發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的詩歌語言的風(fēng)格樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、話語方式的個體性和普遍性
話語方式指小學(xué)教師在教學(xué)教育活動中對語言形式的積極選擇和組合，其個體性和普遍性通過語言形式和手段來表現(xiàn)，并且是各種語言格素彼此融合中的體現(xiàn)。
(一)語言形式
1.語音。語音是語言的物質(zhì)外殼，是表現(xiàn)教師語言風(fēng)格的重要物質(zhì)材料。由于教師主客觀條件的差異、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的不同等，他們在語音的選用上總會帶有個人色彩，于是往往形成不同的語言風(fēng)格。如有的教師喜用疊音、擬聲等形式，使語言富有清新鮮活的色彩;有的教師愛用兒化韻，顯出親切柔美的色彩。這樣，不同的語言風(fēng)格在語音上就會呈現(xiàn)不同的特點，具體反映在音質(zhì)、音速、語調(diào)、節(jié)奏等方面，如鏗鏘激越的語言風(fēng)格往往是抑揚頓挫的;莊重典雅的語言風(fēng)格則是低緩沉穩(wěn)的。同時，小學(xué)教師語言的聲音形式往往都具有兒童化特點：親和甜美、抑揚頓挫，語調(diào)起伏多變，并通過各種手段顯出天真的韻味。這種富于變化的兒童化音調(diào)，就是小學(xué)教師語言風(fēng)格的普遍性特征。
2.詞匯。詞匯是語言的建筑材料，是顯著的語言風(fēng)格要素。漢語詞匯豐富，不同的形式往往蘊含不同的風(fēng)格色彩，有著巨大的風(fēng)格潛勢。于是，教師對不同風(fēng)格色彩的詞語進行個性積極地選用后，便呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格特征。試看同樣是詩歌《瀑布》導(dǎo)入，卻因詞匯的不同選擇而表現(xiàn)出了不同的語言風(fēng)格。例1：師：小河輕淌;長江滔滔;大海更是波濤翻滾著奔騰著。不管是小河，長江，還是大海，都是日夜不停地向前流著。然有種水，卻不是向前流，而是從很高的山上倒下來的。你們知道是什么嗎?(生回答后)有誰見過瀑布?有同學(xué)一定想，明明是水，怎么叫瀑布?還有同學(xué)可能想，瀑布從高山上直接往下倒，一定美妙極了。今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美瀑布的詩。例2：師：同學(xué)們，誰見過瀑布?誰能簡單介紹下瀑布?(生回答后)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《瀑布》。這兩段教學(xué)語言不同的格調(diào)和氣氛，表現(xiàn)在這些風(fēng)格詞語的綜合運用中。例1中輕淌、滔滔、波濤翻滾、奔騰、日夜不停、美妙這些詞的綜合運用形成了這位教師詩情畫意、娓娓動聽的語言風(fēng)格;例2中則表現(xiàn)了這位教師干凈利落、質(zhì)樸簡練的語言風(fēng)格。可見，小學(xué)教師語言風(fēng)格的個體性突出地表現(xiàn)在一系列詞匯的個體性中，而詞匯系列的個體性又體現(xiàn)在它們的語音、語義和色彩中。同時小學(xué)生以感性思維為主，詞匯量少，理解力弱，教師在詞匯選擇時便會相應(yīng)地趨于兒童化和淺近化，所以小學(xué)教師語言中的詞匯整體看來具有淺顯化、感性化和形象化的特征，是照顧式語言特點的具體體現(xiàn)。
3.句式。漢語句式豐富，不同的句式系列又具獨特的表現(xiàn)功能，蘊含不同的風(fēng)格色彩。這樣豐繁的句式域就為教師提供了極大的選用空間，如簡約明媚的短句;活潑靈巧的倒裝句;情感強烈的感嘆句;等等。小學(xué)教師為適應(yīng)小學(xué)階段特點，句式運用往往都具有通俗直接、情感突出的風(fēng)格特點，且還會盡量避免復(fù)雜長句的使用，這也都是小學(xué)照顧式語言特點的具體體現(xiàn)。同時，不同的小學(xué)教師由于各種原因，又會呈現(xiàn)各自不同的語言風(fēng)格，表現(xiàn)出自己的個性特點。試看于漪老師講授《春》時如此導(dǎo)入：我們一提春，眼前就仿佛現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色!一提春，我們就會感到無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多詩人都用彩筆描繪春天美麗的景色。當(dāng)于老師深情描寫陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下，娓娓敘述無限的生機時，這種春意融融、勃勃生機的情與景躍然腦海，她將這份春意美景表現(xiàn)得淋漓盡致。于老師的這段導(dǎo)入，正是在有力而深情涌現(xiàn)的肯定句和情感濃摯的感嘆句的綜合使用中，呈現(xiàn)了她娓娓動聽、聲情并茂的語言風(fēng)格。
(二)語言手段
語言手段是指綜合運用各種語言要素而形成的具有特定功能的言語表達方式，它同樣是體現(xiàn)風(fēng)格的重要因素。這里專指修辭。郎吉努斯《論崇高》中就指出形成風(fēng)格手段之一是修辭格的妥當(dāng)運用。教師語言風(fēng)格與修辭運用有著極為密切的聯(lián)系。小學(xué)教師為了使學(xué)生能更好地理解知識常化深為淺，化靜為動，于是常會選用各種不同的修辭;同時基于小學(xué)生的特征，教師又往往會傾于選用淺顯直觀的修辭。小學(xué)教師語言的語言手段格素具有淺顯性、直觀性和童趣十足的風(fēng)格特色。當(dāng)然，不同的教師在修辭選用中也會有所偏好，從而呈現(xiàn)不同的特點，形成不同的語言風(fēng)格。如含蓄柔婉的語言風(fēng)格，在修辭上往往多是婉曲、雙關(guān)、比喻等的運用;繁豐疏宕的風(fēng)格，則多是反復(fù)、排比、聯(lián)用等修辭的使用等。試看竇老師抒情的語言風(fēng)格，在修辭運用中是如何體現(xiàn)的：你已感受到，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。剛才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真會說話嗎?葉紹翁和園主人真能對話嗎?那為什么我們能感受那么多?全在于我們的想。想象園子有多美，園子就有多美;想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有紅杏枝頭春意鬧。但鬧中我們卻突然發(fā)現(xiàn)這所有的一切都是我們想的。突然我明白了，心有多大，園子就有多大。一切都還是全憑我們的心啊!那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧!
竇老師交叉運用了押韻、反問、設(shè)問、排比、引用等各種修辭，且渾然一體，她通過這樣情感充沛的語言，使學(xué)生體會到心有多大，園子就有多大。一切都還是全憑我們的心啊!。而且也充分表現(xiàn)出了竇老師生動形象、娓娓動聽的抒情語言風(fēng)格。
二、小學(xué)教師體態(tài)語的個體性與普遍性
小學(xué)教師語言風(fēng)格還體現(xiàn)在體態(tài)語的展現(xiàn)中。教師體態(tài)語是教師語言中必不可少的部分，是教師傳遞信息、表情達意使用的一種無聲語言。小學(xué)教師體態(tài)語有普遍性特征。小學(xué)生對事物及學(xué)習(xí)的注意力時間短，對動作的敏感度又強于對語言的敏感度，于是學(xué)生會從教師的體態(tài)語中獲取更為豐富也更為形象的信息。所以小學(xué)教師的體態(tài)語具有開放性、豐富性、情感性的特點，且極具表現(xiàn)力，總體呈現(xiàn)出兒童化的風(fēng)格特色。
同時，不同的教師有其自身的習(xí)慣特點，有自己喜好的體態(tài)動作，又基于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特征，往往會選擇不同的體態(tài)語，從而呈現(xiàn)不同的風(fēng)格趨勢。如夸張多變、幅度較大的體態(tài)語，容易呈現(xiàn)幽默或生動的語言風(fēng)格;表情平和、幅度較小的體態(tài)語則往往形成溫婉的語言風(fēng)格。如著名于永正老師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，就離不開他惟妙惟肖、活潑有趣的體態(tài)語的使用。
三、小學(xué)教師書面語的個體性和普遍性
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語信函 文體特征 用詞特征 句式特征
商務(wù)英語信函（Business English Letter）是以英語為媒介，以促進商務(wù)活動順利進行為目的的信件，其涵蓋的內(nèi)容涉及與商務(wù)有關(guān)的諸多領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世界貿(mào)易組織，我國的涉外商務(wù)活動日益頻繁，商務(wù)英語已經(jīng)成為世界經(jīng)濟活動中必不可少的語言交際工具，而作為涉外商務(wù)活動中傳遞信息和洽談業(yè)務(wù)的主要手段的商務(wù)信函也得到越來越廣泛的使用和普遍的重視。在世界經(jīng)濟和信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，商務(wù)英語信函已經(jīng)成為對外貿(mào)易中不可或缺的重要組成部分，它為雙方的溝通交流搭起橋梁，準確而具體地傳遞雙方的各類相關(guān)的商務(wù)信息。因此，要得體地表達自己的觀點，或提出請求和建議以達到交易成功的目的，掌握商務(wù)英語信函的語言風(fēng)格就顯得非常重要。
商務(wù)信函屬于比較拘謹正式的公文體，與普通信函相比有著以下特點：
1.內(nèi)容單一。商函的內(nèi)容只與商品交易相關(guān)。同時，商函內(nèi)容單一還體現(xiàn)在一文一事上，即一份商函只涉及某一項交易，而不同時涉及幾項交易。
2.結(jié)構(gòu)簡單。商函因內(nèi)容單一，段落較少，篇幅較短，整體結(jié)構(gòu)簡單清晰，所以讀起來一目了然。
3.語言簡練。商函屬于應(yīng)用文體，其主要內(nèi)容涉及公事，交流目的主要在于磋商公務(wù)，實用性較強。因此商函通常直截了當(dāng)，言簡意明。
商務(wù)英語屬于一種語言的變體，一方面，商務(wù)英語具備普通英語的語言學(xué)特征，與此同時，商務(wù)英語又是國際貿(mào)易知識和英語語言的有機結(jié)合，因而其本身又具獨特性。因此，作為公文性質(zhì)的函件，商務(wù)英語信函無論是在文體上，還是遣詞造句上都具有自身獨有的特征。一般來講，商務(wù)英語信函的書寫遵循“7C原則”，即correctness（正確），conciseness（簡練），clarity（清楚），completeness（完整），concreteness（具體），courtesy（禮貌），consideration（體諒）。具體來講，體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、商務(wù)英語信函的文體特征
（1）商務(wù)信函是正式文體，遣詞造句方面要比普通信函講究，用詞往往應(yīng)用書面語。語言嚴謹、規(guī)范、樸素、準確。比如經(jīng)常使用書面語，如“hereafter”、“herein”、“herewith”等。
（2）商務(wù)信函的語言表達程式化較強。經(jīng)過多年的發(fā)展，商務(wù)英語的語言表達已經(jīng)打下了深深的行業(yè)印記，并且已經(jīng)形成了一套較為完整的特有的語言表達形式，這就形成了商務(wù)英語信函的套語和行話。
（3）商務(wù)信函多以收函人為中心，多用You attitude，而較少使用We attitude。如果一封商務(wù)信函處處為收函人的利益著想，這樣無形中就縮短了雙方心理上的距離，收函人也最有可能接受寫函人的要求和建議，也就進一步縮小了雙方的分歧，為促進雙方的貿(mào)易起著積極的作用。
（4）商務(wù)信函多采用樂觀肯定語氣，避免消極否定語氣。樂觀肯定的語氣會給對方的心情帶來愉悅和減少對方的挫折感，有助于發(fā)展雙方的友誼和信任度，從而建立一種良好的生意伙伴關(guān)系。
（5）商務(wù)信函的措辭應(yīng)體現(xiàn)禮貌真誠的態(tài)度。在商務(wù)信函中謙恭有禮的用語既能保持友好的貿(mào)易關(guān)系，又可委婉地拒絕對方的要求或條件。禮貌真誠的態(tài)度可為企業(yè)建立良好的商譽，提高達成交易的可能性。
二、商務(wù)英語信函的用詞特征
1.用詞規(guī)范正式
由于商務(wù)英語信函是一種正式的公函文體，因此，在用詞方面，大多使用書面詞匯，并力求用詞簡潔樸素、準確具體，能充分體現(xiàn)商務(wù)公函的規(guī)范正式的特點。如以“inform”代替“tell”；以“therefore”代替“so”等。
2.用詞嚴謹專業(yè)
商務(wù)英語在用詞方面逐漸形成了固定的和常用的詞匯。一些普通的英語單詞，在外貿(mào)中可能有著特定的意思，如average（平均數(shù)；普通的）在保險中則為“海損”的意思。商務(wù)英語信函用詞專業(yè)性強主要體現(xiàn)在大量的專業(yè)術(shù)語、行話、縮略語等上，如：FOB（離岸價），CIF（到岸價），insurance policy（保險單），B/L（提單），L/C（信用證）等。商務(wù)英語信函的涉外性決定了其專業(yè)術(shù)語或縮略語必須約定俗成、國際通用，不能任意更改替換，且這些專業(yè)術(shù)語意思明確、內(nèi)涵特定，在商務(wù)活動中頻繁出現(xiàn)，因此需要學(xué)習(xí)者不斷積累并牢記。商務(wù)英語信函屬于合同的附件之一，寫函人對信中的內(nèi)容必須負責(zé)。如果信函涉及貨物的價格、重量等，有關(guān)數(shù)字必須準確嚴謹、毫不含糊，時間日期必須準確具體。
3.用詞簡潔
商務(wù)英語信函用詞必須清楚易懂，盡量避免使用模棱兩可的詞語，以免產(chǎn)生不必要的爭議。商函應(yīng)使用雙方都熟悉的詞，這樣信函內(nèi)容才能一目了然；選擇具體的詞，具體的詞是和抽象的詞相對應(yīng)的，而具體的詞的使用使收函人能準確、清晰、明白、快速地掌握信函意思；在復(fù)合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，盡量選擇簡單詞或短詞；在詞組與單詞之間，盡量選擇單詞；避免使用贅述和陳腐套詞。
4.盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞
積極正面的詞語比反面的詞語更具說服力，從而有助于達成交易目的，而否定詞給人一種否定的印象，甚至還有指責(zé)對方之意，不利于與對方建立良好的貿(mào)易伙伴關(guān)系。
三、商務(wù)英語信函的句式特征
1.多用簡單短句
商務(wù)英語信函的文體特點要求信函必須用盡可能少的語言有效地傳達信息，信函通常是直接簡練，開門見山，忌拖泥帶水，過分修飾。要做到這一點，信函的語言必須簡單精練，因此簡單句出現(xiàn)的較多。
2.時態(tài)上多用現(xiàn)在時
在時態(tài)方面，商函通常使用現(xiàn)在時，過去的時態(tài)用得很少?，F(xiàn)在時的廣泛應(yīng)用使信函內(nèi)容顯得客觀、有力，這也正是寫函人所要追求的效果。
3.恰當(dāng)使用主動和被動語態(tài)
在商務(wù)英語寫作中，盡可能用主動語態(tài)，因為主動語態(tài)的優(yōu)點是避免了枯燥無味的無人稱句，讓讀者感到他正受到關(guān)注。有時為了避免使用過多的人稱代詞作主語，也為了做出客觀的表述，商函也會使用被動語態(tài)。但如果要強調(diào)動作的承受者，或者當(dāng)動作執(zhí)行者不明確或不重要時，又或者當(dāng)你想要得體地傳遞涉及對方的失職或是錯誤等負面信息，又避免傷害感情、影響對方的工作積極性時，使用被動語態(tài)較合適。
4.使用套語和行話
對外貿(mào)易的長期發(fā)展，使商務(wù)英語信函這一溝通手段在語言表達上逐步形成一種定式，這就形成了商務(wù)英語信函的套語和行話。比如，收到信函的套語：“We acknowledge with thanks the receipt of...”；表示想得到對方回函、訂單時的套語：“Looking forward to your favorable reply.”；表示隨函附寄的套語：“Enclosed please find our inquiry sheet.”當(dāng)然，商務(wù)英語信函中經(jīng)常使用的套語和行話還有很多，這就需要學(xué)習(xí)者不斷積累，不斷總結(jié)歸納。
5.使用條件句
條件句的使用會使你顯得更禮貌。特別是在你想向?qū)Ψ教岢鲆蠡蚪ㄗh時，使用條件句，可以委婉地說明自己的想法和觀點。有時，使用非真實條件句，用虛擬肯定形式表示與事實相反的否定意義，可以達到委婉拒絕責(zé)任或抱怨的目的。如：
①We shall book a trial order with you if you will give us a 5% commission.
②If you had understood our letter of July 15，you would have done it correctly.
6.使用祈使句和疑問句
寫函人在表達自己的觀點或向?qū)Ψ教嵋髸r，常有三種選擇：陳述句、帶“please”的祈使句和疑問句。其中，陳述句過于直白、生硬而不宜使用；帶“please”的祈使句語氣比較禮貌；疑問句的語氣最客氣、委婉，并給對方留有余地，特別是在表達不利消息的情況下，有利于緩和危機，效果更為理想。如：
①Please send us your confirmation of sales in duplicate.
②Would you kindly send us your latest catalogue and price-list?
商務(wù)英語信函作為信息的使者、溝通的橋梁，在對外貿(mào)易中起著不容忽視的作用。一封得體的商函，不僅可以傳遞信息，促進貿(mào)易雙方的交流與磋商，從而使貿(mào)易活動順利進行，而且可以增進了解和加深友誼，開展社會交際，節(jié)省時間，減少麻煩與不便。隨著我國對外貿(mào)易的進一步發(fā)展，商函的適用范圍越來越廣，這就要求我們掌握商函的文體、用詞和句式特征，正確得體地書寫商函。
參考文獻：
［1］趙銀德.外貿(mào)函電［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2006.
［2］戚云方.新編外經(jīng)貿(mào)英語函電與談判［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.
［3］滕美榮，許楠.外貿(mào)英語函電［M］.北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：梁格法；鉸接縫；荷載試驗
中圖分類號：U463.32+5 文獻標識碼：A
一、概述
簡支板梁橋是現(xiàn)階段理論最為成熟，使用最為廣泛的一種橋型，其中又數(shù)裝配式板橋應(yīng)用最為普遍，這種橋型一般是先將各個單梁分別制作，安裝到位后將每片梁間所預(yù)留的縱向企口縫進行現(xiàn)澆，或直接將伸出的鋼筋進行交叉，在進行澆筑。此種結(jié)構(gòu)單片梁受力較大，橫向連接剛度較弱，使用梁格法進行建模分析，橫向連接出的處理成為了計算成功與否的關(guān)鍵。
二、梁格法基本原理
梁格法是借助計算機分析橋梁上部結(jié)構(gòu)的一種有效實用的方法。當(dāng)采用梁格理論把
橋梁上部結(jié)構(gòu)模擬成由縱梁、橫梁等組成的梁格體系以后，梁格體系將采用空間桿系的
計算方法及原理進行計算，只是在計算過程中應(yīng)根據(jù)梁格體系的特性及受力特點，對空
間桿系的計算方法進行適當(dāng)修正，使之能充分反映橋梁實際的受力情況。
三、縱向鉸接縫的模擬
實際情況下，橋梁結(jié)構(gòu)主要受到豎向荷載作用，縱向剪力和法向力與豎向的剪力相比是非常小的，加之一般情況下企口縫的高度較小，剛性較弱，故可以視為只傳遞剪力而不傳遞彎矩的鉸，故在實際建模當(dāng)中在橋梁實際企口縫位置處設(shè)立節(jié)點，利用鉸化節(jié)點的方法將其他約束全部釋放。
四、算例分析
（一）橋梁概況
某橋全長91m，為7×13m普通混凝土簡支空心板斜交橋，斜交角度11°。橋面布置為：凈16m（行車道）+2×2m（人行道+護欄），雙向四車道，橋面全寬18m，橋面鋪裝采用40號水泥混凝土，伸縮縫采用橡膠伸縮縫，支座采用板式橡膠支座；橋梁墩臺為柱接蓋梁形式。原設(shè)計荷載等級為汽-20級，掛-100（相當(dāng)于公路二級）。
（二）實橋荷載試驗方案
為了保證試驗的有效性，根據(jù)各測試截面的內(nèi)力與撓度影響線，按最不利位置加載，在保證測試截面試驗荷載效率系數(shù)ηq至少達到0.95以上的條件下，經(jīng)過計算確定，本次靜載試驗需用280kN汽車（車重+荷重）共三輛。
（三）試驗工況和測點布置
1 試驗工況
上部結(jié)構(gòu)靜力試驗取跨中斷面為控制截面，以最不利布載方式，共計兩個工況，分別為：
工況1：跨中截面正彎矩和撓度的最不利位置的偏心布載；
工況2：跨中截面正彎矩和撓度的最不利位置的對稱布載 ；
試驗分三級進行加載，兩級卸載。
（四）測點布置
1、應(yīng)變測點
應(yīng)變測點布置在跨中斷面，見圖1所示測點9距下緣10cm，測點1、10距下緣20cm處。應(yīng)變觀測采用振弦式應(yīng)變計進行，并進行了溫度補償，同時為了減少溫度對試驗測試結(jié)果的影響，試驗選擇在晚上溫度較為穩(wěn)定的時段內(nèi)進行。
圖1跨中斷面應(yīng)變測點布置示意
2、撓度測點
撓度觀測采用精密水準儀進行，在試驗孔的兩個支點、0.25L、0.5L和0.75L位置布置道路中央兩側(cè)路緣石處共三排觀測點，具體布置見圖2所示。
圖2撓度測點布置示意
五、結(jié)果對比
圖3工況一應(yīng)變計算值與實測值比較圖4工況二應(yīng)變計算值與實測值比較
圖5 工況一 8號測點理論撓度與實測撓度對比圖
六、結(jié)果評定
本次靜載試驗加載效率為1.01，滿足規(guī)定值0.95~1.05的加載要求，從撓度及應(yīng)變試驗結(jié)果可見，結(jié)構(gòu)處于彈性工作狀態(tài)。強度方面，除工況1作用下的3號、5號測點相對殘余應(yīng)變稍大外，其余各測點相對殘余應(yīng)變均屬正常，滿足評定規(guī)程要求；剛度方面，實測撓度值均小于理論撓度值，結(jié)構(gòu)剛度較大；滿足設(shè)計規(guī)范正常使用的有關(guān)要求。
七、結(jié)論
1通過以上理論分析與對實際工程案例的模擬，可以認為基于梁格法的裝配式板橋鉸接縫的研究在實際工程當(dāng)中是切實可行的，所得理論計算數(shù)據(jù)與實測值在規(guī)定范圍內(nèi)。
2在實際情況下橋梁結(jié)構(gòu)為一個整體，其受力是通過鉸接縫將各梁片聯(lián)系成一個整體,在理論計算中，我們忽略了除主要因素豎向剪力以外的其它作用,對其受力進行了簡化,從而利用梁格法建立模型，故這種方法只能在一定程度上達到良好的效果，并不能完全模擬實際情況。
參考文獻：
《大跨徑混凝土橋梁的試驗方法》（試行）.
《公路橋涵通用設(shè)計規(guī)范》（JTG D60-2004）.
《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》（JTGD62-2004）.
《公路橋梁承載能力檢測評定規(guī)程》（JTGT_J21-2011）.
作者簡介：
溫克爾曼的《古代藝術(shù)史》首開西方近代以風(fēng)格學(xué)研究藝術(shù)史之先河,其主要貢獻在于:通過古代造型藝術(shù)作品的風(fēng)格來敘述藝術(shù)歷史的興衰演變,進而追溯到一個民族的精神面貌和生活方式,重構(gòu)了以風(fēng)格為主線的藝術(shù)史范式。布克哈特擴展了溫克爾曼的藝術(shù)史思想,專注于以風(fēng)格問題研究藝術(shù)史,以文化史視野來研究藝術(shù)風(fēng)格。李格爾提出“藝術(shù)意志”概念,將藝術(shù)風(fēng)格發(fā)展的動力歸結(jié)為藝術(shù)內(nèi)部原因,即人們對造型藝術(shù)的知覺方式。沃爾夫林是布克哈特的弟子,他在《藝術(shù)風(fēng)格學(xué)——美術(shù)史的基本概念》一書中提出了經(jīng)典的藝術(shù)風(fēng)格學(xué)理論,標示西方藝術(shù)風(fēng)格學(xué)理論的成熟。沃爾夫林把文化史、心理學(xué)和形式分析統(tǒng)一于一個編史體系中,不過多地研究藝術(shù)家,而是緊緊地盯著藝術(shù)品本身,以創(chuàng)作過程的心理解釋為基礎(chǔ)進行形式分析,把風(fēng)格變化的解釋和說明作為美術(shù)史的首要任務(wù),力圖創(chuàng)建一部“無名藝術(shù)史”。沃爾夫林認為文藝復(fù)興藝術(shù)的早期、古典和巴洛克三階段的周期概念并不是藝術(shù)的價值判斷,因為一種風(fēng)格代替前一種風(fēng)格占主導(dǎo)地位后并不意味著前一種風(fēng)格的消失。他發(fā)現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展經(jīng)歷了一個由簡到繁的過程,并提出了風(fēng)格分析的五對概念,即通過“線性”與“圖繪性”、“平面”與“后退”、“閉鎖形式”與“開放形式”、“多樣性”與“統(tǒng)合性”、“相對清晰”與“絕對清晰”這五對概念進行風(fēng)格分析。這些風(fēng)格詞匯側(cè)重于分析繪畫的結(jié)構(gòu),而不關(guān)心藝術(shù)品的鑒定,是一種抽象的風(fēng)格分析觀念。
隨著西學(xué)東漸之風(fēng)勁吹,西方美術(shù)史研究中的風(fēng)格學(xué)方法被引入中國美術(shù)史的研究中,改變了從唐代張彥遠《歷代名畫記》到民國鄭武昌《中國畫學(xué)全史》歷時一千多年的中國繪畫史研究一直是畫家、畫跡、畫評按年代進行簡單羅列的敘事模式,開創(chuàng)了中國繪畫史研究的新范式,即以風(fēng)格演變來敘述繪畫史。
藝術(shù)風(fēng)格學(xué)對風(fēng)格的設(shè)定、解釋和評判對中國美術(shù)史的斷代、鑒賞有著很重要的意義。在傳統(tǒng)中國畫論中,對風(fēng)格的描述多以主觀的品評為主導(dǎo),由于缺乏科學(xué)而可靠地方法,因而也造成了對諸多作品的真?zhèn)魏蛿啻钠?。而風(fēng)格分析則使諸多學(xué)者從對藝術(shù)家生平的考證與時代背景的論述轉(zhuǎn)而考察藝術(shù)本體的形式、結(jié)構(gòu)演變和風(fēng)格法則,希翼總結(jié)出藝術(shù)本體內(nèi)部的發(fā)展軌跡,并且依照這種內(nèi)在的風(fēng)格規(guī)定完成斷代、鑒賞等的研究。
藝術(shù)風(fēng)格學(xué)將以“藝術(shù)作家本位的歷史”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八囆g(shù)作品的本位史”,運用這樣的觀念梳理史料,給美術(shù)史研究帶來了新視角。在古代,美術(shù)向來被看做是政治的宣傳工具,張彥遠在《歷代名畫記》中也明確地講到了“明勸誡,助升沉”的繪畫功能。對繪畫的鑒賞也多關(guān)注這政治的、道德倫理的社會功能,而且沒有選擇以美術(shù)本體為研究對象,很少考慮美術(shù)的審美功能。另外,文人介入繪畫既帶來了繪畫風(fēng)格變遷的新生機,但同時也表明中國繪畫的流變從此便失去了它的本體意義。士大夫?qū)L畫品評開始注重畫面以外的因素,畫家和品評者共同關(guān)注的已不是作品本身所呈現(xiàn)的審美特征。作品所包含的社會史意義反而顯得格外重要。南宋繪畫,一角半邊之勢被認為是南宋半壁江山的寫照,從而阻礙了人們對南宋繪畫詩意的發(fā)掘;剛猛有力的大斧劈皺被理解為缺少文人修養(yǎng)的表現(xiàn),從此這種從繪畫本體上生發(fā)出的新技巧在中國的土壤上艱難地延續(xù)著。藝術(shù)風(fēng)格學(xué)以美術(shù)本體為主位考察藝術(shù)本體的形式、結(jié)構(gòu)演變和風(fēng)格法則,改變了自古以來的品評鑒賞方式,避免社會性的價值判斷,對美術(shù)以及美術(shù)家及其作品有了不同的評價,也因此開拓出美術(shù)史研究的新天地。
藝術(shù)風(fēng)格學(xué)注重對藝品形式、結(jié)構(gòu)等風(fēng)格特點的研究對中國美術(shù)的發(fā)展也有重要意義。以繪畫來說,當(dāng)前的中國畫在繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新等方面面臨著新的挑戰(zhàn)。一方面中國畫的筆墨語言、構(gòu)圖法則等受到西方美術(shù)的影響,另一方面,現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)家的藝術(shù)思想也融合了西方的美術(shù)理論。中國畫的傳統(tǒng)根基似乎不再那么深厚,一些畫家盲目追求新的風(fēng)格面貌而玩弄筆墨技巧。此時正是需要一部不只是記載過去美術(shù)發(fā)展史實的歷史,更需要一部能夠指導(dǎo)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的“理論借鑒”的歷史。中國美術(shù)在歷史的長河中積累了豐富的經(jīng)驗,以美術(shù)作品為本位研究美術(shù)風(fēng)格演變的規(guī)律以及影響繪畫風(fēng)格演變的藝術(shù)思想和社會環(huán)境,對當(dāng)代畫家的藝術(shù)創(chuàng)作如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)語言以及如何吸收外來營養(yǎng)有重要意義。
【關(guān)鍵詞】流行演唱；技巧；風(fēng)格
一、“流行演唱”概述
流行演唱顧名思義，就是指流行歌曲的演唱方法，與民族演唱、美聲演唱等都屬于歌曲演唱的重要部分。流行演唱雖然在我國起步時間較晚，但是隨著流行音樂的飛速發(fā)展和普及，已經(jīng)成為廣大人民最為喜愛的演唱方式。從各種流行歌曲比賽類綜藝節(jié)目的風(fēng)靡到大量流行歌手的一夜成名，甚至我國各大音樂藝術(shù)院校也陸續(xù)開設(shè)流行演唱專業(yè)，都可以看出流行演唱旺盛的生命力。但是，由于起步較晚而普及太快，導(dǎo)致我國流行演唱教學(xué)只能在摸索中不斷發(fā)展。
二、流行演唱的技巧
相信很多人都可以唱幾首流行歌曲，但是想要真正唱好流行歌曲，首先還是得掌握流行演唱的技巧。提高演唱技巧主要從氣息、發(fā)聲、傳聲、咬字這四個方面著手。但是在講這四個方面之前，我們還要講講唱歌的姿勢和情感。
（一）正確的歌唱姿勢
歌唱界有一句俗語：“姿勢是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉?！庇纱丝梢姡挥姓莆照_的唱歌姿勢才能夠確保各個發(fā)聲器官的有效協(xié)調(diào)。正確的歌唱姿勢如下：身體直立，頭部保持在稍高于眼睛平視的位置，胸部微微挺起，兩腳前后稍微分開，保持精神飽滿的自然放松狀態(tài)，眼睛睜開、嘴巴放松、下頜收緊，腰背到脖頸形成一條直線以確保氣息通暢。總而言之，在演唱時，盡量讓自己的身體和面部都處于自然放松且積極向上的狀態(tài)，這是唱好流行歌曲的前提條件。
（二）氣息的運用
歌唱是一種美學(xué)藝術(shù)，因此對氣息的要求極高，所以，歌手要根據(jù)歌曲的需要對氣息進行有目的性的控制：或高或低、或長或短、或強或弱等，從而對歌唱的力度、速度、音色、音準、共鳴等進行有效調(diào)節(jié)。因此，氣息可以看做是歌唱的原動力，如果動力控制不到位，就會導(dǎo)致氣息不均，忽強忽弱，很難控制高低音。所以，流行演唱一定要注重氣息控制的后天訓(xùn)練。目前流行演唱中，最為適用的氣息控制法是胸腹式呼吸法。這種方法通過胸部和腹部同時呼吸來擴大空氣容量，并通過嘴鼻同時吸氣來提高吸氣的速度和量。吸氣要直至小腹，即氣沉丹田，然后利用吸氣肌與呼氣肌的對抗來找到氣息的著力點，從而通過肌肉的靈活變化，完成歌曲演唱高低強弱、抑揚頓挫的變化。在流行演唱中，歌手要根據(jù)歌曲的情感意境變化，結(jié)合胸腹式呼吸法，控制不同的音色、音準和音調(diào)等來完成歌曲傳情達意的需求。
（三）共鳴的運用
僅僅通過氣息控制還不能達到歌唱中提高音量、拓寬音域、增強情感的需求，此時就要借助“共鳴” 產(chǎn)生的泛音與聲帶發(fā)出的音組成復(fù)音的美化效果，讓聲音更加豐滿、洪亮和動聽。
共鳴主要有口腔共鳴、頭腔共鳴和胸腔共鳴三種：口腔共鳴是身體內(nèi)第一個共鳴區(qū)域，通過微提笑肌、后拉下顎、上提上顎，讓聲音發(fā)出時在口腔的前上方集中反射引起振動從而產(chǎn)生共鳴效果?？谇还缠Q能夠讓聲音更加集中、明亮且靠前；頭腔共鳴是指歌唱者稍微后移口腔內(nèi)聲波在硬腭上的集中反射點，放下下腭，盡量上提軟腭和小舌頭，從而拓寬口、鼻、咽腔之間的通道和空間，讓聲波便沿著上腭骨而傳到鼻咽腔、鼻腔和蝶竇等，達到引起振動、產(chǎn)生共鳴的效果。頭腔共鳴能夠使聲音更加清脆明亮、光彩輝煌且具有穿透力，多應(yīng)用于高聲部；胸腔共鳴是指在發(fā)聲時，咽喉部呈打哈欠狀態(tài)，下腭自然下垂，把聲波的反射點從硬腭移向下齒背上，使聲波在喉頭和氣管附近引起更多的振動，并繼續(xù)傳送到胸部引起共鳴。這種共鳴能夠讓聲音更加低沉婉轉(zhuǎn)、回味綿長，多應(yīng)用低聲部。
流行歌曲的演唱過程中，這三種共鳴方法一般都是按照歌唱要求混合運用，只有及時調(diào)節(jié)共鳴方式，才能使歌唱效果更佳立體飽滿，富有層次感。高音時，生硬要求洪亮開闊，因此以頭腔共鳴為主，口腔、胸腔共鳴為輔；中音時，聲音要求流暢圓潤，因此以口腔共鳴為主，胸腔、頭腔共鳴為輔；低音時，聲音要求渾厚低沉，因此要求以胸腔共鳴為主，口腔、頭腔共鳴為輔。
（四）特殊音的處理
在流行演唱過程中，為了更好的傳情達意，歌手往往會進行特殊音的處理，例如：顫音、咽音、挑音、哭腔等。顫音是指一種如同顫動般波動起伏的音，主要通過喉結(jié)和氣息的有機配合來達到效果，多用于抒情類流行歌曲的演唱，用來渲染氣氛增強情感，從而更好的感染受眾；咽音是指通過喉結(jié)發(fā)出的類似于哽咽的聲音，哭腔是咽音基礎(chǔ)之上的增強，通過猛然加大氣息通過喉嚨發(fā)出的極具爆發(fā)力類似于哭泣的聲音；這些特殊音存在的意義就是增強抒情效果和歌曲的感染力，因此必須予以高度重視。
（五）做到“聲情并茂”
歌曲的最終目的是通過演唱者的演繹在帶給受眾美感的同時，抒發(fā)和傳遞歌詞中所要表達的情感。因此，流行演唱一定要做到“聲情并茂”。“聲”就是指唱歌時的發(fā)聲技巧，“情”則是演唱者投入到演唱中所傳遞出的感情，兩者缺一不可且要掌握適度。沒有情感的支撐，具備再高超的發(fā)聲技巧，也只能稱作發(fā)聲機器；而沒有技巧又過度抒情，就會既沒有美感也顯得矯揉造作。因此，在練習(xí)時一定要將“聲、情”結(jié)合。
三、流行演唱的風(fēng)格
流行演唱的風(fēng)格在很大程度上決定流行音樂的風(fēng)格，目前，流行音樂的風(fēng)格主要有R&B風(fēng)格、民謠風(fēng)格、嘻哈風(fēng)格、說唱風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、爵士風(fēng)格、藍調(diào)風(fēng)格、流行舞曲風(fēng)格、音樂劇風(fēng)格等多種。下面筆者將對幾種比較常見的演唱風(fēng)格及其演唱技巧進行具體講解。
（一）R&B風(fēng)格
R&B是Rhythm and blues的簡稱，即節(jié)奏藍調(diào)。這是一種源于黑人的音樂形式，融合了爵士、布魯斯、福音音樂等多種音樂風(fēng)。并且在R&B音樂的基礎(chǔ)上，還衍生了嘻哈（Hip Hop）和說唱（Rap）。國際樂壇的 R&B風(fēng)格代表歌手有邁克杰克遜、蕾哈娜等，我國有周杰倫、陶礎(chǔ)⒎醬笸等。
由于R&B歌曲一段落為12接，一節(jié)有四小拍，并且著重強調(diào)第二和第四拍，因此，R&B歌曲節(jié)奏感很強且較為特殊。因此，在演唱R&B歌曲時，首先要注重節(jié)奏感，在隨意的演唱中卻又能夠?qū)⒚總€音都踩在點上；其次是要注重旋律感，根據(jù)音樂旋律結(jié)合自身唱功條件任意改變唱詞的尾音調(diào)，例如：陶吹摹毒褪前你》中“要記得我們相愛的方式，喔～”或“有你，耶～平淡也有了意義”中的“喔～”“耶～”；最后就是要注重反復(fù)唱詞，即R&B歌曲的唱詞中可能會出現(xiàn)一些多次反復(fù)的詞語或句子，例如周杰倫《龍卷風(fēng)》中的“我不、我不、我不要再想你”，對于這種反復(fù)唱詞，在演唱時除了要踩對節(jié)奏之外，還要注意感彩和音色音調(diào)的強弱變化。
（二）HIP-HOP風(fēng)格
Hip-Hop從字面上來看，Hip是臀部，Hop是單腳跳，Hip-Hop則是輕扭擺臀。Hip-Hop原本是一種由多種元素構(gòu)成的街頭文化的總稱，該詞匯運用到音樂風(fēng)格中則是指具有“嘻哈”風(fēng)格的rap說唱音樂。代表作有歐美嘻哈天王Jay-z的《Hard Knock Life》等。
想要唱好HIP-HOP風(fēng)格的歌曲，首先節(jié)奏感要好，不然唱出來的感覺就像念經(jīng)；其次氣息轉(zhuǎn)換要快，說唱歌曲普遍沒有停頓，所以演唱者肺活量要好且氣息轉(zhuǎn)換快，能夠在把握節(jié)奏的情況下一次性流暢的進行演唱；第三，如果是演唱英文說唱歌曲則要學(xué)好英語口語，因為英語唱詞中很多簡稱和省略不發(fā)音的詞；最后，也是說唱歌曲演唱最重要的技巧就是要學(xué)好彈舌，彈舌是指通過顫動舌頭根部來發(fā)出連續(xù)且短促的聲音，中文不像其他語言，語言文字中沒有可以“彈舌”的音階，但是當(dāng)說唱的語速達到一定程度的時候也會出現(xiàn)類似于其他語言彈舌的音階。
（三）鄉(xiāng)村風(fēng)格Country Music
這種風(fēng)格音樂的起源具有濃厚的歷史色彩，表達20世紀20年代美國鄉(xiāng)村音樂人對家園和愛情的向往。鄉(xiāng)村音樂的曲式結(jié)構(gòu)較為簡單，曲調(diào)流暢動聽，多由吉他、班卓琴、口琴、小提琴等樂器伴奏，歌手以獨唱或小合唱的形式進行本嗓演唱。代表作有約翰?丹佛的《Country Road》《Rocky Mountain High》，肯尼?羅杰斯的《Lucille》《Lady》《Crazy》等。鄉(xiāng)村風(fēng)格的演唱具有非常濃厚的地域色彩，但是所有的Country Music都具有隨意、動人的特點，因此在演唱時一定要保持隨意的狀態(tài)并注入深厚的感情。
（四）民謠（Banad）風(fēng)格
民謠顧名思義是指流行于民間具有民族色彩的歌曲，民謠的內(nèi)容涵蓋生活、工作、愛情、友情、戰(zhàn)爭、宗教等各個方面。不同民族的民謠具有不同的色彩和氣質(zhì)。
民謠的演唱講究自然樸實，不過分注重技巧旋律，更多的由吉他伴奏進行淺吟低唱，普遍是通過演唱者慵懶隨意、簡單純樸的演唱營造一種意境。例如宋冬野的《斑馬斑馬》中“斑馬斑馬/你回到了你的家/可我浪費著我寒冷的年華/你的城市沒有一扇門為我打開啊/我終究還要回到路上?！币话鸭渖纤味按肢E慵懶的嗓音，講述了一個動人的故事：一個流浪的歌手愛上了一個被別人傷害過的姑娘，可是在這個繁華卻又現(xiàn)實的都市，一無所有的他卻沒有能力去讓心愛的姑娘幸福，所以他只能帶著唯一的吉他離開。表達了現(xiàn)實的殘酷和愛上一個不愛自己的人的無奈。
（五）搖滾（Rock）
搖滾音樂的表現(xiàn)形式更加自由，演唱時，聲音直白有力，配樂節(jié)奏感強，主要由電吉他、電貝司、爵士鼓等伴奏，通過歌手發(fā)泄式的吶喊，抒發(fā)叛逆心理。代表作有beyond的《光輝歲月》、汪峰的《北京北京》、鄭鈞的《私奔》等。
（六）中國風(fēng)（Chinese style）
在流行音樂中注入中國傳統(tǒng)音樂元素則構(gòu)成了中國風(fēng)，中國風(fēng)歌曲多運用中國民歌或戲曲式的唱腔，采用“宮調(diào)式”的主旋律，配以中國樂器如二胡、琵琶、古箏、簫等進行編曲，并結(jié)合中國古詩或傳說故事進行撰詞。代表性歌曲有周杰倫的《青花瓷》、張碧晨的《年輪》、許嵩的《斷橋殘雪》等。
四、結(jié)語
流行演唱風(fēng)格的多元化使得其受眾面廣泛，因此具有非常旺盛的生命力和潛力，需要我們不斷探究其演唱技巧，將流行演唱發(fā)揚光大。
參考文獻：
[1]王晶晶.《文化視閾中的中國流行音樂研究》[J].《黃河之聲》，2013，（01）.
關(guān)鍵詞:高等教育;投資風(fēng)險;收益;VAR
0引言
改革開放以來,我國經(jīng)濟高速增長,教育也得到了迅速的擴展,教育在社會生活中占據(jù)著越來越重要的位置。高等教育在個人教育投資中是費用最大、收益最明顯的投資,它作為投資的一種形式,同樣有著一般投資具備的收益性和風(fēng)險性。因此,對高等教育投資風(fēng)險和收益問題不容低估,應(yīng)客觀分析。
1研究綜述
Belzil and Hansen(2002)對工資離散程度與學(xué)校教育年限關(guān)系進行了實證研究[1]。Pereira and Martins(2002、2004)利用多國數(shù)據(jù),采用分位數(shù)回歸研究了風(fēng)險與教育收益之間的關(guān)系[2]。Charlotte Christiansen(2004)借鑒金融學(xué)中的投資組合分析教育投資風(fēng)險和收益的組合偏好。
可見,國外有關(guān)教育投資風(fēng)險的實證主要是基于收入風(fēng)險與教育程度或教育收益的關(guān)系進行研究的,很少涉及不同教育投資風(fēng)險的影響。
對我國高等教育進行研究的有:趙恒平,閔劍(2005)采用財務(wù)投資理論,通過計量高等教育個人投資風(fēng)險收益分析了高等教育個人投資風(fēng)險與收益的關(guān)系[3]。馬林(2006)對高等教育風(fēng)險和大學(xué)生職業(yè)風(fēng)險做了初步的分析與歸納。周婷,陳楊(2007)探討了個人高等教育投資風(fēng)險與收益問題,還提出了個人教育投資最大收益的條件[4]。王遠偉,畢靈敏(2007)通過問卷調(diào)查研究了經(jīng)濟變量對個人接受高等教育的影響[5]。
我國在教育投資研究中,實證分析大部分僅利用簡單的統(tǒng)計分析和計量經(jīng)濟模型,對教育問題研究不夠深入[6]。因此,本文采用向量自回歸(VAR)模型對它們之間的關(guān)系進行動態(tài)分析。
2我國家庭對高等教育的投資狀況
從1994年實行高校收費雙軌制至1997年并軌以來,高等學(xué)校的收費標準不斷增長,意味著家庭對高等教育投資不斷增加。據(jù)國家統(tǒng)計局對全國4萬戶居民家庭收入情況調(diào)查顯示,2000年高等學(xué)校的學(xué)費投資 (按4600元計算),占城鎮(zhèn)居民家庭(按三口人計算)收入的26%左右,占農(nóng)村居民家庭收入的69.38%,基本上是農(nóng)村居民家庭現(xiàn)金收入的全部。以2001年的國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)為標準,現(xiàn)在大學(xué)生的高等教育學(xué)費投資已經(jīng)占到了比較富裕的城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的87.46%,更是農(nóng)村人均收入的2.5倍以上。而國際普遍認可的高校學(xué)費投資占居民人均收入的比例約為60%。因此,我國居民高等教育學(xué)費投資遠遠超出了居民的支付能力,而從大學(xué)生就業(yè)實際來看,家庭在高等教育投資中存在較大的風(fēng)險。
因此,本文試圖考察高等教育投資風(fēng)險的影響因素。分析人均受教育年限與人均教育成本、職工平均工資之間的相互影響關(guān)系。從實證角度檢驗和剖析高等教育投資風(fēng)險,采用向量自回歸(VAR)模型,通過脈沖分析和方差分解來刻畫系統(tǒng)的動態(tài)特征。
3樣本數(shù)據(jù)與變量選擇
國家統(tǒng)計局從1997年開始提供高等學(xué)校學(xué)費和雜費年度報告,本文所用數(shù)據(jù)為1996~2004年國家統(tǒng)計年鑒年度數(shù)據(jù)。原始數(shù)據(jù)包括:居民消費價格指數(shù) (環(huán)比,年度數(shù)據(jù))、高等學(xué)校學(xué)費和雜費(萬)、普通高等學(xué)校在校生數(shù)(萬)、各省人均受教育年限(年)、各省職工平均工資(元)。
變量選擇為人均受教育年限(PJN)、人均教育成本(JYCB)、職工平均工資(PJGZ)。其中:人均受教育年限由各省數(shù)據(jù)的簡均表示;職工平均工資由各省數(shù)據(jù)的簡均表示;教育成本由高等學(xué)校學(xué)費和雜費除以普通高等學(xué)校在校生數(shù)表示。人均受教育年限體現(xiàn)了家庭教育選擇行為;人均教育成本反映了家庭教育投資成本;職工平均工資一定程度上影響到高等教育投資主體的“薪愿”標準,即是與預(yù)期收益相關(guān)聯(lián)的變量。
對人均教育成本(JYCB)、職工平均工資(PJGZ)指標用居民消費價格指數(shù)(以1996年為基年)調(diào)整為實際值。本文的實證結(jié)果采用Eviews5.0軟件得出。
4實證分析
4.1變量平穩(wěn)性檢驗
經(jīng)典計量回歸模型是建立在穩(wěn)定數(shù)據(jù)變量基礎(chǔ)上的,由于許多經(jīng)濟變量是非穩(wěn)定的,這就給經(jīng)典的回歸分析方法帶來了很大限制。但是,如果變量之間有著長期的穩(wěn)定關(guān)系,即它們之間是協(xié)整的,則是可以使用經(jīng)典回歸模型方法建立回歸模型的。
本文首先對有關(guān)變量進行了ADF單位根檢驗具體結(jié)果見表1。檢驗結(jié)果可以看出,PIN、JYCB都為I(2),而PJGZ為I(1)。可見這些變量都是不平穩(wěn)的,根據(jù)三變量的單整階數(shù)關(guān)系,由協(xié)整理論知可能存在協(xié)整,因此對下文估計的模型還必須做協(xié)整分析。
4.2 向量自回歸(VAR)模型的估計
向量自回歸模型(VAR)被公認為描述變量間的動態(tài)關(guān)系的一種實用的方法。本文選用VAR模型對PJN、JYCB、PJGZ三個變量之間的關(guān)系進行動態(tài)分析。
一般的簡化式p階VAR模型(記為VAR(p))具有如下形式:
yt=A1yt-1+…+Apyt-p+εt t=1,2,…,T(1)
其中:yt是一個維內(nèi)生變量向量;p是滯后階數(shù);A為待估計系數(shù)矩陣;T是樣本的數(shù)據(jù)個數(shù);εt是k維擾動向量,εt相互之間可以同期相關(guān),但不與自己的滯后值相關(guān)及不等式右邊的變量相關(guān)。
根據(jù)各變量重要性,確定在VAR模型中先后順序依次為PJN、JYCB、PJG,則Γt=(PJN、JYCB、PJGZ)T。建模時,首先根據(jù)VAR Lag Order Selection Criteria的輸出結(jié)果,選擇滯后1期;然后通過建立VAR(1)模型,觀察知該VAR(1)模型特征多項式的逆根都在單位圓內(nèi),因此該VAR(1)模型是穩(wěn)定的。
4.3 各方程殘差協(xié)整檢驗
如表2所列。
為了檢驗以上估計結(jié)果的可靠性,本文選用Engle和Granger的兩步法(EG)對VAR(1)模型進行協(xié)整檢驗。結(jié)果表明在5%顯著性水平下殘差序列是平穩(wěn)的,變量間存在長期均衡關(guān)系,因此模型的估計結(jié)果是有意義的。
4.4 脈沖響應(yīng)函數(shù)
由以上估計的VAR(1)模型可得到如圖1~圖4的脈沖響應(yīng)函數(shù)圖。橫軸表示沖擊作用的滯后期間數(shù)(單位:年),縱軸表示相應(yīng)的變量,實線表示脈沖響應(yīng)函數(shù),虛線表示正負兩倍標準差偏離帶。
圖1表明,當(dāng)本期給PJN一個單位Cholesky標準差新息的正向沖擊,從第1期開始對自身就有一個正的影響,第2期期開始PJN對自身影響便不是很明顯。這表明PJN本身的變動長期沒什么影響,但在短期內(nèi)具有較強的慣性特征。
圖2表明,JYCB的變動會對PJN有一個正的影響。通常認為人均教育成本的增加會促使人們減少教育年限。但是隨著近些年高校不斷擴招,高等教育毛入學(xué)率逐年增加,高等教育正邁入大眾化的教育門檻,高等教育需求再增加,因此平均教育年限增加。
圖3表明,PJGZ的變動會對PJN有一個負的影響,即職工平均工資上升時,人均受教育年限下降,且這種影響具有一定的持續(xù)效應(yīng)。說明在我國近幾年隨著工資收入的提高,其對教育的需求反而出現(xiàn)替代效應(yīng),這可能是因為職工平均工資水平上升,人們會減縮短教育年限來減少長期教育的機會成本。
圖4表明,人均教育成本對職工平均工資有一個很顯著的正的影響。這表明人均教育成本的沖擊會給職工平均工資帶來正向的影響,而且這一沖擊具有較長的持續(xù)效應(yīng)。
4.5 方差分解
方差分解是通過分析每一個沖擊對內(nèi)生變量變化(通常用方差來度量)的貢獻度來評價不同沖擊的重要性。表3為各變量對PJN影響的10期方差分解表。
從表3可看出,在對人均受教育年限變化的貢獻率中,在第1期人均受教育年限對自身的貢獻率最大,其對自身的貢獻率是顯著遞減的,第10期時的貢獻率僅為6.5%。而人均教育成本對人均受教育年限變化的貢獻率是顯著遞增的,在第2期時的貢獻率增加到65%,大于人均受教育年限對自身的貢獻率。這表明從短期看,PJN受其自身影響最大,而從長期看,JYCB對PJN的影響最大,說明人均教育成本是人均受教育年限的重要影響因素。PJGZ對PJN也有影響,從期初開始貢獻率逐漸增加,第10期時的貢獻率僅為7.6%,說明職工平均工資對人均受教育年限具有影響,而從長期看,職工平均工資對人均受教育年限影響相對較小。從方差分解的顯示結(jié)果還可看出,人均教育成本變動對人均受教育年限的影響遠遠大于職工平均工資變動所帶來的影響。
5結(jié)論與政策含義
本文試圖分析人均受教育年限與人均教育成本、職工平均工資之間相互影響的動態(tài)關(guān)系。實證分析發(fā)現(xiàn),人均受教育年限確實受到人均教育成本和職工平均工資的影響。
向量自回歸(VAR)動態(tài)計量模型的檢驗結(jié)果表明:
(1)人均教育成本的沖擊會給人均受教育年限帶來同向的沖擊。而職工平均工資的沖擊會給人均受教育年限帶來反向的影響。說明人均教育成本和職工平均工資都是影響人均受教育年限系統(tǒng)性因子,這一結(jié)論得到實際數(shù)據(jù)的支持。
(2)人均教育成本對職工平均工資有一個很顯著的正的影響,且這種的影響具有一定的持久性。這說明人均教育成本會提高人們對職工平均工資的預(yù)期,從而增加實際職工平均工資。
摘要:語言是人們用來相互溝通和交流的工具,而油畫語言則是畫家與觀眾、藝術(shù)家與藝術(shù)家之間進行審美交流和溝通的平臺。在這個平臺上,每個畫家又有自己對世界的看法和想法,通過向大自然的學(xué)習(xí)得到自己的“心源”,從而找到適合自己表達客觀世界的方式和手段。本文則在此基礎(chǔ)上對油畫語言和風(fēng)格的關(guān)系及表現(xiàn)形式作出一番探討。
關(guān)鍵詞:油畫語言風(fēng)格表現(xiàn)形式
一、油畫中語言與風(fēng)格之間關(guān)系
每個成熟的畫家都可以從油畫語言中顯示出他的油畫風(fēng)格,而古今中外的每個大師獨具特色的油畫風(fēng)格都集中體現(xiàn)為純正地道的油畫語言。從哲學(xué)角度來看,就是共性與個性的關(guān)系。在他們異彩紛成的性格化的作品中暗含著油畫一般的、共同的東西――油畫語言普遍存在的本質(zhì)特征和規(guī)律性。油畫作品是人與人交流的工具之一,它的一個基本出發(fā)點就是給人欣賞。畫家的油畫作品盡可獨特,但應(yīng)可感、可知。獨創(chuàng)性應(yīng)該特別和偶然幻想的任意性區(qū)別開來。有些人認為獨創(chuàng)性只產(chǎn)生希奇古怪的東西,只是某一藝術(shù)家所特有而沒有任何人能了解的東西。如果這樣,獨創(chuàng)性就是一種很壞的個別性。我們不能一味地強調(diào)油畫語言的特殊性而忽視排斥油畫語言的普遍性。只有學(xué)會了共性的語言,我們才能行文,才能在良好的語言基礎(chǔ)上形成風(fēng)格。油畫語言并不是幾天、幾個月或幾年就能輕松掌握的。俗話說,冰凍三尺非一日之寒,它是要經(jīng)過長期的艱苦訓(xùn)練,以認真、嚴謹、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度來換得的。有部分人會單純地懷疑這樣的學(xué)習(xí)方法是否過于死板理性了,其實不然,在沒有真正熟練掌握油畫語言的時候,談所謂的油畫風(fēng)格只能說是在建空中樓閣。殊不知油畫風(fēng)格是建立在掌握了精深的油畫語言的基礎(chǔ)之上油然而生的個人特色。這種特色正好能夠巧妙地以油畫語言為媒介,準確地傳達出畫家的真實感受。有人說藝術(shù)本沒法教,目前隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展,作為架上藝術(shù)的油畫在發(fā)生著深刻的變化,尤為突出的是表現(xiàn)在人們油畫語言的多元化,特別是在藝術(shù)思潮空前活躍的今天,部分人片面地追求“個性化的油畫風(fēng)格”,而對油畫語言的認識流于簡單和片面。更有甚者企圖借助偽現(xiàn)代藝術(shù)潮流的波瀾顛覆傳統(tǒng)的油畫語言。歐洲傳統(tǒng)的油畫語言是歷經(jīng)數(shù)百年的考驗和洗禮而流傳至今的科學(xué)的繪畫規(guī)律,我們可以用現(xiàn)今流行的一種說法稱其為“原生態(tài)”。我認為,在沒有真正認清一種事物的時候就不假思索地去否定是武斷的。在藝術(shù)的領(lǐng)域里根本不存在什么過時和先進之說。這里不存在趕時髦的問題,藝術(shù)要在自己的領(lǐng)域里把文章做足即可,它就有永恒的價值。
二、基本表現(xiàn)形式
1、寫實
這是油畫語言中最基本的一種表現(xiàn)形式。它樸素自然地再現(xiàn)生活和傳達思想、感情。我認為決不是文學(xué)語言或其他藝術(shù)語言所能替代的。如稱之為真理畫家的委拉斯貴芝畫的《教皇英諾森十世肖像》,在這幅肖像畫中,畫家既表現(xiàn)了這個人兇狠、狡猾的一面,又表現(xiàn)了這個76歲老頭精神虛弱的一面。畫面上火熱的紅色調(diào)子表現(xiàn)了特有的宗教的莊嚴氣氛,白色的法衣和紅色的披肩形成了誘人的色調(diào)對比,筆觸顯得十分自由,表現(xiàn)了藝術(shù)家高超的油畫語言技巧。然而,60年代后期在西方特別是美國風(fēng)靡一時的“超寫實主義”、“照相寫實主義”油畫則不然,它是一種借助照相機,單純追求表面形式極端逼真的油畫。在這些繪畫中,雖然有不少技法絕妙的作品,但也不乏這樣的作品畫得細膩,很逼真,畫面上的人物形象卻是蒼白的、干巴巴的,沒有血肉的,它們?nèi)狈ι鷼饧八囆g(shù)感染力。就連西方美術(shù)評論家也認為畫中所表現(xiàn)的“既不是人,又不是非人,而是一種還原到中性的,僅具有生物學(xué)機能的人,這樣一種生物”。這就說明,在他們的作品中似乎缺少一些東西,這就是帶有手工味的“油畫語言”。盡管他們畫得極其寫實,但并非真正的“寫實的油畫語言”。因為這種“語言”是樸素自然的再現(xiàn)生活和表達思想感情。而更重要的是后者。這正是“油畫語言”和攝影的根本區(qū)別。所以那種只是機械地依賴于照相機模仿對象而沒有體現(xiàn)出表現(xiàn)者的思想情感的繪畫作品,至少可以說它“油畫語言”是不夠的。缺乏個人對客觀事物美的更深層次的挖掘。
2、夸張
在表現(xiàn)畫家的獨特感受、強烈的激情、美好的理想或幻想時,它具有特殊的功能。如我國當(dāng)代畫家忻東旺的作品,他的油畫上面畫的都是一些頭和手的比例偏大,超過正常人比例的人物形象。他的油畫作品里的人物形象都是手腳粗大、質(zhì)樸、善良的農(nóng)民工形象,各個神態(tài)具體自然,憨厚樸實。假設(shè)按照嚴格的繪畫基本造型規(guī)律去品評這樣的油畫,那肯定會讓人哭笑不得。列賓在刻畫《鼓動者被捕》一畫中的告密者時,作者為了表現(xiàn)畫中的告密者向檢查官討好、獻媚的丑態(tài),也是用這種夸張的繪畫語言,打破正常的人體比例將告密者拄在檢查官坐椅上的兩根手指夸張加長。也許我們單獨看這兩根手指似乎不合解剖比例,很不真實,但如果從作者整體所表現(xiàn)的姿態(tài)來看,不僅可以理解,反而有利于對告密者那種阿諛奉承的表情和動態(tài)的表現(xiàn)。
3、象征
它不從正面去表現(xiàn)作者在作品中要表達的物體和思想、情感,而是拐彎抹角地,有時甚至是借用其他抽象隱喻的東西去表達。這在油畫作品里是不少見到的。本世紀初以來產(chǎn)生的大量抽象油畫,就打破了古典主義油畫那樣充分揭示人物性格的寫實主義作風(fēng),而是完全脫離了傳統(tǒng)的的藝術(shù)觀念,沖破了有史以來僅靠具象形式反映生活的束縛。我們通過康定斯基、蒙德里安、克立等抽象繪畫大師的油畫作品中可以找到這種象征、隱喻的油畫語言。其中蒙德里安的油畫《百老匯的熱門音樂》就是一個典型的例子。畫家通過一些垂直和平行線組成的幾何形體,使三原色和一些灰色的交替配置,在觀眾的視覺上產(chǎn)生一些動態(tài)及聯(lián)想,以此象征美國紐約百老匯街道之噪雜與熱鬧。
關(guān)鍵詞 大眾文化語境；紀錄片敘事風(fēng)格；轉(zhuǎn)型研究
中圖分類號 J9 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）170-0005-02
“敘事”即是指對故事所進行的相關(guān)描述，在坊間也被叫做講故事。眾所周知，坊間高手們所講的引人入勝的故事也使用了不同的手段，長此以往，使得講故事時所使用的講述方法循序漸進地演變成“敘事”文體所涉及的重要內(nèi)涵之一。故事作為記錄人類文明發(fā)展不可缺少的一個工具，故事敘事方法和種類也較為豐富，且敘述的媒介豐富多樣，并不限制在語言范圍之內(nèi)。影視作品也是一種敘事方式，不同于其他藝術(shù)形式的敘事風(fēng)格，它主要是利用光線、場面調(diào)度、色彩以及攝像角度等這些視覺陳述方法來表述，從而將事件和要抒發(fā)的情感展現(xiàn)在觀眾面前。
1 大眾文化語境下紀錄片敘事風(fēng)格的分析
1.1 紀錄片的故事化敘事風(fēng)格
我國紀錄片起步較晚，直到近些年才得到一定的提升。最開始的紀錄片在創(chuàng)作上經(jīng)常會帶有新聞創(chuàng)作的影子，但是與此同時對于作品的真實性更加關(guān)注，這也是紀錄片在創(chuàng)作之中應(yīng)該嚴格遵循的原則之一。但是新聞創(chuàng)作時難免多少將社會教化功能帶進來，這并不符合紀錄片的創(chuàng)作特點。隨著電視機前的觀眾對影視節(jié)目出現(xiàn)多元化的需求變化趨勢，使得創(chuàng)作者開始將紀錄片創(chuàng)作的重心轉(zhuǎn)創(chuàng)作手法的多樣化、敘事風(fēng)格的多樣化等方面。其中故事化敘事模式就是紀錄片創(chuàng)作者最早摸索并進行創(chuàng)作成功的一種，是目前得到公認的紀錄片創(chuàng)作手法。這里所說的故事化敘事模式，是建立在電視受眾對于紀錄片具有一定的接受能力或理解能力的基礎(chǔ)之上而展開的。故事化的紀錄片創(chuàng)作模式重視作品在進行背景交代時就能夠抓住受眾的眼球。眾多故事化紀錄片片段在經(jīng)過處理播放完畢之后，除了具有紀錄片所獨有的特征之外，還賦予了紀錄片一種新的原色特征，即為影視劇元素。比如，中央電視臺在創(chuàng)辦初期，開辦了《生活空間》板塊，其宗旨即為“講述老百姓的故事”，成為國內(nèi)電視紀錄片欄目中“講故事”模式的開拓者。
1.2 制造懸念
情節(jié)曲折、富有懸念，是非常能吸引觀眾眼神的一點，在廣大影視劇中也極為受用。對于紀錄片來說，為了能吸引更多的觀眾，也需要制造一定的懸念。比如像《新聞?wù){(diào)查》之類帶有新聞性報道的紀錄片，因其題材帶有新聞性和故事性，經(jīng)常會用各種懸念來吸引觀眾，從而制造疑問和沖突，讓觀眾深入到劇情中。同時懸念的設(shè)置要早，許多紀錄片將懸念放置在開篇處，以問題開頭，而后在情節(jié)開展的過程中，逐漸揭開懸念和疑問，使情節(jié)跌宕起伏。需要注意的是，懸念設(shè)置要合理，富有邏輯性，不能只是為了制造懸念而制造懸念。同時，懸念在何時何地怎么解決，這個節(jié)奏要正確把握好，不然觀眾很容易因長時間得不到答案而產(chǎn)生厭煩心理。
1.3 情景再現(xiàn)
把發(fā)生過但是卻沒有及時記錄下來的情景和事件通過“扮演”等虛構(gòu)的方式表現(xiàn)出來，并將其運用到非虛構(gòu)的電視節(jié)目中，被稱呼為“真實再現(xiàn)”。這種再現(xiàn)情景的手法受到國內(nèi)廣大電視臺和電視節(jié)目的歡迎與運用，也是紀錄片中一種非常常見的表現(xiàn)手法。在一些諸如《探索發(fā)現(xiàn)》這類科技題材的紀錄片中，在進行科學(xué)道理的闡述時，欄目創(chuàng)作者會邀請相關(guān)專業(yè)的教授與專家闡釋作品要說明的問題。但是對于科學(xué)來說，很多問題并非單純的解釋就能使大眾輕易理解。而且，若是只依靠專家的講解，而沒有相應(yīng)畫面的配合，作品在本質(zhì)上就不夠完美，觀眾也很難全面理解紀錄片的全部內(nèi)容，且這種單一的講解形式未免顯得過于枯燥。因此，將情景再現(xiàn)搬進紀錄片中，并通過扮演的形式將紀錄片的內(nèi)容“演”出來，以達到聲畫合一，是非常有必要的，紀錄片作品的表達形式無疑更為生動，同時觀眾也不會覺得這些科學(xué)知識和紀錄片的內(nèi)容過于枯燥乏味。
1.4 情景再現(xiàn)的意義
情景再現(xiàn)的意義主要表現(xiàn)為兩點：首先，它能把事件發(fā)生的時間、空間等相關(guān)背景線索清晰地傳達給受眾，還可以借助細節(jié)進行補充，幫助受眾更好地理解作品的宗旨和意圖。而且不管是何種形式的影響或語言敘事中，對于敘事之中諸多細節(jié)的交代都是重要的。其次，情景再現(xiàn)時可對敘述中未交代完全的信息進行補充說明，對敘事的斷點進行創(chuàng)作手法和表達形式之上的縫合。如紀錄片作品《故宮》就是如此。
2 紀錄片敘事風(fēng)格轉(zhuǎn)型的意義及其作用
2.1 追求故事化與情節(jié)化敘事，是紀錄片內(nèi)在發(fā)展的需要
基于自己的世界觀、價值觀以及認識觀進行紀錄片表達形式創(chuàng)作的人，必須其自身具備高度的社會責(zé)任感與使命感，才能拍出具有感染性以及吸引受眾的紀錄片作品，實際生活中發(fā)生的每一個事件都會勾起他們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作沖動，然后在進行認真細致的創(chuàng)作。而且他們在生活中也會比一般人更為敏感，對于周邊發(fā)生的人和事都會比較關(guān)注，希望通過自己的作品反映某種社會現(xiàn)狀，或者傳遞某種社會價值感，在創(chuàng)作的過程中也融入了創(chuàng)作者主觀的審美情趣。意在通過對社會整體及個體的差異化，以敘事的形式進行講述或者烘托，這也逐漸成為紀錄片創(chuàng)作者們所熱衷的創(chuàng)作手法之一。
2.2 紀錄片的故事化應(yīng)在選題和表現(xiàn)內(nèi)容上注重人文精神的深度挖掘
紀錄片種類繁多，創(chuàng)作時異常重視其中所蘊含或者是所傳遞的人文精神內(nèi)涵，尤其是紀事風(fēng)格性質(zhì)的紀錄片。如中央電視臺《焦點訪談》欄目的作品《難圓綠色夢》。該作品對于故事人物以及環(huán)境的交代，僅僅通過幾個鏡頭就展現(xiàn)得淋漓盡致。比如林帶被毀的背景交代，借助一組鏡頭情感傳達得細膩而又異常豐富。在該紀錄片之中連續(xù)使用了“蹣跚行走留下的腳印、老人顫抖的雙手、喃喃自語的斥責(zé)聲、老淚縱橫的雙眼”這幾個鏡頭特寫畫面，將老人對林帶被毀的悲憤與無助之情生動形象地表現(xiàn)了出來。通過對這些鏡頭的處理，將主人公的情緒直接傳遞給了觀眾，并使觀眾的心理與主人公站在一起，感同身受。以往的很多紀錄片作品敘事角度過于官方，作品涵蓋內(nèi)容也過于廣泛，沒有一個中心和重點，不夠精致。但是紀錄片作品中的人文內(nèi)涵體現(xiàn)，使得多視角多側(cè)面、全景再現(xiàn)的拍攝手法更多出現(xiàn)在現(xiàn)在的作品中，從而使紀錄片拍攝特點的真實性一覽無遺。
3 結(jié)論
總之，紀錄片從某種角度而言是具有較高品位的影視形態(tài)，具有其他任何影視形態(tài)都不可能取代的獨特魅力。目前的紀錄片創(chuàng)作需要建立在大眾文化所共通的語境之下，大眾文化雖然具有共性，但也具有無法完全滿足的個性，從而使得紀錄片風(fēng)格出現(xiàn)多元化的發(fā)展方向以及品位，在無法適普的基礎(chǔ)上卻依然獲得受眾的熱衷和喜愛。本文立足于對紀錄片作品的敘事性進行探討和研究，以期為國內(nèi)紀錄片的繁盛發(fā)展提供具有積極意義的參考，促使國內(nèi)的紀錄片創(chuàng)作能夠達到更高更好的創(chuàng)作水準。
參考文獻
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