響，還要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，逐步形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動性。當(dāng)然，對于具體的數(shù)學(xué)問題時，教師設(shè)計(jì)情境教學(xué)的方法可以更好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，情境的引入可以更好地提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作互動的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《抽樣》一章時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，“假設(shè)你是一名衛(wèi)生工作人員，要對你超市中的一批面包進(jìn)行衛(wèi)生質(zhì)檢，你要怎么做？”引入這樣一個具體的例子，通過師生協(xié)作互動的方法引導(dǎo)學(xué)生對其概念正確理解，這便是典型的情境教學(xué)法，可以更好地提高協(xié)作互動的教學(xué)效率。
三、重視課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
深受應(yīng)試教育的影響，教師通常采用的是“灌輸性”的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時，只是簡單地進(jìn)行知識的傳遞，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也正是長期應(yīng)試教育的影響。教師對于協(xié)作互動的教學(xué)方法也沒有很高的重視度，教師對于協(xié)作活動的教學(xué)模式缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要更加重視在課堂上的協(xié)作互動模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，在課堂中構(gòu)建互動的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
四、進(jìn)行問題探究，構(gòu)建問題探究教學(xué)模式
問題的互動方法是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最行之有效的教學(xué)方法。問題的探究互動是對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行案例分析，從而形成一系列的知識鋪墊、解決方法和知識運(yùn)用教學(xué)模式。首先要求教師要引入具有價值的問題，進(jìn)行討論分析解題方法，最后得出最為簡單的解題方法。這種方法不僅可以加強(qiáng)師生之間的活動程度，還可以提高學(xué)生主動投入課堂的參與度。
總之，作為一門集理論與訓(xùn)練為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)要加強(qiáng)對教學(xué)模式的改變，提高師生之間的互動性，增強(qiáng)師生之間的情感交流，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。協(xié)作互動的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，教師也可以及時地了解學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，對于提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率有一定的作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高效課堂；項(xiàng)目教學(xué)；分組協(xié)作；考核評估
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題。“創(chuàng)建高效課堂”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。
《機(jī)械產(chǎn)品CAD》是機(jī)制專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程。多年以來，通過實(shí)踐，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然都有了一定的改變，但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化，還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)；教師教學(xué)方法和手段比較陳舊；學(xué)生前期課程基礎(chǔ)不扎實(shí)；創(chuàng)新性比較差。因此，需要積極主動地改革課堂教學(xué)、研究高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)全過程，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展。
2 高效課堂構(gòu)建策略
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
本課程是理實(shí)一體化課程，因此其課程內(nèi)部框架應(yīng)包含基礎(chǔ)操作項(xiàng)目、專業(yè)綜合操作項(xiàng)目及創(chuàng)新型產(chǎn)品實(shí)踐操作項(xiàng)目，每類操作項(xiàng)目均應(yīng)制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)課時及教學(xué)方法。同時，此三種操作項(xiàng)目的構(gòu)成應(yīng)呈遞進(jìn)關(guān)系，既與相關(guān)理論知識緊密結(jié)合，又與機(jī)械常用件的設(shè)計(jì)息息相關(guān)；既保證學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，又拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，鼓勵學(xué)生學(xué)會如何自己解決問題；既與行業(yè)接軌又能全面提高學(xué)生各項(xiàng)操作技能。同時，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中，不斷與多名學(xué)生交流，收集學(xué)生意見和建議，了解各個項(xiàng)目的難易程度及所需掌握時間等，從而達(dá)到最優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容的目的。
2.2 教學(xué)方法改革
2.2.1 項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在算機(jī)軟件類課程的教學(xué)中，無論簡單或是復(fù)雜，一個項(xiàng)目通常包括若干個理論知識點(diǎn)，即若干個命令按鈕的應(yīng)用，以往的教學(xué)通常是先將知識點(diǎn)的應(yīng)用詳細(xì)的傳授給學(xué)生，再講解具體的項(xiàng)目。其中理論知識點(diǎn)的講解占用了大量的課時，收效卻甚微，因?yàn)閮H僅知識點(diǎn)的講解很是枯燥、死板，很多學(xué)生無法長時間集中注意力，更無法激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，可想而知，課堂效果也差強(qiáng)人意！而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，引入具體機(jī)械零件或企業(yè)產(chǎn)品，教師直接提出問題，講解具體項(xiàng)目的實(shí)施操作，學(xué)生再根據(jù)教師的講解獨(dú)立完成項(xiàng)目操作，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找解決問題的方法，并在此基礎(chǔ)上掌握項(xiàng)目中相關(guān)理論知識點(diǎn)的應(yīng)用，在整個過程中，教師在教室內(nèi)不斷巡視，對學(xué)生進(jìn)行親手指導(dǎo)，同時將學(xué)生易出錯的地方，不易掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣即可通過一個具體的項(xiàng)目掌握項(xiàng)目中所包含的所有知識點(diǎn)，大大提高了課堂效率！
2.2.2 引入先進(jìn)科技，讓課堂充滿活力
為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，為了讓課堂效率最優(yōu)化，學(xué)院專門引入了3D掃描及3D打印設(shè)備。在課外培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生參加全國3D掃描與逆向創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、3D打印大賽等若干比賽，每年都獲得了很好的成績。
本課程雖然不包括3D掃描及3D打印相關(guān)知識，但是卻可以把歷屆學(xué)生比賽作品展示給學(xué)生，把高年級同學(xué)自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品及打印好的成品展示給學(xué)生，雖然只是一些圖片資料和一些打印成品，但是卻可以很好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，這樣就把以往教師主講的枯燥的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的課堂教學(xué)方式，真正地讓教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會思考，學(xué)會如何解決問題。
2.2.3 小組協(xié)作，師生互動，共同進(jìn)步
以往的教學(xué)注重獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生間均是獨(dú)立的個體，整個課堂只有教師與學(xué)生間的互動，卻缺乏了學(xué)生間的互動，為加強(qiáng)學(xué)生間的互動，更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采取分組模式，讓每個組都成為一個學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的一個環(huán)境，讓處于這個環(huán)境中的個體擁有共同的目標(biāo)、共同的關(guān)系，并且相互關(guān)心。
此外，一般每個班級都有40-50名學(xué)生，學(xué)生間個體差異比較大，導(dǎo)致掌握知識點(diǎn)的時間不盡相同，尤其操作軟件的水平、速度參差不齊，因此如果教師只是一味的傳授相同的知識，做相同的練習(xí)是不行的，必須采取更加靈活的學(xué)習(xí)方式。分組協(xié)作就是一個很好的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績分組，每個組5-6名成員，讓每個小組內(nèi)部成員都呈梯形分布。不管教師在講授理論知識的時候，還是學(xué)生在實(shí)際操作過程中，都要充分發(fā)揮“小組協(xié)作”的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，教師可以巧妙適時地安排若干組與組之間的競賽，安排組員總結(jié)心得體會，教師再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，提升學(xué)生的理論知識高度。這樣，每次課都可以充分發(fā)揮師生間的互動以及學(xué)生間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂效率即可大大提高，教師也能更好的掌握每個組、每個組員的情況，可以實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。
2.2.4 增加創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足多層次人才需要
當(dāng)今社會競爭激烈，新產(chǎn)品更新?lián)Q代很快，這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。相應(yīng)的，教師也不能僅僅滿足于基礎(chǔ)知識的傳授與應(yīng)用，要緊跟時代步伐，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，采取一些針對性措施，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂知識點(diǎn)或課外相關(guān)知識點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個創(chuàng)意產(chǎn)品，進(jìn)行渲染，更可以在學(xué)校的3D打印機(jī)上打印出產(chǎn)品，更加可以參加某些省賽或國賽，學(xué)生有了動力，他們會不僅僅滿足于課堂時間的利用，他們更會主動在課后投入全身心的學(xué)習(xí)與思考，其間加上教師的從旁協(xié)助，學(xué)習(xí)效率必然可以得到極大的提升！
在這樣的活動中，教師也可以做到統(tǒng)籌兼顧，既可以幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，也可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，拓展自己的知識點(diǎn)及創(chuàng)造性。
2.3 考核評估系統(tǒng)改革
目前，中國教育依然多注重學(xué)生知識量和接受知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多傾向于灌輸式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不足。單一的評估方式很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，需改變單一的評估方式，采用多樣性的評估方法才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
本課程是項(xiàng)目課程，因此根據(jù)項(xiàng)目課程的需要，已將單一的評估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估，且將評估對應(yīng)到每個具體的教學(xué)項(xiàng)目上，具體包括三方面：一、每個教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生自評、學(xué)生互評，學(xué)生必須寫出自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。二、教師評價，教師應(yīng)綜合考查學(xué)生對知識的掌握情況和實(shí)踐效果，具體包括學(xué)生知識點(diǎn)的掌握、能力目標(biāo)的達(dá)成、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目的完成情況及分析問題、解決問題的能力等多個方面。三、企業(yè)兼職教師評價，兼職教師重點(diǎn)評價學(xué)生的溝通協(xié)作能力，邏輯思維能力，具體表現(xiàn)在學(xué)生繪圖思路的縝密性和準(zhǔn)確性。比起以往單一的結(jié)果性評估，這三方面的綜合評估更重視過程性評估，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評估。通過評估系統(tǒng)的改革，可以有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神。
2.4 教學(xué)資源的豐富與完善
本課程的教學(xué)資源不僅僅包括教材，還包括每個教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)錄像及相應(yīng)知識點(diǎn)的總結(jié)歸納，此外還有每個項(xiàng)目對應(yīng)知識點(diǎn)的相應(yīng)習(xí)題集。這些資源對于學(xué)生了解課程概r、課前預(yù)習(xí)、課中討論與實(shí)踐、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)有著重要的意義，它貫穿了整門課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷提高的支柱。因此，為了能給高效課堂提供充分的保障，應(yīng)根據(jù)時代需要、軟件的更新不斷改進(jìn)和更新適用于本專業(yè)的、適用于學(xué)生層次的個性化的教學(xué)資源。
3 結(jié)束語
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為當(dāng)前亟需解決的重要課題。機(jī)械產(chǎn)品CAD課程本身具有較高的實(shí)踐性，對于高職院校學(xué)生而言，普遍比較有興趣，這便對教師提出了更高的要求，教師不能僅僅滿足于基本知識點(diǎn)的傳授，應(yīng)緊跟時代步伐，不斷去探索、去實(shí)踐、去調(diào)研，不斷引入新知識、新科技，不斷吸引學(xué)生眼球，拓展學(xué)生知識面；應(yīng)顧及所有學(xué)生，讓所有的學(xué)生都處于高效狀態(tài)，應(yīng)充分理解和掌握課程；應(yīng)不斷更新優(yōu)化資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生能充分利用課外時間充實(shí)自己；應(yīng)不斷改進(jìn)評價機(jī)制，讓學(xué)生在有約束、有紀(jì)律的環(huán)境下更高效的學(xué)習(xí)。
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