發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:14:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；函數(shù)教學(xué)
隨著新課程理念的不斷深入，加上科技的發(fā)展，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地發(fā)生改變。但是由于初中數(shù)學(xué)函數(shù)較為抽象，很多初中生剛開始接觸函數(shù)，對(duì)于很多概念不理解，而網(wǎng)絡(luò)僅僅作為其中的傳播工具，并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。鑒于此種情況，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步改善，以能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在函數(shù)概念中的應(yīng)用
初中函數(shù)是通過引入變量的概念而逐步展開的，這一部分的概念知識(shí)是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門知識(shí)。主要學(xué)習(xí)簡單的一、二次函數(shù)以及正、反比例函數(shù)，這些函數(shù)都是最基本的函數(shù)，大多是通過變量而展開的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)也是將對(duì)常量的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到變量學(xué)習(xí)中，通過引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，很自然而直觀地引出函數(shù)的相關(guān)概念。根據(jù)概念同化的原理，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)及組合學(xué)習(xí)等，無論哪一種學(xué)習(xí)都是通過提供一些函數(shù)概念的反例或正例來促進(jìn)學(xué)生的辨別及概括，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下應(yīng)打開學(xué)生的思維，對(duì)各項(xiàng)變量的概念進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用。如，可創(chuàng)設(shè)問題情境，采用圖像、故事、活動(dòng)等方法，用看似簡單的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，如，將原有的問題情境進(jìn)行交換教學(xué)。學(xué)習(xí)“變量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用動(dòng)畫及圖片等手段，將變量概念及關(guān)系直觀地展示出來，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，確立變量的概念。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)習(xí)效率。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在函數(shù)圖像及性質(zhì)中的應(yīng)用
初中學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)一般都是一次函數(shù)、正反比例函數(shù)及二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，無論哪一種函數(shù)性質(zhì)，都必須與函數(shù)圖像相結(jié)合。在函數(shù)性質(zhì)探究的過程中需要作大量的圖形，幫助學(xué)生做題。而在這一過程中，幾何畫板就能夠起到較好的教學(xué)效果。幾何畫板是一個(gè)較為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)演示平臺(tái)，可利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)性直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及演示，將相關(guān)要素之間的關(guān)系較好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)幾何畫板可繪制函數(shù)圖像，可靜可動(dòng)、精確及直觀地顯示函數(shù)變化。不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生的理性思考。為學(xué)生提供更多的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到討論及實(shí)驗(yàn)中來，這種教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能夠使他們形成更獨(dú)立的思考，是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。
對(duì)于初中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，而課堂環(huán)境并不能提供較為全面的實(shí)驗(yàn)條件。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境剛好能彌補(bǔ)這一缺陷，在整個(gè)課堂中，學(xué)生可根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，幫助學(xué)生得到親身體驗(yàn)及試驗(yàn)的樂趣，在興趣中強(qiáng)化問題的解決能力。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在函數(shù)應(yīng)用中的應(yīng)用
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生應(yīng)對(duì)各種函數(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行掌握，尤其對(duì)于抽象函數(shù)應(yīng)通過具體的應(yīng)用加以深刻理解，通過函數(shù)性質(zhì)來求取方程不等式或證明方程不等式。如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)與二次函數(shù)時(shí)，常常將原來的一次方程與二次方程相結(jié)合起來，或者與幾何知識(shí)相結(jié)合，特別是三角形的面積與函數(shù)知識(shí)的融合。此外，初中函數(shù)學(xué)習(xí)是注重將函數(shù)知識(shí)與實(shí)際問題有效結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字建模能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念、變量、方程式的理解，進(jìn)而為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)及認(rèn)知工具。
通常情況，協(xié)作情境與外部世界有著較大的相似性，極為容易形成知識(shí)的遷移，利于學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系也是比較重要的。尤其，當(dāng)前新型的網(wǎng)絡(luò)聊天手段，如，微信、微博、QQ、郵箱及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等工具，通過利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，加強(qiáng)師生之間的交流。教師可將函數(shù)知識(shí)到這些聊天工具中，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)若有不懂的地方也可在這些聊天工具中進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)角色互利競(jìng)爭(zhēng)及同伴協(xié)作的局面。如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，函數(shù)應(yīng)用是初中函數(shù)教學(xué)領(lǐng)域的最高目標(biāo)，同時(shí)也是最為重要的目標(biāo)，相應(yīng)的難度較大，學(xué)生不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講每一個(gè)函數(shù)是如何應(yīng)用的，或者是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，則可相應(yīng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，讓學(xué)生相互合作，共同解決問題，達(dá)到加深對(duì)問題理解的目的。
總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為實(shí)用工具，而且還應(yīng)發(fā)揮其重要的輔助作用。進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的作用，能夠起到冰山一隅的效果，最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到人們的高度重視。初中信息技術(shù)課程從學(xué)生技能訓(xùn)練開始向全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行變革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，大多數(shù)初中生能夠較為熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和娛樂。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式進(jìn)行分析，研究初中信息技術(shù)課程基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式，探索初中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)探索新途徑和新方法。
一、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式概述
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多教育工作者的重視，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，與課堂教學(xué)相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在日常生活中發(fā)揮日益重要的作用，智能手機(jī)日益普及，大多數(shù)初中生能夠較好地操作計(jì)算機(jī)、IPAD或智能手機(jī)等智能設(shè)備。同時(shí)，初中生對(duì)各類電子設(shè)備非常感興趣，這對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)效果有著更好的促進(jìn)作用。因此，在初中信息技術(shù)課程中采用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式，能取得事半功倍的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)資源的初中信息技術(shù)教學(xué)模式主要分為教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫、師生互動(dòng)交流反饋三個(gè)方面。
1.教師精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫
網(wǎng)絡(luò)資源庫是本教學(xué)模式的核心。初中信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫主要由虛擬實(shí)驗(yàn)室、背景資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、智能習(xí)題庫、學(xué)習(xí)案例庫和相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等組成。教師應(yīng)根據(jù)初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等相關(guān)案例分類整理并歸檔存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源庫是教師多年教學(xué)的寶貴財(cái)富。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)不是一天或者一段時(shí)間完成的，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)素材，并及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
2.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫
初步完成網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生按照教師布置的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行探究式自學(xué)，亦可與其他同學(xué)一起以小組形式共同探討某一專題知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)校暫時(shí)無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探究總結(jié)知識(shí)規(guī)律。學(xué)生也可以查閱教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件，通過課件加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，從而獲得相關(guān)課程知識(shí)及信息讀寫能力，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生今后的深造學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。
3.師生互動(dòng)交流反饋
為了進(jìn)行探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以通過學(xué)校和教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以對(duì)自己感興趣的信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行訪問，拓寬自己的知識(shí)面。教師在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式中的角色，應(yīng)定位為督促者和輔助者，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的指引性、總括性，把握教學(xué)目標(biāo)的大方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識(shí)框構(gòu)。在課堂教學(xué)中，師生可以對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)進(jìn)行討論，教師通過討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。此外，在整個(gè)教育和學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，網(wǎng)絡(luò)還起到情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)支持工具以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來獲得開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助資料，通過提出具體問題來形成一種問題情境或一種問題探究的情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)向?qū)嶋H生活情境的轉(zhuǎn)化。綜上所述，創(chuàng)新和改革基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的初中信息技術(shù)課堂是全面提高學(xué)生個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)現(xiàn)代教育適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)發(fā)展需求的有效措施。本文通過分析初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)模式探討的意義，明確了基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的重要性，同時(shí)給出了符合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)課堂
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5～20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系
教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPt自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會(huì)讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“Window98繪圖工具”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對(duì)菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實(shí)際操作的過程，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
四、適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動(dòng)性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測(cè)效率
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測(cè)，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識(shí)的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測(cè)的過程中會(huì)遇到一些問題，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測(cè)出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
六、適時(shí)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；道德教育；開展
在信息大爆炸的今天，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了很大的便利。但我們要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生來說是一把雙刃劍，先進(jìn)的信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)提供了豐富的信息資源，但由于初中生的心智發(fā)育尚不成熟，自我控制能力差，在網(wǎng)絡(luò)的使用過程中稍不得當(dāng)就迷失自我，誤入歧途。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們學(xué)習(xí)的工具，對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。
一、對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行教育
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生正確區(qū)分和理解網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)文化、道德和社會(huì)信息，使學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。初中信息技術(shù)課的教學(xué)目的不是單純地向?qū)W生傳授技能所能滿足的，在教學(xué)過程中還要使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的使用中做到遵守相關(guān)法律和行為規(guī)范，做到遵紀(jì)守法，誠實(shí)謙虛。在信息技術(shù)教學(xué)開始之初，老師要為學(xué)生制定文明上網(wǎng)的行為規(guī)范，并對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。例如，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，不得窺探他人隱私，不得侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不得有意造成網(wǎng)絡(luò)信息資源的混亂等。老師還可以將現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)違法行為當(dāng)作教學(xué)案例講給學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀的教育，讓學(xué)生清楚地知道什么可以做，什么不可以做，使自己的每次網(wǎng)絡(luò)操作都不超越相關(guān)規(guī)定的范圍，確保文明上網(wǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中趨利避害
在信息技術(shù)教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的語言、行為和學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，老師在教學(xué)中不應(yīng)只是傳授知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)變成我們學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生將大部分的精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)基本操作。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立網(wǎng)絡(luò)興趣小組，定期組織網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來輔助各學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，通過這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)還可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，使他們的精神活動(dòng)得到滋潤。同時(shí)，初中生的心智還不成熟，如果任由他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上隨意瀏覽，缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。初中是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入初中以后，學(xué)生的認(rèn)知范圍和社會(huì)交際范圍不斷擴(kuò)大，個(gè)人需求也不斷增加，學(xué)生的個(gè)人興趣也變得多樣化，其中追趕潮流表現(xiàn)尤為突出。在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，告訴學(xué)生什么網(wǎng)站可以瀏覽，教會(huì)學(xué)生篩選積極健康的網(wǎng)絡(luò)資源，剔除網(wǎng)絡(luò)中的糟粕，多向?qū)W生介紹有益的網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為學(xué)生服務(wù)。
三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范對(duì)學(xué)生的約束力
在信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要將各學(xué)科的教學(xué)管理結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的約束力，在新學(xué)期開學(xué)之初，信息技術(shù)老師可以與其他學(xué)科的老師及班主任進(jìn)行協(xié)商，將網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的細(xì)則編入班級(jí)管理公共規(guī)則，使遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的意識(shí)深入每一位學(xué)生的心里，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，并讓學(xué)生互相之間進(jìn)行監(jiān)督，使大家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。例如，在教學(xué)華中科技大學(xué)出版的初中信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教材中的Word表格制作這節(jié)自主研究課時(shí)，老師可以首先向?qū)W生介紹這節(jié)課在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，并對(duì)課堂紀(jì)律作出相關(guān)要求，讓學(xué)生互相監(jiān)督，這樣在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)自覺遵守課堂紀(jì)律，積極認(rèn)真地配合老師的教學(xué)安排。
網(wǎng)絡(luò)越來越多地出現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，與他人交流，對(duì)此，我們不能抵制，我們需要做的是對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行合理的監(jiān)督引導(dǎo)，在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，使他們學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。
【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)模式
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說比較地枯燥和乏味，所以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣是非常困難的?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著信息時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)課堂并不斷普及開來。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備包括、計(jì)算機(jī)、投影儀、收錄機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及教學(xué)軟件等等。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教學(xué)模式，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息于一體，直觀、生動(dòng)、便捷，方便了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，有效抓住了初中生的注意力，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，受到了廣大數(shù)學(xué)教師和初中生的歡迎，起到了良好的效果。
一. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便了數(shù)學(xué)教師的講授
數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)效果，需要收集更多的與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味性和知識(shí)性的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備是有限的，通過網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索到更多的授課資料，經(jīng)過精選，結(jié)合到自己的講授之中，提高授課的質(zhì)量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便了數(shù)學(xué)教師的講授。
（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率
在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)教師不能通過象舊式教育采用一定的強(qiáng)制方式使其集中注意力。有效的方法之一是增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使得他們把注意力集中于授課的內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性大大增加。學(xué)習(xí)的興趣讓初中生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)欲望在輕松的氣氛中被激發(fā)出來。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在我國已經(jīng)非常普及，一般的學(xué)生家庭，都有上網(wǎng)的條件。網(wǎng)上交流、電子郵件、論壇、聊天軟件等形式，讓師生交流跨越了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了師生之間的交流。通過網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)教師在課前就可以把課件發(fā)給初中生，方便了初中生的預(yù)習(xí)，并節(jié)省了上課初中生記筆記的時(shí)間和精力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流。
二. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中暴露出的一些問題
（一）數(shù)學(xué)教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的問題
簡單地引進(jìn)了多媒體是不夠的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用，教師的應(yīng)用能力決定了教學(xué)的效果。有的數(shù)學(xué)教師不了解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不熟悉多媒體資料的制作方法；另外多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，信息的承載量大，授課節(jié)奏快。如果同時(shí)缺少提問、課堂討論等方式，一味進(jìn)行下去，課堂的節(jié)奏過快，互動(dòng)性差，氣氛不活躍，初中生接受起來有難度，授課的效果會(huì)下降。
（二）初中生在接受多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見的問題
初中生有可能被多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圖片的精美裝飾或與教學(xué)無關(guān)的情節(jié)所吸引，分散注意力。初中生可能因自制力差，因過于關(guān)注圖片、動(dòng)畫而影響了聽課效果。另外初中生的學(xué)習(xí)自主性差，只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教師的教授和傳遞的資料，缺乏利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行加工完善的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果沒有明顯提高。
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用中的問題
學(xué)?？赡苤贿M(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的購置，而沒有考慮教室的燈光是否能讓同學(xué)同時(shí)看清屏和課本。教室的窗簾也許不能有效阻擋自然光，使投射效果變差。學(xué)校購置了設(shè)備，但可能對(duì)設(shè)備維護(hù)不力，設(shè)備容易產(chǎn)生故障影響授課進(jìn)行。學(xué)校可能沒有嚴(yán)格的使用規(guī)范和軟件維護(hù)，使得病毒通過移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備感染教學(xué)軟件系統(tǒng)。初中生在課后缺乏上網(wǎng)設(shè)備，難以與數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上溝通，或下載數(shù)學(xué)教師放在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料。
三. 完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討
（一）發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高數(shù)學(xué)教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的能力
明確數(shù)學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備只是教課的工具之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完善包括板書在內(nèi)的教學(xué)基本功。向數(shù)學(xué)教師提供使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的必要使用培訓(xùn)。把初中生的評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)教師考核的內(nèi)容之一，促使數(shù)學(xué)教師提高包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能在內(nèi)的綜合能力。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)和課堂的把握能力，抓住初中生注意力，提高教授的效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握課程的整體思路、節(jié)奏，引導(dǎo)初中生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，監(jiān)督初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）強(qiáng)調(diào)初中生的主體作用，使初中生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備提高學(xué)習(xí)效果
數(shù)學(xué)教師向初中生說明自主學(xué)習(xí)的重要意義，課件的使用方法，并鼓勵(lì)初中生自主學(xué)習(xí)。初中生及時(shí)把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的效果反饋給數(shù)學(xué)教師，使數(shù)學(xué)教師能夠改進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。初中生應(yīng)該和數(shù)學(xué)教師一起商議網(wǎng)上溝通的方式和時(shí)間，以便進(jìn)行課下的溝通。
（三）維護(hù)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，保障多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行
購置和安裝齊備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備，并進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。對(duì)于使用多媒體設(shè)備的教室，燈光、窗簾要能支持設(shè)備的使用。建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備使用規(guī)范，對(duì)使用者進(jìn)行必要的培訓(xùn)，防止因使用不當(dāng)出現(xiàn)損壞或病毒感染。
使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，以初中生為主體。數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，并把握課程的整體思路、節(jié)奏，引導(dǎo)初中生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
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現(xiàn)行音樂課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
由于現(xiàn)在學(xué)生接觸音樂的渠道越來越多，除了電視、電影，還有隨身攜帶的MP3、MP4、MP5以及功能越來越多的手機(jī)等等，使得學(xué)生隨時(shí)都能聽到自己喜愛的音樂。流行音樂中對(duì)情感直白式的表露更容易讓學(xué)生接受，時(shí)尚音樂、偶像明星成為學(xué)生追逐的對(duì)象，這些都給孩子們的視聽?zhēng)砹司薮蟮臎_擊。他們對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂、民族音樂越來越淡漠，很難得說主動(dòng)去探索和體驗(yàn)古典音樂和民族音樂的深刻內(nèi)涵?？墒菑牧硪环矫鎭碚f，這個(gè)年齡的孩子接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)駕輕就熟，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)教音樂，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)音樂的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)展和自主探索的能力。
在音樂課堂教學(xué)中，我積極借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，取得了一些良好的效果，在這里我想談一談我的一些體會(huì)：
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，促使教師學(xué)習(xí)一些必要的音樂軟件使用方法，提高課堂教學(xué)效果
在教學(xué)中，使用得最多的就是Microsoft Powerpoint了，這種軟件不僅可以直接編輯文字，還可以直接插入圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，在教學(xué)中普遍采用，是簡單實(shí)用的一個(gè)軟件。
例如：我在上《?；丶铱纯础愤@一課時(shí)，制作的課件一開始就是用歌曲《真的愛你》導(dǎo)入，這是同學(xué)們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，歌曲一播放，就有同學(xué)在下面跟著唱。由歌曲中的“她”，我讓同學(xué)們談到了自己的父母家人，然后再學(xué)唱歌曲《常回家看看》，唱會(huì)以后，以歌曲為背景音樂，表演情景劇《回家》，然后給同學(xué)們觀看了一段感人淚下的動(dòng)漫作品《貓》。最后讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦《親情》。借助Microsoft Powerpoint，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，銜接非常緊湊，一堂課下來，學(xué)生的心靈被感動(dòng)、被震撼了。
二、網(wǎng)絡(luò)給老師提供了一個(gè)巨大的資源庫，可以讓老師在備課時(shí)隨意調(diào)用，為備課提供了極大的便利
在互聯(lián)網(wǎng)上，與音樂相關(guān)的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)。有關(guān)于世界著名音樂家的生平及作品介紹；有世界不同國家與地區(qū)各具特色的音樂、舞蹈、樂器的介紹；有最古老的音樂起源，也有最現(xiàn)代、最新潮的歌者舞者，讓你眼花繚亂。與音樂有關(guān)的歌曲、戲曲、歌劇、芭蕾、民間藝術(shù)等等應(yīng)有盡有，只要老師平常做一個(gè)有心人，經(jīng)常了解音樂的新動(dòng)態(tài)，就能夠在大量的音樂資源中找到為自己的教學(xué)服務(wù)的內(nèi)容，讓音樂課堂豐富多彩起來。
網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)交流平臺(tái)，有很多老師無私地將自己的心血放在了互聯(lián)網(wǎng)上，供其他人學(xué)習(xí)借鑒。在備課過程中，我們也可以看看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的，與自己本身的想法有些什么不同，有沒有可以取長補(bǔ)短的地方，這樣可以把課備得更仔細(xì)、更生動(dòng)、更精彩一些。
三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使聽覺藝術(shù)視覺化，讓學(xué)生直觀地感受音樂所表達(dá)的意境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性
例如：在欣賞《魔法師的弟子》這一首樂曲時(shí)，我選用了由迪斯尼公司的同名動(dòng)畫作品給學(xué)生欣賞。《魔法師的弟子》又叫《小巫師》，是由法國作曲家杜卡根據(jù)歌德的同名敘事詩改編的一首生機(jī)勃勃、意趣盎然的管弦樂作品。
按照傳統(tǒng)的欣賞方法，我讓學(xué)生先聽會(huì)了咒語和掃帚兩個(gè)主題，然后逐段地進(jìn)行聽賞，分析作品，可是學(xué)生的興趣不大，完整地聆聽時(shí)，更加的索然無味。后來，我找到了這首樂曲的配樂動(dòng)畫片，截取了兩個(gè)主題的片段，還是先教會(huì)學(xué)生唱唱主題，然后再進(jìn)行聽賞，學(xué)生一下子就興奮起來，看著可愛的米奇小徒弟，感覺特別親切，在整個(gè)觀賞過程中都是全神貫注，兩個(gè)主題的演唱也比以前要?jiǎng)勇?，?duì)音樂也有了更進(jìn)一步的理解。
四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的生動(dòng)性，使學(xué)生更多地參與音樂實(shí)踐與音樂創(chuàng)造活動(dòng)中
例如：我在上校本課程《京劇藝術(shù)欣賞》時(shí)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)分組查找與京劇相關(guān)的資料，并選擇一個(gè)主題，做成課件向大家展示。結(jié)果，到了展示課上，同學(xué)們所做的課件精美，內(nèi)容豐富，包括京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)、京劇的經(jīng)典劇目等等，學(xué)生們因?yàn)槟軌蛏吓_(tái)展示而覺得緊張又興奮，各組之間互相也暗暗較著勁，想要一爭(zhēng)高下，在聽其他同學(xué)的講解時(shí)也特別的認(rèn)真，遇到有不同意見時(shí)，都積極地爭(zhēng)辯與討論。
五、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使音樂課的課堂知識(shí)廣度和深度都大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了
例如：以前在介紹西洋樂器和民族樂器時(shí)，我常常要花兩三節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，雖然聽課時(shí)，學(xué)生似乎都明白，但是很容易遺忘。后來在網(wǎng)上找到一檔娛樂性節(jié)目――“天天向上”的視頻，是由湖南衛(wèi)視著名節(jié)目主持人汪涵等人主持的，邀請(qǐng)了中央音樂學(xué)院和中國音樂學(xué)院的師生做節(jié)目嘉賓，在節(jié)目中，介紹了西洋管弦樂隊(duì)的中國民族樂團(tuán)的樂器，主持人詼諧的主持風(fēng)格，師生精湛的表演，幽默的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看得津津有味，在一節(jié)課的時(shí)間里，認(rèn)識(shí) 了絕大部分的西洋樂器和民族樂器及各樂器的知識(shí)，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也印象深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
另外，在音樂教學(xué)中，常常會(huì)要給學(xué)生介紹不同民族、不同國家的音樂及樂器等等，因?yàn)榻處煴旧聿豢赡苋ミ^世界各地，所以老師對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知也僅僅是來自于書本，以前教學(xué)時(shí)也只能給學(xué)生看看圖片，簡單介紹一下。而現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到很多的音樂、圖片與視頻，讓學(xué)生從不同的側(cè)面來學(xué)習(xí)，從而更直觀地了解其音樂特點(diǎn)，感受其音樂風(fēng)格。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂課程中的運(yùn)用，構(gòu)建了一種更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的音樂情境，有大量不受時(shí)空限制的共享資源，能夠快速靈活的獲取各種音樂信息，學(xué)好、用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，充分地提高了學(xué)習(xí)效率。
?參考文獻(xiàn)?
[1]《全國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社
[2]《電腦報(bào)：電腦應(yīng)用精華本》云南可惜技術(shù)出版社
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主體
21世紀(jì)，我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)全面進(jìn)入人類活動(dòng)。多媒體與超文本技術(shù)結(jié)合通過網(wǎng)絡(luò)的交互方式，極大地推動(dòng)了傳統(tǒng)文化向網(wǎng)絡(luò)文化轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)科學(xué)和人文的直接結(jié)合，促進(jìn)文化的加速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識(shí)的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。
高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求，更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。
一、首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。
2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)；②研究思路的指導(dǎo)；③研究方法的指導(dǎo)；④信息資料來源的指導(dǎo)。
例如，筆者在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定了選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。
有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對(duì)應(yīng)的實(shí)地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報(bào)告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對(duì)比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中學(xué)生能積極思維、提出問題，對(duì)提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評(píng)價(jià)，說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，這些交流平臺(tái)使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準(zhǔn)備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個(gè)性。這是一個(gè)工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時(shí)代美術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，我們希望有更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
參考文獻(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)
“校校通”“四配套”“龍芯”等工程的實(shí)施和信息技術(shù)在學(xué)校的推廣，教育資源日益豐富，教育網(wǎng)站如雨后春筍，層出不窮，以Internet為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日趨普及，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的學(xué)校數(shù)量不斷增加，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一獨(dú)特語境下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，也有了一些新的特點(diǎn)。
首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能給課堂教學(xué)提供更貼近生活的場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生們更加注意到數(shù)學(xué)這一學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)生們自然體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更能注意到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的作用。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正有生命力的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、直觀體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起，讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)成為活學(xué)活用的知識(shí)而不是僵化的定理和公式。
其次，網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師們可以為空間圖形進(jìn)行演練，讓孩子的幾何思維得以發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以把抽象的公式和定理進(jìn)行更加直觀的演示，以直觀的圖片、聲音等方式去詮釋抽象的公式和定理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生們進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，如在做家庭作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們就可以上網(wǎng)查資源或者利用交流軟件在線上請(qǐng)教自己的同學(xué)或老師。
總之，“現(xiàn)代教育技術(shù)高度的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化，促使現(xiàn)代教育在教育因素上要網(wǎng)絡(luò)化，教育形式和手段上要信息化，開放化?！崩镁W(wǎng)絡(luò)資源這一平臺(tái)，不但可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富，也能拓展課堂教學(xué)的外延，讓學(xué)習(xí)變得更立體化。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)模式中一樣有兩大主體：教師和學(xué)生。所以，我們談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式時(shí)，從這兩大主體出發(fā)更能抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行研究。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師的作用
許多中學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，不能自主思考，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，以數(shù)學(xué)科學(xué)方法為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)出一整套訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法的最佳實(shí)施方案，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的“思維體操”，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
1.信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的“導(dǎo)航者”的責(zé)任。
2.情境觀察的指導(dǎo)者。首先，要交代教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意，明確具體觀察的要求；其次，通過語言和動(dòng)作指導(dǎo)觀察的重點(diǎn)、特征部位等，提出具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考；最后，還要組織學(xué)生通過語言文字表述觀察結(jié)果和進(jìn)行評(píng)論。比如，在直線與圓的關(guān)系這一主題教學(xué)中，可以用動(dòng)畫演示的方法分別演示出直線與圓的相離、相切和相交關(guān)系。還可以提出三種具體關(guān)系讓學(xué)生們進(jìn)行操作和演示，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可以讓學(xué)生們對(duì)直線與圓的關(guān)系有更加直觀的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)者。圍繞已確定的主題，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問題；設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題；設(shè)計(jì)稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展邊界的提問性問題，引導(dǎo)作更深入的討論。
4.學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所暴露出來的不正確之處，及時(shí)用學(xué)生樂于接受的方式予以指導(dǎo)；討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)；適時(shí)地對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境延伸到課上，比如在學(xué)生們做家庭作業(yè)的時(shí)候如果有不明白的問題就可以在線上與老師進(jìn)行交流。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要觀點(diǎn)。
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。要加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，這種從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變要貫穿在學(xué)習(xí)的始終。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)找到解決問題的方案。就算不能徹底地解決預(yù)習(xí)中的困惑，也能增加自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。
2.利用網(wǎng)絡(luò)的自我測(cè)評(píng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。比如，可以把自己的作業(yè)到公共平臺(tái)上讓他人評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果也有了客觀的認(rèn)識(shí)。還可以利用專題網(wǎng)進(jìn)行自我測(cè)試，不但起到練習(xí)的作用，也起到了自我評(píng)價(jià)的作用。
學(xué)生還可以嘗試著把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得到網(wǎng)絡(luò)上面，方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。也可以建立班級(jí)的公共郵箱和公共平臺(tái)，方便學(xué)生的交流，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。
三、小結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中課堂教學(xué)有著新的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能極大地開闊農(nóng)村學(xué)生的視野和眼界，增加更多的學(xué)習(xí)資源。在這一環(huán)境下，教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體的配合才能讓網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生形成良性的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯婕妤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（07）：1.
