發(fā)布時間：2023-06-29 16:31:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中課程特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：新課程；實踐體會；理論知道
隨著初中化學(xué)新課程的實施，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀要求教師在參與課程改革的過程中轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。
一、初中化學(xué)新課程的特點
1.突破學(xué)科中心傾向，拓寬視野，注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
新課程的改革目標(biāo)之一就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程過分地強調(diào)以學(xué)科中心。所以化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括教給學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)技能等智力因素，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、愛好，學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)等非智力因素。新教材的編寫則很有人情味和人文素養(yǎng)，它通過大量的探究活動及社會調(diào)查滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)民主，注重問題研究能力的培養(yǎng)
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，全面體現(xiàn)初中化學(xué)課程的目標(biāo)。以學(xué)生的發(fā)展為本，在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過探究實驗、社會調(diào)查等活動將以往的學(xué)習(xí)形式由個體自學(xué)轉(zhuǎn)為小組合作，組內(nèi)成員分工合作，在互動交流中完成課題研究。
3.突破應(yīng)試教育傾向，聯(lián)系生活，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育是我國教育改革的總體趨勢?；瘜W(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中的運用非常廣泛。在九年級開設(shè)化學(xué)課不僅能讓學(xué)生掌握一些科學(xué)知識，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一些基本理論而且能用所學(xué)的知識解決實際生活問題。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實踐體會
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行角色轉(zhuǎn)換
新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，課程不再只是特定知識的載體。在教學(xué)中，教師利用充足的實踐活動和現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)人類在探索自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學(xué)方法；在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，老師則始終以一個組織者、引導(dǎo)者、評價者的身份出現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益
心理學(xué)上認(rèn)為：“初中生已經(jīng)具有根據(jù)一些表象對事物的本質(zhì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛唷w納或演繹的能力，有的學(xué)生甚至還能不受局部因素的影響，超出直覺感知的事物，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證，根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實驗，作出判斷和推理的能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。”所以說，重視學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)是十分必要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.力求把理論知識與實際生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的
長久以來，我們只注重知識的傳授與鞏固過程而忽略了技能的應(yīng)用。導(dǎo)致我們培養(yǎng)出了大批的高分低能兒。脫離實際的理論知識被學(xué)生束之高閣，而在遇到實際問題時卻束手無策。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多地引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究身邊熟悉的現(xiàn)象和物質(zhì)，學(xué)會解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4.不斷學(xué)習(xí)，保持與學(xué)生同步
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使課堂知識容量增大了，因此對教師的素質(zhì)要求也就更高了。過去教師的“一桶水”已不能滿足學(xué)生的“一碗水”。所以新課程下的教師不僅要有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要具有較廣的知識面、較強的實踐能力，具有獲取新科技、新信息的能力。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育的途徑和方法很多，只要我們切實改變教育觀念，改革教學(xué)方法，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷探索和嘗試，就能培養(yǎng)出當(dāng)今社會最需要的創(chuàng)造人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]何開平.新課程初中化學(xué)習(xí)題的設(shè)計和例析[J].化學(xué)天地，2005（12）
一、新教程的優(yōu)越性：
1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】Protel99se；電路設(shè)計；教學(xué)；印刷電路板
Protel99se是目前國內(nèi)廣泛使用的EDA軟件之一，深受電路設(shè)計工程技術(shù)人員的喜歡和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的青睞。由于Protel99se是一種集原理圖編輯、PCB編輯、圖表生成和可編程邏輯器件設(shè)計等多種功能于一體的應(yīng)用型軟件，具有外文性、綜合性、實踐性等特點。要掌握這門技術(shù)，既要求學(xué)生具有良好的英文功底，又要求具有扎實的電路理論，以及比較強的動手操作能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，不少人感到困難。采用什么樣的方法或手段進(jìn)行教學(xué)，對中等職業(yè)（技工）學(xué)校的學(xué)生來說（因為他們基礎(chǔ)差），如何容易學(xué)，并對這門課感興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果目的？這是教師們一直在探索的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們從教學(xué)目標(biāo)確定、教材編寫、興趣激發(fā)、一體化教學(xué)活動組織等幾個方面進(jìn)行了初步探討，提出了以下比較可行的方法。
一、以“市場需求”為立足點確立課程教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具備與工作崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能和認(rèn)知水平是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，市場需求是我們確立課程教學(xué)目標(biāo)的立足點。雖然Protel99se具有多種功能，但電子產(chǎn)品制造企業(yè)往往只利用它來編輯原理圖和設(shè)計PCB文件，以便電路板廠根據(jù)所設(shè)計的文件生產(chǎn)印刷電路板。為此，我們把《Protel99se電路設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)確立為：比較熟練地運用Protel99se繪制原理圖和設(shè)計PCB文件，并通過熱轉(zhuǎn)印的方法制作印刷電路板。
二、以“工作過程”為依據(jù)編寫合適的校本教材進(jìn)行教學(xué)
盡管目前市面上介紹Protel99se的書籍不少，但這些書籍也是基本按照Protel99se軟件所具有的功能模塊為主線，分立地向讀者介紹各功能模塊的使用方法，而且在編寫過程中未能考慮中等職業(yè)學(xué)校的生源特點，可以說還不適合中職生使用的教材。因此，學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)完整本書，到頭來連一個簡單的PCB電路都無法完成。為此，在教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為：以設(shè)計、制作PCB板這一“工作過程”為主線，將Protel99se知識體系分解為軟件安裝啟動原理圖圖紙模板設(shè)計、調(diào)用原理圖編輯（包括元件定制）由原理圖同步生成PCB文件、編輯PCB文件（包括元件封裝定制）PCB文件分圖層打印熱轉(zhuǎn)印制作印刷電路板等幾個部分有機地結(jié)合起來，編寫成《Protel99se電路設(shè)計輕松入門》校本教材。在編寫校本教材時，應(yīng)考慮到中職生“不僅存在知識上的缺陷，還存在較為嚴(yán)重的非智力因素障礙”的特點，以“多一些感性化知識，少一些理性化知識”為編寫教材的理念，將設(shè)計、制作印刷電路板的整個操作過程分成若干步驟。每操作一步，需要點擊哪個菜單（或按鈕），執(zhí)行這個菜單（或按鈕）命令會彈出什么樣的窗口……用這種圖文并茂的方式編寫教材的每一個知識點。學(xué)生以這種“小人書”式教材為指導(dǎo)，邊學(xué)邊做，就可以在比較短的時間內(nèi)掌握運用Protel99se設(shè)計、制作印刷電路板技能。
三、以“項目導(dǎo)入”的方式激發(fā)學(xué)生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就會愛學(xué)、樂學(xué)和勤學(xué)。因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對所學(xué)知識和技能的興趣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生觀察教師設(shè)計、制作某個電子產(chǎn)品（如+5V穩(wěn)壓電源）的整個過程，不僅可以使學(xué)生在觀察過程中大致了解生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝流程：繪制電路原理圖設(shè)計PCB文件制作印刷電路板元件焊裝、調(diào)試，而且可以有效地消除學(xué)生對電子知識的“神秘感”和“恐懼感”，樹立“只要經(jīng)過努力，我也能設(shè)計制作電子產(chǎn)品”的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為今后學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。
四、以“手腦并用”的職教觀組織教學(xué)
黃炎培先生曾強調(diào)指出：“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)力，欲達(dá)到此種境地，需要手腦并用?！币虼?，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成一些新穎、實用電子產(chǎn)品制作課題，并將電路板設(shè)計、制作技能訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，對提高教學(xué)質(zhì)量是十分有效的。在Protel99se教學(xué)實踐中，應(yīng)遵循“由簡單到復(fù)雜”和“職業(yè)教育實用性”的原則，擬定了“+5V穩(wěn)壓電源”、“電腦音響功放電路”，“遙控開關(guān)”等一系列課題，以及結(jié)合《單片機應(yīng)用技能》課程教學(xué)設(shè)置了“ATmega8單片機控制系統(tǒng)”和“AVR單片機ISP下載線”等課題。學(xué)生通過獨立完成這些課題的設(shè)計和制作，不僅比較好地掌握了Protel99se設(shè)計、制作印刷電路板的基本知識，而且學(xué)生也掌握了設(shè)計原理圖需要的《模擬電路》、《數(shù)字電路》等專業(yè)基礎(chǔ)，焊裝元件的電子工藝知識，調(diào)試、檢測電路的技能，更讓學(xué)生切身體會到電子產(chǎn)品設(shè)計制作的綜合性特點。
五、以“以人為本”的發(fā)展觀重視個性教育
學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是有差異的，基于這種情況，在教學(xué)過程中重視個性教育“因人施教”，實施多層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生能力差異，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，在完成課題的難度、深度及完成時間上進(jìn)行調(diào)整。對于接受能力較差的學(xué)生，可安排簡單的課題或適當(dāng)延長完成課題所需要的時間；對于接受能力較好的學(xué)生，可以安排復(fù)雜程度略高的課題或限定完成課題時間。在教學(xué)中，還要密切注意學(xué)生的實踐表現(xiàn)，及時對學(xué)生做出評價，不斷調(diào)整或重新分層，以充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力。
六、以“物盡其用”的使用觀開放實訓(xùn)室
運用Protel99se和熱轉(zhuǎn)印法設(shè)計、制作印刷電路板，涉及到的實習(xí)器材主要是電腦、激光打印機、電熨斗和30%的雙氧水及17%的稀鹽酸等。為了讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間學(xué)操作技能，對學(xué)生開放這種實訓(xùn)室是可行的，也是十分必要的。當(dāng)然，開放并不等于不管，畢竟其中還涉及有對人體可能產(chǎn)生傷害的雙氧水、稀鹽酸等化學(xué)物質(zhì)。這里所說的開放，指的是在教師統(tǒng)籌安排之下，將管理權(quán)下放給指定的、比較信任的學(xué)生，由這個學(xué)生代管整個實訓(xùn)室的器材、紀(jì)律、安全和衛(wèi)生等管理工作，教師還要進(jìn)行監(jiān)督檢查，并及時對學(xué)生不規(guī)范的一些操作指出、糾正。另外，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自己有電腦，可充分挖掘這些有利的資源，將相關(guān)的應(yīng)用軟件安裝到學(xué)生自己的電腦中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
筆者所介紹的方法，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍效果還是比較明顯的，學(xué)習(xí)電子制作興趣也提高了；當(dāng)然，教學(xué)方法是多種多樣的，只有根據(jù)不同的教育對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最有效的方法，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王健娟.論中職教育專業(yè)課教材的不適應(yīng)性及對策.職業(yè)教育研究，2007年
[2]李淑萍.單片機教學(xué)方法探析.機械職業(yè)教育，2003，（12）
【關(guān)鍵詞】初中 德育課程 校本課程 開發(fā)
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0069-01
1.前言
德育校本課程是新型課程管理模式中一個不可或缺的部分。初中德育校本課程開發(fā)的研究是在國家和地方的支持下，以學(xué)生需求的正確評估作為基礎(chǔ)，通過學(xué)校和有關(guān)部門德育資源的整合，將教師與學(xué)生作為主體，通過科學(xué)合理的方式和措施，制定出德育教材或者活動。初中德育校本課程的開發(fā)雖然面對重重困難，但是經(jīng)過不斷的調(diào)整，一定會取得更好的研究成果。
2.影響初中德育校本課程開發(fā)的因素
2.1觀念的影響
據(jù)調(diào)查，由于傳統(tǒng)德育課程開發(fā)觀念的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校的教師和教育行政工作者認(rèn)為初中德育課程校本課程的開發(fā)是專家的工作范疇，其參與到課程的開發(fā)中會影響教學(xué)工作，增加自身負(fù)擔(dān)。
從筆者查閱的資料上看，一些較為著名的期刊雜志如《思想理論研究》、《上海教育》等反應(yīng)了一部分上海某些初中德育校本課程開發(fā)的成果，但是沒能達(dá)到理想狀態(tài)，缺乏全面、綜合的研究，也沒能使有關(guān)部門重視。種種跡象表明，我國初中德育校本課程開發(fā)較為落后，處于起步階段。
2.2師資隊伍的影響
初中德育校本課程開發(fā)需要教師具備較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能。初中教師需要在課程中扮演探索者、參與者、引導(dǎo)者等積極的角色，不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要一定的探索實踐能力。但是以目前的情況來看，很多教師都不能滿足這個要求。由于德育校本課程的決策權(quán)在于學(xué)校，使得很多教師不能及時適應(yīng)。
2.3教育部缺乏指導(dǎo)性政策
初中德育校本課程開發(fā)的相關(guān)部門，如中央、地方與學(xué)校之間的分工不明確，權(quán)責(zé)不清晰，缺乏科學(xué)、權(quán)威的課程認(rèn)證制度去監(jiān)督德育校本課程質(zhì)量。從政府的角度上分析，政府將課程決策權(quán)交給學(xué)校后，對其管理多于服務(wù)，教師的專業(yè)判斷被政府的行政命令所阻礙。作為德育校本課程開發(fā)中一個重要角色，教師沒有意識到自己在這個過程中所擁有的權(quán)力或者對自身權(quán)力范圍不明確。
2.4課程實施狀態(tài)不理想
德育校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的課程，一般表現(xiàn)形式為活動課、選修課。但是相比國家規(guī)定的必修課，德育校本課程大多沒有納入考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生、家長和社會對這些課程的重視度不高。我國實行的是應(yīng)試教育制度，因此德育校本課程的開發(fā)和實施不被高度重視，其被起到一個裝飾的目的。正是因為內(nèi)部缺乏自覺和自律，德育校本課程的開發(fā)和實施質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想狀態(tài)。
3.初中德育課程校本課程開發(fā)對策與案例分析
3.1德育校本課程開發(fā)原則
（1）不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點和需求，教師要充分考慮到不同學(xué)生間的差異性，制定針對性的教學(xué)策略，綜合學(xué)生思想品德的特點使其各方面得到和諧發(fā)展。
（2）運用自身專業(yè)技能，依據(jù)形勢發(fā)展變化，靈活的對學(xué)生發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減。
（3）考慮全局，從實際出發(fā)，開發(fā)選修和必修德育課程、綜合與分科德育課程、隱性和顯性德育課程等，根據(jù)課程特點進(jìn)行協(xié)調(diào)。
（4）結(jié)合不同地區(qū)之間的不同發(fā)展?fàn)顩r因教施才。一些發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，要注重對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)課程的開發(fā)。一些偏僻鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，就根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r開發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的校本課程。
（5）教師在德育校本課程開發(fā)中應(yīng)當(dāng)注意連續(xù)性、漸進(jìn)性，從底層次開始施教。逐漸向更高水平的方式和內(nèi)容進(jìn)行校本課程開發(fā)。
3.2初中德育課程校本課程開發(fā)的模式
筆者認(rèn)為，在各種各樣的初中德育校本課程開發(fā)模式中，德育課程創(chuàng)編和德育課程整合模式是其中最主要的兩種。
3.2.1德育課程創(chuàng)編模式
德育課程創(chuàng)編模式是根據(jù)學(xué)生自身德育特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德教育而進(jìn)行的課程選擇、設(shè)計以及評價。
案例：初三年級德育課程設(shè)計
（1）課程目標(biāo)
初三是一個學(xué)業(yè)上的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到初中畢業(yè)以后的選擇去向。這時應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，幫助其在面對困難時能夠不輕言放棄，并且協(xié)助其做好適合的人生規(guī)劃。
（2）課程內(nèi)容
1）正確看待“成功”。學(xué)生和家長都期待成功。由于多方面的環(huán)境和社會影響，學(xué)生對成功的看法有所不同。在學(xué)生選擇下一個階段的去向時，應(yīng)該看得更遠(yuǎn)，擴寬思路，走好這步關(guān)鍵的路，才能提高將來成功的概率。
2）學(xué)會面對壓力。面對緊張的中考，學(xué)生會面臨社會、家庭和自身等多方面的壓力。教師要教學(xué)生怎樣面對壓力，在不放松學(xué)習(xí)的情況下適當(dāng)調(diào)整心態(tài)。
3）回望和感悟。教會學(xué)生回望初一、初二時走過的路，總結(jié)優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，改正自身的不足。感悟自身在母校所度過的日子，讓這幾年的時光在一生中難忘。
（3）課程方法
通過情感活動課程，讓學(xué)生感受到其在初中三年學(xué)到的不僅是知識，也收獲了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀。
（4）課程安排
1）規(guī)劃人生。根據(jù)初一寫的人生規(guī)劃進(jìn)行對比，端正態(tài)度，及時調(diào)整；制作“我的未來”手工作品，體現(xiàn)自己的希望；舉行夢想主題班會，交流夢想。
2）調(diào)整心態(tài)。教師授予學(xué)生一些減壓小竅門，疏導(dǎo)心態(tài)；舉辦專題講座。
3）告別母校。讓學(xué)生在此感悟在學(xué)校的點點滴滴，感受自身在成長過程中的苦與樂，觀看回顧視頻，拍照留念，為母校贈言等。
（5）課程時間
時間為一學(xué)年，從初三上學(xué)期開始實行。
3.2.2德育課程整合模式
德育課程整合是在越過不同的知識體系去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)所進(jìn)行的課程開發(fā)活動。德育課程整合有三種模式。第一，將德育課程和其他學(xué)科相結(jié)合，將德育課程的功能用于其它學(xué)科上，如語文科目上講解社會形象良好、起帶頭作用的人物的道德作用，歷史課上講解偉人的良好道德行為等；第二，通過活動課程的形式進(jìn)行德育課程校本課程開發(fā)；第三，將德育校本課程與信息技術(shù)相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教學(xué)。
4.結(jié)語
德育校本課程是一項新生活動，其深入分析學(xué)生的特點以及需要，通過德育教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程，是我國基礎(chǔ)教育課改的必然趨勢。初中德育校本課程的開發(fā)不僅促進(jìn)了基礎(chǔ)教育課程的改革，通過資源的有效整合，提高了教學(xué)效率，為創(chuàng)建有特色的學(xué)校和學(xué)生發(fā)揮了重要作用。學(xué)校要利用自身優(yōu)勢和當(dāng)?shù)氐掠Y源，開發(fā)更有效、有特色的德育校本課程，為中學(xué)生的道德教育提供一個良好的平臺。
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進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)也不再僅僅局限于基本的電腦操作技能傳授，教師課程的講授主要在于辦公軟件的有效使用以及相關(guān)電腦技術(shù)的拓展教學(xué)。而初中階段學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)后，其本身的知識基礎(chǔ)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣都逐步的產(chǎn)生了差異性，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性化的發(fā)展。所以現(xiàn)階段在信息技術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，初中計算機教師要在注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時保障學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，即下保底線，上不封頂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得最適合自己的個性化教學(xué)，保障學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、初中階段學(xué)生的個性化與信息技術(shù)差異性教學(xué)
文章主要對初中階段如何實施信息技術(shù)差異性教學(xué)進(jìn)探究，為了能夠?qū)ξ恼碌奶骄抗ぷ魈峁┍匾那疤嵋约跋嚓P(guān)的切入點，文章在本節(jié)首先對初中階段學(xué)生的個性化與信息技術(shù)差異性教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而保障文章整體分析的有效性。
初中階段的學(xué)生雖然還處于成長的初期，但是其實際的知識儲備以及學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)養(yǎng)成，同時由于其個人經(jīng)過多年的教學(xué)熏陶，其對于自己的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都產(chǎn)生了個性化的特征，所以學(xué)生的個性化特征對于初中信息技術(shù)教學(xué)效果的發(fā)揮有著顯著的影響。學(xué)生基礎(chǔ)技能的個性化差異是初中信息技術(shù)差異性教學(xué)開展的必要前提，初中信息技術(shù)的教學(xué)最為基本的教學(xué)目標(biāo)是保障學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，而面對來自不同小學(xué)、不同計算機學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，其信息技術(shù)技能提升的空間存在著很大的差異，因此從這一方面來講，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生實際的特點來安排課程教學(xué)的實際方法，以保障學(xué)生在基礎(chǔ)技能掌握的前提下獲得更好的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的個性化養(yǎng)成是初中信息技術(shù)差異性教學(xué)的重要參考依據(jù)，信息技術(shù)課程雖然不作為學(xué)生升學(xué)考試的科目，但是課程教學(xué)工作的開展對于學(xué)生綜合發(fā)展有著顯著影響，因此初中信息技術(shù)教師要根據(jù)班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣的分布來合理的安排個性化的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生能夠高效率的對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
二、初中階段實施信息技術(shù)差異性教學(xué)的基本策略
根據(jù)文章之前的分析，初中階段學(xué)生個性化的發(fā)展對于信息技術(shù)差異性教學(xué)有著顯著的影響，同時在初中階段信息技術(shù)教學(xué)過程中開展個性化教學(xué)對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著的必要性，因此文章在這一節(jié)根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，對初中階段實施信息技術(shù)差異性教學(xué)的基本策略進(jìn)行探究。
1、開展綜合性的基礎(chǔ)技能探究課程，保障初中階段學(xué)生基本信息技術(shù)的有效掌握
初中信息技術(shù)差異性教學(xué)并不是指所有學(xué)生都可以任意的按照自己的基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)時教師首先要保障基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的有效講授，以促進(jìn)初中階段學(xué)生能夠獲得要求中的實際技能。因此在差異性教學(xué)課程開展時，教師首先可以在課堂上對基礎(chǔ)的計算機技能進(jìn)行深入的講解，并布置相關(guān)的課程內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互相的探究學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中深度掌握基礎(chǔ)技能。這種模式下，初中信息技術(shù)差異性教學(xué)的教學(xué)底線得到了有效的保障，學(xué)生能夠按要求順利的掌握基礎(chǔ)技能并打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程教學(xué)的基本要求達(dá)標(biāo)，后期課程差異性教學(xué)的開展才能獲得最為有效的保障。
2、分小組進(jìn)行答疑式教學(xué)，保障不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得信息技術(shù)水平的提升
由于初中階段學(xué)生之前計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的背景存在很大的差異性，因此整個信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也會存在很大的不同。從學(xué)生這一方面的特點來講，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，并通過基礎(chǔ)知識統(tǒng)一講解、個性化答疑、師生互動探究的方式來在課堂上對不同小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。例如在《用計算機制作板報》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以將具備一定word基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，采用按照模板進(jìn)行自主探究的方式來讓學(xué)生開展自主化的學(xué)習(xí)，而對于word基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)習(xí)小組，教師就可以采用現(xiàn)場演示、學(xué)生提問、教師答疑等方式來進(jìn)行直觀的指導(dǎo)。在后期的強化鞏固過程中，教師還可以邀請word技術(shù)掌握比較好的學(xué)生對自己的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)這部分學(xué)生進(jìn)行知識的深入鞏固。在這種差異性教學(xué)方法的使用下，初中階段的學(xué)生都能夠獲得最適合自己的技能教學(xué)模式，進(jìn)而課程學(xué)習(xí)的有效性也能夠被顯著的凸顯出來。
3、結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，制定個性化教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生獲得更高的技能強化
【關(guān)鍵詞】新形勢 初中信息技術(shù) 教學(xué)方式 研究
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0093-01
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求。對于初中信息技術(shù)課程老師而言，應(yīng)當(dāng)積極反思目前所用的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性和實效性。
一 初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析
隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深化，雖然初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)水平有了一定程度的提高，但是教學(xué)實踐中依然存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，不同學(xué)校所設(shè)置的課程起點存在著差異性，而且內(nèi)容層面上也存在著重復(fù)現(xiàn)象。通過對初中學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校早在其附屬小學(xué)階段就開始了信息技術(shù)課程教學(xué)，有從二、三年級開始的、有從四、五年級開始的，總之不同的學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)的時間有所區(qū)別。就初中階段的信息技術(shù)課程教材而言，在調(diào)查對象中以Word、Excel以及PowerPoint為教學(xué)內(nèi)容的課程，在小學(xué)階段就學(xué)過的學(xué)生，分別為84%、28%和39%。由此可見，升入初中以后，很多學(xué)生仍在重復(fù)地進(jìn)行著相同內(nèi)容的教學(xué)，不僅學(xué)生沒有興趣，而且還浪費了教學(xué)資源，信息技術(shù)課程教學(xué)難見成效。
第二，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，一般對學(xué)生掌握知識情況不進(jìn)行細(xì)致的考查，教學(xué)的要求是要求學(xué)生能夠了解和認(rèn)識基本的信息技術(shù)知識，并未明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在機房上機操作時，通常會偷偷玩小游戲，或者QQ聊天，計算機上機機會并未真正地用到實處，更不可能深入了解信息技術(shù)知識、拓展學(xué)習(xí)渠道。
第三，所設(shè)置的信息技術(shù)課程非?？菰?、乏味，學(xué)生們不感興趣。通過對部分初中學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，理論知識的傳授主要是靠灌輸，應(yīng)用計算機的操作課程更多的是讓學(xué)生們進(jìn)行打字練習(xí)、建文檔等，課程設(shè)計非常枯燥、乏味，以至于學(xué)生對信息技術(shù)課程喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情。
二 新形勢下加強初中信息技術(shù)課程教學(xué)的策略
基于以上對當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體從以下幾個方面著手。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強教學(xué)趣味性
初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，立足計算機課程的特點，運用多元化的教學(xué)方式和方法促進(jìn)教學(xué)。比如，適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胄畔⒓夹g(shù)知識教學(xué)過程中去，簡單地對其進(jìn)行講解。這是利用了初中生喜歡玩游戲的特點，比如紙牌游戲作為基礎(chǔ)游戲軟件，我們可通過教導(dǎo)學(xué)生玩這類游戲，使他們充分感覺到計算機的作用和趣味性。在實際教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的特點，從他們的興趣出發(fā)，用一些較為新鮮的事物去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，畫筆修復(fù)工具相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，如果老師直接教學(xué)生怎樣利用計算機的畫筆修復(fù)功能，很難調(diào)動他們的興趣。針對這一問題，筆者建議老師們先從照片入手，對學(xué)生進(jìn)行提問：“假設(shè)這是咱們家一張非常珍貴的照片，然而照片上不小心弄了一個污點，對照片的整體美觀性產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，請問大家采用什么方法可以將這一污點去掉？”問題一出，學(xué)生們開始討論，表現(xiàn)出非常強烈的熱情，因此對計算機的畫筆修復(fù)功能也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會促進(jìn)學(xué)生的積極參與。
2.強化實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，教學(xué)難見成效的一個主要原因是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持人本原則，即以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所有教學(xué)方式和方法的改革，都必須以服務(wù)學(xué)生為中心。信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外，最重要的一點就是要在實踐中去理解和把握，因此，為了能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，建議開展多元化的教學(xué)活動，注重學(xué)生全方位的發(fā)展。在此過程中，我們還要將實踐課程設(shè)計成學(xué)生中心的主義形式，讓學(xué)生們在親自動手實踐過程中體驗收獲的樂趣。比如，基于電腦繪畫功能，從最有趣、最簡單的方向入手，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用電腦繪畫技巧，讓該種思維在學(xué)習(xí)過程中得以體現(xiàn)。
3.改革考核和評價機制
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中學(xué)校僅將學(xué)生的信息技術(shù)課程考試結(jié)果作為會考成績，而不將其計入期末統(tǒng)考成績，而且也沒有按學(xué)科模塊進(jìn)行分類，只是模糊的成績排名而已，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性，所以對考核評價方式進(jìn)行改革勢在必行。實踐中，采用“模塊式”評價考核模式，每節(jié)課后及時安排考評，給出評分。階段性測試過程中，可按照教學(xué)要求做出考評，這樣會提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
三 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：初中體育；乒乓球運動；課堂教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；評測方法
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0180-01
兵乓球被稱為是我國的國球，乒乓球運動給我國帶來極大的榮譽和民族自豪感，這對于在初中階段展開乒乓球教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，特別是在當(dāng)今重視素質(zhì)教育、提倡綜合發(fā)展教育理念的時代背景下，乒乓球正在發(fā)揮著其獨有的教育價值、運動價值、社會價值，也正加快在初中體育課上普及和推廣的范圍和速度。乒乓球是初中學(xué)生最為喜歡的運動之一，并且具有家庭上和歷史上的傳統(tǒng)優(yōu)勢。體育教師應(yīng)該加強乒乓球教學(xué)的相關(guān)研究，以更富有激情的教學(xué)、更加完善的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球課堂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)乒乓球的意愿，提高他們的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，真正開發(fā)乒乓球課程的效果和優(yōu)勢。
初中乒乓球課堂教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)該立足于兩點，一是，長期的初中乒乓球教學(xué)經(jīng)驗，二是，課堂教學(xué)方法改進(jìn)的主觀意愿，只有這兩點具備的前提下，在分析初中乒乓球課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對初中乒乓球課堂的教學(xué)方法、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、評測方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)知思考，才能找到初中乒乓球課堂教學(xué)方法改進(jìn)的措施，希望本文對經(jīng)驗的總結(jié)和發(fā)展的判斷能夠?qū)ν袕氖鲁踔衅古仪蚪虒W(xué)提供經(jīng)驗上的參考作用。
1 初中乒乓球課程的教學(xué)任務(wù)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中乒乓球課的比重和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，因此，需要我們對乒乓球教學(xué)加以更高的重視。乒乓球課程在初中體育課程體系中有十分特殊和重要的地位，這除了乒乓球運動本身具有趣味性、游戲性和競爭性之外，還跟乒乓球運動在我國有著豐厚的社會和歷史文化積淀密不可分，因此，對于初中乒乓球課程教學(xué)任務(wù)需要進(jìn)行再認(rèn)識，以便更好地發(fā)揮乒乓球各種價值和功用。我們應(yīng)該在宏觀上將初中乒乓球課程的教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生在乒乓球課堂的教學(xué)中養(yǎng)成長期和科學(xué)地從事體育鍛煉活動的習(xí)慣；在細(xì)節(jié)上，我們應(yīng)該將初中乒乓球課程的教學(xué)任務(wù)與體育課創(chuàng)新結(jié)合起來，充分挖掘體育課和乒乓球結(jié)合的潛力，千方百計地提高初中乒乓球課程的教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)今教育形勢和社會形勢不斷發(fā)展的趨勢，只有對初中乒乓球課程的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分析，才能夠?qū)⒁云古仪驗榇淼某踔畜w育教學(xué)改革推向深入。
2 初中體育乒乓球課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1 修正初中乒乓球課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中乒乓球課堂以教學(xué)和訓(xùn)練為主，將目標(biāo)設(shè)立在學(xué)生掌握競技技術(shù)上，這使得乒乓球課堂出現(xiàn)了過分強調(diào)基本姿勢、基本技術(shù)和技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將初中學(xué)生等同于專業(yè)運動員，既不適合學(xué)生實際，又不利于體育課堂教學(xué)。當(dāng)前我們應(yīng)該根據(jù)"健康第一"的指導(dǎo)思想，在尊重學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，展開對乒乓球課堂教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)立的運動，將初中乒乓球課堂目標(biāo)的設(shè)立更多地放在提高學(xué)生乒乓球運動的興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動習(xí)慣培養(yǎng)上，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思想品德的良好發(fā)展，這才是具有實際意義的初中乒乓球課堂教學(xué)目標(biāo)。
2.2 初中體育乒乓球教學(xué)方法要體現(xiàn)"以人為本"。由于初中學(xué)生的乒乓球運動能力和水平上的差異，練習(xí)次數(shù)、時間和密度應(yīng)該有針對性，乒乓球教學(xué)方法上要以體現(xiàn)"以人為本"為中心，運動量與技術(shù)動作是學(xué)生在乒乓球課中以身體運動的方式所表現(xiàn)出的兩大要素。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，運動量的安排和技術(shù)動作的要求要體現(xiàn)"以人為本"就必須具有比以往更大的彈性。對于運動能力弱、水平低的學(xué)生應(yīng)以發(fā)展興趣為主，對于技術(shù)水平高、運動能力強的學(xué)生應(yīng)以規(guī)范動作，提高運動水平為主，使全體學(xué)生都能朝著可以預(yù)見的目標(biāo)前進(jìn)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，又可以提高乒乓球教學(xué)的效果。
2.3 變革初中乒乓球教學(xué)的測評方法。通過建立初中乒乓球教學(xué)測評過程性的測評和團(tuán)體性的測評去激勵學(xué)生，激發(fā)他們從事乒乓球運動的興趣。如：對運動能力和水平低下的學(xué)生，采用過程性測評的方法，用學(xué)生自身的點滴進(jìn)步鼓舞自己；對乒乓球興趣低的學(xué)生，用團(tuán)體的力量激勵學(xué)生的意志。
2.4 精簡初中乒乓球課堂教學(xué)內(nèi)容。要盡可能精簡乒乓球教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容太多，增加學(xué)生在轉(zhuǎn)換時間里出現(xiàn)混亂和拖延的可能性；還會出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，對乒乓球教學(xué)內(nèi)容掌握不深刻；也會有"顧此失彼"的可能。在乒乓球教學(xué)中將乒乓球基本內(nèi)容和主要技術(shù)進(jìn)行講解和練習(xí)，將難于掌握和需要大運動量練習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到學(xué)生課外參加乒乓球活動中。
2.5 提高初中乒乓球課堂教學(xué)的娛樂性。實現(xiàn)乒乓球的鍛煉價值、運動價值和教學(xué)價值是初中體育教師的教學(xué)理念，要充分利用乒乓球運動的娛樂性和學(xué)生的心理特點，在乒乓球教學(xué)中安排比賽、游戲和休閑活動，提高乒乓球運動的娛樂性，吸引學(xué)生的注意力，實踐表明：乒乓球運動的固有特點加上教師的精心組織與安排，完全有可能使初中乒乓球教學(xué)朝著娛樂化和健身化的軌道前進(jìn)。
綜上所述，乒乓球?qū)τ诔踔猩鷣碇v有著增強體質(zhì)、建立運動習(xí)慣、發(fā)展優(yōu)良心理素質(zhì)的作用，對于初中體育課堂，乒乓球具有豐富教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系的作用，作為初中體育教師應(yīng)該利用好乒乓球這一運動更好地完成教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對初中乒乓球課堂教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了教學(xué)方法、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、評測方法等環(huán)節(jié)的思考，希望能夠?qū)ν杏兴鶈⒌?，在文章的最后筆者還要強調(diào)，要取得初中乒乓球更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該在校園乒乓文化建設(shè)和增加校園乒乓人口等方面多下功夫，真正實現(xiàn)乒乓球的普及化、娛樂化、興趣化，只有這樣才能跟好地開發(fā)乒乓球的價值，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步和提高。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)策略；有效性
一、關(guān)于有效教學(xué)
有效教學(xué)是我國教育界在課堂教學(xué)中探討的重要話題之一。作為教師，我們非常希望能夠提高課堂教學(xué)效率，但有時也頗感困惑。所以對于廣大教育工作者，尤其是一線教師，正確認(rèn)識和理解有效教學(xué)是非常重要的。
二、初中政治課程有效教學(xué)面臨的現(xiàn)實“尷尬”
初中政治課程是具有良好世界觀、人生觀和價值觀導(dǎo)向的課程，也是學(xué)校德育工作的重要協(xié)助力量，但是受各種因素的影響，初中政治課程教學(xué)的有效開展也面臨著來自多方面的教學(xué)“尷尬”。
1、學(xué)生的主體參與意識不強
根據(jù)新課改的要求，初中政治教材的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，更多地貼近了學(xué)生的日常生活實際。但是，在實際操作過程中，受學(xué)科刻板印象的影響，學(xué)生們普遍感覺政治課程是屬于說教類的課程，這與他們崇尚自由的天性是相違背的，于是對于這門課程他們很難提起興趣，更別提主動地去參與課堂學(xué)習(xí)。而且很多參與也都只是停留在形式上的，學(xué)生們很難從課程本身得到較為深刻的感受和體會。
2、學(xué)科重視程度不夠
初中政治課程重視的是學(xué)生的感悟和體會，知識性并不強。課程的測試形式多采用開卷考試的形式，這種測評形式一方面能夠加深學(xué)生對于問題的分析和理解：但另一方面也使得學(xué)生們并不是特別重視對于課程本身的復(fù)習(xí)和鞏固。這些都直接或者間接地導(dǎo)致了學(xué)生們對于初中政治科目的不重視。
3、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程改革浪潮地推進(jìn)，很多課堂開始注重學(xué)生的主體地位，教師們也嘗試著去設(shè)計豐富多樣的活動，促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作，但是受長期養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式影響，很多初中政治教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，讓本應(yīng)活潑開放的政治課堂變成了“一言堂”，忽視了學(xué)生對于教學(xué)過程的知識生成和情境感受，以及情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、提升初中政治課堂有效性的策略
學(xué)生主體參與意識不強、學(xué)科課程重視程度不夠和教師教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一等方面的問題影響了初中政治課堂有效性的正常發(fā)揮。所以要想提高初中政治課堂的有效性，我們也可以重點朝以下幾個方面努力。
1、通過多種方式，提高學(xué)生的課堂參與性
（1）完善三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域一知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這意味著學(xué)生知識掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展，要將學(xué)科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。
（2）從實際出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)情特點
適合學(xué)生的教育才是好的教育。教育的對象和主體都是學(xué)生。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要考慮教材特點和個人的教學(xué)風(fēng)格，更需要以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)情特點。在分析學(xué)生的學(xué)情特點時，我們應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，政治課程的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，在教授新課程時我們可以聯(lián)系前面已學(xué)知識，加深學(xué)生的印象，達(dá)到“溫故而知新”的效果。
（3）以學(xué)生為主體，豐富課堂形式和課堂內(nèi)容
傳統(tǒng)的初中政治課堂是以講授式課堂為主，學(xué)生在課堂上處于被動接受的地位，知識講授也更多是以教材內(nèi)容為主，難以提起其對于課堂的興趣。我們可以嘗試著還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)政治課堂的教學(xué)，甚至可以考慮向新課改比較成功的杜郎口中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來扮演小老師，參與到課堂的準(zhǔn)備和組織上來。
2、樹立良好的學(xué)科地位和學(xué)科形象，營造良好的品德課程氛圍
（1）強化學(xué)科育人理念，發(fā)揮德育指導(dǎo)作用
初中政治課程是一門以育人理念為主體的課程，包括了如何適應(yīng)初中生活，怎樣培養(yǎng)自身品德，怎樣與周圍人交往等許多涉及學(xué)生生活實際的內(nèi)容，這些都是很好的教學(xué)素材和德育素材。我們可以將品德課程融入到學(xué)校德育工作之中，特別是在班主任的班級管理上，兩者多加強溝通，共同探討學(xué)生德育工作的最佳途徑和最佳方式。讓學(xué)校的德育工作既有實踐基礎(chǔ)，又有豐富的理論基礎(chǔ)。
（2）發(fā)掘?qū)W科亮點，開展特色課堂
與其它學(xué)科相比較，政治課程是一門具有自身特色的課程。它的教學(xué)重點不在于學(xué)科知識，而在于學(xué)生們對整個教學(xué)過程的感受，讓學(xué)生自己體味出其中的道理。所以這門課程也可以發(fā)掘出自身的學(xué)科亮點，組織相應(yīng)的特色課堂。比如，在學(xué)習(xí)《我愛我家》時，我嘗試過用一種新的方式——交流會的形式開展。在課程開始前，我先給學(xué)生放了一段鄒越的感恩視頻，讓學(xué)生進(jìn)入情境后，組織其開展一場“爸爸媽媽，我懂了”的交流會。讓學(xué)生們說出自己與父母之間的故事和想對父母說的話，很多學(xué)生都非常有感觸，甚至還留下了感動的淚水。這堂課我雖然沒有教給學(xué)生一些大道理，但是他們卻能夠用自己的內(nèi)心去感受屬于自己的感動。
3、重視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，提升教師教育教學(xué)能力
（1）加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思維方式
教師是教育教學(xué)的組織者和實施者，教師教育教學(xué)技能和教學(xué)思維方式是會直接影響一堂課的教學(xué)效果，進(jìn)而影響課程本身的作用能否得到有效的發(fā)揮。教師技能的提高一方面需要教師個人去摸索實踐，但另一方面也離不開教師教育技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分為教育理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐培訓(xùn)，這兩個環(huán)節(jié)對于教師來說都非常重要。
