發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)學(xué)生家庭教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守學(xué)生；教育；問題；家庭對策
在我國快速的社會轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口流動日益頻繁，人口流動呈逐年增長的趨勢，從目前的農(nóng)村現(xiàn)狀來看，農(nóng)村生產(chǎn)力底，人均收入少，為了增加家庭收入，夫妻雙方不得不進城務(wù)工來緩解家庭壓力，但是由于特殊原因，大部分的子女都不能隨父母進城，就只能留守在家鄉(xiāng)，成為留守學(xué)生，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題逐漸顯露出來，而據(jù)有關(guān)資料顯示，留守學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校都占據(jù)一定的比例，有的甚至超過40%。所以，妥善解決農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題迫在眉睫。以下就從農(nóng)村留守學(xué)生存在的教育問題進行分析，并從家庭教育角度出發(fā)，來解決留守學(xué)生的教育問題，以便為廣大的留守學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。
一、農(nóng)村留守學(xué)生在教育上所存在的問題
1.父母缺乏對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督
大多數(shù)的農(nóng)村留守學(xué)生，由于父母在外務(wù)工，導(dǎo)致留守學(xué)生農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，在學(xué)習(xí)上得不到父母的監(jiān)督，導(dǎo)致他們沒有心思學(xué)習(xí)或者產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有人給他們灌輸良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能受益終身的理念，這些留守學(xué)生父母一般都不能直接監(jiān)督他們，而是由他們的祖輩等人監(jiān)督，自身文化素質(zhì)較低，思想觀念和教育方法落后，存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的現(xiàn)象，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡薄學(xué)習(xí)意志薄弱，自律能力差更談不上會自主學(xué)習(xí)，另外，由于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，由于缺乏父母的監(jiān)督，很容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，而又不愿意與人溝通，就會使他們產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的思想，由于這些問題的存在，使農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍都較差。
2.留守學(xué)生缺乏父母的身心關(guān)懷
父母外出務(wù)工后，都是交給60歲左右的老人來監(jiān)護，由于他們的監(jiān)護能力有限，精力不足或忙于生產(chǎn)、生活，很難將留守學(xué)生照顧周全，嚴重的還可能造成人身安全方面的傷害，如生大病得不到及時醫(yī)治，父母又不在身邊，造成丟失生命，再次由于大多數(shù)的留守學(xué)生年齡偏小，自我保護能力差，很容易受到他人的非法侵害或人身傷害，據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守學(xué)生狀況調(diào)查顯示，部分留守學(xué)生因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。另外，由于父母常年在外，與父母接觸時間少，親情淡薄，孩子缺少情感和心理上的關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
二、解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題的家庭對策
家庭教育可以說是每個孩子一生中不可缺少的啟蒙教育，健全的家庭教育對孩子的健康成長起著非常重要的作用，影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志，而“留守學(xué)生”基本缺失了完整而有效的家庭教育，父母不能生而不養(yǎng)，這不利于留守學(xué)生的健康成長，作為父母應(yīng)該懂得“生之養(yǎng)之育之”的責(zé)任。
1.父母樹立正確的家庭教育觀念
父母作為孩子的第一人老師，言行舉止影響著孩子的一舉一動，首先外出務(wù)工的父母自身要樹立正確的教育觀念，因為這直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，父母要秉承讓孩子盡量受到良好的教育的態(tài)度，經(jīng)常監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，多與老師溝通，及時了解孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，盡量滿足孩子正確、合理的要求，肩負起教育好孩子的責(zé)任。
2.確保家庭教育的完整
一般情況下，父母外出務(wù)工都是雙方一起，為了加強對孩子的家庭教育，外出務(wù)工父母應(yīng)該改變外出方式，盡量留一方在家，以確保孩子能感受到家庭教育的存在，擔(dān)負起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任，多關(guān)心孩子，多和孩子在一起，培養(yǎng)他們自立、自強、自主的學(xué)習(xí)精神。
3.改變傳統(tǒng)的溝通方式，增強家庭教育的作用
外出父母在改變外出方式的同時，還需要改變與孩子的溝通方式，平時要定期和子女保持聯(lián)系，現(xiàn)代交流工具多樣化，打電話，發(fā)短信，QQ聊天，視頻聯(lián)系都可以。在關(guān)心孩子物質(zhì)生活的同時，還要關(guān)系他們的精神生活，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，讓他們心靈上有慰藉，從而減少因父母不在身邊的孤獨感和無助感，并經(jīng)常與孩子的老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，做到掙錢、教育兩不誤。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)下農(nóng)村留守學(xué)生問題日益凸顯，留守學(xué)生的受教育問題，人身安全受到傷害等問題嚴重，應(yīng)該引起社會的廣泛關(guān)注，因為他們的健康成長關(guān)系著國家和民族的命運，通過社會各方的努力為留守學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。
參考文獻：
[1]張慧玲.試析農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題及家庭對策[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，01
目前家庭結(jié)構(gòu)在很大程度上造成了家庭教育不當(dāng)?shù)膯栴}。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果來分析，我國家庭教育中的教育期望、教育情感、教育方法、教育環(huán)境等方面出現(xiàn)了很多較為嚴重的問題。這些問題分別表現(xiàn)在不同的方面，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個方面：家庭人際關(guān)系發(fā)生變化及新時代的“小皇帝”、“小公主”的產(chǎn)生。過多的寵愛、縱容造成了孩子懶惰、意志力較差、不善于思考和學(xué)習(xí)、缺少獨立性、過多地依賴父母等不良習(xí)慣。家長對子女的成才期望過高，妨礙了子女個性的全面發(fā)展。
二、中職學(xué)生家庭教育存在問題的原因
1.制度原因。
選拔和用人制度的價值取向誤導(dǎo)家庭教育?，F(xiàn)今中國通過選拔人才的主要方式是高考。然而高考的弊端也一目了然，無論說考試的形式還是高考的內(nèi)容，都出現(xiàn)了較多的問題，諸如形式單一、呆板、抑制了學(xué)生的自由創(chuàng)造力及缺乏科學(xué)性等。雖然從2014年1月福建省高考開始實行春季高職招考和夏季的普通高考，這對中職學(xué)生升入高校深造提供了廣闊的發(fā)展空間，但是就業(yè)壓力困難重重，結(jié)果是無數(shù)的家長們開始向名牌大學(xué)進軍。同時，社會上的管理體制和用人等方面不盡合理，學(xué)歷水平已經(jīng)成為衡量學(xué)生能力的唯一方式，學(xué)歷、文憑已經(jīng)成為一個人前進路上的決定性因素。這種不合理的認知和現(xiàn)實最終讓社會、學(xué)校、家庭等多方面出現(xiàn)了很多問題。
2.家庭原因。
家長素質(zhì)低下的一個很重要的原因來源于思想方面。父母用打罵的方法教育孩子，是受傳統(tǒng)教子觀念影響的結(jié)果。“棍棒底下出孝子”“、樹不修不成料，兒不打不成才”、“舍不得重打，上房揭瓦；捶捶打打，出匹良馬”……是許多家庭世代相傳的“教子經(jīng)驗”。二是自身經(jīng)驗的局限性。很多家長按照自己長輩教育自己的方式來教育自己的孩子。三是知識、觀念無法跟上時代的腳步，隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的革新，人們的觀念也必須要跟上時代的腳步才能夠得以更好的前行，但是現(xiàn)實是孩子掌握的知識的能力比家長要更迅速。但是家長還是按照自己的知識體系來教導(dǎo)自己的孩子，卻早己被孩子不屑一顧，無法收到良好的效果和效益。中國經(jīng)濟變革造成了家庭的急劇變化，單親家庭的日益增多說明了這個問題。單親家長必須要承受更多的壓力，他們不僅僅要照顧子女和父輩們，同時更要努力工作來緩解經(jīng)濟壓力，這種匆忙的生活最終導(dǎo)致了孩子缺少關(guān)懷和理解的現(xiàn)象，家長和孩子之間疏于溝通，造成了很多的問題。導(dǎo)致孩子在身心等諸多方面受到創(chuàng)傷，出現(xiàn)了人格不健全或心理扭曲的后果，在缺乏親情的環(huán)境中，孩子容易變得更加自私自利，缺少關(guān)心別人的情懷，還很容易走向極端，不利于健全人格的培養(yǎng)和塑造。
3.社會原因。
生活方式的改變。市場經(jīng)濟的發(fā)展在很多程度上導(dǎo)致了社會競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的生活被顛覆，人們的生活節(jié)奏加快。這就造成家庭成員忙于自己的事情，缺少彼此間的交流和溝通，很少有互相閑聊的機會；孩子們要學(xué)習(xí)，去應(yīng)付各種考試?？偠灾@些巨大的變革最終導(dǎo)致了家庭隔膜的產(chǎn)生。迅猛的信息設(shè)備的沖擊。隨著信息技術(shù)的革新和發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)被這種信息設(shè)備所取代，很多孩子成了“手機迷”“、電腦迷”。在家庭中，家長已經(jīng)不是青少年兒童道德的教育者和熏陶者。孩子們對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，通過網(wǎng)絡(luò)可以迅速了解社會的各類信息，擴大了其視野和知識面，他們對家長們“老生常談”的東西感到很反感，以致產(chǎn)生抵觸情緒；加上網(wǎng)絡(luò)中存在各種各樣豐富的信息，通過較為靈活、喜聞樂見的方式來對孩子們進行教育，相比之下更有教育的優(yōu)勢。然而，青少年兒童從電子媒介中也學(xué)會了許多他們這個年齡段無需懂得的東西。青少年在網(wǎng)絡(luò)面前往往會喪失自我約束能力，加上道德、法律意識較為淡薄，在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的環(huán)境中往往掌控不好自己，容易做出不道德、不合法律的事情。
三、中職學(xué)生家庭教育的對策
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提高，中國社會發(fā)生了較大的變化，從而影響了家庭的各個方面。為教育好下一代，也為擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的中職教育，針對目前中職學(xué)生家庭教育存在的問題及產(chǎn)生的原因，提出加強中職學(xué)生家庭教育的幾點意見。
1.提高認識，更新觀念，樹立全新的育人觀。
提高認識。家長是孩子的第一任老師和終身教師，對孩子的發(fā)展有著極為重要的影響。第一，家長是家庭教育的核心力量。家長素質(zhì)的高低在很大意義上決定了家庭教育觀念的好壞、先進與否，同時也影響了孩子的素質(zhì)。素質(zhì)較高的家長會培養(yǎng)子女的自覺性，通過正確的教育方法和教育藝術(shù)，妥善解決和處理教育孩子中出現(xiàn)的各種問題。第二，素質(zhì)較高的家長本身就是一種教育資源，對孩子具有示范作用。更新觀念。每個人一生中都會遇到各種各樣的問題和困難。每個家長都愿意看到自己的孩子能夠獨立、勇敢地面對外界社會的風(fēng)雨。不管如何，家長不可能永遠為孩子處理一切事情，必須要讓他們獨立地去生活和學(xué)習(xí)，提高個人的能力。所以家長們必須要充分地了解孩子的特點、特征和未來的理想，必要的時候可以為他們指出未來的道路，但是不能夠幫助他們?nèi)プ?。新時期家長的角色要由對孩子遮風(fēng)避雨的保護角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長們自己現(xiàn)有的知識、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展，并健康成長。家長要懂得放手，讓他們獨立地面對一切；還要多與他們進行交流，讓他們明確自己的家庭責(zé)任和社會責(zé)任，提高個人的承受能力。家長還可積極鼓勵孩子參加社會公益勞動、演講合唱等文體活動等，不讓他（她）成為“小皇帝”、“小公主”，使他們在活動中鍛煉成長。
2.全面關(guān)心孩子，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。
偏重智育轉(zhuǎn)向德育。社會需要的人才必定是高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)性較強的人才。因此，片面化的教育必定培養(yǎng)不出真知的人才，對于未來人才的發(fā)展和成功是很不利的。家庭作為孩子進入社會前的“演習(xí)場”，對孩子的教育首先要立足于他們的道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，即教會他們“學(xué)會做人”、“如何做事”，使得他們能夠以更加美好的姿態(tài)走向社會、適應(yīng)社會。從這個角度上說，道德感和知識才華同樣重要。因此家長們必須要重視孩子德智體美等多方面的綜合發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。如：文明禮貌教育、愛心教育、孝敬父母、勞動教育、明辨是非教育，等等；要教會孩子們學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會競爭，不要過多地關(guān)注和強調(diào)孩子的學(xué)科成績和分數(shù)，讓孩子知道中職學(xué)生學(xué)專業(yè)、學(xué)技能照樣能成才，“三百六十行，行行出狀元”，讓孩子堅信“天生我才必有用”，相信自己必定會對社會有用。社會主義市場經(jīng)濟要求我們改變傳統(tǒng)的教育形式。不僅僅要向孩子們講述傳統(tǒng)道德精華，更要注重對孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如進取意識、競合作精神、爭意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等；同時讓孩子積極地參與社會實踐活動，讓他們不斷地接受社會活動的考驗，提高綜合能力；同時要增強他們的道德水平，通過道德而不是法律來約束自我，提升個人的內(nèi)在能力和潛在素質(zhì)。再者在家庭思想教育中，加強養(yǎng)成教育，把一向做人的品德和思想逐步內(nèi)化為孩子的信念。關(guān)心物質(zhì)生活，更要關(guān)心精神生活。人活著要同時注重物質(zhì)生活和精神生活的雙重提高。純粹的物質(zhì)生活并不是生活的全部，缺乏精神需要的生活是一潭死水。在物質(zhì)水平提高的基礎(chǔ)之上，還要格外注重精神水平的提高，學(xué)會享受生活、發(fā)現(xiàn)生活的美好；另外要學(xué)會教導(dǎo)孩子拼搏、奮斗，美好的生活是自己奮斗出來的。青少年時期是孩子人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，父母要格外地關(guān)心孩子的個性成長，注重他們的精神世界。家長要及時關(guān)注孩子的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們走向健康的人生道路，不斷地提高他們的個人修養(yǎng)，讓他們的人格得到完善，引領(lǐng)他們在人生的道路上走得更加長遠。在尊重孩子的基礎(chǔ)之上，要有意識地磨煉他們的意志，通過一些社會實踐活動來磨煉他們，讓他們的心智更加成熟，教導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心、愛護他人。只有精神境界提高了，孩子的心理承受能力才會更強，在遇到各種各樣的困難的時候才能夠不退縮、迎難而上，在人生的大風(fēng)大浪面前更有勇氣去面對，以此來實現(xiàn)人生的突圍和飛躍。
3.加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：立體式教育 家庭教育 愛 融洽
德國教育家得福培爾曾說過的一句話給我的印象極為深刻，那就是：“國家的命運，與其說操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親――人類的教育者?！庇纱丝梢?，家庭教育對孩子的影響，對社會的發(fā)展十分重要。
大千世界多姿多彩，人正是這個多彩世界的重要組成部分。在生活中，我們可以接觸到各種不同的人：或開朗健談，或沉默寡言；或精明能干，或膽小怕事……造成這種現(xiàn)象的因素錯綜復(fù)雜，但無法否認，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與構(gòu)成社會的基本組成部分――家庭，有直接的關(guān)系。家庭教育孕育著人最初的也是最基本的性格和素質(zhì)。
曾有人做過這么一個發(fā)人深思的調(diào)查：在上海的個體戶子女中，有四分之三的人沾有厭學(xué)，亂花錢、抽煙喝酒等惡習(xí)，甚至有人用錢請別人幫他做作業(yè)，小小的年紀在頭腦中打下了深深的“商品經(jīng)濟”的烙印，這難道是偶然嗎？不，除了社會大氣候的影響外，他們的父母對金錢的追求和家中豐裕的物質(zhì)，貧乏的精神現(xiàn)實也給他們留下了深深的印記。愛護孩子，那是動物的本能，可是能做到善于教育與培養(yǎng)，這才是有遠見的人的天性。一個人的成才發(fā)育不僅需要物質(zhì)條件和多種營養(yǎng)，還需要豐富的精神食糧。一部分個體戶家長，只注重孩子的物質(zhì)營養(yǎng)，殊不知，精神營養(yǎng)對于一個正在成長的孩子來說遠比單純的滿足生活之需重要得多！有人做過這樣的一個很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喝巳缤沾善髅笠粯?，小時候就形成一生的雛形，幼兒時期就好比制造陶瓷的黏土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。因此，孩子小時候的家庭啟蒙教育的影響，足可窺見一斑。
有的家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重孩子智力的發(fā)展，把孩子管教成為地地道道的書呆子，長篇報告文學(xué)《中國的小皇帝》中記敘了這么一件事：有個學(xué)生到學(xué)校蒸飯吃，看到飯盒里有個圓圓的雞蛋，他想來想去，也不知道該怎么吃，去問了其他同學(xué)，還是不知道怎么吃這個雞蛋，最后把它原封不動的帶回了家，使得他的母親哭笑不得。
有的家長常常給孩子冷遇或呵斥，甚至采用“棍棒政策”，要孩子絕對服從他的旨意，使得孩子畏縮不前，就像一頭小綿羊，然而父母卻美其名曰“聽話”，自以為是教育的成功，待到真正步入社會，孩子便如飛離樊籠的小鳥，既不會飛翔，也不會跳躍。簡言之，它只能束縛孩子個性的發(fā)展。
還有的家庭是放任自流式的，家長溺愛孩子，不加管束，最后必造成孩子無法無天，一切以自我為中心的品行。馬卡連柯的話一針見血地指出了這個問題：“父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是種偉大的情感，卻會使孩子遭到毀滅。”
美國的孩子從小就生活在“愛”的環(huán)境之中，他們受到父母和家庭的很多的愛。每一位家長都力圖給自己的子女創(chuàng)造最好的成長和受教育的環(huán)境。孩子在很小的時候，就被送到學(xué)前班和幼兒園，那里有專門從事幼兒教育研究工作的教師為孩子安排課程和活動。在選擇小學(xué)的時候，有條件的家長都要把孩子送到收費比較高的私立學(xué)校，這些學(xué)校有比較好的師資和設(shè)備，并且班級比較小。在家庭生活中，家長對孩子的愛還表現(xiàn)在對孩子意愿的尊重，對孩子想法的理解和支持。家長一般都是盡力滿足孩子的合理要求，當(dāng)孩子的要求不能被滿足，或孩子有了和家長不同的想法時，家長能夠耐心解釋、講道理說服，從不強迫，更很少有打罵子女的現(xiàn)象。美國人在對自己的子女講話時也都用禮貌用語。在讓子女幫忙做事的時候都用商量的口氣，如說：“請你做……”或“你可以幫我嗎？”等等，當(dāng)孩子做完事后，家長從不忘記說“謝謝！”而且在孩子做錯事并接受了家長對他的批評之后，家長也對孩子說：“謝謝！”孩子在這種民主的氣氛中長大，感覺到了別人對他的尊重，也感覺到了個人的價值，這就形成了他們要求別人的尊重，也尊重別人的觀念。
孟子幼時不喜歡讀書，只知道嬉戲玩耍。孟母帶著孟子先住在墓地附近，后住到市鎮(zhèn)上，但她認為這些都不是孟子居住的好地方，最后搬到一所學(xué)校旁邊住下來。孟子每天接觸的都是讀書人，也就讀起書來，后來成為大學(xué)問家。這個故事從側(cè)面反映正確家教的一部分。
一、轉(zhuǎn)變觀念
素質(zhì)教育下，必須改變以往只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實生活中一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿O為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)對促進孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向轉(zhuǎn)變。家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風(fēng)影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。
二、注重溝通
父母應(yīng)該耐心地傾聽，并表示理解。對待孩子的不足和給孩子提出建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時候，給予即時反饋，不僅要讓孩子理解父母，父母也要理解孩子。
溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親及與家人的教養(yǎng)觀念與經(jīng)驗的溝通，父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通，等等。通過這些渠道，父母可以更清楚地了解教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側(cè)面了解孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。
家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，總會有一些特殊的表現(xiàn)。
如過于自卑或孤僻，經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的有利因素。
三、激勵啟發(fā)
激勵啟發(fā)式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激，即對人的動機的激發(fā)，是對主動性、積極性的調(diào)動。從行為主義的觀點看，人的行為是人這個有機體對刺激作出的反映。人通過一連串行為動作達到預(yù)期目的的過程，包括四個環(huán)節(jié)：刺激或情境――人（有機體）――行為反應(yīng)――行為結(jié)果（達到目的）。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動地發(fā)展。
啟發(fā)教育不是強迫孩子學(xué)和從事不感興趣的事情，而是捕捉孩子身上將要顯露的，或是孩子尚未意識到的對事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，開發(fā)他們的潛能，使他們享受成功的喜悅，享受快樂的生活。
四、信任孩子
在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣孩子會愿意把心里話、心里的秘密講給父母聽，同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有你意想不到的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，父母切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
在開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。某些問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長容易沖動，就會更嚴重。
五、挫折教育
關(guān)鍵詞：家庭教育；中學(xué)生；思想品德
一、引言
思想品德教學(xué)的效果影響著中學(xué)生的政治、情感和價值觀的傾向，其教學(xué)水平也越來越受到關(guān)注。實際上，在我國初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量的差異還是比較大的，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，思想品德課程并沒有受到特別的關(guān)注，很多地方的教學(xué)多是流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都認為這門課程考核要求低，不需要花費過多的時間和精力進行教學(xué)工作。實際上，這門課程對于初中生來說具有很強的教育意義，可以看作是今后學(xué)習(xí)政治和參與政治生活的基礎(chǔ)，也對中學(xué)生形成高尚的道德思想和健全人格體系有比較大的幫助。新課改之前的初中思想品德教學(xué)模式跟其他學(xué)科幾無差別，都是老師講課，學(xué)生聽課，老師不斷輸出自身和思想品德書本上的知識，學(xué)生被動低效率的接受老師輸出的知識。這種教學(xué)方式無法體現(xiàn)學(xué)生對課堂的參與性，教學(xué)效率非常的低，也是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。學(xué)生只能通過死記硬背獲取思想品德的知識，學(xué)習(xí)形式比較機械，這種教學(xué)模式顯然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面家庭教育越來越引人關(guān)注，當(dāng)今社會環(huán)境下，很多單親家庭存在，對孩子的教育問題比較嚴重。眾所周知，學(xué)校的教育是在家庭教育之后，家庭教育對中學(xué)生成長產(chǎn)生的影響是學(xué)校教育無法替代的，因此要分析家庭教育對中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響，才能厘清二者的關(guān)系，供思想品德老師制定教學(xué)方案時借鑒。
二、家庭教育的內(nèi)涵、地位、特征與開展原則
家庭教育本質(zhì)上就是家庭環(huán)境對中學(xué)生成長過程產(chǎn)生的影響。家庭環(huán)境的影響因素非常的廣泛，包括家庭的收入水平、父母的受教育水平、家庭所居住的環(huán)境、父母的處事方式以及個性特征還包括家庭是否健全等，這些環(huán)境因素都會對中學(xué)生的心理、情感等方面產(chǎn)生非常重要的影響。中學(xué)生的大部分時間都是在家中，父母的言行舉止、價值觀等會對中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使中學(xué)生在心理上開始對父母盡孝模仿。在入學(xué)前，中學(xué)生已經(jīng)開始接受家庭教育，可以說從中學(xué)生出生直到初中階段，家庭教育無時無刻不在伴隨著中學(xué)生的成長，很明顯家庭教育對中學(xué)生各方面產(chǎn)生的影響要早于學(xué)校教育。因此，家庭教育在中學(xué)生接受的所有教育形式里面，地位之高，重要程度之深不言而喻[1]。父母對中學(xué)生的教育對于中學(xué)生來說是印象最為深刻，影響最大的教育。從中學(xué)生丫丫學(xué)步時，父母已經(jīng)開始言傳身教，教他們什么該做什么不該做，那時的“中學(xué)生”也更加容易接受父母的教育，可謂言聽計從，家庭教育開始對中學(xué)生產(chǎn)生影響。相比于學(xué)校的正規(guī)教育，家庭教育有一定的優(yōu)勢。首先，家庭教育的持久性更強，對中學(xué)生的成長來說，大部分的時間都是在家里與父母相處，受父母的影響，即使在讀初中時，父母也依然對中學(xué)生的成長影響深遠。換句話說，即使中學(xué)生離開校園，父母健在，家庭教育就永遠不會缺失。其次，家庭教育的基礎(chǔ)性更好。中學(xué)生長期與父母接觸，父母對中學(xué)生從小到大的成長過程看在眼里，記在心里，對于中學(xué)生需要什么，缺失什么，父母了解的一清二楚，可見家庭教育的基礎(chǔ)性更好，父母在教育孩子時更有針對性，也知道從哪方面鍛煉中學(xué)生，以彌補其生長過程中的不足與缺憾。并且對中學(xué)生來說，如果離開學(xué)?？赡芘c老師的練習(xí)日漸減少，但與父母的聯(lián)系是不會中斷的，父母對中學(xué)生的教育也不會發(fā)生中斷。最后，家庭教育更注重中學(xué)生的心理健康。學(xué)校教育可能無法顧及到每一位中學(xué)生，對老師和班主任來說，需要考慮幾十名學(xué)生，但是對于父母來說，孩子是唯一的或者為數(shù)不多的，關(guān)注程度更高。父母也更加關(guān)注中學(xué)生的心理健康對于中學(xué)生成長過程中，由于學(xué)習(xí)壓力、社會壓力以及青春期的情感壓力，父母也會及時的與孩子交流溝通，進行心理疏導(dǎo)，反觀學(xué)校教育，受教育資源的限制，無法做到這么細致，并且學(xué)校的主要任務(wù)是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識，對于學(xué)生的心理變化，無法準確衡量，也很難采取有針對性的措施來解決中學(xué)生成長過程中的心理問題。在開展家庭教育的過程中，父母要遵循一定的原則，才能在對中學(xué)生的教育過程中做到有的放矢，既能對中學(xué)生的成長起到幫助作用，又不至于導(dǎo)致中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。首先，要做到以人為本，在教育過程中要充分尊重中學(xué)生，不能以成人的觀點去衡量中學(xué)生的思想，更不能采用嘲諷的方式傷害中學(xué)生的自尊心，也不能過于溺愛，要多溝通多交流，讓學(xué)生體會到家庭的溫暖與關(guān)懷。其次，父母在教育過程中要以身作則，不允許孩子犯的錯誤，自己也堅決不能犯，否則對孩子的教育就嚴重缺乏說服力[2]。最后，在教育時既要保持理性也要顧及對孩子的情感。父母要多鼓勵孩子，對于孩子在成長過程中存在的偏差及時予以指正，教會其如何改正，幫助孩子在成長過程中少走彎路。
三、家庭教育對中學(xué)生思想品德教學(xué)的影響
家庭教育和思想品德教學(xué)在目的上高度一致，都是為了幫助中學(xué)生樹立正確的積極向上的成長中的觀念。引導(dǎo)中學(xué)生朝著正確的人生方向努力，少走彎路，少做錯事，最終成為對國家對社會都非常有用的大寫的人。第一，家庭教育為中學(xué)生思想品德教學(xué)做鋪墊。家庭教育從中學(xué)生幼年時期就已經(jīng)開始，中學(xué)生從幼年到小學(xué)再到中學(xué)期間，接受了大量的家庭教育，對思想、思維和認知能力都產(chǎn)生了重要的影響。多年的家庭教育已經(jīng)讓中學(xué)生樹立了與父母比較類似的觀點，包括行為方式、政治傾向、情感的處理等，這些都為中學(xué)課堂上的思想品德教學(xué)做好了鋪墊。中學(xué)思想品德教師在開展思想品德課程教學(xué)工作時也會更加的順利,因為中學(xué)生對書中的一些思想早已形成和接受，比如在思想品德課本中的關(guān)于一些傳統(tǒng)的道德和優(yōu)秀價值觀的教育，像贍養(yǎng)老人、尊老愛幼、拾金不昧等，這些內(nèi)容，父母在孩子的成長過程中已經(jīng)做了無數(shù)次的教育，對于中學(xué)生來說，這些思想早已根深蒂固，不管思想品德課程有沒有這部分內(nèi)容，對于中學(xué)生來說也都養(yǎng)成了這些良好的行為規(guī)范。因此，從這個角度來說，家庭教育為中學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)做了非常充分的準備，促進了思想品德教學(xué)課程的順利進行。老師在實際教學(xué)過程中，也不會遇到中學(xué)生對課本內(nèi)容的質(zhì)疑，學(xué)生比較容易理解思想品德課本上的知識點，這對于整個教學(xué)的進度和教學(xué)水平的提升都有明顯的幫助。第二，家庭教育與中學(xué)生思想品德教學(xué)相輔相成互為補充。隨著社會環(huán)境的改變，家庭教育的內(nèi)容也更加豐富，也隨著社會環(huán)境的變化不斷的調(diào)整家庭教育的范圍和一些新觀念。但是對于中學(xué)生的思想品德教學(xué)工作來說，書上的內(nèi)容相對來說比較固定，不會輕易的發(fā)生變化，學(xué)校的思想品德教學(xué)工作實際上已經(jīng)形成了一個定式。但是社會環(huán)境的變化已經(jīng)使得學(xué)校的思想品德教育不能完全的適應(yīng)中學(xué)生成長的需求。比如遇到老人摔倒時扶不扶的問題，不管是家庭教學(xué)還是中學(xué)生思想品德教育，扶都是必然的，但是思想品德教育可能就認為不用考慮那么多直接去扶就行，這在當(dāng)前社會風(fēng)氣下，很容易惹來不必要的麻煩，給家庭帶來經(jīng)濟損失，并且進一步惡化了社會風(fēng)氣。但是對于家庭教育來說可以很好的彌補學(xué)校教育的不足。家庭教育就會教會學(xué)生如何扶，在扶老人的過程中如何保護自己。因此，家庭教育的形式和內(nèi)容相比學(xué)校教育都更加的靈活多樣，更加能夠與時俱進，比較能夠滿足中學(xué)生成長的需求。
一、家庭教育對學(xué)生的成長具有奠基性作用
科學(xué)研究表明：孩子最早的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。他們從很小的時候開始，就會看到、聽到、感覺到的東西“溶化”在正在發(fā)育的大腦里，并在以后的生活中不知不覺悟地因以仿效。在家庭中，父母對子女在思想品質(zhì)上的影響，要遠遠大于其他人的影響。兒童年齡越小，這種特點越明顯。父母的言行舉止對善于模仿的孩子具有很大的示范作用。從人的社會化角度看，家庭是他們接觸的第一個微觀社會關(guān)系。父母的社會地位、物質(zhì)生活狀況、思想觀念和道德品質(zhì)、家庭成員和親屬關(guān)系，以及父母對子女的期望、態(tài)度等因素，對他們思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展均會產(chǎn)生深刻而持久的影響。因此，家庭教育這種“先入”式的影響，與學(xué)校教育相比，往往是有更多的奠基性“走向”作用。
二、家庭教育是學(xué)生性格養(yǎng)成的智力環(huán)境
性格，是一個人對人、對事、對自己穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。人的任何性格都是在長期的生活實踐中形成的，家庭教育是學(xué)生性格養(yǎng)成的智力環(huán)境。研究表明，不同家庭的教養(yǎng)方式，會導(dǎo)致孩子不同的性格。例如父母對多子女之間有不公平的態(tài)度，往往是使孩子忌妒心理個性形成的起因。父母對子女過分照顧，不放手讓孩子獨立活動，怕孩子遇到危險或被小朋友欺辱，兒童就會形成膽小、依賴、缺乏主見、遇事優(yōu)柔寡斷、孤僻、適應(yīng)集體生活困難等。若父母對孩子冷漠、漠不關(guān)心，兒童多愿從他人處求愛護，想方設(shè)法吸引別人對自己的注意，有的表現(xiàn)為“人來瘋”，有的喜歡惹事生非或攻擊他人，有的也會表現(xiàn)情感淡漠，或內(nèi)向性格。當(dāng)父母對孩子管教過分嚴厲、粗暴時，這種家庭教育方式則會使孩子形成膽怯、軟弱，自卑或粗暴、反抗、不誠實。如果父母對子女的態(tài)度忽冷忽熱，反復(fù)無常，兒童常常表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏主見或判斷力。
三、家庭教育是學(xué)生個體社會化的重要影響因素
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;家庭因素;對策
一、引言
隨著青春期的到來，中學(xué)生在生理上逐漸的成熟，中學(xué)生的心理狀態(tài)也相應(yīng)的發(fā)生變化，表現(xiàn)出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開放性并存的發(fā)展特點。中學(xué)生在這一特殊時期，面對高強度的學(xué)習(xí)壓力，還存在人際交往與青春期等心理問題的矛盾，在家庭中，父母作為子女的第一監(jiān)護人，也與子女生活在一起，對子女的影響也最大。
二、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素分析
1.家庭關(guān)系對中學(xué)生心理健康的影響。首先，夫妻關(guān)系，父母與學(xué)生長時間居住在一起，對中學(xué)生的影響也最大，夫妻關(guān)系在整個家庭環(huán)境中對子女的身心健康發(fā)展帶來十分重要的影響。家長之間產(chǎn)生沖突，很容易導(dǎo)致子女的心理機能產(chǎn)生變化。學(xué)生在這個成長的關(guān)鍵時期，心理十分的細膩，容易造成創(chuàng)傷。尤其是家庭離異的子女，子女容易產(chǎn)生強烈的自卑感，容易給子女造成潛在的精神壓力，不利于中學(xué)生成長。其次，親子關(guān)系，中學(xué)生正處于青春期階段，內(nèi)心矛盾多，對父母較為敏感，但是內(nèi)心深處仍然十分依賴父母，學(xué)生內(nèi)心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個階段，雙方在這個時期需要進行良好的溝通，否則就會加重學(xué)生的心理壓力。父母在這個關(guān)鍵時期，需要站在子女的角度思考問題，多多給予子女關(guān)愛，促進子女健康成長。2.家長期望對中學(xué)生心理健康的影響。首先，教育期望，家長對孩子的期望是家庭教育功能的主要核心，在潛移默化中影響著孩子的成長。在家長的期望中，孩子的成績好壞意味著將來要進入名牌大學(xué)，就是優(yōu)秀的孩子。但是由于家長的期望，很少有學(xué)生根據(jù)自己的想法去追尋夢想，如果家長對孩子的期望過高，脫離了孩子的實際情況，容易給孩子造成巨大的心理壓力。其次，人際關(guān)系期望，在中學(xué)階段，同學(xué)之間的關(guān)系在人際關(guān)系中占據(jù)著重要的地位，家長對子女的朋友干涉較高，這樣在一定程度上就破壞了子女的人際關(guān)系。在中學(xué)階段，學(xué)生往往會對異性產(chǎn)生好奇心，這個時候父母擔(dān)心子女的早戀問題影響成績。家長不能過于干涉子女的交往，需要通過正確的引導(dǎo)子女建立合理的人際關(guān)系，培養(yǎng)子女心理的健康成長。3.教育內(nèi)容對中學(xué)生心理健康的影響。家長往往看重子女的知識學(xué)習(xí)能力，忽視子女的心理健康。缺乏對子女心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會嚴重影響子女健全人格的完善和心理素質(zhì)水平的提高。處于青春期的階段的中學(xué)生的心理最容易出現(xiàn)問題。但是家長最注重的就是關(guān)注子女的身體健康和學(xué)習(xí)情況，缺乏對子女的青春期教育，忽視對子女獨立能力的培養(yǎng)，使得中學(xué)生缺少獨立性。
三、提升中學(xué)生心理健康水平的家庭策略研究
1.建立和諧的家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭氛圍。根據(jù)研究顯示，中學(xué)生的家庭關(guān)系比較親密的，測試的心理健康狀況都比較高。而那些心理健康水平較低的中學(xué)生，往往是家庭成員之間的關(guān)系不是十分的親密。因此，在每一個家庭中，家庭關(guān)系是十分重要的，家長之間要彼此和睦愛護，為孩子樹立良好的榜樣。父母與子女之間要營造美好健康的成長氛圍。另外，家長與子女之間的關(guān)系的好壞也影響著中學(xué)生的心理健康。因此，需要建立和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系，需要不斷的溝通，父母要主動和子女進行溝通，尊重子女的想法，站在子女的角度去思考問題，幫助子女提升他們自身的認知能力，要引起孩子的共鳴，家長和子女之間要保持良好的溝通能力，優(yōu)化家庭氛圍。2.提高家長自行素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。家長自身的素質(zhì)水平的高低直接影響了家長對子女的教育方式。隨著文化生活水平的不斷提高，家長可以利用業(yè)余時間參加一些社區(qū)活動，提升家長的對學(xué)生的教育能力，需要家長掌握子女的心理，需要廣泛的閱讀關(guān)于教育的書籍，對不同時期的心理發(fā)展特征和問題進行針對性的教育。中學(xué)生是成長的關(guān)鍵時期，在這個時期最容易出現(xiàn)心理問題，需要家長定期的開導(dǎo)，不要給子女施加壓力，關(guān)注子女的心理特征。3.加強子女青春期教育與生命教育。中學(xué)時期學(xué)生的心理最重要，因此，在這個時期需要和學(xué)生有血緣關(guān)系和高度信任關(guān)系的父母是是最佳教師。家長在這個時期需要有意識的和子女談?wù)撘恍┥矸矫娴某ＷR，有針對性的進行心理指導(dǎo)。教育子女進行正常的交往，順其自然的解開對異性的好奇心理。在這個時期，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)和人際交往產(chǎn)生巨大的心理壓力，這樣產(chǎn)生的壓力無法排解容易使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，往往會出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。需要加強強調(diào)生命的重要性，通過溝通排解子女的壓力，讓子女學(xué)會尊重和熱愛生命。綜上所述，父母應(yīng)當(dāng)重視家庭的各種因素對學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響，及時的了解中學(xué)生在成長的過程中容易產(chǎn)生的心理問題，需要采取合理的措施，對子女進行健康科學(xué)的家庭教育，預(yù)防中學(xué)生心理問題的發(fā)生。
作者:王永昌 單位:寧夏電化教育中心
參考文獻：
在影響個體成長的眾多因素中，家庭因素顯然是非常重要的。眾多研究結(jié)果表明：家庭因素與大學(xué)生心理健康狀況聯(lián)系密切。相對于社會和學(xué)校教育，家庭對大學(xué)生心理健康的影響更直接、更廣泛而深遠。家庭是個體精神運動和心理活動的自始至終的成長環(huán)境，是個體教育的起點并伴隨個體的一生，“人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形?！奔彝€體人格等心理素質(zhì)的形成有著非常深刻的影響，是塑造個體人格的基本環(huán)境，是真正的終身教育。在與父母的融洽相處中，孩子的心理狀態(tài)、生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都會比較健康，有利于他們成年后的生活和事業(yè)發(fā)展。家庭不僅對塑造學(xué)生進入大學(xué)前的心理素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用，而且對其大學(xué)期間的心理發(fā)展也有非常深遠的影響。家庭給予的關(guān)愛多、支持程度高，學(xué)生在校的安全感就強，相應(yīng)的心理問題也就少了。筆者統(tǒng)計多年的心理咨詢記錄發(fā)現(xiàn)，家庭問題是大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要根源之一。父母的素質(zhì)、家庭氣氛的好壞及其教養(yǎng)方式等無一不影響著大學(xué)生的心理健康狀況和水平。魏鵬程采用自編《大學(xué)生成長狀況調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長對心理危機干預(yù)的態(tài)度、知識、行為與大學(xué)生的成長表現(xiàn)高度正相關(guān)。
二、充分發(fā)揮家庭對大學(xué)生心理健康教育作用的必要性
當(dāng)前，充分發(fā)揮家庭對大學(xué)生心理健康教育作用顯得尤為必要。
（一）需要良好的家庭聯(lián)系來有效提升大學(xué)生的歸屬感
大學(xué)生的自主性增強，自由度變大，生活范圍越發(fā)寬廣，生活內(nèi)容更加豐富多彩；同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系不像中小學(xué)那樣緊密，致使部分學(xué)生缺乏歸屬感，而家庭對大學(xué)生的歸屬感卻始終保持著。一些從未遠離家庭的學(xué)生對家的依賴感很強，大部分剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對環(huán)境的改變、人際關(guān)系的復(fù)雜、大學(xué)的學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)，容易引起緊張焦慮等情緒甚至經(jīng)常逃課。期末時他們照樣去考試，放假即回家，家長還以為孩子在大學(xué)認真學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子出現(xiàn)較嚴重的問題通知家長時，家長感到非常意外。家是人們永遠的情感紐帶，良好的家庭聯(lián)系可以帶給人們強烈的安全感和歸屬感。然而，現(xiàn)實中有很多家長認為只要孩子上了大學(xué)，教育孩子的全部責(zé)任都是學(xué)校的事情，這種觀念和做法對大學(xué)生的健康成長特別是心理歸屬感的形成有諸多不利，需要加以矯正。
（二）需要良好的家庭支持來有效舒緩大學(xué)生的心理壓力
社會發(fā)展帶給大學(xué)生更多機會的同時也無形中增加了很多壓力。而且隨著科技進步以及社會發(fā)展的需求，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，迫使大學(xué)生為了使自身具有更強的競爭實力而需要學(xué)習(xí)更多知識來充實和完善自己，除了要完成學(xué)校規(guī)定的課程外，還要獲得外語和計算機等級證書以及其它證書，使之成為步入社會尋求更多發(fā)展機會的敲門磚，這些使學(xué)生感到壓力特別大，如果家長能隨時了解孩子的這些情況并給予一定的心理和情感上的幫助與支持，那么孩子的心理壓力就會得到緩解。高等教育改革也帶給大學(xué)生一些壓力，特別是高校收費政策的實施以及物價的不斷上漲，使一些學(xué)生及家庭倍感經(jīng)濟的壓力。大學(xué)生作為時代驕子，承載著社會對他們的高期望，他們自身對未來也有著美好的憧憬，那些在中小學(xué)令人羨慕的佼佼者進入高校后，可能在人才薈萃之地出現(xiàn)角色期望與自我價值實現(xiàn)的沖突，感受到昔日輝煌不再有，找不到自我價值的閃光點，自覺跌入萬丈深淵，使自己整個身心陷入困境。在這些情況下，學(xué)生更需要家庭的幫助和情感支持以達到舒緩壓力的目的。
（三）需要父母的關(guān)愛才能有效消解一些特殊家庭大學(xué)生的心理問題
特殊家庭越來越多，容易成為一些學(xué)生心理問題的源頭。而這些問題的解決，仍需家長的支持。
1．社會發(fā)展模式的變化和社會文化的多元化導(dǎo)致離婚率不斷提高，離婚家庭增多，使家庭結(jié)構(gòu)形態(tài)日趨復(fù)雜。如果家庭氣氛不和諧或父母離異而處理不好親子關(guān)系，那么就會在孩子成長過程中留下較嚴重的陰影，容易導(dǎo)致孩子性格畸形發(fā)展甚至形成不易治愈的心理創(chuàng)傷，容易陷入自卑、苦惱、無助、憤怒甚至悲觀厭世的惡性情緒中。比如，有個女大學(xué)生的信念是不結(jié)婚：因為在她三歲時父母離異，母親常常在她面前數(shù)落父親的諸多不是，所以讓她形成“男人不可靠，戀愛和婚姻痛苦”的觀念，所以她拒絕戀愛甚至不準備結(jié)婚，性格非常暴躁，特別是反感男生，這嚴重影響了她的人際交往和心理健康水平甚至影響了她對幸福生活的感受與追求。從2007年某校在對新生的心理測評中增加了人口統(tǒng)計學(xué)資料，特別是有關(guān)家庭的資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在存在中度及以上心理問題的大學(xué)生中，來自單親家庭的大學(xué)生占50％左右；在不良性格行為的發(fā)生率上，單親家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生相比差異明顯，問題比例高于完整家庭大學(xué)生，單親家庭學(xué)生更易形成極端人格。所以，離異的父母要加倍關(guān)愛孩子，用正確的教育方式對待孩子才會成為子女成長的良性因素。
2．隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和城市化進程的加快，大量農(nóng)民外出務(wù)工，留守兒童家庭增多。中國農(nóng)村目前至少有2億左右的農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，從而使留守兒童逐漸增多，據(jù)全國婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102．55萬［4］。有研究發(fā)現(xiàn)，心理健康問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題，且主要表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)卻影響深遠。筆者咨詢中發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生的父母長年在外打工，相互之間一年難得見上幾面，甚至幾年也見不了面，父母與孩子偶爾打打電話，簡單問候?qū)W習(xí)和身體情況，親情關(guān)系淡漠。有研究表明，家庭親密度有助于健康人格的形成，提高個體的生活適應(yīng)性［5］，親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。很多留守兒童與監(jiān)護人有心理距離，情緒不好時往往無法及時排解，易形成感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。盡管政府也出臺了相關(guān)政策解決留守兒童問題，但孩子最渴望的還是父母的關(guān)愛，所以作為留守兒童的父母更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀況，了解孩子的心理需求，與孩子建立緊密的情感聯(lián)系，讓他們健康成長。
3．隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展不平衡，社會貧富分化可能會逐漸加大，貧困家庭可能增多。加之高校收費制度的改革，在讓更多學(xué)生能圓大學(xué)夢的同時也不得不面對高昂學(xué)費。高校擴招以來，貧困大學(xué)生的數(shù)量也在不斷攀升，這些學(xué)生在求學(xué)過程中，不僅要面臨經(jīng)濟壓力，還承載著家庭和個人很多期望以及對未來就業(yè)的不確定性與畢業(yè)后還款的壓力，易使他們長期處于心理緊張焦慮甚至自卑的狀態(tài)，嚴重破壞了心理環(huán)境的平衡。雖說國家也逐步形成了“獎貸助、勤補免”加“綠色通道”等各項政策，《2013年中國學(xué)生資助發(fā)展報告》顯示，雖然當(dāng)年各類政策措施共資助全國普通高等學(xué)校學(xué)生3724．07萬人次，總額574．11億元，比2012年增加26．28億元，增幅4．80％，但還是難以從根本上解決所有貧困生的經(jīng)濟問題。某男大學(xué)生，常常感到極度自責(zé)，因為家里太窮，自己考上大學(xué)，是家族第一個大學(xué)生，家人為了讓他圓大學(xué)夢以光宗耀祖，只得讓其弟弟輟學(xué)打工掙錢供他上大學(xué)，所以他時常覺得自己愧對弟弟并感到身上的責(zé)任太重大，承載著全家人甚至整個家族的希望，承受著經(jīng)濟和心理的雙重壓力，他有時幾乎要窒息。對這些學(xué)生而言，特別需要家庭給予孩子更多的情感支持，通過各種途徑減輕孩子的經(jīng)濟負擔(dān)和心理壓力。
（四）需要科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式來為大學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
過度保護或過于嚴厲的家庭教養(yǎng)方式都不利于孩子成長。很多父母對孩子的教養(yǎng)方式有欠缺，特別是隨著獨生子女增多，這一問題尤其明顯。由于一個家庭只有一個孩子，容易過度保護與溺愛，容易讓孩子形成只關(guān)注自我，在與同伴交往中往往是以“我”的單一結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，很少有“我們”、“他們”的思維模式，因此有些大學(xué)生在人際交往方面存在很多困擾。隨著我國人民生活水平提高，父母想為孩子提供盡可能好的條件，這也可能會剝奪孩子發(fā)展自身獨立性的機會，甚至出現(xiàn)了一些始終都不愿獨立的孩子，如社會上出現(xiàn)的“啃老族”現(xiàn)象，這不僅是孩子不愿獨立，也反映出父母對孩子的教養(yǎng)方式存在一些問題。還有一些家長把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的教養(yǎng)方式過于嚴厲，也容易對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，藥家鑫就是一個很典型的例子。因此，家長擁有科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，不僅對孩子各個成長階段心理的健康發(fā)展有重要作用，還能為他們終生的心理健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮家庭教育作用的基本對策
一個大學(xué)生出現(xiàn)心理問題或是發(fā)生心理危機，不僅影響一個或幾個家庭的幸福和安寧，甚至可能造成很壞的社會影響如馬加爵事件，這對于實現(xiàn)社會和諧發(fā)展非常不利。筆者認為應(yīng)當(dāng)采取以下一些基本措施，充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生心理健康教育中的作用。
（一）將家庭在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)規(guī)范化、制度化
目前還沒有相關(guān)政策將發(fā)揮家庭教育的功能和職責(zé)正式納入大學(xué)生心理健康工作機制中，也沒有將家校合作規(guī)范化和制度化。如果在大學(xué)生心理健康教育工作制度中明確規(guī)定家庭在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)以及家校合作的具體事宜，并從制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那將更有利于大學(xué)生心理健康工作的開展。開展家校合作最根本的是要通過利用和激發(fā)家庭的教育力量，幫助家長確立良好的家庭教育觀，與學(xué)校共同促進大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展和良好的大學(xué)適應(yīng)。中國絕大多數(shù)家長心理健康教育的意識比較淡漠、心理健康教育方面的知識也不夠，如果在政策和制度層面可以有切實可行的規(guī)范化和制度化的措施增強家長重視心理健康教育的意識、提升家長的心理健康素質(zhì)、使家長掌握一些基本的心理健康教育知識和技巧，以便充分發(fā)揮家庭的心理健康教育功能，對大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
（二）對大學(xué)生家長給予心理健康教育方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)
融洽的父母關(guān)系、良好的親子關(guān)系是家庭健康的基礎(chǔ)。大量研究結(jié)果都表明：在相同的社會壓力情境下，那些受到來自家庭或朋友較高支持的人，比受到較少支持的人身心更為健康。健康的家庭氛圍可促進孩子身心健康成長、幫助孩子形成健全人格，這種教育力量是任何一種教育都不可比擬的，是有效利用家庭因素培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的關(guān)鍵。然而，很多中國家庭對孩子的心理健康教育意識比較淡薄，未能有意識地對孩子進行必要的心理和情感支持。因此，高校在開展心理健康教育和宣傳時，可建議家長通過各種方式給孩子營造一個優(yōu)良的家庭心理環(huán)境，使家庭成為孩子最大、最有力的社會支持系統(tǒng)。現(xiàn)在有一些高校對家長進行短期心理健康教育知識培訓(xùn)的工作。如上海大學(xué)積極創(chuàng)新家校合作育人模式，開設(shè)“家長學(xué)?！?，為家長舉辦關(guān)于大學(xué)生心理健康的專題講座，以此增進與學(xué)生家長的溝通，增強家長重視孩子心理健康教育的意識；同時向家長介紹有效的心理健康教育技巧，增強家長培養(yǎng)孩子心理健康的能力，在家?；又袑崿F(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。某校在新生入學(xué)報到時將大學(xué)生心理健康相關(guān)資料發(fā)給家長，以增強家長重視孩子心理健康的意識，也給家長介紹一些心理健康教育的基本方法，效果較好。
（三）開展多種形式的有針對性的家校合作方式
