發(fā)布時間：2023-06-12 16:02:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】安全認識；體育教學；保障措施
體育作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養(yǎng)學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發(fā)展，落實學校教育“健康第一”的指導思想，營造充滿活力和生機的校園服務。
一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故，現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨生子女，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現(xiàn)安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育教師必須要高度重視，時刻繃緊安全這根線。
2、安全問題客觀存在。
體育教學中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。在我們的教學實踐活動中，都曾發(fā)生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應該積極面對，去思考如何落實好各項安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應該如何面對體育教學安全問題
1、不懼怕安全問題，更不能影響正常教學活動。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會有部分老師有懼怕心理，進而導致在教學中會出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，有人不敢安排一些激烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，甚至有人出現(xiàn)只要安全不要內(nèi)容的課。同時，從學校角度看，領導也害怕體育課中出現(xiàn)安全問題，不少學校出現(xiàn)了刻意刪減體育課的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生，表面上看是回避了體育教學活動中的安全風險，但已經(jīng)嚴重干擾了體育的正常教學活動，使體育學科的意義和任務大打折扣。
2、堅持科學、合理安排教學，促進學生全面發(fā)展。
作為現(xiàn)代素質教育中的必不可少的課程，體育學科有著其它學科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認識。我們要對學生全面發(fā)展負責，要對國家教育方針負責，切實安排好體育課程的教學活動，嚴格執(zhí)行相關教學規(guī)定，開足課程，要從面上認真落實工作要求，使體育教學在學校教育活動中的應有地位得到體現(xiàn)，使學生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導思想得到應有落實。
三、保障體育教學中的安全措施
體育教學活動由教師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。
關鍵詞：體育；課堂教學；安全事故；防范
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0030-03
一、問題的提出
學校學生的安全問題，已成為社會、教育行政部門、學校關心的熱點問題，更是學生家長最為關切的問題。小學體育課堂教學作為學校教育的重要組成部分，實際上存在著諸多的不安全因素。體育課堂已成為了學校教育教學過程中安全事故的高發(fā)地帶。從實際情況分析原因有三：
1.體育學科特點。體育課堂教學具有教學活動的動態(tài)性、場地器材的復雜性、學生身體機能的基礎性等特性，相對其它學科具有更多的不安全因素。
2.體育新課程背景。體育新課程實行國家、地方、學校三級課程管理模式，體育教師對于體育教學內(nèi)容和教學方法具有較大的自主性和選擇權。因此在教材內(nèi)容的變化和更新過程中，無論是器材的運用，還是組織練習，更多的是在嘗試和摸索中實施，相應在實際教學中的不確定因素增加，同樣也帶來了更多的不安全因素。
3.小學生身心特點。小學生一般是6～12周歲的兒童、少年，從生理方面看，小學生的身體形態(tài)、生理機能、運動能力正是處在第二突增期初期，身體基礎和運動能力還處于低下水平，尤其是小學低段學生；從心智方面看，小學生的自主自控能力較差，注意力易分散，安全意識淡薄。
由此，安全問題已成為了體育課堂教學的桎梏，嚴重影響和制約了正常的體育教學工作和體育教學改革，也極大地影響了學生身體機能的提高和體質增強。體育課本是最受小學生歡迎的課程，但也成為了老師和家長最擔心的課程，稍不慎就會有意外事故發(fā)生，家長對老師和學校進行索賠的案例時有發(fā)生，學校和體育教師既擔心又無奈。目前部分學校和教師為了盡量避免安全事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極的預防辦法，如降低教材難度即減負減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事。實際上，過分強調(diào)安全，不是科學積極的態(tài)度，強調(diào)“穩(wěn)妥”的辦法其實更不穩(wěn)妥。由于學生平時沒有接觸過一些滾翻、跳躍等項目，自身求生能力差，有的先天膽子小，一旦遇上“意外”，缺乏應變和自我保護能力。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應現(xiàn)代素質教育的要求，也有悖于新課程理念。
因此，如何正確看待和處理小學體育教學與安全問題，減少、避免體育教學中傷害事故的發(fā)生，提高體育教學的安全性，成為體育教育工作者必須進行思考、分析、研究的重要課題。
二、體育課堂教學安全防范體系概述
體育教師、班主任（或醫(yī)務人員）、學生是體系中人的因素，其中體育教師是主動因子，起到控制和調(diào)節(jié)作用。安防體系實行課前、課中、課后全程控制，最后通過課后反思總結，起到反饋調(diào)節(jié)作用，提升安防功效。并對課堂教學中的不同運動項目，提出了安全要點。
三、體育教學的課序式安全策略
（一）課前
1.掌握與安全相關的班級學生信息
（1）細致了解學生的病史狀況，以便合理安排這類學生的體育教學內(nèi)容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現(xiàn)或加劇，引發(fā)事故。包括小學高段女生例假情況，要建立女生保健卡，通過班主任老師或學校醫(yī)務室老師，準確及時的獲悉信息，以便及時作出相應的教學處理。
（2）建立學生傷病、缺課通報制度。要求班主任老師、體育干部和學生本人應及時告知體育教師，避免體育教師在不知情的情況下，安排不當運動，引發(fā)傷病加劇等不安全事故的發(fā)生。
（3）了解學生現(xiàn)有的身體素質和現(xiàn)有的動作技術水平，以便合理安排教學內(nèi)容，制定合理的教學目標。
（4）了解班級情況。本班學生的課堂常規(guī)和上課紀律如何，雙差生、問題生、特殊生是哪幾位，最會“惹事”的是哪幾位同學，班干部能力如何，班風怎么樣等等，體育老師上課之前要做到心中有底。
（5）嚴格請假制度，課前認真清點學生人數(shù)，落實每一位未上課的學生情況。
（6）了解學生上體育課前的心理狀態(tài)。對于在上課前剛被其他老師批評過的學生，要予以關注，并作相應的處理。因此班主任老師或其他課任老師要及時與體育老師取得聯(lián)系，告知情況。往往剛被老師“批”過的學生，會借用體育課機會，向其他同學“出氣”，引發(fā)意外事故。
2.認真?zhèn)湔n，合理安排教學環(huán)節(jié)
教師要根據(jù)學生的實際情況選擇教學內(nèi)容，備課要把所授內(nèi)容中可能出現(xiàn)的安全問題寫在“本課安全保護措施”欄中，對安全問題要有預見性，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。如：跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節(jié)容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動作技術要求重點安排針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
3.檢查場地器材的安全性
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。檢查形式有肉眼查看、親自試用、預見患排除等，如跳遠沙坑里埋藏的一塊石頭就是隱患。
4.檢查學生服飾穿戴，嚴禁帶利器上課
上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品，不要佩戴各種金屬或玻璃的裝飾物；頭上不要戴各種發(fā)卡；不要穿塑料底的鞋或皮鞋；應當穿球鞋或一般膠底布鞋；衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝，有條件的應該穿著運動服；勤剪手指甲。
（二）課中
1.幫助學生樹立安全意識
對學生的安全要求不能僅僅停留在口頭教育上，而要明確具體的行為要求。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，通過一些事件及時的教育和提醒，使學生思想上引起重視，才能時時保持清晰的安全意識，避免危險，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。培養(yǎng)體育小干部，學生相互監(jiān)督，共同防范，及時匯報。
2.教師要全場全程監(jiān)控，及時制止和教育
體育教育首先要具有有高度責任感，愛崗敬業(yè)，切忌課中擅自離開教學區(qū)。認真把握課堂教學常規(guī)，按教師備課的思路，有效地組織，要操作規(guī)范，結構合理，紀律嚴明；切不可采用放羊式教學?？傊瑢Π踩鹿实姆婪兑胧┞鋵?，要求明確，態(tài)度堅決。教師要具有敏銳的眼光和預見性，對有可能要出現(xiàn)安全事故的學生行為要及時制止，并進行教學調(diào)整。在教學中教師要善于觀察學生的身體情況，面部表情；如學生面紅耳赤，大口喘氣，滿頭大汗，說明運動負荷大了，應立即調(diào)節(jié)，采取減少練習次數(shù)，降低練習強度，縮短練習時間和距離等措施。如個別學生面色發(fā)白，虛汗?jié)M面，走路搖晃，說明他體力不支，應讓其休息，并注意觀察他的變化。
3.運動前做好充分的準備活動
在神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官系統(tǒng)的功能沒有準備的情況下立即投入緊張的運動或比賽，由于肌肉的力量、韌帶的伸展性都不夠，身體的協(xié)調(diào)性差，易發(fā)生肌肉拉傷和關節(jié)韌帶扭傷。準備活動的內(nèi)容與基本部分內(nèi)容結合不好，或缺乏專項準備活動。例如，有些教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容是排球的傳、墊球，卻帶領學生左右壓腿，忽視了指關節(jié)的放松。準備活動的量過大，進入正式部分已經(jīng)筋疲力盡，超過身體承受能力，學生身體不適時，情緒不佳，體質差的學生很容易暈倒造成傷害。
準備活動還應根據(jù)運動項目的不同，重點加強某部位的活動。如急行跳遠，就必須特別加強下肢關節(jié)如裸、膝等部位的活動。因此，在做準備活動時，先做一般性準備活動，再做專門性準備活動。尤其是在天冷季節(jié)，一定要做好熱身運動，預熱人體的運動系統(tǒng)和身體機能，提高人體的靈活性和柔韌性。
4.教學內(nèi)容安排合理，教學方法采用得當
根據(jù)學生基礎、氣候情況、課程要求合理安排教學內(nèi)容，把握好適宜的運動負荷。醫(yī)務監(jiān)督在小學教學中尤為重要，小學生正處在長身體時期，他們的內(nèi)臟器官尚未發(fā)育完全，功能還比較弱；所以，要合理控制運動負荷，一般要求在有氧代謝情況下進行運動，這樣更有益于兒童身體健康，平均心率在120～140次/分之間比較適宜。一節(jié)課中，如有多個運動項目，一般運動強度小的項目安排在前，運動強度大的項目安排在后，天熱時運動量可相對小一點，天冷時運動量可相對大一點。
教學內(nèi)容要合理安排，動作難易程度要得當。難度過小對學生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以一定要根據(jù)學生的實際能力去要求并引導教育學生。采用的教學方法要科學、實用、安全，根據(jù)循序漸進的教學原則，切忌操之過急，引起學生動作變形，而導致安全事故的發(fā)生。體育教學中的技術動作的掌握，都應遵循技術動作形成的規(guī)律，必須按教師的要求，做到循序漸進，用力的大小、快慢、用力的順序、用力方法，哪個部位緊張哪個部位放松都要掌握好。
5.組織管理和隊形設計科學合理
組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。教師示范時，提前向學生講清楚器材的功能以及危險性，提醒學生注意以防傷害事故發(fā)生。規(guī)范動作要領、嚴明練習紀律，明確運動信號（如手勢、哨聲、口令等），以免出現(xiàn)因為技術動作的變形、組織教學的失誤和紀律性差造成學生拉傷、擦傷、脫臼等傷害事故。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學生在安全范圍內(nèi)進行練習；行進間練習時，要明確學生練習路線，避免引起沖撞或拌倒等不安全事故，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
6.倡導情感教學，實施有效評價
教師要創(chuàng)設積極向上、富有激情的課堂教學情景，激發(fā)學生運動潛能和信心。對于生性膽怯的學生和體育后進生，尤其注意在幫助其掌握動作要領的基礎上，更要鼓勵和激發(fā)，消除其做動作的恐懼心理。對于在課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理要冷靜，切忌激化矛盾，要通過調(diào)查、講解或比較等方法控制學生的異常情緒，對學生反常行為要實行有效評價，不可草率了事。不可讓學生帶著情緒出課堂，真正做到讓學生“高高興興上課來，平平安安回教室”。
（三）課后
1.器材及時回收管理
下課后，體育器材要及時回收，確實不易搬運，或下節(jié)課還要繼續(xù)使用的，必須有專人管理。尤其是危險性較大的器材，體育教師一定要親自回收。
案例：五（1）壘球投擲課后，因為下節(jié)課是五（2）班的同一教材內(nèi)容，所以體育老師就把壘球放在學校操場邊上，自已進辦公室了。沒幾分鐘時間，有學生來匯報，二（2）班一個小同學眼睛被砸傷了。原來低段小同學見沒人管理，就開始哄搶壘球，有的踢著玩，有的滾著玩，有的扔來扔去，其中一球砸到一個女同學的眼上，眼都紅腫了起來，幸虧不是很嚴重。
2.有序組織學生課間活動
體育課一下課后，學生往往蜂涌至洗手處或廁所，學生人多，加上其他班級的學生，里面的學生擠出來，外面的學生想進去，此時學生擁擠不堪，安全隱患嚴重。所以當下課后，體育教師有必要進行秩序維護，以確保安全。
3.課堂安全教師個人反思
體育教師對于體育課堂上出現(xiàn)的安全隱患和處理方法，進行反思總結，以課后小記或敘事的形式進行記載，補充完善，把所得經(jīng)驗和新的認識運用到下次的課堂安全工作中去。
四、各運動項目安全要點及相關器材規(guī)格調(diào)整建議
五、體會和思考
體育組教師安全意識強化，經(jīng)驗積累豐富，安全措施到位，能及時排除安全隱患。學生通過教育強調(diào)，通過日常良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，課堂上安全意識強，初步形成自我安全防護能力。做好體育課堂中的安全工作，提高體育教學的安全性，預防和杜絕安全事故的發(fā)生，單靠宣傳教育是遠遠不夠的，其實質上是一項牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程和長期工程。安全無小事，從細處入手，從多頭著想，形成預防體系，落實到措施上，體現(xiàn)在行動上。
幾點思考：
1.體育課堂安全問題如何把握好“度”？過分的強調(diào)安全，使得體育課上得越來越“溫柔”，缺失了體育育人本意和特有的教育功效。
2.孩子的安全不僅是在校期間的安全，而是一輩子的安全，讓孩子學會規(guī)避危險的知識，鍛煉他們的身體素質，以增強抗危險和保安全的能力才是最根本的。把學生關在“保險箱”里的安全，才是最危險的。
3.家長“溺愛”的觀念?，F(xiàn)在都是獨生子女，孩子在體育課中受點輕傷，就會心疼不已，甚至找到學校、老師論理；平時在課外也極大的約束了孩子的身體鍛煉機會。家長的“子女觀”“教育觀”也有待于進一步匡正。
4.責任不清法制不健全。體育活動本身存在著風險，無論各方面措施有多到位，只要你一動，安全隱患就一定隨之而來，所以，如果說只要是在體育課中發(fā)生的安全事故一定是體育教師的責任，是不客觀的，需要進一步明確職責，健全法律制度。
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【關鍵詞】初中體育 課堂教學 安全 探究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.003
近年來，我國實行的素質教育教學體制明確要求，學校教育要注重培養(yǎng)學生德智體美勞等全方面的發(fā)展，因此各階段的學校教育過程中，不再將語數(shù)外等需要考試的文化課作為日常教學的唯一目標，音樂、美術、體育等科目也充分受到重視。這對于培養(yǎng)學生全方面多層次的發(fā)展有著非常重要的推動作用，就以體育這門學科來說，在幫助學生釋放學習壓力，強身健體方面有著莫大的作用，但作為運動為主的教學科目，學生的課堂安全問題又給教師提出了一個不小的挑戰(zhàn)。所以，怎樣才能做好這些科目的教學工作，充分發(fā)揮音體美等科目在整個教學過程中的作用，也成為這些科目教師所必須考慮的問題。
初中階段，學生需要學習的科目逐漸增多，課業(yè)壓力增大，更加需要體育課來幫助學生達到放松身心的目的，從而以更好的狀態(tài)投入到日常的學習中去。但初中生正處在身心快速成長時期，精力充沛，活力大，這就導致學生在運動過程中容易出現(xiàn)安全問題，這就需要教師在日常教學過程中做好充分的安全防范工作。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要想在課堂教學過程中充分保證學生的安全，教師可以從以下幾個方面入手。
一、重視安全問題，建立安全意識
首先，教師在教學過程中要對教學安全有足夠的重視。雖然從一定意義上來說，初中生已經(jīng)具備了一定的明辨是非，保護自我的能力，但作為未成年人來說，初中生在自我保護方面的能力還不完全，對于運動危險的存在認識度也不夠，因此需要教師時刻進行提醒和保護。而在實際教學過程中，一部分教師容易太過相信學生的自理能力或者是抱著僥幸的心理，認為“僅僅是跑跑跳跳能有什么問題？”在這種思想的引導下，教師在教學過程中對學生采取放任的態(tài)度，進而導致體育課堂上意外現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，對于體育教師來說，在教學過程中要認真對待課堂安全問題，要在日常教學過程中時刻保持謹慎、嚴肅的態(tài)度，這既是對自己工作的尊重，也是對學生的一種責任。
其次，在教學過程中，教師不僅要自己具備高度的安全意識，還要幫助學生樹立安全意識。如在上課一開始，教師可以拿出一整節(jié)課的時間上“內(nèi)課”，將安全方面的理論知識教給學生，可以結合具體的安全案例，將錯誤的行為可能導致的嚴重后果事先告訴學生，讓學生在上課一開始就做到心中有數(shù)，充分意識到體育課堂上保證自己安全的重要性，從而在以后上課的過程中能夠積極配合教師，不做危險的事情，盡可能的杜絕受傷和意外事故發(fā)生的幾率。
二、加強紀律教育
首先，作為教師，在紀律方面要給學生做好表率作用。初中生自我意識逐漸形成，在教學過程中對教師的懼怕心理逐漸消失，具體表現(xiàn)在教學過程中對于教師的錯誤行為敢于提出質疑，并且做出反抗措施，因此作為教師的我們在日常教學過程中更加要注意自己的一言一行，盡量不要讓學生指出錯誤，挑出毛病。這就需要教師在課堂教學過程中的一舉一動都要遵循規(guī)則，以體育教學為例，上體育課時為了保證安全，需要學生穿運動服，并且不能攜帶小刀、胸針等尖銳的物品，那么教師在上課時不能光要求學生，自己也要這樣做，這樣才能讓學生心服口服，從而甘心服從教師的命令和引導。
其次，教師在教學的過程中要做到賞罰分明，令行禁止。不論是室內(nèi)進行的文化課教學還是室外進行的體育課教學，課堂都需要遵循一定的秩序，破壞教學秩序就要受到相應的懲罰。學生在受教育過程中大部分時間都是進行室內(nèi)學習，對于教室內(nèi)上課的規(guī)矩非常明確：不能說話，不能打鬧，不經(jīng)過教師允許不能私自離開課堂等。
但是作為室外上課的體育來說，由于上課形式不同，所以學生容易放松對自我的要求，進而表現(xiàn)為沒有紀律性，這就容易導致意外事故的發(fā)生。因此，作為體育教師，我們在日常教學過程中要建立明確的規(guī)章制度，讓學生明白什么行為可以做，什么行為禁止做。并且做到賞罰分明，對于學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤行為要及時的予以糾正，并且給予一定的處罰，久而久之，讓學生習慣規(guī)矩，并學會守規(guī)矩，進而保證體育課堂教學有條不紊，安全高效的進行下去。
三、關注學生健康
首先，體育教學過程中教師要時刻關注學生的身體健康。上文中提到體育是一項以運動教學為主的科目，相對于理論性的科目來說，對學生的身體素質有一定的要求，上課過程中需要學生有一定的體力作支撐。如果學生在身體健康方面存在一定的問題，不僅會影響課堂的學習效果，還會造成安全隱患，尤其是一些性格內(nèi)向、不善言辭的學生，容易因為害怕主動和教師交流而隱瞞身體不適的狀況。所以，一方面在教學過程中教師要時刻關注學生的身體情況，及時發(fā)現(xiàn)學生身體上存在的問題，從而做好教學安排;另一方面，教師要帶領學生做好運動前的準備活動，尤其是在進行短跑、跳高等運動強度較大的運動之前，教師要帶領學生充分做好身體放松準備，壓腿、弓箭步走，作關節(jié)活動操等，盡量避免運動損傷和意外情況的出現(xiàn)。
其次，教師還要時刻關注學生的心理健康。初中生正處在身心快速發(fā)育的狀態(tài)，身體機能和心理呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為，情緒變化劇烈，尤其是男生易怒易沖動，在運動過程中容易產(chǎn)生摩擦和糾紛，進而演化為打架斗毆事件。這就需要教師在上課過程中要對學生做好監(jiān)督工作，及時對學生在運動過程中出現(xiàn)的沖動情緒和行為進行安撫，從而減少學生之間因為運動而產(chǎn)生的相互傷害行為，進而保證體育課程順利安全的進行。
四、提高處理安全問題的能力
首先，教師要具備一定的應急反應能力和問題處理能力。作為體育教師，通過我以往的教學經(jīng)驗來看，即使做好完全的準備工作，在體育運動過程中也會不可避免的出現(xiàn)一些問題和意外，這就需要教師對于如擦傷、扭傷、脫臼、骨折等常見性問題，具備最基礎的護理能力，保證學生在課堂上出現(xiàn)意外事故時，教師能夠快速反應并及時處理。
改革開放以來，中國政府一直加大力度進行教育改革。然而，城市與農(nóng)村教育質量仍達不到同步。城市教育無論是軟硬件設施還是師資力量或是學生的學習環(huán)境已經(jīng)得到很大的提高，尤其是在英語教學的新教材及教學方法推廣方面。城市的孩子一般在幼兒園時期就會系統(tǒng)地接觸到英語，而農(nóng)村許多孩子是在進入小學甚至初中后才正式接觸英語，并且大多數(shù)農(nóng)村英語老師沒有專業(yè)知識的裝備，學校只是為了進度而教課。不少農(nóng)村學生進入中學后，由于英語基礎較差，對英語的“聽、說、讀、寫”不能很好地掌握，在英語的學習上比較吃力。因此，改善農(nóng)村初級中學的英語教學狀況變得十分迫切。
英語語法既是英語學習的難點又是突破口。語法是英語的實際用法,是通過不斷研究、分析、綜合總結出來的。任何人使用英語,都必須依照語法。當然，學英語不是為了學語法,而借助語法來學習英語可以減少學生死記硬背的痛苦,能夠起到事半功倍的效果。不過,很多中國人在英語語法的學習上感到棘手,甚至“談語法而色變”。教師在講授語法時枯燥無味,學生消化得慢不能很好的運用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學生英語語法尤其薄弱，對基本的英語詞性、句型、時態(tài)等的掌握仍存在較嚴重問題。這將導致他們在今后的英語學習中困難重重。
現(xiàn)今的課堂上，傳統(tǒng)教學模式仍然占統(tǒng)治地位，老師講授而學生被動接受，教師主要培養(yǎng)學生的應試能力和做題技巧。如何采取有效措施提高農(nóng)村初級中學學生的英語水平，這些年來，社會各界都在做著不懈努力。以助學案為載體，問題導向學習為核心的教學模式應運而生并引起了廣泛的討論和關注。
助學案依據(jù)學科《課程標準》和具體的學習內(nèi)容制定，以學案為載體，以教師的導學為方法，強調(diào)學生進行自主學習、探究性學習，是一種全新的教學手段和方法，突出了學生的主體作用以及教師的主導作用。助學案不同于“導學案”、“講學稿”等以教為主的方式，它可以引導學生根據(jù)自身經(jīng)驗和基礎知識，主動學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠實現(xiàn)師生合作達成教學目標。
問題導向學習是一種有效的課程模式。在教學中，由教師創(chuàng)設問題情境，學生提出問題，并圍繞提出的問題在師生、生生之間共同探討甚至多次實驗嘗試，最終得出可靠的結論。它旨在讓學生通過主體參與，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握并運用知識，從而不斷構建他們新的認知結構，培養(yǎng)他們積極探索和創(chuàng)新的能力。
鑒于農(nóng)村初級中學學生英語學習的現(xiàn)狀，為促使農(nóng)村學生英語水平的提高，將以“助學案”為載體，“問題導向學習”為核心的教學模式更好地運用到初中學生的英語教學中是當務之急。
作為教師，我們要首先明確，語法教學的目的不僅僅是為了掌握語法，而是為了更好地提高學生聽、說、讀、寫的能力，最終融入英語語言的實際運用。語法學習是學習一門語言的重要內(nèi)容，直接影響學生綜合語言能力的形成。教師要從機械的語法講解和讓學生死記硬背的傳統(tǒng)教學方式中解脫出來，將語法教學更好地滲透于聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)中，勇于創(chuàng)新，使語法教學具有趣味性、互動性、實踐性。
一、以助學案為載體，創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生研究的欲望
英語課堂教學要求教師以教材為依據(jù)。進行語法教學要利用助學案設置模擬情境，并要求學生進行實踐演練。教師要根據(jù)初中學生的認知特點，貼近學生運用外語的實際語言環(huán)境，設計形象化、真實化的情形，這樣更有利于學生對知識的接收。在教學過程中，教師應設法將學生置身于可理解的語言環(huán)境中創(chuàng)設教學情境，例如：可以進行圖片、實物、動畫的展示并通過講解、手勢、圖解等方式教學生體驗，或讓學生進行角色扮演等。
例如，在現(xiàn)在完成時的講解中，教師可以通過一些如開關門窗、實物模擬、黑板上寫字等動作來創(chuàng)造簡單的情景。然后啟發(fā)學生通過分析概括，歸納出規(guī)則：have（has)+P.P。還可以組織學生進行游戲，讓學生在游戲中運用所學語法知識。例如學習現(xiàn)在進行時可以把主語及主語的動作寫在紙條上，如Jack,playfootball.然后把這張紙條給一個學生，并要求這個學生到講臺上向全班提問WhatisJackdoing?Guess!其他學生舉手提問：IsheWatchingTV/…？如果學生答錯，說：No,heisn’t.答對則說：Yes,heis.接下來教師可以給猜對的學生另一張紙條繼續(xù)游戲。教師可以發(fā)揮自己的想象力，多做一些類似的游戲，以此調(diào)動學生的積極性。
在課堂上，教師必須留給學生獨立思考的時間，讓他們進行觀察和提出問題并思考問題，使學生敢想敢問敢說，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的研究意識，激活研究的思維。
二、以助學案為載體，優(yōu)化教與學的課堂教學方式，組織學生模擬備課
目前中國大部分學生學英語依賴于教師，教師通常會在課前歸納好教學內(nèi)容，學生在課上邊聽邊記。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學生課前不進行預習導致課堂上一直處于被動接受狀態(tài)，影響課堂效率。組織學生模擬備課便是針對學生這一弊病提出的解決方法。
所謂模擬備課，是指在教學開始階段讓學生自己去熟悉整個單元的教學內(nèi)容，使學生把握課文大意，并了解課文中句與句、段與段之間，乃至每一單元課與課之間的聯(lián)系。教師應首先樹立“先學后教”的理念，明白學案要以“學”為中心進行預設，讓學生明白自己要解決學什么以及怎樣學的問題。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在學生的思維反應有別于以往學生，認識能力也有所變化發(fā)展。教師應事先深入學生，接觸教材內(nèi)容。組織學生模擬備課，能使學生整體把握單元內(nèi)容，在講課時才能思路清晰，印象深刻。
首先是參考資料的準備。教師在計劃本部分內(nèi)容時，要從學生的角度去感知教材，用初中學生的思維研究教材，要充分考慮到學生在自學過程中可能會遇到的思維問題。除了必備的英語教材，學生還必須參閱一些課外資料和工具書。學生手頭的參考書在數(shù)量和質量上參差不齊，所以組織學生模擬備課之前，教師應事先為學生挑選出可供參考的書籍。只有配以一定量的資料，學生才能互相借閱，并像老師一樣在備課中發(fā)現(xiàn)學習的重點、難點，從而互相商討高效學習的方法。
其次要優(yōu)化分組，便于學生分散討論。在我國，英語教學是在非外語環(huán)境中進行的，課堂教學往往以班為單位，每班學生人數(shù)至少在四十人以上?；谶@種情況，可以把學生分成三到四人一組，由其中一人負責本組活動，要求各小組同步活動，互相合作。在進行語法教學時，讓學生根據(jù)教學任務，小組成員進行討論并自行擬設相關的語法情境。在課堂開始時，由每一小組先發(fā)表一下本組同學對該語法知識的理解和看法，并舉出相關的實例等。
模擬備課方式中，教師可以事先提出預設問題。教師根據(jù)學生自己在課程學習中發(fā)現(xiàn)的問題以及課堂反饋中生成的問題給出指導，對學生的錯誤予以改正并進行總結。這樣的形式有利于學生自覺搜索出語法規(guī)律，加深其對該語法點的理解和掌握。
三、適時激勵評價，養(yǎng)成自主研究的習慣。
一、對新形勢下課堂教學的認識
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發(fā),尊重學生的個體需求,調(diào)動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養(yǎng)學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節(jié)體育課,教學內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學方法進行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調(diào)動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內(nèi)容,既是發(fā)展學生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發(fā)生點
給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現(xiàn)的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養(yǎng)了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員?！逼渌麕讉€同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創(chuàng)新的意識。
4、期待,教學成效的增長點
關鍵詞 多媒體；案例教學；實踐能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0085-03
Case Teaching Method and Students Practical Ability Raising under Conditions of Multimedia//Liu Lina
Abstract The raising of students’ practical ability is the work which the current university in urgent needs to strengthen, the case teaching method has the unique superiority in the practical ability raise aspect, so the paper plans to propose that with the aid of multimedia enhance the case teaching effect, stimulates students initiative and enthusiasm in learning, to realize the goal of sharpening the students’ practical ability by using the case teaching.
Key words multi-media; case teaching; practical ability
Author’s address Department of Education, Binzhou University, Binzhou, Shandong, China 256603
隨著信息化步伐的不斷加快，人類正邁入知識經(jīng)濟時代。簡單的知識傳授已不能滿足高等教育人才培養(yǎng)的需求，實踐能力培養(yǎng)成為當前世界教育發(fā)展的重要趨勢。一直以來，有很多觀點認為，課堂教學的核心功能是幫助學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識。其實，這種觀點并不完全正確。通過考察課堂教學的基本類型可以發(fā)現(xiàn)，以是否有利于學生的實踐動機和實踐能力發(fā)展為標準進行劃分，課堂教學類型可以分為兩類：一類是更為關注學生掌握系統(tǒng)的文化知識；另一類是更為關注學生實踐動機和實踐能力的發(fā)展。前一類以我國的高等教育普遍采用的講授法為代表，而后一類以許多發(fā)達國家極為推崇的案例教學為主要代表。這是造成國外大學畢業(yè)生的實踐能力普遍高于我國高校畢業(yè)生的重要原因之一[1]。
事實上，《中華人民共和國教育法》也已經(jīng)明確規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”，明確了大學生實踐能力的培養(yǎng)是高等教育的基本任務。這也是應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，開展案例教學，強調(diào)參與實踐活動，鼓勵學生考取相應的資格證書，使畢業(yè)生具備理論與實踐相結合的能力，為其順利就業(yè)增加資本。
1 案例教學法對培養(yǎng)大學生實踐能力的重要作用
案例教學初創(chuàng)于哈佛商學院，20世紀70年代被運用于教育學界。案例教學法是指通過對一個具體教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。在許多學校，這種模式已經(jīng)在課堂教學中占據(jù)了主導地位。案例教學將教學中真實教學情境和沖突問題展現(xiàn)給學生，使他們加深對課堂理論知識的理解，學會聯(lián)系教學實際思考問題，提高實踐能力。
實踐能力是多維度的概念，從內(nèi)容上可以把它分為一般性實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。一般性實踐能力，如人際交往能力，協(xié)調(diào)能力及表達能力等。專業(yè)實踐能力是指在專業(yè)領域中運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。綜合實踐能力是指運用已有的知識通過不斷地探索研究，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力[2]。
1.1 案例教學法培養(yǎng)大學生一般性實踐能力
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的機會并不多。在案例教學中，學生分為若干小組，以小組形式進行案例討論，通過小組成員的交流和合作、思維撞擊，提供和共享他人的資源，最后每個小組要形成一致意見。這一過程使學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神都得到鍛煉和提高。
學生在準備進行案例討論時，要撰寫發(fā)言提綱；案例討論后，撰寫案例分析報告，在這個過程中，學生的文字表達、概括能力也得到提高；在案例討論過程中，學生積極地發(fā)表觀點和見解，學生的語言表達能力也得到鍛煉，同時培養(yǎng)了學生聆聽、勸說等技巧?？梢娕c專業(yè)實習和社會調(diào)查相比，案例教學是最經(jīng)濟的一種“社會實踐”手段，具有較高的績效。而且通過查閱文獻可以發(fā)現(xiàn)，很多學者也研究得出案例教學法具有培養(yǎng)學生的溝通能力、合作能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力等教學價值。
1.2 案例教學法培養(yǎng)大學生的專業(yè)實踐能力
關鍵詞：學案；導學問題；合作探究
時代的車輪滾滾向前，課改的清風再次撲面而來，我校在推進新課程改革中，采用“課案導學問題探究”教學模式，為語文教學注入了源頭活水?！罢n案導學問題探究”教學模式是指以課案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，小組共同合作、探究完成教學任務的一種教學模式。
作為一線語文教師，我切實地感受到這種教學模式所帶來的良好的教學效果。學生們學習的積極性和主動性提高，課堂氣氛活躍，課堂效率提高。下面我就以我的一節(jié)課來談一談“課案導學問題探究”教學模式在日常教學中的應用。
一、導學案的制作是基礎
導學案由學習目標、重點難點、學法指導、學習內(nèi)容、導學問題、學習小結、課堂達標檢測、課后鞏固練習、學習反思等幾個環(huán)節(jié)組成?！恫懿佾I刀》由我主備，在集體備課一周前準備好導學案，在備課過程中各位老師集思廣益，提出各自的意見和看法，最后通過對課程的分析和學情的分析，確定本課的學習目標和重難點。
導學案對于學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，能夠借助導學案帶著問題、困惑去尋求解決問題的方法，引發(fā)自主學習意識和興趣。因此，在學案中導學問題的設置很重要。
二、導學案中導學問題的編寫是關鍵
（1）“低起點，小臺階”。問題要有張力，要有拓展性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，還要有學生的思考在里面。設計要有層次，使學生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學習的樂趣、獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學習的積極性。
（2）“闖關設計，問題有梯度”。對教材中學生難以理解的內(nèi)容，在學法指導中要有精當?shù)奶崾?，或配以一定量的思考。引導學生自主學習，要滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
（3）“重視答題方法的歸納和總結”。問題的O計循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考后不總結方法也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
教學實踐告訴我，編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎。導學案是為學生學習服務的，導學問題必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位。
三、恰當處理練習，有效鞏固當堂所學
導學案中有當堂檢測，練習本節(jié)課的學習重點。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。當堂檢測要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、高考重點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。
《曹操獻刀》學案中課堂練習的設置既是為了檢測學生對于學習重點“掌握描寫人物的方法和多角度鑒賞人物形象的技巧，理解小說中人物性格的多元化”的掌握情況，也是為了突破高考重點。在遼寧省課改之后，高考卷中小說占據(jù)著文學類文本閱讀的重中之重，而人物形象的塑造又是常考題。
四、導學案要“批改”
導學案有發(fā)必收，有收必批。學生完成導學案后由課代表收齊上交，教師批閱，了解學情并確定課堂重點。教師可以根據(jù)學生課案完成情況進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。
將學生在學案中難以解決的問題確定為課堂中“小組合作探究”題，使學生在自主基礎上，合作解決難題。
五、教師在課堂中要努力“放手”
導學案導學的基本思路是：提出問題―指示方法―學習探究―展示反饋―點撥（以問題啟發(fā)問題）―鞏固練習。在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前批改學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規(guī)律放手讓學生尋找。
六、加強小組建設，合作探究解決課堂重點和難點
組建班級學習小組，加強學習小組建設，建立小組考評的原則和制度是實施“課案導學問題探究”教學模式的前提。
課案中完成不好的題是曹操形象的刻畫，所以課堂的重點就在此部分，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的四部分，給八個小組分配任務，每兩個小組分析一個情節(jié)下的人物形象及其塑造的方法，兩個小組之間形成對臺賽，由小組合作完成。接下來，首先是小組內(nèi)部交流意見，意見成熟的小組可以將答案寫在黑板上再給學生講解，給講解得最好的小組加分。這樣通過小組合作探究，學生的完成情況很好；最后，我選取一名學生（沈鑫宇）總結：文本通過人物語言、動作、神態(tài)、心理等正面描寫以及對比，襯托等方法，刻畫了智謀機警，志大才高，奸詐狡猾， 自私殘忍的曹操形象。曹操性格是多元化、多樣性的。
上一環(huán)節(jié)的時間大約為20分鐘，為了加深對課文的認識和對曹操人物形象的理解，接下來設置一個深層探究題：根據(jù)本文故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢――將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法？為了讓學生加深對節(jié)選部分中曹操形象的理解，在這一環(huán)節(jié)中，我還播放了將近兩分鐘的視頻――曹操誤殺呂伯奢，這樣更能激起學生談論的興趣。
捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！闭n堂教學實踐使我認識到，“課案導學問題探究”的教學模式是非常適應學生的實際情況的。構建高效課堂，作為教師還要時常要告戒自己，傳授知識固然重要，但更重要的是讓學生喜歡學、會學！
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂，《普通中學課程標準》 .
關鍵詞：體育教學 預見性 安全事故
記得以前老人經(jīng)常說的一句話是“身體是革命的本錢”。無論干什么身體的健康是非常重要的。而自從2008年實施體質監(jiān)測以來，學生監(jiān)測的成績情況每況愈下。體育課中學生猝死、生病時有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)影響了孩子的學習生活，也給我們廣大體育教師敲響了警鐘。我們只有具備充分的“預見性”，才能靈活地捕捉、調(diào)控課堂，真正以學生為主體。新課標指引下的預見應是一種以學生為本的預見、人性化的預見，同時更應是一種富有彈性的預見。
一、課前安全的預見性
每一節(jié)體育課前，老師都要仔細對本節(jié)課的教學活動預設再一次在腦海中進行回放，認真思考教學內(nèi)容中的安全教育和防范是否預設到，對本節(jié)課的教學內(nèi)容的各方面有無充分的準備和心理認識，這種課前思考也有益于老師對整個教學過程爛熟于心，有利于提高課堂教學效果。
二、師生著裝安全的預見性
其次，老師和學生的著裝應該加以預見。老師良好的精神面貌和得體的著裝本身就是對學生的一種教育和示范。那么，學生的服裝是否規(guī)范寬松，鞋帶是否松散，提醒學生把佩戴的飾物、鑰匙取下等。決不能讓學生著奇裝異服參加體育課。學生合適的運動著裝也給體育課的活動打下良好基礎。
三、對學生的預見性
1.學生精神安全的預見性。小學體育課一般設在上午的第三節(jié)開始。學生前兩節(jié)課是主課，精力相對高度集中，下來上體育課，學生的身心都放松下來。一上體育課學生總是有點“得意忘形”，在走道和樓梯易出安全事故；在操場說不定就有點打打鬧鬧，有時候上課班級比較多，人多也復雜了，如果老師這個時間段不當有心人，安全事故說不定就在不經(jīng)意間發(fā)生了。
2.學生狀態(tài)安全的預見性。體育課因為學生都很喜歡上。所以經(jīng)常會有帶病堅持上課的，老師要酌情對待。對特殊體質的學生要經(jīng)常了解其情況，關注上課狀態(tài)。對請病假的學生，要詢問病情，如果是大病，安排到合適地點休息。對有些小病如女生例假期可以安排在操場四周做一些輕松的徒手操和散步等，一定要在老師關注的范圍內(nèi)。
3.學生安全教育預見性。每一節(jié)課適時講安全，多說比少說好，少說比不說好，說得多了，勢必會引起學生的重視，進而形成習慣。另一方面要結合教學內(nèi)容進行訓練，如在游戲活動中開展逃生避險訓練，在素質練習中開展安全知識場景訓練等。除此之外還要加強規(guī)則意識和常規(guī)意識的培養(yǎng)。如游戲規(guī)則、準備活動規(guī)則、比賽規(guī)則等，長期培養(yǎng)和訓練，讓學生形成定式。
4.學生課內(nèi)安全的預見性。在體育課中，有很多項目要老師加強對學生的保護，例如技巧練習，老師要教學生學會自我保護，在練習中加強對學生的保護。教會學生自我保護，是尊重生命的體現(xiàn)。對學生進行保護生命的教育，能夠經(jīng)受挫折，也要求關注學生心理健康，經(jīng)常與學生溝通交流，了解學生情況，教學中也是對生命的一種保護。經(jīng)常進行安全防護知識教育，如出現(xiàn)輕扭傷，教育學生不要搖動扭傷部位，應立即用冷水沖，達到泛敷的效果，可減輕扭傷的程度等。老師一定要加強對全場的監(jiān)控，所有的學生活動應該在自己的掌握中，如跑步下來學生的面容、激烈的游戲競爭等，這些活動老師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學生活動安全進行。現(xiàn)在學校一般會有多個班同時在操場上課，老師一定要做個明白人，關注全體，監(jiān)控全場，保證學生活動安全。
5.天氣變化的預見性。天氣變化對健康人產(chǎn)生不了多少影響，但對身體存在潛在病因的學生來說就是相當危險了。所以，對天氣的預見可以盡量避免不安全因素的發(fā)生。下雨天體育課在室內(nèi)進行沒問題，如果遇到突然降溫的天氣，教師可以適當進行調(diào)整，將室外課調(diào)整到室內(nèi)進行。另外，在練習過程中，可以將運動量和難度降低，以保證學生的安全。
