發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理全部知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中；類(lèi)比教學(xué)；物理課堂教學(xué)；內(nèi)涵；作用；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0274-02
前言：基于物理知識(shí)具有大量性，因此為了讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)最大化的掌握和吸收，就必須加強(qiáng)教學(xué)中老師的引導(dǎo)，將物理知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸系統(tǒng)構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上不斷的明晰、深入和拓展，促進(jìn)物理知識(shí)體系的不斷完善，使物理知識(shí)更加系統(tǒng)、具體，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。
1.類(lèi)比法的內(nèi)涵
對(duì)一般規(guī)律予以推理并將事物發(fā)展共性規(guī)律獲得的方法或者是對(duì)比相近或相似事物查找其特征和共性的方法即為類(lèi)比法，該方法具有科學(xué)性，能夠?qū)⑷说膭?chuàng)造性思維充分的發(fā)掘，通常我們也將類(lèi)比法叫做推理對(duì)比法，即依據(jù)某事物的屬性對(duì)其他類(lèi)似事物相同屬性進(jìn)行推理的方法。目前在驗(yàn)證類(lèi)比法結(jié)果正誤性方面還有待進(jìn)一步的研究證實(shí)。
2.初中物理教學(xué)中類(lèi)比教學(xué)法的作用分析
2.1 有助于物理實(shí)驗(yàn)效率的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣大大的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此要想保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的事半功倍，可將類(lèi)比教學(xué)法引進(jìn)，通過(guò)研究某一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象將全部實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)。
2.2 有助于規(guī)律記憶的加深?；谖锢斫虒W(xué)所涉及的公式和規(guī)律較多，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想將知識(shí)點(diǎn)全部掌握則難度較大，然而引進(jìn)類(lèi)比法的情況下則能夠?qū)⒁陨犀F(xiàn)象改善。其原因是類(lèi)比推理法能夠通過(guò)一系列物理規(guī)律得到其他規(guī)律，這就要求了我們必須加強(qiáng)物理學(xué)的根源學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)推理過(guò)程的關(guān)注。
2.3 有助于物理知識(shí)理解的加強(qiáng)?；谖锢碓谝?guī)律上具有復(fù)雜性，在思維上具有抽象性，因此我們可借助類(lèi)比法生動(dòng)演繹和形象比喻物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)予以理解，進(jìn)而以此為前提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.初中物理教學(xué)中應(yīng)用類(lèi)比法的策略
3.1 與已有知識(shí)類(lèi)比，促進(jìn)新知識(shí)的掌握?；诔踔形锢斫虒W(xué)所涉及的內(nèi)容包括了光學(xué)、電學(xué)和力學(xué)等，因此要掌握以上知識(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力就必須較強(qiáng)。在教學(xué)中教師假如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，自然也就無(wú)法進(jìn)行深入探索。因此作為初中物理教師，必須將類(lèi)比教學(xué)法引進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)溫故而知新，只有讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸，使之與新知識(shí)點(diǎn)類(lèi)比，使新舊知識(shí)點(diǎn)具有相關(guān)性，并將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能將學(xué)生的探究能力強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)悟性和靈活性的提升，從而輕松愉悅的投入物理學(xué)習(xí)。
3.2 與實(shí)物模型類(lèi)比，促進(jìn)學(xué)生物理意識(shí)的增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的時(shí)候，為了對(duì)電流規(guī)律進(jìn)行探究，可將電路圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手串聯(lián)電路，并通過(guò)怎樣連接L1、L2小燈泡；L1小燈泡熄滅的情況下L2小燈泡是否會(huì)熄滅；并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的區(qū)別；串聯(lián)電路中L1、L2小燈泡的電流與電壓相同與否等問(wèn)題的設(shè)置來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)由淺入深的展開(kāi)，同時(shí)將易混淆知識(shí)點(diǎn)及其重難點(diǎn)透徹探究與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中以小組討論或合作的方式亦可，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，同時(shí)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況客觀反映，并以此為依據(jù)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中投入實(shí)物模型，促進(jìn)學(xué)生思維技能的發(fā)展和教學(xué)成效的提升，并將物理知識(shí)框架構(gòu)建。
3.3 與應(yīng)用解題類(lèi)比，尋求解題方法?；谖锢碇R(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)具有顯著差異性，部分變量可視為恒量，但是必須對(duì)水的流速來(lái)充分考慮，基于水具有運(yùn)動(dòng)性，或順流或逆流，因此在速度上也不同。就拿刻舟求劍來(lái)說(shuō)，楚人將劍丟于水中后，在船上標(biāo)記掉下的位置卻無(wú)法重獲丟掉的劍，由此可見(jiàn)，該人的思想不變通，且思維僵化。但是對(duì)于物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。故而在教學(xué)中教師必須將類(lèi)比教學(xué)法引進(jìn)幫助學(xué)生更好地解題。如順流行駛的船在顛簸后掉了一只木箱，在水中漂浮，在發(fā)現(xiàn)后掉頭行駛3分鐘將木箱獲得，問(wèn)木箱一共在水中漂流了多久。再將以上問(wèn)題拋出之后，學(xué)生就要考慮水順流的速度與行船速度，在此期間可忽略掉頭時(shí)間，以此類(lèi)比的形式假設(shè)，其中木箱科士威行李，人在船上可是為人在火車(chē)上，火車(chē)速度即為水流速度，行李丟失三分鐘后該人返回尋找，因此對(duì)應(yīng)水流問(wèn)題，則是追上掉落木箱所用時(shí)間為6分鐘，通過(guò)該轉(zhuǎn)化模式，不僅能讓學(xué)生打開(kāi)思路，同時(shí)也能將問(wèn)題有效、快速的解答。
3.4 與其他學(xué)科類(lèi)比，促進(jìn)知識(shí)過(guò)程的理解。在凸鏡成像原理講解時(shí)，可以將生物學(xué)內(nèi)容引進(jìn)，即人眼視網(wǎng)膜看物是倒立的，然而日常生活照看到的確是正立的。借助該成像原理幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在進(jìn)行平面鏡成像講解時(shí)，可將數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)原理聯(lián)系起來(lái)，該原理與凹透鏡和凸透鏡成像原理不同，物的大小與像的大小是等同的，且物的距離與像的距離也是等同的。這恰好就相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的軸對(duì)稱(chēng)，因此對(duì)稱(chēng)軸的距離同對(duì)稱(chēng)的符號(hào)是相同的，與此同時(shí)，符號(hào)與符號(hào)間圖案也相同。通過(guò)類(lèi)比法可以很好地聯(lián)系不同學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的增強(qiáng)，使學(xué)生明確知識(shí)的力量，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，并提升物理學(xué)習(xí)信心，保證教學(xué)成效的事半功倍。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上的探討我們了解到，將類(lèi)比教學(xué)法應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中有助于物理實(shí)驗(yàn)效率的提升、規(guī)律記憶的加深、物理知識(shí)理解的加強(qiáng)，因此在實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，必須與已有知識(shí)類(lèi)比、與實(shí)物模型類(lèi)比、與應(yīng)用解題類(lèi)比、與其他學(xué)科類(lèi)比，這樣才能更好地促進(jìn)新知識(shí)的掌握、學(xué)生物理意識(shí)的增強(qiáng)、對(duì)知識(shí)過(guò)程的理解、尋求解題方法，從而推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉仁仲. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016，01：63.
興趣是最好的老師，是不斷推動(dòng)人認(rèn)識(shí)和研究事物、建立求知意愿的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)其傾注全部的熱情，才能津津有味、專(zhuān)心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至持之以恒地去深入鉆研這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且?guī)в腥の缎缘膶W(xué)習(xí)，能夠讓初中生獲得更大的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感，讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，不斷提高初中生自主學(xué)習(xí)的能力。從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵措施。教師在給初中生講解蒸發(fā)原理時(shí)，就可以先通過(guò)引入一些生活化問(wèn)題，激發(fā)初中生的興趣和思考。例如濕衣服通過(guò)晾曬是怎么自己變干的呢？當(dāng)我們?cè)谄つw上涂抹酒精后，為什么酒精很快就沒(méi)了？這些問(wèn)題能夠很好的向初中生揭示日常生活中暗含的物理原理。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的觀察和思考，能夠讓初中生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象形成具體的概念，也能將他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在初中物理教學(xué)課堂上營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的探究模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的初中物理課堂教學(xué)模式
初中物理是一門(mén)精密性高、抽象性強(qiáng)，且具有數(shù)學(xué)量化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，理解物理概念、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，在初中物理的教學(xué)課堂上，單純的物理知識(shí)灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足其教學(xué)要求。而必須要在課堂上營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生去豐富課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的立體思維和自主探究的能力。并且在初中物理教師的引導(dǎo)下，去模擬物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，讓初中生在此過(guò)程中建立獨(dú)立思考、自主探究的思維模式，并讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)事物的發(fā)展變化規(guī)律。例如當(dāng)物理教師在課堂上講授電壓、電流和電阻等電學(xué)知識(shí)原理時(shí)，就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、猜想引出、分組實(shí)驗(yàn)等多種引導(dǎo)式的教學(xué)方式，為初中生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們更好的理解和記憶這些抽象的概念和原理。這樣的引導(dǎo)式初中物理教學(xué)模式，讓初中生在聽(tīng)課的同時(shí)，通過(guò)分組的形式進(jìn)行深入的討論和總結(jié)，能夠讓初中生在自主學(xué)習(xí)時(shí)更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。尤其是在進(jìn)行分組討論時(shí)，能夠讓初中生獨(dú)立地進(jìn)行思考和總結(jié)歸納，讓他們勇于發(fā)表自己在實(shí)驗(yàn)中觀察到或者發(fā)現(xiàn)到的問(wèn)題及看法，在營(yíng)造起活潑、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍之余，又能讓初中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更牢固地掌握物理教師所教授的內(nèi)容。
三、在物理實(shí)驗(yàn)中激發(fā)初中生的自主探究能力
由于物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了幫助初中生更容易的理解和記憶物理理論，初中物理教師必然會(huì)在物理課堂上進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)初中生動(dòng)手能力和進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對(duì)于初中物理教材中的大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)而言，基本都會(huì)給出非常詳細(xì)和具體的實(shí)驗(yàn)步驟。如果物理教師在教學(xué)時(shí)直接按照教材進(jìn)行演示的話(huà)，很容易就會(huì)讓初中生形成固定思維，限制了他們物理思維的自由發(fā)展，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該先提出問(wèn)題，讓初中生獨(dú)立地思考進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需要具備的條件步驟，并試圖將物理理論與生活常見(jiàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。例如物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)探究力作用效果的影響因素時(shí)，就可以通過(guò)鋼板實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助初中生理解。教師先選擇一名初中生來(lái)自己動(dòng)手完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。然后讓這名初中生用一只手將鋼板的一端固定，并用另一只手對(duì)鋼板的另一端施力。在此過(guò)程中，所有初中生都可以觀察到：在力的作用下，鋼板發(fā)生彎曲。隨著施加在同一位置的力的大小改變，鋼板的彎曲程度發(fā)生變化；并且隨著施加力的位置變化，鋼板的彎曲程度也各不相同。進(jìn)而說(shuō)明力的作用效果大小與力的作用點(diǎn)、方向都有非常明顯的關(guān)系。通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)和生活小實(shí)驗(yàn)，能夠讓初中生在日常生活中也帶著問(wèn)題去進(jìn)行自主探究，從而幫助他們更好地增強(qiáng)自己的自主探究能力。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 課堂教學(xué) 趣味性教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入，教育部對(duì)初中物理教學(xué)大綱提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理實(shí)踐操作，特別是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師采用趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察，分析和解決問(wèn)題的能力，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。文章針對(duì)新課改下初中物理趣味教學(xué)展開(kāi)分析研究，并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足
初中物理這門(mén)學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒(méi)有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒(méi)有將物理課本枯燥無(wú)味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程，無(wú)法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。
（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過(guò)時(shí)
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題思路的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略
（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無(wú)需在用粉筆在黑板上寫(xiě)板書(shū)。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來(lái)了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。
（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合
教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒(méi)有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
由于物理這門(mén)課的特殊性，要求教師教學(xué)過(guò)程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書(shū)本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線(xiàn)上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來(lái)發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋?zhuān)瑵M(mǎn)足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。
（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，教師在進(jìn)行初中物理趣味教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)，提高物理教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張英明.新課改呼喚下的初中物理課堂教學(xué)的趣味性[J].新課程（中學(xué)）. 2012（07）
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新
一、初中物理從思想創(chuàng)新開(kāi)始
隨著人類(lèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們的生活和思想觀念發(fā)生了顯著變化，新課改下的初中物理教學(xué)也是如此。要想實(shí)施物理教學(xué)的創(chuàng)新，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)生還是教師。教師想要獲得進(jìn)步，墨守成規(guī)是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，一定要敢于突破自身的常規(guī)思想，改變自身的教學(xué)角色，將自己由高高在上變成與學(xué)生平等的地位，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)問(wèn)題，用更加生動(dòng)形象的教學(xué)案例為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生擺脫教材的束縛。教師要給予教學(xué)一個(gè)開(kāi)放的模式，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)初中物理的樂(lè)趣。
二、物理教學(xué)實(shí)際操作創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是初中物理教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并敢于在生活中用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的疑惑，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷地進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理學(xué)雖然是一門(mén)重要學(xué)科，但是不代表物理知識(shí)全部是靜止的，它也隨著時(shí)代的變化而不斷更新。教師在日常教學(xué)中只靠講授理論不舉例子，這樣的過(guò)程是非?？菰餆o(wú)聊的，所以，教師要學(xué)會(huì)將生活中的事例引入物理教學(xué)中，讓學(xué)生在生活情境中更好地理解物理內(nèi)容與原理。學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要沖突與矛盾，這樣才能夠進(jìn)步，才能夠發(fā)展。教師要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的沖突，為學(xué)生解釋問(wèn)題的根本，傳授更加全面系統(tǒng)的知識(shí)。教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生在串講課程的過(guò)程中應(yīng)用物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。
一節(jié)生動(dòng)有趣的初中物理課不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。對(duì)于新課標(biāo)精神教師要全面地貫徹并不遺余力地發(fā)揮其效果，學(xué)會(huì)時(shí)刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在各個(gè)環(huán)節(jié)的變革過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生完整的人格素養(yǎng)，創(chuàng)新的物理教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性興趣
中圖分類(lèi)號(hào) G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
無(wú)論是作為科學(xué)的一個(gè)分支，還是作為一門(mén)教學(xué)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的一種實(shí)踐表現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)與探索中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。物理教師的實(shí)驗(yàn)水平有限，物理實(shí)驗(yàn)器材不足，以及實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度較小等問(wèn)題，共同造就了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的正面作用在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮已經(jīng)成為當(dāng)代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作為研究對(duì)象，是有一定的教育意義的。
一、關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)水平，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
教師是初中物理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)水平對(duì)于教學(xué)有效性有重大影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的重要方法之一。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的使用原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達(dá)到教學(xué)要求，其實(shí)驗(yàn)操作水平不足，使得實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。
因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)水平。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要定期對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校還要加強(qiáng)人力、物力與財(cái)力的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來(lái)講，要認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的影響，在工作之余，利用書(shū)目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，杜絕在課堂上出錯(cuò)，以免課堂實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實(shí)驗(yàn)分析課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出估計(jì)，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專(zhuān)業(yè)理論水平與物理實(shí)驗(yàn)操作水平，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)老師教學(xué)實(shí)力與專(zhuān)業(yè)水平的考驗(yàn)，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂成效的提高起到促進(jìn)作用，都是必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實(shí)驗(yàn)的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對(duì)于身邊的一切事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)于未曾接觸過(guò)的事物有極強(qiáng)的探索欲望。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進(jìn)作用的發(fā)揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時(shí)，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或者是物理現(xiàn)象的探究充滿(mǎn)興趣，能夠主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家每天出門(mén)之前都會(huì)照鏡子，那有沒(méi)有想過(guò)為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛(ài)美的學(xué)生，碰到玻璃都會(huì)照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒(méi)有想過(guò)為什么在玻璃上會(huì)有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問(wèn)題帶入到一個(gè)物理情境之中時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的物理奧秘充滿(mǎn)興趣。學(xué)生也許會(huì)提問(wèn)：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡呈現(xiàn)的原理進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會(huì)將更多的注意力集中于物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)觀察得更深入，對(duì)其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。
三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)觀察效果，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性
老師在初中物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，主要是為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從而獲得一些物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實(shí)驗(yàn)的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計(jì)不同方法，不僅使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，又要使實(shí)驗(yàn)觀察的效果得到強(qiáng)化。
在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計(jì)及游標(biāo)卡尺等都是極常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)用具。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進(jìn)行親手制作，可以加大學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對(duì)其進(jìn)行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與細(xì)節(jié)。只有物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對(duì)物理現(xiàn)象與知識(shí)有更加形象與直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負(fù)著越來(lái)越多的社會(huì)使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理知識(shí)探索能力，使每一個(gè)學(xué)生都可以做小小實(shí)驗(yàn)家。筆者從三個(gè)不同角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此加強(qiáng)當(dāng)代初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，正確利用物理實(shí)驗(yàn)，提高初中物理教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中 物理教學(xué) 現(xiàn)狀探析 實(shí)施對(duì)策
在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個(gè)比例更要大些。在歷屆縣局調(diào)研測(cè)查中,學(xué)科間呈現(xiàn)出顯著不平衡現(xiàn)象,物理學(xué)科成績(jī)欠佳。在提倡素質(zhì)教育重視大面積提高教育質(zhì)量的今天,作為實(shí)施者―――教師,應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會(huì)的需要,積極探討農(nóng)村初中物理成績(jī)上不去的原因以及如何提高學(xué)生的物理成績(jī)。筆者就此談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
一、現(xiàn)狀探析
1.生源的優(yōu)劣
由于多方面原因,目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校,而留下來(lái)的學(xué)生,一部分是智力正常,但品性頑劣的高智劣德型學(xué)生,一部分是連書(shū)上漢字都認(rèn)識(shí)很少的弱智型學(xué)生,第三是各學(xué)科極不均衡的偏科型學(xué)生,只有一小部分由于家庭經(jīng)濟(jì)薄弱而留下來(lái)的“良民”。在這些學(xué)生中,一心想學(xué)習(xí)的學(xué)生是少而又少的,即使那部分“良民”,由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開(kāi)了農(nóng)村,心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡,在學(xué)業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好的欲望,動(dòng)力下降。
2.家長(zhǎng)的重視程度
農(nóng)村初中能留下來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)們,一方面由于經(jīng)濟(jì)原因,不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下,另一方面大多數(shù)由于小孩在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務(wù)教育的態(tài)度,送子女讀書(shū),對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞關(guān)注的比上城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)少了許多,只等初中畢業(yè),學(xué)一門(mén)技術(shù),長(zhǎng)大了或成年了外出打工。更何況社會(huì)也需要一大批技術(shù)工人,或粗壯勞動(dòng)力。受這些家長(zhǎng)的影響,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見(jiàn),厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。
3.學(xué)校的設(shè)施配備
由于目前物理新教材多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是采取師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的模式,在農(nóng)村初中,實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無(wú)幾,學(xué)生感興趣的直觀實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式又只能變成空洞的說(shuō)教模式。更有許多實(shí)驗(yàn)所需的氛圍比如探尋的過(guò)程也不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件。這個(gè)客觀的限制,必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上低于城鎮(zhèn)中學(xué)。
4.教者的教法
農(nóng)村初中的教師,由于大環(huán)境的影響,教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性,主動(dòng)探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈,傳統(tǒng)的說(shuō)教仍是主要的課堂模式,不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求,不能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。農(nóng)村初中物理教師的自身素質(zhì)有待提高,教學(xué)方法有待改進(jìn)。
5.學(xué)生的內(nèi)在因素
物理學(xué)科有其說(shuō)理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn): (1)消極、厭學(xué)。不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)。(2)畏懼、害怕,不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。表 (3)厭倦。厭倦是一種最嚴(yán)重的厭學(xué)心理。 (4)自卑。對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心。
二、實(shí)施對(duì)策
1.突出物理的學(xué)科特點(diǎn)
物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展,物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。根據(jù)認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué),人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識(shí)得以升華、內(nèi)化和活化,并最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐,這樣才實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值。物理學(xué)是科學(xué),科學(xué)知識(shí)的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料,幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律,更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激活學(xué)生的思維,開(kāi)啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)合作的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理,不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位,更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn),這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣,也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對(duì)此,教師一定要注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性,并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能,發(fā)揮其綜合效益,新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分,上升到與科學(xué)知識(shí)同等重要的位置,并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起廣大教師的高度重視并付諸實(shí)踐,以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”,更要落實(shí)“過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”的育人目標(biāo)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的積極性
首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量,以家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)等多種形式宣傳招生,好生源無(wú)形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí),使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次,家長(zhǎng)要密切重視孩子的學(xué)習(xí),支持孩子,相信孩子,多鼓勵(lì)孩子,給其適度的家庭壓力,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三,家庭、學(xué)校要密切配合,互相促動(dòng),共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段,學(xué)校要從實(shí)際出發(fā),多用情感管理手段,并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,努力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性,依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績(jī)不好,有智力先天不足的,大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況,應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是隨他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要從三個(gè)方面抓起:
(1)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
(2)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法
(3)成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣
4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合,是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中,學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面,教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要重視自己如何教,更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué),給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo),突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn),也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題,首要的是教師要更新教學(xué)教研觀念,要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章,認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,大膽探索,積極實(shí)踐,正確指導(dǎo),以求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo),要幫助他們樹(shù)立自信心,克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心,了解情況,對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的低差生,指明不努力學(xué)習(xí)的危害,多督促他們學(xué)習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥(niǎo)先飛,多看書(shū),多提問(wèn),多做練習(xí),鼓起勇氣,克服困難,并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改,指明錯(cuò)誤原因,詳細(xì)詢(xún)問(wèn)不懂之處,耐心講解,使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問(wèn)題,穩(wěn)步提高物理成績(jī)。
5.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；全局意識(shí)；整體把握
中學(xué)物理知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，不同學(xué)段、不同章節(jié)和不同的知識(shí)點(diǎn)之間，前后相互聯(lián)系較多，因此，在教學(xué)中我們有必要樹(shù)立全局意識(shí)，要從全套教材和全冊(cè)教材著眼。如果對(duì)某一章或某一部分知識(shí)甚至某一學(xué)段有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有了整體的把握，就能夠研究得全面、清楚、透徹，這樣才能做到重點(diǎn)知識(shí)講到位，難點(diǎn)知識(shí)突破到位，使學(xué)生真正理解物理知識(shí)，提高物理能力。
一、對(duì)初、高中物理知識(shí)要有全局意識(shí)
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好高中物理，肯定離不開(kāi)初中物理的基礎(chǔ)。因此，對(duì)高中物理教師而言，備課時(shí)既要鉆研初中物理，也要鉆研高中物理，這樣才能整體把握所教知識(shí)在教材中所處的地位。概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，概念教學(xué)做好了，中學(xué)物理教學(xué)才可能卓有成效。物理學(xué)科中的很多概念和定律，在初中和高中不同階段會(huì)有不同的提法和要求。我們不妨舉個(gè)例子來(lái)看：對(duì)于質(zhì)量這個(gè)概念，初中階段將其定義為物體所含物質(zhì)的多少。其實(shí)，這樣來(lái)定義存在明顯的缺陷。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橥耆嗤慕^對(duì)原子根本就不存在，另外沒(méi)有有效的方法通過(guò)測(cè)定物體所含原子的數(shù)目來(lái)測(cè)定物體的質(zhì)量。既然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定義的缺陷，初中物理教材對(duì)這個(gè)定義為什么要繼續(xù)沿用呢？其一是人們憑經(jīng)驗(yàn)知道了物體所受重力與其質(zhì)量成正比，從而用比較物體所受重力的方法可以測(cè)定質(zhì)量；其二是因?yàn)槌踔袑W(xué)生在學(xué)習(xí)中容易理解和接受。到了高中階段，物理教材中把質(zhì)量定義為物體（質(zhì)點(diǎn)）的慣性大小的量度。這看起來(lái)好像與初中教材中的定義不矛盾，仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)不矛盾，而是深化了。這是根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)逐步深化的。因此，教師在研究教材時(shí)要有全局意識(shí)，要注意沿著物理學(xué)發(fā)展史，整體把握物理概念的不斷深化的過(guò)程，對(duì)不同教學(xué)階段不同要求之間的銜接關(guān)系作深入的研究，這樣才能有的放矢地提高教學(xué)效率。
二、對(duì)不同類(lèi)別的物理知識(shí)要有全局意識(shí)
物理知識(shí)極為豐富，僅中學(xué)物理教材中涉及到的就有力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等許多不同的種類(lèi)。因此，教學(xué)中必須樹(shù)立全局意識(shí)，才能處理好各類(lèi)物理知識(shí)的關(guān)系，選擇最佳教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。這就如同下圍棋，棋手要清楚每一個(gè)棋子在全局中的作用，才能最后取勝。物理學(xué)科中局部與全局的關(guān)系問(wèn)題，是每一個(gè)物理老師都應(yīng)該研究清楚并且在備課中必須高度重視的。整個(gè)中學(xué)物理應(yīng)該屬于全體，那么它的各個(gè)局部就有力、熱、電、光、原子等各個(gè)部分。如果我們把物理中的力學(xué)看成是全體，它的局部就有牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理和動(dòng)能定理等部分。教學(xué)中要把各類(lèi)物理知識(shí)之間的關(guān)系處理得恰如其分，就必須做到胸中有全局。只有如此，才能知道應(yīng)該在哪些地方付出主要力量。為此教師要通讀全部教材，通過(guò)分析比較、歸納綜合，區(qū)別個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，把眾多物理知識(shí)集中起來(lái)加以梳理思考，形成整體的系統(tǒng)。處理一冊(cè)教材時(shí)，要從整套教材這個(gè)全局出發(fā)；處理每一章教材時(shí)，要從整冊(cè)教材這個(gè)全局出發(fā)；同樣道理，在處理每一節(jié)教材時(shí)，要從全章這個(gè)全局出發(fā)，才能準(zhǔn)確地確定全章重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、使學(xué)生易于掌握，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三、對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和正在學(xué)的知識(shí)要有全局意識(shí)
物理學(xué)各部分知識(shí)之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，我們只有搞明白了它們之間的聯(lián)系，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中揭示出這種內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)“溫故而知新”的原則，學(xué)生自然就可以憑借已有的知識(shí)，通過(guò)推理來(lái)獲得新知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就必須深入研究如何從已知中引出未知，如何利用未知來(lái)鞏固和深化已知。就學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，無(wú)論學(xué)哪一部分知識(shí)，他們都或多或少地了解到與此有關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然這種了解可能是粗淺的、表象的，有的甚至有可能是不正確的。這些因素在我們備課和教學(xué)的過(guò)程中，都可以成為確立教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法的參照依據(jù)。我們?cè)谘芯磕骋徊糠纸虒W(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果能夠充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的前沿知識(shí)，把這部分內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)排列出來(lái)，就能夠非常有針對(duì)性地選擇出合適教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生加深已有的知識(shí)，獲取未知的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)量”這一部分內(nèi)容時(shí)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律、矢量的和差計(jì)算、機(jī)械能守恒定律等無(wú)疑應(yīng)該屬于舊知識(shí)的范疇，而沖量、動(dòng)量、動(dòng)量定理以及動(dòng)量守恒等均為新知識(shí)。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，這肯定會(huì)有利于本章新知識(shí)的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，原來(lái)掌握的舊知識(shí)則可以得到進(jìn)一步的深化和鞏固。這樣做既符合物理學(xué)規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而可以極大地提高教學(xué)效率。
四、對(duì)同一知識(shí)的前因后果要有全局意識(shí)
情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要載體，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)和拓展，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和想象，把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升的目標(biāo)。
初中物理情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵分析
情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的一部分，也是核心內(nèi)容。它主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有重新的理解，在頭腦中構(gòu)建起知識(shí)脈絡(luò)。毋庸置疑，初中物理教學(xué)在概念理解基礎(chǔ)上，比較抽象和復(fù)雜，內(nèi)容涉及到力學(xué)、光、電等等，這種知識(shí)有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由以上分析可以得出，初中物理教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)的集合體，只有為學(xué)生提供一定的客觀學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓物理知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的深化。
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的無(wú)意性。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，沒(méi)有重視到物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，基本從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生在死記硬背中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且也只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生能力的提升。在這種理念下，課堂變成一種灌輸式的教育課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，失去了對(duì)物理問(wèn)題探索的興趣，因此教師在解答問(wèn)題的過(guò)程中也更加費(fèi)心、費(fèi)力。另外，即使一些教師意識(shí)到了情景創(chuàng)設(shè)的重要性，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以只能簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，因此這種教學(xué)在某種程度上說(shuō)有一定無(wú)意性[1]。
物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化。在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，物理教學(xué)從傳統(tǒng)的獲得知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為知識(shí)、能力以及情感價(jià)值觀三個(gè)維度的擴(kuò)展，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，很多教師認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)就是情境創(chuàng)設(shè)，這樣讓教學(xué)更加偏向形式化，出現(xiàn)多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)備亂用的情況，在這種狀態(tài)下，課堂活動(dòng)豐富多彩，但是與教學(xué)卻沒(méi)有太大的關(guān)系，教師為了迎合學(xué)生興趣，常常提出一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的題目來(lái)考察學(xué)生，因此課堂效率非常低[2]。
物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)趨向功利性。通常情況下，情景創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)模式在物理公開(kāi)課中比較常見(jiàn)，因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)比正常的課程教學(xué)要復(fù)雜，并且需要教師精心的準(zhǔn)備，所以在公開(kāi)課上利用這種方法能夠收到很好的效果。但是這種情景創(chuàng)設(shè)往往帶有功利性色彩，沒(méi)有抓住教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，只是為了應(yīng)付公開(kāi)課而暫時(shí)使用的一種方法。教師要樹(shù)立起對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的正確觀念，教學(xué)的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此一切教學(xué)手段和教學(xué)方法都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，并不可以讓教師帶著這種功利心去教學(xué)。
初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法
樹(shù)立正確的教學(xué)理念，明確情景創(chuàng)設(shè)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性。情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在新的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也可以讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是進(jìn)行物理情景創(chuàng)設(shè)的前提是讓教師樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，清楚情景創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的價(jià)值所在，努力擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的對(duì)自己的影響，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，從而有效的提升學(xué)生探索物理知識(shí)的能力，讓物理學(xué)習(xí)變得更加輕松和簡(jiǎn)單。
情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要形神兼?zhèn)洹Ｇ榫皠?chuàng)設(shè)主要是為學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力而服務(wù)的，是創(chuàng)建有活力的課堂氛圍和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)立的，因此教師一定要抓住教學(xué)的本質(zhì)，不斷建立健全情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，從知識(shí)、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面提升學(xué)生的物理感知力，以此發(fā)揮情景教學(xué)的教育功能。例如，教師在教授薛恒凸透鏡的成像規(guī)律方面，如果教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生去練習(xí)作業(yè)題，那么不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此教師在教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后為了實(shí)際的解決物理問(wèn)題，把物理實(shí)驗(yàn)儀器擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生來(lái)回移動(dòng)，觀察物距的大小，并對(duì)是否成像進(jìn)行判斷，然后對(duì)成像的原因進(jìn)行分析，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能從物理概念的理解上升到對(duì)具體實(shí)物的理解，提升物理知識(shí)的認(rèn)知程度。
利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也趨向信息化，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用更加廣泛，使用這些技術(shù)不僅能讓教學(xué)內(nèi)容更加具體化和生動(dòng)化，也更易于貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以利用多媒體形式將一些難懂的物理現(xiàn)象用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣音、形、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。那么相關(guān)的視頻軟件教師需要精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生實(shí)際，以增加教學(xué)的有效性和趣味性。例如，教師在講解物態(tài)變化這一物理知識(shí)時(shí)，可以用多媒體來(lái)展示哈爾濱冰雪大世界中的冰雕制作過(guò)程，以及吉林霧凇形成的美麗景觀，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，去研究物理問(wèn)題。
綜上所述，本文對(duì)初中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了分析，提出了存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決策略，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的物理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率。
