發(fā)布時(shí)間：2023-06-22 09:32:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育能力培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
二、創(chuàng)新思想，把準(zhǔn)方向，突出主體
作為知識本身，在素質(zhì)教育改革的浪潮中也發(fā)生了明顯的變化與更新。近幾年，試題中緊密聯(lián)系實(shí)際的蔬菜問題、行路問題、儲蓄問題、探究性問題的引入，都需通過學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行觀察、比較、歸納、分析、概括、推理判斷等一系列思維活動才能解答的題目，就是數(shù)學(xué)知識更新的充分重要的表現(xiàn)。這就要求我們教育者的教育目標(biāo)要有固有的“解答型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不僅授之“魚”更要授予“漁”，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在今天的素質(zhì)教育中尤為重要。
三、創(chuàng)新課堂，創(chuàng)設(shè)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生能力
1.調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)現(xiàn)
教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)現(xiàn)。調(diào)動他們的積極性和能動性，引導(dǎo)他們積極探索，積極討論、積極發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠完善條理時(shí)，教師也要表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解及所持的依據(jù)或者說明發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、完善。使學(xué)生明確其錯(cuò)的原因，修正思想，加以改正。這樣，學(xué)生才會有成功的喜悅，才會感到教師的作用，才會有利于今后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮，更加積極主動的去探索、去學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)參與意識
和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，建立活躍、民主的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行積極的思維與探索，勇于提出自己的新思想、新觀點(diǎn)和新看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
四、改革教育的評價(jià)體制
建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評價(jià)體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價(jià)體制，老師對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，不僅是卷面成績，還應(yīng)有實(shí)踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應(yīng)能力和思維表達(dá)能力及正確的人生觀和價(jià)值觀等，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展，真正確保素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法
要實(shí)施素質(zhì)教育，課堂上就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多變，充滿情趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，可采用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等形體語言與學(xué)生交流溝通；或讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)新知識；還可以通過一問一答或合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分3個(gè)階段:第1階段主要是知識掌握階段，在這個(gè)階段主要掌握文化基礎(chǔ)知識、行業(yè)基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范;第2階段是技能訓(xùn)練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范;第3階段則是實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)崗實(shí)習(xí)階段，在這個(gè)階段要求能將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。
2制定了一個(gè)符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(初級)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級)等職業(yè)資格認(rèn)證，英語水平達(dá)到A或B級，日語水平達(dá)到三級，計(jì)算機(jī)能力通過計(jì)算機(jī)等級考試一級或取得微軟信息化應(yīng)用能力認(rèn)證(高級)測評證書。在能力方面，要求學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，能夠看懂基本設(shè)計(jì)文檔，掌握測試基本理論，具備編寫測試用例并根據(jù)測試用例進(jìn)行一般測試的能力，能撰寫常見測試文檔及完成簡單測試分析，掌握自動化測試技術(shù)，能熟練使用QC、QTP、LR、vbs及類C語言編寫自動化測試腳本，分析測試結(jié)果。在素質(zhì)教育方面應(yīng)具備如表1所示的素養(yǎng)。
3建立了緊密的產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
為了有效地達(dá)到識字教學(xué)的目的，我認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)做到以下三個(gè)方面。
一、字音教學(xué)，要充分發(fā)揮漢語拼音的作用
1. 發(fā)揮漢語拼音的作用。不僅低年級應(yīng)該這樣做，中高年級也應(yīng)該利用漢語拼音識字、正音。應(yīng)注意的是，在運(yùn)用漢語拼音教學(xué)識字時(shí)，有這樣的一種現(xiàn)象，就是在教字音和復(fù)習(xí)字音的過程中。生字上面總是帶有拼音，這樣就檢查不出學(xué)生脫離漢語拼音以后是否讀準(zhǔn)字音了。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生初步學(xué)會字音后，就去掉漢語拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，這就是說去掉了“拐棍”也能讀準(zhǔn)字音，才算是真正地認(rèn)識這個(gè)字了。
2. 有些生字的讀音和口語中的讀音不同，學(xué)生極易讀錯(cuò)。如：“工農(nóng)兵”的“農(nóng)”字，應(yīng)讀“nóng”而學(xué)生易讀成“nù”。類似一些字的讀音，要在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。
3. 教學(xué)多音字要依據(jù)詞來定音，劇音辨義。多音字是指一個(gè)字有兩種或兩種以上的讀音、含義和詞性。多音字的產(chǎn)生是由于這類字分別被組合在不同的詞和詞組里，是所屬詞或詞組不可分割的一部分，所以辨別多音字，關(guān)鍵在于據(jù)詞定音，劇音辨義。多音字的讀音，要結(jié)合詞語來確定。例如：“強(qiáng)”字就有三個(gè)讀音，在“強(qiáng)大”中讀“qiáng”，在“強(qiáng)詞奪理”中讀“qiǎng”，在“倔強(qiáng)”中讀“jiàng”。再如：“折”，可以讀“zhé”表示弄斷（折斷）、彎曲（曲折）、轉(zhuǎn)變方向（轉(zhuǎn)折）、這和（折價(jià)）、折疊（折扇）等；也可以讀“shé”，表示斷（枝折花落）、虧損（折耗）；還可以讀“zhē”，表示反轉(zhuǎn)（折跟頭）、倒過來倒過去。多音字的出現(xiàn)，常常有如下幾種情況：因詞性不同而多音；因書面語和口語的不同而多音；因動作的和名物義的區(qū)別而讀音不同；因普通用法和古人名用法不同而讀音不同。在課文中遇到多音字，不要把一個(gè)字的幾個(gè)讀音都教給學(xué)生，要結(jié)合詞來教，在詞語中用該讀什么音就教什么音。以后出現(xiàn)另外的讀音時(shí)，再教另外的讀音，最后，可以放在一起復(fù)習(xí)鞏固，歸納比較。例如：“著”在“小貓叼著魚”里讀zháo，在“著手、著眼”中讀zhuó，在“空著手”中讀zhe。學(xué)生分別學(xué)了“著”的幾種讀音后，可進(jìn)行歸類練習(xí)，讓學(xué)生說說“著”有幾種讀音，在什么情況下讀什么音，或者讓學(xué)生用幾種不同的音組成詞語等。
二、字形教學(xué)，要充分發(fā)揮漢字的構(gòu)字規(guī)律
在低年級的識字教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。字形是難點(diǎn)，在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法突破這個(gè)難點(diǎn)，提高學(xué)生的識字效率。
1. 教給學(xué)生分析字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
教學(xué)生分析字形，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道分析字的哪些形。一是分析筆畫，即分析一個(gè)字是有什么筆畫組成的，學(xué)生剛認(rèn)字的時(shí)候，就要教他們一筆一筆地分析。要告訴他們什么是筆畫。書寫時(shí)，從起筆到收筆就是一筆或一畫，同時(shí)要教給學(xué)生筆畫的名稱。如：“九”字，它是由兩筆組成的，它的筆畫是：撇、橫折彎鉤。二是分析結(jié)構(gòu)單位，即分析一個(gè)字是由什么偏旁或基本字組成的。學(xué)生學(xué)了一些偏旁和獨(dú)體字以后，學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候就不必一筆一筆地分析字形了，可以分析字的結(jié)構(gòu)單位。如：學(xué)生學(xué)了“單人旁”和“爾”字以后，在學(xué)“你”時(shí)就可以分析字形了：“單人旁”加“爾”字就是你們的“你”。因此，讓學(xué)生盡快地掌握一些常用的偏旁和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字是十分必要的。三是分析字的結(jié)構(gòu)，分析筆畫或結(jié)構(gòu)單位在一個(gè)字的位置。包括書寫的順序和各部分的比例。如：“體”字寫時(shí)就是先左后右，左窄右寬；“寺”字寫時(shí)就要從上到下，上下相等。
分析字形就是分析以上三個(gè)方面，簡單地說就是分析一個(gè)字是由什么筆畫或什么結(jié)構(gòu)單位，按怎樣的形式組織起來的。
2. 要充分利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，幫組學(xué)生掌握字形，提高識字能力。漢字的80%是形聲字，能靈活運(yùn)用這一識字規(guī)律，是可以幫助學(xué)生較快地掌握一部分字的音、形、義的。教學(xué)生認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)，不要講很多的道理，要幫助學(xué)生有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有個(gè)別到一般，逐步掌握它的特點(diǎn)。如：學(xué)生學(xué)了“楊、槐、柳、榆、松”等字以后知道它們是樹名，就可以把他們歸為一類，啟發(fā)他們了解偏旁和字義的關(guān)系。
漢字在形體上的規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該注意利用，并使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地掌握這些規(guī)律。
三、字義教學(xué)，要根據(jù)句義或聯(lián)系上下文來確定
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；鋼琴；視奏能力；培養(yǎng)
視奏能力是鋼琴演奏環(huán)節(jié)必不可少的能力，在提高學(xué)生鋼琴技巧掌握水平方面發(fā)揮著重要作用，通過對學(xué)生進(jìn)行視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，能夠提高學(xué)生對樂譜的熟悉度，不斷增強(qiáng)學(xué)生的演奏水準(zhǔn)。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下的高校鋼琴教學(xué)要把更多的著眼點(diǎn)放在培育學(xué)生視奏能力方面，夯實(shí)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動學(xué)生鋼琴綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教育改革背景之下，高校鋼琴教師改革傳統(tǒng)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為導(dǎo)向，改革鋼琴視奏能力培養(yǎng)方法，打造高質(zhì)量的鋼琴教學(xué)課堂。
一、夯實(shí)演奏技巧基礎(chǔ)，找尋良好視奏感覺
視奏能力養(yǎng)成要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也需要從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生找到良好的視奏感覺。提高對鋼琴鍵盤的熟練掌握程度，為學(xué)生視奏能力的提高提供了有效先決條件，于是培養(yǎng)學(xué)生視奏能力先要抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各個(gè)鋼琴鍵位。在鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生必須要掌握的技術(shù)方法就是音階以及琶音。在具體的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生補(bǔ)充必要的理論知識是必不可少的，這能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為技能學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。但是不能夠局限在理論知識教學(xué)上，還要特別要求學(xué)生記住上手，感覺掌握各個(gè)鋼琴鍵位間的距離，并在練習(xí)過程當(dāng)中盡量不看鍵位，把更多的關(guān)注點(diǎn)以及注意力放在鋼琴樂譜上。這就需要學(xué)生通過掌控距離以及音準(zhǔn)來評估鋼琴彈奏的正確性，在反復(fù)多次的持續(xù)練習(xí)當(dāng)中，將會全面強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴鍵位掌控能力，尋找到良好視奏感覺，奠定視奏能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。不管要獲得哪一種演奏技能，都必須堅(jiān)持從易到難和逐步深入的過程，所以教師必須遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開始練習(xí)時(shí)選擇比較簡單規(guī)整的作品，在這之后逐步增加難度，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，消除對鋼琴視奏的恐懼心理。
二、強(qiáng)化讀譜能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力
讀譜能力之所以備受教師重視，是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生視奏能力的過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生具備較強(qiáng)的讀譜能力，可以說有效讀譜奠定了學(xué)生掌握鋼琴視奏的基礎(chǔ)。但是通過對高校學(xué)生的樂譜掌握情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對樂譜知識的理解和掌握能力相對較低，常常會在演奏過程當(dāng)中出現(xiàn)彈奏失誤的情況，既影響到了鋼琴演奏學(xué)習(xí)效率，又降低了演奏質(zhì)量。對此，教師要從訓(xùn)練學(xué)生讀譜能力開始，提高學(xué)生對樂譜的熟悉度，為學(xué)生視奏能力的提高打下基礎(chǔ)。讀譜能力的訓(xùn)練要講求正確方式方法的應(yīng)用，迎合素質(zhì)教育理念的要求，特別是要將發(fā)揮學(xué)生主體作用作為重點(diǎn)。教師需要抓住課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生共同就樂譜進(jìn)行分析和研究，既要涉及樂譜基礎(chǔ)知識，又要涉及技能技巧，同時(shí)還需要安排小組探究環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對樂譜的理解和記憶水平。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以先讓學(xué)生在較短時(shí)間之內(nèi)記憶樂譜，然后為學(xué)生提出問題喚起學(xué)生的記憶：作品的調(diào)號、拍號和譜號分別是什么？作品的旋律以及結(jié)構(gòu)各有怎樣的特征？作品當(dāng)中是否存在規(guī)律性內(nèi)容？
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-026-01
同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！毙W(xué)階段是人才成長的啟蒙時(shí)期，創(chuàng)新意識必須從這時(shí)開始孕育。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們首先為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件、創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵(lì)質(zhì)疑、激發(fā)求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會參與，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生多向性思維等方法培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，才能為以后更高層次的創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。
一、在課堂中為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件
著名教育家陶行知先生曾提出要對學(xué)生進(jìn)行“六大解放”。即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間?！傲蠼夥拧钡奶岢?，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。如：我在班級內(nèi)提倡“人人是班長”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會，讓學(xué)生都覺得自己是真正的小主人并積極鼓勵(lì)學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新，為學(xué)生們施展才華提供平臺。課堂是孩子的，是新課程的理念之一。就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師和學(xué)生積極、創(chuàng)造性地參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力。教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。
二、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣
情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于學(xué)生注意力的維持和集中。有利于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣，強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要前提。教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，選擇最佳的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能全心地投入學(xué)習(xí)。如我在教“能被2整除的數(shù)”時(shí)，我改變按書本先出現(xiàn)2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上課就說：“同學(xué)們，你隨便說出一個(gè)整數(shù)，老師可以馬上告訴你它能否被2整除，想考考老師嗎？”一下子，學(xué)生的積極性、好奇心都提上來了，學(xué)生每說一個(gè)整數(shù)，我馬上判斷，并把它們分成兩大類：1能，2不能，寫在黑板上。在一輪“考老師”后，大多數(shù)同學(xué)紛紛舉手要求：“我也會，你考我！”聽到這樣的呼聲，再看他們充滿自信的臉，我迅速調(diào)整教學(xué)程序方法，隨口說一些數(shù)，學(xué)生真的能判斷出能否被2整除，我也把這些數(shù)寫到兩大類能與不能的數(shù)中。這時(shí)，我提出：“你們能找出規(guī)律嗎？”這一設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生找出“能被2整除的數(shù)的特征”。因此在教“能被5整除的數(shù)”時(shí)，學(xué)生同樣能很快地自己總結(jié)出方法。實(shí)踐了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求和欲望
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要?！眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力。只有當(dāng)學(xué)生能質(zhì)疑、會質(zhì)疑時(shí)，才有創(chuàng)新的可能。因此，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，標(biāo)新立異，異想天開。在教學(xué)中，我時(shí)常留時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑，說出心中的疑惑，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，合作解決。
四、激發(fā)求異，培養(yǎng)學(xué)生多向性思維
多向性思維是創(chuàng)造性思維的重要成份，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。它是從不同角度，對已知條件進(jìn)行分析、綜合、實(shí)現(xiàn)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生展開思路解決問題的能力。比如，在人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)第二冊“十幾減9”的教學(xué)中，我不是單純地讓學(xué)生用“做減法想加法”的方法進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。如“12-9=？”學(xué)生想出的計(jì)算方法有五種：
1、模仿例1的方法，想9+（ ）=12，因?yàn)?+3=12，所以12-9=3；
2、利用例題中的紅花圖，圖上共有12朵紅花，虛線圈了9朵，外面只剩3朵，可以得出12-9=3；
3、可以把9分解成2和7，12-2=10，10-7=3；
4、可以把12分成10和2，10-9=1，1+2=3，得到12-9=3；
5、先用9-2=7，再用10-7=3，所以12-9=3。
學(xué)生通過自已探究，找到了解決問題的主要途徑，學(xué)生不是被動的接受，而是主動的參與進(jìn)來，這樣不僅學(xué)生掌握了“十幾減9”的算法，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了創(chuàng)造能力。
總之，創(chuàng)新能力是知識和能力的綜合體現(xiàn)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。這就要求我們在教育教學(xué)活動中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；素質(zhì)；能力
21世紀(jì)的中國大學(xué)教育走上了新的臺階。中國大學(xué)逐漸由“數(shù)量戰(zhàn)”發(fā)展到了“質(zhì)量戰(zhàn)”階段。面對這樣新的競爭與挑戰(zhàn)，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂教學(xué)的吸收率及綜合素質(zhì)和其他能力成為每一個(gè)教育人關(guān)注的熱點(diǎn)問題。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)是人力資源等專業(yè)的必修課程之一，主要研究勞動的經(jīng)濟(jì)效益及與此有關(guān)的各種社會經(jīng)濟(jì)問題。結(jié)合當(dāng)今社會實(shí)際，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)在就業(yè)等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要學(xué)生進(jìn)行比較深刻的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以下是通過總結(jié)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得出的提高學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的方法和途徑。
一、探索學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣使人產(chǎn)生對某種東西的欲望，推動人主動去爭取、探索和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生對于勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣應(yīng)該是眾多提高教學(xué)效果的最佳途徑之一，也是可以從學(xué)生個(gè)人發(fā)展出發(fā)的方法，對于學(xué)生具有重要意義。而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成了一個(gè)難題。本科學(xué)生的教材一般比較陳舊，對于學(xué)科前沿性知識的涉及度不高。這就要求在教學(xué)過程中，教師需要廣泛涉獵勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)最新研究領(lǐng)域，以獲取勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最新動態(tài)。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用這些新的成就，提高學(xué)生的興趣度和關(guān)注度，也在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野和思維，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)能力和知識的成長。在這個(gè)過程中，可以向?qū)W生提供一些前沿雜志、期刊及相關(guān)資料（《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》《中國勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》等），與學(xué)生開展廣泛討論，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，發(fā)展其學(xué)術(shù)思維能力。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
單純的理論學(xué)習(xí)由于與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，往往比較抽象，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的課堂素質(zhì)和能力需要教師理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際中發(fā)生的情境帶入課堂，讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，并從這樣的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識充分運(yùn)用于實(shí)踐。例如講到成本和未來收益模型，單純的理論模型枯燥乏味，也比較復(fù)雜。這時(shí)可為學(xué)生提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：隨著高校的擴(kuò)招及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生在職位和待遇方面與普通勞動者是否有異？通過設(shè)定基本初始條件，學(xué)生帶入模型后自行計(jì)算得出結(jié)果――大學(xué)生畢業(yè)后的工資待遇并不高。這樣的應(yīng)用一方面可以提高學(xué)生對知識的理解程度，一方面又可以讓學(xué)生了解到真實(shí)的社會環(huán)境。
三、把握課堂節(jié)奏，注重開展因材施教
提高學(xué)生課堂素質(zhì)和能力需要教師把握課堂環(huán)境，開展因材施教。大學(xué)課堂是一個(gè)平等自由的課堂，很多時(shí)候?qū)W生過于自由散漫，出現(xiàn)在課堂上睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種情景一方面要求教師有比較強(qiáng)的課堂掌控能力，另一方面要求教師充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過改善教學(xué)內(nèi)容（如增加內(nèi)容趣味性等）和提高學(xué)生注意力等方式來保證學(xué)生聽課的效率，在這個(gè)過程中應(yīng)該貫徹因材施教原則。由于高校擴(kuò)招和地區(qū)教育發(fā)展不均衡，高校學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力等方面的差異，所以教師在講授時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
四、提高教學(xué)效率，運(yùn)用多元教學(xué)模式
學(xué)生學(xué)得好不好，不僅在于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿和能力，也一定程度上與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)聯(lián)。教師運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高其素質(zhì)和能力。目前，科學(xué)的教學(xué)模式有很多，需要教師按照具體的需要進(jìn)行甄選，在這里提供三種常用模式：
1.啟發(fā)式
啟發(fā)式教學(xué)的根源可追溯到古希臘先哲蘇格拉底。這是一種通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地獲得知識和能力發(fā)展的方法。這種教學(xué)模式的精華在于啟發(fā)、問答和實(shí)踐。教師可以通過提問，一步一步使學(xué)生由問題的出發(fā)點(diǎn)到達(dá)問題解決的終點(diǎn)。這種方法的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的主動實(shí)踐增長了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鞏固了知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的提高。
2.互動式
互動式教學(xué)就是營造多邊互動的環(huán)境（既包括學(xué)生與教師的互動，也包括學(xué)生之間的互動），在平等交流中交換意見和觀點(diǎn)，激發(fā)雙方的主動性和探索性，達(dá)到素質(zhì)和能力的提高。教師可以走下講臺，同學(xué)生討論交流，這是一種雙邊的過程，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問。另一種方式是采取“學(xué)生當(dāng)老師”的方法。學(xué)生登上講臺，扮演教師的角色，講授知識、回答疑問。這樣的活動既可以由單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，也可以通過小組進(jìn)行。在小組內(nèi)進(jìn)行分工，有搜集資料的、有講課的，有補(bǔ)充答疑的……互動式教學(xué)是一種人文性的教學(xué)模式，其最大優(yōu)點(diǎn)在于在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了不同角色之間的交流和交換，在增長知識和提高專業(yè)能力的過程中，也促進(jìn)了人際關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的提升。
3.參與式
參與式教學(xué)是與傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”教學(xué)模式對立的一種現(xiàn)代的教學(xué)模式。其核心理念是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生充分發(fā)揮自我能動性，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師處于一種輔助地位，扮演指導(dǎo)者的角色，主要的職責(zé)是組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動。參與式教學(xué)在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要可以通過課堂提問和案例分析來進(jìn)行。把參與式模式引入勞動經(jīng)濟(jì)教學(xué)中具有重要意義。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，建立起平等和良性競爭的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過課堂提問和案例分析，透過勞動力市場中的繁雜表象探究其背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和適應(yīng)社會的能力，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的全方位提升，必將有效地提高學(xué)生的課堂素質(zhì)和能力。
五、重視課堂評價(jià)，開展學(xué)習(xí)過程考核
課堂評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但在現(xiàn)實(shí)中，高校教師不同于中小學(xué)教師，往往很少給予學(xué)生及時(shí)的課堂評價(jià)。評價(jià)可以為學(xué)生提供正確的方向，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校的考核往往分為中期考核和期末考核兩個(gè)方面，時(shí)間跨度大且成效差。在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該建立起過程評價(jià)模式，將每一次的作業(yè)、合作、討論甚至問答都加入到評價(jià)指標(biāo)之中。此模式可有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生普遍期末突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而真正讓學(xué)生重視每一堂課，在每堂課中學(xué)習(xí)更多知識、發(fā)展個(gè)人能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面提升。
課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識豐富、能力發(fā)展和素質(zhì)提高的最重要途徑，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生課堂素質(zhì)和能力的提升是高校教師研究的重要問題之一。開發(fā)興趣、聯(lián)系實(shí)踐、因材施教、多元模式和過程評價(jià)都是解決該問題的角度之一。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育思想和理論，通過教學(xué)實(shí)踐，探索出更多的方法和途徑來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂素質(zhì)和能力的提升，從而使學(xué)生真正的從大學(xué)教育中受益，實(shí)現(xiàn)人生的輝煌起步。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊春瑰.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力：勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27（7）.
［2］彭仁賢.勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體會［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,17（21）.
［3］孫行生.提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會：兼論大學(xué)生課堂素質(zhì)教育問題［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（3）.
關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村；素質(zhì)教育；小學(xué)生
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0060-01
一、樹立以人為本的教育理念
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)決定論的理念、樹立全面發(fā)展的教育理念
素質(zhì)教育作為一種新的教育理念是相對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育提出的。素質(zhì)教育主張摒棄傳統(tǒng)教育的“分?jǐn)?shù)決定論”，通過全面、綜合的教育來切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，不但能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、善于探究、勇于創(chuàng)新的能力，從而滿足知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的需要。小學(xué)教育具有啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，只有接受了高質(zhì)量的小學(xué)教育才能為之后的中學(xué)和大學(xué)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而高質(zhì)量的小學(xué)教育必然是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面發(fā)展的教育理念是一致的。
2.在教學(xué)中充分給予學(xué)生選擇和創(chuàng)新的空間
國務(wù)院1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”經(jīng)過近20年的教育實(shí)踐，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國各地的中小學(xué)取得了顯著的成績，積累了豐富的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)中最核心的是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由原先的以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對于西部農(nóng)村小學(xué)而言，要更加注重在教學(xué)中運(yùn)用新的教育理念，積極運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式來為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動探究，大膽創(chuàng)新。
二、落實(shí)分層教育的理念
1.尊重學(xué)生的個(gè)體性，能夠有針對性的實(shí)施教育
小學(xué)生的思維活躍，在接受知識的過程中會產(chǎn)生豐富的想象，教師如果能夠有針對性的給予引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，西部農(nóng)村地區(qū)很多家庭都在炕頭貼有色彩鮮艷、形狀多樣的墻紙，教師可以在美術(shù)課和語文課中利用這一素材，讓學(xué)生回家自己觀察并做出總結(jié)。很多學(xué)生在作文中和美術(shù)作品中發(fā)揮了自己的想象力，把墻紙演繹和升華為一個(gè)個(gè)故事或是一幅幅色彩顏色的繪畫。類似的教育方式一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，取得較好教育效果，另一方面也可以很好的利用西部農(nóng)村地區(qū)的特色。此外，小學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)正處在形成時(shí)期，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體性，耐心細(xì)致的進(jìn)行引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)學(xué)生思維中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中積極探究，大膽創(chuàng)新。
2.采用多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性
分層教育的理念一方面要求教育要有針對性，另一方面則主張教育能夠做到多元化。多元化的教學(xué)方式能夠涵蓋全體學(xué)生，真正做到因材施教，全面發(fā)展，這與素質(zhì)教育的理念也是完全一致的。對于西部農(nóng)村的小學(xué)而言，在近幾年新課改不斷深化的趨勢下，很多小學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中積極踐行了多元化教學(xué)方式并且取得了較好的效果。具體而言，以筆者所在的小學(xué)為例，由于學(xué)生們的家庭環(huán)境不同，學(xué)生們的性格特點(diǎn)有很大差異，如果教師想取得較好的教學(xué)效果，就必須運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，為每一位同學(xué)留下創(chuàng)新的空間和機(jī)會，這樣才能真正做到全體學(xué)生共同發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.積極落實(shí)新課標(biāo)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
小學(xué)生的思維模式和思維方法正處在形成階段，教師如果能夠在這個(gè)階段有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，會取得較好的效果。首先要落實(shí)新課標(biāo)理念，在課堂教學(xué)中建立大膽探究、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。其次要注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培訓(xùn)，在課堂中設(shè)計(jì)一些思維游戲，讓小學(xué)生通過選擇、判斷、鑒別、推導(dǎo)等形式的訓(xùn)練來拓展發(fā)散性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)新性思維。第三要強(qiáng)化思維訓(xùn)練的全面性和綜合性，一方面要從小學(xué)生兒童思維想象力豐富的角度進(jìn)行訓(xùn)練和思維拓展，通過課堂和課外的各種教育方式來激發(fā)小學(xué)的創(chuàng)新思維，另一方面則要立足于西部農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從思考和解決身邊事的過程中運(yùn)用發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新精神，這與素質(zhì)教育所提倡的人的全面發(fā)展也是一致的。
2.在實(shí)際生活中為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍
創(chuàng)新思維的產(chǎn)生是離不開實(shí)際生活的，對于西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，可以利用和挖掘生活中的地方特色文化和民俗傳統(tǒng)來營造創(chuàng)新氛圍。例如，在課余時(shí)間組織學(xué)生參觀一些特色文化活動，并為學(xué)生講解背景知識，學(xué)生通過自己的親生經(jīng)歷增強(qiáng)了對自己家鄉(xiāng)特色文化的印象，同時(shí)也拓展了知識面，提高了自己的綜合素質(zhì)。因此，利用生活中的素材來開展素質(zhì)教育，一方面能夠讓學(xué)生的知識面得到拓展，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生營造出生活化的創(chuàng)新氛圍。
四、結(jié)語
總而言之，對于西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育而言，一方面要結(jié)合地方實(shí)際情況，努力拓展教育資源，積極開展校本研究，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供有利的硬件保障；另一方面則要在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用新課改的教育理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]燕國材.素質(zhì)教育概論[M].廣州：廣東教育出版社，2003.
【論文摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的深入開展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。本文對素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個(gè)國家繁榮興旺的動力，更是促使民族進(jìn)步的靈魂，因此，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對的重點(diǎn)所在，也是課堂教學(xué)研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件
我國著名教育家陶行知先生曾提出對學(xué)生進(jìn)行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間。具體來說，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵(lì)他們投身社會實(shí)踐；解放學(xué)生時(shí)間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。“六大解放”的提出，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動，如：在班級內(nèi)實(shí)行“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺；在全國范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負(fù)工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
學(xué)源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問是思維活動的起點(diǎn)與開端，學(xué)生只有對知識產(chǎn)生疑問，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過程都是針對某一具體問題的，包括對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問題，都體現(xiàn)了學(xué)生對思維的靈活運(yùn)用，這一過程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具體操作辦法如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)難易適中的問題
情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問題太難，會讓學(xué)生感覺筋疲力盡，不僅無所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問題太容易，會讓學(xué)生感覺索然無味，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，只有中等難度的問題，才能使學(xué)生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。
轉(zhuǎn)貼于
2.開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問
根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問，而無法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過聯(lián)系前后知識，進(jìn)行積極主動的思考，從而提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與討論，形成系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣
作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問題實(shí)質(zhì)，并將精力集中在解決問題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案。可見，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問題，然后再讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。
4.通過歸納總結(jié)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)問題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)問題要點(diǎn)及解決思路，并通過進(jìn)行課后練習(xí)來鞏固知識。這樣一來，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：
（1）活動教學(xué)，即以學(xué)生動手操作為中心來組織的教學(xué)活動，如：游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。
（2）案例教學(xué)，即在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定情境，通過師生之間的互動交流、平等對話，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）競賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競爭心理調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。
（4）過程教學(xué)，即要求教師加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知過程的訓(xùn)練。
這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。
總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，不但是歷史賦予每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)教育部門所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會科學(xué)，2005，(01)
[2] 孟玉琴.論創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育改革[J].中國成人教育，2004，(10)
[3] 劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2009，(S3)
