發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理全部知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中；類比教學(xué)；物理課堂教學(xué)；內(nèi)涵；作用；策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0274-02
前言：基于物理知識具有大量性，因此為了讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和知識點最大化的掌握和吸收，就必須加強教學(xué)中老師的引導(dǎo)，將物理知識結(jié)構(gòu)逐漸系統(tǒng)構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上不斷的明晰、深入和拓展，促進物理知識體系的不斷完善，使物理知識更加系統(tǒng)、具體，進而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)成效的提升。
1.類比法的內(nèi)涵
對一般規(guī)律予以推理并將事物發(fā)展共性規(guī)律獲得的方法或者是對比相近或相似事物查找其特征和共性的方法即為類比法，該方法具有科學(xué)性，能夠?qū)⑷说膭?chuàng)造性思維充分的發(fā)掘，通常我們也將類比法叫做推理對比法，即依據(jù)某事物的屬性對其他類似事物相同屬性進行推理的方法。目前在驗證類比法結(jié)果正誤性方面還有待進一步的研究證實。
2.初中物理教學(xué)中類比教學(xué)法的作用分析
2.1 有助于物理實驗效率的提升。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成，并且實驗教學(xué)還能將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣大大的激發(fā)，促進學(xué)生對知識點的理解。因此要想保證物理實驗教學(xué)成效的事半功倍，可將類比教學(xué)法引進，通過研究某一次的實驗結(jié)果與現(xiàn)象將全部實驗結(jié)果推斷出來。
2.2 有助于規(guī)律記憶的加深。基于物理教學(xué)所涉及的公式和規(guī)律較多，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想將知識點全部掌握則難度較大，然而引進類比法的情況下則能夠?qū)⒁陨犀F(xiàn)象改善。其原因是類比推理法能夠通過一系列物理規(guī)律得到其他規(guī)律，這就要求了我們必須加強物理學(xué)的根源學(xué)習(xí)，同時加強對推理過程的關(guān)注。
2.3 有助于物理知識理解的加強。基于物理在規(guī)律上具有復(fù)雜性，在思維上具有抽象性，因此我們可借助類比法生動演繹和形象比喻物理知識，使學(xué)生對復(fù)雜抽象的知識點予以理解，進而以此為前提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)目標。
3.初中物理教學(xué)中應(yīng)用類比法的策略
3.1 與已有知識類比，促進新知識的掌握。基于初中物理教學(xué)所涉及的內(nèi)容包括了光學(xué)、電學(xué)和力學(xué)等，因此要掌握以上知識，學(xué)生的邏輯思維能力就必須較強。在教學(xué)中教師假如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則很難實現(xiàn)教學(xué)目標，并且還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，自然也就無法進行深入探索。因此作為初中物理教師，必須將類比教學(xué)法引進。俗話說溫故而知新，只有讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上延伸，使之與新知識點類比，使新舊知識點具有相關(guān)性，并將知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能將學(xué)生的探究能力強化，促進學(xué)習(xí)悟性和靈活性的提升，從而輕松愉悅的投入物理學(xué)習(xí)。
3.2 與實物模型類比，促進學(xué)生物理意識的增強。在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的時候，為了對電流規(guī)律進行探究，可將電路圖設(shè)計，讓學(xué)生動手串聯(lián)電路，并通過怎樣連接L1、L2小燈泡；L1小燈泡熄滅的情況下L2小燈泡是否會熄滅；并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的區(qū)別；串聯(lián)電路中L1、L2小燈泡的電流與電壓相同與否等問題的設(shè)置來對學(xué)生加以引導(dǎo)，將知識點由淺入深的展開，同時將易混淆知識點及其重難點透徹探究與學(xué)習(xí)。在此過程中以小組討論或合作的方式亦可，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況客觀反映，并以此為依據(jù)在實際教學(xué)活動中投入實物模型，促進學(xué)生思維技能的發(fā)展和教學(xué)成效的提升，并將物理知識框架構(gòu)建。
3.3 與應(yīng)用解題類比，尋求解題方法?；谖锢碇R與數(shù)學(xué)知識具有顯著差異性，部分變量可視為恒量，但是必須對水的流速來充分考慮，基于水具有運動性，或順流或逆流，因此在速度上也不同。就拿刻舟求劍來說，楚人將劍丟于水中后，在船上標記掉下的位置卻無法重獲丟掉的劍，由此可見，該人的思想不變通，且思維僵化。但是對于物理學(xué)習(xí)來說，則是要實現(xiàn)知識的活學(xué)活用。故而在教學(xué)中教師必須將類比教學(xué)法引進幫助學(xué)生更好地解題。如順流行駛的船在顛簸后掉了一只木箱，在水中漂浮，在發(fā)現(xiàn)后掉頭行駛3分鐘將木箱獲得，問木箱一共在水中漂流了多久。再將以上問題拋出之后，學(xué)生就要考慮水順流的速度與行船速度，在此期間可忽略掉頭時間，以此類比的形式假設(shè)，其中木箱科士威行李，人在船上可是為人在火車上，火車速度即為水流速度，行李丟失三分鐘后該人返回尋找，因此對應(yīng)水流問題，則是追上掉落木箱所用時間為6分鐘，通過該轉(zhuǎn)化模式，不僅能讓學(xué)生打開思路，同時也能將問題有效、快速的解答。
3.4 與其他學(xué)科類比，促進知識過程的理解。在凸鏡成像原理講解時，可以將生物學(xué)內(nèi)容引進，即人眼視網(wǎng)膜看物是倒立的，然而日常生活照看到的確是正立的。借助該成像原理幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識。在進行平面鏡成像講解時，可將數(shù)學(xué)軸對稱原理聯(lián)系起來，該原理與凹透鏡和凸透鏡成像原理不同，物的大小與像的大小是等同的，且物的距離與像的距離也是等同的。這恰好就相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的軸對稱，因此對稱軸的距離同對稱的符號是相同的，與此同時，符號與符號間圖案也相同。通過類比法可以很好地聯(lián)系不同學(xué)科知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力的增強，使學(xué)生明確知識的力量，進而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，并提升物理學(xué)習(xí)信心，保證教學(xué)成效的事半功倍。
結(jié)語：通過以上的探討我們了解到，將類比教學(xué)法應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中有助于物理實驗效率的提升、規(guī)律記憶的加深、物理知識理解的加強，因此在實施物理教學(xué)的時候，必須與已有知識類比、與實物模型類比、與應(yīng)用解題類比、與其他學(xué)科類比，這樣才能更好地促進新知識的掌握、學(xué)生物理意識的增強、對知識過程的理解、尋求解題方法，從而推進初中物理教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 劉仁仲. 實驗教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運用[J]. 中國校外教育，2016，01：63.
興趣是最好的老師，是不斷推動人認識和研究事物、建立求知意愿的強大內(nèi)在動力。只有當(dāng)學(xué)生真正對某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，才會對其傾注全部的熱情，才能津津有味、專心致志的進行學(xué)習(xí)，甚至持之以恒地去深入鉆研這門學(xué)科，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且?guī)в腥の缎缘膶W(xué)習(xí)，能夠讓初中生獲得更大的學(xué)習(xí)滿足感，讓他們在物理學(xué)習(xí)過程中保持愉悅的心情。因此，在進行初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)該注重對初中生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，不斷提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。從生活中的常見現(xiàn)象入手，將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，是激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵措施。教師在給初中生講解蒸發(fā)原理時，就可以先通過引入一些生活化問題，激發(fā)初中生的興趣和思考。例如濕衣服通過晾曬是怎么自己變干的呢？當(dāng)我們在皮膚上涂抹酒精后，為什么酒精很快就沒了？這些問題能夠很好的向初中生揭示日常生活中暗含的物理原理。通過對這些現(xiàn)象的觀察和思考，能夠讓初中生對蒸發(fā)現(xiàn)象形成具體的概念，也能將他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分調(diào)動起來，在初中物理教學(xué)課堂上營造自主學(xué)習(xí)的探究模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、營造自主學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)模式
初中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數(shù)學(xué)量化特點的實驗性科學(xué)，理解物理概念、認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是觀察和實驗的過程。因此，在初中物理的教學(xué)課堂上，單純的物理知識灌輸遠遠不能滿足其教學(xué)要求。而必須要在課堂上營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生去豐富課堂上的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初中生的立體思維和自主探究的能力。并且在初中物理教師的引導(dǎo)下，去模擬物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，讓初中生在此過程中建立獨立思考、自主探究的思維模式，并讓他們學(xué)會總結(jié)事物的發(fā)展變化規(guī)律。例如當(dāng)物理教師在課堂上講授電壓、電流和電阻等電學(xué)知識原理時，就可以通過情境創(chuàng)設(shè)、猜想引出、分組實驗等多種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，為初中生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們更好的理解和記憶這些抽象的概念和原理。這樣的引導(dǎo)式初中物理教學(xué)模式，讓初中生在聽課的同時，通過分組的形式進行深入的討論和總結(jié)，能夠讓初中生在自主學(xué)習(xí)時更好地發(fā)揮主觀能動性。尤其是在進行分組討論時，能夠讓初中生獨立地進行思考和總結(jié)歸納，讓他們勇于發(fā)表自己在實驗中觀察到或者發(fā)現(xiàn)到的問題及看法，在營造起活潑、生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍之余，又能讓初中生通過自主學(xué)習(xí)，更牢固地掌握物理教師所教授的內(nèi)容。
三、在物理實驗中激發(fā)初中生的自主探究能力
由于物理學(xué)科的實驗性特點，在教學(xué)時為了幫助初中生更容易的理解和記憶物理理論，初中物理教師必然會在物理課堂上進行大量的物理實驗。所以在初中物理教學(xué)過程中重視對初中生動手能力和進行自主探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于初中物理教材中的大多數(shù)演示實驗而言，基本都會給出非常詳細和具體的實驗步驟。如果物理教師在教學(xué)時直接按照教材進行演示的話，很容易就會讓初中生形成固定思維，限制了他們物理思維的自由發(fā)展，對初中生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，進行物理演示實驗時，教師應(yīng)該先提出問題，讓初中生獨立地思考進行這項實驗所需要具備的條件步驟，并試圖將物理理論與生活常見現(xiàn)象結(jié)合起來。例如物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)探究力作用效果的影響因素時，就可以通過鋼板實驗來幫助初中生理解。教師先選擇一名初中生來自己動手完成該項實驗。然后讓這名初中生用一只手將鋼板的一端固定，并用另一只手對鋼板的另一端施力。在此過程中，所有初中生都可以觀察到：在力的作用下，鋼板發(fā)生彎曲。隨著施加在同一位置的力的大小改變，鋼板的彎曲程度發(fā)生變化；并且隨著施加力的位置變化，鋼板的彎曲程度也各不相同。進而說明力的作用效果大小與力的作用點、方向都有非常明顯的關(guān)系。通過課堂演示實驗和生活小實驗，能夠讓初中生在日常生活中也帶著問題去進行自主探究，從而幫助他們更好地增強自己的自主探究能力。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 課堂教學(xué) 趣味性教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入，教育部對初中物理教學(xué)大綱提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，還需要強調(diào)學(xué)生物理實踐操作，特別是在學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)時，需要教師采用趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實驗中掌握觀察，分析和解決問題的能力，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。文章針對新課改下初中物理趣味教學(xué)展開分析研究，并提出了幾點針對性的建議，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）引導(dǎo)實驗的趣味性不足
初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要大量進行物理實驗操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，教師往往忽視學(xué)生在參與實驗課程時的心態(tài)，沒有關(guān)注在實驗過程，將課本知識與實踐相結(jié)合，也未注重對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在進行實驗過程，教師一位地給學(xué)生演示實驗，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對學(xué)生個性素質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運用物理知識，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。
（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學(xué)生個性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分數(shù)，忽視了對學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識，導(dǎo)致他們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。
二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略
（一）實現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進入各個領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進行教學(xué)方案的設(shè)計，也大大減輕了教師在課堂上的勞動強度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對此，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。
（二）實現(xiàn)物理與生活相結(jié)合
教師在進行物理知識講解時，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進行物理實驗教學(xué)時教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識點的時候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個物理原理，從而真正達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（三）實現(xiàn)物理與實驗相結(jié)合
由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實驗教學(xué)，增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識的時，教師可以帶學(xué)生去實驗室進行實驗操作，準備好實驗器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點燃了。此時學(xué)生可能會因為好奇而提出相關(guān)問題，而教師就可以用物理原理進行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識。
（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對物理知識有個初步的認識，然后教師需要對視頻中的重點知識進行講解，幫助學(xué)生理解知識。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時建立一個可以與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會用物理知識去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。
結(jié)束語：
總之，教師在進行初中物理趣味教學(xué)時，要準確把握學(xué)生的特點和個性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實際生活中學(xué)會應(yīng)用物理知識解決問題。同時，在教學(xué)實踐中及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進入物理實驗課堂中來，提高物理教學(xué)的有效性。
【參考文獻】
[1]張英明.新課改呼喚下的初中物理課堂教學(xué)的趣味性[J].新課程（中學(xué)）. 2012（07）
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新
一、初中物理從思想創(chuàng)新開始
隨著人類社會的轉(zhuǎn)型，人們的生活和思想觀念發(fā)生了顯著變化，新課改下的初中物理教學(xué)也是如此。要想實施物理教學(xué)的創(chuàng)新，首先要創(chuàng)新教學(xué)思想，無論是學(xué)生還是教師。教師想要獲得進步，墨守成規(guī)是萬萬行不通的，一定要敢于突破自身的常規(guī)思想，改變自身的教學(xué)角色，將自己由高高在上變成與學(xué)生平等的地位，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)問題，用更加生動形象的教學(xué)案例為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生擺脫教材的束縛。教師要給予教學(xué)一個開放的模式，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)初中物理的樂趣。
二、物理教學(xué)實際操作創(chuàng)新
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是初中物理教學(xué)創(chuàng)新的一個方面，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并敢于在生活中用實驗來驗證自己的疑惑，進一步提升學(xué)生的動手能力。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中不斷地進行試驗驗證，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理學(xué)雖然是一門重要學(xué)科，但是不代表物理知識全部是靜止的，它也隨著時代的變化而不斷更新。教師在日常教學(xué)中只靠講授理論不舉例子，這樣的過程是非常枯燥無聊的，所以，教師要學(xué)會將生活中的事例引入物理教學(xué)中，讓學(xué)生在生活情境中更好地理解物理內(nèi)容與原理。學(xué)習(xí)的過程中需要沖突與矛盾，這樣才能夠進步，才能夠發(fā)展。教師要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的沖突，為學(xué)生解釋問題的根本，傳授更加全面系統(tǒng)的知識。教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生在串講課程的過程中應(yīng)用物理知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力。
一節(jié)生動有趣的初中物理課不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。對于新課標精神教師要全面地貫徹并不遺余力地發(fā)揮其效果，學(xué)會時刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在各個環(huán)節(jié)的變革過程中，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生完整的人格素養(yǎng)，創(chuàng)新的物理教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)科知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；有效性興趣
中圖分類號 G4
文獻標識碼 A
無論是作為科學(xué)的一個分支，還是作為一門教學(xué)學(xué)科，物理實驗與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實驗是物理知識的一種實踐表現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)與探索中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學(xué)成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮已經(jīng)成為當(dāng)代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關(guān)注教師實驗水平，提高物理實驗教學(xué)有效性
教師是初中物理教學(xué)活動的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實驗教學(xué)中，教師的物理實驗水平對于教學(xué)有效性有重大影響。物理實驗教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結(jié)論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學(xué)時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設(shè)計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達到教學(xué)要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。
因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實驗水平。從學(xué)校來講，學(xué)校要定期對物理教師進行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能。學(xué)校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質(zhì)對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學(xué)時，一定要進行實驗練習(xí)，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的反應(yīng)做出估計，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。
二、關(guān)注學(xué)生實驗興趣，提高物理實驗教學(xué)有效性
在初中物理課堂教學(xué)中開展物理實驗，不僅是對老師教學(xué)實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的好奇心進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進作用的發(fā)揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對實驗或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點，對學(xué)生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學(xué)生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學(xué)生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學(xué)生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現(xiàn)的原理進行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。
三、關(guān)注實驗觀察效果，提高物理實驗教學(xué)有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學(xué)生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實驗的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計不同方法，不僅使學(xué)生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學(xué)中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實驗過程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學(xué)生自己動手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學(xué)生對于實驗器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實物進行對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。還有一些物理實驗的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實驗的過程與細節(jié)。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對物理現(xiàn)象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。
四、結(jié)語
教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實驗提高學(xué)生的物理知識探索能力，使每一個學(xué)生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進行分析，希望以此加強當(dāng)代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學(xué)的成效。
參考文獻：
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中 物理教學(xué) 現(xiàn)狀探析 實施對策
在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個比例更要大些。在歷屆縣局調(diào)研測查中,學(xué)科間呈現(xiàn)出顯著不平衡現(xiàn)象,物理學(xué)科成績欠佳。在提倡素質(zhì)教育重視大面積提高教育質(zhì)量的今天,作為實施者―――教師,應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會的需要,積極探討農(nóng)村初中物理成績上不去的原因以及如何提高學(xué)生的物理成績。筆者就此談幾點個人看法。
一、現(xiàn)狀探析
1.生源的優(yōu)劣
由于多方面原因,目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村貧困家庭,家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動到了辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校,而留下來的學(xué)生,一部分是智力正常,但品性頑劣的高智劣德型學(xué)生,一部分是連書上漢字都認識很少的弱智型學(xué)生,第三是各學(xué)科極不均衡的偏科型學(xué)生,只有一小部分由于家庭經(jīng)濟薄弱而留下來的“良民”。在這些學(xué)生中,一心想學(xué)習(xí)的學(xué)生是少而又少的,即使那部分“良民”,由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡,在學(xué)業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好的欲望,動力下降。
2.家長的重視程度
農(nóng)村初中能留下來的學(xué)生家長們,一方面由于經(jīng)濟原因,不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下,另一方面大多數(shù)由于小孩在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務(wù)教育的態(tài)度,送子女讀書,對子女學(xué)習(xí)成績的好壞關(guān)注的比上城鎮(zhèn)的家長少了許多,只等初中畢業(yè),學(xué)一門技術(shù),長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術(shù)工人,或粗壯勞動力。受這些家長的影響,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見,厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。
3.學(xué)校的設(shè)施配備
由于目前物理新教材多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是采取師生共同進行實驗探究的模式,在農(nóng)村初中,實驗探究所需器材寥寥無幾,學(xué)生感興趣的直觀實驗探究教學(xué)模式又只能變成空洞的說教模式。更有許多實驗所需的氛圍比如探尋的過程也不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件。這個客觀的限制,必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上低于城鎮(zhèn)中學(xué)。
4.教者的教法
農(nóng)村初中的教師,由于大環(huán)境的影響,教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性,主動探求與改革教法的欲望不強烈,傳統(tǒng)的說教仍是主要的課堂模式,不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,不能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。農(nóng)村初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高,教學(xué)方法有待改進。
5.學(xué)生的內(nèi)在因素
物理學(xué)科有其說理嚴密、教學(xué)知識多、單位復(fù)雜等特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn): (1)消極、厭學(xué)。不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)。(2)畏懼、害怕,不愿參加物理學(xué)習(xí)活動。表 (3)厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學(xué)心理。 (4)自卑。對物理學(xué)習(xí)喪失信心。
二、實施對策
1.突出物理的學(xué)科特點
物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實驗實踐,也在實驗實踐中不斷發(fā)展,物理學(xué)的全部科學(xué)知識和體系都離不開實驗和實踐。根據(jù)認識論和教育科學(xué),人們的學(xué)習(xí)是從感性認識到理性認識,并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以升華、內(nèi)化和活化,并最終回到實踐中去指導(dǎo)實踐,這樣才實現(xiàn)了知識的價值。物理學(xué)是科學(xué),科學(xué)知識的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點和認知水平,就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認識出發(fā),通過具體的物理實驗和學(xué)生參與實驗,不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料,幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認識物理概念和規(guī)律,更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,給學(xué)生提供動手實踐的機會,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激活學(xué)生的思維,開啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生求實合作的科學(xué)精神、嚴謹認真的工作作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理,不單單是因為物理在科學(xué)技術(shù)和社會生活中的重要地位,更重要的是因為物理課上有很多實驗,這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣,也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對此,教師一定要注意保護學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性,并通過加強實驗課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動力。為了發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能,發(fā)揮其綜合效益,新物理課程標準把物理實驗作為科學(xué)探究的重要組成部分,上升到與科學(xué)知識同等重要的位置,并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標準的第一位。這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐,以通過實驗教學(xué),不僅落實課程目標中的“知識與技能”,更要落實“過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的育人目標。
2.調(diào)動學(xué)生、家長和教師的積極性
首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量,以家長會或家訪等多種形式宣傳招生,好生源無形之中能帶動一批學(xué)困生的學(xué)習(xí),使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次,家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí),支持孩子,相信孩子,多鼓勵孩子,給其適度的家庭壓力,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。第三,家庭、學(xué)校要密切配合,互相促動,共同擔(dān)負培養(yǎng)孩子的責(zé)任。現(xiàn)階段,學(xué)校要從實際出發(fā),多用情感管理手段,并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵競爭機制,努力調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性,依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績不好,有智力先天不足的,大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。主要是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響,認為讀書無用,于是對學(xué)習(xí)不感興趣。針對這種情況,應(yīng)適時做好后進生的思想轉(zhuǎn)變工作。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科知識發(fā)生興趣時,他就會積極主動地去學(xué)習(xí)。所以,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要從三個方面抓起:
(1)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
(2)實驗是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法
(3)成功的體驗會增強學(xué)習(xí)的信心和興趣
4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機結(jié)合,是由教師和學(xué)生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對矛盾統(tǒng)一體中,學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面,教師的全部活動最終都要落實到學(xué)生的“學(xué)”上。教師在教學(xué)過程中,既要重視自己如何教,更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué),給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo),突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn),也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴重的難題,首要的是教師要更新教學(xué)教研觀念,要在教學(xué)生會求知上下工夫、做文章,認真研究學(xué)習(xí)特點和規(guī)律,大膽探索,積極實踐,正確指導(dǎo),以求高效。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個別輔導(dǎo),要幫助他們樹立自信心,克服自卑感。教學(xué)中可進行個別談心,了解情況,對癥下藥。對學(xué)習(xí)不踏實、貪玩的低差生,指明不努力學(xué)習(xí)的危害,多督促他們學(xué)習(xí);對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵他們笨鳥先飛,多看書,多提問,多做練習(xí),鼓起勇氣,克服困難,并利用自習(xí)或課外時間進行個別輔導(dǎo);對作業(yè)錯誤較多的要當(dāng)面批改,指明錯誤原因,詳細詢問不懂之處,耐心講解,使后進生盡量弄懂每一個問題,穩(wěn)步提高物理成績。
5.加強物理實驗教學(xué)
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；全局意識；整體把握
中學(xué)物理知識邏輯性較強，不同學(xué)段、不同章節(jié)和不同的知識點之間，前后相互聯(lián)系較多，因此，在教學(xué)中我們有必要樹立全局意識，要從全套教材和全冊教材著眼。如果對某一章或某一部分知識甚至某一學(xué)段有聯(lián)系的知識點有了整體的把握，就能夠研究得全面、清楚、透徹，這樣才能做到重點知識講到位，難點知識突破到位，使學(xué)生真正理解物理知識，提高物理能力。
一、對初、高中物理知識要有全局意識
對于高中學(xué)生來說，要學(xué)好高中物理，肯定離不開初中物理的基礎(chǔ)。因此，對高中物理教師而言，備課時既要鉆研初中物理，也要鉆研高中物理，這樣才能整體把握所教知識在教材中所處的地位。概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，概念教學(xué)做好了，中學(xué)物理教學(xué)才可能卓有成效。物理學(xué)科中的很多概念和定律，在初中和高中不同階段會有不同的提法和要求。我們不妨舉個例子來看：對于質(zhì)量這個概念，初中階段將其定義為物體所含物質(zhì)的多少。其實，這樣來定義存在明顯的缺陷。為什么這樣說呢？因為完全相同的絕對原子根本就不存在，另外沒有有效的方法通過測定物體所含原子的數(shù)目來測定物體的質(zhì)量。既然發(fā)現(xiàn)了這個定義的缺陷，初中物理教材對這個定義為什么要繼續(xù)沿用呢？其一是人們憑經(jīng)驗知道了物體所受重力與其質(zhì)量成正比，從而用比較物體所受重力的方法可以測定質(zhì)量；其二是因為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易理解和接受。到了高中階段，物理教材中把質(zhì)量定義為物體（質(zhì)點）的慣性大小的量度。這看起來好像與初中教材中的定義不矛盾，仔細分析，我們發(fā)現(xiàn)其實不矛盾，而是深化了。這是根據(jù)學(xué)生的接受能力來逐步深化的。因此，教師在研究教材時要有全局意識，要注意沿著物理學(xué)發(fā)展史，整體把握物理概念的不斷深化的過程，對不同教學(xué)階段不同要求之間的銜接關(guān)系作深入的研究，這樣才能有的放矢地提高教學(xué)效率。
二、對不同類別的物理知識要有全局意識
物理知識極為豐富，僅中學(xué)物理教材中涉及到的就有力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等許多不同的種類。因此，教學(xué)中必須樹立全局意識，才能處理好各類物理知識的關(guān)系，選擇最佳教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。這就如同下圍棋，棋手要清楚每一個棋子在全局中的作用，才能最后取勝。物理學(xué)科中局部與全局的關(guān)系問題，是每一個物理老師都應(yīng)該研究清楚并且在備課中必須高度重視的。整個中學(xué)物理應(yīng)該屬于全體，那么它的各個局部就有力、熱、電、光、原子等各個部分。如果我們把物理中的力學(xué)看成是全體，它的局部就有牛頓運動定律、動量定理和動能定理等部分。教學(xué)中要把各類物理知識之間的關(guān)系處理得恰如其分，就必須做到胸中有全局。只有如此，才能知道應(yīng)該在哪些地方付出主要力量。為此教師要通讀全部教材，通過分析比較、歸納綜合，區(qū)別個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把眾多物理知識集中起來加以梳理思考，形成整體的系統(tǒng)。處理一冊教材時，要從整套教材這個全局出發(fā)；處理每一章教材時，要從整冊教材這個全局出發(fā)；同樣道理，在處理每一節(jié)教材時，要從全章這個全局出發(fā)，才能準確地確定全章重點、難點，設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，突破難點、使學(xué)生易于掌握，使教學(xué)效果達到最佳。
三、對已學(xué)過的知識和正在學(xué)的知識要有全局意識
物理學(xué)各部分知識之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，我們只有搞明白了它們之間的聯(lián)系，并且在具體的教學(xué)實踐中揭示出這種內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)“溫故而知新”的原則，學(xué)生自然就可以憑借已有的知識，通過推理來獲得新知識。要做到這一點，教師就必須深入研究如何從已知中引出未知，如何利用未知來鞏固和深化已知。就學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)來看，無論學(xué)哪一部分知識，他們都或多或少地了解到與此有關(guān)的知識，當(dāng)然這種了解可能是粗淺的、表象的，有的甚至有可能是不正確的。這些因素在我們備課和教學(xué)的過程中，都可以成為確立教學(xué)重點、設(shè)計教學(xué)方法的參照依據(jù)。我們在研究某一部分教學(xué)內(nèi)容的時候，如果能夠充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的前沿知識，把這部分內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識排列出來，就能夠非常有針對性地選擇出合適教學(xué)模式，來幫助學(xué)生加深已有的知識，獲取未知的知識。例如，學(xué)習(xí)“動量”這一部分內(nèi)容時，牛頓運動定律、矢量的和差計算、機械能守恒定律等無疑應(yīng)該屬于舊知識的范疇，而沖量、動量、動量定理以及動量守恒等均為新知識。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，這肯定會有利于本章新知識的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)新知識的過程中，原來掌握的舊知識則可以得到進一步的深化和鞏固。這樣做既符合物理學(xué)規(guī)律的發(fā)展過程，也符合學(xué)生的認知特點，因而可以極大地提高教學(xué)效率。
四、對同一知識的前因后果要有全局意識
情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要組成部分，也是教師進行教學(xué)的重要載體，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情景中進行思維的開發(fā)和拓展，幫助學(xué)生對問題進行推理和想象，把新知識和舊知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績迅速提升的目標。
初中物理情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵分析
情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的一部分，也是核心內(nèi)容。它主要是通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對知識有重新的理解，在頭腦中構(gòu)建起知識脈絡(luò)。毋庸置疑，初中物理教學(xué)在概念理解基礎(chǔ)上，比較抽象和復(fù)雜，內(nèi)容涉及到力學(xué)、光、電等等，這種知識有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由以上分析可以得出，初中物理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是知識體驗和學(xué)習(xí)以及評價的集合體，只有為學(xué)生提供一定的客觀學(xué)習(xí)場景，讓物理知識變得更加生動和形象，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的深化。
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的問題
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的無意性。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，沒有重視到物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，基本從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生在死記硬背中學(xué)習(xí)物理知識，而且也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生能力的提升。在這種理念下，課堂變成一種灌輸式的教育課堂，學(xué)生只能被動的接受知識，失去了對物理問題探索的興趣，因此教師在解答問題的過程中也更加費心、費力。另外，即使一些教師意識到了情景創(chuàng)設(shè)的重要性，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以只能簡單的對知識進行轉(zhuǎn)化，把物理知識和日常生活聯(lián)系在一起，因此這種教學(xué)在某種程度上說有一定無意性[1]。
物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過于形式化。在新課標教學(xué)理念的影響下，物理教學(xué)從傳統(tǒng)的獲得知識目標轉(zhuǎn)為知識、能力以及情感價值觀三個維度的擴展，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，很多教師認為情景創(chuàng)設(shè)就是情境創(chuàng)設(shè)，這樣讓教學(xué)更加偏向形式化，出現(xiàn)多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)備亂用的情況，在這種狀態(tài)下，課堂活動豐富多彩，但是與教學(xué)卻沒有太大的關(guān)系，教師為了迎合學(xué)生興趣，常常提出一些與教學(xué)無關(guān)的題目來考察學(xué)生，因此課堂效率非常低[2]。
物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)趨向功利性。通常情況下，情景創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)模式在物理公開課中比較常見，因為情景創(chuàng)設(shè)比正常的課程教學(xué)要復(fù)雜，并且需要教師精心的準備，所以在公開課上利用這種方法能夠收到很好的效果。但是這種情景創(chuàng)設(shè)往往帶有功利性色彩，沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)特點，只是為了應(yīng)付公開課而暫時使用的一種方法。教師要樹立起對情景創(chuàng)設(shè)的正確觀念，教學(xué)的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此一切教學(xué)手段和教學(xué)方法都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，并不可以讓教師帶著這種功利心去教學(xué)。
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法
樹立正確的教學(xué)理念，明確情景創(chuàng)設(shè)對初中物理教學(xué)的重要性。情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識，也可以讓教師的教學(xué)目標更加清晰，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是進行物理情景創(chuàng)設(shè)的前提是讓教師樹立起正確的教學(xué)觀念，清楚情景創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的價值所在，努力擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的對自己的影響，帶領(lǐng)學(xué)生對物理知識進行探索，從而有效的提升學(xué)生探索物理知識的能力，讓物理學(xué)習(xí)變得更加輕松和簡單。
情景創(chuàng)設(shè)時要形神兼?zhèn)?。情景?chuàng)設(shè)主要是為學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的，是創(chuàng)建有活力的課堂氛圍和豐富多彩的教學(xué)活動而設(shè)立的，因此教師一定要抓住教學(xué)的本質(zhì)，不斷建立健全情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程，從知識、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個方面提升學(xué)生的物理感知力，以此發(fā)揮情景教學(xué)的教育功能。例如，教師在教授薛恒凸透鏡的成像規(guī)律方面，如果教師只是對知識進行講解，再讓學(xué)生去練習(xí)作業(yè)題，那么不會達到預(yù)期的教學(xué)目的，也無法調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此教師在教學(xué)時，要先讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后為了實際的解決物理問題，把物理實驗儀器擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生來回移動，觀察物距的大小，并對是否成像進行判斷，然后對成像的原因進行分析，在動手實踐的過程中，學(xué)生能從物理概念的理解上升到對具體實物的理解，提升物理知識的認知程度。
利用先進的教學(xué)技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也趨向信息化，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛，使用這些技術(shù)不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加具體化和生動化，也更易于貼近學(xué)生的實際生活。因此教師在進行物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用多媒體形式將一些難懂的物理現(xiàn)象用動畫的方式展現(xiàn)出來，這樣音、形、動態(tài)相結(jié)合，可以促進學(xué)生對物理知識的理解程度。那么相關(guān)的視頻軟件教師需要精心的準備和設(shè)計，貼近學(xué)生實際，以增加教學(xué)的有效性和趣味性。例如，教師在講解物態(tài)變化這一物理知識時，可以用多媒體來展示哈爾濱冰雪大世界中的冰雕制作過程，以及吉林霧凇形成的美麗景觀，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去研究物理問題。
綜上所述，本文對初中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)進行了分析，提出了存在的問題以及問題的解決策略，因此在以后的教學(xué)過程中，教師一定要運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的物理認知水平和學(xué)習(xí)效率。
