發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:02:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào)；大學(xué)生；科研能力
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0045-02
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W(xué)的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性
大學(xué)生參與科研活動(dòng)在我國(guó)已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學(xué)率先借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），創(chuàng)建并實(shí)施SRTP。隨后，越來(lái)越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計(jì)大賽”等各種科研競(jìng)賽。大學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)不僅提高了大學(xué)生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性如下：
1.有助于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動(dòng)打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，可以幫助大學(xué)生充實(shí)、鞏固、檢驗(yàn)書(shū)本上的專業(yè)理論知識(shí)。目前，科學(xué)知識(shí)飛速發(fā)展，而由于課本的編寫(xiě)、出版需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，因此大學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往已不是當(dāng)時(shí)最新的科技成果和知識(shí)，而教師也很難在有限的課時(shí)里將本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生。如果僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化的社會(huì)。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，就是培養(yǎng)其對(duì)未掌握的信息和知識(shí)的接收能力，以及對(duì)新接收信息和知識(shí)與原有掌握信息和知識(shí)的聯(lián)系能力。大學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新科研動(dòng)態(tài)，從而拓展專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，加深對(duì)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。
2.有助于大學(xué)生全面發(fā)展。高校通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，還可以提高大學(xué)生的綜合能力，使他們?cè)讷@得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺(tái)?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡?wèn)題時(shí)，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，也就增強(qiáng)了大學(xué)生的觀察和分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，除了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學(xué)能力、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生不斷增強(qiáng)的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)報(bào)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用
1.激發(fā)大學(xué)生從事科研的熱情。高校學(xué)報(bào)作為高等院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，為高等院校的教學(xué)和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論期刊?！盵3]高等院校科研的主體由高校的教學(xué)科研人員和大學(xué)生組成。因此，高校學(xué)報(bào)也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學(xué)報(bào)不但是教學(xué)科研成果的接收器，而且還是教學(xué)科研的助推器[4]。高校學(xué)報(bào)為本校教學(xué)科研人員和大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己教學(xué)和科研能力的廣大平臺(tái)。大學(xué)生的后，得到的尊重和贊譽(yù)，帶來(lái)的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會(huì)促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進(jìn)行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)報(bào)上刊登的大學(xué)生論文，對(duì)大學(xué)生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵(lì)大學(xué)生展開(kāi)科研競(jìng)爭(zhēng)的效果，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)，形成一個(gè)人人參與的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
2.學(xué)報(bào)對(duì)大學(xué)生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學(xué)生是第一次參加科研活動(dòng)，他們的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段。高校學(xué)報(bào)的論文體現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)最新的教學(xué)和科研成果，對(duì)大學(xué)生起著標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。大學(xué)生通過(guò)借鑒學(xué)報(bào)的論文，可以學(xué)習(xí)如何選題，了解該學(xué)科該專業(yè)的研究方向、研究進(jìn)展、研究思路和論文相關(guān)的觀點(diǎn)和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學(xué)生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問(wèn)題，學(xué)報(bào)編輯尤其是審稿專家的修改意見(jiàn)往往一針見(jiàn)血，令其大開(kāi)眼界，受益匪淺。
3.學(xué)報(bào)對(duì)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學(xué)生外語(yǔ)水平頗高，而母語(yǔ)的應(yīng)用能力較差的問(wèn)題。在語(yǔ)言文字能力、行文語(yǔ)氣、語(yǔ)法等方面都存在諸多問(wèn)題，更何況初次寫(xiě)作有更高要求的學(xué)術(shù)論文。初次寫(xiě)作者往往不熟悉學(xué)術(shù)論文特有的格式、單位、符號(hào)及圖表的使用規(guī)范，缺乏對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范的理解和掌握。大學(xué)生多看學(xué)報(bào)，多受熏陶，自己寫(xiě)起論文來(lái)，從格式到內(nèi)容都會(huì)得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對(duì)研究態(tài)度作風(fēng)的一種要求和約束，從寫(xiě)作初期就建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研作風(fēng)，這就為他們今后的研究工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、學(xué)報(bào)提升大學(xué)生科研能力的措施
1.提高學(xué)報(bào)質(zhì)量。學(xué)報(bào)是學(xué)生無(wú)聲的老師，學(xué)報(bào)編輯是論文寫(xiě)作理論的掌握者，同時(shí)是學(xué)術(shù)期刊出版工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的執(zhí)行者。學(xué)報(bào)論文中的觀點(diǎn)、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)藍(lán)本。高素質(zhì)的編輯隊(duì)伍是期刊質(zhì)量的保障。學(xué)報(bào)編輯要認(rèn)真做好本職工作，增強(qiáng)使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學(xué)報(bào)自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。
2.多渠道傳播學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)報(bào)編輯可以定期舉辦講座，講解如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，使大學(xué)生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等詳細(xì)的獨(dú)特格式要求。同時(shí)，學(xué)報(bào)編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)報(bào)編輯要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，積極與大學(xué)生作者、讀者互動(dòng)，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)平臺(tái)。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上刊登學(xué)術(shù)論文特有的寫(xiě)作方法和格式要求，并針對(duì)一些日常來(lái)稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，做出具體的解釋回答。在學(xué)報(bào)網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時(shí)回復(fù)大學(xué)生作者的提問(wèn)。
3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴(kuò)招和教育大眾化，專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高?？蒲械挠残砸?guī)定，學(xué)報(bào)編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學(xué)生科研論文的指導(dǎo)。大學(xué)生的論文往往缺乏深度或廣度，而學(xué)報(bào)編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對(duì)本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。學(xué)報(bào)編輯往往可以一針見(jiàn)血地指出大學(xué)生論文的不足之處，提出修改建議。大學(xué)生作者應(yīng)多與學(xué)報(bào)編輯交流，虛心接受其所提的意見(jiàn)建議，在與學(xué)報(bào)編輯的互動(dòng)中，提高自身學(xué)術(shù)水平。
4.提出選題，進(jìn)行征文。學(xué)報(bào)編輯在指導(dǎo)大學(xué)生論文的過(guò)程中，也可以了解到其學(xué)習(xí)和科研現(xiàn)狀，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性的選題策劃。大學(xué)生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費(fèi)時(shí)間和精力；還常常出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題。學(xué)報(bào)可以提出一些篩選過(guò)的適合本校大學(xué)生的選題，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行科研活動(dòng)，以便盡快做出成果，提高效率，增強(qiáng)他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.刊登大學(xué)生優(yōu)秀論文。有的大學(xué)生參與教師的課題項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出學(xué)術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)水平的要求，就可以刊載到學(xué)報(bào)上，這極大地鼓舞了大學(xué)生的科研熱情和積極性。每年學(xué)校都會(huì)有大量的畢業(yè)論文，可以在學(xué)報(bào)中開(kāi)辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學(xué)報(bào)頁(yè)碼用以刊登大學(xué)生論文，這也是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作中的一環(huán)。
6.向大學(xué)生贈(zèng)閱學(xué)報(bào)。當(dāng)前，學(xué)報(bào)的分發(fā)計(jì)劃一般以教師科研人員和作者為主，大學(xué)生除非自己主動(dòng)要求，很難有對(duì)其的分發(fā)計(jì)劃。為了更好地發(fā)揮學(xué)報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用，分發(fā)計(jì)劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀需求。隨著閱讀學(xué)報(bào)的大學(xué)生數(shù)量的增加，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)報(bào)的印刷數(shù)量，使有需要的大學(xué)生都能閱讀到，擴(kuò)大學(xué)報(bào)在大學(xué)生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請(qǐng)。
高校應(yīng)重視學(xué)報(bào)編輯的人力資源開(kāi)發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學(xué)?？蒲信c教學(xué)活動(dòng)中，做到人盡其才。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學(xué)報(bào)編輯要充分發(fā)揮自身在多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和論文寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育規(guī)劃綱要》工作領(lǐng)導(dǎo)小組.教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)讀本[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]歐陽(yáng)F，韓先滿.高職院校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）：84-86.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；科研創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0095-02
根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[1]。通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一門重要課程。在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中全面實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展研究性教學(xué)，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。
隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵得到了豐富和發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的水平達(dá)到了一個(gè)新高度，數(shù)學(xué)家的工作方式也得到了極大地改變，數(shù)學(xué)的性質(zhì)正在被計(jì)算機(jī)改變；數(shù)學(xué)正在成為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)[2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的完善和普及，各種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)隨之出現(xiàn)，如：Matlab、Mathematica、MathCAD等，這些軟件不但可以基于函數(shù)作圖，進(jìn)行符號(hào)代數(shù)運(yùn)算，而且可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)。
在國(guó)外，1989年，美國(guó)Mount Holyoke College的數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)了當(dāng)時(shí)稱為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，于1997年出版了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一書(shū)。這本書(shū)很好地體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想。1991年《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》季刊的問(wèn)世也推動(dòng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。
在國(guó)內(nèi)，1995年在國(guó)家教委“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”中“理科非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系和內(nèi)容改革項(xiàng)目”的總體構(gòu)想報(bào)告中把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)一些高校如中國(guó)科技大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等積極創(chuàng)造條件，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將這項(xiàng)改革付諸實(shí)踐[3，4]。2000年，在教育部高教司主持編纂出版的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃系列報(bào)告》的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告》中，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)列為高校理科類專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，并明確指出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的作用和地位等[5]。實(shí)踐證明，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教育，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位，越來(lái)越多的人接受了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及研究方法。
一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)狀況及現(xiàn)存問(wèn)題
目前，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面至少還存在以下亟待解決的問(wèn)題。
1.在教學(xué)理念上，學(xué)校普遍比較重視傳授基本知識(shí)和技能，而不夠重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在拓展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面所起到的作用。學(xué)校往往把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程看作是次要課程或理論課程的練習(xí)版，而忽略了其在人才培養(yǎng)中的地位和作用，更談不上制定其對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)和要求，所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用得不到充分體現(xiàn)。
2.在教學(xué)內(nèi)容上，主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)課時(shí)少；普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)程序語(yǔ)言、程序內(nèi)容、程序步驟的細(xì)節(jié)性描述，很少有程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容。
3.在教學(xué)方法上，主要針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍在教師示范下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)教材自我練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師往往直接傳授解決辦法，而缺乏引導(dǎo)，這樣，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用和效果就無(wú)法體現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教與學(xué)的自由度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求的統(tǒng)一性，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而制約了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，一些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想很難實(shí)現(xiàn)。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革
1.改革教學(xué)內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)知識(shí)深度和廣度的進(jìn)一步拓展，興趣與創(chuàng)新互為因果，相輔相成。因此，在國(guó)家號(hào)召大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的大環(huán)境下，我們?cè)谥v授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)以及拓展性實(shí)驗(yàn)，即在講授程序語(yǔ)言、程序內(nèi)容、程序步驟的基本知識(shí)的同時(shí)，注重程序思想、程序設(shè)計(jì)思路等內(nèi)容的引導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的形式主要有參與教師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生自主申請(qǐng)的研究項(xiàng)目三種。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)緊密結(jié)合。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目引入探究性實(shí)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽賽題引入應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，把教師的科研項(xiàng)目引入拓展性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、開(kāi)放、探究、合作式的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
2.改革教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的具體教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。除去基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，分組討論，討論對(duì)象自由結(jié)合，討論時(shí)間自由選擇，課下可以延續(xù)課堂的討論。在課堂上，要使用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同類型的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模課程，從中選取學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)模型的魅力。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合已有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，教師從中提出問(wèn)題，學(xué)生大膽猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)先設(shè)計(jì)的方向提出實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，然后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生在探究過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、獲得知識(shí)。對(duì)于拓展性實(shí)驗(yàn)，我們結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新研究的層次和水平。教師從科研項(xiàng)目中提出問(wèn)題，學(xué)生收集處理和分析數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后找出正確的實(shí)驗(yàn)方案或者最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，得出結(jié)論。這種模式重點(diǎn)不再是獲得正確的結(jié)論，而是對(duì)過(guò)程和結(jié)論的探索和創(chuàng)造，學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不但為學(xué)生參加各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)打下了良好的理論基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，感受到了它們的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的興趣以及積極性，形成了一種科研創(chuàng)新與能力提高的良性循環(huán)，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
近兩年，我校理學(xué)院每年近90%以上的二年級(jí)學(xué)生踴躍報(bào)名參加了校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，選撥出的優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，其中國(guó)家獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)率以及總體獲獎(jiǎng)率在逐年上升并連續(xù)創(chuàng)歷史新高。每年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)量也在逐年上升，并且省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的獲批項(xiàng)數(shù)也在逐年上升。另外，部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與本科生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究，在更高層次上鍛煉自己的創(chuàng)新能力、書(shū)面表達(dá)能力，以及與他人分工合作能力等，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.擴(kuò)展學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間。為了滿足部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研實(shí)驗(yàn)，我們建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)習(xí)興趣小組輪流指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)提供時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件的自由度。
針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，我們重新全面確立課程考核體系，使課程考核從單純對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的考核，向既考核教學(xué)過(guò)程又考核第二課堂過(guò)渡，從單純考核知識(shí)掌握的程度，向既考核知識(shí)又考核能力的綜合性考核過(guò)渡。目前，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系由三部分組成，第一部分是筆試成績(jī)，第二部分是實(shí)驗(yàn)考查與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，第三部分是課外科研創(chuàng)新活動(dòng)，此部分屬于附加分值，在總成績(jī)的基礎(chǔ)上直接加分，即參與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及導(dǎo)師的科研課題等，根據(jù)參與程度與級(jí)別直接加分。這樣強(qiáng)化了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，而且突出了學(xué)生的主體地位，從另一方面擴(kuò)展了學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)空間，學(xué)生可以根據(jù)自身自由選擇科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種改革讓學(xué)生不會(huì)只對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，而是普遍認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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一科研立項(xiàng)對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響
完整地完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)歷讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。一項(xiàng)科研成果的完成，從資料的收集積累、課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、成員的組織協(xié)調(diào)到項(xiàng)目的申請(qǐng)審批、設(shè)計(jì)調(diào)試、成果撰寫(xiě)，整個(gè)科研項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程就是項(xiàng)目組成員全方位素質(zhì)和實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。在項(xiàng)目推進(jìn)的過(guò)程中，參加科研創(chuàng)新的學(xué)生需要利用課外時(shí)間更多地學(xué)習(xí)和使用專業(yè)知識(shí)，在知識(shí)獲取、自學(xué)能力、組織溝通、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維方面都會(huì)有不同程度的提高，在創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，也獲得了未來(lái)工作或科研所需要的實(shí)際技能，還培養(yǎng)了善于觀察、勤于探索、獨(dú)立分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合能力。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)和信息的共享使資源獲取更加方便快捷，在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，經(jīng)教師指導(dǎo)后，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，討論后進(jìn)一步形成工作方案。團(tuán)隊(duì)成員有限，但豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生幾乎能夠獲得所需要的一切幫助。
二通過(guò)學(xué)生科研立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享，協(xié)同創(chuàng)新
一個(gè)項(xiàng)目能否順利完成，要看項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。如果項(xiàng)目的工作主要由一個(gè)人完成，就失掉了團(tuán)隊(duì)的意義。現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是完成各種工作的輔助工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完成項(xiàng)目就更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。無(wú)論是程序的開(kāi)發(fā)還是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，都需要使用不止一種技術(shù)，這其中可能需要擅長(zhǎng)不同軟件的成員，甚至需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目，如擅長(zhǎng)美工、文案和營(yíng)銷的成員。這些不同年級(jí)不同專業(yè)的同學(xué)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共享了團(tuán)隊(duì)各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，使創(chuàng)新的思路更加廣闊，也為項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中問(wèn)題的解決提供了更好的信息資源和人力資源保障。在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，申請(qǐng)立項(xiàng)的學(xué)生在自己組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，有時(shí)會(huì)把個(gè)人情感因素混在工作中，部分團(tuán)隊(duì)成員可能只是和主持人關(guān)系良好的同學(xué)，對(duì)項(xiàng)目并無(wú)太大幫助。這就需要老師在團(tuán)隊(duì)組建的時(shí)候，提醒學(xué)生項(xiàng)目主持人組建團(tuán)隊(duì)的目的和意義，使主持人能夠?qū)ふ艺嬲m應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的合作伙伴。一方面，我們要打破系別、年級(jí)和專業(yè)的限制，吸引項(xiàng)目所需的專業(yè)學(xué)生和對(duì)項(xiàng)目感興趣的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)；另一方面，也要考慮項(xiàng)目組成員所在的年級(jí)，注意新老搭配，使得老生能夠帶新生，項(xiàng)目組能夠不斷延續(xù)深入地進(jìn)行研究工作。進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、持續(xù)性強(qiáng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，共享社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，協(xié)同創(chuàng)新。
2科研立項(xiàng)從“小”入手，貼近生活，有創(chuàng)新就有應(yīng)用
對(duì)于大部分申請(qǐng)立項(xiàng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們清楚地知道自己擅長(zhǎng)的技術(shù)，卻不知道具體該做些什么，很少有完整的作品，學(xué)生對(duì)自己技術(shù)的掌握情況也不是十分明了，更不知道要選擇什么樣的項(xiàng)目。這就要求指導(dǎo)教師培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和分析能力，計(jì)算機(jī)作為各行業(yè)的輔助工具，廣泛地應(yīng)用在生活的各個(gè)角落。我們從“小”入手，觀察身邊的計(jì)算機(jī)使用情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；我們貼近生活，尋找易于完成又能應(yīng)用于實(shí)際工作的項(xiàng)目。如開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)自動(dòng)出題系統(tǒng)，用于解決低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)每天為孩子出數(shù)學(xué)計(jì)算題的重復(fù)性勞動(dòng)問(wèn)題；再如開(kāi)發(fā)美發(fā)店等小店面的會(huì)員管理系統(tǒng)等，此類開(kāi)發(fā)涉及的軟件少并且簡(jiǎn)單，技術(shù)難度小，學(xué)生不會(huì)被技術(shù)難關(guān)嚇倒；最重要是有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)發(fā)的成果能夠直接應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)中，使實(shí)踐創(chuàng)新后的項(xiàng)目組成員很有成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步科研實(shí)踐的興趣。循序漸進(jìn)提高科研難度，使學(xué)生既感受到挑戰(zhàn)，又能體會(huì)到成功的喜悅。如果所立項(xiàng)目難度大工作量大，難于完成又不能直接應(yīng)用到實(shí)踐中，就會(huì)大大挫傷學(xué)生科研的積極性，甚至可能會(huì)讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)夭折。
3輕“教”“學(xué)”，重指導(dǎo)，項(xiàng)目指導(dǎo)討論式，激發(fā)靈感和創(chuàng)新
對(duì)學(xué)生項(xiàng)目而言，指導(dǎo)老師的責(zé)任在于指導(dǎo)，而非“教”；學(xué)生在項(xiàng)目中要不斷創(chuàng)新，而非“學(xué)”。在指導(dǎo)項(xiàng)目的過(guò)程中，將討論式教學(xué)法的思想應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在討論的過(guò)程中激發(fā)靈感，確認(rèn)目標(biāo)以后，尋求問(wèn)題的多個(gè)解決方案，這也正是計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)：解決問(wèn)題的辦法通常都是不唯一的。在討論的過(guò)程中必定會(huì)遇到很多思想和技術(shù)上的難題，要放手讓學(xué)生自己去解決。項(xiàng)目組成員在分工之后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)尋找各種辦法，再次集中討論時(shí)會(huì)迸發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，尋找到的答案也使得項(xiàng)目組成員擁有成就感。
4勤溝通，多鼓勵(lì)，將創(chuàng)新的思想進(jìn)行到底
在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，很多大學(xué)生缺乏持之以恒的精神，興致勃勃地開(kāi)了頭，卻難以堅(jiān)持下去。一方面原因是學(xué)生不能正確處理科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)及其他工作生活的關(guān)系，大三開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，大四則忙于找工作，或者是興趣發(fā)生變化，已開(kāi)始的項(xiàng)目難有時(shí)間繼續(xù)下去；另一方面，遇到技術(shù)難關(guān)難于突破，工作枯燥不能馬上見(jiàn)到成效，與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作不足等，使學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目缺乏信心，甚至有思想負(fù)擔(dān)。這就需要指導(dǎo)老師在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之初就了解各成員的基本情況和想法，勤溝通，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助分析確認(rèn)工作、學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生取得的階段性成果進(jìn)行肯定，及時(shí)卸下思想包袱，幫助尋找解決技術(shù)難關(guān)的辦法，使項(xiàng)目組在有了創(chuàng)新的想法之后能夠繼續(xù)完成下去，最終形成完整的作品。
總之，通過(guò)科研立項(xiàng)促進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于參與項(xiàng)目的學(xué)生，還是對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的老師，都是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思和進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)校也在積極探索鼓勵(lì)師生科研創(chuàng)新的體系和機(jī)制。在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，使各成員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的能量，團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作創(chuàng)新，并獲得持續(xù)性發(fā)展；在立項(xiàng)選題上從小處入手，難易適中又貼近生活，使得有創(chuàng)新就有應(yīng)用；在科研指導(dǎo)工作中引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生創(chuàng)新的思想和項(xiàng)目解決方案；不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使創(chuàng)新思想能最終形成作品；項(xiàng)目完成后應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的成果又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。以上措施為更好地通過(guò)科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了保障。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力
作者簡(jiǎn)介：曹洪洋（1975-），男，河北南宮人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院勘查技術(shù)學(xué)院，副教授。（河北?石家莊?050031）
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0015-02
大學(xué)生科研活動(dòng)是指大學(xué)生課外參加與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、論文撰寫(xiě)等活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對(duì)創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說(shuō)法卻達(dá)成了共識(shí)。目前世界各國(guó)的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)。1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校開(kāi)始秉承這一思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。[1]針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。[2，3]
筆者結(jié)合近幾年來(lái)指導(dǎo)本科生科研立項(xiàng)工作實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生科研培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。
一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義
本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，明確提出未來(lái)人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開(kāi)拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時(shí)指出：“對(duì)于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會(huì)，而不視其為問(wèn)題。一個(gè)如此對(duì)待變化的、具有事業(yè)心和開(kāi)拓技能的人，具有一種來(lái)自自信的安全感，處理危險(xiǎn)、冒險(xiǎn)、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移地使之付諸實(shí)施的能力?！惫鸫髮W(xué)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。”因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。[4]
大學(xué)生科研活動(dòng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的意義在于：通過(guò)本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力也是愛(ài)因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！逼浯危ㄟ^(guò)本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，通過(guò)本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，通過(guò)本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。[5]
二、大學(xué)生科研中存在的問(wèn)題及思考
目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問(wèn)題。筆者從我國(guó)教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對(duì)學(xué)生從事科研項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。
1.教育體制改革的探討
目前我國(guó)高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒(méi)有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)；雖然一些院校開(kāi)展了大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，但是并沒(méi)有列入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，缺乏對(duì)大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。
針對(duì)以上的教育現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)教育體制改革提出以下建議：
（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制科研學(xué)分。國(guó)外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國(guó)大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加研究項(xiàng)目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評(píng)估和更新本科教學(xué)計(jì)劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計(jì)劃的一部分，學(xué)生可以通過(guò)“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨(dú)立研究”、“實(shí)地研究”、“四年級(jí)論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級(jí)論文”等研究性課程獲得20個(gè)以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國(guó)外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；科技競(jìng)賽.
【中圖分類號(hào)】G642
基金項(xiàng)目：2011年度校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（JZC1102）.
近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，在我國(guó)高等教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育改革的重中之重，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才逐漸成為高校的主要任務(wù)之一。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
本文將學(xué)生創(chuàng)新能力界定為：高校學(xué)生利用創(chuàng)新性思維獨(dú)立思考，在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究而獲得知識(shí)、取得新的突破和新的成果的能力。創(chuàng)新能力并不是孤立的，主要由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐等要素組成，要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素入手，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的提升。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基石在于是否具有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維都是構(gòu)筑在豐富的知識(shí)基石上的。
創(chuàng)新思維創(chuàng)新型人才的一個(gè)最重要的特征就是具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也就是說(shuō)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性思維能力。
創(chuàng)新個(gè)性創(chuàng)新個(gè)性包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是在一定社會(huì)教育條件影響下形成的有別于他人的較固定的態(tài)度和行為特征，是思維和行為的綜合。
創(chuàng)新實(shí)踐個(gè)體要實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新活動(dòng)，在運(yùn)用某種工具（包括語(yǔ)言文字）把設(shè)想表示出來(lái)后，還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。
二、科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響
（一）科技競(jìng)賽為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)
創(chuàng)新能力是在掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的一種能力素質(zhì)，是將知識(shí)用于實(shí)踐的一種過(guò)程。而參加科技競(jìng)賽，則能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，特別是任何一種科技競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備階段實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、掌握了解新知識(shí)并用于實(shí)踐的過(guò)程。要參加一項(xiàng)科技競(jìng)賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”這樣的涉及全國(guó)各高校的綜合性較強(qiáng)的競(jìng)賽，要求參賽者的知識(shí)面要寬、動(dòng)手能力要強(qiáng)，這就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域這些先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。
（二）科技競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量
科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，改變了許多學(xué)生的觀念，比如學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)興趣不濃等，通過(guò)查閱有關(guān)資料，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，，參與大賽的同學(xué)們更是積極踴躍，參與人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)越來(lái)越多，示范效應(yīng)越來(lái)越強(qiáng)，從而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的改善。同時(shí)，組織參與科技競(jìng)賽也促進(jìn)了第一課堂的教學(xué)改革，加強(qiáng)第一課堂作為創(chuàng)新教育主渠道的作用，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面解決在第一課堂中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，給競(jìng)賽以理論支持。
（三）科技競(jìng)賽有利于增進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和提升人格
首先，科技競(jìng)賽活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是一種不斷挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著等良好的個(gè)人素養(yǎng)。其次，科技競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？萍几?jìng)賽作為團(tuán)隊(duì)競(jìng)技活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學(xué)生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學(xué)生有更高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）科技競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力
科技競(jìng)賽是整合了課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐的重要活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，要進(jìn)行選題、分析、設(shè)計(jì)、制作、完成、撰寫(xiě)論文等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。這一過(guò)程需要學(xué)生綜合應(yīng)用各課程知識(shí)，不斷探索尋找問(wèn)題的答案，一旦問(wèn)題得到解決，學(xué)生就能感覺(jué)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，進(jìn)而能夠解決更多的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。在此過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)本科階段的科技競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉的學(xué)生，通常具有文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、科技論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)交流、與人合作等綜合能力。
三、基于科技競(jìng)賽提升大學(xué)生創(chuàng)新能力
（一）統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生科技創(chuàng)新工作
目前各高校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體組織工作，但團(tuán)委無(wú)法完成學(xué)生科技創(chuàng)新從立項(xiàng)到參賽過(guò)程中的全部工作，必須在學(xué)校重視下，組成一個(gè)由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各學(xué)院、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的工作組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。充分利用資源，形成強(qiáng)大的合力，順利做好立項(xiàng)審查、學(xué)校選拔、組織參賽、學(xué)習(xí)交流等工作
（二）建立和完善激勵(lì)機(jī)制
為了調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的積極性，將“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)推向更高水平，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，建立和健全促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，如指導(dǎo)教師工作量的核算、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)的管理等。選拔項(xiàng)目時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)生創(chuàng)新的廣泛性和代表性的關(guān)系。在經(jīng)費(fèi)的投入上，優(yōu)秀項(xiàng)目應(yīng)增加投資，進(jìn)一步優(yōu)化經(jīng)費(fèi)的使用。
（三）形成良好的輿論氛圍
為了讓追求真理、崇尚科學(xué)的精神深入人心，營(yíng)造人人以“弘毅、博學(xué)、求真、至善”為榮的良好氛圍，學(xué)工人員應(yīng)加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。
（四）組建高效學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由學(xué)工人員帶領(lǐng)的群體，或?qū)W生自愿組成的以創(chuàng)新為目標(biāo)，并能在創(chuàng)新中獲得一定成就的學(xué)生培養(yǎng)或?qū)W生發(fā)展共同體，如研究組、工作室、輔導(dǎo)室、社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)隊(duì)，都可以算作是學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。為組建高效的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立和管理，應(yīng)分別采取一定的措施。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；實(shí)踐能力；培養(yǎng)體系；實(shí)施方案
作者簡(jiǎn)介：魏軍英（1973-），女，山東淄博人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，講師；王靜（1989-），女，山東菏澤人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院碩士研究生。（山東 青島 266590）
基金項(xiàng)目：本文系山東省特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0014-02
一、工科大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，各國(guó)高度重視具有科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。我國(guó)的綜合國(guó)力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有較大差距，其主要原因是科技創(chuàng)新水平明顯處于較低水平，且高素質(zhì)創(chuàng)新型人才比較缺乏。工業(yè)經(jīng)濟(jì)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支柱，工科大學(xué)生必將承擔(dān)起國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的歷史重任，因此重視其科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是我國(guó)綜合國(guó)力的需要
目前我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界上還處于較為劣勢(shì)的地位。要想趕上并超越發(fā)達(dá)國(guó)家，科技創(chuàng)新是重中之重，因此必須要培養(yǎng)打造一支能夠帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提高綜合國(guó)力奠定基礎(chǔ)。工科大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)棟梁，高等學(xué)校必須要把加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首要位置。
2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需要
高等學(xué)校的基本任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送人才，而其中的一個(gè)重要組成部分就是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它既是一種科技活動(dòng)，又是一種教育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。目前，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要個(gè)性健全、責(zé)任心強(qiáng)，是勇于面向未來(lái)的全面發(fā)展人才。
3.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要
當(dāng)今許多大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和成才意識(shí)，樂(lè)于接受新事物，渴望投身科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)，幫助他們通過(guò)參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自己的實(shí)踐與科技創(chuàng)新能力，以便能更好的適應(yīng)社會(huì)。
大學(xué)生既是未來(lái)社會(huì)的棟梁，又是高校教育事業(yè)的主要對(duì)象，還是未來(lái)增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要骨干。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是當(dāng)今時(shí)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還是我國(guó)高等教育改革以及大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才的需要，因此，研究工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施方案
1.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究?jī)?nèi)容
高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)是大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新實(shí)踐能力。基于國(guó)內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的發(fā)展和工科大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的特點(diǎn)，確定了《工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)》課題，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，探討工科類大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的完整構(gòu)建，并在理論上和實(shí)踐上均取得了一定的突破與實(shí)效。該體系建設(shè)的主要研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的氛圍研究與營(yíng)造。通過(guò)對(duì)學(xué)校大學(xué)生課外科技活動(dòng)相關(guān)政策及制度的分析，對(duì)如何以課外科技活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)氛圍進(jìn)行了深入研究，制定出了相關(guān)措施。
（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建立與培養(yǎng)內(nèi)容研究。根據(jù)工科大學(xué)生知識(shí)的構(gòu)成與特點(diǎn)，制定相關(guān)的教育方案。從認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)階段對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建立、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究。
（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施方案與保障措施的構(gòu)建。針對(duì)目前學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的保障問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施保障體系的研究，以建立科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)施措施與保障體系。
2.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的實(shí)施方案
（1）以學(xué)生課外科技活動(dòng)為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，以課外科技活動(dòng)為中心進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，編寫(xiě)學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的全過(guò)程。在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，從認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容。
第一階段為認(rèn)識(shí)階段，主要是針對(duì)大一與大二學(xué)生。在該階段培養(yǎng)內(nèi)容中，結(jié)合校園的課外科技活動(dòng)，開(kāi)展各種科技講座，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。所有講座均安排在課外活動(dòng)，學(xué)生自愿參加。學(xué)時(shí)數(shù)控制在12學(xué)時(shí)左右。通過(guò)學(xué)校社團(tuán)自發(fā)組織各種課外科技活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇和探索精神。
第二階段為實(shí)踐階段，主要是針對(duì)大二與大三學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)。該階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)部分在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。部分利用課外時(shí)間到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生自愿參加。主要是圍繞教師的科研課題和各類科技大賽進(jìn)行，其學(xué)時(shí)數(shù)控制在15～17學(xué)時(shí)。
第三階段為發(fā)展階段，主要是針對(duì)大三和大四學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，講授內(nèi)容在授課中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。采用集中輔導(dǎo)與個(gè)別交流的方式對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇部分課程。學(xué)生自愿參加教師科研課題和各類課外科技活動(dòng)與比賽，可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。該階段的學(xué)時(shí)數(shù)控制在20～24學(xué)時(shí)。
第四階段為創(chuàng)新階段，該階段以各種課外競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，主要針對(duì)大三和大四學(xué)生。該階段的培養(yǎng)以學(xué)生自愿選擇為主。課外科技競(jìng)賽活動(dòng)采用報(bào)名與選拔相結(jié)合的方式。該階段的學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)比賽需要制定。
（2）以校園文化為載體，積極營(yíng)造大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的氛圍。
首先，以校園文化活動(dòng)為載體，突出科技創(chuàng)新的主題，倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動(dòng)。以學(xué)校團(tuán)委、宣傳部為牽頭單位，開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，對(duì)各種科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)報(bào)道與宣傳。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)氛圍，從資金和教育培養(yǎng)方面積極扶持學(xué)生科技社團(tuán)。
其次，鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng)，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)為試點(diǎn)，在培養(yǎng)計(jì)劃中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要求該專業(yè)教師在課程講授中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，積極開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)的作用，注重?cái)U(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的覆蓋范圍，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與其中，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)過(guò)程中的實(shí)踐能力得以提高，思維得到拓展。將在該專業(yè)的成功做法推廣到學(xué)院其他專業(yè)，以擴(kuò)大宣傳面和教育面。采取教師帶頭找題目、提課題，鼓勵(lì)學(xué)生多立項(xiàng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題。
（3）構(gòu)建科學(xué)化的保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否取得實(shí)效受到很多因素的制約。在研究中建立了由教授、副教授為帶頭人，講師為輔的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并通過(guò)校團(tuán)委、各種學(xué)術(shù)社團(tuán)的作用吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。配合校團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門，對(duì)在參加各種競(jìng)賽活動(dòng)中取得好成績(jī)的指導(dǎo)教師、學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及時(shí)宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與其中，感受良好的氛圍。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與發(fā)展需要，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)由三個(gè)層次組成，如圖1所示。
第一層次是學(xué)校成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域知名專家組成。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃制訂、科技活動(dòng)開(kāi)展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)以及校內(nèi)科技活動(dòng)評(píng)比表彰等工作，并保證其可持續(xù)、有條不紊的發(fā)展。
第二層次是管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處和各二級(jí)學(xué)院教科辦組成，主要負(fù)責(zé)教師在課堂教學(xué)過(guò)程的具體設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控等。同時(shí)，建立高素質(zhì)、高能力的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生科技立項(xiàng)及各種競(jìng)賽的技術(shù)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。
第三層次是由各級(jí)團(tuán)委、各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組成的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)具體組織實(shí)施者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐活動(dòng)的具體規(guī)劃與實(shí)施，大力、有序地開(kāi)展各類科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
三、實(shí)施效果與應(yīng)用情況
本培養(yǎng)體系于2010年在過(guò)程控制與裝備工程專業(yè)2007級(jí)本科生中開(kāi)始實(shí)施。目前，山東科技大學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加課外科技創(chuàng)新教育的學(xué)生都按照《大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案》要求完成了科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了相應(yīng)的成績(jī)。這批畢業(yè)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1.對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變
面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜化和技能的綜合化，學(xué)生們從過(guò)去單純追求考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笳嗡枷?、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、社會(huì)能力、心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性明顯提高
過(guò)去學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，報(bào)名者寥寥無(wú)幾，為了達(dá)到組團(tuán)要求，只好硬性規(guī)定學(xué)生干部和黨員必須參加。而現(xiàn)在2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)同學(xué)積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，還自己進(jìn)行策劃或主動(dòng)到社會(huì)上去組織參加類似的活動(dòng)。
3.參加科技競(jìng)賽的積極性明顯提高
過(guò)去因?yàn)榭萍几?jìng)賽總是與相應(yīng)的專業(yè)能力緊密相聯(lián)，許多學(xué)生存在著一定的畏懼感。現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項(xiàng)目，學(xué)生參加的積極性明顯提高。自2010年方案實(shí)施至今，在課題組教師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備創(chuàng)新與實(shí)踐大賽中獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)7項(xiàng)。課題進(jìn)行周期內(nèi)學(xué)生共有校級(jí)科技立項(xiàng)16項(xiàng)，院級(jí)科技立項(xiàng)29項(xiàng)。
4.聽(tīng)學(xué)術(shù)講座的人日益增多
過(guò)去舉辦講座需要指定單位專門組織學(xué)生作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)講座已經(jīng)成為一項(xiàng)經(jīng)常性的文化活動(dòng)，自發(fā)地去聽(tīng)講座也已成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。
5.實(shí)踐能力有實(shí)質(zhì)性的提高
通過(guò)一系列有計(jì)劃、系統(tǒng)的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，2007～2009級(jí)畢業(yè)生在前期理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了深度和廣度。經(jīng)過(guò)理性認(rèn)識(shí)—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有了深刻體會(huì)，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，在舉辦的各屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己繪圖設(shè)計(jì)、制作、加工以及裝配，得到了良好的實(shí)踐能力鍛煉，體現(xiàn)出了較好的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
6.科技創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了顯著提高
通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中的交叉融合，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中已不再滿足于純粹地接受，而是融入了更多的質(zhì)疑，對(duì)討論式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣。在質(zhì)疑、討論和發(fā)現(xiàn)中，不少學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)、設(shè)想和設(shè)計(jì)，在企業(yè)和社會(huì)中也產(chǎn)生了一定的影響。課題組教師積極做好學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，經(jīng)課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生科技作品連續(xù)三年獲得山東省機(jī)工杯、五征杯獎(jiǎng)學(xué)金和山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品大賽特等獎(jiǎng)。
目前該實(shí)施方案已逐步推廣到各級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)械電子工程等機(jī)電類專業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
該培養(yǎng)體系通過(guò)近四年的實(shí)施，取得了良好的效果，體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新特色：一是以當(dāng)代教育教學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，遵循科技創(chuàng)新教育規(guī)律、青年學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和思想特點(diǎn)，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)體系，拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的廣闊空間。二是針對(duì)不同層次的工科大學(xué)生，建立了認(rèn)知—實(shí)踐—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新四個(gè)層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣泛性、針對(duì)性和多樣性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是提出了建立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的保障體系和實(shí)施措施，并在其建設(shè)中進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)施，取得了良好的效果，提高了課外科技創(chuàng)新的可行性和操作性。
盡管工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)取得了良好效果，但其涉及理論眾多，且關(guān)聯(lián)因素復(fù)雜，因此作為一種指導(dǎo)性體系和方法，其研究深度和廣度均需進(jìn)一步深化。對(duì)于存在的不足之處，課題組成員將在后續(xù)工作中逐步完善，以期形成一種指導(dǎo)層面上的系統(tǒng)化工作方法。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生能力培養(yǎng) 科技創(chuàng)新平臺(tái) 能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0201-02
中國(guó)要成為一個(gè)創(chuàng)新大國(guó)首先必須成為一個(gè)人才大國(guó)，首要任務(wù)必須成為一個(gè)教育大國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)。高等教育擔(dān)負(fù)著踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的神圣使命，如何引導(dǎo)和帶動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是當(dāng)代高等教育改革必須思考的問(wèn)題。
在國(guó)內(nèi)很多知名高校都是與企業(yè)和研究所建立項(xiàng)目聯(lián)系，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)、研究所的項(xiàng)目工程經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合發(fā)展。北京中關(guān)村很多科技密集型企業(yè)的智囊團(tuán)幾乎都來(lái)源于清華北大等知名高校。
科技創(chuàng)新平臺(tái)是高校結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)建立的從事科學(xué)研究的研究團(tuán)體，具有一定的科研基礎(chǔ)和科研背景，科研底蘊(yùn)深厚，其組成教師都是長(zhǎng)期承擔(dān)科研任務(wù)的科研骨干，具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)。科技創(chuàng)新平臺(tái)可以為學(xué)生從事科研工程實(shí)踐提供良好科研和人文環(huán)境，是學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的沃土。由于參與科技創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目，很多同學(xué)具有了較好的工程素養(yǎng)，具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，頭腦靈活，實(shí)踐能力強(qiáng)，畢業(yè)后均成為各行業(yè)的業(yè)務(wù)精英。
1 依托科技創(chuàng)新平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的及意義
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就是要通過(guò)教育教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng)等育人的各個(gè)環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生參與研究創(chuàng)新的規(guī)律和方法，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，磨礪創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高等院校需要按照社會(huì)的實(shí)際要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的模式就是讓學(xué)生直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)體聯(lián)系在一起，利用學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有的科技創(chuàng)新平臺(tái)，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新平臺(tái)的教師資源、設(shè)備資源、科研項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，最大限度地整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)、科研、實(shí)踐活動(dòng)等育人各個(gè)環(huán)節(jié)的融合。
近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷改革，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)水平不斷提高，但讓學(xué)生處理好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和前沿專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，真正學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，不僅需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要科研工程實(shí)際方面的訓(xùn)練，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上強(qiáng)化科研工程實(shí)踐教育。
2 依托科技創(chuàng)新平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容
（1）優(yōu)化創(chuàng)新型教育課程體系，讓科技創(chuàng)新平臺(tái)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式引入課程體系。
在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，增加科技創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目相關(guān)的工程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供認(rèn)知工程實(shí)踐過(guò)程的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容比例，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和意識(shí)。
①構(gòu)建全方位創(chuàng)新實(shí)踐支撐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。
為解決常規(guī)模式中實(shí)踐投入不足的問(wèn)題，搭建“引導(dǎo)、激勵(lì)、環(huán)境”三方面結(jié)合的全方位科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建良好工程實(shí)踐導(dǎo)向、完善激勵(lì)機(jī)制、優(yōu)化工程實(shí)踐環(huán)境，主觀上灌輸實(shí)踐理念與激發(fā)實(shí)踐熱情，客觀上提供全天候工程實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，最大限度地提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。
結(jié)合電子信息工程學(xué)院吉林省微波技術(shù)研究所的實(shí)際情況，在微波天線的理論課程基礎(chǔ)上，針對(duì)電子信息工程學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)天線測(cè)試認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，填補(bǔ)學(xué)生在微波天線測(cè)試相關(guān)知識(shí)的空白，增加學(xué)生知識(shí)體系的深度和廣度。
增加信號(hào)處理、圖像處理、雷達(dá)通信系統(tǒng)、自控檢測(cè)系統(tǒng)等工程實(shí)踐內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將抽象的微波和雷達(dá)信號(hào)處理的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的實(shí)踐。
②實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合的貫通式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建立體化綜合實(shí)踐體系。
為解決常規(guī)教學(xué)中課程體系結(jié)構(gòu)僵化、教學(xué)視角局限于科學(xué)性知識(shí)等問(wèn)題，通過(guò)改革傳統(tǒng)課程體系，增加工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成貫通式課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三層實(shí)踐模式最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的由淺入深、由理論到實(shí)踐再到工程應(yīng)用的過(guò)渡，建立“寬-學(xué)科專業(yè)，深-工程前沿，厚-數(shù)理基礎(chǔ)”知識(shí)體系。
結(jié)合電子信息工程學(xué)院吉林省微波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室工程項(xiàng)目情況，綜合現(xiàn)有研究方向和發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成創(chuàng)新項(xiàng)目，取得創(chuàng)新學(xué)分，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模式開(kāi)展學(xué)生的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
（2）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供原動(dòng)力。
創(chuàng)新教育的改革與發(fā)展，首先要改革教育模式，以前的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)重要原因，就是缺乏創(chuàng)新教師或者教師自身的創(chuàng)新意識(shí)有限。根據(jù)這一情況，要求教師即具備專業(yè)技能，又具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新輔導(dǎo)能力。改革教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度，注重工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，提高教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高教師創(chuàng)新教育的能力。
（3）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺(tái)校企合作現(xiàn)狀，建立校企創(chuàng)新合作教學(xué)模式，給學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
校企合作教學(xué)是完善和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分。學(xué)校的科技創(chuàng)新平臺(tái)由于其科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)有多方面的合作與交流，在企業(yè)中建立實(shí)踐基地，一方面可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，使他們通過(guò)實(shí)踐過(guò)程積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也將優(yōu)秀的學(xué)生引薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)，讓企業(yè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)力，讓高校成為企業(yè)的創(chuàng)新人才儲(chǔ)備庫(kù)；另一方面為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求提供交流平臺(tái)，把企業(yè)的專業(yè)人員和管理人員定期到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的交流培訓(xùn)，讓學(xué)生在校園里就能了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，結(jié)合科技創(chuàng)新平臺(tái)的項(xiàng)目需求了解行業(yè)需求，明確自身努力方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。
（4）結(jié)合科技創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)向高層級(jí)發(fā)展。
在新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，以往單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是不合理的、片面的。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，創(chuàng)新實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，使評(píng)價(jià)體系更深入化。學(xué)生參與科技創(chuàng)新平臺(tái)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所獲得的成果作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，如：項(xiàng)目完成情況、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、、獲得專利等，學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的成果可折合為對(duì)應(yīng)課程學(xué)分或以創(chuàng)新學(xué)分的形式累加到畢業(yè)學(xué)分中，設(shè)立必修的創(chuàng)新學(xué)分，增加學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣度。
（5）建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
反饋機(jī)制是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式完善和發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)反饋機(jī)制提供的反饋結(jié)果及時(shí)總結(jié)，修訂培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)、科研、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷完善。
3 結(jié)語(yǔ)
提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，而高校科技創(chuàng)新平臺(tái)的學(xué)術(shù)方向、科研能力、教師團(tuán)隊(duì)等優(yōu)勢(shì)正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的沃土。從高?？萍紕?chuàng)新平臺(tái)實(shí)際情況出發(fā)，在優(yōu)化課程體系、構(gòu)建新型教師隊(duì)伍、校企合作等方面構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】《演講與口才》 口語(yǔ) 漢語(yǔ) 表達(dá)能力
近幾年，高校持續(xù)擴(kuò)招，人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。有關(guān)專家學(xué)者對(duì)人才市場(chǎng)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，用人單位在選聘人才的過(guò)程中，注重人才的層次而非專業(yè)，往往根據(jù)面試過(guò)程中對(duì)這個(gè)人的了解來(lái)進(jìn)行對(duì)人才的取舍。而一些文字檔案，并不是用人單位所愿意借鑒的。面試過(guò)程中本就是學(xué)生展現(xiàn)自身素質(zhì)征得面試官認(rèn)同的過(guò)程，起著決定性的作用還是口語(yǔ)表達(dá)能力。面對(duì)就業(yè)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力，以便于他們能夠找到合適的職業(yè)，是每個(gè)高校教師都應(yīng)探討的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題的研究中，漢語(yǔ)言專業(yè)的教師有著更多的優(yōu)勢(shì)。
一、大學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀
近年來(lái)，在各大高校的校園里，許多學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)納為主要任務(wù)，各級(jí)英語(yǔ)考試高高在上，相比之下，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)卻少人問(wèn)津。在復(fù)旦大學(xué)的一次漢語(yǔ)言比賽中，更出現(xiàn)了爆冷的一幕，一名外國(guó)留學(xué)生竟然擊敗中國(guó)學(xué)生，奪得了漢語(yǔ)言比賽的第一名。日常教學(xué)工作中，很容易聽(tīng)到如“PK”“給力”“帶感”等新新網(wǎng)絡(luò)詞匯從學(xué)生的口中爆出。與此形成對(duì)比的是另一類學(xué)生的普通話中方言意味濃重，用詞也來(lái)自方言中，聽(tīng)者不解其意。更有一部分學(xué)生，什么都明白，能寫(xiě)出來(lái)，但是，難以用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，或者根本不愿意用說(shuō)的方式表達(dá)給大家聽(tīng)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生介紹自己熟悉的名家作品，很多學(xué)生說(shuō)不出，或者只有只言片語(yǔ)，同學(xué)老師難以明白學(xué)生在表達(dá)什么。在日常的作業(yè)、試卷甚至畢業(yè)論文批改過(guò)程中，老師常常要面對(duì)錯(cuò)別字泛濫成災(zāi)、語(yǔ)句不通的問(wèn)題。這樣的學(xué)生走入的面試中，什么結(jié)果不難想象到。當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急是想辦法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效措施
（一）轉(zhuǎn)變思想，明確口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性
大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育中都接受過(guò)規(guī)范的讀寫(xiě)教育，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力往往更強(qiáng)，薄弱的地方在聽(tīng)說(shuō)上。大學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展作為自己口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后所要參與的崗位中，對(duì)漢語(yǔ)能力的要求是全方面的，不僅要求有良好的書(shū)面表達(dá)能力，還要求有口頭表達(dá)能力將單位的意思傳達(dá)到位。而且，學(xué)生去參加面試時(shí)，不僅要帶上一份書(shū)面的簡(jiǎn)歷，還要能夠在面試交談中全面展現(xiàn)自己。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中就將口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性傳達(dá)給學(xué)生，督促學(xué)生及早轉(zhuǎn)變觀念，一方面要提高自己的專業(yè)技能，另一方面，口語(yǔ)表達(dá)也是他們現(xiàn)在必須提早修煉的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地配合老師對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境
教師要充分利用校園的資源，盡量把活動(dòng)室和教育室布置成口語(yǔ)表達(dá)所需的背景環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)體表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向同班同學(xué)敞開(kāi)自己的心扉，大膽地將自己的見(jiàn)解傳達(dá)給大家。鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)其他人進(jìn)行關(guān)注，積極發(fā)現(xiàn)新的見(jiàn)解。教師可以試著用關(guān)切和鼓勵(lì)的目光注視著正在表達(dá)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者狀態(tài)不佳，也要鼓勵(lì)學(xué)生好好說(shuō)下去，及時(shí)制止其他同學(xué)可能的嘲笑，以免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在寬松的環(huán)境里，學(xué)生更容易克服自身的不良心理情緒，保持持久的注意力參與到口語(yǔ)表達(dá)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。具體訓(xùn)練中，教師要注意掌握課堂口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練節(jié)奏，避免在寬松的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生拖沓現(xiàn)象。除了場(chǎng)景對(duì)話外，可以采用的教學(xué)活動(dòng)還有很多。比如，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)將文稿的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和記憶，之后讓學(xué)生立即將所閱讀的內(nèi)容口頭復(fù)述出來(lái)，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的口頭復(fù)述能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)很好的訓(xùn)練，而且，這種訓(xùn)練中，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)的專注度更高，且對(duì)這種類似于當(dāng)面背誦的表達(dá)方式相當(dāng)?shù)氖煜?，不容易產(chǎn)生緊張的現(xiàn)象，學(xué)生參與度高，訓(xùn)練效果顯著。
（三）做好階段訓(xùn)練
