發(fā)布時(shí)間：2023-07-07 16:26:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校思政教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】思政教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
我國(guó)高等教育一個(gè)重要組成部分是高等職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的知識(shí)體系和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的面向服務(wù)管理、面向生產(chǎn)和基層的實(shí)用型專門人才，高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育以及高等教育的雙重特點(diǎn)，肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高技能和高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。然而我國(guó)的高職院校的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的質(zhì)量都不盡如人意，尤其是高職院校學(xué)生的思政教育狀況更是不容樂(lè)觀，他們的思政教育顯得尤為薄弱。作為高職院校的思政教育老師，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的政治教育，努力去提高他們的思想道德素質(zhì)，努力把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，這有助于國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，有助于維持高職院校的可持續(xù)發(fā)展，本文首先從當(dāng)前的高職院校學(xué)生的思想教育出發(fā)，分析現(xiàn)狀、探究原因，文章最后提出了幾點(diǎn)建議。
一、高職院校的思政現(xiàn)狀
高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀和其他高校并沒(méi)有較大的區(qū)別，在主流上都是積極樂(lè)觀、開朗向上的，但是往往還存在著一些思想上的障礙和誤區(qū)。
1、積極的方面
從總體上來(lái)看，高職院校的學(xué)生思政教育現(xiàn)狀還是比較樂(lè)觀的，他們都有著較為堅(jiān)定的社會(huì)主義信念以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的決心，熱愛祖國(guó)和人民，擁護(hù)黨的政策路線，愿意為國(guó)家的發(fā)展努力貢獻(xiàn)出自己的力量。處于青年期的學(xué)生思維活躍，容易接受新的知識(shí)和思想，另外高職院校的學(xué)生出于激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，他們擁有很強(qiáng)的求職和成才的欲望。
2、消極的方面
高職院校的學(xué)生具有較復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，他們主要是來(lái)自于職業(yè)高中、普通高中和一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有些甚至是高考分?jǐn)?shù)為達(dá)線的落榜生，因此他們往往文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)底子較差，在進(jìn)入高等職業(yè)院校后又開始學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，這導(dǎo)致出現(xiàn)了知識(shí)銜接的斷層，所以這兩方面都使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息不斷沖擊著他們的思維，部分學(xué)生受到了享樂(lè)主義、拜金主義和個(gè)人主義的影響，他們的政治立場(chǎng)開始動(dòng)搖，資產(chǎn)階級(jí)自由化的思想在他們大腦中滋生，開始盲目的信仰和崇拜，有些學(xué)生甚至?xí)尤胍恍┙M織或者有利于身心健康的組織。有的學(xué)生缺乏集體主義觀念，難以做到知行合一，而且缺乏誠(chéng)信。
二、高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀成因探析
高職院校思政教育現(xiàn)狀的原因比較多，有主觀方面和客觀方面的，也有外部影響因素干擾的，也有內(nèi)部因素造成的，認(rèn)真分析高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀原因有利于搞好學(xué)生的思政教育工作、教學(xué)工作和管理工作。筆者將從以下幾個(gè)方面探究：
1、高職院校學(xué)生的個(gè)體因素的影響
高職學(xué)生的年齡、心理狀況、情感因素等方面都要比普通的高校學(xué)生要復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是在上世紀(jì)八十年代出生的，而且受到計(jì)劃生育的限制，他們大多都是獨(dú)生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺點(diǎn)，再加上自身薄弱的文化基礎(chǔ)、心理和感情發(fā)展也相對(duì)不成熟，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為高職很沒(méi)有面子，產(chǎn)生了自卑自棄的心理，從而也不能認(rèn)清高職就業(yè)帶來(lái)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)為畢業(yè)后只能做銷售或者一線工人，而不能做白領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)。另外還有一部分學(xué)生的思想道德約束感比較差，責(zé)任感很弱，主管約束以及客觀的管教難度都相對(duì)的大大增加。
2、學(xué)校、家庭和社會(huì)等外部因素的影響
（1）學(xué)校的德育和教育存在滯后和缺失
目前的教育仍然是應(yīng)試教育，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都圍繞著各種各種的考試安排在轉(zhuǎn)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系，都帶有濃厚的應(yīng)試教育的色彩，學(xué)校的德育功能受到了極大的影響。在一些調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校能做到德育為先，大部分學(xué)校只是口頭上提一提德育，在德育上務(wù)虛不務(wù)實(shí)；另外德育方式老化，手段陳舊，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)；德育評(píng)價(jià)體系也是以分為判，以成績(jī)定成??；德育師資隊(duì)伍不強(qiáng)，老師缺乏責(zé)任心，少數(shù)老師不能做到為人師表和教書育人。綜合上面的觀點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人的教育格局還沒(méi)有形成。
（2）家庭教育的片面性
家庭是組成社會(huì)的單位，是學(xué)生教育成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是人生的啟蒙學(xué)校，父母往往是孩子的啟蒙教師，家庭成員的一言一行對(duì)子女今后的成長(zhǎng)、性格、人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有很大的影響，這種影響是潛移默化的。然而我國(guó)家庭教育長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，家庭成員把教育孩子僅僅理解成為智力教育，而不進(jìn)行德育、體育等。因此家庭教育的片面性給高職學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展以及學(xué)校思想政治教育工作的開展都帶來(lái)了一定的干擾。
（3）社會(huì)多元化因素的影響
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟(jì)成分、利益關(guān)系日趨多元化，人們的生活水平得到了很大的改善，生活方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這邊巨大的變化給高職院校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都帶來(lái)了很大的沖擊，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些單位對(duì)高職院校學(xué)生的用工歧視，使得高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀，這必然會(huì)引起高職學(xué)生思想上的各種波動(dòng)，甚而出現(xiàn)了消極避世和逆反的心理，這些給思政教育帶來(lái)了更大的干擾。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思政教育工作的建議
1、充分做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，發(fā)掘高職院校思政教育的動(dòng)力
根據(jù)高職院校學(xué)生的生源特點(diǎn)以及個(gè)性的差異，思政教育內(nèi)容和方法都必須要有一定的創(chuàng)新性和針對(duì)性。比如，我們可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)們了解我國(guó)目前的高等教育和在職教育的一些情況，使他們了解學(xué)校的培養(yǎng)方式和教學(xué)目標(biāo)，幫助他們充分的客服自卑心態(tài)，從而快速的去適應(yīng)學(xué)習(xí)新模式；培養(yǎng)高職生的吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)精神等，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)高職生建立良好的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)清時(shí)代的潮流和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)為將來(lái)的求職打下良好的基礎(chǔ)。
2、建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合的德育體系，形成重視高職學(xué)生思政教育的三位格局
通過(guò)前面我們知道，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，所以這三者之間應(yīng)該建立多渠道、多層次、多方位的立體德育體系，營(yíng)造一個(gè)良好的教育外部環(huán)境和輿論導(dǎo)向。所以筆者在此處呼吁全社會(huì)都應(yīng)該努力去幫助建立良好的教育外部環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，使得社會(huì)層面上的教育成為高職院校學(xué)生思政教育的一個(gè)重要載體。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的思政教育，營(yíng)造德育和思政教育雙管齊下的局面
第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，替學(xué)生思想政治教育提供一個(gè)良好的機(jī)制保障。為了健全全程育人、全員育人和全方位育人的體制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，廣大思政教育老師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來(lái)給大學(xué)生們以潛移默化的影響，樹立以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生的思政教育放在首位。老師還應(yīng)該努力去配合學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作體制，形成一個(gè)較為良好的循環(huán)管理體制，確保高職院校學(xué)校思政教育工作的充分開展。
一、高校思想政治教育工作存在的問(wèn)題
1.各層面重視程度不夠，缺乏深入的認(rèn)識(shí)
思想政治教育的重要性是顯而易見的，不僅影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，甚至也會(huì)影響整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)未來(lái)的走向。但與其他工作比如科研、教學(xué)相比較，思想政治教育工作更多的還是一種隱形的成效。比如通過(guò)研究我物化出了一種成果，或者改進(jìn)了一種技術(shù)，甚至完善了一種理論，這都是看得見的：教學(xué)也是.通過(guò)教授某一門課程.或者某一部分知識(shí).學(xué)生能掌握或者不能掌握，甚至掌握到什么程度，是完全可以量化的。但思想政治教育不同，學(xué)生接受了思想政治教育，這種改變是在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步反映出來(lái)的，而且沒(méi)有明確的因果關(guān)系說(shuō)明這一定是由思想政治教育所起到的效果。因此，思想政治教育在這個(gè)快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)壓力大的社會(huì)中很容易被忽視，得不到學(xué)校應(yīng)有的重視。造成這種結(jié)果主要是社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生自身不能引起足夠重視，而深挖這種不重視其實(shí)還是缺乏對(duì)思想教育的深入認(rèn)識(shí)。
2.思想政治教育隊(duì)伍發(fā)展緩慢，崗位流動(dòng)性大
高校的思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題一直是困擾高校思想政治教育工作開展的重要環(huán)節(jié)，而且長(zhǎng)時(shí)間一直未能獲得有效的解決。高校的思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題比較集中地反應(yīng)在流動(dòng)性比較大、專業(yè)背景與思想政治教育工作相關(guān)性較小、學(xué)歷偏低幾個(gè)方面。其中流動(dòng)性較大主要體現(xiàn)在能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持工作的人員比例較低，換崗率非常高，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，?？茖W(xué)校中思想教育工作人員工作時(shí)間短于3年的占到38％，工作時(shí)間為4～8年的有29％，工作時(shí)間為9～15年的有22％，工作時(shí)間為在16年以上的僅有11％；本科學(xué)校中思想教育工作人員工作時(shí)間短于3年的占到24％，工作時(shí)間為4～8年的有31％，工作時(shí)間為9～15年的有24％，工作時(shí)間為在16年以上的僅有21％。相比較而言，本科學(xué)校的流動(dòng)性稍小，專科學(xué)校流動(dòng)性更大；再?gòu)乃枷虢逃ぷ魅藛T的學(xué)歷來(lái)看，?？茖W(xué)校中擁有研究生學(xué)歷的僅為12％，本科學(xué)校為27％；?？茖W(xué)校中思想教育工作人員專科學(xué)校的占到45％，比例非常高；再?gòu)膶I(yè)背景來(lái)看，?？茖W(xué)校中有88％的都不是思想教育專業(yè)，本科學(xué)校中也達(dá)61％。由此可見，高校中思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題非常突出，?？茖W(xué)校更為突出，因此，發(fā)展思想政治教育隊(duì)伍迫在眉睫。
3.思想教育工作缺乏針對(duì)性，開展方式流于形式
開展思想政治教育針對(duì)的是學(xué)生，既然針對(duì)的是學(xué)生，那就不是比工作開展的時(shí)間長(zhǎng)，還是開展的場(chǎng)面大，而是要看學(xué)生接受了多少，吸收了多少。但目前我們高校中的思想政治教育工作基本上都是圍繞就事論事，有問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，采取的方式也是以大規(guī)模的、上場(chǎng)面的會(huì)議居多。不少思想政治教育工作人員認(rèn)為，開會(huì)的規(guī)模越大效果就越好，其實(shí)這是一種典型的形式主義。實(shí)際上，現(xiàn)代大學(xué)生的思想非常豐富，想法也不乏個(gè)性，這種年齡、性別、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、脾氣等各個(gè)方面的因素共同決定著思想工作方式必須要有所區(qū)分，因人而異，以人為本的開展才最有效。如果不分對(duì)象，一味求場(chǎng)面地去開展思想政治教育，結(jié)果只能是導(dǎo)致“上面大講，下面小講”、“臺(tái)上熱烈，臺(tái)下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺(tái)上激情昂揚(yáng)，臺(tái)下不以為然”等，更有甚者，臺(tái)上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮。
二、做好高校思想政治教育工作的對(duì)策
1.創(chuàng)新思想教育工作方式，加強(qiáng)工作的針對(duì)性
新時(shí)期，教育環(huán)境在不斷發(fā)展，教育方法必然也要與時(shí)俱進(jìn)。思想政治教育，必須要與社會(huì)大環(huán)境相接軌，與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，因此，高校必須與時(shí)俱進(jìn)地豐富教育載體，創(chuàng)新教育方法，從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育服務(wù)。其實(shí)，豐富高校思想政治教育工作的方式有很多，比如依托新媒體搭建平臺(tái)，拓展大學(xué)生思想政治教育工作的空間。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)QQ群、BBS、手機(jī)短信平臺(tái)、個(gè)人主頁(yè)等各種方式把思想政治教育工作融入到其中，學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)起來(lái)既方便，也容易接受。比如貴州省教育廳開展的“三進(jìn)”思想政治教育方式以思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)為主要內(nèi)容的“三進(jìn)”，讓思想教育的途徑真正的做到了形式多樣化、平臺(tái)豐富化，取得很好的效果；通過(guò)一些豐富多彩的活動(dòng)做為平臺(tái)促進(jìn)思想政治教育的展開也是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方式的有效創(chuàng)新。比如華中師范大學(xué)利用學(xué)生宿舍搭建社區(qū)思想教育工作平臺(tái)就非常值得我們借鑒。該校通過(guò)把學(xué)生公寓中黨員、優(yōu)秀團(tuán)員宿舍掛牌，建立黨員、優(yōu)秀團(tuán)員聯(lián)系宿舍，通過(guò)對(duì)黨員進(jìn)行定期的考核，是學(xué)生黨員的先鋒模范作用充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到“黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建”的作用，在學(xué)生公寓中形成一種良好的風(fēng)氣。另外，增強(qiáng)師生溝通與交流，及時(shí)的掌握每個(gè)學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的選擇思想政治教育工作的方法也非常有效。
2.加強(qiáng)宣傳工作力度，提高思想政治教育工作的社會(huì)認(rèn)可度
高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，是高校中的特殊群體，他們通過(guò)隱性額教育方式提高了學(xué)生的思想道德水平，堅(jiān)定了學(xué)生的政治信仰，促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康以及思想道德、政治素質(zhì)的提高。我們理應(yīng)給于他們的工作以足夠的認(rèn)可，給于他們本人所付出的勞動(dòng)予以足夠的認(rèn)可。而且，這種認(rèn)可不僅是口頭上的，還要包括物質(zhì)上的，從生活、工作、繼續(xù)教育等各方面給與足夠的傾斜和支持，從直接和間接兩個(gè)層面提高思想政治教育工作的社會(huì)認(rèn)可度。比如通過(guò)設(shè)立思想政治教育工作特殊津貼，對(duì)那些長(zhǎng)期堅(jiān)持在學(xué)生思想政治工作崗位上，工作兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)的教師要給與肯定?；蛘咭部梢园阉枷胝喂ぷ魍毞Q評(píng)聘掛鉤，在思想政治工作人員評(píng)聘職稱的時(shí)候，減少在教學(xué)和科研方面成績(jī)的要求，把學(xué)生就業(yè)、思想方面工作的進(jìn)步加進(jìn)去。
3.提高思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，完善思想教育工作人才培養(yǎng)體系
【關(guān)鍵詞】師德；高校教師；思想政治教育
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！币恢币詠?lái)，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀中，教師始終是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，所謂“德高為師，身正為范”。師德是教育工作者必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性決定了教育工作者應(yīng)必須具備良好的道德品質(zhì)、健全的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及勇于奉獻(xiàn)的精神。愛崗敬業(yè)，為人師表，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。
一、師德建設(shè)的重要性
師德建設(shè)是黨對(duì)教育方針的根本保證，懂得師德乃教師的立師之本。大學(xué)不僅是人才培養(yǎng)的基地，也是思想文化建設(shè)的重要基地。青年學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。大學(xué)階段是青年學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)遇到一系列的人生課題，需要他們?nèi)ビ^察、思索、選擇、實(shí)踐，高校教師的一言一行都是青年學(xué)生鮮活的教材和樣板，在高校的教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過(guò)教師的理想人格，人生態(tài)度和價(jià)值取向可以積極主動(dòng)地引導(dǎo)、教育、感染、影響青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，促進(jìn)高校的師德建設(shè)水平，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)高校教師教書育人的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，在高校的教育和教學(xué)實(shí)踐中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校思想政治教育中師德建設(shè)存在的問(wèn)題
高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)就不能僅僅表現(xiàn)在“教書”上，而更應(yīng)該體現(xiàn)在“育人”上。在當(dāng)代，隨著全球化進(jìn)程的深入發(fā)展及中國(guó)社會(huì)的日益開放，多元文化和價(jià)值觀所帶來(lái)的激蕩不可避免，社會(huì)轉(zhuǎn)型期制度的缺失及文化的無(wú)序會(huì)帶來(lái)青年學(xué)生倫理道德的困惑、價(jià)值觀的混亂以及信仰方面的危機(jī)。面對(duì)多元文化并存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何在思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時(shí)代背景下，把尊重、包容文化的差異性、多樣性與批判、抵制錯(cuò)誤思想、思潮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用，是高校教育工作者們必須關(guān)注的問(wèn)題。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的高校教師，我在高校思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐中感受最強(qiáng)烈的就是，要想使高校的思想政治教育工作永葆青春且受青年學(xué)生的真心喜愛，其關(guān)鍵點(diǎn)在于要“與時(shí)俱進(jìn)”。確切地說(shuō)，是日益開放和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中對(duì)高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和品質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校教師必須要轉(zhuǎn)變思路，要有創(chuàng)新思維。
全球化所帶來(lái)的多元文化與價(jià)值觀的并存給高校的思想政治教育環(huán)境帶來(lái)了復(fù)雜的社會(huì)性影響。一方面，高校的思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出開放性的特性，這有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、理性判斷力和創(chuàng)新精神，另一方面，又容易造成主流意識(shí)形態(tài)地位的弱化，不利于青年學(xué)生確立正確、合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而容易導(dǎo)致青年學(xué)生的信仰危機(jī)、道德失范和心理失衡等一系列問(wèn)題，也使部分青年學(xué)生喪失了對(duì)善惡美丑應(yīng)有的道德判斷力。因此，高校的思想政治教育對(duì)塑造青年學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀及文化歸屬感具有重要的意義和價(jià)值。青年學(xué)生具有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀所折射出的是一個(gè)社會(huì)的主流文化及價(jià)值觀，體現(xiàn)著維系社會(huì)向心力的凝聚因素，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，事關(guān)國(guó)家的文化安全與民族發(fā)展的未來(lái)。
三、高校思想政治教育中師德建設(shè)解決途徑
（一）促進(jìn)高校的師德建設(shè)要以人文本
“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”是高校師德建設(shè)的基本理念，只有強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任與權(quán)利具有統(tǒng)一性，才能調(diào)動(dòng)教師們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，才能樹立教師們的共同理想，培養(yǎng)出高尚的道德情操與愛崗敬業(yè)、教書育人的奮斗精神，這樣才能振奮起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大熱情和創(chuàng)造精神，推動(dòng)教育事業(yè)興旺發(fā)展。因?yàn)椋瑤煹陆ㄔO(shè)堅(jiān)持以人為本，才能形成有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的輿論力量、價(jià)值觀念、道德觀念，有力地抵制資本主義、封建主義腐朽思想的影響，保證我國(guó)高等教育事業(yè)沿著正確方向前進(jìn)。
（二）完善教師道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督與約束管理體制
完善教師道德建設(shè)，管理制度是保障，必須以制度和體制為著手點(diǎn)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)必須要高度重視教師道德建設(shè)，明確制定高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制。其次，深化師德建設(shè)的約束管理制度。要強(qiáng)化相關(guān)的約束管理機(jī)制，設(shè)立和完善各種師德建設(shè)的各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且和崗位聘任、職稱評(píng)聘相掛鉤，堅(jiān)決執(zhí)行職務(wù)晉升師德失范“一票否決制“，同時(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要典型事跡引起重視，表彰先進(jìn)，鞭策落后，嚴(yán)懲師德缺失又屢教不改的教師。
（三）構(gòu)建起師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
高校師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、因地制宜、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先要建立和完善師德建設(shè)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件的前提下，堅(jiān)持以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。其次，要完備師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教師自我監(jiān)督的作用的同時(shí)，也要加強(qiáng)和完善學(xué)校的監(jiān)督體制。實(shí)行教師師德狀況和教師業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)等掛鉤的管理監(jiān)督機(jī)制，確保高校教師能自覺的對(duì)自己的言行加以規(guī)范，激發(fā)教師進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的意識(shí)，鼓舞教師自覺提高自己的師德修養(yǎng)。逐步完善師德建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)監(jiān)督管理體制。
隨著我國(guó)的高等教育普遍化，教育收費(fèi)不斷增加，以至于學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多，隨之而來(lái)的就是高校貧困生也增加，那么問(wèn)題也就出現(xiàn)了。
一、高校貧困生思想政治教育中存在的問(wèn)題
由于貧困生的增多，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，為此學(xué)校制定了一些有利于學(xué)生的政策，像為大一新生建立心理健康檔案以及家庭貧困檔案，而且在日常生活中實(shí)行勤工儉學(xué)以及家庭貧困助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的政策，從而確保學(xué)生能夠順利的度過(guò)大學(xué)生活。思想政治教育是高校貧困生工作的一個(gè)重要方面，但在高校貧困生的思想政治教育工作中，普遍存在以下問(wèn)題。
（一）過(guò)于關(guān)注經(jīng)濟(jì)支持，忽視心理健康的教育
針對(duì)貧困學(xué)生，國(guó)家、政府、學(xué)校等采取了各種措施幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，例如，大學(xué)生可以進(jìn)行生源地貸款，有一個(gè)好處是沒(méi)有利息，可以本人畢業(yè)之后再還。國(guó)家以及政府實(shí)行國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及家庭貧困助學(xué)金，從而幫助大學(xué)生克服來(lái)自生活以及學(xué)習(xí)方面的壓力。大部分學(xué)校至今也是只關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面，而忽略了對(duì)其來(lái)說(shuō)更重要的心理健康方面的教育，不僅是貧困生，所有學(xué)生都一樣，誠(chéng)信缺失過(guò)于嚴(yán)重，使大部分學(xué)生都覺得現(xiàn)在的社會(huì)如此可怕以及殘酷。影響更大的是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感越來(lái)越弱。
（二）對(duì)貧困學(xué)生的概念不清
如果你問(wèn)很多學(xué)生“貧困生”是什么意思，我相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答：家里窮。其實(shí)不然，這個(gè)只是其中的一部分，概括的過(guò)于片面。最近這些年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨之而來(lái)的就是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人工將會(huì)大幅度減少，以至于城市里出現(xiàn)了很多下崗職工，從而出現(xiàn)家庭收入低、生活難以維持等問(wèn)題，他們的子女上學(xué)更是一個(gè)大問(wèn)題。還有一個(gè)就是孩子在校期間出現(xiàn)意外事故，導(dǎo)致家庭財(cái)產(chǎn)損失或者家庭喪失勞動(dòng)力能力，以至于家庭沒(méi)有收入來(lái)源。
（三）受慣性思維的影響
現(xiàn)在，很多人都說(shuō)窮人家的孩子會(huì)照顧自己，獨(dú)立性較強(qiáng)、思想上會(huì)比普通人更成熟。從而在日常生活中對(duì)其道德以及心理健康方面的教育會(huì)減少，更關(guān)注其生活以及學(xué)習(xí)上的困難，時(shí)間久了學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。有一點(diǎn)值得同意的是，一部分貧困生希望通過(guò)自己的努力改變自己以及家里父母的困境，但是另一部分學(xué)生并非如此。由于還沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，秘密學(xué)生的思想還未穩(wěn)定，這個(gè)時(shí)候更需要學(xué)校老師灌輸正確的三觀思想。
二、針對(duì)高校貧困生思想政治教育的解決辦法
貧困生能進(jìn)入他們理想中的大學(xué)，憑著自己堅(jiān)韌不拔的努力和勤奮去攻關(guān)克難，這不是一件容易的事情。學(xué)校應(yīng)該給予他們更多地關(guān)心，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和提供更好的設(shè)備。
（一）確立關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的思想政治教育工作理念
為了能夠全面的了解貧困生，首先要了解貧困生的家庭情況，從而深入的開展工作。要想收到如此的效果，這就要求教育工作者通過(guò)查閱學(xué)生的檔案、找學(xué)生干部談話等途徑了解貧困生的真實(shí)情況。其次，必須學(xué)會(huì)真心關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要有耐心。只有滿足了這一條件，學(xué)生才能打開心扉，與你暢談未來(lái)等心里話。
（二）抓住天時(shí)、地利和人和等有利條件進(jìn)行思想政治教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助，解決不了根本問(wèn)題。最根本的是對(duì)高校貧困生的思想政治教育。其實(shí)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)家庭貧困助學(xué)金是好意，但是由于學(xué)生的自卑心理，學(xué)生會(huì)覺得很丟人，但是學(xué)校完全可以換一種方式去表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)?？梢詫⒇毨е鷮W(xué)金改為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手去獲得勞動(dòng)報(bào)酬，他們還覺得很踏實(shí)、很自豪。這樣達(dá)到了一舉兩得的效果。另外，自古以來(lái)榜樣的作用更能鼓舞與激勵(lì)人奮發(fā)圖強(qiáng)。其實(shí)，學(xué)校也有好多優(yōu)秀的貧困生典型事例，他們中間，不乏有自強(qiáng)自立，用勤勞的雙手去克服自己的經(jīng)濟(jì)困難；有的成績(jī)優(yōu)秀成為社會(huì)上的精英。這些典型都能起到很大的作用，這比老師的灌輸強(qiáng)萬(wàn)倍。其實(shí)，貧困生之間的互動(dòng)影響更大。學(xué)校幫助學(xué)生建立誠(chéng)信教育，讓他們通過(guò)自己的努力去幫助跟自己一樣的人，他們?cè)谧龅倪^(guò)程中，也提高了自己的精神境界，也真心覺得自己是有用的人才，自己會(huì)感受到一種自豪與驕傲，等他們走出校園會(huì)盡自己的最大努力去回饋社會(huì)和國(guó)家對(duì)其的幫助。在小的范圍來(lái)說(shuō)，校園、校風(fēng)會(huì)有一種誠(chéng)信的氛圍。
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 現(xiàn)狀 改革措施
大學(xué)思想政治理論教育課對(duì)大學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有積極的意義。因此，高校的思想政治教育一直是我國(guó)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。它對(duì)我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展有著深刻的影響。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)生對(duì)思想政治理論教育課的漠視，在加上社會(huì)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的沖擊，高校思想政治理論教育課所面對(duì)的環(huán)境日益嚴(yán)峻和復(fù)雜，處境也越來(lái)越尷尬。所以，如何改變大學(xué)生的思想觀念、行為方式，提升他們學(xué)習(xí)思想政治理論教育課的積極性、主動(dòng)性，克服和糾正當(dāng)前大學(xué)思想政治理論教育課教學(xué)實(shí)踐中存在的缺陷，探索出新教學(xué)理念、教學(xué)方式、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為了一個(gè)迫切的問(wèn)題。本文首先闡述了大學(xué)思想政治理論教育課的意義，接著分析了當(dāng)前大學(xué)思想政治理論教育課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)改革的建議。希望能夠引起相關(guān)專家和部門的重視。
1.高校思想政治教育的意義
高校思想政治教育的意義主要有三點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育的意義對(duì)高校思想政治教育意識(shí)的貫徹有著十分積極的作用。首先高校思想政治教育能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)高校思想政治教育可以對(duì)高素質(zhì)人才進(jìn)行思想改進(jìn)，樹立他們良好的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，并將他們的理想與社會(huì)的和諧建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)他們的使命感、責(zé)任感。其次，高校思想政治教育能夠促進(jìn)我國(guó)的民族凝聚力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而只有具備了優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)的人才能夠真正肩負(fù)起民族復(fù)興的任務(wù)，確保我國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地。最后，高校思想政治教育還能夠促進(jìn)大學(xué)生自身的需要與發(fā)展，指引他們不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
2.高校思想政治教育的現(xiàn)狀
2.1 高校思想政治教育內(nèi)容滯后、與實(shí)踐脫節(jié)
在當(dāng)前的高校思想政治教育過(guò)程中，許多高校普遍存在思想政治教育內(nèi)容滯后、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上當(dāng)前大部分高校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都是文化培養(yǎng)，對(duì)思想政治教育大部分是流于形式。這就導(dǎo)致了大多數(shù)高校的思想政治教育仍然停留在口頭上和形式上，根本達(dá)不到所要的實(shí)效性，喪失高校思想素質(zhì)教育課程的開設(shè)意義，學(xué)生根本無(wú)法結(jié)合必要的社會(huì)實(shí)踐來(lái)對(duì)思想政治教育的思想進(jìn)行體會(huì)。
2.2 教學(xué)手段單一、高校學(xué)生素質(zhì)不高
當(dāng)前高校教師在教授思想政治課程的過(guò)程中所采取的教育手段比較單一，即沒(méi)有能夠圍繞學(xué)生這個(gè)主體，忽略人本意識(shí)，實(shí)施單方面的“灌輸式”教學(xué)。這在一定程度上阻礙了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，降低高校思想政治教育的效果。因?yàn)?，?dāng)前許多高校的大學(xué)生處在思想理念轉(zhuǎn)變與行為方式替換的階段，他們存在許多諸如信仰不明確、價(jià)值觀念模糊、思維傾向功利化、意識(shí)比較缺乏等問(wèn)題。所以，大部分的高校學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性都不高，使得高校思想政治教育理論課程處于一個(gè)尷尬的狀態(tài)。
3.高校思想政治教育的改革措施
3.1積極開拓高校思想政治教育新途徑
高校思想政治教育的最終目標(biāo)是要解決當(dāng)代大學(xué)生的思想政治問(wèn)題。由此可見，高校的思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)處于高速發(fā)展、信息膨脹的時(shí)代。要想能夠培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的大學(xué)人才，必須要做到以人為本，時(shí)刻把握“世人皆可成才”這一觀念，努力開拓出高校思想政治教育的新途徑。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化做到因材施教，讓他們能夠全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。多渠道、多層面開展思想正教育工作，提高高校思想政治工作效率。
3.2努力為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的發(fā)展環(huán)境
過(guò)去的大學(xué)生是天之驕子，而現(xiàn)在的大學(xué)生是畢業(yè)就失業(yè)的人群，如何幫助學(xué)生順利就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？大學(xué)生的健康發(fā)展關(guān)乎到國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興。由于當(dāng)前的高校思想政治教育本身就存在許多薄弱的地方，再加上國(guó)內(nèi)外形勢(shì)不斷變化所帶來(lái)了巨大沖擊，我國(guó)高校的思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，為了跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)的變化。我們要號(hào)召社會(huì)、學(xué)校、各級(jí)政府共同協(xié)作，對(duì)校園及其周圍的環(huán)境進(jìn)行凈化、優(yōu)化，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一個(gè)良好的和諧環(huán)境。
綜上所述，當(dāng)前的高校思想政治教育工作面臨著許多的問(wèn)題。要想取得一個(gè)良好的高校思想政治教育效果，高校的高校思想政治教育工作者就必須要牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，圍繞大學(xué)生這個(gè)主體，不斷地積極研究和探索，對(duì)課程進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新；努力將高校的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)建立一個(gè)具有政治性、實(shí)踐性、思想性、科學(xué)性的教學(xué)框架；并要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。讓高校——這個(gè)大學(xué)思想政治理論教育課程實(shí)施的主要陣地能夠真正的起到促使大學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)知法、守法的良好習(xí)慣，成為一名道德品質(zhì)高尚的社會(huì)主義建設(shè)接班人的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁寧.論新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新[M].哈爾濱工程大學(xué)， 2005.
關(guān)鍵詞 思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性；調(diào)查；分析
高職院校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育任務(wù)，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。在培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才具有十分重要的地位和作用。但由于受到各種因素的影響，高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性不高，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，這對(duì)高職院校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。
一、 調(diào)查和研究
為了了解和掌握高職學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)以及高職院校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組選取江西省有代表性的三所高職院校（一所為國(guó)家級(jí)示范性高職，一所為江西省示范性高職，一所為江西省普通高職）隨機(jī)抽取1200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1129份，有效問(wèn)卷回收率94.1%。課題組編制了《關(guān)于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知、思政課教學(xué)效果、教師要求、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面。通過(guò)調(diào)查，對(duì)江西省高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀有了比較全面的了解，期望能針對(duì)性的采取方法提高高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一） 對(duì)思政課的認(rèn)知。
表一
從表一可以看出，絕大多數(shù)高職學(xué)生（81.75%）的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政課的重要性，并且有14.35%的學(xué)生對(duì)思政課很感興趣，接近31%的學(xué)生比較感興趣，只有不到11%的學(xué)生不感興趣。有一半以上（57.93%）的學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思政課的目的是掌握科學(xué)的世界觀和方法論、樹立正確的人生觀，接近20%的學(xué)生趨向于“希望對(duì)以后的工作有所幫助”，反映了部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)追求實(shí)用性的心理。
從表二可以看出有83%以上的學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)效果持肯定意見，反映了絕大多數(shù)老師在教學(xué)上得到學(xué)生的認(rèn)可。有17.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課很有收獲，45.00%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大，但是，有接近38%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有太大收獲或沒(méi)有收獲。這說(shuō)明仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)思政課持否定態(tài)度，學(xué)習(xí)后沒(méi)有受益，思政課的教學(xué)實(shí)效性較差。這反應(yīng)了思政課教學(xué)有很大的提升空間。教學(xué)效果差的原因，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是影響思政課學(xué)習(xí)效果的最主要的原因，其次是教材內(nèi)容、教學(xué)方式和方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方面。
（二）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)。
表二
（三） 教師要求。
表三
表三說(shuō)明，尊重學(xué)生和學(xué)生平等溝通的老師比較受學(xué)生歡迎，其次受學(xué)生歡迎的老師是具有良好師德和勇于創(chuàng)新的老師。有38.62%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師最為突出的問(wèn)題是教學(xué)方法死板、照本宣科；有38.53%的學(xué)生認(rèn)為是教師過(guò)于嚴(yán)肅，不喜歡和學(xué)生溝通。這充分說(shuō)明教師在教學(xué)上存在的最主要問(wèn)題是教學(xué)方法的守舊和缺乏與學(xué)生充分的交流和溝通。
三、對(duì)策與建議
如何針對(duì)高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題增強(qiáng)思政課的實(shí)效性呢？通過(guò)調(diào)研,課題組提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）激發(fā)學(xué)生興趣是增強(qiáng)高職思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
提高思政課實(shí)效性關(guān)鍵是首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的方法有：
1.刺激學(xué)生對(duì)思政課的求知欲。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激和理論的激勵(lì)。在思政課教學(xué)中要利用學(xué)生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，布置學(xué)習(xí)探討課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須了解、研究和把握學(xué)生的內(nèi)在需求,找準(zhǔn)教育目標(biāo)與大學(xué)生思想道德狀況的結(jié)合點(diǎn)。思政課教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生追求事業(yè)成功、探索社會(huì)問(wèn)題、理性知識(shí)完型三個(gè)方面努力滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。
3.創(chuàng)設(shè)思政課的樂(lè)學(xué)情境?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明：人處于歡樂(lè)的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。思政課歡樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象。
（二）尊重學(xué)生、保持教學(xué)主體的平等關(guān)系是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。
要加大“尊重”教育的力度。尊重是交流的基礎(chǔ)，是情感滲透的基本要求。對(duì)待學(xué)生要改變?cè)械摹熬痈吲R下”的高壓式教育。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍。要實(shí)現(xiàn)思政課“課堂公平”。教師公平的分配知識(shí)、機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間等教學(xué)資源，多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理、科學(xué)公正、綜合的評(píng)價(jià)。這也是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的有效措施。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的核心。
1.優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性要求教師教學(xué)要聯(lián)系我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，不回避難點(diǎn)、不回避矛盾，靈活運(yùn)用理論對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行有說(shuō)服力的分析。刪減一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身情況聯(lián)系不密切的內(nèi)容，補(bǔ)充一些學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中迫切需要的內(nèi)容，如審美教育、公民意識(shí)教育、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)教育等。
2.教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際。設(shè)計(jì)思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量做到理論與實(shí)際的結(jié)合，使思政課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力方面發(fā)揮更大作用。要改變“教學(xué)內(nèi)容等于教材”等等傳統(tǒng)理念，在確立理論課教學(xué)內(nèi)容時(shí)把教材的著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨。
3.在思政課教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充時(shí)代性的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要補(bǔ)充一些時(shí)代性的內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。但事實(shí)上有的教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。學(xué)生從教材和教師口中都得不到對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的合理解釋，很容易使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生“無(wú)用論”思想，從而直接影響到思政課的教學(xué)實(shí)效性。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的手段。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。在思政課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主,以學(xué)生為輔的教學(xué)模式，代之以專題教學(xué)和學(xué)生自主參與的師生互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法、雙向交互式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等各種方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，提高理論的說(shuō)服力和感染力。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為思政課教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段有助于改變學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)資源，增大教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果圖文并茂、音像兼?zhèn)?，更具直觀性、形象性和生動(dòng)性，促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。思政課有較強(qiáng)的理論性，在理論教學(xué)中，為充分體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)效性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知能力，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。
（五）改革考核方式是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)。
考核方式的改革是思政課教學(xué)改革的著力點(diǎn)。針對(duì)單一的知識(shí)性考試知行分離、不全面、不客觀的問(wèn)題，采取綜合性考核方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與目標(biāo)考核相結(jié)合，把自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出能力考核。學(xué)生通過(guò)寫體會(huì)、調(diào)研、演講、辯論、討論交流、聽教師指點(diǎn)等自主學(xué)習(xí)過(guò)程，不但能夠掌握課程的基本知識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)。高職院校思政課考試可采取演講、小論文、調(diào)查報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生認(rèn)為這樣考核公開、公平，促進(jìn)“知行合一”，深受學(xué)生歡迎，這有助于提高思政課的實(shí)效性。
本文為江西省教育廳2010年高等學(xué)校教學(xué)改革課題（編號(hào)：JXJG-10-43-7）“高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”階段性成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊芳.論增強(qiáng)高校“兩課”教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)成人教育,2007,(1).
關(guān)鍵詞：“80后”輔導(dǎo)員；“90后”大學(xué)生；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0307—02
在改革開放、時(shí)代進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境下，繼“80后”這個(gè)曾經(jīng)備受爭(zhēng)議的新名詞，又出現(xiàn)了“90后”更為嶄新的一代。作為繼“80后”之后的第二代獨(dú)生子女群體，“90后”身上所具備的時(shí)代特征更為明顯。而中國(guó)目前高校學(xué)生的主要組成，也開始了由“90后”成為主流的新時(shí)代?！?0后”大學(xué)生所呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)，是由這一代人本身的性格特點(diǎn)所決定的。
一、“90后”大學(xué)生比較明顯的性格特征，主要有以下幾個(gè)方面
1.時(shí)代感強(qiáng)烈，接受新鮮事物較快。作為中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策之后的第二代獨(dú)生子女，“90后”身上所具備的性格特質(zhì)具有更加明顯的時(shí)代特點(diǎn)。這一代人的出生背景是中國(guó)實(shí)行改革開放并獲得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展初步成果的時(shí)代，中西方文化的交流碰撞以從未有過(guò)的劇烈程度沖擊著居民生活的各個(gè)方面。各種新鮮事物如雨后春筍般出現(xiàn)在“90后”的生活環(huán)境中，導(dǎo)致這一代人主動(dòng)或被動(dòng)的接受了這個(gè)時(shí)代所賦予的各種新鮮事物。例如，“90后”大學(xué)生更加熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，與周圍的人使用MSN、QQ交談，發(fā)表博客、微博來(lái)抒發(fā)和展示自己的內(nèi)心世界。如此的成長(zhǎng)方式，造就了“90后”不同于“80后”的性格特質(zhì)。而在學(xué)習(xí)生活中，“90后”則呈現(xiàn)出與人溝通的能力減弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱化等明顯特點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)和放大個(gè)人意愿，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。作為中國(guó)第二代獨(dú)生子女，“90后”被家人呵護(hù)的成長(zhǎng)環(huán)境也造就了其對(duì)他人依賴性強(qiáng)的性格共性以及希望得到周圍人關(guān)注和關(guān)心的心理特征。并且，如果他們的個(gè)人意愿得不到及時(shí)訴求，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)生活以及與人相處。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“90后”大學(xué)生更多的將對(duì)價(jià)值目標(biāo)的追求與自身利益和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)[1] 。如果其參加的活動(dòng)與自身發(fā)展無(wú)關(guān)，往往不會(huì)引起他們的共鳴。因此，與“80后”學(xué)生相比，“90后”更具有對(duì)自我意識(shí)的強(qiáng)化。
3.具備創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神，但對(duì)事物的恒心不足。一個(gè)人的性格特征與其自身所處的時(shí)代和成長(zhǎng)軌跡有著密不可分的關(guān)系。成長(zhǎng)于社會(huì)改革期的“90后”大學(xué)生，身處時(shí)代變革的風(fēng)口浪尖，面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)也達(dá)到社會(huì)發(fā)展的高峰期。由此，也使得“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力得到極大的鍛煉和提升?！?0后”大學(xué)生思想上獨(dú)立開放，行動(dòng)上特立獨(dú)行。他們很少對(duì)某種價(jià)值觀盲目認(rèn)同，喜歡通過(guò)深度思考，爭(zhēng)論和碰撞再認(rèn)同，并結(jié)合實(shí)際探索新的思路和方法[2]。而事物的兩面性導(dǎo)致創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的背后，呈現(xiàn)出“90后”大學(xué)生耐心不足，做事缺乏恒心的缺點(diǎn)。而這也是導(dǎo)致“90后”大學(xué)生一系列教育問(wèn)題的主要原因所在。
“90后”學(xué)生所具備的這些特點(diǎn)，是導(dǎo)致“90后問(wèn)題”的根源所在，更是大學(xué)高?！?0后”輔導(dǎo)員所面臨的思想政治教育工作的難題。如何深入了解和體會(huì)“90后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而在實(shí)際教育工作中因材施教，更好地使用合適的方式方法，使得高校思政工作的效果更佳顯著，也就成為高校思政工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。
二、當(dāng)前高?！?0后”大學(xué)生思想政治教育的主要問(wèn)題
中國(guó)現(xiàn)高校中，基本是由“80后”輔導(dǎo)員和“90后”大學(xué)生組成。這種高校人員組成的搭配，已經(jīng)成為時(shí)代賦予高校的必然。目前，高?！?0后”輔導(dǎo)員和“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作中，出現(xiàn)了性質(zhì)類似、程度不同的各種問(wèn)題。比較明顯的有以下幾個(gè)方面。
1.傳統(tǒng)教育方式忽視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡和經(jīng)歷的了解和認(rèn)知?！?0后”與“90后”是最接近的兩代人，但卻不是完全相同的兩代人。兩代人之間有著相對(duì)較多的共同語(yǔ)言，但在性格特征方面也有著天壤之別。處于時(shí)代交匯點(diǎn)的“90后”，面臨著更強(qiáng)烈的文化反差，從而也就具備了更多重的性格特質(zhì)。而這也是目前大學(xué)教育中最容易忽視的教育視角，即人們并沒(méi)有從這一代人的出生年代入手，切實(shí)體會(huì)“90后”人群的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍。在個(gè)人與社會(huì)接軌的過(guò)程中，高校是提供其心理保障和鍛煉的熔爐，只有在教育過(guò)程中正視“90后”人，才能開發(fā)適合新一代人的教育方式。因此，采取不同于“80后”的教育管理模式，創(chuàng)新溝通方法，是當(dāng)下高校思政工作的關(guān)鍵所在。
2.學(xué)校統(tǒng)一管理模式下，存在對(duì)學(xué)生多樣性的忽視。在高校統(tǒng)一管理模式下，往往沒(méi)有給學(xué)生留有自我發(fā)揮的空間和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。這就使得本身個(gè)性十足的“90后”學(xué)生潛意識(shí)里有了個(gè)性得不到發(fā)展和不被重視的心理郁結(jié)。學(xué)生能力高低不同，對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的差別性。因此在針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育管理中，要進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的主觀能動(dòng)性，利用自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)教育“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)學(xué)習(xí)能力程度不同的學(xué)生，采取不同形式和程度的獎(jiǎng)懲措施，也是我們因材施教的主要途徑之一。
三、對(duì) “90后”大學(xué)生思想政治教育管理的幾點(diǎn)建議
1.深入了解“90后”的成長(zhǎng)環(huán)境，切身理解學(xué)生的思維模式。學(xué)會(huì)換位思考是人際交流和溝通的關(guān)鍵所在，因此，高校輔導(dǎo)員在面對(duì)全新的受教育群體的時(shí)候，應(yīng)該努力從“90后”學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育過(guò)程的背景入手，獲得第一手資料，以便有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教育引導(dǎo)的實(shí)施開展。針對(duì)“90后”這一特質(zhì)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該勇于接受新鮮事物，積極利用“90后”樂(lè)于接受的教育管理方式，比如建立班級(jí)飛信群，通過(guò)博客、微博、微信等，改變與受教育人群的交流模式，從而拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開心扉，與輔導(dǎo)員交流溝通。
2.創(chuàng)新大學(xué)生教育管理模式的新維度，因人施教。教育要因人而變，如果一味堅(jiān)持以往教育理念和方式不放手，則不能夠?qū)崿F(xiàn)因人施教的基本教育原則。根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生的時(shí)代特征和人格特點(diǎn)，發(fā)掘和使用有效于他們的思想教育方式，更加能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的最好效果，從而也實(shí)現(xiàn)更加和諧良好的師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)今“90后”大學(xué)生自主性強(qiáng)，喜歡“做主”的個(gè)性特點(diǎn)，大學(xué)輔導(dǎo)員可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)、學(xué)生會(huì)，賦予學(xué)生更多的權(quán)利會(huì)相當(dāng)程度提高其自身的自覺性。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，更期待個(gè)體被尊重和重視的感覺。每隔一段時(shí)間召開“傾聽班會(huì)”，改變“老師說(shuō)學(xué)生聽”的基本教育管理模式，最大程度上傾聽學(xué)生的問(wèn)題和建議。從而形成“老師信任學(xué)生，學(xué)生積極配合”的良好教育管理模式。
3.緊抓“90后”學(xué)生興趣點(diǎn)，組織卓有成效、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)?！?0后”張揚(yáng)自我，非常樂(lè)意組織活動(dòng)，不放過(guò)展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。他們想法新穎，思維活躍，體現(xiàn)出人們通常觀念中的“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生遇事并不喜歡與人合作，他們過(guò)于表現(xiàn)自己，團(tuán)隊(duì)合作精神較差[3]?！?0后”接受新鮮事物的速度快，利用形式多樣的班級(jí)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而在活動(dòng)中體會(huì)班級(jí)的力量，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是提高“90后”大學(xué)生集體概念的良好途徑。“80后”與“90后”的興趣點(diǎn)接近，在活動(dòng)過(guò)程中，管理者應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通和信任關(guān)系，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加教育理念在學(xué)生心靈深處的感動(dòng)和認(rèn)知，從而達(dá)到更加積極主動(dòng)的教育模式。
綜上，高?！?0后”管理“90后”已經(jīng)成為中國(guó)高校教育管理的現(xiàn)狀，“80后”具有更加接近“90后”的思維模式和成長(zhǎng)軌跡，可以更好的與“90后”進(jìn)行溝通，從而是高校教育管理的優(yōu)勢(shì)所在。而在針對(duì)“90后”的教育管理中，只有切實(shí)以他們的需求為目標(biāo)，能夠?qū)λ麄兤鸬絻?nèi)在的激勵(lì)和教育意義，才能引起共鳴，使學(xué)生向好的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]“05方案”；廣州大學(xué)城；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法?！?5方案”實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校普遍加強(qiáng)和改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)工作，取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)研究》課題組，于2011年9月至11月在廣州大學(xué)城進(jìn)行了一次關(guān)于“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀”的抽樣調(diào)查。目的是了解“05方案”實(shí)施至今，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀、資源整合利用情況，為研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提供第一手材料，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合與利用方案的針對(duì)性和實(shí)效性。本次調(diào)查按照綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類等院校選取了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東藥學(xué)院等10所大學(xué)。問(wèn)卷分教師和學(xué)生兩種，發(fā)放教師問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷191份；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷 1200，回收有效問(wèn)卷1185份，有效率在95%以上。
一、“05方案”實(shí)施以來(lái)廣州大學(xué)城高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
“05方案”實(shí)施以來(lái)，廣州大學(xué)城高校不斷改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果如何，課題組在調(diào)研中設(shè)計(jì)四大類共二十余道問(wèn)題，力圖客觀真實(shí)地了解改革的成效，尋找存在的問(wèn)題。四大類問(wèn)題包括“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)知程度、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及存在問(wèn)題如下：
第一，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革認(rèn)知程度的調(diào)查。80%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革很有必要和有必要；20%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或說(shuō)不清楚。對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革狀況的回答，10%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果很好，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為改革效果一般，30%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果不理想。顯示“05方案”實(shí)施以來(lái)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革成效還不夠滿意，教學(xué)改革與發(fā)展還有待改進(jìn)與加強(qiáng)。
第二，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)的調(diào)查。過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等；37%的學(xué)生選擇校外主要形式為參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，而自行參與社會(huì)實(shí)踐又占半數(shù)。這一結(jié)果折射出社會(huì)實(shí)踐形式還不夠豐富，組織與指導(dǎo)力量薄弱。在訪談過(guò)程中，絕大多數(shù)的學(xué)生表達(dá)自己濃厚地走向社會(huì)參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐的愿望。近70%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐可以幫助他們提升理論水平，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野。也有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，態(tài)度消極。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)感受的問(wèn)答，認(rèn)為形式豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的僅占31.5%；次數(shù)較多，但吸引力不夠的有52%；這說(shuō)明各高校雖然比較重視校內(nèi)實(shí)踐教育，但實(shí)踐活動(dòng)的效果還有待進(jìn)一步提高。本次問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)一些院校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)有弱化傾向。在大學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)形式選擇上，近半數(shù)選擇以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐；26.7%的大學(xué)生選擇組成小組來(lái)實(shí)踐?？梢?，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是多數(shù)大學(xué)生喜愛的主要方式。課題組還對(duì)學(xué)生很少或不愿主動(dòng)參加實(shí)踐教學(xué)的原因進(jìn)行了調(diào)查。大學(xué)生認(rèn)為主要的原因是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；其次是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求和安排不具體；學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足。從以上數(shù)據(jù)可以看出部分大學(xué)生對(duì)目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織、管理、保障等條件還不太滿意。
第三，對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)很滿意、比較滿意的占43.3%；很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結(jié)果不容樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不滿。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)、效果等影響因素分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)各高校具體操作不一，學(xué)生評(píng)價(jià)存在較大差異。其中，認(rèn)為內(nèi)容形式比較豐富，基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)時(shí)的大學(xué)生占26.8%；認(rèn)為內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)的大學(xué)生占23.7%；認(rèn)為自己所參加過(guò)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式一般，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)的大學(xué)生占36.6%。在回答實(shí)踐教學(xué)效果影響因素時(shí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的占35.4%；認(rèn)為是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源（如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等）不足的占37.8%。這也暴露了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依然比較薄弱。對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)：認(rèn)為教師責(zé)任心強(qiáng)，經(jīng)常給予指導(dǎo)的學(xué)生占52.2%；認(rèn)為教師責(zé)任心一般，基本上沒(méi)有指導(dǎo)的學(xué)生占31.6%，這反映了師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)管理情況的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校管理到位，有制度和規(guī)定的占30.8%；認(rèn)為管理一般，有制度但執(zhí)行情況一般的占40.3%；認(rèn)為管理不到位，教師和學(xué)生隨意性很大的占19.7%；認(rèn)為缺乏有效管理的占9.2%。
第四、教師對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，教師認(rèn)為很滿意僅占12.7%；比較滿意的占39.8%；不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認(rèn)為開展實(shí)踐教學(xué)很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%；認(rèn)為沒(méi)有必要和說(shuō)不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對(duì)于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，愿意參加并指導(dǎo)的教師占89.6%；10.4%的教師表示不愿意參加；10.3%的教師認(rèn)為可以請(qǐng)其他人員參加并指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)形式方面，認(rèn)為形式豐富多彩的教師占14.3%；認(rèn)為形式比較多的占28.5%；認(rèn)為自己所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式比較少的占43.1%。對(duì)于大學(xué)生很少或不愿意自覺參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的回答，46.9%的教師選擇學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足；25.2%的教師選擇大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠；21%的教師認(rèn)為學(xué)校不夠重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有做出明確的要求和安排。對(duì)于影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素，72.4%的教師認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是目前最大的影響因素；6.7%和 20.9%的教師認(rèn)為是教師素質(zhì)和大學(xué)生素質(zhì)的原因。關(guān)于當(dāng)前開展實(shí)踐教學(xué)的障礙，38.5%的教師認(rèn)為是沒(méi)有完整的課程體系；46.4%的教師認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)不足；15.1%的教師認(rèn)為是實(shí)踐基地不夠。
二、“05方案”實(shí)施中高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題反思
反思綜合調(diào)查結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組認(rèn)為“05方案”實(shí)施以來(lái)，盡管思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)有了較大改進(jìn)與提升，但還未徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的影響，歸納起來(lái)，主要存在一下問(wèn)題：對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向、對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)辯證關(guān)系的割裂、對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。
1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義與目的認(rèn)識(shí)的偏向
盡管“05方案”實(shí)施已有幾年，實(shí)踐教學(xué)的育人功能之所以沒(méi)有得到有效發(fā)揮，最根本的原因在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向。這種認(rèn)識(shí)的偏向普遍地存在于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)層面：在教育管理層面，他們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，這種教育主要通過(guò)課堂的“灌輸”即可達(dá)到，因而輕視社會(huì)實(shí)踐在人的發(fā)展中的重要功能；在學(xué)校層面，受傳統(tǒng)教育模式影響，普遍將社會(huì)實(shí)踐看著是課堂教育的延伸和補(bǔ)充，作為一種軟任務(wù)來(lái)看待，尤其對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)比較忽視；從學(xué)生自身來(lái)看，受就業(yè)難及只重視專業(yè)發(fā)展等短視認(rèn)識(shí)，輕視其對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值，在參與的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。
2、對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間關(guān)系的割裂
關(guān)于實(shí)踐的理論觀點(diǎn)，是指導(dǎo)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思想理論基礎(chǔ)。中央5號(hào)文也明確了實(shí)踐教學(xué)的地位與價(jià)值，然而在教學(xué)中，卻存在背離或割裂理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的傾向。一方面，很多學(xué)校思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)理論課的課堂教學(xué)，很少參加大學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)了利用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論教學(xué)的大好時(shí)機(jī)，造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，并且反過(guò)來(lái)影響、制約了理論教學(xué)的實(shí)效，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無(wú)用的負(fù)面印象。另一方面，學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”、“自愿服務(wù)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐。然而，由于缺乏明確目標(biāo)的引導(dǎo)，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)之后的總結(jié)和提升，不少活動(dòng)的意義沒(méi)有得到充分的顯現(xiàn)和挖掘。這種理論與實(shí)踐的割裂，既影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
3、對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱
長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，主要受以下因素制約：各項(xiàng)政策與保障條件如必要的教學(xué)課時(shí)、相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的實(shí)踐形式、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等無(wú)法得到保障，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的隨意性比較明顯，教學(xué)效果難以得到保證。首先是教學(xué)課時(shí)的缺乏。在思想政治理論課教學(xué)中，絕大部分教學(xué)課時(shí)是分配給理論課教學(xué)的，許多教師承擔(dān)繁重的理論課教學(xué)任務(wù)，根本無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)。其次是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校課堂內(nèi)的理論教學(xué)是主要方式，尚未引進(jìn)心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等教學(xué)方法，因而在校內(nèi)很難建有思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室，也較少嘗試跨出校門，建立實(shí)踐基地。再次是實(shí)踐教學(xué)方式的隨意性。由于沒(méi)有課時(shí)的要求，缺乏經(jīng)費(fèi)的保障，實(shí)踐教學(xué)的開展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣，也較少研究成果來(lái)介紹和推廣實(shí)踐教學(xué)，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的隨意性。
4、對(duì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯
由于上述問(wèn)題長(zhǎng)期未能得到有效解決，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程地位的弱化，課程建設(shè)的不足又必然帶來(lái)科學(xué)激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的遲滯或缺失。從教師的角度來(lái)看，由于缺乏必要的保障，再加之理論教學(xué)工作繁重，教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響。即使個(gè)別教師有興趣去探索實(shí)踐教學(xué)，但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和基地實(shí)踐，很多活動(dòng)難以展開，課題研究成效大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)他們就業(yè)、升學(xué)有影響的主要是理論課的成績(jī)，因而學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不高。此外，在一些學(xué)校，在思想政治理論課教學(xué)中，主要采取試卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)理論的記憶和掌握程度，實(shí)踐教學(xué)根本沒(méi)有納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定范圍之內(nèi)，也沒(méi)有科學(xué)的、可供操作的評(píng)定方式，這使得實(shí)踐教學(xué)更加不受重視。
三、進(jìn)一步整合資源，推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新
目前，實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀還需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須最大限度地整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合理論課教學(xué)內(nèi)容，鞏固實(shí)踐教學(xué)地位
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、思想性和針對(duì)性。目標(biāo)是通過(guò)形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生的思想發(fā)展與社會(huì)實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，不斷激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，并把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)與時(shí)代的總要求下塑造自己，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值， 才能使自己真正成為一名中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)還是師生， 都要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，樹立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。
“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校本科教學(xué)主要開設(shè)四門思想政治必修課，課程緊密聯(lián)系、成為有機(jī)的整體，都有自己清晰明確的教學(xué)定位。因此，在進(jìn)行四門課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的內(nèi)容整合，根據(jù)各課的教學(xué)特點(diǎn)與任務(wù)，合理開展實(shí)踐活動(dòng)，力求避免內(nèi)容的重復(fù)雷同，以提高教學(xué)的有效性。
2、整合思想政治理論課教學(xué)資源，形成實(shí)踐教學(xué)的合力
實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要充分挖掘校內(nèi)外思想政治教育資源，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化模式。首先，有必要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源相關(guān)性的理論研究、實(shí)踐探索和宣傳教育，提高實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)、利用和管理水平。其次，著力提高思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外教學(xué)資源的開發(fā)利用水平。目前，許多學(xué)?，F(xiàn)有的校外實(shí)踐資源有限，僅局限于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”，過(guò)多偏重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，有必要編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學(xué)資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、形成合力，這樣不僅可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，而且可以緩解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上的困難，還可以解決組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力量不足的問(wèn)題。
3、加大支持力度，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)保障工作
高校要全面貫徹落實(shí)“05方案”的精神，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供人才和制度保證。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是否有成效，在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學(xué)水平。這就要求不僅要充實(shí)師資隊(duì)伍，采取多種形式培訓(xùn)、培養(yǎng)和造就一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。從當(dāng)前高校來(lái)看，需要抓好以下幾點(diǎn)：（1）提高認(rèn)識(shí)，搞好規(guī)劃，下大力氣規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)組織實(shí)施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人員相對(duì)穩(wěn)定、按需培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲分明和合理分流的良性運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍；（3）從制度和機(jī)制上解決好實(shí)踐課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障、專職人員的職稱和待遇等問(wèn)題，使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。
4、多途徑開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式
開展豐富多彩的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，需遵循自愿選擇和自我教育相結(jié)合；內(nèi)容廣泛性和形式多樣性相結(jié)合；知識(shí)性、學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合的原則。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用校內(nèi)外資源來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，可結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容，利用各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán)，開展辯論賽、演講賽、影視教學(xué)資料片觀摩、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查和知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外，可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則，加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開展參觀、訪問(wèn)、學(xué)術(shù)講座和相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能使大學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，提高參與社會(huì)的能力。
[參考文獻(xiàn)]
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