發(fā)布時間：2023-07-07 16:26:39
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【關(guān)鍵詞】高校成人；教育教學(xué)；管理；策略
前言
在我國教育事業(yè)發(fā)展進程中，成人教育地位占據(jù)非常重要的權(quán)重。21世紀(jì)背景下，教育的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對綜合型人才的培養(yǎng)，而在教育事業(yè)發(fā)展過程中，終身教育儼然已經(jīng)成為教育體系的一項重點內(nèi)容。為此，高校成人教育教學(xué)管理的過程中，更要全面貫徹終身教育理念，為高校成人教育的積極轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了重要的導(dǎo)向作用，繼而實現(xiàn)高等成人教育科學(xué)育人的目的。
一、高校成人教育的相關(guān)內(nèi)容介紹
1.高校成人教育的基本職能
普通高等教育的基本職能包括科學(xué)研究、教學(xué)和社會服務(wù)；而高校成人教育的基本職能則包括社會服務(wù)與人才培養(yǎng)。高校成人教育與社會生活與社會生產(chǎn)均緊密結(jié)合，能夠使勞動者的素質(zhì)得到顯著提升，這就反應(yīng)了其培養(yǎng)人才的這一職能；高校成人教育的社會服務(wù)職能則主要體現(xiàn)在以下幾方面：對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動、對社會人才結(jié)構(gòu)的完善、對勞動素質(zhì)的提升以及對科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的促進等。
2.高校成人教育的基本屬性
相對普通高等教育，高校成人教育的固有屬性更為突出，即：靈活的教育形式、廣泛的教育對象、多樣化的教育規(guī)格、高度適應(yīng)社會的教育內(nèi)容以及終身教育屬性。高校教育對象的來源多為在職從業(yè)人員，不考慮其性別、身體情況、民族等均可以參加到高校的成人教育行業(yè)。而正因如此，高校成人教育衍生出了多樣化的教育規(guī)格、靈活的教育形式、終身性的教學(xué)過程等屬性。相對于未成年人。在職成人的情況更為復(fù)雜，教育對象參差不齊，無論是系統(tǒng)、單位、個體情況還是地區(qū)。為此，高校成人教育形式和規(guī)格要靈活多樣，非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育并重，兼顧本科與?？频绒k學(xué)格局。
二、高校成人教育教學(xué)管理過程中面臨的主要問題分析
1.高校成人教育教學(xué)目標(biāo)有待明確
就目前的成人教育形勢來看，成人教育目標(biāo)有待明確是成人教育有效管理的主要問題之一。從成人教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)、設(shè)置等角度出發(fā)，成人教育是以高等教育為基準(zhǔn)的，主要是對科學(xué)型人才進行重點培養(yǎng)。但高校成人教育又與普通高等教育存在明顯區(qū)別，為此，在成人教育過程中，教學(xué)目標(biāo)的確定不能滿目按照普通高等教育進行，要考慮到成人自身特殊性等方面，這樣才能夠建立一個真正屬于成人教育的目標(biāo)。由此可見，定位不準(zhǔn)確或不確定的成人教育目標(biāo)，無法真正發(fā)揮教育效能。
2.高校成人教育教學(xué)手段過于單一、陳舊
高校成人教育要緊跟時展的腳步，為成人創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，但目前，高校成人教育教學(xué)手段過于單一、陳舊，無法滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。主要體現(xiàn)在，課堂教學(xué)均是以傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行，而成人教育教學(xué)內(nèi)容與計劃的制定也均是根據(jù)普通高等教育標(biāo)準(zhǔn)來實施的，使成人教育的特殊性明顯缺失。另一方面，隨著社會的不斷進步發(fā)展，成人教育如若不能進行及時的創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，就很難突破成人教育教學(xué)的瓶頸，阻礙了高校成人教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。
3.高校成人教育生源素質(zhì)較差較大
最近幾年，我國普通高校均處在擴招，部分高校為了實現(xiàn)擴大招生規(guī)模目的，就將門檻減低，以吸引更多的考生。在這種情況下，由高考進入高等學(xué)校，以繼續(xù)深造為目的的考生人數(shù)將持續(xù)增多。而只有一些高中畢業(yè)后不愿意參加工作或成績不是很理想的學(xué)生，才會接受高校成人教育。由此一來，不僅減少了高校成人教育生源，更會導(dǎo)致生源素質(zhì)差異化。再加之社會人員群體，也是成人教育學(xué)生的主要來源，其職業(yè)、崗位、行業(yè)以及本身文化均存在較大的差異。這無疑給高校成人教育教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化教學(xué)帶來一定的阻礙。
4.高校成人教育管理工作人員的綜合素質(zhì)偏低
通常，學(xué)歷能夠在一定程度上反映出一個人的知識水平、能力和素質(zhì)。就目前成人高等教育管理隊伍的管理水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，明顯存在著不能夠適應(yīng)其所承擔(dān)工作任務(wù)的問題。例如，部分教育管理人員沒有充分了解成人教育管理以及成人教育心理學(xué)，其自身原有的知識結(jié)構(gòu)也無法滿足成人高校教育管理工作的要求，造成了成人高等教育工作人員素質(zhì)偏低的局面。再加之，由于其工作繁忙，很少有意識的提神自己的專業(yè)素質(zhì)，在現(xiàn)代化管理知識水平明顯不足的情況下，直接對高校成人教育管理的優(yōu)化發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
三、優(yōu)化高校成人教育教學(xué)管理的有效策略
1.全面貫徹高校成人教育的終身學(xué)習(xí)理念
我國人才培養(yǎng)的主要路徑是教育優(yōu)化，在教育事業(yè)發(fā)展中，成人教育發(fā)揮著不可或缺的推動作用，能夠引導(dǎo)人們實現(xiàn)自我的完善，為此，成人教育是人們接受教育的一個重要機會與途徑。高校成人教育模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的實現(xiàn)需要依托于終身教育理念，為此，高校要對成人終身學(xué)習(xí)理念進行不斷強化，鼓勵成人接受終身教育思想。隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，社會對人才的要求也提出了更高層次的要求，為了更好的適應(yīng)企業(yè)以及事業(yè)單位的用人要求，高校成人教育模式需要作出積極的轉(zhuǎn)變，全面貫徹終身學(xué)習(xí)理念，進一步改善成人教育環(huán)境，使成人教育教學(xué)水平得到有效的優(yōu)化。
2.打破陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)手段
基于終身教育理念的高校成人教育教學(xué)的有序管理，需要依托于靈活多元化的教學(xué)手段。相對于普通高等教育而言，成人教育的受教育程度、對象身份以及工作等均存在明顯的差異，高校成人教師應(yīng)客觀的認(rèn)識這種差異，并尊重教育對象的個性差異，以進一步推動高校成人教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而使成人教育教學(xué)管理質(zhì)量得到提升。另一方面，在對教學(xué)手段進行創(chuàng)新的過程中，要教學(xué)重視理論與實踐的整合，盡可能的使教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點，以更好的適應(yīng)成人教育發(fā)展需求與模式。另一方面，高校成人教育打破陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)手段還包括不斷的創(chuàng)新高校成人教育教學(xué)內(nèi)容，即在內(nèi)容上要突出了較強的實用性和針對性特征，以適應(yīng)成熱的生活需要和工作需求，順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步。人們在成人階段，往往處于一個再勞動和再教育的時期，為此，不斷傳遞、更新知識信息是非常必要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校成人教育終身教育過程，繼而有效促進勞動、教育與生活的整合、統(tǒng)一。
3.進一步明確高校成人教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)
高校成人教育的明確能夠有效促進成人教育教學(xué)的有效管理，使終身學(xué)習(xí)理念深入廣大師生心中。目前，終身教育與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下高校成人教育的一種主流發(fā)展形勢，是教育事業(yè)組成的關(guān)鍵部分。為此，受到終身教育理念的作用下，需要進一步明確轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，并對終身教育的含義進行深入分析、理解并深化，使素質(zhì)教育與知識教育能夠進行有機的整合，順應(yīng)社會型人才的發(fā)展需求，從而使高校的成人教育教學(xué)管理在終身教育思想的支持下更具特色。
4.強化高校成人教育師資力量
高校教育中，師資力量是實現(xiàn)高校成人教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)乎著整個教學(xué)質(zhì)量。為此，為了實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，成人高校應(yīng)進一步強化和完善其師資力量，對高校成人教育師資隊伍的教學(xué)技能以及整體素質(zhì)進行提升，使教師的責(zé)任感得到有效培養(yǎng)。與此同時，高校還應(yīng)鼓勵教師參與到成人教育中，幫助其樹立終身學(xué)習(xí)思想，使高校成人教育教學(xué)管理水平得到有效提升。高校成人教育通過對從業(yè)人員的技術(shù)業(yè)務(wù)、文化以及政治等方面素質(zhì)進行培養(yǎng)提高，能夠有效優(yōu)化勞動生產(chǎn)率，從而提升經(jīng)濟效益，并促進社會經(jīng)濟的有效發(fā)展。與此同時，高校成人教育通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)各崗位，能夠傳授給勞動者最新的科學(xué)技術(shù)，使其能夠有效應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)，來促進勞動力的提升。除此之外，高校成人教育也能夠按照社會需求，對教學(xué)計劃于專業(yè)設(shè)置做出科學(xué)的調(diào)整，以為社會輸送更多的技術(shù)型人才。
四、結(jié)論
綜上所述，由于高校成人教育教學(xué)管理的優(yōu)化有助于教育對象綜合素質(zhì)的全面提升，為此，高校應(yīng)對其重視起來。高校成人教育工作人員要以教育對象的實際情況做切入點，不斷的強化高校成人教育的終身學(xué)習(xí)理念，不再局限于陳舊、單一的高校成人教育教學(xué)模式，從而構(gòu)建出高校成人教育教學(xué)管理的長效機制，優(yōu)化師資隊伍，從而進一步促進我國高校成人教育教學(xué)的可持續(xù)化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.
1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進一步細(xì)分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構(gòu)，能夠方便地進行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].
1.2教務(wù)管理整合性差
目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學(xué)生成績進行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導(dǎo)致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復(fù)雜
還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴(yán)格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統(tǒng)需求分析
隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設(shè)計高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.
2.1系統(tǒng)的目標(biāo)
本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計了一個綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標(biāo)是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.
2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
高校音樂教學(xué)管理對象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:
3系統(tǒng)功能設(shè)計
本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.
3.1教學(xué)信息模塊
教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.
3.2系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進行維護管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.
3.4學(xué)生信息模塊
學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).
3.5考試信息模塊
音樂教學(xué)中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.
4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
4.1教學(xué)信息模塊的實現(xiàn)
教學(xué)信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)
該模塊主要進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護及后臺管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.
4.3教師信息模塊的實現(xiàn)
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.
4.4學(xué)生信息模塊的實現(xiàn)
這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實現(xiàn)
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校國防教育；教學(xué)管理；學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)新
【中圖分類號】D642
一、新時期高校國防教育教學(xué)管理實踐內(nèi)容
1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進國防教育常態(tài)化
高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅忍不拔、頑強拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達到效果上的相互促進，又能實現(xiàn)國防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報告又有主題教育活動、社會實踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進一步豐富內(nèi)容和手段，加強日常滲透，可以有力地推進國防教育的常態(tài)化開展。
2.充實師資隊伍，推進課程改革，提高教學(xué)效果
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國防教育師資隊伍是高校開展國防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊伍入手，一方面要進一步充實現(xiàn)有國防教育教師隊伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊伍格局；另一方面要積極加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機會進修國防教育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時俱進，不斷把國防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來，增強國防教育的針對性和實效性，向?qū)W生傳授最先進的國防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動向，切實提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。
3.適應(yīng)信息化時代要求，積極推進國防教育網(wǎng)站建設(shè)
為了積極推進大學(xué)生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進了國防教育的普及，擴大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國防教育網(wǎng)站，但一些高校實際上只有一個網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護也不及時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國防教育的預(yù)期效果。知識經(jīng)濟時代，推進高校國防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對國防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動態(tài)、世界先進軍事技術(shù)等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時也要積極加強對國防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運行。
二、高校國防教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新基本思路
1.理論性與實踐性相結(jié)合
理論是實踐的向?qū)?，理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐，實踐催生理論又呼喚理論。堅持理論與實踐相結(jié)合，理論才能不斷創(chuàng)新，實踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據(jù)，同時不能脫離實踐，在研究實踐中得到新理念并與國防教育結(jié)合起來，運用新理念教育、影響學(xué)生。理論性與實踐性相結(jié)合是人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應(yīng)遵守的重要原則。國防教育理念創(chuàng)新的任務(wù)是“創(chuàng)造”新的“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，以更好的指導(dǎo)教育工作，而書本的知識對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實際。沒有理論指引的實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實踐中來，最終也要回到實踐中接受檢驗。
2.繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一
國防教育理念創(chuàng)新是一個復(fù)雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時展、社會進步和人們對教育規(guī)律的認(rèn)識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當(dāng)然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應(yīng)具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認(rèn)，否認(rèn)這一點就割斷了理念的歷史脈絡(luò)，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎(chǔ)上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應(yīng)有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。
3.實效性與前瞻性相一致
國防教育實效是指國防育人的實際效果，影響實效的因素來自學(xué)校、教師、學(xué)生和社會環(huán)境等多方面因素。增強國防教育實效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當(dāng)前國防教育發(fā)展現(xiàn)實及發(fā)展趨勢所提出的，增強針對性和實效性，是必須堅持的正確方針和準(zhǔn)則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強教育的實效性。理念創(chuàng)新應(yīng)該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預(yù)見與社會發(fā)展相適應(yīng)的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現(xiàn)實的國防建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，又為未來的國防目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，必須堅持實效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機結(jié)合使高校國防教育理念的內(nèi)在價值更加鮮明和深刻。
4.戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調(diào)
不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設(shè)的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設(shè)和高等教育發(fā)展，適應(yīng)國防建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標(biāo)。國防教育理念是對教育的價值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠(yuǎn)慮，運籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學(xué)歷史、所處區(qū)域和服務(wù)行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現(xiàn)出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應(yīng)充分考慮教育教學(xué)實際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。
三、結(jié)束語
總之，當(dāng)代中國正處在實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強大的國防才能保持安全有序的經(jīng)濟建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對這一問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的國防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)管理工作；有效開展；展開淺談
一、引言
一直以來，高等院校教育教學(xué)管理工作的開展都是高校建設(shè)的重點內(nèi)容，但是隨著時代的發(fā)展和進步，一些相對比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理形式也受到了不同程度的沖擊，同時也嚴(yán)重影響到了高校的建設(shè)和改革。在此背景之下，河北外國語學(xué)校為有效增加教育教學(xué)工作的開展，也在積極尋找相應(yīng)的解決對策。本文對此進行探究，也是希望促進高校教師相關(guān)教學(xué)活動的開展。
二、高等教育教學(xué)管理過程中存在的問題
1．教師和學(xué)生之間的溝通方式過于單一
高校教師在開展教育教學(xué)管理工作的時候，免不了要和學(xué)生進行溝通、交流，但是通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師所采用的溝通方式都十分地單一。尤其是一些年齡偏大的教育教學(xué)管理工作者，他們總是習(xí)慣于對學(xué)生進行言辭的說教，即希望能夠憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生講一些大道理，長此以往，這只會引起學(xué)生無限的反感和厭惡，并喪失對各科知識學(xué)習(xí)的興趣?？傮w而言，由于高校教育教學(xué)管理工作者和學(xué)生之間的溝通方式缺乏一定的科學(xué)性，這也間接地促使相關(guān)管理工作的開展難以取得成效，而這不僅會影響到教師教學(xué)活動的開展，還會讓學(xué)生對相關(guān)教育教學(xué)管理人員產(chǎn)生抵觸情緒。
2．教育教學(xué)管理者的能力還有待提升
眾所周知，高等教育教學(xué)管理工作的開展尤為復(fù)雜，相應(yīng)地也對相關(guān)人員的個人能力提出了比較高的要求。不容否認(rèn)，很多高等院校的教育教學(xué)管理人員在工作上都表現(xiàn)得十分突出，可是面對學(xué)生問題，卻總是找不到有效的解決對策。比如：在處理學(xué)生管理問題的時候，相關(guān)人員會潛意識地偏袒那些成績好的學(xué)生，然而，這其實是十分不利于學(xué)生心理健康成長的，同時也反映出教育教學(xué)管理人員在心理學(xué)方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教學(xué)管理者在和學(xué)生針對某一教學(xué)問題進行探討的時候，完全沒有考慮到學(xué)生個體上所存在的差異，從而導(dǎo)致他們在處理具體的學(xué)生管理問題時常常存在敷衍的態(tài)度。長期如此，他們和學(xué)生之間的溝通將會出現(xiàn)各種問題，進而也將降低教育教學(xué)管理工作開展的有效性。
三、高等教育教學(xué)管理工作有效開展的主要辦法
1．建立較為完善的教育教學(xué)管理體系
雖然很多高校都致力于教育教學(xué)管理工作的有效開展，但由于相關(guān)體系的明顯缺乏，從而使得最終效果并不明顯。因此，河北外國語學(xué)院針對這一管理問題，也提出了相應(yīng)的解決對策，即建立較為完善的管理體系。主要體現(xiàn)為三點：首先是設(shè)置相關(guān)的管理課程。即結(jié)合大學(xué)生的普遍心理特點，重新在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，就本校的教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面進行重新完善、設(shè)置，進而才能構(gòu)建起一個更加完整且有效的管理課程體系。教育教學(xué)管理工作所包含的內(nèi)容是極為廣泛的，所以還針對大學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問題進行了有效的管理，其原則就是：盡量結(jié)合他們在校園內(nèi)的實際生活和學(xué)習(xí)狀況。比如：在安全教育教學(xué)管理方面，通常會告知學(xué)生為了安全起見，切記不要在寢室內(nèi)使用電器設(shè)備。又比如：學(xué)生生活的周邊校園環(huán)境還可能有很多的酒吧、網(wǎng)吧，可謂是人員復(fù)雜，而這時候教師就應(yīng)該給學(xué)生灌輸一些自我保護的意識，即一個人盡量不要單獨行走；遇到危險情況的時候，盡量報警……總之，只要創(chuàng)建相對完善的高校教育教學(xué)管理體系，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個相對良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能確保他們的人生財產(chǎn)安全，而這樣才能最大程度上確保教育教學(xué)管理工作的有效開展。
2．豐富教育教學(xué)管理工作開展的模式
改變單一的教育教學(xué)管理工作開展模式，才能促使高校管理工作的開展取得比較良好的效果。而相關(guān)研究調(diào)查顯示，充滿趣味性的管理模式就比傳統(tǒng)的說教模式更加具有影響力。例如：在對學(xué)習(xí)問題、安全問題等相關(guān)方面的內(nèi)容進行管理教學(xué)后，為了檢驗學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，在時間允許的情況下，教師就可以通過組織有獎問答、演講比賽、安全管理教育故事等學(xué)生喜愛的比賽活動，進而加強學(xué)生對管理教學(xué)重要性的認(rèn)識?？偠灾?，這種教學(xué)方法不但能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，還可以進一步強化教師在課堂教學(xué)管理工作的有效開展。
3．利用科學(xué)技術(shù)手段加強對教育教學(xué)管理
高等院校教育教學(xué)管理工作的開展涉及諸多的內(nèi)容，因此，作為相關(guān)管理人員，更是要深刻認(rèn)識到：在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，利用較為科學(xué)的方式或者手段去開展相關(guān)教育教學(xué)管理工作顯得尤為重要。比如：通過校園微信公眾號的設(shè)置，就能幫助教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，更加有效地開展教育教學(xué)管理工作。為了體現(xiàn)校園微信公眾號在教育教學(xué)管理工作中的重要性，教師就可以事先對引導(dǎo)學(xué)生加深對于這一平臺創(chuàng)建的認(rèn)識，并定期相關(guān)的信息。比如：河北外國語學(xué)院的教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的情緒問題比較嚴(yán)重，但是又考慮到學(xué)生不太愿意和他人交流情緒的情況下，就是借公眾號這一平臺引導(dǎo)學(xué)生去宣泄情緒，而其中所設(shè)置的“隨手拍一族”這個欄目，主要就是鼓勵學(xué)生把所見所聞到平臺上，并且還要表明自己的觀點和看法。這樣的方式，既能夠促使學(xué)生的情緒問題得到有效的解決，而且教師還能借此洞察到學(xué)生的情緒和內(nèi)心更加真實的想法，這對今后教育教學(xué)管理工作的有效開展也是具有很大幫助的。
四、結(jié)語
日益復(fù)雜的高校校園環(huán)境，也在一定程度上給教育教學(xué)管理工作的開展帶來了巨大阻礙。因此，作為相關(guān)管理人員，在積極承擔(dān)自身工作職責(zé)的同時，還要找到解決問題最有效的方式。本文主要對河北外國語學(xué)院當(dāng)下教育教學(xué)管理問題做出了分析，也提出了有效的建議，其目的是希望今后高校教學(xué)教學(xué)管理工作的開展能夠更加有效且順利。
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?所周知，高校是培養(yǎng)社會主義接班人的重要場所，其辦學(xué)質(zhì)量如何，將直接影響我國的社會主義現(xiàn)代化進程。因此，社會各界對于高校的教育教學(xué)管理工作都越發(fā)關(guān)注，并結(jié)合創(chuàng)新教育，努力探索有效的提高高校教學(xué)管理實效的對策與建議。
一、當(dāng)前我國高校教學(xué)管理存在的問題
1.在權(quán)力分配上存在過度集中的情況
一般來說，在教學(xué)管理方面，高校中的權(quán)利分配存在著過于集中的情況。具體來看，教學(xué)管理的決策機構(gòu)仍然采取科層管理體制，具有等級和服從的基本模式。即，學(xué)校一級領(lǐng)導(dǎo)制定政策、由教務(wù)部門負(fù)責(zé)細(xì)化和分解、院系負(fù)責(zé)具體實施。這種管理方式，存在著學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力分配不平衡的情況，其教學(xué)效率也較為低下。值得一提的是，這樣的管理體制還存在著權(quán)力過度集中的情況，一線教學(xué)教師沒有充分參與到?jīng)Q策的制定與討論中來，這對于高校教學(xué)管理的實效性發(fā)揮有著阻礙的作用。
2.教學(xué)管理機制與學(xué)分制的不調(diào)和性
據(jù)調(diào)查顯示，在很多高校中存在著教學(xué)管理機制與學(xué)分制不統(tǒng)一的現(xiàn)象。具體來看，很多高校實行的是以計劃為主體的教學(xué)方法，相似于軍事化的模式與要求；而學(xué)分制，有著較大的靈活性，其操作性較強。這樣來看，就導(dǎo)致了教學(xué)管理運行機制與學(xué)分制之間矛盾。
3.高校教學(xué)管理人員的綜合能力有待提高。
通常來看，在高校的教學(xué)管理方面，各大高校相關(guān)的管理人員普遍存在著業(yè)務(wù)水平不高的情況。這些管理人員大多是沒有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，更加沒有相關(guān)的知識化背景的基礎(chǔ)。這樣，高校的教學(xué)管理人員對于相關(guān)理論與高校發(fā)展方向沒有進行過系統(tǒng)的研究與把握。另外，這些人員也不是專職性的高校教學(xué)管理人員，他們往往還肩負(fù)著其他行政類的工作，事務(wù)性工作較多，勢必影響高校教學(xué)管理工作的實效。
二、有效提升高校教學(xué)管理實效的具體建議
1.完善結(jié)構(gòu)，建立健全高校教學(xué)管理機制。
針對于部分高校所存在的權(quán)力分配上過度集中的情況，高校層面在組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，分散權(quán)力，并將權(quán)力向?qū)W術(shù)方向傾斜。具體來說，高校應(yīng)當(dāng)減少整個管理機構(gòu)的層級，建立起新的組織結(jié)果，以便于形成學(xué)校與學(xué)院之間直接管理方式。這樣，不僅提高了高校教學(xué)管理的效率，而且進一步進行了明確的分工，有利于充分發(fā)揮學(xué)術(shù)民主權(quán)力。
2.堅持原則，構(gòu)建合理的教學(xué)管理評價體系。
眾所周知，評價體系在各項活動運行中都發(fā)揮著重要的作用。對于高校的教學(xué)管理工作來說，也更是如此。這樣看來，在高校層面，在堅持基本辦學(xué)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)不斷的建立健全合理的教學(xué)管理評價體系。具體來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的設(shè)置和市場對于人才的切實需要，制定出合理的教學(xué)計劃，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各項工作技能。并且，還要以普遍性教學(xué)為輔，重新制定獲得學(xué)分和成績的標(biāo)準(zhǔn)。
3.加強學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，進一步完善導(dǎo)師制。
新時期，創(chuàng)新教育賦予了高校教學(xué)管理工作新的活力。因此，在高校層面，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步完善導(dǎo)師制。具體來說，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理的分配的導(dǎo)師，將學(xué)生融入到體系中來，行使自己的權(quán)利對教師和學(xué)校的日常教學(xué)進行定期評價和總結(jié)。
4.注重教學(xué)品質(zhì)，推進完全學(xué)分制。
完全學(xué)分制，在高校的教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用，其是培養(yǎng)實用型人才的重要方式與手段。鑒于此，在高校層面，應(yīng)當(dāng)注重提高教學(xué)的品質(zhì)，推進完全學(xué)分制的運行。具體來看，完全學(xué)分制是在導(dǎo)師制的前提下，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程，并且通過學(xué)分這個計量單位來衡量學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)完成情況的表現(xiàn)形式。值得注意的是，在實行完全學(xué)分制的基礎(chǔ)上，要充分考慮專任教師和學(xué)生的意見，積極地調(diào)動起來他們的參與性，使得教師和學(xué)生切實成為教學(xué)管理工作的參與者，以期有效的解決教學(xué)管理中存在的問題，完善教學(xué)管理的專業(yè)機制。
近年來，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進展，在校園網(wǎng)上運行的辦公自動化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標(biāo)。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來新的契機和動力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進程，才能適應(yīng)當(dāng)前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢。
一 樹立先進的教學(xué)管理思想
數(shù)字時代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動的同時，得到素質(zhì)、身心、能力、知識等方面的發(fā)展。調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為根本，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對象，實施和改進教學(xué)，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實到管理的各個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。
二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程
學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時收集各個環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐推進教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計算機和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實實踐教學(xué)管理系統(tǒng)。
三 營造數(shù)字化管理環(huán)境
校園綜合信息平臺以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實驗室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時間和空間的維度，提升管理的效率，擴展管理的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對全體中青年教師開展以計算機知識和技能為核心的培訓(xùn)活動，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計算機應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵教師進行計算機輔助教學(xué)的研究，特別是進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計算機引入每一間教室時，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。
四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍
高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護和管理機制執(zhí)行和監(jiān)督隊伍，對網(wǎng)絡(luò)平臺的運行進行管理，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊伍，對全校網(wǎng)絡(luò)平臺的運行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。
參考文獻
>> 我國高職院校教學(xué)管理中激勵機制的探索與實踐 關(guān)于本科教學(xué)自我評估機制的思考 教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機制的探索與實踐 高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動機制的探索與實踐 高校教學(xué)質(zhì)量自我評估系統(tǒng)構(gòu)建的研究與實踐 高校實踐教學(xué)管理探索 高校精細(xì)化教學(xué)管理的探索與實踐 精細(xì)化理念下高校教學(xué)管理改革的理論與實踐探索 利用高校網(wǎng)站實現(xiàn)教學(xué)管理的探索與實踐 精細(xì)化理念下高校教學(xué)管理工作的探索與實踐 關(guān)于高校教學(xué)管理改革的理論與實踐探究 關(guān)于強化高?！叭吮倔w系”教學(xué)管理的實踐與思考 學(xué)校教學(xué)管理的探索與實踐 高中教育教學(xué)管理的探索與實踐 幼兒園教學(xué)管理的探索與實踐 高校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新與實踐 高校實踐教學(xué)管理平臺的構(gòu)想與實現(xiàn) 關(guān)于實驗教學(xué)管理的研究與實踐 關(guān)于部隊院校教學(xué)管理的研究與實踐 關(guān)于高校內(nèi)部控制自我評估的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)管理 學(xué)生參與權(quán) 發(fā)揮策略
一、引言
教學(xué)質(zhì)量是人們對教學(xué)活動結(jié)果及教學(xué)效果的反映，是與人們對教學(xué)的需要及期望相關(guān)聯(lián)的概念，而高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量則是反映高等學(xué)校人才培養(yǎng)滿足明確和隱含需要的能力特征總和。但是，隨著高等教育規(guī)模的擴大，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理問題日益凸出。
二、高校學(xué)生及其利益訴求
對于學(xué)校教學(xué)來說，學(xué)生是一類特殊的顧客。從學(xué)?！敖獭钡姆矫鎭碇v，如教師的“教”和學(xué)校的其他教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接的消費者，他們的要求和期望是教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點，但從“學(xué)”的角度來講，學(xué)生又有義務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們又是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者和直接責(zé)任人，是教學(xué)質(zhì)量的“生產(chǎn)者”之一，是學(xué)校教學(xué)的“內(nèi)部人”，肩負(fù)著向社會提供滿意學(xué)習(xí)結(jié)果的職責(zé)。
學(xué)生作為高等教育的消費者，有著多方面的價值需求，但其中最主要的是希望通過高等教育的投入得到回報。學(xué)生的投入是多方面的，既有直接的，如繳納學(xué)費，購買學(xué)習(xí)用品，等等，又有間接的，如因?qū)W習(xí)而放棄工作的機會，不僅有有形的投入，而且有時間、精力等無形的投入。學(xué)生對高等教育多方投入，自然希望能夠從中受益。他們希望通過接受高等教育學(xué)到實用的知識和技能，增強就業(yè)競爭力，在今后的工作中獲得相對較高的收入;也希望獲得大量的人文歷史知識、審美能力、人際協(xié)調(diào)能力等這些享受人生的知識和修養(yǎng)，獲得更多的精神享受。他們的這種希望直接轉(zhuǎn)化為對高校的教學(xué)質(zhì)量的期望。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生的生理、心理發(fā)育基本成熟，已經(jīng)基本具備獨立的思維能力、批判能力，具有更強的參與意識和參與能力。他們意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了自己的能力培養(yǎng)，希望從單純地聽課變?yōu)閰⑴c老師的教學(xué)，從被動地接受教學(xué)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c教學(xué)管理。
1.擁有參與課堂的權(quán)利。這里所指出的參與課堂的權(quán)利不僅表現(xiàn)為對學(xué)生課堂主體地位的承認(rèn)，而且表現(xiàn)為學(xué)生和老師之間的關(guān)系。雙方通過交往、對話、理解、共享等方式主動配合，達成和諧一致?！澳恪辈幌拗啤拔摇?，“我”不控制“你”，“你”尊重“我”，“我”信任“你”。
2.選擇授課內(nèi)容的權(quán)利。讓學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上選擇他們感興趣，愿意閱讀的材料。并且對教師上課的內(nèi)容事先有所了解，課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，自主選擇一些與教師授課內(nèi)容相關(guān)的其他知識或問題，以及自己希望了解的知識向教師進行反映。
3.參與教學(xué)管理的權(quán)力。學(xué)生參與管理體現(xiàn)的是民主管理思想。民主管理思想強調(diào)管理者和管理對象是主體與主體的關(guān)系，管理過程是管理者與管理對象相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程，管理者與管理對象是平等合作的關(guān)系。
三、高校教學(xué)管理中學(xué)生權(quán)利的缺失
學(xué)生是大學(xué)存在的理由，學(xué)生常常要求進行課程和教學(xué)方式的改革，以滿足他們的就業(yè)和相關(guān)需要。他們通過入學(xué)和參加能夠提供給他們所需東西的學(xué)習(xí)項目表明自己的選擇。但是，在我國大學(xué)行政權(quán)利泛化的狀態(tài)下，學(xué)生通常被大學(xué)的等級制度所忽略，即使在參與高校管理的時候，也只能是服從。學(xué)生權(quán)利的缺失主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.學(xué)生喪失課堂參與權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直主導(dǎo)著的高等教育。傳統(tǒng)教學(xué)在方法上一直是灌輸和強制的。不管是在小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，這種注入式教學(xué)都獨占課堂，教師強行灌輸，學(xué)生被動接受。教師總是教，學(xué)生總是被教；教師總是無所不知，學(xué)生總是一無所知；教師總是在思考，學(xué)生總是不用思考;教師總是在講授，學(xué)生總是順從聽講;教師有權(quán)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則要適應(yīng)這些教學(xué)內(nèi)容;教師總視自己為權(quán)威，學(xué)生則沒有獨立思考的權(quán)力。久而久之，學(xué)生條件反射地認(rèn)為他們所受的教育就是聽老師告訴他們的知識，這種知識是絕對正確的，他們只需要聽并且牢記就可以了。
對于這些情況，我國進行了一些教學(xué)方面的改革，鼓勵學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中，也要求教師在授課時注重對學(xué)生的啟發(fā)，盡量避免填鴨式的教學(xué)。然而，教學(xué)改革看似關(guān)注學(xué)生的主體地位，實際上這種改革的實際效果卻很不明顯，很多課堂仍是教師講，學(xué)生聽。當(dāng)然，也不乏有積極參與課堂的學(xué)生，但往往只有那么幾個，而且總是那么幾個，其他的學(xué)生則集體失語。
2.喪失授課內(nèi)容的選擇權(quán)。高校教學(xué)內(nèi)容是大學(xué)教學(xué)的重要精神載體，從理論上講，高校教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科知識，社會需求和學(xué)生身心的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。然而，我們看到，到目前為止，對于教學(xué)內(nèi)容的制定和選擇仍是教務(wù)處及授課老師說了算。教務(wù)處規(guī)定根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)哪幾門課，每門課需定哪種類型的教材。在這一過程中，學(xué)生沒有任何權(quán)力來對教材進行選擇。我曾在一班級課堂上看到，學(xué)生使用的教材是全英文的，而授課老師的教學(xué)內(nèi)容又全然不是課本上的，而全班普遍英語能力不強，在老師不指導(dǎo)的情況下，學(xué)生沒有能力看懂這樣的教材，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去興趣。另外，現(xiàn)在的高校普遍實行學(xué)分制，大多數(shù)是以實行學(xué)年為基礎(chǔ)的必修課與選修課相結(jié)合的混合課程制度。學(xué)生雖然能夠自主選課，但是學(xué)生選課享有的自由度非常有限，選擇余地也很小，選修課不能與必修課沖突。選修課人數(shù)已滿則需另選。多數(shù)學(xué)生只能學(xué)別無選擇的內(nèi)容，因為要修滿學(xué)分，再不想選也必須得上。
3.學(xué)生教學(xué)評價權(quán)利的錯位。近幾年來，大學(xué)為了彰顯對學(xué)生權(quán)利的強化，在高等學(xué)校教學(xué)評估過程中加入了學(xué)生評教這一環(huán)節(jié)。表面上看，學(xué)生從教學(xué)的客體變成了教學(xué)的主體，學(xué)生可以通過對課堂的評價來達到改善教師教學(xué)的目的。然而，高校學(xué)生評教在教師中遇到不小的阻力，最終通過學(xué)生評教而改善教學(xué)的學(xué)校也不是很多。在評教的主體上，學(xué)生評教形式上由學(xué)生組織，以學(xué)生為主，實際上由學(xué)校組織，以學(xué)校為主導(dǎo)，在學(xué)生評教實施中大量運用了學(xué)校的行政資源、管理資源和財政資源。學(xué)生評教的組織、實施主要是學(xué)校的事情。一般由教務(wù)處組織、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生評教工作。由各院系教學(xué)副院長或副主任牽頭，召開教學(xué)秘書，班主任及學(xué)生干部參加的會議，具體安排院系的學(xué)生評教工作，然后各班主任召開班會，具體安排評教事宜，組織學(xué)生填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評估表。一些學(xué)校盡管成立了學(xué)生評教委員會，委員會也均由學(xué)生組成，但無論是校級評教委員會，還是系級學(xué)生評教委員會，都接受學(xué)校行政的直接領(lǐng)異，校級評教委員會隸屬于教務(wù)處或者學(xué)工部，辦公室一般就設(shè)在教務(wù)處，系級學(xué)生評教委員會辦公室則設(shè)在系辦公室，受系主任直接領(lǐng)導(dǎo)。在這樣的評教模式下，學(xué)生作為評教的主體其獨立性嚴(yán)重受損，呈現(xiàn)被學(xué)校主導(dǎo)、操縱的特點。
四、發(fā)揮學(xué)生在高校教學(xué)管理中作用的策略
1.完善學(xué)生信息員制度。人才培養(yǎng)是學(xué)校的基本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的保障提高離不開全體師生員工的共同努力。教學(xué)監(jiān)控涉及的每一個系部、每一個處室、每一個系統(tǒng)都將直接或間接地影響到監(jiān)控的效果。學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)管理和制度的建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)并及時快速解決教學(xué)過程中存在問題。具體做法是：以年級為單位，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生干部作為學(xué)生信息員，定期直接向?qū)W校管理層反映教學(xué)過程中及管理中存在的問題并對教學(xué)工作提出意見和建議。建立學(xué)生信息員制度，使學(xué)校的管理和教學(xué)更貼近學(xué)生，貼近實際。教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理部門定期召開學(xué)生信息員座談會，了解情況，收集信息，征求意見。學(xué)生信息員平時也可以直接向教務(wù)處教學(xué)研究部門反映情況。
2.學(xué)生參與權(quán)的制度化。在歐美發(fā)達國家，學(xué)生有直接參與高層決策的權(quán)利。在董事會或者校務(wù)委員會中，都有學(xué)生代表參加，學(xué)生代表有權(quán)參加各種校務(wù)會議，并有權(quán)代表學(xué)生發(fā)表意見。董事會和校務(wù)委員會的主要職能是對學(xué)校的發(fā)展，教育和學(xué)術(shù)政策，員工及學(xué)生切身利益等問題提出建議并制定具體辦法。在英國大學(xué)都有專門的學(xué)生理事會，理事會成員可以列席參加學(xué)校的行政會議和學(xué)術(shù)委員會的會議，在行政會議上對教學(xué)、科研工作計劃的安排，對教師和專業(yè)技術(shù)人員的任免、晉升，對建立和執(zhí)行學(xué)生管理紀(jì)律等方面可以代表學(xué)生發(fā)表意見。在法國大學(xué)理事會中，學(xué)生代表人數(shù)最多，甚至達到三分之一以上，理事會定期召開會議，確定本校的規(guī)章制度，審議各院系的規(guī)章制度，制定和檢查預(yù)算，分配經(jīng)費，確定教學(xué)計劃，研究教學(xué)方法和考試方式，等等。理事會討論的事項中，有很多是與學(xué)生利益直接相關(guān)的，如學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)方面的改革等，對此，學(xué)生有絕對的發(fā)言權(quán)和表決權(quán)。在美國，學(xué)生參與的各種會議對課程設(shè)置、設(shè)備使用、校友活動、工作安排都有很重要的建議權(quán)。
當(dāng)然，從管理的初始階段看，可以開設(shè)校長信箱，安排校長接待日，開展民主評議，學(xué)校管理等多種渠道，讓學(xué)生先發(fā)表自己的意見。然后，在校務(wù)工作的安排上，或者在某些工作崗位上，再施展學(xué)生的行為力量，在不斷的實踐中，逐步加以充實和完善。我國高?？梢越梃b國外的經(jīng)驗，讓優(yōu)秀的學(xué)生組成一支學(xué)生團隊代表學(xué)生參加校務(wù)會議，傳達學(xué)生的聲音。
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