發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:16:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題研究的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高中數(shù)學(xué)新教材第二冊（上）P96練習(xí)4：ABC的一邊的兩頂點(diǎn)是B（0，6）、C（0，-6），另兩邊的斜率的積是-49，求頂點(diǎn)A的軌跡.
這道題的答案是：軌跡方程為x281+y236=1（x≠0），軌跡是一個(gè)橢圓（除短軸端點(diǎn)外）.
我把這道題當(dāng)做作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生只是滿足于把題目解答出來，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能正確解答本題.但是，在學(xué)了橢圓和雙曲線之后的一節(jié)習(xí)題課中，我要求學(xué)生研究這道題.下面是這一道課本習(xí)題的教學(xué)實(shí)錄.
師：今天這節(jié)課，老師想請同學(xué)們研究一道課本題（P96練習(xí)4）.
開始，許多學(xué)生都認(rèn)真研究他們的解答，看看是否做錯(cuò)，很快他們發(fā)現(xiàn)他們沒有做錯(cuò)，他們說：“老師，我們沒有做錯(cuò)，你要我們研究什么？”
師：是的，這道題你們是沒有做錯(cuò)，但老師就是要你們研究這道題.
經(jīng)過熱烈的討論，有學(xué)生說：“老師，我想看看它的逆命題是否正確？”
師：很好，大家不妨以這位同學(xué)的想法為例做一些研究.
很快有學(xué)生寫出了它的逆命題：
已知橢圓方程為x281+y236=1（x≠0），短軸的兩個(gè)端點(diǎn)為B、C，若點(diǎn)A是橢圓上任意一點(diǎn)（異于B、C），求點(diǎn)A與B、點(diǎn)A與C的連線的斜率的積.
經(jīng)過計(jì)算得到答案正好是-49.
這時(shí)一些學(xué)生臉上露出成功的喜悅，并感嘆：“原來這個(gè)命題的逆命題也成立！”
師：很好，同學(xué)們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)命題及它的逆命題都是正確的，但這僅僅是研究的開始，請同學(xué)們繼續(xù)研究.
于是，學(xué)生再次進(jìn)入思維、探索的，所有學(xué)生都在進(jìn)行積極的探索.有的學(xué)生想研究它的否命題、逆否命題，但很快發(fā)現(xiàn)研究這四種命題的關(guān)系沒有什么價(jià)值；有的學(xué)生研究橢圓的方程x281+y236=1（x≠0）中的數(shù)值與-49的關(guān)系；有的學(xué)生寫出了P96練習(xí)4的一般形式：ABC一邊的兩頂點(diǎn)B（0，m）、C（0，-m），另兩邊的斜率之積是常數(shù)-p，求頂點(diǎn)A的軌跡；還有的學(xué)生得出了更一般的命題：與兩定點(diǎn)的連線的斜率之積是定值的點(diǎn)的軌跡是橢圓……
教師在教室巡視，不時(shí)給學(xué)生一些提示和點(diǎn)撥，經(jīng)過學(xué)生的研究和討論，得到了如下命題：
平面內(nèi)的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)M（x，y）到兩定點(diǎn)A1（-a，0），A2（a，0）的斜率之積等于常數(shù)e2-1（-1
此時(shí)，同學(xué)們十分高興，個(gè)個(gè)臉上都露出了成功的喜悅.
師：你們真了不起，通過研究你們發(fā)現(xiàn)了這樣漂亮的命題，真是太棒了.但是，誰能使這個(gè)命題更加完美呢？
學(xué)生再一次進(jìn)入思維、探索的.有的學(xué)生想到了教材P108習(xí)題1：ABC一邊的兩個(gè)端點(diǎn)是B（0，6）、C（0，-6），另兩邊的斜率的積是49，求頂點(diǎn)A的軌跡.[答案：雙曲線x281+y236=1（x≠0）]；有些學(xué)生則直接對命題中的常數(shù)的取值范圍進(jìn)行研究，他們覺得這個(gè)常數(shù)的改變會(huì)引起曲線的形狀的改變……（下課鈴響了.）
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們通過對一道課本題的研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的命題：平面內(nèi)的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)M（x，y）到兩定點(diǎn)A1（-a，0），A2（a，0）的斜率之積等于常數(shù)e2-1（-1
1.這里面蘊(yùn)含了什么哲學(xué)原理？
2006年4月，我校承擔(dān)了黑龍江省德育課題的子課題《班主任教師專業(yè)化發(fā)展微觀領(lǐng)域個(gè)案研究與專題研究》的研究任務(wù)，制定了子課題研究的內(nèi)容、階段任務(wù)。作為子課題第一負(fù)責(zé)人的我，帶領(lǐng)全課題組成員圍繞子課題內(nèi)容：創(chuàng)造性地建設(shè)班級體、班級教育活動(dòng)的創(chuàng)新、挖掘?qū)W生淺能，促進(jìn)學(xué)生自主成長幾方面，做了大量的調(diào)查研究工作，取得了階段性的成果。通過本課題的研究，首先要確立教師作為專業(yè)工作者的職業(yè)理想，需要班主任吃苦精神的引領(lǐng)，以之作為教師自身努力的方向和我校教師隊(duì)伍建設(shè)的根本奮斗目標(biāo)；其次教師的專業(yè)成長應(yīng)成為學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)模式、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面明確學(xué)校在推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要職責(zé)，為教師提供更多完善自我、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，而在這其中，教師需要的是班主任的合作的精神；再次要提高教師的專業(yè)地位，必先由教師主體本身充實(shí)專業(yè)知識(shí)能力、求取專業(yè)發(fā)展并獻(xiàn)身教育工作，以贏得學(xué)生、家長與社會(huì)各界人士的信賴與認(rèn)同，而這需要的是冒險(xiǎn)創(chuàng)新的精神，敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，形成教師自己的個(gè)性；教師在專業(yè)化之路上，每時(shí)每刻需要的誠信，對學(xué)生講誠信，對家長講誠信，對同事講誠信，對領(lǐng)導(dǎo)講誠信。
通過研究和實(shí)踐，切實(shí)提高了校內(nèi)部分教師的專業(yè)化成長的進(jìn)程。新課程的推進(jìn)帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為等，而傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)等繼續(xù)教育方式已經(jīng)不能滿足這一挑戰(zhàn)的需求，我們的方向?qū)⒏拥拿鞔_。教師們普遍感到原有方式缺乏主動(dòng)性、針對性和實(shí)效性，對教師專業(yè)的提升效果不明顯，那么，我們就要利用積極向上的精神去促進(jìn)、提升教師的水平。因此采取了以下幾種方法進(jìn)行課題研究：
1．調(diào)查摸底法：實(shí)驗(yàn)之初，為了對實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)能力情況有一個(gè)具體的了解結(jié)合掌握，激發(fā)全體實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐意識(shí)和參與興趣，我們采取對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了全方位的調(diào)查和急需專業(yè)培訓(xùn)的具體建議的問卷，為本次活動(dòng)奠定了較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2．行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)開展過程中，號(hào)召全體實(shí)驗(yàn)教師針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
3．案例研究法：在實(shí)踐活動(dòng)中，注重教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些"真實(shí)記錄"進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，培養(yǎng)研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
4．實(shí) 驗(yàn) 法：實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)過程中從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成某種教育思想和理論構(gòu)想，然后將形成的假說在積極主動(dòng)有計(jì)劃有控制的教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過對實(shí)驗(yàn)對象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立有效的驗(yàn)證和完善假說。形成研究制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告，然后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)論證。
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。從而引領(lǐng)教師能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)的工程中，我們首先加強(qiáng)了對課題組成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。其次切實(shí)加強(qiáng)了課題研究的協(xié)調(diào)。另外，我課題組加大班主任教師的總結(jié)提升能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)教師不僅能扎實(shí)工作在自己的崗位上，而且對于一些較為成型的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芮谟诳偨Y(jié)，敢于提升，經(jīng)常交流發(fā)表。三年來，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們時(shí)刻意識(shí)到：
（一）班主任的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是班集體建設(shè)的精神支柱
作為班主任，是學(xué)生接觸最多的老師，其言行對學(xué)生有著榜樣的效應(yīng)。是否能進(jìn)行有效的思想工作，創(chuàng)建一個(gè)文明、守紀(jì)、進(jìn)取的班集體，這不僅取決于班主任是否有較強(qiáng)的管理能力，更重要的是，在于班主任是否具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神?！皩W(xué)高為師，身正為范”是我們每一位老師，尤其是班主任老師的座右銘。
立項(xiàng)編號(hào)：
校本教育科研課題立項(xiàng)
申報(bào)書
課題名稱農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運(yùn)用策略研究
單位名稱 XXXXXXXXXXXXXXX
申報(bào) 人 XXXX
申報(bào)日期 2020年9月1日
填表說明
一、每項(xiàng)課題限報(bào)申報(bào)人一名。課題申報(bào)人即課題負(fù)責(zé)人，必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和實(shí)際管理人，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。
二、每一申報(bào)人同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)校本研究課題。
三、課題研究小組主要成員是指除課題申報(bào)人之外的直接參加本課題研究工作的人員，不包括科研管理等人員。
四、申報(bào)書須經(jīng)學(xué)校課題管理小組審核，簽署明確意見，教科處加蓋公章后方可立項(xiàng)。
五、本表數(shù)據(jù)申報(bào)人必須逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。若某項(xiàng)表格內(nèi)容較多，可適當(dāng)調(diào)整表格大小，但要保持整個(gè)申報(bào)表的美觀。
分欄目填寫說明：
課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確簡明，反映研究內(nèi)容，最多不超過32字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；
申報(bào)編號(hào)和立項(xiàng)編號(hào)：申報(bào)人不用填寫；
預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報(bào)告。成果形式指：專著、研究論文集、研究報(bào)告、電腦軟件（網(wǎng)站）、其他。
六、填寫本表須先下載電子文檔，在電腦上填寫完畢后打印，手寫無效。凡簽名和簽章處，不得用打印字和印刷體代替。
七、本表交送一式二份。請用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。封面請勿用塑料封皮。
八、申報(bào)人在報(bào)送本申報(bào)書時(shí)，須同時(shí)將電子稿發(fā)送至學(xué)校教科處。
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱
農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運(yùn)用策略研究
課題
申報(bào)人
姓名
職稱、職務(wù)
電話
課題研究小組 人 員
姓名
工作單位
出生年月
職稱、職務(wù)
在課題研究中承擔(dān)的任務(wù)
簽名
負(fù)責(zé)人曾擔(dān)任或參與過哪些教育科研項(xiàng)目研究，完成情況如何
課題級別
課題名稱
批準(zhǔn)時(shí)間
在課題中的分工
是否結(jié)題
課題研究人員近5年發(fā)表或出版的主要論文或著作
論文或著作名稱
出版部門或發(fā)表報(bào)/刊
作者
日期
二、課題論證
（一）本課題提出的研究背景、價(jià)值及意義、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)
本課題提出的背景：農(nóng)村民間藝術(shù)是是我國廣大農(nóng)村同胞長期生活的智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，是我國藝術(shù)的瑰寶，更是中華優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)的重要組成部分，也是校園文化的重要源泉和基礎(chǔ)。把農(nóng)村民間藝術(shù)引進(jìn)校園，不僅是對農(nóng)村民間藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是創(chuàng)建特色校園文化的重要內(nèi)容。農(nóng)村民間藝術(shù)來自于民間，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要體現(xiàn)，是農(nóng)村精神文明建設(shè)的窗口。伴隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 農(nóng)村民間藝術(shù)對促進(jìn)農(nóng)村的“兩大”文明建設(shè)顯得十分重要。目前，我國農(nóng)村民間藝術(shù)的建設(shè)存在著諸如門類發(fā)展不平衡，門類消失，資金饋乏等問題，嚴(yán)重地影響了民間藝術(shù)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步了解農(nóng)村民間藝術(shù)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)癥結(jié)，解決好民間藝術(shù)所面臨的問題，將農(nóng)村民間藝術(shù)與校園特色文化結(jié)合，通過校園更加有效的使農(nóng)村民間藝術(shù)得以教學(xué)、傳承是極為重要的?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村民間文化與校園文化結(jié)合的發(fā)展困境1.農(nóng)村民間藝術(shù)師資問題教育成功與否與師資關(guān)系密切。當(dāng)前農(nóng)村民間藝術(shù)教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”?！叭薄笔侨狈δ芙淌趥鹘y(tǒng)技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等?！叭酢笔侵竷H少部分教師具備一定的農(nóng)村民間藝術(shù)素養(yǎng)，多數(shù)中小學(xué)教師在農(nóng)村民間藝術(shù)內(nèi)容方面基礎(chǔ)薄弱?！安睢笔侵附處熃虒W(xué)的效果差，甚至“一講就錯(cuò)”的現(xiàn)象極為普遍。2.農(nóng)村民間藝術(shù)課程設(shè)置問題受國家政策導(dǎo)向影響，學(xué)校大力宣傳優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)進(jìn)校園，導(dǎo)致校園變成了“大雜燴”。農(nóng)村民間藝術(shù)課程設(shè)置更是五花八門，由于農(nóng)村民間藝術(shù)歷史悠久、博大精深，課程設(shè)置易散亂，不能形成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。3.農(nóng)村民間藝術(shù)教育邊緣化問題在撲面而來的升學(xué)壓力下，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師依然以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，不少學(xué)校圍繞應(yīng)試教育的內(nèi)容，有選擇性、針對性地進(jìn)行考點(diǎn)灌輸，所以學(xué)生對古代優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)僅是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次，在“重成績輕文化”的社會(huì)背景下，基礎(chǔ)教育管理者對農(nóng)村民間藝術(shù)認(rèn)識(shí)不清，片面追求學(xué)?！吧龑W(xué)率”，加之農(nóng)村民間藝術(shù)師資也匱乏，導(dǎo)致不少學(xué)?？v然有其心，也無力執(zhí)行。最后，盡管許多學(xué)校積極開展“優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)進(jìn)校園”的宣傳活動(dòng)，但是學(xué)校在實(shí)際開展此類活動(dòng)時(shí)，也是重形式輕內(nèi)容的“一陣風(fēng)”。甚至有些學(xué)校認(rèn)為優(yōu)秀農(nóng)村民間藝術(shù)教育加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以配備兩份課表來應(yīng)付教育部的突擊檢查。課題研究價(jià)值及意義：1.農(nóng)村民間藝術(shù)源自于歷代的人民群眾勤勞智慧的結(jié)晶，是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)的認(rèn)知與體驗(yàn)，蘊(yùn)含著豐富多彩的歷史人文知識(shí)。因此，將農(nóng)村民間藝術(shù)較好的滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠提供給小學(xué)美術(shù)教學(xué)較為豐富的素材，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)。例如：農(nóng)村民間藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可通過講述民間傳說故事，來有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獲得進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的豐富素材，讓學(xué)生借助于繪畫充分地表達(dá)將對美的真實(shí)感悟。2.將農(nóng)村民間藝術(shù)較好地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，既可讓學(xué)生深入地理解與掌握在傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中如何來有效的應(yīng)用線條、色彩等美術(shù)元素，還能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中緊密聯(lián)系所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。形成生活化的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握美術(shù)知識(shí)與技能。例如，教師在開展農(nóng)村民間藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就可充分運(yùn)用京劇藝術(shù)來作為導(dǎo)入內(nèi)容，來讓學(xué)生認(rèn)知與了解色彩所蘊(yùn)含的意義。
（二）研究的預(yù)期目標(biāo)和主要內(nèi)容課題研究的預(yù)期目標(biāo)：總體目標(biāo)：對于當(dāng)代的小學(xué)生，美術(shù)老師應(yīng)不斷地為他們傳授農(nóng)村民間藝術(shù)傳統(tǒng)文化中的精髓，讓學(xué)生能夠把我國傳統(tǒng)文化繼續(xù)良好地傳承下去，充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，讓他們在美術(shù)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)中國結(jié)、中國畫、剪紙等農(nóng)村民間藝術(shù)，讓他們感受到我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)氣息，提高其思維能力。成果狀態(tài)目標(biāo)1.通過本課題的研究與實(shí)踐，探索農(nóng)村民間藝術(shù)在校園課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)組織的策略。2.通過學(xué)生活動(dòng)組織策略研究過程中，使留守兒童在身心健康以及學(xué)習(xí)方面得到均衡的發(fā)展。3.積累農(nóng)村民間藝術(shù)教學(xué)案例，為課題研究提供實(shí)踐范例。4.撰寫論文，在實(shí)踐探索中的基礎(chǔ)上，對課題研究成果與問題作出理性思考與實(shí)踐，提煉出富有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與理論。5.通過本課題的研究與實(shí)踐，提高我校在農(nóng)村民間藝術(shù)教學(xué)的教導(dǎo)能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使教師的教學(xué)效果得到社會(huì)的肯定。6.通過本課題使更多的農(nóng)村民間藝術(shù)被學(xué)生學(xué)習(xí)，助力農(nóng)村民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展。研究的主要內(nèi)容：在美術(shù)課外教學(xué)中積極滲透農(nóng)村民間藝術(shù)元素除了課堂教學(xué)中有機(jī)滲透農(nóng)村民間藝術(shù)元素外，要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合美術(shù)教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結(jié)、年畫、臉譜、泥塑等藝術(shù)學(xué)科。（1）中國結(jié)是中國特有的民間手工編結(jié)裝飾品，它的制作方法、材質(zhì)、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴(yán)格的制作工藝。其生動(dòng)優(yōu)美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結(jié)最大的特點(diǎn)是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學(xué)易做。（2）中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點(diǎn)。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現(xiàn)別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，我們除了講解傳統(tǒng)繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結(jié)合現(xiàn)代審美思想，以彩墨游戲的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由創(chuàng)作中，體驗(yàn)國畫的獨(dú)特魅力，保持很高的積極性。（3）剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。它可以用于點(diǎn)綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動(dòng)來開展，學(xué)生利用課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。（4）互聯(lián)網(wǎng)+教育融合農(nóng)村民間藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代是對教育的新變革，同時(shí)也是農(nóng)村民間藝術(shù)繼承與發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，如何把握與實(shí)踐好教師的辨別與實(shí)踐尤為重要。農(nóng)村民間藝術(shù)美育教學(xué)對接互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)課堂，隨著時(shí)展，科技進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)縱橫的世界，互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)小學(xué)課堂，美術(shù)課堂豐富多彩，傳統(tǒng)文化藝術(shù)輕松滲透美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以節(jié)日、主題、風(fēng)土人情等角度出發(fā)打造文化課堂，尤其對于小學(xué)階段學(xué)生提高繪畫興趣的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)孩子去觀察、想象、思考，在實(shí)際操作中摸索繪畫的語言，老師作為助教給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把農(nóng)村民間藝術(shù)的元素融入創(chuàng)作，在不斷變化著的創(chuàng)意美術(shù)中，與農(nóng)村民間藝術(shù)有效連接。
（三）課題研究方法、研究思路，預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)難點(diǎn)研究方法：1.農(nóng)村民間藝術(shù)是現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)，從中小學(xué)美術(shù)教材了解可知，中小學(xué)美術(shù)教育不僅僅是美術(shù)技能技巧的傳授，而應(yīng)該是在一種文化觀的觀照下學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生在一種文化情境中理解美術(shù)。對于農(nóng)村民間藝術(shù)的農(nóng)村民間藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)充分地加以利用，使農(nóng)村民間藝術(shù)有所繼承，有所延續(xù)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并取其精華融入到教育過程始終，發(fā)揮其巨大作用。農(nóng)村民間藝術(shù)與美術(shù)是母與子的關(guān)系。美術(shù)是農(nóng)村民間藝術(shù)之子，則必然存在著農(nóng)村民間藝術(shù)的基因，那么通過對美術(shù)的了解也能了解孕育它的母體。為了更好地通過美術(shù)了解農(nóng)村民間藝術(shù)，也為了更好地通過農(nóng)村民間藝術(shù)了解美術(shù)，可以讓中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)農(nóng)村民間藝術(shù)，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，從而陶冶學(xué)生的性情和心靈，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2.美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，從優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教材了解可知，與農(nóng)村民間藝術(shù)有關(guān)聯(lián)的課程逐漸增多，將現(xiàn)在所缺失的農(nóng)村民間藝術(shù)的傳統(tǒng)知識(shí)揉合到美術(shù)教育中去，讓藝術(shù)生活化，讓文化與教育不再脫節(jié)，讓農(nóng)村民間藝術(shù)的加入成為一種生活習(xí)慣。所以，在缺少情感與關(guān)懷的信息時(shí)代，具備人文關(guān)懷特征的農(nóng)村民間藝術(shù)被慢慢記憶起來。學(xué)校美術(shù)教育在這一時(shí)刻肩負(fù)重任，通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化和對于培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，以及自身的審美觀念，都有極為重要的價(jià)值，激發(fā)珍惜美術(shù)遺產(chǎn)、關(guān)愛民族文化的情感。因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。3.美術(shù)技法教學(xué)中教材要求對學(xué)生安排一定內(nèi)容的臨摹寫生、創(chuàng)作等課業(yè)實(shí)踐，應(yīng)該說，這是對學(xué)生農(nóng)村民間藝術(shù)教育的一個(gè)最好時(shí)機(jī)，使學(xué)生基本了解和初步掌握我國傳統(tǒng)美術(shù)形式的主要特征和技能技法。中國畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，為東方繪畫的主流，它不僅在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點(diǎn)，更重要的是這種繪畫形式承載著豐富的文化內(nèi)涵。所以在中國畫技法教學(xué)中滲入農(nóng)村民間藝術(shù)，可以說是一條行之有效的途徑。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)中國畫藝術(shù)特征，在講述其基本技法的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的臨摹或?qū)懮鷮?shí)踐。如在輔導(dǎo)某一作品臨摹或某一實(shí)景寫生時(shí)，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術(shù)特色及其技法特點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)文學(xué)、書法、篆刻與繪畫的有機(jī)結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)形式上都有它獨(dú)特之處等要點(diǎn)。通過這樣的講解，使學(xué)生對中國畫藝術(shù)特點(diǎn)有較深的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生從藝術(shù)美學(xué)角度來加深理解、掌握和理解傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。研究思路：現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師大部分是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)，有著對農(nóng)村民間藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力和基本知識(shí)的掌握。首先剔除教育界對于農(nóng)村民間藝術(shù)在美術(shù)方面的認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用新的視角對審美能力和實(shí)用角度評價(jià)的提升，在農(nóng)村民間藝術(shù)的藝術(shù)形式和內(nèi)容中下功夫。一幅好的作品誕生從藝術(shù)創(chuàng)作的靈感還是情感，藝術(shù)形式的表現(xiàn)都需要一個(gè)本源，那就是農(nóng)村民間藝術(shù)的體現(xiàn)，教師必須依據(jù)農(nóng)村民間藝術(shù)的農(nóng)村民間藝術(shù)實(shí)際教學(xué)，尤其是對于小學(xué)階段，美育對孩子的啟蒙教育至關(guān)重要，在新的環(huán)境下用好信息化更加使學(xué)生對課程充滿期待性，發(fā)揮學(xué)生主體作用在自己的實(shí)踐中獲得收獲，教師作為引導(dǎo)和參與者，利用有效課堂時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中形成體系，任何一個(gè)美術(shù)教育的點(diǎn)不可能一節(jié)課達(dá)到目標(biāo)，放開對美術(shù)教本的依賴，多角度全方位的去達(dá)到讓農(nóng)村民間藝術(shù)進(jìn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。研究對象及范圍：本校教師與小學(xué)學(xué)生預(yù)計(jì)突破的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.積累教學(xué)案例，為教學(xué)研究提供實(shí)踐范例。2.根據(jù)農(nóng)村民間藝術(shù)發(fā)展背景的特點(diǎn)，尋求各個(gè)課型、各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中學(xué)生活動(dòng)的有效組織模式與策略，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作和歸納總結(jié)。難點(diǎn)：通過本課題的研究與實(shí)踐，提高我校農(nóng)村民間藝術(shù)的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使教師的教學(xué)效果得到社會(huì)的肯定。課題所要解決的主要問題：1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主線；2.以學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐等的學(xué)習(xí)意識(shí)為輔線；3.探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略。研究計(jì)劃和安排 第一階段（2020年10月至11月） 研究準(zhǔn)備階段 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動(dòng)準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊(duì)伍組建等條件，使老師進(jìn)入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計(jì)人員收集資料，論證、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，填寫課題申請書，做好申報(bào)工作。第二階段（ 2020年12月） 課題論證和立項(xiàng)階段 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，申報(bào)課題，組織開題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行課題開題。 第三階段（2021年1月至2021年10月） 研究實(shí)施階段 組織開題討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃，按計(jì)劃分子課題組實(shí)施研究，注意過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究交流和培訓(xùn)活動(dòng)，開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，收集優(yōu)秀課例、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。寫出階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報(bào)集。第四階段（2021年11月至12月）結(jié)題推廣總結(jié)階段 總結(jié)二年來在農(nóng)村民間藝術(shù)與校園特色文件運(yùn)用教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)組織策略探索的成果，整理分析實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。把農(nóng)村民間藝術(shù)在校園特色文化中的運(yùn)用方法進(jìn)一步優(yōu)化、固化，讓農(nóng)村民間藝術(shù)得以傳承，讓學(xué)生快樂、健康成長，全面實(shí)施素質(zhì)教育。 研究的預(yù)期成果 （一）文本及聲像類成果 1.研究成果集，含論文集、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)精選、課題研究報(bào)告等。2.課堂活動(dòng)實(shí)錄光碟、圖片、簡報(bào)等。 （二）實(shí)踐類成果 1.試驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。 2.課題組教師的研究能力得到提高。3.學(xué)生活動(dòng)比賽等成績成果。保證措施 1.成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校務(wù)會(huì)主任任組長，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)課題組工作。教導(dǎo)主任任副組長，全面負(fù)責(zé)課題研究的相關(guān)工作。 2.校務(wù)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，為適合教師自身的特點(diǎn)，將撥出資經(jīng)讓老師訂適合自己的教育教學(xué)方面的書籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現(xiàn)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，老師們也可以從信息網(wǎng)上獲得更多的資料。 3.學(xué)校的硬件設(shè)施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設(shè)備。4.為保證本課題研究能順利地展開，取得好的成果，校務(wù)會(huì)將投入必要的經(jīng)費(fèi)，用于舉辦各種培訓(xùn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，對教師科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，出版教師研究成果、論文等。 推廣范圍： 本區(qū)乃至本市村小學(xué)校
（四）課題研究實(shí)施階段劃分及預(yù)期研究成果
序號(hào)
研究階段
起止時(shí)間
階段成果名稱
成果
形式
承擔(dān)人
1
2
3
4
5
6
7
8
預(yù)期成果（最多限報(bào)3項(xiàng)）
序號(hào)
完成時(shí)間
最終成果
名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
本課題預(yù)計(jì)研究周期：
中期檢測時(shí)間
年 月
終期結(jié)題時(shí)間
年 月
三、審核意見
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好開題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
【關(guān)鍵詞】 補(bǔ)腎益精顆粒 羊藿苷 滲漉法 正交實(shí)驗(yàn)
Optimization of Extracting Process for Bushenyijing Granules by Orthogonal Test
Abstract：ObjectiveTo optimize the extracting process for Bushenyijing Granules. MethodsWith content of icariin as the inspection indicators， percolation method and orthogonal test were designed for optimization of extracting process for Bushenyijing Granules. Orthogonal test was used to investigate the influence of four extracting factors (concentration of alcohol (A)， alcohol volume (B)， extracting time (C) and times of extracting (D)) on the extracting process.ResultsThe optimum percolation method was that the medicinal material was percolated at 1 to 3 ml/min after soaked for 48 hours in 70% alcohol. The optimum extracting process was A2D1C3B2， i.e. the 50% alcohol volume being 8 times of the weight of medicinal material， extraction for 1 times and 3 hours each time.ConclusionOptimization of extracting process for Bushenyijing Granules by orthogonal test is a simple， quick and accurate method.
Key words：Bushenyijing Granules; Icariin; Percolation method; Orthogonal test
補(bǔ)腎益精顆粒全方由羊藿、蛇床子、當(dāng)歸、川芎、小茴香、五味子、補(bǔ)骨脂等7味藥材組成，具有補(bǔ)腎壯陽，活血填精等功效。本實(shí)驗(yàn)中我們按照中藥新藥研制的要求，在依據(jù)處方的中醫(yī)藥理論和分析處方中各味藥之間的關(guān)系并結(jié)合劑型制備需要的基礎(chǔ)上，分別采用滲漉法和正交設(shè)計(jì)回流實(shí)驗(yàn)，以羊藿苷收率為指標(biāo)，對補(bǔ)腎益精顆粒的提取工藝進(jìn)行了優(yōu)化。
1 器材
1.1 材料和試劑
羊藿、蛇床子、當(dāng)歸、川芎、小茴香、五味子、補(bǔ)骨脂等藥材均購自浙江華東醫(yī)藥股份有限公司藥材參茸分公司，并經(jīng)由劉驊副研究員鑒定。羊藿苷對照品(批號(hào)0737-200111) 購于中國藥品生物制品檢定所。其余試劑均為國產(chǎn)分析純。
1.2 儀器Agilent 1100高效液相色譜儀（美國Agilent科技公司），旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（Re-52AA，上海亞榮生化儀器廠）。
2 方法和結(jié)果
2.1 羊藿苷含量測定方法
2.1.1 色譜條件羊藿苷的含量采用高效液相色譜法測定［1，2］。色譜柱為Agilent ZORBAX Eclipse XDB-C18色譜(4.6 mm×150 mm，5 μm)；流動(dòng)相為乙腈-水（V/V = 30∶70）；檢測波長為270 nm；流速1 ml/min。按羊藿苷峰計(jì)算理論板數(shù)應(yīng)不低于1 500。
2.1.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備精密稱取羊藿苷對照品，加甲醇制成每毫升含40 μg的對照品儲(chǔ)備液。臨用時(shí)配成不同濃度對照品液，精密吸取對照品溶液10 μl，按設(shè)定的色譜條件制定標(biāo)準(zhǔn)曲線，結(jié)果顯示在0.09～23 μg/ml的濃度范圍內(nèi)，羊藿苷的吸收度（Y）與濃度（X）呈良好的線性關(guān)系，其回歸方程為Y= 0.038 7 X + 0.000 1(r= 0.999 9)。5次的日內(nèi)精密度和日間精密度分別為1.74%和2.11%。
2.1.3 供試品溶液的制備提取所得藥液2 ml，置分液漏斗中，用醋酸乙酯萃取4次，10 ml/次，合并醋酸乙酯層。蒸干，殘?jiān)?0 ml甲醇溶解，濾過，即得。
2.1.4 樣品的檢測精密吸取供試品溶液10 μl，注入液相色譜儀，測定。峰面積代入標(biāo)準(zhǔn)曲線，計(jì)算各供試品中羊藿苷的含量。
2.2 滲漉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)《中華人民共和國藥典》2005版Ⅰ部所錄照流浸膏劑與浸膏劑項(xiàng)下的滲漉法［3］。按處方比例稱取藥材184.4 g，用30%，50%，70%乙醇作溶劑，浸漬48 h后，以1～3 ml/min的速度緩緩滲漉，收集滲漉液。以總羊藿苷收率作為考察指標(biāo)，結(jié)果顯示3種條件下羊藿苷含量分別為46.57，58.46和64.32 mg。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知補(bǔ)腎益精顆粒滲漉提取的最佳工藝為用70%乙醇作溶劑，浸漬48 h后，以1～3 ml/min的速度緩緩滲漉。
2.3 回流法正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回流提取過程中，綜合考慮影響提取效果的多種因素，采用乙醇濃度(A)，溶媒用量(B)，提取時(shí)間(C)及提取次數(shù)(D)等因素(見表1)進(jìn)行考察，按L9(34)正交設(shè)計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)［4，5］，以羊藿苷收率作為考察指標(biāo)，對最佳回流提取工藝進(jìn)行優(yōu)化篩選。結(jié)果見表 2。表1 回流法正交實(shí)驗(yàn)因素水平（略）表2 回流法正交實(shí)驗(yàn)（略）
羊藿苷乙醇回流法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方差分析(表2)可知，影響羊藿苷提取的主次因素為A > D > C > B，即乙醇濃度>提取次數(shù)>提取時(shí)間>溶媒用量。最佳回流工藝為：A2D1C3B2。2.4 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)根據(jù)篩選得到的最佳工藝提取5批樣品，184. 4 g藥材中羊藿苷含量的平均值為103.16 mg。此結(jié)果表明，采用最佳提取工藝提取補(bǔ)腎益精顆粒中的羊藿苷提取率較高。
3 討論
羊藿的主要有效成分是羊藿苷類、黃酮類等，此類成分易溶于水、甲醇、乙醇等溶媒，故可采用乙醇回流法、堿提取法、水提醇沉法等方法提取，但水提醇沉法濃縮時(shí)間過長，有效成分破壞大，且無效雜質(zhì)成分多。堿提取法因提取或濃縮過程中會(huì)發(fā)生堿性水解，引起苷類成分水解使有效成分提取量減少，而乙醇回流法濃縮時(shí)間較短，pH值適中，苷類成分損失較少。因此，根據(jù)有關(guān)資料和預(yù)實(shí)驗(yàn)，我們采用滲漉法和乙醇回流法提取羊藿的有效成分，并通過正交設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對主要影響因素進(jìn)行了研究，優(yōu)選出最佳提取工藝條件。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可知，滲漉提取消耗大量酒精，耗時(shí)長，應(yīng)選擇乙醇回流提取法，影響羊藿苷提取的主次因素為A>D>C>B，即乙醇濃度>提取次數(shù)>提取時(shí)間>溶媒用量。最佳回流工藝為：A2D1C3B2，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明該工藝穩(wěn)定可行，因此篩選得到的最佳提取工藝條件為：用8倍量50％乙醇，提取1次3 h。
參考文獻(xiàn)
［1］陳洪寶， 李彩榮， 楊慶勝，等. 高效液相色譜法測定元胡止痛片中延胡索乙素的含量［J］. 時(shí)珍國醫(yī)國藥， 2006， 17(9): 1701.
［2］江永南，姚彩霞，黃趣碧. 羊藿黃芪口服液的工藝研究［J］．廣東藥學(xué)， 2000， 10(4): 27.
［3］國家藥典委員會(huì). 中國藥典，Ⅰ部［S］. 北京: 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005：101.
目的優(yōu)選二葛解酒顆粒的最佳提取工藝。方法采用正交實(shí)驗(yàn)法，以葛根素含量為考察指標(biāo)，比較不同乙醇濃度、溶劑用量及提取時(shí)間對提取效果的影響。結(jié)果最佳提取條件為10倍量50%乙醇，1.5 h/次，80℃回流提取3次。結(jié)論該工藝所得葛根素含量較高，穩(wěn)定性、重現(xiàn)性好，可為二葛解酒顆粒的制備提供參考資料。
【關(guān)鍵詞】 二葛解酒顆粒 葛根素 正交實(shí)驗(yàn) 提取工藝
Abstract：ObjectiveTo optimize the extraction technology of Ergejiejiu Granule． MethodsOrthogonal test was carried out．The influence of solvent concentration，the dosage of solvent，and time of extraction on extraction results were investigated with the content of puerarin as index．Results The optimum extraction was described as follows：the concentration of alcohol was 50%，volume of alcohol was 10 times amount of raw herb，and the herb was extracted 3 times with 1.5 h and 80℃ for each time．ConclusionHigh content of puerarin is obtained with the present technology．The method is stable and replicable and it can provide reference for preparation of Ergejiejiu Granule.
Key words：Ergejiejiu Granule； Puerarin； Orthogonal test； Extraction technology
少量飲酒能活血通絡(luò)散寒，如恣飲無度，則成為“酒毒”而傷人肺腑［1］。許多資料表明［2］，急性酒精中毒嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致意識(shí)障礙，呼吸和循環(huán)衰竭，甚至危及生命。很久以來，人們就采用各種方法來解除和減輕飲酒所帶來的不適，然而效果不甚明顯。因此，研究與開發(fā)有效的解酒藥物是醫(yī)藥市場的迫切需求。二葛解酒顆粒由葛根、川芎、葛花等組成，臨床實(shí)踐證明其對酒精中毒具有良好的治療和預(yù)防作用。而作為君藥的葛根主要含有葛根素等黃酮類化合物，現(xiàn)代藥理學(xué)證明，葛根素對酒精中毒有顯著的治療作用［3］。本文采用正交實(shí)驗(yàn)法，以葛根素為檢測指標(biāo)，對二葛解酒顆粒的提取工藝進(jìn)行優(yōu)化選擇。
1 材料
2450型紫外分光光度計(jì)（日本島津）。葛根購于武漢市老百姓大藥房，川芎、葛花購于湖北中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，符合《中國藥典》(2005年版一部)各藥材項(xiàng)下之規(guī)定。葛根素對照品（中國藥品生物制品檢定所，批號(hào)752-200108），其余試劑均為分析純。
2 方法與結(jié)果
2.1 正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用L9(34)正交表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提取所得葛根素總量為指標(biāo)，考察溶劑乙醇濃度(A)、提取時(shí)間(B)、溶劑用量(C) 3種因素對提取結(jié)果的影響。因素水平詳見表1。表1 正交實(shí)驗(yàn)因素水平（略）
2.2 提取工藝據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道［4］，條件一定時(shí)溫度越高，葛根素提取率增加，但到70℃后，提取率變化不明顯。常壓下，體系在70～80℃附近溶劑沸騰，沸點(diǎn)還要受到溶劑濃度的影響。故按處方稱取葛根、葛花、川芎，按表2排定的實(shí)驗(yàn)，于80℃進(jìn)行回流提取，每個(gè)樣品提取3次，分別將3次濾液合并。
2.3 含量測定
2.3.1 對照品溶液的配制取葛根素對照品適量，于105℃恒溫干燥2 h，精確稱取0.331 6 g，置于100 ml容量瓶中，用30%乙醇 3.35 ml溫?zé)?～5 min，溶解后加乙醇定容至100 ml。從上述溶液中吸取1 ml置于100 ml容量瓶中，用乙醇定容至100 ml，即得葛根素標(biāo)準(zhǔn)液(33.16 μg/ml)。
2.3.2 測定波長的確定將葛根素標(biāo)準(zhǔn)液、樣品供試液在200～400 nm波長范圍內(nèi)進(jìn)行光譜掃描，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)對照品在250 nm處有最大吸收且待測樣品有較大吸收，故選擇250 nm為測定波長。
2.3.3 標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制取33.16 μg/ml的葛根素標(biāo)準(zhǔn)液0.2，0.4，0.6，0.8，1.0 ml，分別置于10 ml容量瓶中，并分別加30%乙醇至3.35 ml后，加蒸餾水至刻度，搖勻。以30%乙醇3.35ml加蒸餾水至10 ml的溶液做空白對照，于250 nm波長處測定吸收度。以濃度C（μg/ml）為橫坐標(biāo)，吸收度A為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，得回歸方程A = 0.065 3C - 0.009 3，r =0.999 1。結(jié)果表明，葛根素在0.663～3.316 μg/ml范圍內(nèi)與吸收度呈良好的線性關(guān)系。
2.3.4 正交實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析按L9(34 )正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見表2，方差分析見表3。
3 最佳工藝驗(yàn)證
由表2和表3可知，二葛解酒顆粒的最佳提取條件為A2B2C3，符合正交表設(shè)計(jì)的第5號(hào)實(shí)驗(yàn)，故按此條件進(jìn)行3次重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即制備3批該提取液。經(jīng)測定其葛根素含量分別為2.601，2.661，2.643 mg/g。驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果與正交實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合，表明重現(xiàn)性良好，工藝可行。表2 正交實(shí)驗(yàn)結(jié)果（略）表3 方差分析結(jié)果（略）
4 討論
現(xiàn)代研究表明［5～6］，葛根、葛花均能降低醉酒動(dòng)物血中乙醇濃度，起到解酒防醉的作用。川芎能活血行氣、祛瘀止痛，具有促進(jìn)血液循環(huán)、加速乙醇代謝的作用。而葛根作為君藥，其主要成分為葛根素等黃酮類物質(zhì)，故選用葛根素為提取工藝的評價(jià)指標(biāo)。
由表2可知，影響提取效果的主次因素順序?yàn)椋篊>A>B，即溶劑用量>乙醇濃度>提取時(shí)間。最佳提取條件為A2B2C3，即在50%乙醇、每次提取時(shí)間1.5 h、溶劑用量為10倍、80℃、提取3次的條件下，提取液的葛根素含量較高。方差分析結(jié)果表明，溶劑用量對提取結(jié)果的影響非常顯著，提取時(shí)間和乙醇濃度對提取結(jié)果均有顯著影響。最佳工藝驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)也表明，用正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)選的提取工藝穩(wěn)定、重現(xiàn)性好，故本文為二葛解酒顆粒的制備工藝提供了一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張若明，李經(jīng)才．解酒天然藥物研究進(jìn)展［J］.沈陽藥科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，18(2)：138.
［2］柏喜桂，周保林，章忠林.急性酒精中毒證治探討［J］.中國中醫(yī)急癥，2006，15（3）：276.
［3］鄭 皓.葛根的研究與開發(fā)現(xiàn)狀［J］.氨基酸和生物資源，2006，28(2)：24.
［4］黃銀秀，謝 果. 用正交試驗(yàn)優(yōu)選葛根黃酮的提取工藝研究［J］.中國現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)雜志，2006，5（3）：1.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體 技藝融合 數(shù)字媒體技藝 理論基礎(chǔ) 意義
1.數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
數(shù)字媒體由電化教育發(fā)展而來，在很長一段時(shí)間里以研究技術(shù)為主。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)獲得蓬勃的生命力，進(jìn)而應(yīng)用到藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，使藝術(shù)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的工藝層面上升到數(shù)字層面，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。雖然數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)，兩者研究的重點(diǎn)不同，但近年來，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)融合趨勢，客觀上要求兩專業(yè)有所融合，從而更好地服務(wù)于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)。
2.數(shù)字媒體技藝融合新概念的衍生
數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的概念在學(xué)術(shù)界已有相關(guān)界定，雖然各學(xué)者的見解多少有出入，但基本內(nèi)涵不變。隨著技術(shù)和藝術(shù)融合趨勢的加強(qiáng)，數(shù)字媒體領(lǐng)域衍生出了技藝融合新概念――“數(shù)字媒體技藝”，以下我就對這些概念加以探討。
2.1數(shù)字媒體技術(shù)概念
數(shù)字媒體技術(shù)是利用數(shù)字技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)），對文字、聲音、圖形、圖像、視頻等媒體材料進(jìn)行加工、處理和傳播的可交互的技術(shù)。它主要研究與媒體信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、管理、安全、輸出等相關(guān)的理論、方法、技術(shù)與系統(tǒng)［3］，是一項(xiàng)應(yīng)用廣泛的綜合技術(shù)。
數(shù)字媒體技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)、數(shù)碼音響、媒體交互、動(dòng)畫、數(shù)字視頻音頻處理等多項(xiàng)技術(shù)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)［7］。用于虛擬現(xiàn)實(shí)的三維顯示技術(shù)，AE/Premiere/大洋等音視頻編輯處理技術(shù)，磁、光、半導(dǎo)體等媒體存儲(chǔ)技術(shù)、Flash/PhotoShop等圖像，動(dòng)畫創(chuàng)意技術(shù)，等等，都是目前流行的數(shù)字媒體技術(shù)。
2.2數(shù)字媒體藝術(shù)的概念
數(shù)字媒體藝術(shù)是一種利用數(shù)字技術(shù)，對各種媒體材料進(jìn)行藝術(shù)加工和設(shè)計(jì)，提升媒體材料成品的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，并將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式。它以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，是視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體的技術(shù)體系和數(shù)字媒體文化與傳播相互交叉的學(xué)科［4］。
數(shù)字媒體藝術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)字視頻電影、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，它是基于網(wǎng)絡(luò)和新媒體的藝術(shù)，也是基于數(shù)字內(nèi)容的設(shè)計(jì)藝術(shù)。
2.3數(shù)字媒體技藝的概念
數(shù)字媒體技藝是利用數(shù)字技術(shù)，對各種媒體材料進(jìn)行加工、藝術(shù)設(shè)計(jì)和包裝，提升媒體材料的技術(shù)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和創(chuàng)造性價(jià)值，并使之廣泛傳播，豐富人們的精神文化生活的數(shù)字媒體形式。數(shù)字媒體技藝是技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了數(shù)字化時(shí)代視覺化和人文化需求，是技藝融合的必然產(chǎn)物。
數(shù)字媒體技藝重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能從實(shí)際問題出發(fā)，用技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。數(shù)字媒體技藝專業(yè)的人才需要能較好地協(xié)調(diào)“硬實(shí)力”（軟件技術(shù)）和“軟實(shí)力”（藝術(shù)修養(yǎng)），在技術(shù)和藝術(shù)的平衡木上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，用技術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)，用設(shè)計(jì)表現(xiàn)思想［6］。
3.數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)
作為一門亟待發(fā)展的新興專業(yè)，數(shù)字媒體技藝需要相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。研究顯示，數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)至少包括以下幾個(gè)部分。
3.1心理學(xué)
數(shù)字媒體技藝需要對各種媒體材料進(jìn)行加工、處理，心理學(xué)的信息加工理論具有很好的指導(dǎo)意義；馬斯洛的需要層次理論針對人的需要進(jìn)行分析，對數(shù)字媒體技藝專業(yè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才具有一定的指導(dǎo)意義；另外，數(shù)字媒體技藝專業(yè)也培養(yǎng)一部分人才從事教育類工作，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)能夠更好地掌握學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律，是十分必要的。
3.2傳播學(xué)
數(shù)字媒體系統(tǒng)遵循著信息論的通訊模式，它由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，具有數(shù)字化和雙向傳播的特征［4］。根據(jù)傳播范圍和規(guī)模的大小，數(shù)字媒體傳播模式呈現(xiàn)多樣化趨勢，如自我傳播（瀏覽WWW、使用搜索引擎）、人際傳播（QQ、MSN、E-Mail）、群體傳播(BBS、論壇、FTP、虛擬社區(qū)實(shí)時(shí)討論等)及大眾傳播模式。數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播模式［4］應(yīng)用最為廣泛，如圖1所示：
“新媒體”的概念與數(shù)字媒體密切相關(guān)但又不完全相同，“新媒體”的“新”主要就體現(xiàn)在它的傳播渠道、業(yè)務(wù)，以及傳播方式上［1］。它基于基于電信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)和廣播網(wǎng)三個(gè)物理平臺(tái)，業(yè)務(wù)形式多樣，傳播方式以優(yōu)質(zhì)高效的技術(shù)性傳播為主。數(shù)字媒體技藝的最終成果必然要通過傳播來實(shí)現(xiàn)它的產(chǎn)業(yè)價(jià)值，因此需要傳播學(xué)理論的支撐。
3.3藝術(shù)學(xué)
數(shù)字媒體技藝是數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的融合，必然需要藝術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。以藝術(shù)為技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)也決定了藝術(shù)的重要性［7］。數(shù)字媒體技藝需要掌握的藝術(shù)學(xué)理論主要包括以下幾部分。
3.3.1視覺藝術(shù)
數(shù)字媒體技藝與圖像、視頻密切相關(guān)，而人是通過視覺來對圖像、視頻等作出反應(yīng)和評價(jià)的，因此視覺藝術(shù)理論必須成為數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論之一。視覺藝術(shù)主要包括人對線條、色彩、光線、空間的感知。
色彩能激發(fā)人的情感，產(chǎn)生對比效果，使一幅黯淡的圖像變得明亮絢麗并充滿活力［2］，基本的色彩理論包括色彩的來源、色調(diào)、亮度和飽和度、色調(diào)和色相、明度，色彩的混合和互補(bǔ)理論，等等。線條、光線和空間布局理論對于數(shù)字構(gòu)圖有重大意義，如了解光線理論可以充分利用逆光和背光原理拍攝出理想的照片，不同的線條和構(gòu)圖對于突出主體和主題很關(guān)鍵。
3.3.2計(jì)算機(jī)圖形理論
圖形是傳遞信息的最主要媒體之一，其表達(dá)信息既直觀又豐富。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（CG）是應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科，它的迅速發(fā)展使計(jì)算機(jī)能夠表達(dá)的圖形越來越豐富，同時(shí)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的快速發(fā)展，不僅豐富了多媒體信息的表現(xiàn)手法，而且使傳統(tǒng)動(dòng)畫進(jìn)入計(jì)算機(jī)，產(chǎn)生傳統(tǒng)動(dòng)畫不能比擬的視覺效果［2］。計(jì)算機(jī)圖形理論主要包括計(jì)算機(jī)圖形軟件標(biāo)準(zhǔn)、圖形繪制理論、材質(zhì)理論、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理等。
3.3.3藝術(shù)設(shè)計(jì)理論
數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展得益于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，好的數(shù)字藝術(shù)作品必然深刻體現(xiàn)這兩點(diǎn)的融合［9］。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的核心理念是用創(chuàng)意整合技術(shù)，用技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)，要加大實(shí)踐類課程，采用作品考核的形式，必然需要藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育要求新型人才必須具有的“三創(chuàng)”：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力［5］，藝術(shù)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就在于“創(chuàng)新”設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、空間環(huán)境設(shè)計(jì)等，我們應(yīng)區(qū)分傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)、純藝術(shù)和實(shí)用技術(shù)，切實(shí)把握設(shè)計(jì)理念，這樣才能做出完美的數(shù)字媒體產(chǎn)品。
3.4包裝與廣告學(xué)
數(shù)字媒體產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必然要走向市場，這就需要進(jìn)行宣傳和包裝。近年來，商業(yè)領(lǐng)域越來越流行廣告宣傳，人們時(shí)常聽到的或看到的在關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)影響到消費(fèi)的選擇，數(shù)字媒體產(chǎn)品同樣遵循這個(gè)規(guī)律。宣傳和包裝成功與否關(guān)系到最終價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，因此包裝和廣告學(xué)理論應(yīng)該成為數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)之一。
4.數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的意義
數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)是數(shù)字媒體領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)要求的必然選擇，符合時(shí)展需要。
4.1社會(huì)發(fā)展的需求
近年來，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長［1］，數(shù)字媒體方面人才緊缺，人才培養(yǎng)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，尤其是具有創(chuàng)造力的能將技術(shù)和藝術(shù)完美融合的人才更是稀少。要改變這種現(xiàn)狀就必須從數(shù)字媒體教育的現(xiàn)狀抓起，數(shù)字媒體技藝專業(yè)正是培養(yǎng)技藝融合型創(chuàng)新性人才的對口專業(yè)，一定會(huì)為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
4.2個(gè)人發(fā)展的需要
在人多崗位少、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，數(shù)字媒體方向培養(yǎng)的人才多是單方向的，不是偏技術(shù)就是偏藝術(shù)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱，無法勝任自己理想中的工作。新世紀(jì)的數(shù)字媒體人才想要提高自己的競爭能力，就必須將技術(shù)和藝術(shù)融合學(xué)習(xí)。因此進(jìn)行數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)符合個(gè)人發(fā)展需要。
4.3專業(yè)發(fā)展的必然
數(shù)字媒體專業(yè)是教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的新方向，與教育技術(shù)相比更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要求在廣告、影視動(dòng)畫等方面有更高的造詣。各領(lǐng)域理論發(fā)展的完備和成熟為新專業(yè)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的單獨(dú)發(fā)展已經(jīng)走向成熟，想要獲得進(jìn)一步發(fā)展必須形成一個(gè)融合兩者的新興專業(yè)。因此進(jìn)行數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的必然。
5.展望
數(shù)字媒體專業(yè)的長足發(fā)展有待注入新的生命力，數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)迫在眉睫。期望數(shù)字媒體領(lǐng)域的專家、學(xué)者一起努力，讓數(shù)字媒體在新專業(yè)的扶持下更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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［4］曹育紅，董武紹，朱姝，周吉峰.數(shù)字媒體導(dǎo)論［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.
［5］潘瑞芳，葉福軍，錢歸平.數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系探究［J］.新聞界，2009，3：36-41.
［6］賈振.適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)理念探討［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009，158-159.
以大問題引領(lǐng)的課堂教學(xué)追求的是簡約有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.如何提出大問題與如何圍繞大問題開展探究活動(dòng)，筆者就“年月日”教學(xué)為例進(jìn)行研究.
對三十八位三年級學(xué)生進(jìn)行了前測.了解學(xué)生知道全年有365天或366天約占52%，約25%的學(xué)生知道一年大約在360天左右.89%的學(xué)生知道每個(gè)月的天數(shù)，能正確說出大小月具體月份的只有2.6%.26.3%的學(xué)生知道平年、閏年2月的天數(shù).從前測情況中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對年、月、日的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn).每個(gè)月的具體天數(shù)和平年、閏年認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).除此之外，數(shù)學(xué)思維的教學(xué)也是重要的目標(biāo).因此，在經(jīng)歷猜測―驗(yàn)證―發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力是本節(jié)課擬要達(dá)到的重要目標(biāo)之一.
二、課堂實(shí)錄片段
片段（一）
師：關(guān)于年、月、日，你已經(jīng)知道哪些？
生：我知道一年有12個(gè)月.
生：我知道一年有365天.
生：不一定，有時(shí)候一年有366天.
生：我知道一個(gè)月有時(shí)候是30天，有時(shí)候是31天.
生：還有的時(shí)候一個(gè)月有28天.
師：有學(xué)生說一年有365天，還有學(xué)生說一年有366天，到底一年有幾天，我們來研究研究.可是怎么來解決這個(gè)問題？
生：可以找一些日歷來，算算一年有幾天.
師：為什么要算一些年份全年有幾天？
生：算一年不能知道的，算一些年份就可以發(fā)現(xiàn)了.
師：好，我們就通過研究一些年份一年有幾天來發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系.
（評析：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上由教師引導(dǎo)提出“一年到底有幾天”的大問題.再引導(dǎo)學(xué)生討論開展研究這個(gè)問題的策略.）
片段（二）
師：觀察2014年的日歷，算算2014年有幾天？
（學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算.）
師：（實(shí)物投影上展示學(xué)生不同的算法.）
（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）.
（2）31×7+30×4+28=365（天）.
（3）30×12+7-2=365（天）.
（4）31×12-4-3=365（天）.
師：這些算式分別表示什么意思？同桌討論討論.
（同桌討論后反饋說說算式表示的意思.）
師：這些算法相同和不同在哪里？
生：都是算了12個(gè)月有幾天.
生：用的計(jì)算方法不一樣.第一種是加法，第二種是算7個(gè)大月、4個(gè)小月的，再加上2月的.第三、第四種是把12個(gè)月都看成30天或者看成31天，然后再加減的.
（評析：學(xué)生在主動(dòng)觀察年歷的基礎(chǔ)上嘗試探究2014年的天數(shù)，初步認(rèn)識(shí)大小月與天數(shù)，教師引導(dǎo)理解與比較算法，在不同算法的交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年、月、日的關(guān)系.）
片段（三）
師：我們算出了2014年有365天，你再利用手中的一些年歷，用自己喜歡的方法算算一年有幾天.
（每名學(xué)生還有4張年歷，每組學(xué)生的年歷不相同.學(xué)生獨(dú)立觀察并計(jì)算.）
師：（用實(shí)物投影展示部分學(xué)生的算法.）
（1）2013年：31×7+30×4+28=365（天）.
2012年：31×7+30×4+29=366（天）.
2011年：31×7+30×4+28=365（天）.
2010年：31×7+30×4+28=365（天）.
（2）2009年：365天.
2008年：365+1=366天.
2007年：365天.
2006年：365天.
師：說說你為什么這樣算？
生：2010―2013年每年都有7個(gè)大月和4個(gè)小月，只有2012年的二月是29天，其他都是28天的.
生：2006―2009年只有2008年2月和2014年2月不同，多了一天，其他是一樣的，不用算了.
師：通過觀察日歷，計(jì)算這些年份一年有幾天，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：每年有7個(gè)大月，4個(gè)小月，只有2月有時(shí)28天，有時(shí)29天.
生：大月都是1、3、5、7、8、10、12月，小月都是4、6、9、11月.
生：一年是有365天或366天.
師介紹平年和閏年.（略）
生：知道2月的天數(shù)就可以知道一年的天數(shù).
學(xué)生自學(xué)拳頭記憶法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大、小月.（略）
（評析：學(xué)生在進(jìn)一步觀察2006―2013年的年歷基礎(chǔ)上算全年的天數(shù)，計(jì)算方法的逐步簡化體現(xiàn)了學(xué)生對規(guī)律逐步的發(fā)現(xiàn)，教師通過這些子問題引導(dǎo)學(xué)生對方法的比較，對規(guī)律發(fā)現(xiàn)與歸納.）
片段（四）
師：剛才有學(xué)生發(fā)現(xiàn)知道2月的天數(shù)就可以知道一年的天數(shù)，那么能根據(jù)這些年份2月的天數(shù)推算出一年的天數(shù)嗎？（課件出示1995―2005年的二月天數(shù)，學(xué)生填寫全年天數(shù).）
反饋.（略）
師：如果連2月的天數(shù)也不知道，能推算出其他年份的天數(shù)嗎？同桌討論，填寫1990―1994年的全年天.
反饋.（略）
師：如果要知道2040年一年有幾天，可以怎么推算？
生：2000年是閏年，從2000開始推算.
生：2040÷4=510，沒有余數(shù)，就是閏年.書上說的.
引導(dǎo)學(xué)生理解“一般公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年”.（略）
（評析：學(xué)生通過2月的天數(shù)推算一年的天數(shù)，再通過具體的年份推算一年的天數(shù)，層層深入地發(fā)現(xiàn)年、月、日的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)推理能力.）
三、課后思考
（一）大問題的提出是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的重難點(diǎn)
從前測了解到學(xué)生對一年的天數(shù)有些了解，每個(gè)月的具體天數(shù)和平年、閏年認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其次培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力是本節(jié)課擬要達(dá)到的重要目標(biāo)之一.“一年有幾天”的大問題涵蓋了年、月、日之間的關(guān)系，并力圖在研究過程中引導(dǎo)學(xué)生真正去觀察多張日歷，讓學(xué)生感受到推理是在觀察分析多個(gè)案例基礎(chǔ)上進(jìn)行的.
（二）大問題是課堂教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)策略
從淺層次看，“一年到底有幾天”只是承載知識(shí)理解的問題，從深層次看體現(xiàn)的是一種結(jié)構(gòu)策略：從多樣的方法算出一年的天數(shù)――用逐步簡化的方法推算出各年的天數(shù)，并發(fā)現(xiàn)大小月和2月天數(shù)的規(guī)律――觀察2月天數(shù)逐步發(fā)現(xiàn)年份與天數(shù)的關(guān)系以及認(rèn)識(shí)平、閏年.解決問題的策略是逐步優(yōu)化，推理是層層深入，課堂活動(dòng)呈板塊結(jié)構(gòu).
（三）大問題的探究是教師引導(dǎo)下學(xué)生大板塊的自主活動(dòng)
在教學(xué)中，圍繞“一年有多少天”形成三大板塊的探究活動(dòng)，而教師除了為學(xué)生提供了探究的材料之外，還圍繞大問題精心設(shè)計(jì)子問題引導(dǎo)學(xué)生對探究的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步討論，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法.例如，1.我們算出了2014年有365天，你再利用手中還有一些年歷，用自己喜歡的方法算算一年有幾天.2.說說你為什么這樣算.3.通過觀察日歷，計(jì)算這些年份一年有幾天，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
四、進(jìn)一步思考
大問題表現(xiàn)出共同的特征：牽一發(fā)而動(dòng)全身，都能吸引學(xué)生進(jìn)入有思維深度的學(xué)習(xí)研究中去.要在大問題引領(lǐng)下整體建構(gòu)，關(guān)鍵還在于大問題的提出和探究過程層層深入進(jìn)行.
（一）大問題的提出
1.誰是大問題的提出者
由誰來提出研究的大問題，有幾種不同的想法：可以由學(xué)生來提出；可以由教師來提出；也可以在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上由教師來引導(dǎo)梳理.例如，“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)中，學(xué)生沒有提到想認(rèn)識(shí)三角形的特性和高這些知識(shí)，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí)教師開門見山地提出大問題更能節(jié)約一些課堂教學(xué)時(shí)間.當(dāng)然，也可以在學(xué)生提出問題的雛形上梳理出問題，例如，“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生提出問題的雛形上梳理出三個(gè)問題：什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么不同？有了分?jǐn)?shù)，為什么還要百分?jǐn)?shù)？再者，也可以在學(xué)生預(yù)習(xí)后使對新知的困惑問題成為大問題，例如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)后產(chǎn)生的困惑問題是：筆算中為什么小數(shù)點(diǎn)不要移下來？這個(gè)問題是非常有價(jià)值的問題，它針對的就是這節(jié)課除數(shù)是小數(shù)除法的算理和算法的重、難點(diǎn).大問題的提出者要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理.
2.根據(jù)什么來提出大問題
精、少、實(shí)、活是大問題的特點(diǎn)和魅力.因此，教學(xué)的重、難點(diǎn)是提出大問題的本源.例如，教學(xué)“平行四邊形”中對平行四邊形的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出幾個(gè)大問題.1.根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給下面的四邊形分類.2.比較平行四邊形與其他四邊形相同和不同之處.3.討論：正方形、長方形是否是平行四邊形.4.說說什么是平行四邊形.其次，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)提出大問題.例如，在教學(xué)“數(shù)的奇偶性”一課時(shí)，在前測中有這樣一題：奇數(shù)+奇數(shù)=（），你能舉例說明嗎？有87%的學(xué)生能正確填對第一個(gè)問題，但只有15%的學(xué)生舉例說明，而且一般用一個(gè)算式1+1=2來說明.因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)提出幾個(gè)大問題：1.猜猜奇數(shù)+奇數(shù)=（），你能舉幾例子來證明嗎？2.除了算式，你還能用畫圖來說明嗎？3.我們是怎樣來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？4.你還想研究奇數(shù)、偶數(shù)加減法中的哪些問題？也用這樣猜測、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)的方法來解決看看.再者，大問題為要吸引學(xué)生進(jìn)入有一定思維深度的活動(dòng)中來，往往呈現(xiàn)的是話題的形式，實(shí)質(zhì)是圍繞大問題的深入研究的課堂活動(dòng).因此，更是要有思維深度可操作的活動(dòng)設(shè)計(jì).例如，“圓柱的表面積”教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)活動(dòng)：自己制作一個(gè)圓柱體，并寫出制作步驟，說說自己的發(fā)現(xiàn).
（二）大問題的探究
1.圍繞大問題開展呈板塊結(jié)構(gòu)的大活動(dòng)探究
由幾個(gè)大問題組織起來的課堂教學(xué)活動(dòng)呈板塊結(jié)構(gòu)，每個(gè)板塊活動(dòng)目的明確，往往是層層深入.例如，“面的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐，進(jìn)一步體會(huì)面與體的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，就開展這樣三個(gè)層層深入的操作活動(dòng)：1.用手中長方形的紙片玩一玩，想想它可以怎樣旋轉(zhuǎn).2.猜猜下面的圖形可以旋轉(zhuǎn)成哪個(gè)立體圖形，并旋轉(zhuǎn)小旗來驗(yàn)證，討論：小旗怎樣旋轉(zhuǎn)可以得到哪個(gè)圖形？3.前面我們發(fā)現(xiàn)長方形和三角形旋轉(zhuǎn)形成了圓柱和圓錐.我們再來旋轉(zhuǎn)小旗，看看長方形、三角形與圓柱、圓錐的各部分分別有哪些聯(lián)系？
2.給學(xué)生多元的理解時(shí)間和空間
圍繞著大問題開展探究活動(dòng)，使學(xué)生對知識(shí)的探究更有時(shí)間和空間，探究中在對更多研究對象的觀察比較中，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的因素來認(rèn)識(shí)探究的對象.在“兩位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)中，圍繞18×4怎樣算的問題，學(xué)生嘗試計(jì)算后，出現(xiàn)了這些方法：第一種：10×4=40，8×4=32，40+32=72.第二種：18+18+18+18=72.第三種：豎式計(jì)算.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較這些算法相同和不同之處，進(jìn)一步理解豎式的算理和列豎式計(jì)算的方法.學(xué)生利用開放的、多元的學(xué)習(xí)方式去探索新知，有利于改變課堂上教師過度主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面.
