發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題的研究步驟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、目的意義： 搞教育科研是提高教師素質(zhì)的重要方法，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，必須有計(jì)劃地開展教育科研課題研究，通過對教育科研課題的專題研究，一方面使教師掌握教育科研的基本方法，培養(yǎng)一批科研型的骨干教師隊(duì)伍。另一方面要針對當(dāng)前教育、教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)教育改革的思路、策略和途徑，形成我校教育科研特色。同時(shí)為促進(jìn)教育科研成果盡快推廣、應(yīng)用，必須建立一套有利于操作、檢測、評估課題的管理辦法。
二、課題分類：
1、學(xué)校教育科研課題以校級立項(xiàng)課題為基礎(chǔ)，校級立項(xiàng)課題是學(xué)校課題管理的主要對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。
2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。
三、課題管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容：
1、校級各類立項(xiàng)課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級以上立項(xiàng)課題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機(jī)構(gòu)制訂的管理規(guī)定實(shí)施管理。
2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報(bào)、課題方案制訂、論證及立項(xiàng)、課題的實(shí)施、階段總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。
四、課題管理程序： （一）、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。
1、每年九月份由課題負(fù)責(zé)人選準(zhǔn)課題，填好課題申報(bào)表，寫出課題實(shí)驗(yàn)方案送校教科室。教科室根據(jù)所報(bào)課題進(jìn)行審閱。并組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，對有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項(xiàng)。其余的作為校級課題。
2、立項(xiàng)原則：鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力?？尚行栽瓌t。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強(qiáng)的研究方案。實(shí)用性原則。強(qiáng)調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實(shí)的促進(jìn)作用?？茖W(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標(biāo)明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實(shí)可行。
（二）、課題的實(shí)施
1 、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報(bào)的各級各類課題。
2 、課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。
3 、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計(jì)劃，應(yīng)按時(shí)寫出階段性研究總結(jié)。
4 、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時(shí)記錄科研工作的進(jìn)展情況以及研究體會，按月向?？蒲惺覅R報(bào)。
5 、課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，要設(shè)法保證課題按時(shí)結(jié)題。同時(shí)，更要注意科研的科學(xué)性和對教育的實(shí)際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進(jìn)或提高。
6 、課題一經(jīng)立項(xiàng)，不得隨意變更或終止，因故不能按時(shí)結(jié)題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時(shí)結(jié)題的，不得申報(bào)新一年課題。
（三）、自查、檢測
每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期末要寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報(bào)教育實(shí)驗(yàn)過程中的得失，并將實(shí)驗(yàn)過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測、評估。
（四）、課題結(jié)題與鑒定管理
1、凡符合結(jié)題條件的課題，由?？蒲惺邑?fù)責(zé)鑒定工作。課題負(fù)責(zé)人向?？蒲惺疫f交《課題研究結(jié)題報(bào)告》，并附下列資料： 課題研究主體報(bào)告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）
2、市級及以上立項(xiàng)課題由上級科研部門給出鑒定。
3、課題的成果形式有教育科研論文、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、教育專著和教育軟件，學(xué)校有權(quán)對成果進(jìn)行合理的管理和推廣。
全國教育科研課題的管理層次大體可分為四級:一是國家級的。全國教育科研課題目前由主管的國家哲學(xué)、社會科學(xué)科研課題和教育部主管的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題兩部分組成，統(tǒng)稱國家級教育科研課題，其中教育部主管的課題又分為教育部重點(diǎn)課題、青年專項(xiàng)課題和特級教師專設(shè)課題等。二是省、(市、區(qū))級。是指由各省、(市、區(qū))自己立項(xiàng)并主管的教育科研課題。三是地、市級。是指由各地、市立項(xiàng)并主管的教育科研課題。四是縣市、院校級。有些縣市教育部門和大、中專，中、小學(xué)校也結(jié)合教育教學(xué)工作提出了自己的科研課題。從教育科研的內(nèi)容來看，大致可分為兩大類:一類是宏觀課題，主要指教育的發(fā)展戰(zhàn)略、方針、政策法規(guī)、計(jì)劃以及教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;各級各類教育的結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模、效率及互相關(guān)系;教育與各地區(qū)、各民族、各種不同文化歷史的關(guān)系，教育管理等，一般可稱為教育研究課題。另一類是微觀課題，又稱為教學(xué)研究課題，主要是指對學(xué)校教育教學(xué)工作中各種理論與實(shí)踐間題的研究。
二、正確把握選題原則，認(rèn)真進(jìn)行選題
第一、教育科研選題首先要考慮課題研究的價(jià)值和可行性。這兩方面是課題選擇的主要原則。價(jià)值是指一項(xiàng)課題的研究是否有價(jià)值或有意義?是否給教育理論帶來新的見解?是否對政府部門的教育決策提供依據(jù)?是否有助于解決某一教育實(shí)踐中存在的問題?在方法上是否有所創(chuàng)新等等?？尚行跃褪且紤]課題實(shí)施的客觀條件，課題研究人員是否有相應(yīng)的專業(yè)能力進(jìn)行研究?在人、財(cái)、物、時(shí)間等相關(guān)方面的條件是否有保障等等。
第二、選題要考慮課題的針對性和實(shí)踐性。要善于捕抓教育實(shí)踐中急待解決的問題、矛盾性的問題以及傾向性的問題。要避免重復(fù)，要有科學(xué)的預(yù)見性，用前喻性的眼光看待教育理論;要優(yōu)先考慮教育事業(yè)發(fā)展和教育改革中一些重大的理論問題和實(shí)際間題。如:“九五”期間甘肅省申報(bào)并作為國家重點(diǎn)課題立項(xiàng)的“貧困農(nóng)村地區(qū)教育綜合改革研究”(“九五”全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“提高西部貧困地區(qū)少數(shù)民族女童教育質(zhì)量與效益研究”(“九五”國家教育部重點(diǎn)課題)、“中小學(xué)學(xué)生減負(fù)與素質(zhì)教育的研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)、“甘肅省九年義務(wù)教育薄弱校問題及對策研究”(甘肅省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題)。這些課題，既有宏觀研究又有微觀研究，既有國家重點(diǎn)，又有部、省重點(diǎn)，共同的特點(diǎn)是切中了本地區(qū)教育教學(xué)的關(guān)鍵問題，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)踐性，因此突出了現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。
第三、教育科研選題要認(rèn)真總結(jié)群眾的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于對一般性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論上的概括?；鶎咏虒W(xué)第一線的校長、教師有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)是我們從事教育科研取之不盡、用之不竭的寶藏。教育科研可以從總結(jié)長期積累起來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)人手，通過科學(xué)分析，進(jìn)行概括，提到理論的高度，就具有了科學(xué)的價(jià)值。所以，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們開展教育科研工作的重要途徑。
第四、教育科研選題要目標(biāo)明確，題目不宜太大，避免盲目地“趕時(shí)髦”、“大口號”、“一窩蜂”現(xiàn)象。一般來講綜合性的大課題可分為若干項(xiàng)子課題來進(jìn)行研究，這樣容易出成果。教育行政管理人員擬選擇宏觀方面的課題;教學(xué)人員擬選擇微觀方面的課題就比較合適。基層教研室，學(xué)校的校長、教師，最好結(jié)合本地、本校實(shí)際，選一些難易相宜，目標(biāo)明確，宜于操作的小課題，經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，逐步形成學(xué)校的特色或?qū)ｉL，形成研究方向，達(dá)到“科研興?！钡哪康?，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
第五、教育科研選題必須立足于當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際水平，這就需要廣大教師、教研工作者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解信息，掌握科研動態(tài)，只有這樣才能正確把握研究的方向，了解研究已取得哪些成果，哪些方面還要發(fā)展，哪些方面還要補(bǔ)充，選題有無價(jià)值和社會有無需求。避免教育、科研兩張皮，既脫離教育實(shí)際，又遠(yuǎn)離科研水平，造成低水平的重復(fù)研究現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：教研方法； 研究條件；研究成果；發(fā)展教育
多年來的教研工作實(shí)踐，與學(xué)校各教研組老師有過密切接觸，大家對現(xiàn)代意義的教育研究頗有熱心，也投放了很多精力，花費(fèi)了很大氣力，但學(xué)科教研實(shí)驗(yàn)操作起來，總覺得既無頭緒，又無抓手，甚至如何組織都感到茫然。這個(gè)問題，究其根源，就廣義上說，還屬于教育研究方法問題。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內(nèi)容。故就此教研敘事之話題，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和感受。若能對各科教研的老師們有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，亦能產(chǎn)生由衷的喜悅和愜意。
教研選題立項(xiàng)后，就要有組織、有步驟、有計(jì)劃地按照本學(xué)科課題實(shí)施方案去完成研究任務(wù)。在具體研究實(shí)施過程中，如何實(shí)驗(yàn)操作？一要?jiǎng)?chuàng)造研究條件，二要?jiǎng)?chuàng)造研究成果。這就是本文所說的廣義的教育研究方法和策略。
首先，談?wù)劷逃芯康臈l件創(chuàng)造。在教研敘事中曾討論過，“人本”理念，“人本”思想，都是一種現(xiàn)代教育科研意識，總是在指導(dǎo)人們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)踐，去努力學(xué)習(xí)，去積極培養(yǎng)投入，去準(zhǔn)確選拔物色?；A(chǔ)教育科學(xué)研究也是如此，因?yàn)?，基礎(chǔ)教育研究的對象是培養(yǎng)人和培養(yǎng)人的能力素質(zhì)，研究者的自身素質(zhì)和工作能力決定著研究成果的成敗與優(yōu)劣。所以，基礎(chǔ)教育研究要想創(chuàng)造出優(yōu)秀成果，首先須創(chuàng)造出優(yōu)秀成果的因素和條件，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.強(qiáng)化自身素質(zhì)。這指的是教科研課題主持人自身的素質(zhì)提升問題，責(zé)任感增強(qiáng)問題，自身科研能力提高問題，自身申報(bào)教科研課題立項(xiàng)動機(jī)明確問題。作為教科研課題研究的負(fù)責(zé)人，在學(xué)識上，應(yīng)是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教學(xué)與教研問題的人；在教育研究業(yè)務(wù)上，應(yīng)是一個(gè)勤于探究的人，一個(gè)勇于實(shí)踐的人，一個(gè)有心之人。一句話，應(yīng)是一個(gè)對本職業(yè)務(wù)投入、執(zhí)著的人。對教育研究的投入、執(zhí)著，其本身就是教育業(yè)務(wù)的升華。一個(gè)教科研課題本是你的主張，是你擬定的研究方案，你就應(yīng)該具有獨(dú)到的研究見地，研究主見，研究思路，研究韜略，以及研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法。有的課題主持人委托一名課題執(zhí)行主持人，這須在你自身責(zé)任到位的前提下，要求課題執(zhí)行主持人與你具有同等條件和能力，才能使課題研究創(chuàng)造出優(yōu)秀成果來。
2.抓住研究對象。學(xué)生是教育者培養(yǎng)的對象，在哪些方面去研究如何培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)什么的問題，都值得深思。諸如，優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)與心理健康的培養(yǎng)、自主意識的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等。有了培養(yǎng)學(xué)生的具體豐富的內(nèi)容，就有了教育研究的抓手，也就充實(shí)了你的研究案例，這就為總結(jié)科研文本成果創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
3.看準(zhǔn)研究資質(zhì)。教科研課題組的實(shí)驗(yàn)老師必須具備一定的基礎(chǔ)教育科研能力，包括組織能力、教學(xué)示范能力、教育應(yīng)用文寫作技能等。在吸納基礎(chǔ)教育科研課題組成員時(shí)，應(yīng)該瞅清看準(zhǔn)考量參研教師的研究人才資質(zhì)，確保研究成果和研究任務(wù)的如期保質(zhì)予以完成。
其次，談?wù)劷逃芯康某晒麆?chuàng)造。這里所說的教科研“里”的內(nèi)涵是指教科研課題實(shí)質(zhì)性研究過程以及研究成果的表達(dá)形式，包括兩個(gè)方面。
1.廣泛開展研究實(shí)踐活動?；A(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐活動是一切教科研課題研究的生命源泉，提倡其豐富性，就能使教科研課題研究內(nèi)容充分、翔實(shí)，且有說服力，為總結(jié)其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學(xué)實(shí)踐活動不僅要豐富，而且要多種多樣，生動活潑，具有趣味性和影響性。另外，開展那些豐富多彩的與其研究直接相關(guān)的教育教學(xué)活動要具有針對性、規(guī)范性、校本性、聯(lián)系性，即開展的研究活動是解決本校教育教學(xué)及其管理的一些實(shí)際問題，或規(guī)范教育教學(xué)行為的一些對策問題，且與相關(guān)方面密切聯(lián)系起來，形成一個(gè)校本研究機(jī)制的整體策略。比如，與基礎(chǔ)教育課改的聯(lián)系，與創(chuàng)新精神的聯(lián)系，與教師專業(yè)成長的聯(lián)系，與教師繼續(xù)教育的聯(lián)系，與教育反思及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流的聯(lián)系等。還有，開展教育教學(xué)實(shí)踐活動，主題要鮮明，要明確，要扣題。某項(xiàng)教育活動是屬哪一個(gè)行動研究的內(nèi)容，活動的目的和意義是什么，有什么實(shí)踐反應(yīng)，有什么教育效果等，著力總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究實(shí)現(xiàn)未來理想教育的方略，以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據(jù)。
2.認(rèn)真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究內(nèi)容直接相關(guān)的豐富多彩的教育教學(xué)活動，是對本教育課題研究成果評價(jià)的實(shí)踐反應(yīng)，是總結(jié)教育研究成果文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是教育課題研究方案實(shí)施的實(shí)踐過程。為此，教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學(xué)實(shí)踐活動的科學(xué)理論結(jié)晶。由于教科研實(shí)踐活動的多樣性，其課題研究成果的文本表達(dá)形式也表現(xiàn)出諸多方式。具體有教育實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查報(bào)告、教育論文、教育學(xué)術(shù)專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學(xué)后記、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述、課堂教學(xué)評析以及教育課題研究與結(jié)題驗(yàn)收要求相關(guān)的文本材料等。
這些教育應(yīng)用文的整理撰寫，需要具備一定的寫作技能，運(yùn)用起來還要具有規(guī)范性和示范性。因?yàn)?，教育科研不僅彰顯出教育實(shí)踐的成果與價(jià)值，而且貴在教育科普推廣的指導(dǎo)意義。另外，教育科研成果文本對教育研究理論文獻(xiàn)又是一個(gè)填補(bǔ)與充實(shí)。從各種意義上來說，認(rèn)真、系統(tǒng)、科學(xué)整理撰寫教育科研成果文本是非常有價(jià)值的，不僅僅只是為了教科研結(jié)題驗(yàn)收。最有意義的是，教科研成果的獲得，是一種教育閱歷，是一種教育的探索，是一種教育的奉獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；教學(xué)
科學(xué)研究最根本的特征是創(chuàng)新。如何從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之初由應(yīng)試教育過渡到研究性和創(chuàng)新教育，是我國當(dāng)前大學(xué)教育面臨的嚴(yán)峻課題。我國目前本科生的醫(yī)學(xué)教育普遍重理論、輕實(shí)踐[1]，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的科研水平不高，科研意識不強(qiáng)，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不會撰寫醫(yī)學(xué)論文[2]，而素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。本科生科研訓(xùn)練活動能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與科學(xué)研究結(jié)合起來，不僅使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實(shí)踐能力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。本文總結(jié)了在本科生科研訓(xùn)練教學(xué)活動中的一些體會和經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動提供參考。
1 指導(dǎo)老師的要求和合理的帶教計(jì)劃
指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的科研訓(xùn)練的質(zhì)量負(fù)有直接指導(dǎo)責(zé)任。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的科研設(shè)計(jì)和管理能力，并具有高度的責(zé)任心，切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)、檢查、督促和審查的職責(zé)，指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生科研訓(xùn)練的順利完成，并確保教學(xué)的質(zhì)量。
本科生科研訓(xùn)練具有自己的特點(diǎn)：一方面，它是本科生課堂循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程；另一方面，學(xué)生通過參與科研訓(xùn)練，重在訓(xùn)練，重在引導(dǎo)，重在探索，重在參與。因此，在制定本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)須講求其合理性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科研訓(xùn)練的過程，通過科研訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地提高其實(shí)踐能力，而非以為目的。
2 科研題目的選取
科研課題的選擇是研究過程的起點(diǎn)，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是研究的基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括[3]，應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和一定的學(xué)術(shù)性。題目要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，不能太大，并且可行性強(qiáng)，最好是解決臨床或科研的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，主要查閱近5年的中英文文獻(xiàn)，在了解課題的研究動態(tài)后，找出目前該學(xué)科的進(jìn)展及熱點(diǎn)，確立科研課題，使選題具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性；選題過程中要充分利用科室和學(xué)?，F(xiàn)有的各種條件和資源，可以獲得充足病例數(shù)或樣本量，保證學(xué)生在一定期限內(nèi)可以完成。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法，也使得學(xué)生對所研究的內(nèi)容及目前的進(jìn)展有了充分的了解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。
3 科研方法的訓(xùn)練
科研課題確立后，指導(dǎo)老師應(yīng)對學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)方法和原理，通過理論講解到實(shí)際操作訓(xùn)練、指導(dǎo)，使他們明確如何進(jìn)行問題的分析，并指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并書寫開題報(bào)告，讓學(xué)生知道開題報(bào)告的內(nèi)容、格式、要求，了解開題報(bào)告匯報(bào)的一般程序和表述方法。在老師的傳、幫、帶下，通過自我實(shí)踐鍛煉，把學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合起來，主動研究問題，從而熟悉研究步驟，掌握研究方法。指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究的各項(xiàng)具體工作，提高科研能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)。
4 科研數(shù)據(jù)的記錄和整理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
在課題開展過程中，科研數(shù)據(jù)的記錄和管理是研究工作能否得到真實(shí)可靠的結(jié)果和能否持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過對實(shí)驗(yàn)記錄撰寫格式和要求的介紹，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存和存檔的講解以及對實(shí)驗(yàn)記錄真實(shí)性和重要性的強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生在撰寫科研記錄的同時(shí)，樹立正確和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中是獨(dú)立完成的，指導(dǎo)教師主要進(jìn)行協(xié)助以及在學(xué)生基于問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在整體過程中，不僅更為深刻的了解課題相關(guān)的理論知識，并與臨床緊密結(jié)合，同時(shí)也使學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、原始數(shù)據(jù)的檢查、數(shù)據(jù)的記錄格式和計(jì)算機(jī)錄入以及數(shù)據(jù)的整理有了全面的認(rèn)識。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。此環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，根據(jù)資料類型和分布，以及樣本量的大小，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法的選擇，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理的基本思路，也大大提高了科研的興趣。
5 論文的撰寫
指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)生有明確的論文寫作計(jì)劃，以確保能按期完成。要遵循三條原則：①科學(xué)性，論點(diǎn)要正確反映客觀事物及其規(guī)律。②客觀性，論點(diǎn)要符合客觀實(shí)際，有確鑿有力的論據(jù)。③創(chuàng)新性，論點(diǎn)要有新意、有獨(dú)到的見解、有一定的理論深度。指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果高度歸納，合乎邏輯地分析，而不能平鋪直敘；科學(xué)的推論和評價(jià)，證實(shí)所得結(jié)果的可靠性，并根據(jù)結(jié)果提出自己的新觀點(diǎn)；并對各種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評價(jià)；提出今后探索的方向。指導(dǎo)教師要定期解答學(xué)生提出的疑難問題，講解論文的基本格式，檢查論文中心是否鮮明，論證是否充分，段落的完整性以及結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并提出具體意見，督促學(xué)生不斷修改，文字做到簡明精煉，通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料，介紹必要的參考書目。資料是文章的血肉和寫作的基礎(chǔ)，文章如果缺少翔實(shí)的資料做支撐，就會空話連篇，論點(diǎn)也難以成立。論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料等，均應(yīng)按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻(xiàn)，并要要求查明出處、核對原文，做到準(zhǔn)確無誤。使學(xué)生對論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等組成部分有一個(gè)整體的認(rèn)識。
大學(xué)生科研訓(xùn)練的目標(biāo)就是圍繞素質(zhì)教育這一主題，開發(fā)大學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力以及意志品質(zhì)等多方面能力和素質(zhì)[4]?？蒲杏?xùn)練給本科生提供了理論結(jié)合實(shí)際的平臺，提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容，和進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑，科研與教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研，但是結(jié)合本科生的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①題目不能太大，否則學(xué)生因知識有限而感覺無從下手；②研究過程不能太復(fù)雜，應(yīng)簡單明了，可操作性強(qiáng)；③時(shí)間不宜太久，不能占用學(xué)生太多時(shí)間。通過科研訓(xùn)練不僅開闊了學(xué)生的視野，提高了綜合素質(zhì)，也為以后的學(xué)習(xí)和工作中奠定了良好的基礎(chǔ)。但是目前只有部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練，希望今后繼續(xù)完善，使得更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高本科生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]甘慶華.基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)實(shí)踐與探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（5）：873-874.
[2]郭蓮軍，曾金華，呂青，等.七年制醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（3）：266-267.
課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對教師提供一點(diǎn)啟示。
一、課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。
課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。
三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標(biāo)
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預(yù)期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻(xiàn)
四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認(rèn)識世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)
(五)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：
1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學(xué)生：通過研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 。
3.學(xué)校：通過研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開、細(xì)化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語文活動課實(shí)驗(yàn)研究》的開題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(七)課題研究的過程(步驟和計(jì)劃)
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(十)完成課題的可行性分析
判斷題
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
41.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。對
42.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。 錯(cuò)
43.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。對
44.課題申報(bào)的基本要求，可概括為“仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送”。對
45.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯(cuò)
46.理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。錯(cuò)
47.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。對
48.學(xué)術(shù)期刊在出版論文前，一般都要作者填寫論文版權(quán)轉(zhuǎn)讓書，以保護(hù)出版社和作者的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯。對
49.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。錯(cuò)
50.科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識和把握，屬于高級認(rèn)識層面。 錯(cuò)
41.科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)
42.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
提出假說設(shè)計(jì)是課題研究的基礎(chǔ)。
44.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。
45.進(jìn)行任何理論思維活動，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。對
46.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。
47.理學(xué)是自然科學(xué)中研究物質(zhì)內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)，數(shù)學(xué)則是研究自然科學(xué)最有力的工具。對
48.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。對
49.科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。
50.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。
三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
41.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。
錯(cuò)
42.物化的科技成果，主要評價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，可以直接進(jìn)行社會評價(jià)。
對
43.學(xué)術(shù)報(bào)告是學(xué)術(shù)會議交往的重要形式，是研究者公開發(fā)表自己研究成果的重要途徑。
對
44.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對
45.期刊是指一些記錄的知識比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。
錯(cuò)
46.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。 錯(cuò)
47.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性質(zhì)的不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模型實(shí)驗(yàn)等。
錯(cuò)
48.論文撰寫是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 對
49.在社會科學(xué)研究中，統(tǒng)計(jì)可分為描述分析和統(tǒng)計(jì)推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。
對
50.張貼報(bào)告與口頭報(bào)告具有同等的地位，二者相應(yīng)的論文均被收錄到會議論文集中。
對
41.科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
對
42.實(shí)驗(yàn)型課題設(shè)計(jì)書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。
錯(cuò)
43.世界知識產(chǎn)權(quán)組織于1974年12月正式成為聯(lián)合國組織系統(tǒng)的一個(gè)專門機(jī)構(gòu)。 對
44.科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。
對
45.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。
錯(cuò)
46.科研方法與科學(xué)方法意義相同，所以科研方法等同于科學(xué)方法。
錯(cuò)
47.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。 對
48.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。
對
49.目前，知識經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)處于成熟期。體系比較完善。
50.期刊是指一些記錄的知識比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。
錯(cuò)
41.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。 錯(cuò)
42.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。
錯(cuò)
43.哲學(xué)既是世界觀，又是方法論，但哲學(xué)并不等于科學(xué)。
錯(cuò)
44.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。
錯(cuò)
45.科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。
對
46.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。
對
47.科研論文中闡述的內(nèi)容，通常是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中在理論或?qū)嶒?yàn)方面具有創(chuàng)新意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的知識。因此，科研論文具有很強(qiáng)的專業(yè)性。
對
48.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號。 錯(cuò)
49.研究工作無新意，科研成果創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能成為學(xué)術(shù)期刊退稿的原因。 錯(cuò)
50.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對
三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分）
41.進(jìn)行任何理論思維活動，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。
對
錯(cuò)
42.學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新思維方式，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。
對
錯(cuò)
43.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。
對
44.在科學(xué)發(fā)展的歷程中，不同的歷史階段有著相同的科研方法。
錯(cuò)
45.論文一旦定稿投出，投稿期刊一般不允許變更作者人數(shù)和順序。
對
46.科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。
47.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。 錯(cuò)
48.科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。
對
49.科研活動能夠提供認(rèn)識社會和改變社會的“物質(zhì)手段”和“思想方法”。 對
50.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
對
41.參會者在會議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。錯(cuò)
42.課題方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)用性研究多屬于研究型方案設(shè)計(jì)。
43.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。
44.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。錯(cuò)
45.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。對
46.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號。錯(cuò)
47.學(xué)術(shù)會議對學(xué)術(shù)成果具有承認(rèn)作用。
48.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。對
1、單選題（）標(biāo)志著課題申請通過了有關(guān)專家的評審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予資助。CA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)C.課題立項(xiàng)D.課題方案設(shè)
2、單選題（）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。A
A.理論性B.實(shí)驗(yàn)性C.描述性D.設(shè)計(jì)性
3、單選題（）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。B
A.理論性科研論文B.實(shí)驗(yàn)性科研論文C.應(yīng)用性科研論文D.綜合性科研論文
4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。
AA.效度B.實(shí)度C.信度D.測度
5、單選題（）是對科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規(guī)劃B.課題申報(bào)
C.課題立項(xiàng)D.科研過程
6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位論著之分。BA.學(xué)術(shù)著作B.學(xué)術(shù)論著C.專題論著D.論文著作
7、單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報(bào)）等。BA.網(wǎng)絡(luò)論文B.期刊論文C.學(xué)術(shù)著作D.會議論文
8、單選題（）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A
A.判斷B.推理C.想象D.直覺
9、單選題（）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評價(jià)科研成效的公開尺度。B
A.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.
10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B(tài).論文索引C.文獻(xiàn)檢索D.
11、單選題（）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。A
A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向
12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A
A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值B.推動技術(shù)進(jìn)步C.傳承科研技術(shù)D.促進(jìn)社會發(fā)展
13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C
A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
14、單選題（）是通過對學(xué)術(shù)期刊整體水平的評價(jià)，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水平和質(zhì)量的評價(jià)方法。BA.指標(biāo)評價(jià)法B.期刊評價(jià)法C.專家評價(jià)法D.綜合評價(jià)法
15、單選題（）是為了申請相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。D
A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論文
16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最直接的科研信息來源。B
A.綜述性文章B.專欄性文章C.報(bào)道性文章D.專題性文章
17、單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發(fā)散思維B.聯(lián)想思維C.反向思維D.直覺思維
18、單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法。BA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.一般方法
19、單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會議。規(guī)模較小，但議題較為重要。CA.團(tuán)體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會
20、單選題（）是指針對某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉行的學(xué)術(shù)會議。此類會議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A
A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團(tuán)體定期會
21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標(biāo)。C
A.常規(guī)認(rèn)識B.基礎(chǔ)認(rèn)識C.科學(xué)認(rèn)識D.哲理認(rèn)識
22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對一切科學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。CA.科學(xué)方法B.科研方法C.哲學(xué)方法D.特殊方法
23、單選題（）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。C
A.科學(xué)論著B.客觀論著C.學(xué)術(shù)論著D.學(xué)位論著
24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。
AA.物理模擬B.數(shù)學(xué)模擬C.職能模擬D.數(shù)字模擬
26、單選題（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預(yù)。AA.學(xué)術(shù)腐敗B.學(xué)術(shù)不端C.學(xué)術(shù)失范D.學(xué)術(shù)不正
27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B
A.推理思維B.聯(lián)想思維C.直覺思維D.發(fā)散思維
28、單選題（）屬于科學(xué)認(rèn)識的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識活動中進(jìn)行觀察、測量、計(jì)算、存儲信息的各種物質(zhì)手段。BA.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)計(jì)量
29、單選題創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D
A.跳躍性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性
30、單選題對缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對科研工作的成敗至關(guān)重要。B
A.科研方法B.科研策略C.科學(xué)選題D.科學(xué)創(chuàng)新
31、單選題根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等B.化學(xué)實(shí)驗(yàn) 物理實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)等C.地面試驗(yàn)空間實(shí)驗(yàn)地下實(shí)驗(yàn)等D.定性實(shí)驗(yàn)定量實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)等
32、單選題科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。A
A.科學(xué)方法B.科學(xué)器材C.科學(xué)探索D.科學(xué)創(chuàng)新
33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個(gè)自治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體系。C
A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)B.獲取科技事實(shí)C.建立創(chuàng)新體系D.理論技術(shù)檢驗(yàn)
34、單選題科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？A
A.確立科研課題B.獲取科技事實(shí)C.提出假說設(shè)計(jì)D.理論技術(shù)檢驗(yàn)
35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B
A.大前提B.中前提C.小前提D.結(jié)論
36、單選題科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。
BA.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)
37、單選題科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續(xù)性
38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。AA.文字B.報(bào)告C.圖表D.記錄
39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C
A.功能抽象B.科學(xué)預(yù)測C.科學(xué)決策D.結(jié)構(gòu)探析
40、單選題利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式
2、多選題成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn)B.檢索詞的不同表達(dá)方式是否找全C.注重專業(yè)詞的選擇D.不可忽略縮寫詞
3、多選題創(chuàng)新思維的特征有（）BCDA.突發(fā)性B.創(chuàng)新性C.批判性D.靈活性
4、多選題從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實(shí)驗(yàn)性
C.應(yīng)用性D.科學(xué)性
5、多選題從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（）ABCDA.原始報(bào)道B.探索創(chuàng)新C.推翻舊論D.豐富發(fā)展
6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發(fā)散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維
7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD
A.機(jī)械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法
8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（）ABC
9、A.科研方向B.科研戰(zhàn)略C.課題計(jì)劃D.課題總結(jié)
9、多選題發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法
10、多選題根據(jù)會議延續(xù)時(shí)間的長短，可分為（）等差異。ABCD
A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議
11、多選題根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD
A.指令性課題B.指導(dǎo)性課題C.委托課題D.自選課題
12、多選題就認(rèn)識層面而言，認(rèn)識活動可分為（）ACD
A.常規(guī)認(rèn)識B.基礎(chǔ)認(rèn)識C.科學(xué)認(rèn)識D.哲理認(rèn)識
13、多選題科學(xué)觀察的原則有（）ACD
A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則
14、多選題科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。ABCD
A.實(shí)驗(yàn)假象B.實(shí)驗(yàn)誤差C.實(shí)驗(yàn)極限D(zhuǎn).實(shí)驗(yàn)限制
15、多選題科研的特點(diǎn)包括：（）AB
A.科研繼承性B.科研創(chuàng)新性C.科研探索性D.科研常規(guī)性
16、多選題科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）ABC
A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關(guān)重要的作用B.錯(cuò)誤的科研方法會導(dǎo)致荒謬的結(jié)論甚至偽科學(xué)C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎(chǔ)
17、多選題科研工作者對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（）ABCD
A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)B.對本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)要精讀細(xì)研C.批判性閱讀，獨(dú)立性思考，切忌因循守舊D.要把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合
18、多選題科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）ABCD
A.科學(xué)性原則B.創(chuàng)新性原則C.規(guī)范性原則D.統(tǒng)計(jì)性原則
19、多選題科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。ABCD
A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃B.審批計(jì)劃，下?lián)芙?jīng)費(fèi)C.調(diào)整分配，落實(shí)任務(wù)D.分項(xiàng)把關(guān)，發(fā)展研究
20、多選題科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）ABC
A.研究的科學(xué)性B.內(nèi)容的專業(yè)性C.讀者的專業(yè)性D.研究的準(zhǔn)確性
21、多選題科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。ABCD
A.健全的監(jiān)控規(guī)程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機(jī)性檢查
22、多選題科研論文評價(jià)的原則（）ABCD
A.公正性原則B.準(zhǔn)定量原則C.創(chuàng)新性原則D.可比性原則
23、多選題科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（ ）ABCD
A.資源開發(fā)B.協(xié)決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效
24、多選題科研思維具有哪些特點(diǎn)（）ABCD
A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性
25、多選題科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）ABCD
A.提出問題B.構(gòu)建方案C.選題報(bào)告D.申報(bào)取向
26、多選題科研中，現(xiàn)代方法包括（）BCD
A.客觀方法B.系統(tǒng)方法C.控制方法D.信息方法
27、多選題課題設(shè)計(jì)書是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（）AB
A.研究性課題設(shè)計(jì)書B.實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)書C.規(guī)劃性課題設(shè)計(jì)書D.創(chuàng)新性課題設(shè)計(jì)書
28、多選題論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）BCD
A.文摘加工B.內(nèi)容加工C.文字加工D.技術(shù)加工
29、多選題論文檢索的方法有（）AB
A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD
A.專業(yè)論文為重點(diǎn)B.期刊選擇要適合C.權(quán)威期刊敢投稿D.學(xué)術(shù)爭論須有據(jù)
1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要手段。（）√
2、判斷題參會者在會議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（）×
3、判斷題查新機(jī)構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（）√
4、判斷題查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×
5、判斷題成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。（）√
6、判斷題是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（）√
7、判斷題根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價(jià)等級。（）×
8、判斷題科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×
9、判斷題科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識的硬件。（）×
10、判斷題科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會的承認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×
11、判斷題科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）√
12、判斷題科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識
和把握，屬于高級認(rèn)識層面。（）√
13、判斷題科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√
14、判斷題科學(xué)研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√
15、判斷題科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。（）√
16、判斷題科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√
17、判斷題科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（）×
18、判斷題科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√
19、判斷題科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。（）×
20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×
21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）√
22、判斷題科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（）×
23、判斷題科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）√
24、判斷題科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。（）√
25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識成果。（）√
26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）√
27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√
28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。（）×
29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×
30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（ ）×
31、判斷題克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（）√
32、判斷題課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√
33、判斷題課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送"。（）√
[中圖分類號]R3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210（2009）05（a）-214-02
醫(yī)院是臨床實(shí)踐的場所，在我國目前的體制下，醫(yī)院普遍存在著臨床工作量大、人員缺乏、經(jīng)費(fèi)不足等問題。同時(shí)不少基層醫(yī)生抱怨說：“我們?nèi)鄙俅笮歪t(yī)療設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，沒有科研條件，再者我們平常見的都是被研究透了的普通疾病，因此沒什么可研究的，論文不好寫，沒得寫?！逼鋵?shí)這種看法是片面的，擺在醫(yī)務(wù)工作者面前的科研課題俯拾皆是，前提就是需要醫(yī)務(wù)工作者在工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行長期的細(xì)致觀察和深入思考，本文就從基層醫(yī)療單位醫(yī)生的角度探討如何開展臨床科研研究。
1 正確認(rèn)識強(qiáng)化臨床科研工作的重要意義
1.1 強(qiáng)化臨床科研是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的總體要求
臨床科研的本質(zhì)是探索人體生命本質(zhì)和疾病相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，尋求防病治病和恢復(fù)健康的方法的認(rèn)識活動過程，包括：以發(fā)現(xiàn)為主要研究內(nèi)容；發(fā)展新的技術(shù)，以解決已有技術(shù)無法解決的問題；以闡述、解釋為主要研究內(nèi)容；驗(yàn)證和檢驗(yàn)已有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)；數(shù)據(jù)積累性工作――總結(jié)規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)院持續(xù)穩(wěn)定、又好又快地發(fā)展，就要堅(jiān)持依靠臨床科研不斷發(fā)展和創(chuàng)新臨床技術(shù)，提升醫(yī)院核心競爭力，不斷提高診治水平。明確主要研究方向，制定出以臨床研究為中心，促進(jìn)臨床診療技術(shù)與服務(wù)能力的發(fā)展，合理組織力量，利用各種條件，發(fā)展醫(yī)院醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。以技術(shù)創(chuàng)新為核心，走科技興院之路，打造醫(yī)院品牌，培育醫(yī)院核心競爭力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)性快速健康發(fā)展。
1.2 強(qiáng)化臨床科研是提高醫(yī)院學(xué)科人才建設(shè)水平的關(guān)鍵[1]
沒有高水平的科學(xué)研究，就不可能造就高水平的人才，也不可能提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量。臨床科研是推動學(xué)科發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)學(xué)科人才、顯示學(xué)科水平的根本途徑。只有通過臨床科研，臨床學(xué)科才能逐步確立和形成優(yōu)勢，培養(yǎng)業(yè)務(wù)熟、技術(shù)精的醫(yī)療科技人才隊(duì)伍[2]。
2 基層醫(yī)院開展臨床科研工作的條件
首先，在基層醫(yī)院擁有一定數(shù)量的有研究價(jià)值的病種和病例數(shù)，保存有較翔實(shí)的第一手資料；其次，隨著全社會衛(wèi)生資源配置日趨合理化，在基層醫(yī)院也增添了一些硬件儀器設(shè)備，可滿足臨床科研使用；另外，在基層醫(yī)院的人員結(jié)構(gòu)中也有一些曾涉足臨床科研的高級職稱人員；從循證醫(yī)學(xué)角度看，臨床科研的成果最終必須以是否能指導(dǎo)基層醫(yī)院的實(shí)踐來驗(yàn)證其應(yīng)用價(jià)值，而一個(gè)好的臨床課題必須源于多中心的隨機(jī)薈萃試驗(yàn)，這樣得到的數(shù)據(jù)才最有科研價(jià)值，往往基層醫(yī)院是可以通過協(xié)作來開展臨床科研的，并能提供詳盡的有價(jià)值的共享數(shù)據(jù)；臨床科研的市場應(yīng)用需要基層醫(yī)院能參與整個(gè)研究過程，只有得到了基層醫(yī)院檢驗(yàn)的臨床科研成果的社會和經(jīng)濟(jì)價(jià)值才更有說服力。
3 臨床科研的選題
研究者必備的要素之一是自信，缺乏自信是基層醫(yī)生開展科研和撰寫論文的頭號敵人；要素之二是知識，僅有自信是不夠的[3]。
3.1 科研選題的重要性
科學(xué)研究工作能否成功，關(guān)鍵就在科研選題上，科研選題是一項(xiàng)嚴(yán)肅的研究工作，也是一種靈活的研究藝術(shù)。愛因斯坦與他的學(xué)生費(fèi)爾得合著的《物理學(xué)的進(jìn)化》一書指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，以新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
3.2 科研選題的靈魂就是創(chuàng)新
關(guān)于“創(chuàng)新”現(xiàn)在普遍的誤解：誰都沒做過的事情、誰都沒用過的方法。其實(shí)不然，科技部認(rèn)為創(chuàng)新是：第一類是原始創(chuàng)新。原始創(chuàng)新的核心在于所在研究領(lǐng)域中基本概念上的建立或突破、新方法的建立或在新的領(lǐng)域內(nèi)的拓展。基礎(chǔ)研究的工作主要屬于原始創(chuàng)新，如諾貝爾獎(jiǎng)80%以上都屬于原始創(chuàng)新。第二類是次級創(chuàng)新，次級創(chuàng)新主要表現(xiàn)在對現(xiàn)有概念、理論、方法等的補(bǔ)充和改良，應(yīng)用基礎(chǔ)研究和大部分應(yīng)用研究多屬于次級創(chuàng)新，又叫集成創(chuàng)新。第三類是消化吸收再創(chuàng)新。
3.3 如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
3.3.1 博覽群書，建立扎實(shí)的知識積累創(chuàng)新就是要在一定的知識基礎(chǔ)上探求新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，絕非憑空想象。知識積累是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的起點(diǎn)。任何一門學(xué)科的發(fā)展都是把當(dāng)時(shí)已有的科學(xué)水平作為起點(diǎn)和前提的，包括知識的學(xué)習(xí)和積累、技術(shù)的學(xué)習(xí)和積累、運(yùn)用知識和技術(shù)解決科學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)的積累。
3.3.2 練就創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維是指以新的方式解決問題的思維活動，它強(qiáng)調(diào)開拓性、創(chuàng)造性和突破性。人類所創(chuàng)造的成果，從一定意義上說，就是創(chuàng)造性思維的外在物化。
3.3.3 尋找新的突破創(chuàng)新的目標(biāo)是新意。如何通過創(chuàng)造性思維活動實(shí)現(xiàn)有新意的科研選題是科研工作的最關(guān)鍵一步，也是第一要素?？偨Y(jié)前人成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納如下。①善觀察――發(fā)現(xiàn)新問題：在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到問題，通過仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題。首先在現(xiàn)有的書本、雜志上找答案，如果沒有現(xiàn)成的答案，就應(yīng)該研究其解決問題的方法，這里就會有很好的選題方向。提出問題的源動力就是永不滿足。②勤思索――解決新問題（能力）：解決新問題的本身，就是很好的創(chuàng)新研究，在考慮解決問題的方法時(shí)，可充分地采用想象，激發(fā)靈感。想象是創(chuàng)造的重要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。而靈感與觸發(fā)信念，是閱讀、交談或?qū)W術(shù)交流中偶然得到某種思想的啟示和思維而引發(fā)的。
4 基層臨床科研如何選題
4.1 緊密結(jié)合臨床實(shí)際
要善于捕捉臨床實(shí)踐中的研究課題：課題最好出于自己比較熟悉的、與工作實(shí)踐緊密相關(guān)的領(lǐng)域，不要超出距離當(dāng)前工作太遠(yuǎn)的范圍，或是探討自己一無所知的問題。臨床人員從事實(shí)驗(yàn)室研究應(yīng)緊密圍繞臨床，密切聯(lián)系實(shí)際去選題，希望最終能用于臨床實(shí)踐或解釋疾病的某個(gè)問題。實(shí)用性是醫(yī)學(xué)研究的“價(jià)值”體現(xiàn)，科研要有明確的研究目的，以解決特定的醫(yī)學(xué)問題，具有理論意義或應(yīng)用價(jià)值，有社會效益和經(jīng)濟(jì)效益?？蒲羞x題的基本過程就是在工作中、學(xué)術(shù)交流中、意外事件中發(fā)現(xiàn)問題，再大量查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行可行性分析，確定課題。如在老年病房的工作中發(fā)現(xiàn)老年心力衰竭的患者較多且難于治療，經(jīng)過查找文獻(xiàn)知道，心力衰竭是大多數(shù)原發(fā)性心血管疾病的嚴(yán)重或終末階段，在心力衰竭的治療中，目前仍存在許多疑惑和難點(diǎn)，資料表明隨著社會的老年化及醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，心力衰竭的發(fā)病率也逐年上升。有報(bào)道，心力衰竭2年的病死率在男性為37%、女性為33%，而心力衰竭6年的病死率則分別達(dá)到82%和67%，病死率甚至高于多數(shù)常見惡性腫瘤。這樣就對老年心力衰竭的研究產(chǎn)生了一定的興趣，同時(shí)也認(rèn)為對心力衰竭的研究會對臨床治療帶來益處。想了解凹陷畸形的女性有何不良后果，對若干入選未婚女性進(jìn)行長時(shí)間隨訪，觀察哺乳、急性乳腺炎、乳腺增生，乃至乳腺癌等發(fā)生情況，課題構(gòu)思就很有新意和實(shí)用價(jià)值，但卻是個(gè)不顯眼的小問題。類似的臨床問題數(shù)不勝數(shù)，最有價(jià)值的課題來源于臨床實(shí)踐當(dāng)中，只要多動腦筋，何愁無題可選、可做。
4.2 立足協(xié)作是選題創(chuàng)新的途徑
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，要從事一項(xiàng)跨學(xué)科的研究或交叉學(xué)科的研究只憑單一學(xué)科的知識和條件是無能為力的，必須在縱向和橫向上進(jìn)行多學(xué)科的科研大協(xié)作，否則就不可能產(chǎn)生重大突破，也不可能高質(zhì)量、高水平地完成科研任務(wù)。科研協(xié)作是一種觀念，要在科研人員頭腦中扎根，要貫穿于科研過程的始終。在選題階段我們就要立足于協(xié)作。在相關(guān)的若干領(lǐng)域內(nèi)選題，走跨學(xué)科的科研大協(xié)作的路子，充分利用各自的人才、設(shè)備、技術(shù)、知識和信息的優(yōu)勢，通過積極開展協(xié)作達(dá)到互通有無取長補(bǔ)短節(jié)省人力、物力、財(cái)力，縮短研究周期，提高科研效率，多出成果，多出人才，發(fā)揮優(yōu)勢形成特色。
5 明確科研目的、精心設(shè)計(jì)科研流程
科學(xué)研究的基本流程：①科學(xué)問題的提出：形成和確定研究課題――選題；②制定研究計(jì)劃――完成計(jì)劃書：研究對象的選擇、研究內(nèi)容的選擇、技術(shù)路線的選擇、技術(shù)方法的選擇、技術(shù)方法的建立；③開展研究工作――完成過程；④研究結(jié)果復(fù)核、驗(yàn)證――實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析；⑤研究結(jié)果的文字表述――表達(dá)載體（論文、專利等）。
選好課題即是明確研究目的，目的明確是指打算集中解決的問題是什么，而且要想到可行性，缺什么條件要設(shè)法落實(shí)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定科研路線，就是確定計(jì)劃、步驟、方法，尤其是觀察指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如有多人參加，要分工負(fù)責(zé)。臨床科研也包括為解決臨床某一問題為目的的急性或慢性動物實(shí)驗(yàn)。目前循證醫(yī)學(xué)(或譯作證據(jù)醫(yī)學(xué)) 倍受關(guān)注，實(shí)際上做到第一級，即多中心、大樣、隨機(jī)、雙盲、對照的系統(tǒng)性研究并不容易，國內(nèi)大多為回顧性病例分析，資料多有欠缺，如果病例數(shù)量較多，或者是少見病例，自己有經(jīng)驗(yàn)體會，也還是值得總結(jié)的。但如果要求更高檔次，有條件時(shí)能做到雙盲，甚至隨機(jī)更好，否則應(yīng)爭取進(jìn)行前瞻性研究，即便病例少一些也無妨，嚴(yán)格按計(jì)劃有步驟地實(shí)施指標(biāo)力求新和全。比如重癥胰腺炎，死亡率甚高，進(jìn)行一般性分析總結(jié)，很難有新的發(fā)現(xiàn)，但如果做出計(jì)劃，檢測入選患者的細(xì)胞因子和炎性介質(zhì)，以及有關(guān)的特殊蛋白，然后按采集標(biāo)本時(shí)間段對比死亡和生存病例的差別，數(shù)據(jù)的異同，以及有關(guān)的變化消長規(guī)律，得出的結(jié)論顯然有較大的參考價(jià)值。由于一些數(shù)據(jù)的檢測難以作為常規(guī)，必須先有計(jì)劃，然后前瞻性地嚴(yán)格進(jìn)行才能做到資料完整，結(jié)論可信。
6 基層醫(yī)院臨床科研中的“倫理”問題
基層醫(yī)院要開展臨床科研，目前缺乏的只是科研人員素質(zhì)的正規(guī)化培訓(xùn)和得到與科研相關(guān)的倫理委員會的指導(dǎo)。因此，有關(guān)基層醫(yī)院開展臨床科研的瓶頸問題應(yīng)該是科研所要涉及到的倫理問題[4]。目前解決這一問題的有效途徑和方式有二：首先，有條件的基層醫(yī)院應(yīng)與國內(nèi)大型醫(yī)院和科研院所聯(lián)合開展臨床科研活動，并在上級醫(yī)院的倫理委員會指導(dǎo)下，解決試驗(yàn)中涉及到的倫理問題。其次，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)有針對性地對基層醫(yī)院有一定科研素質(zhì)的人員進(jìn)行倫理方面的培訓(xùn)，使之成為基層骨干，以維護(hù)臨床研究中倫理問題的嚴(yán)肅性，在條件成熟時(shí)基層醫(yī)院也要成立相應(yīng)的倫理委員會，使臨床科研能適時(shí)合法地在基層醫(yī)院得到可持續(xù)地開展，避免出現(xiàn)大問題。
總之，機(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備的人，對于有心者來說，開始策劃論文的時(shí)間應(yīng)該是他(她)參加工作的第一天，不是在將要晉升職稱之前的臨陣磨槍。只有在工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)過長期深入的觀察和思考，才能醞釀出有見地的科研課題和論文計(jì)劃。
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