發(fā)布時(shí)間：2023-06-08 15:54:18
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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂有效性；提升；方法；分析
高中地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生很容易在單一的教學(xué)模式中失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)的有效性不能提升。目前，高中地理在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多問(wèn)題，課堂教學(xué)效果不佳。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)資源有限
高中地理教學(xué)的性質(zhì)比較特殊，是基于圖形、方位以及數(shù)學(xué)思維集于一身的教學(xué)課程，在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要諸多的輔助教學(xué)資源才能夠開(kāi)展。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源使得教學(xué)形式單一，學(xué)生難以理解抽象的理論知識(shí)。尤其在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在教學(xué)上的設(shè)備更加的落后，學(xué)校中的缺乏與教學(xué)相匹配的硬件系統(tǒng)，因此導(dǎo)致教學(xué)上的靈活度比較低。同時(shí)在教學(xué)設(shè)備比較匱乏，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方式不正確
地理課堂教學(xué)并不是單一書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理、理解地理、并對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生記憶。以上不同的階段是在不同教學(xué)方法下實(shí)現(xiàn)的。不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響不同。而不同種教學(xué)方法相互結(jié)合所產(chǎn)生的效果，是比較重點(diǎn)的教學(xué)方式。由于高中地理教師對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以提升。在培養(yǎng)學(xué)生思維環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生建立多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)中的關(guān)鍵，但這也正是高中地理教學(xué)中的所缺少的。
二、高中地理課堂教學(xué)有效性提升的對(duì)策
1.在地理細(xì)節(jié)知識(shí)中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)
高中地理教學(xué)內(nèi)容比較多，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象深刻，這些知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以讓學(xué)生理解并掌握，需要在特殊的教學(xué)模式下，對(duì)知識(shí)著重強(qiáng)調(diào)才能夠促進(jìn)教學(xué)。在細(xì)節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛(ài)之情。在學(xué)生比較熱愛(ài)地理知識(shí)之后，才能夠?qū)υ趯?shí)際學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)的積極性。而細(xì)節(jié)的教學(xué)就像是教師將地理知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)圖像，在講到哪個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)，就將該地方的圖像展示給學(xué)生。這樣的圖片式的細(xì)節(jié)教育一方面能夠提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，另一方面還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。
在講到我國(guó)的地形與地勢(shì)時(shí)，教師可以從戰(zhàn)爭(zhēng)角度分析地形對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性，并與歷史相聯(lián)系，并向?qū)W生展示什么樣的地理地位是最佳戰(zhàn)爭(zhēng)位置。當(dāng)學(xué)到洋流知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于洋流運(yùn)動(dòng)難以理解，教師可以讓學(xué)生用手勢(shì)與洋流運(yùn)動(dòng)方向結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在這樣的過(guò)程中感受到洋流運(yùn)動(dòng)理論，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)到海洋環(huán)境污染時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示近年來(lái)游輪觸礁，對(duì)海洋環(huán)境所帶來(lái)的影響。這樣的碎片式教學(xué)模式中，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體的事實(shí)教學(xué)中，在保持學(xué)生頭腦清醒的前提下將地理教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)突出。
2.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)――以《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》為例
【情境創(chuàng)設(shè)】：
在進(jìn)行《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》一節(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生投影我國(guó)的地貌圖片，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的前提下，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度向?qū)W生提出問(wèn)題：從視頻觀察中，我們發(fā)現(xiàn)是地表呈現(xiàn)出了起伏不平的情況，這是為什么，請(qǐng)思考。是什么力量使得地表呈現(xiàn)出這樣的問(wèn)題？在視頻中，教師將世界上比較著名的山川列舉出來(lái)。是想要激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。
【教學(xué)活動(dòng)】：
在完成課堂內(nèi)容到入之后，教師將地球內(nèi)力的概念引出來(lái)，向?qū)W生解釋地殼運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是塑造地表形態(tài)的主要形式。接下來(lái)向?qū)W生播放視頻，在視頻中，喜馬拉雅山不斷的升起，諸多地區(qū)發(fā)生地正與火山爆發(fā)。然后在學(xué)生觀看完視頻 之后再向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)題地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量來(lái)源是什么？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及教師引導(dǎo)，能夠簡(jiǎn)單的回答出是由于放射性元素衰變而產(chǎn)生熱量的結(jié)果[4]。
教師在介紹地球內(nèi)力時(shí)，向?qū)W生解釋除了內(nèi)力還有外力的存在，隨之又引出風(fēng)化巖石被輕輕碾碎的事實(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，花崗巖變松軟的原因？此時(shí)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答出由于外力作用，并逐步接觸自然風(fēng)化、侵蝕、堆積等地理知識(shí)。
【教學(xué)總結(jié)】：
在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師并沒(méi)有對(duì)高中地理課堂進(jìn)行較大程度的逆轉(zhuǎn)，而是將地理知識(shí)分解，并采取逐步設(shè)問(wèn)，步步分析的形式將地理知識(shí)加入到情境中。這樣的教學(xué)形式雖不新穎，但是卻能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且分析問(wèn)題。以上教學(xué)過(guò)程中，教師只是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生自學(xué)模式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)。一方面提上了課堂教學(xué)有效性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的最后，教師再將課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。
在一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較深刻，在實(shí)際的教學(xué)方法中，通過(guò)投影、圖片分析等形式，將教學(xué)主體知識(shí)逐層深入的向?qū)W生展示。學(xué)生能夠在教學(xué)問(wèn)題中感受到大自然萬(wàn)物的變化，因而教學(xué)有效性就得以提升。
綜上所述，教育發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出較高的要求，地理教學(xué)課堂有效性的提升是教育改革中的重點(diǎn)。在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，其實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，首先是教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。其次是教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中方法選擇不合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升高中地理教學(xué)效果，在本文中提出了細(xì)節(jié)教學(xué)的辦法，并通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫(xiě)作能力；方法
中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析
寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字，敘述自己的所見(jiàn)所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，由于缺乏良好寫(xiě)作習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題嚴(yán)重，常感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語(yǔ)言與童真年齡不符，毫無(wú)童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過(guò)程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評(píng)次數(shù)少且形式單一，講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會(huì)觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫(xiě)作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，給學(xué)生提供一個(gè)將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過(guò)程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過(guò)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和興趣。
2.展開(kāi)想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)童話，可以一人單獨(dú)寫(xiě)，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作積極性也得到了提高，而經(jīng)過(guò)想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁(yè)就更充實(shí)生動(dòng)。
3.多加鼓勵(lì)。從小學(xué)生童真的心理來(lái)分析，他們?cè)谧鋈魏问虑樯隙伎释玫剿说娜魏魏凸膭?lì)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣還離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中享受到成功的喜悅，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫(xiě)的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)于一些寫(xiě)作較缺乏寫(xiě)作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫(xiě)作時(shí)卻寫(xiě)：“長(zhǎng)了一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的小嘴?！眴?wèn)其原因卻是因?yàn)椤熬季加猩瘛边@個(gè)詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴?！?所有的人都成了同一個(gè)模樣，寫(xiě)作不真實(shí)，因此，觀察力對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個(gè)小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過(guò)后學(xué)會(huì)概括，加深對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛(ài)的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫(xiě)作寫(xiě)得具體生動(dòng)，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)
1.拓寬學(xué)生知識(shí)面。閱讀是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書(shū)籍，不管是童話、寓言、故事還是詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識(shí)，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書(shū)讀得多了，背得熟了，寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)句自然而然的就會(huì)通順，造句、用詞自然就會(huì)文采，寫(xiě)作就不會(huì)再是難事了。
除了閱讀更多的書(shū)籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報(bào)刊雜志；在課余時(shí)間收聽(tīng)一些廣播節(jié)目，聽(tīng)報(bào)告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開(kāi)展辨析美丑善惡、吟詠唐詩(shī)宋詞、背誦名篇佳作等活動(dòng)。孩子們通過(guò)這樣的多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，便可以做到“思如泉涌”，寫(xiě)出的作文不僅視野開(kāi)闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個(gè)性。
2.日記或讀書(shū)筆記。寫(xiě)日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫(xiě)作習(xí)慣，這也是積累寫(xiě)作素材的好方法，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文能力。
提高寫(xiě)作能力，除讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記之外，還可以用“寫(xiě)讀書(shū)筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里每天堅(jiān)持讀一定量文章，然后每天把讀過(guò)的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來(lái)；也可以寫(xiě)讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。
（四）良好的評(píng)改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無(wú)聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動(dòng)口、耳、眼等多感覺(jué)器官，同時(shí)讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動(dòng)。通過(guò)朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動(dòng)多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語(yǔ)感、情趣、意境以至語(yǔ)音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對(duì)性的修改，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過(guò)程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問(wèn)題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫(xiě)作的評(píng)改，在互評(píng)過(guò)程中，互評(píng)雙方皆可以借鑒他人長(zhǎng)處、克服自己的不足，給出中肯的評(píng)語(yǔ)以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)這種評(píng)改方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)作文是學(xué)生開(kāi)始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對(duì)直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)提高寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評(píng)改等，都可以極大的提高寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)方面的重視程度還不夠高，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多地注重英語(yǔ)的讀寫(xiě)練習(xí)，對(duì)聽(tīng)力教育的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平降低。為了提升中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率，需要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀進(jìn)行了解。
一、當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀
（一）缺乏聽(tīng)力技巧。中學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中在技巧方面還是比較貧乏的。聽(tīng)力對(duì)基礎(chǔ)的要求比較高，但是也需要相應(yīng)的技巧，比如對(duì)一些長(zhǎng)句進(jìn)行速記、對(duì)聽(tīng)力的題目進(jìn)行大致瀏覽之后再聽(tīng)等，而當(dāng)前很多中學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)，其技巧方面還是比較貧乏的，不利于聽(tīng)力能力的提升。
（二）學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯基礎(chǔ)比較差。很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，大多是在應(yīng)試教育的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且地區(qū)之間也有一定的差異性，因此導(dǎo)致很多學(xué)生普遍存在語(yǔ)音能力差的現(xiàn)象，有一些中學(xué)生甚至對(duì)音標(biāo)的掌握也不夠全面，基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，在聽(tīng)的過(guò)程中往往會(huì)存在很大難度。此外，很多學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)也比較薄弱，聽(tīng)力能力的高低與詞匯和語(yǔ)法的掌握有很大的關(guān)系，當(dāng)前很多學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握程度都不夠高，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)不懂的問(wèn)題出現(xiàn)。
（三）學(xué)生的心理承受能力比較差。當(dāng)前很多中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)集中在一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行，比如在課堂上專門進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，往往容易使得學(xué)生心理緊張，心理素質(zhì)比較差，在這種情況下聽(tīng)力的效率會(huì)有所下降。當(dāng)前學(xué)生的心理承受能力比較差，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。比如有的學(xué)生對(duì)各種詞匯本來(lái)就不是太清楚，心里一緊張，腦子里容易一片空白，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不在狀態(tài)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)都會(huì)功虧一簣。焦慮的心情會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響
（四）學(xué)生的知識(shí)面不廣泛。學(xué)生的知識(shí)面不夠廣泛，也是影響學(xué)生聽(tīng)力能力提升的重要因素。知識(shí)面不廣，使得一些聽(tīng)力文章中的一些知識(shí)點(diǎn)、詞匯的理解等方面會(huì)存在一定的難度和問(wèn)題，最終影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。比如有的學(xué)生對(duì)西方文化不夠了解，在實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練中，對(duì)于文中提到的一些常識(shí)不明白，會(huì)導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解有誤。
二、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，有助于在日后的學(xué)習(xí)生活中更加靈活地應(yīng)用英語(yǔ)。提升中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。學(xué)生心理狀態(tài)不佳，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有很大影響，因此在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們克服心理恐懼，幫助他們培養(yǎng)平和的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，才能真正幫助他們?nèi)谌肼?tīng)力教學(xué)中來(lái)。比如可以給學(xué)生放一些英文電影、歌曲等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松，并且能夠潛移默化地掌握一些知識(shí)。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是保證聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)對(duì)各種詞匯基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果有條件的話，要對(duì)學(xué)生的各種語(yǔ)音問(wèn)題進(jìn)行糾正，比如從音標(biāo)、升降調(diào)、連讀、輕重讀等最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始教學(xué)和講解，幫助學(xué)生的平均水平能提升一個(gè)層次。對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在課后進(jìn)行各種語(yǔ)法以及詞匯的累積。對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，比如當(dāng)前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的平臺(tái)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和水平。比如給學(xué)生布置一些不同題材的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)這些題材寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生在完成報(bào)告的過(guò)程中就會(huì)加強(qiáng)各種詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和累積。自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往比單純地聽(tīng)教師的講解效果更好。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種聽(tīng)力技巧的培訓(xùn)。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力技巧的培訓(xùn)，比如聽(tīng)寫(xiě)記筆記、快速筆記能力、題面快速瀏覽能力等，都是聽(tīng)力過(guò)程中常用的小技巧，學(xué)生不能完全呆板地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，應(yīng)該掌握更多的小技巧，能不斷提升聽(tīng)力能力。無(wú)論是在對(duì)話還是聽(tīng)力考試中，這種小技巧都有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解能力的提升。在培訓(xùn)學(xué)生的聽(tīng)力技巧時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)各種文化背景的介紹。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師多講解一些相關(guān)的知識(shí)，比如西方文化常識(shí)、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等，有助于學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)整篇文章的背景有一定了解，能夠提升聽(tīng)力水平。
結(jié)語(yǔ)
聽(tīng)力訓(xùn)練是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力還存在一些問(wèn)題，為此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要從多方面著手加強(qiáng)對(duì)各種問(wèn)題的解決，提升中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率以及學(xué)生聽(tīng)力能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］黃云光.提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的六個(gè)舉措[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（05）.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 有效課堂； 效率
中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-022-001
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功所需要的不是機(jī)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美術(shù)課教學(xué)一般由老師講解示范、學(xué)生練習(xí)臨摹，然而傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)枯燥、乏味，不宜于他們能力的培養(yǎng)與情感的陶冶。設(shè)計(jì)新穎有趣的課堂結(jié)構(gòu)，能調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，我們探索將美術(shù)特色教育與多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用相結(jié)合，將美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，收到了很好的教學(xué)效果。
一、借用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比狈χ苯拥呐d趣會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。
在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，往往一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)新授知識(shí)的渴求感。因此導(dǎo)入新課提示課題是關(guān)鍵的一環(huán)。多媒體教學(xué)能充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在美術(shù)第14冊(cè)《人類的朋友》一課時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集到各種動(dòng)物的圖片，上一堂網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課，學(xué)生在電腦上可以自由地觀察自己喜歡的各種動(dòng)物，而不需要跟著老師來(lái)被動(dòng)地認(rèn)識(shí)、觀察，他們不僅可以認(rèn)識(shí)動(dòng)物的外形特征，還可以了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性。一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物都有了一定的了解，這樣利用多媒體來(lái)教學(xué)，同時(shí)在同樣的45分鐘課堂中，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高有效的課堂效率。
二、借助多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察提高賞析能力
觀察可以使學(xué)生較全面而完整地認(rèn)識(shí)事物的表面特征和本質(zhì)屬性，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體指導(dǎo)觀察，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以把教材、教師所講和學(xué)生思維三者整合在一起，從而有效地解決教材的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在十六冊(cè)《變遷中的家園》一課中，學(xué)生往往勤于動(dòng)筆而懶于思考，結(jié)果只能事倍功半。試想，沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的提高，又怎能分辨筆下的得失呢？因此，在講這一課時(shí)，先放映有關(guān)家鄉(xiāng)變化錄像，然后選學(xué)生熟悉的景點(diǎn)放大，讓學(xué)生思考（1）你對(duì)家鄉(xiāng)有哪些美好的印象？（2）你想象中家園應(yīng)該是什么樣子？這樣學(xué)生在思考中對(duì)變遷中的家園有了新的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，提高有效的課堂教學(xué)。
三、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行示范，掌握技法
美術(shù)課是一門直觀性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，由于受時(shí)間、空間的限制，老師往往不能將繪畫(huà)的步驟清晰、全面、及時(shí)有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如在教學(xué)中恰當(dāng)使用投影儀、幻燈片、錄像，展示示范用筆的細(xì)微過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象，學(xué)生就能夠較快地進(jìn)入“狀態(tài)”。如在13冊(cè)《情感的記錄》一課中，利用實(shí)物投影儀，在展示臺(tái)上直接演示作畫(huà)的步驟、上色的技巧，這不僅有助于學(xué)生對(duì)用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行欣賞，陶冶情操
美術(shù)屬于視覺(jué)造型藝術(shù)范疇，要更好地培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開(kāi)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。多媒體教學(xué)尤善展示直觀藝術(shù)形象，且不受空間限制。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞到古今經(jīng)典的美術(shù)作品，如再配上解說(shuō)與音樂(lè)，就可以起到了解內(nèi)容、理解意蘊(yùn)、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)情感、啟發(fā)聯(lián)想的作用。例如，欣賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，很難看清學(xué)者們的表情和動(dòng)作，而通過(guò)Authorware制作局部的放大鏡效果，就能清楚地觀賞到細(xì)微之處和動(dòng)作，最為重要的是利用放大鏡的移動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力
教育心理學(xué)告訴我們，要取得良好的教學(xué)效果，僅靠老師單方面的講授是不行的，必須及時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到師生雙向交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于媒體制約，受作品視點(diǎn)、角度的影響，教學(xué)交流簡(jiǎn)單，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也制約了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有關(guān)知識(shí)的掌握及其語(yǔ)言的表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物投影儀參與作品講評(píng)，是師生雙向交流、檢驗(yàn)教學(xué)成果、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。如在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐課中，讓學(xué)生自己講評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作業(yè)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？還存在哪些問(wèn)題？這樣學(xué)生都積極參與到評(píng)比中來(lái)，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛熱烈。在師生共同評(píng)析中，使評(píng)與被評(píng)學(xué)生都見(jiàn)到作業(yè)中的可取之處與存在問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和明確的方向，并使他們?cè)谠u(píng)析中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六、憑借多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本概念可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行如下定義：研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律，稱為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于勞動(dòng)力資源的占有以及配置。從概念上理解可以看出農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)主要指的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)力的科學(xué)，其農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系是圍繞著優(yōu)化生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力來(lái)開(kāi)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。所以，我們必須要緊緊抓住農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)容，明確其目的和使命，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)概念進(jìn)行詳細(xì)的理解可從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展
按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，我們可以得出如下結(jié)論：任何形式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須要適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展才可以取得積極的成果。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)生產(chǎn)力的作用非常明顯，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的也是同樣的道理。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我們必須要讓生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
(二)概念理解要通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力資源的理解
勞動(dòng)力資源在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中是一個(gè)重要方面，無(wú)論它是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)或是現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的快速發(fā)展就必須要正確理解和了解勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念并學(xué)會(huì)利用于勞動(dòng)力資源。所以，我們需要從勞動(dòng)力資源的理解方面著手，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的整體概念進(jìn)行細(xì)化。
(三)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一定要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力以及自然資源的配置優(yōu)化
從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念出發(fā)，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中我們可以看到實(shí)際上是勞動(dòng)力和自然資源的配置優(yōu)化。所以，我們必須充分理解其中的含義，理解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的概念，在實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)程中注重勞動(dòng)力在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和自然資源優(yōu)化配置的作用，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速健康的發(fā)展，提高效率。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的開(kāi)發(fā)和利用
我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注程度是在日益加強(qiáng)的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)也不斷提高了自己的發(fā)展水平，尋找可靠的理論依據(jù)。從當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，已逐步學(xué)習(xí)并使用經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，切實(shí)提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。站在實(shí)踐的角度出發(fā)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)一些經(jīng)濟(jì)行為具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也不例外。由此可見(jiàn)，我們必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的利用及發(fā)展主要體現(xiàn)在如下方面：
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了理論性的指導(dǎo)
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐緩慢，經(jīng)濟(jì)總量和增長(zhǎng)速度較慢的原因主要是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)如何使用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)原理。指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理已逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用也是越來(lái)越具有明顯的指導(dǎo)意義。
(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的發(fā)展方式優(yōu)化了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的意義是對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有指導(dǎo)的作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變量結(jié)構(gòu)，并且確保了發(fā)展結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，大大提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率。所以，這一點(diǎn)被視為經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有大力地推動(dòng)作用。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題提供了解決方案
在中國(guó)，由于地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是平衡的，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境與地區(qū)的不同導(dǎo)致了在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。而這些問(wèn)題在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中如果不及時(shí)解決，將制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不能達(dá)到提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的作用。所以，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地方都學(xué)會(huì)了用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，并且取得了良好的效果。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的直接作用
使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐具有十分重要的作用。因?yàn)槭褂玫慕?jīng)濟(jì)原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展成果、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展成效。
(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的健康、快速
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的作用是非常明顯的，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有效地指導(dǎo)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最直接的作用就是促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康、快速的發(fā)展方向。所以，我們一定要充分發(fā)揮此積極的作用。
(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理直接促成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了其高效發(fā)展
中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終目標(biāo)是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)被快速實(shí)現(xiàn)。而這些目標(biāo)的達(dá)成是應(yīng)該依靠經(jīng)濟(jì)的使用原理，從當(dāng)前中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況分析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理可以實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)朝著高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性得到進(jìn)一步的提升。
關(guān)鍵詞 工業(yè)分析 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程效果 提高方法與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 工學(xué)結(jié)合一體化基本概念
工學(xué)結(jié)合一體化模式是一種在新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中衍生而成的教育教學(xué)手段，教師依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的施行方案，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用充分融合起來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。教師一般通過(guò)課程設(shè)計(jì)聯(lián)合校外企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)際工作場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不僅可以鞏固專業(yè)理論知識(shí)，而且也會(huì)掌握基本職業(yè)技能，不斷累積自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。①
2 提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果的必要性
伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅速提升，應(yīng)用型人才缺口呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，因此各院校應(yīng)該給予培養(yǎng)實(shí)踐操作能力足夠的重視，將其貫穿在整個(gè)日常教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)該更加注重實(shí)訓(xùn)課程的有效性及實(shí)用性，創(chuàng)新引用各種教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題及實(shí)踐操作技能。②由此可知提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果是非常有必要的，而近年來(lái)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)顯示工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐操作環(huán)境，符合新時(shí)期教育改革潛在要求。
3 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在提升工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程效果中的具體應(yīng)用
3.1 創(chuàng)建良好的工學(xué)結(jié)合實(shí)施環(huán)境
工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式的本質(zhì)目的是充分綜合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備實(shí)踐能力、專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。因此該課程模式基本設(shè)計(jì)要求是首先剖析教學(xué)大綱，然后結(jié)合檢驗(yàn)企業(yè)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合崗位；然后在工作過(guò)程中貫穿理論知識(shí)，或者進(jìn)行實(shí)踐操作。③例如教師可以聯(lián)系院校附近的工業(yè)分析企業(yè)，并結(jié)合幫學(xué)對(duì)子，讓學(xué)生利用周末或其他課余時(shí)間進(jìn)到企業(yè)中工作。教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生相關(guān)任務(wù)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)教育理念，并在教學(xué)內(nèi)容指引下逐漸掌握系統(tǒng)化的工業(yè)分析方法及技巧。目前我國(guó)大部分院校在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中都沒(méi)有支付學(xué)生相應(yīng)報(bào)酬，長(zhǎng)時(shí)間處于奔波與學(xué)校與企業(yè)之間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較大的壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠情況，學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)支付部分薪酬或者設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，例如按兼職標(biāo)準(zhǔn)支付酬勞、評(píng)選優(yōu)秀楷模等方式。
3.2 結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)模式
教師可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)落實(shí)工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)踐要求，首先按照教學(xué)大綱設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，注意任務(wù)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際工作崗位存在聯(lián)系，然后要求學(xué)生進(jìn)行資料查閱，制定具體施行方案及詳細(xì)步驟，應(yīng)包括各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)配備設(shè)備等，最后綜合理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)完成既定任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠迅速提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，而且在探索分析過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式比較適用于工業(yè)分析高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年時(shí)間已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)，包括《工業(yè)分析》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》等內(nèi)容，而且在日常實(shí)訓(xùn)課中也學(xué)習(xí)到了一些基本的分析操作技能，在具備以上條件下推薦學(xué)生進(jìn)到相關(guān)企業(yè)中工作，并創(chuàng)新使用項(xiàng)目教學(xué)模式能夠進(jìn)深層次深化教學(xué)大綱基本要求，迅速提升其綜合素質(zhì)水平。例如在講解燒堿測(cè)定知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)生以小組為單位結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況調(diào)查燒堿測(cè)定方法，要求首先制定詳細(xì)有效的調(diào)查方案，然后深入崗位觀察并記錄實(shí)際測(cè)定工作，最后查閱相關(guān)資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以檢查學(xué)生搜集、整理資料的能力，選擇、判斷正確實(shí)驗(yàn)方法的能力，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)程序的能力，處理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。④項(xiàng)目教學(xué)法以組為單位，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作力量，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須充分發(fā)揮全體成員的作用，去協(xié)作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)查閱資料，選擇、制定實(shí)驗(yàn)方法，匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)方案，互相評(píng)價(jià)對(duì)方實(shí)驗(yàn)方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程處于全員參與的良好氛圍之中。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，共同討論解決方法，實(shí)訓(xùn)順利結(jié)束之后，共同分享成功的喜悅，在實(shí)訓(xùn)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力去查閱資料、篩選方法、設(shè)計(jì)方案，沒(méi)有較好的基本功和綜合處理問(wèn)題的能力很難做好；同時(shí)，對(duì)老師的要求也隨之提高，老師必須具備更廣泛的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方法。⑤
3.3 組建并持續(xù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提升教師教學(xué)成果的有效手段，結(jié)合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)教師可以全面掌握教學(xué)模式具體施行情況及整體效果，同時(shí)也可以通過(guò)數(shù)據(jù)反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題或不足，及時(shí)采取合理整改措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工業(yè)分析實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該以學(xué)生技能培養(yǎng)為重點(diǎn)考核內(nèi)容，組建契合實(shí)際工作崗位的考核體系。⑥教育教學(xué)效果以任務(wù)設(shè)置為載體，學(xué)生為主要評(píng)價(jià)者，涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)能力等多方面內(nèi)容。另外評(píng)價(jià)方式可以從學(xué)生自我評(píng)價(jià)延伸至社會(huì)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等，具體考核方式可以包括口試、任務(wù)、實(shí)踐操作、撰寫(xiě)報(bào)告、完成作業(yè)等。
4 結(jié)束語(yǔ)
工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。⑦學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。在今后的工業(yè)分析專業(yè)操作技能培訓(xùn)中，教師應(yīng)該要始終確立能力本位的觀念，以能力開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)思想，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，突出理論夠用、技能實(shí)用、應(yīng)知為準(zhǔn)、應(yīng)會(huì)為本的培訓(xùn)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的技能，使學(xué)生真正掌握技能鑒定所必備的知識(shí)，從而成為一名合格的工業(yè)分析專業(yè)技能能手。
注釋
① 陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，李家貴.工業(yè)分析課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2011.23（4）：324-325.
② 周菊峰，彭愛(ài)姣.以學(xué)生為主體的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《工業(yè)分析》課教學(xué)改革[J].中國(guó)科技信息，2011.39（10）：698-699.
③ 陳淵，陳憲明，羅濟(jì)文，周能，李家貴.新建地方師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011.21（13）：754-755.
④ 龔愛(ài)琴.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《工業(yè)分析》課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2010.26（11）：1026-1027.
⑤ 梁紅，高紅武，周清，蘇錫南，余良謀.工業(yè)分析專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.41（S1）：812-813.
關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 思想政治教育 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis on Problems and Methods of Ideological
and Political Education of College Students
MA Ranran
（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）
Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.
Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures
1 高校思想教育方法定義
高校學(xué)生思想教育的具體含義是指，在對(duì)廣大青少年進(jìn)行行政教育或品德教育的過(guò)程中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳授教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)而所使用的手段以及方法，通過(guò)這樣的方式可以拉近高校學(xué)生與高校思想政治教育者之間的距離。這種高校思想政治教育手段或方法，是高校學(xué)生思想政治教育中的具體運(yùn)用，與此同時(shí)，思想政治教育也是高校學(xué)生除必修課以外的一項(xiàng)重要課程。
高校學(xué)生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不斷總結(jié)和積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也是對(duì)新科學(xué)、新方法借鑒運(yùn)用的成果，這種成果可以不斷豐富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同樣具備一般特性?，F(xiàn)在的高校學(xué)生思想活躍、身心發(fā)展也正處于一個(gè)突變期，正是因?yàn)檫@樣的原因，決定了高校思想政治教育方法必須要與之相對(duì)應(yīng)，這樣才可以達(dá)到理想的教育效果。
2 高校學(xué)生思想教育中現(xiàn)有的問(wèn)題
2.1 學(xué)生主體存在的問(wèn)題
2.1.1 不尊重學(xué)生的主體地位
現(xiàn)如今在很多高校中，普遍都只注重規(guī)范制度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，具有他律性質(zhì)。普遍認(rèn)為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過(guò)場(chǎng)，嚴(yán)重忽略了道德能力以及品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生，那么將來(lái)勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出具有依賴性、被動(dòng)性甚至是強(qiáng)迫型的他律人格。具有這種他律人格的學(xué)生只會(huì)依賴規(guī)章制度來(lái)約束自己，而根本不會(huì)從內(nèi)心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會(huì)準(zhǔn)則。正是因?yàn)檫@種人格教育的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)以及主體意識(shí)。
2.1.2 并未注重學(xué)生的能動(dòng)性
在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴(yán)重忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，主要表現(xiàn)在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會(huì)通過(guò)強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，單向硬性地向?qū)W生傳授思想政治教育。把學(xué)生看成盛裝知識(shí)的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過(guò)于陳舊，完全無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維顯得非常被動(dòng)，產(chǎn)生了一種惰性。對(duì)于高校思想政治教育而言，將知識(shí)內(nèi)化才是關(guān)鍵，思想政治教育必須經(jīng)過(guò)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，使他們學(xué)會(huì)反省自己。在現(xiàn)如今的高校思想政治教育上，很多學(xué)生都是被動(dòng)的，并不能自覺(jué)、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程時(shí)能動(dòng)性極其缺乏。
2.1.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮
在傳統(tǒng)的思想政治教育課上，有很多限制，學(xué)生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，很少有自主選擇的成分，而老師強(qiáng)制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學(xué)生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關(guān)系，學(xué)生心理必定會(huì)存在一種抵觸心理。
2.2 問(wèn)題原因分析
2.2.1 在教育機(jī)制上存在缺陷
高校思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是相互作用構(gòu)成的一個(gè)整體，需要在整個(gè)教育活動(dòng)中加強(qiáng)管理和調(diào)控，才能達(dá)到預(yù)期的效果。若是在教育機(jī)制上存在漏洞，認(rèn)為思想政治教育工作可有可無(wú)，就會(huì)使高校思想政治教育出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范、制度不健全的情況發(fā)生，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，實(shí)效性也受到了一定限制。
2.2.2 教育者無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性
作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個(gè)高校思想政治教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。有很大一部分教育者疏于開(kāi)拓，自身素質(zhì)也存在一定缺陷，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體性的根本原因。
3 應(yīng)對(duì)措施
3.1 樹(shù)立以人為本的理念
作為高校思想政治教育的教師而言，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)“以人為本”的思想觀。對(duì)于思想政治教育而言，其針對(duì)的對(duì)象是人，學(xué)生是否能夠?qū)⑺枷胝谓逃闹饕獌?nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自身的實(shí)際行動(dòng)，完全取決于學(xué)生的接納能力以及主動(dòng)參與性。對(duì)于教師們而言，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及價(jià)值合理性。其次，思想政治教育教師們應(yīng)當(dāng)從做人出發(fā)，教學(xué)生如何做人，尊重學(xué)生的個(gè)性以及他們應(yīng)有的權(quán)力，盡可能滿足學(xué)生正當(dāng)、合理的要求；同時(shí)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使思想政治教育與主體價(jià)值保持平衡。
3.2 完善教育機(jī)制
學(xué)生主體性的發(fā)揮需要通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見(jiàn)影的。只有在學(xué)校內(nèi)部建立一套完善的工作機(jī)制作為根本保障，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化，才可以保證學(xué)生主體性的可持續(xù)發(fā)展。所以，高校思想政治教育者必須要在學(xué)生主體性發(fā)展上多下功夫，制定一套健全的教學(xué)機(jī)制。
3.3 完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，實(shí)際上就是充分發(fā)揮出學(xué)生的激勵(lì)功能，教師們?cè)谡_的教育狀況下，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓舞，不斷激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性。在目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，雖然注重德智體的全面發(fā)展，可是在實(shí)際操作中時(shí)常忽略了學(xué)生的道德行為，更有些老師只拿成績(jī)說(shuō)事，嚴(yán)重忽略了高校學(xué)生的道德體現(xiàn)。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應(yīng)當(dāng)重新建立思想政治評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生知識(shí)、品德以及能力的全面發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，為了能夠適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及課程中做出進(jìn)一步改革，調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化文化素質(zhì)教育，注重高校學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。堅(jiān)持繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，與此同時(shí)，高校思想政治教育還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，造就一支適應(yīng)改革開(kāi)放，具有高素質(zhì)的高校人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課不能夸夸其談、信口開(kāi)河，不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而是要緊緊圍繞課文的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，要言之有物。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景。
教師所傳授的知識(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來(lái)。并且根據(jù)課文有意識(shí)地穿插名人軼事、典故、名言警句、民間傳說(shuō)等，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使各種學(xué)科內(nèi)容也相互滲透。知識(shí)的增多往往會(huì)引起他們的聯(lián)想，想則必有疑。學(xué)生會(huì)在課堂上向教師質(zhì)疑，這時(shí)教師要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
二、言之有序，條理清晰
“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對(duì)象來(lái)調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，使聲音抑揚(yáng)頓挫、快慢適中、富有節(jié)奏感。節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，信息難以接受，思維混亂；節(jié)奏太慢，又會(huì)抑制學(xué)生的積極思維，干擾信息的接受。聲音太高，反復(fù)刺激學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，影響接受質(zhì)量；聲音太低如催眠曲，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，興奮中心難以形成，影響教學(xué)效果。
三、言之有啟，循循善誘
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。在學(xué)生的思維火花碰撞的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的語(yǔ)言要能夠暗示學(xué)生的思維不脫離文章的中心。再者同樣的問(wèn)題，由于所用的時(shí)間不同，提問(wèn)的方式不同，往往產(chǎn)生的效果也不同。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。 如教《曼谷的小象》一課時(shí)，學(xué)生們?yōu)?ldquo;是贊美阿玲？還是贊美小象？”而爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來(lái)的呢？”經(jīng)過(guò)這小小的語(yǔ)言暗示，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟到了作者是通過(guò)寫(xiě)小象來(lái)贊美阿玲的指揮有方。教師的語(yǔ)言提示有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在整個(gè)課堂中起到了事半功倍的效果。
四、言之有趣，生動(dòng)形象
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)有趣。教師不應(yīng)該板著面孔上課，滿口嚴(yán)肅的話，如果這樣，學(xué)生就會(huì)如芒刺在背，學(xué)習(xí)起來(lái)七折八扣。要想出現(xiàn)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語(yǔ)言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說(shuō)、比嚴(yán)厲批評(píng)好得多。一次，學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么教育呢？課上我說(shuō)了這么一段話：天工造物真是無(wú)比奇妙，即使是同一種同一類的物也會(huì)有千差萬(wàn)別，人們不是說(shuō)，天底下絕對(duì)沒(méi)有完全相同的兩dylw.net片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個(gè)嘴角往下歪，那個(gè)嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒(méi)有像到這個(gè)程度呀。請(qǐng)你們幫助我解答解答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生先是煞有興趣地聽(tīng)，接著表情有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說(shuō)：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢(shì)而下，指點(diǎn)良藥就行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回答問(wèn)題、分析問(wèn)題乃至質(zhì)疑問(wèn)難，常有這樣那樣的差錯(cuò)，這是完全可以理解的。此時(shí)此刻，指責(zé)、批評(píng)，定然會(huì)把事情搞砸，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。
五、言之有體，絲絲入扣
