發(fā)布時間：2023-06-19 16:16:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研的基本素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［摘 要］作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。恰當(dāng)布置作業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。精心設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性、培養(yǎng)能力的一種手段，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以不斷提升。
［關(guān)鍵詞］作業(yè) 設(shè)計 數(shù)學(xué) 素養(yǎng)
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）02-065
培養(yǎng)“有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人”是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要課題，對于廣大數(shù)學(xué)教育工作者來說，它既是一個眾所周知的老話題，又是一個在新的歷史背景下時展賦予我們必須重新審視和探究的新課題。我們通過課題《培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究》發(fā)現(xiàn)，作業(yè)在古今中外的課程與教學(xué)之中都居于重要的地位，可以說能否成功有效地運用作業(yè)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達成，甚至影響到教育目的的實現(xiàn)與學(xué)生的完滿發(fā)展。然而，在素質(zhì)教育已經(jīng)推行了十幾年的今天，雖然中小學(xué)教師的課程觀、教學(xué)觀都發(fā)生了不同程度的變化，但人們的作業(yè)觀還依然如故，仍然認為作業(yè)只是對學(xué)生知識技能的鞏固完善，基本上都以獨立作業(yè)的方式去進行。這種被“異化的”作業(yè)觀將造成學(xué)生片面、畸形地發(fā)展。因此，恰當(dāng)設(shè)置作業(yè)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。如何在新課改的背景下進行作業(yè)的有效設(shè)置呢？筆者進行了如下嘗試。
一、操作性作業(yè)的設(shè)計
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱和闹腔墼谥讣馍?。有些知識僅憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需布置相關(guān)聯(lián)的操作性練習(xí)，通過切身感受，來加強學(xué)生對知識的理解和認識。如，學(xué)習(xí)“角的認識”后，可以讓學(xué)生用吸管折角，不僅體驗了角的特性，還能直觀地感受角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)；學(xué)習(xí)了“確定位置”后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計一張公園導(dǎo)游圖，畫出主要景點和景點間的線路；學(xué)習(xí)了“千克與克”后，可以讓學(xué)生到超市掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱，感受1千克和1克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了“千米的認識”后，讓學(xué)生繞400米的操場走兩圈半。學(xué)生進行操作時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些啟發(fā)性的提示，講清操作的要點及注意點等。
學(xué)生在完成這類作業(yè)的過程中，動手操作、與人合作、收集信息等多種能力都得以培養(yǎng)，同時，創(chuàng)造性思維也能得到不同程度的提高。
二、實踐性作業(yè)的設(shè)計
學(xué)以致用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力的最有效途徑。為此，進行作業(yè)設(shè)計時，需根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實際問題，讓學(xué)生嘗試從不同角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識尋求解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，并逐步成為一個知識的實踐者。如，學(xué)習(xí)了利息和儲蓄后，讓學(xué)生調(diào)查了解銀行有哪些儲蓄的方式，每種儲蓄的利率分別是多少。如果將10000元存入銀行一年，準(zhǔn)備從活期、定期、定活兩便三種存款方式里選擇一種，請你算一算這三種存款方式各能獲得利息多少元？并說說如何根據(jù)家庭資金的使用情況選擇合適的一種存款方式。再如，學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)的視力情況，完成統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成下述任務(wù)。
（1）求該班高度近視同學(xué)所占的百分率；（2）寫出該班視力正常與近視同學(xué)的人數(shù)比；（3）選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖將該班學(xué)生的視力情況描繪出來。
實踐性作業(yè)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接觸社會的機會，還有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與社會生活的實際聯(lián)系，在自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中落實四基，培養(yǎng)四能。
三、探索性作業(yè)的設(shè)計
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流的有效整合。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能和思想方法才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。如，學(xué)習(xí)了“3的倍數(shù)”后，讓學(xué)生探索判斷較大的數(shù)是不是3的倍數(shù)，有沒有什么比較快捷的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握“棄3法”，即只需要先去掉3的倍數(shù)，再把其他數(shù)相加進行判別；學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”后讓學(xué)生探索：（1）如果用12個小正方體，分別拼成不同類型的長方體，算出拼成的各個長方體的表面積，找出表面積最小的長方體。（2）如果改18個、24個、27個小正方體來拼，你還能拼出不同類型的長方體嗎？分別算出每種情況下長方體的表面積。（3）什么情況下拼成的長方體的表面積最??？
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！庇纱丝梢姡剿餍宰鳂I(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的一重要載體。
四、差異性作業(yè)的設(shè)計
學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，為此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到相應(yīng)的提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，增加彈性，減少統(tǒng)一性。如，教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上：76×68＋76×32；57×39＋43×39；201×73；25×401；327×99＋327；58×102－58×2；125×88；97×101。這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實際，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。彈性作業(yè)還可以提出不同的作業(yè)形式，供學(xué)生選擇。如：自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)等。教師在實施時，可對題型進行技術(shù)性處理，給布置的題目標(biāo)上星級，如：一星題是與本課知識有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；二星題是與本課知識有關(guān)的變式訓(xùn)練；三星題是與本課知識有關(guān)的拓展訓(xùn)練。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈町愋宰鳂I(yè)兼顧了學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
五、開放性作業(yè)的設(shè)計
學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在實踐中我們設(shè)計了一題多解、一題多變以及形式新、入口寬、解法活、策略多的題目。如，學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的體積”后，布置學(xué)生思考有多少種方法可以測量出土豆的體積。學(xué)生有借助量筒、量杯進行測量的，也有先做出1立方厘米的土豆稱出其重量，再根據(jù)重量之間的倍數(shù)關(guān)系，推算出土豆的體積的。開放性作業(yè)，還可以將題目的問題或條件進行變式，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，但起點要低，層次要多，答案不唯一，策略多樣化，這樣才便于學(xué)生選擇適合自己的切入點，體驗成功。
六、整理性作業(yè)的設(shè)計
這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容重在對本單元的知識進行回顧梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，用喜歡的方式進行整理，再匯報交流。在設(shè)計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點都做到心中有數(shù)、了如指掌。剛開始訓(xùn)練時，只要求清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，就可以針對梳理出的每一個知識點進行相應(yīng)的舉例，寫出解題提示、完整的解題過程和注意事項，并自行出幾道同類型的題目。通過回顧、整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；科研素養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0129-02
醫(yī)學(xué)是通過科學(xué)或技術(shù)手段處理人體各種疾病或病變。醫(yī)學(xué)是生物學(xué)應(yīng)用學(xué)科，醫(yī)學(xué)分基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)。
“卓越醫(yī)師”是按西方模式進行系統(tǒng)化教學(xué)，而進行醫(yī)學(xué)教育模式教學(xué)改革，擔(dān)任卓越醫(yī)師計劃大學(xué)擔(dān)當(dāng)起卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)重任。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)實需求，也是西方發(fā)達國家正在興起一個趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等醫(yī)學(xué)教育中規(guī)范化和制度化，已經(jīng)成為“十三五”我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。
“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)，“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點，因此“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)加強“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程。
一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）是一定時期對人類健康與疾病特點和本質(zhì)哲學(xué)概括，成為一定時期醫(yī)學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程（見下表）。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵
1.醫(yī)學(xué)方法學(xué)。是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和方法學(xué)科為獲取及運用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的方法學(xué)。
2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵。（1）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識的基礎(chǔ)；（2）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)加強“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程教學(xué)；（4）醫(yī)學(xué)方法學(xué)是醫(yī)學(xué)知識運用方面的工具性學(xué)科。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡介
醫(yī)學(xué)方法學(xué)包括醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論等。
1.醫(yī)學(xué)信息檢索。醫(yī)學(xué)信息檢索是實踐性強、應(yīng)用性廣、內(nèi)容更新快科學(xué)方法課。醫(yī)學(xué)信息檢索旨在培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”敏銳信息意識，“卓越醫(yī)師”學(xué)會探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨立研究能力。
2.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院?！白吭结t(yī)師”必修課，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”基本醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、數(shù)據(jù)計算實現(xiàn)、分析結(jié)果解讀能力。“卓越醫(yī)師”成為實踐型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學(xué)。臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，“卓越醫(yī)師”及臨床醫(yī)學(xué)科研工作者必須學(xué)好，才能不斷提高臨床科研質(zhì)量和醫(yī)療水平。
4.流行病學(xué)。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預(yù)防控制疾病、促進健康一門學(xué)科，流行病學(xué)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法論。
5.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法從哲學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論上對科研方法論進行講解，為適應(yīng)“十三五”規(guī)劃高等醫(yī)學(xué)院校“卓越醫(yī)師”教學(xué)改革和教育發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級醫(yī)學(xué)人才。
6.循證醫(yī)學(xué)。是指醫(yī)療決策（醫(yī)生對病人處理，治療指南和醫(yī)療政策制定等）以現(xiàn)在已有臨床研究最好依據(jù)基礎(chǔ)上做出，并結(jié)合醫(yī)生個人臨床經(jīng)驗。循證醫(yī)學(xué)強調(diào)，醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)之上。
7.醫(yī)學(xué)論文寫作。醫(yī)學(xué)論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規(guī)范，掌握格式及基本要求和規(guī)范，醫(yī)學(xué)科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床工作總結(jié)，并能推進醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展促進醫(yī)學(xué)科研成果交流和提高醫(yī)療技術(shù)水平。
8.實驗動物學(xué)。實驗動物學(xué)是一門實踐性很強科學(xué)，“卓越醫(yī)師”通過學(xué)習(xí)實驗動物學(xué)對實驗動物學(xué)有一個全面系統(tǒng)了解，掌握實驗動物學(xué)基礎(chǔ)理論及實踐操作的基本技能。
9.轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)。是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)是近幾年國際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)新概念，同個性化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測性醫(yī)學(xué)等一同構(gòu)成系統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)典型含義是將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成為實際患者提供真正治療手段，強調(diào)從實驗室到病床旁連接。
三、“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練與實踐
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)
1.素質(zhì)。是人在社會生活中思想與行為具體表現(xiàn)。三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)及心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。
2.科研素質(zhì)。包括科研意識及科研方法和科研精神?！白吭结t(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強烈科研意識及科學(xué)科研方法和崇高科研精神，“卓越醫(yī)師”科研能力構(gòu)成中，三者相互依存，相互促進。
3.素養(yǎng)。由訓(xùn)練和實踐而獲得技巧或能力。素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。
4.科研素養(yǎng)?！白吭结t(yī)師”由訓(xùn)練和實踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐與自身興趣與醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程實際情況緊密結(jié)合。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)進行系統(tǒng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)樹立正確觀念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)引導(dǎo)處理好基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐關(guān)系。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)加強對學(xué)生協(xié)調(diào)和管理工作。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐，“卓越醫(yī)師”參與科研與醫(yī)學(xué)實踐使一年級學(xué)生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識缺乏難以保證科研與醫(yī)學(xué)實踐科學(xué)性和可行性，必須緊跟導(dǎo)師進行學(xué)習(xí)科研與醫(yī)學(xué)實踐訓(xùn)練科研素養(yǎng)。對“卓越醫(yī)師”科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實踐，是屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育一部分。在今后，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作應(yīng)更深入持久地開展，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)出更多“卓越醫(yī)師”人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;基本素養(yǎng);要求;培養(yǎng)途徑
教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。這項政策的出臺意味著師范生不具備直接認定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對此新形勢下社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進行了剖析，并提出對應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。
一、 社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求
1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展
2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者?！庇纱丝梢娮畛醯呐囵B(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點基本素質(zhì)。而事實上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。
但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢下，對高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。
2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化
教師資格證考試各個地方不同，但是不管面試、筆試還是上機考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識和教學(xué)能力，具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、班級管理等理論及其實踐知識。而面試則考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、語言表達、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國考將對美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對改革后即將進入高校的美術(shù)師范生以嚴進嚴出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個入編前的模考，給學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗。
3.中小學(xué)對在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來越突出
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術(shù)本來就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒有作業(yè)評價壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個性相關(guān)，發(fā)散性很強，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。
[5]美術(shù)教育專家之所見
美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對這個問題進行了研究。
尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個方面：①獨特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師?！蓖醮蟾谄洹睹佬g(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅實的美術(shù)知識和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度?！?/p>
綜上所述，新形勢下，社會各界對美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。
二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感
美術(shù)師范生普遍存在對教師職業(yè)認可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認為，人在對事物信息掌握不全面時很容易認識不清，會對其作出片面的評價。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個方面來解決美術(shù)師范生對綜合素養(yǎng)要求認識不清的問題。
1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求
采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時代社會對美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。
2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求
學(xué)生有相當(dāng)多的空余時間，在大學(xué)這一廣闊的平臺上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。
（二）強化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力
加強美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗。
（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。
（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會教育培訓(xùn)機構(gòu)進行實習(xí)、見習(xí)、支教等活動。
（3）參與學(xué)校為期一周的教育見習(xí)和兩個月的實習(xí)活動。
（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動。
（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動、江蘇省師范生基本功大賽活動等。
（三）認真對待美術(shù)教育實習(xí)活動
隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時候就是指實踐能力。因此在短短的兩個月實習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認真地注意備課、上課經(jīng)驗的積累，同時培養(yǎng)自己認真負責(zé)的態(tài)度、較強的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎(chǔ)。
（四） 提高科研創(chuàng)新能力
眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點淺顯的認識：
1.注重知識的積累和信息資源處理
在缺乏教育實踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識類等。可是，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認知結(jié)構(gòu)。在尋找書籍時，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴密的書時繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。
2.有意識地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力
大多數(shù)人對于自己的自我認同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術(shù)這門學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個真正的思想主體反對對權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。
3.參加科研活動，促進自身科研能力的提升
目前在校園內(nèi)開展的科研活動有如下類別： 由校級或院系級與企業(yè)共同組織的科研活動、學(xué)生自行組織的各種研究團體活動、教師個人進行的課題等。參加科研活動能夠為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在科研過程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會查閱文獻資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時在研究過程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻分析法和實驗研究法，這些方法在實際應(yīng)用過程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會將研究成果準(zhǔn)確地表達出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報告以及實驗報告寫作的基本方法。
總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識與技能，任何一項的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻上自己的力量！
參考文獻：
[1]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].
[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)
科學(xué)研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創(chuàng)新的過程。科研人員的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質(zhì)量評價、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。
一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性
科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。可以說科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。
(一)選題階段，促進科研工作的準(zhǔn)確定位
準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數(shù)據(jù)進行計算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動。同時，認真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。
(二)研究階段，保證科研工作的有效開展
科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導(dǎo)時資料豐富，數(shù)據(jù)翔實，引據(jù)充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實驗所需要的儀器設(shè)備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實和提高的作用。
(三)總結(jié)階段，促進高水平科研成果的產(chǎn)出
科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。
二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足
美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程以及評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評估所獲取的信息和它的出處，進而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認識與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的過程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認可對他所在領(lǐng)域的最新進展保持了解的必要性。
雖然這個科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識，認識到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過對信息的整合和應(yīng)用，實現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識產(chǎn)權(quán)問題，合法使用信息。
目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻檢索知識，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進行評價、組織、處理等綜合分析，以實現(xiàn)信息的增值，從而達到知識創(chuàng)新的目標(biāo)。
因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑
(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢，是瀆者獲取知識、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，堅持“學(xué)以致用”的原則，注重對科研人員信息認知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學(xué)研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發(fā)等。
(二)充分利用高校開設(shè)的文獻檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)
學(xué)?？蒲泄芾聿块T與講授文獻檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對科研人員進行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對科研人員進行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識，自覺維護良好的信息交流環(huán)境。
1科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的專業(yè)人才立足于醫(yī)學(xué)，以科研為手段，運用科學(xué)方法，解決醫(yī)學(xué)問題，推動醫(yī)學(xué)進步。復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)和扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)潛質(zhì)和科學(xué)研究實踐能力，具備開展醫(yī)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究獨立工作能力的高級醫(yī)學(xué)人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，科研能力為架構(gòu)，科學(xué)精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內(nèi)容，只有學(xué)生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的變革與突破，甚至成為推動學(xué)科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀訴求
2015年1月，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在2014級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中開展關(guān)于本科生科研基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，并選取與該專業(yè)相同學(xué)制，一年級合并授課的法醫(yī)學(xué)專業(yè)進行比照。調(diào)查提示基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于學(xué)位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的核心
根據(jù)入學(xué)后第一學(xué)期末在2014級大一新生中的調(diào)查，關(guān)于個人的學(xué)位規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中僅有3%選擇學(xué)士，有16%的學(xué)生選擇碩士，高達53%的學(xué)生選擇博士，另有28%的學(xué)生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學(xué)生數(shù)為零。而在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，選擇學(xué)位規(guī)劃為學(xué)士、碩士或博士的同為17%，38%的學(xué)生未能做出決定，另有11%的學(xué)生尚未考慮此問題。相比可見，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自入學(xué)之初就在學(xué)位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學(xué)習(xí)的近70%。
2．2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對科研的熱情是培養(yǎng)科研
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調(diào)查中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有53%的學(xué)生已經(jīng)參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學(xué)生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。SCI論文是國際公認的進行科學(xué)統(tǒng)計與科學(xué)評價的主要檢索工具。在調(diào)查中，53%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示對此有所了解，在法醫(yī)學(xué)專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學(xué)生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提
本次調(diào)查的對象都是大一新生，并且第一學(xué)期的課程設(shè)置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學(xué)，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀SCI科研論文的學(xué)生中有55%的學(xué)生表示能部分理解文章內(nèi)容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生表示有過經(jīng)歷，其中高達88%的學(xué)生表示能部分甚至基本理解文獻內(nèi)容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因?qū)ο笠螂A段而異
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學(xué)生入學(xué)后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學(xué)生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。
3．1自入學(xué)伊始，敞開科研大門，感受學(xué)術(shù)熏陶
依托復(fù)旦大學(xué)豐富的學(xué)術(shù)資源，每學(xué)年都有來自各領(lǐng)域的專家、教授來校開展多種學(xué)術(shù)活動，而調(diào)查也證實在入學(xué)的第一個學(xué)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)有半數(shù)學(xué)生參加了各種講座。尤其各國院士和學(xué)術(shù)大師，其講座除涵蓋專業(yè)領(lǐng)域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。這些成功者的經(jīng)驗分享對于初學(xué)者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學(xué)術(shù)成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為專業(yè)，以成為醫(yī)學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究雙重人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，有助于學(xué)生形成與之相適應(yīng)的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設(shè)置相關(guān)課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)
第一學(xué)年開設(shè)現(xiàn)代生物科學(xué)導(dǎo)論，使學(xué)生直面科學(xué)最前沿，在科研與學(xué)生個體間建起橋梁;第二學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)科研思維訓(xùn)練與科研實踐系列課程，使學(xué)生在已有一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復(fù)和嚴謹?shù)奶剿?。此外，?fù)旦大學(xué)在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學(xué)生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的各種熏陶，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的科研習(xí)慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎(chǔ)。
3．3二年級起，配備科研導(dǎo)師，體驗課題實施過程
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校以后，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院即根據(jù)學(xué)生不同階段，配備各類導(dǎo)師。自二年級起，學(xué)院按每三名學(xué)生為一小組，配備一位科研導(dǎo)師，組織學(xué)生開展多種學(xué)術(shù)活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學(xué)術(shù)進展，組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論;指導(dǎo)學(xué)生參與科研導(dǎo)師所在的課題組活動，與研究生一起，學(xué)習(xí)實驗設(shè)計，嘗試實驗操作，分析實驗結(jié)果，體驗課題實施過程。科研導(dǎo)師本身都是具有博士學(xué)位，負責(zé)各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學(xué)科、重點實驗室的組成部分。學(xué)院還制定了《導(dǎo)師組活動記錄手冊》，使導(dǎo)師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導(dǎo)師組活動，幫助學(xué)生熟悉并學(xué)會科研論文的查閱，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，使學(xué)生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領(lǐng)域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學(xué)科交叉也是當(dāng)今科學(xué)前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設(shè)立科創(chuàng)項目，實踐所學(xué)所想
大學(xué)生的科創(chuàng)能力是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)各高校、學(xué)院對此都格外重視。以復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復(fù)旦大學(xué)設(shè)立的君正、望道和曦源項目以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)立的正誼學(xué)者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學(xué)生獨立申報課題，申請參加同一項目的學(xué)生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學(xué)生進行科研指導(dǎo)，學(xué)校或?qū)W院都明確一位教師一次只能擔(dān)任一個項目的指導(dǎo)。項目由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自報課題，通過競標(biāo)獲得立項資格和獲取科研經(jīng)費。經(jīng)費直接撥入學(xué)生賬號，由學(xué)生全權(quán)支配使用。此外，學(xué)院在課題實施過程中組織中期考核，課題結(jié)束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學(xué)生科研相關(guān)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過項目設(shè)立和實施全過程中有的放矢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學(xué)生為主導(dǎo)的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學(xué)生從提出假設(shè)、爭取課題到實施、匯報、小結(jié)的各方面實踐機會，使學(xué)生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望
【關(guān)鍵詞】材料化學(xué)實驗；教學(xué)改革；科研素養(yǎng)；團隊精神
正確的、先進的創(chuàng)新教育理念是時代精神的體現(xiàn)，對于高等教育有著導(dǎo)向作用?！霸鯓优囵B(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)出社會需要的人”一直是高等教育的核心性課題[1，2]。愛因斯坦認為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的。一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。因此，高等教育對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，日益成為社會各界的共識。隨著對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的不斷探索，實驗教學(xué)也越來越受到關(guān)注和重視。材料化學(xué)專業(yè)實驗[3，4]是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)完無機、有機、物化、儀器分析等課程基礎(chǔ)上，經(jīng)過設(shè)計性實驗課程鍛煉以后開設(shè)的一門科研實踐課程，給學(xué)生提供一個開展科學(xué)研究入門的基本訓(xùn)練，包括文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗操作、儀器使用、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等環(huán)節(jié)，對學(xué)生從本科階段的學(xué)習(xí)到研究生階段的科研的過渡具有重要影響。作為一門專業(yè)實驗，與基礎(chǔ)實驗有質(zhì)的區(qū)別?；A(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，有標(biāo)準(zhǔn)化的實驗過程與實驗結(jié)果。而專業(yè)實驗除了要讓學(xué)生練習(xí)基本實驗操作外，更重要的是要通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備開展材料化學(xué)方向科學(xué)研究的基本科研素養(yǎng)，為以后的研究生階段的科研打下基礎(chǔ)。那么我們的實驗教學(xué)就不是簡單的注滿一桶水，而更重要的是點燃一把火。一桶水澆下去，還是一桶水，不會有什么主動的反應(yīng)。一把火點起來卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所要做的事情，就是要像點燃一把火那樣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，根據(jù)材料化學(xué)實驗的課程特點及專業(yè)特色，積極探索目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考查等方面深化改革，直接從教師科研課題中抽取適合學(xué)生做的實驗內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與團隊精神，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5，6]。實踐表明，這種基于科研課題的實驗內(nèi)容更能激起學(xué)生實驗的興趣，更有力于學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團隊分工合作意識,為以后科研工作打下基礎(chǔ)。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
材料化學(xué)實驗是研究材料組成、合成方法、制備工藝和材料性能測試方法的實踐教學(xué)課程。目前洛陽師范學(xué)院的材料化學(xué)實驗課程基本都涉及了，內(nèi)容全面。但各個實驗都是獨立的，實驗時間短，內(nèi)容簡單，缺乏系統(tǒng)性。實驗內(nèi)容也都比較老，與現(xiàn)代材料的科學(xué)前沿有很大距離。專業(yè)實驗與學(xué)生之前上的基礎(chǔ)實驗差別不大，學(xué)生積極性不高。這就要求對實驗內(nèi)容進行大的調(diào)整和改革,構(gòu)建更為合理地教學(xué)體系。于是，在長期研討和協(xié)商的基礎(chǔ)上，本著科研與教學(xué)互動的理念，將教師的科研課題融入到材料化學(xué)的實驗教學(xué)中。解決了原實驗教學(xué)項目單一和重復(fù)的問題。新增的基于教師科研項目的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練課程，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，而且使學(xué)生能夠參與教師科研，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益?？蒲许椖繉嶒炛行枰芏啻笮蛢x器進行材料表征，像X-射線粉末衍射儀、孔隙度分析和比表面儀、熱分析儀、紅外和紫外可見分光光度等儀器等。請了專業(yè)的教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，使學(xué)生了解了大量儀器的基本工作原理和應(yīng)用范圍，能夠熟練地使用儀器對材料進行所需要的表征，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力。新的實驗項目更具有設(shè)計性和綜合性，包括了材料的制備、表征、分析和性能測試。更注重材料分析方法的統(tǒng)一性和連貫性。一個實驗包含了多個小實驗，各個小實驗間有很強的邏輯性和互驗性，下一個實驗需要前一個實驗結(jié)果進行佐證，這樣這些小實驗就有機地整合為一個綜合性的材料制備分析實驗。新材料化學(xué)實驗、涉及的技術(shù)面廣，實驗的綜合性、探索性和連續(xù)性強。既結(jié)合了材料相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，包括了材料的基本合成、表征，又有材料的科學(xué)前沿。完美地實現(xiàn)了由單一驗證性實驗向設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性實驗的轉(zhuǎn)型。實踐表明，基于教師科研課題的材料化學(xué)教學(xué)新模式，不僅很好地訓(xùn)練了學(xué)生基本教學(xué)技能，同時也促使學(xué)生主動去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的興趣和科研探索的熱情。全面提升了學(xué)生的綜合科研素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生進一步深造讀研究生打下堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)形式的調(diào)整
材料化學(xué)的實驗的任務(wù)可以概括為完善知識結(jié)構(gòu)、實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)素養(yǎng)。針對材料化學(xué)的實驗任務(wù)，我們對教學(xué)形式做了以下兩方面的調(diào)整。一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。主要從三方面能力的培養(yǎng)入手。首先是自學(xué)能力，課前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提前做好實驗準(zhǔn)備，包括實驗用試劑和儀器。不再像基礎(chǔ)實驗?zāi)菢咏o學(xué)生備好實驗用品。實驗過程中學(xué)生遇到問題，要求自己查閱資料解決，盡量避免跟著教師做實驗，離開教師就不轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。其次，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。簡單的儀器設(shè)備教師不再手把手教使用方法，要求學(xué)生自己借助教材和儀器說明書，正確使用儀器。對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)理論進行初步分析判斷。要求學(xué)生自己處理實驗數(shù)據(jù)、繪制曲線、說明實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。最后是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對教師科研課題相關(guān)實驗自己設(shè)計。另一方面重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)實驗技能，形成感性認識，提高動手能力，更重要的是要培養(yǎng)和提高科研素質(zhì)。注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)?？蒲袑嶒炄蝿?wù)量大，擔(dān)任無法獨立完成，必須要多人分工合作。對學(xué)生進行分組，每組作為一個團隊來共同完成實驗。這就要求小組成員要有高度的凝聚力和團隊精神，發(fā)揮集體的力量，促進小組成員慣性系融洽，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，為將來真正的可養(yǎng)工作打下基礎(chǔ)。
3課程考核方式的變化
教學(xué)和考試是任何課程中不可或缺的兩個重要部分，抓好實驗教學(xué)的考試關(guān)，即可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往主要依靠學(xué)生實驗報告為材料化學(xué)實驗教學(xué)成績依據(jù)，這樣容易照成學(xué)生重報告輕實驗的弊端。因此，在材料化學(xué)實驗的考核辦法上也進行了改革，將以前單一的考核辦法改為綜合評定。平時成績和考試成績各占50%：平時成績主要依據(jù)課前預(yù)習(xí)、實驗操作水平、課堂提問和實驗報告；實驗成績由教師選擇一個綜合實驗，只給學(xué)生實驗方案，不再講解實驗原理、方法、操作過程和注意事項，由學(xué)生按分組自主預(yù)習(xí)，查資料來完成實驗。不單一的靠考核實驗結(jié)果來定成績，更注重學(xué)生實驗過程中的操作、解決問題和團隊合作情況，來綜合打成績，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，培養(yǎng)了自主實驗和團隊合作的科研素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生近些年的畢業(yè)論文有70%以上來自老師的科研課題。通過將教師的科研課題融入到材料化學(xué)實驗的教學(xué)中，不但解決了學(xué)生實驗經(jīng)費不充足的問題，而且極大地提高了學(xué)生實驗的興趣，圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在科研實驗的過程中培養(yǎng)了自學(xué)、創(chuàng)新、和實踐能力，養(yǎng)成了良好的團隊合作精神。另外有部分興趣濃厚的學(xué)生將實驗結(jié)果整理寫成論文，發(fā)表在國內(nèi)外相關(guān)期刊上，不但在學(xué)生中引起極好的反響，也為他們進一步的科研奠定了基礎(chǔ)?？傊诮處熆蒲许椖康男滦筒牧匣瘜W(xué)教學(xué)模式，不但可以增加實驗教學(xué)的先進性、實用性和多樣性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素養(yǎng)和團隊合作精神，對培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的綜合性人才有不可估量的作用。
參考文獻：
[1]李繼利,趙軍偉,付芳,等.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中功能材料課程教學(xué)改革初探[J].輕工科技,2015,(11):141-145.
[2]楊海燕.建立與科研課題結(jié)合的研究生實驗技術(shù)教學(xué)新模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15(3):443-444.
[3]葛金龍.材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2011,8(10):134-135.
[4]周靜.材料物理、材料化學(xué)專業(yè)實驗創(chuàng)新研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2006,(3):48-50.
[5]張小強.教學(xué)型地方高?？蒲信c科研工作互動實踐研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2007,22(5):85-89.
一、調(diào)查對象與方法
本研究對寧波市8個縣(市)區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收問卷928份。回收有效問卷912份，有效回收率為91.2％。其樣本構(gòu)成為：男教師380名（41.67%），女教師532名（58.33%）;小學(xué)教師 606名（66.45%），初中教師306名（33.55%)。
本研究問卷的結(jié)構(gòu)和題目設(shè)計參考了“中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告”等文件，調(diào)查問卷由四部分組成：第一部分是被調(diào)查教師的基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、任教學(xué)科、職稱等；第二部分是教師對科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本概念的理解，包括9個國際通用的基本科學(xué)觀點的題目；第三部分是教師對科學(xué)研究過程和方法的理解，包括科學(xué)研究涉及的過程、對比問題和概率問題；第四部分是教師對科學(xué)技術(shù)對社會影響的理解，包括與日常生活有關(guān)的問題和與認知有關(guān)的問題。
本研究對調(diào)查數(shù)據(jù)通過Excel的統(tǒng)計功能進行了統(tǒng)計與分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)過統(tǒng)計，農(nóng)村中小學(xué)教師對關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的三個方面的了解以及基本具備科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)果如表所示。
1．對基本科學(xué)技術(shù)知識的理解
基本科學(xué)技術(shù)知識包括基本科學(xué)術(shù)語和基本科學(xué)觀點。調(diào)查涉及7個科學(xué)術(shù)語、26個基本科學(xué)觀點，其中包括9個國際通用的基本科學(xué)觀點。
(1)對基本科學(xué)術(shù)語的理解。科學(xué)術(shù)語方面主要是調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)教師對幾個重要科學(xué)概念的了解程度。本次調(diào)查中，主要有DNA、Intemet、綠色食品、分子、納米、電腦軟件、科學(xué)研究的7個基本的科學(xué)概念。
調(diào)查結(jié)果顯示：80%以上的農(nóng)村教師能夠正確了解DNA、Intemet、綠色食品、電腦軟件這4個科學(xué)術(shù)語，而對分子、納米、科學(xué)研究的基本科學(xué)術(shù)語的了解相對較低。除綠色食品、電腦軟件術(shù)語小學(xué)教師了解的比例略高于初中教師外，對其他科學(xué)術(shù)語的了解均為初中教師高于小學(xué)教師。男女教師相比，除綠色食品女教師了解比例略高于男教師外，其他均為男教師了解的比例高于女教師。
(2)對基本科學(xué)觀點的理解。對基本科學(xué)觀點的理解程度參差不齊。對26個基本科學(xué)觀點題中有14個回答正確的達到了80％以上，5個回答正確的在60％與80％之間，有7個低于60％。從學(xué)校類別分析，有20個基本科學(xué)觀點題初中教師回答正確率高于小學(xué)教師，并且相差10個百分點以上的達到8個，最多的相差29.98％；有6個基本科學(xué)觀點題小學(xué)教師正確回答率高于初中教師，但均相差10個百分點以下。從性別分析，有23個題男教師正確回答率高于女教師，有3個題女教師正確回答率高于男教師。
如果將答對9個國際通用的基本科學(xué)觀點題目中的6題或6題以上的看做是了解基本科學(xué)技術(shù)知識的話，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識的比例為68.20％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)技術(shù)知識的比例(82.40％)高于小學(xué)教師(61.10％)，高出21.30％。由于小學(xué)教師中女教師的比例較高 ，因此在性別比較上，男教師了解的比例(78.40％)高于女教師(60.90％)，高出17.50％。
2.對基本科學(xué)方法的理解
(1)對科學(xué)研究過程的了解程度。科學(xué)研究過程主要涉及觀察、推理、實驗。被調(diào)查的教師能正確陳述科學(xué)研究過程的比例為51.32％。其中初中教師高于小學(xué)教師，男教師高于女教師。無論是初中教師還是小學(xué)教師，男教師還是女教師，均有30%以上的教師認為科學(xué)研究的過程是引進新技術(shù)、推廣新技術(shù)和使用新技術(shù)，這反映了農(nóng)村中小學(xué)教師對科學(xué)研究過程缺乏應(yīng)有的了解。
(2)對對比問題的了解程度。對比問題為新藥療效的對比試驗題，能正確回答的教師達到91.01％，說明農(nóng)村中小學(xué)教師對對比問題了解的程度非常高。從學(xué)校類別和性別情況看，小學(xué)教師了解對比題的比例(92.08％)略高于初中教師(88.89％)，女教師(91.73％)略高于男教師(90.00％)。
(3)對概率問題的了解程度。概率問題為有關(guān)遺傳病問題的概率題。對這類題，能正確回答的教師達到76.75％。從學(xué)校類別看，中學(xué)教師了解概率題的比例(77.78％)略高于小學(xué)教師(76.24％)。從性別比較看，女教師(77.44％)略高于男教師(75.79％)。
既能正確理解科學(xué)研究過程所涉及的主要環(huán)節(jié)，又能正確回答對比問題和概率問題的，即被認為是了解基本科學(xué)方法。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)方法的比例為37.28％(見表)，其中初中教師了解基本科學(xué)方法的比例高于小 學(xué)教師14.72％，女教師略高于男教師。
3.對科學(xué)與社會之間關(guān)系的理解
(1)對與日常生活有關(guān)問題的理解。調(diào)查顯示，有38.72％的教師能夠正確回答“抗生素既能殺死細菌，也能殺死病毒”這個觀點是錯誤的，而選擇“正確"和“不知道”的比例為50.22％和11.06％，說明農(nóng)村教師并沒有正確了解抗生素在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔谩Ｓ?8.20％的教師能夠正確回答“含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害”這個觀點是錯誤的，而選擇“正確”和“不知道”的比例為8.55％和23.25％。從學(xué)校類別與教師性別比較來看，仍然是初中教師了解的比例(46.41％)高于小學(xué)教師(34.78％)，男教師了解的比例(40.00％)高于女教師(37.79％)。
(2)對與認知有關(guān)問題的理解。農(nóng)村教師對“電腦算命”持否定態(tài)度，有91.65％的教師表示不相信，只有5.93％的教師表示有些相信。對“人的命運有‘前世、今世和后世’的說法有科學(xué)道理嗎”這個問題，有64.25％的教師認為沒有科學(xué)道理；有29.82％的教師還在緋徊，所以選擇了“有待探索"和“說不清楚"；有5.92％的教師認為“有道理”或“有些道理"。
在對兩個與生活有關(guān)的問題和兩個與認知有關(guān)的問題的回答中，能正確回答4個測試題中的3個或3個以上者，即被認為是了解科學(xué)與社會之間關(guān)系。按此要求，數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)教師基本了解科學(xué)與社會之間的關(guān)系的比例為57.24％(見表)。其中，初中教師與小學(xué)教師、男教師與女教師之間沒有顯著差別。
三、結(jié)論與討論
根據(jù)慣例，當(dāng)教師對基本科學(xué)知識、基本科學(xué)方法和科學(xué)與社會之間的關(guān)系的了解都能達標(biāo) 時，就可以認定其具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)。按此要求，從上述統(tǒng)計可以看出，當(dāng)前農(nóng)村中小 學(xué)教師具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為17.76%，其中初中教師與小學(xué)教師分別為21.57%和15 .84%，男教師與女教師分別為21.05%和15.41%。這個比例顯然是很低的。
教師與其他專業(yè)人才最大的不同之處在于，教師不僅要有豐富的知識，而且更要負起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，即知道“怎么教”和如何教，所以科學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本素養(yǎng)。因為科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵所包含的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神不僅能為教學(xué)提供知識基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方法論支持，更有助于提升教師的道德情操。為此，我們建議：
1.要以綜合性的科學(xué)知識促使農(nóng)村教師形成合理的知識結(jié)構(gòu)
科學(xué)素養(yǎng)所要求的知識結(jié)構(gòu)是以專業(yè)知識為核心的開放系統(tǒng)。形成這個系統(tǒng)，就要使教師既有寬廣的知識面，又有精深的專業(yè)造詣，從而多角度地思考問題，把體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展特征的、多學(xué)科的知識滲透到教學(xué)中。因此農(nóng)村教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動地參與學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，捕捉新的科技信息，拓展知識領(lǐng)域，為自身科學(xué)素養(yǎng)的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)儲備更多的知識，打好堅實的基礎(chǔ)。同時，農(nóng)村中小學(xué)教師要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展的需要，注意吸收與新農(nóng)村建設(shè)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識。
2.要以科學(xué)方法訓(xùn)練農(nóng)村教師的創(chuàng)新能力和實踐能力
調(diào)查表明，農(nóng)村教師在科學(xué)素養(yǎng)的三個方面，以對科學(xué)方法的了解程度為最低?！獋€受過科學(xué)方法與科學(xué)思維訓(xùn)練、具有良好科學(xué)素養(yǎng)的教師，無論在認識上還是行為上都要能表現(xiàn)出對科學(xué)探究的理解，注重通過學(xué)生自己的觀察、驗證、推理等活動去發(fā)現(xiàn)新知識。同時，注重把科學(xué)探究的方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，設(shè)計更好、更優(yōu)的課堂教學(xué)活動。
要進一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研能力。教師通過科研，能進一步掌握教育科研方法，了解科學(xué)研究的基本過程，提高自己對科學(xué)理論的認識，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力與教育科研能力是相輔相成的，教師可以通過各種教學(xué)活動，提高自身的教育教學(xué)水平，并在教學(xué)實踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和科研能力。同時，教師的教學(xué)工作也是教育科學(xué)研究的組成部分，所以要鼓勵教師以研究的態(tài)度對待自己的工作，在教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、創(chuàng)新，并將成功的經(jīng)驗及失敗的原因從理論上加以歸納、提煉，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
3.要以科學(xué)精神提升農(nóng)村教師的道德情操
科學(xué)精神的內(nèi)涵雖眾說紛紜，但求真、理性、批判、協(xié)作等幾個方面是大家所認同的。科學(xué)精神的教育價值首先是，科學(xué)精神教育能培養(yǎng)教師堅定的科學(xué)信仰，使其熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，排除迷信和愚昧。教師的科學(xué)認識和科學(xué)態(tài)度還會影響到學(xué)生。通過教師的影響，學(xué)生的心靈中就會種下信仰科學(xué)、追求真理的種子，自覺抵制各種愚昧、迷信、偽科學(xué)、反科學(xué)的東西。其次，教師在言行舉止中若能養(yǎng)成尊重他人的不同觀點、不同意見的科學(xué)態(tài)度，樂于接受新生事物，對課堂上或活動中學(xué)生的各種奇思妙想就能有所尊重，從而最大程度地保護學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性。第三，科學(xué)探究活動既要求要有獨立思考的習(xí)慣，有與他人協(xié)同工作的態(tài)度，能獨立地、開創(chuàng)性地開展工作，又要能組織學(xué)生共同探討和解決問題。
4.對農(nóng)村教師學(xué)歷水平的提高要給予政策傾斜
學(xué)歷是制約農(nóng)村中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)高低的一個重要因素。經(jīng)過幾年的努力，我國中小學(xué)教師的學(xué)歷水平有了很大的提高，為教師科學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。但相比之下，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷提高仍需加大力度。這不僅需要教師個人的努力，也需要政府、教育行政部門的政策傾斜，以使農(nóng)村教師有更多的時間和精力，并有一定的經(jīng)費保障，來提高自身的學(xué)歷水平，促進農(nóng)村教師的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
［1］美國國家研究理事會．國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)［S］．北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社．1999．
關(guān)鍵詞：工科力學(xué);多媒體教學(xué);工程案例;科學(xué)研究素養(yǎng)
工科力學(xué)教學(xué)在高等工程教育中占有重要地位。國內(nèi)力學(xué)教學(xué)從借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗到現(xiàn)在，在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相組合，共同參與教學(xué)過程，形成自己的特色，可謂成績斐然。當(dāng)然也并非盡善盡美，在經(jīng)歷了面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的今天，現(xiàn)在工科力學(xué)多媒體教學(xué)，理論性強，缺乏形象、生動的工程實際實例。因此為了更好地滿足中國現(xiàn)代工程教育的需要，跟上時展的步伐，在開放性教學(xué)模式的研究與實踐的指引下，迫切需要與之相應(yīng)的多媒體教學(xué)。為了充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，本文對工科力學(xué)多媒體課件的制作、教學(xué)進行了探討。
一、工科力學(xué)多媒體課件制作
1.適用教學(xué)
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，這既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。多媒體教學(xué)要通過與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源［1］。
2.具有科學(xué)性
科學(xué)性無疑是課件評價的重要指標(biāo)之―，在講解力學(xué)的基本原理、演示工程實例時，要符合科學(xué)性。所以，演示原理、實例要正確，要反映基本的力學(xué)機制，淡化細節(jié)，尊重事實。
3.注重“以人為本”
多媒體課件應(yīng)做到“以人為本”，即以老師的教和學(xué)生的學(xué)為本。制作多媒體課件既要便于老師操作，又要便于學(xué)生的感性和理性的認識和理解，從而實現(xiàn)教、學(xué)和人三者的有機統(tǒng)一。
4.注重工程實際的應(yīng)用
因為工科力學(xué)的教學(xué)不同其他課程的教學(xué)，工科力學(xué)具有邏輯性、理論性較強的特點，本身學(xué)生接觸的工程實例比較少，課本上的實例都是經(jīng)過處理和簡化以后抽象出來的力學(xué)模型，缺少和現(xiàn)實工程中的實際案例的對照。開放性教學(xué)模式下的工科力學(xué)多媒體課件應(yīng)體現(xiàn)從工程案例到力學(xué)模型的具體演化原則，即從具體到抽象、從復(fù)雜到簡單的原則。
二、工科力學(xué)多媒體教學(xué)
1.實現(xiàn)教學(xué)的基本目的
首先多媒體教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)工科力學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，制作多媒體課件需根據(jù)教學(xué)大綱要求，首先明確教學(xué)目的，突出重點、難點，要根據(jù)工科力學(xué)本身體系、內(nèi)容進行對應(yīng)多媒體教學(xué)。在內(nèi)容選取上，要以新編寫的工科力學(xué)教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動直觀的作用。教學(xué)既要能解決教學(xué)內(nèi)容中重點、難點問題，同時又要便于理解、加深印象、促進記憶，使學(xué)生能正確運用已學(xué)過的知識，等等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐基礎(chǔ)
引入較多的具體工程案例介紹，對工程案例進行簡化、分析，從工程案例中抽象出具體的力學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決相應(yīng)的力學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐認識能力。為了使學(xué)生掌握所學(xué)理論知識在工程實際中的具體應(yīng)用，增強學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，我在教學(xué)過程中引入了工程案例介紹，如彩虹橋倒塌原因分析、上海楊浦（大橋橋面結(jié)構(gòu)力學(xué)性能分析）、韌性薄膜的力學(xué)性能分析，等等典型工程實例分析專題［2-4］。從工程案例入手講解怎樣從中獲得簡化的力學(xué)模型，并根據(jù)簡化的力學(xué)模型進行分析求解。此種方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)工科力學(xué)的熱情得到極大的提高。這樣教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有了較強的理論基礎(chǔ)，而且具備了從具體的工程實例中分析抽象出合理力學(xué)模型，并解決力學(xué)問題的實踐基礎(chǔ)。同時在考試方法上，著重考查學(xué)生分析解決問題和從事創(chuàng)造性工作的能力，實行目標(biāo)教學(xué)法和多樣化考核方式，徹底改變過去只通過期末考試成績決定學(xué)生課程成績，重理論輕實踐，重考分輕能力的應(yīng)試教育考試制度，建立工科力學(xué)課程綜合素質(zhì)能力考核和學(xué)習(xí)效果評價體系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)
課程教學(xué)作為本科生教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生獲取科研信息、培養(yǎng)科研能力的重要形式。建設(shè)科研過程與教學(xué)過程緊密結(jié)合的課程，使教學(xué)過程科研化，便是實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力目標(biāo)的又一重要途徑。因此在新時代下工科力學(xué)的多媒體教學(xué)可以適當(dāng)把教學(xué)過程與科研過程結(jié)合，在多媒體教學(xué)內(nèi)容、形式和手段上進行改進。在教學(xué)內(nèi)容上，要跟上時代創(chuàng)新的步伐，注重知識更新，與時俱進。在教學(xué)方法上，改革以講為唯一形式的做法，實行多種形式教學(xué)。在教學(xué)過程中有意識地重視學(xué)生的科學(xué)研究方法和技能的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就會具備一定的科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，對學(xué)生的繼續(xù)深造和走向工作崗位以后的工程研究打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)手段上，著重把新技術(shù)特別是一些常用的數(shù)學(xué)軟件，如Mathematic、Matlab等引入教學(xué)。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融為一體，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)提供一種新的途徑。這種在課程體系內(nèi)對學(xué)生實施全過程的科研訓(xùn)練，對學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)自然會收到更顯著的效益。
總之，我們應(yīng)當(dāng)制作符合工科力學(xué)教學(xué)的多媒體課件和進行相應(yīng)的多媒體教學(xué)。在多媒體的教學(xué)中，首先應(yīng)該從工科力學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)大綱要求，先明確教學(xué)目的，根據(jù)教材體系、教學(xué)內(nèi)容進行多媒體教學(xué)。其次，需引入較多的具體工程案例介紹，從中指導(dǎo)學(xué)生怎樣抽取簡化的力學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決相應(yīng)的力學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐認識能力。
參考文獻：
［1］ 賀永存.淺析多媒體教學(xué)思想［J］.課程教材教學(xué)研究，2008，（5）：4-5.
［2］ 孫立紅，吳云鵬，劉寶良.深化材料力學(xué)教學(xué)改革提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)［J］.高等教育研究，2008，25，（3）：54-55.
