發(fā)布時間：2023-07-10 16:28:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新課改 問題 策略
21世紀是知識經(jīng)濟時代，社會的突飛猛進發(fā)展助推著教育的改革和發(fā)展。在新時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不再符合國家和社會發(fā)展進步的需要，國家對教育的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到現(xiàn)代化的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課程改革的實施，為我國的教育體制改革奠定了基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)有所改革和完善，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出新型的復(fù)合型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育的主流模式。但是，就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，依然存在著很多問題，如何有效解決這些問題呢？下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深刻含義
經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步。在這樣的社會背景下，國家的教育不能在停留在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展變化做出相應(yīng)調(diào)整。百年大計教育為本，教育是國之根本。初中階段作為國家義務(wù)教育的重要階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位。新形勢下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和個性發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更注重科學(xué)化和人性化，在教學(xué)模式的選擇上更重視多樣化，這樣，教師的教學(xué)才能符合時展的需要，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的不斷提升。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的保障。
二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
教育是富民強國的必然之路。對于一個國家而言，教育才是根本，教育才是提高國民素質(zhì)及國家綜合競爭力的基礎(chǔ)和保障。但是，目前，我國的教育體制依然是以應(yīng)試教育為主流模式，雖然我國的教育體制改革已經(jīng)實施多年，但收效甚微。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在很多問題，主要如下。
1.學(xué)科體制有待完善
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。良好的制度是確保學(xué)科發(fā)展有序進行的保障。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國的教育體制尚不完善。對于教學(xué)改革來講，改革制度是基礎(chǔ)，而真正實施教育改革的對象則是廣大的教育工作者。但是，就目前我國的教育資源分布來講，教育資源的層出不窮是阻礙我國教育體制改革的重要原因。優(yōu)勢的教育資源往往集中于城市及重點學(xué)校和重點班級，這樣的局面嚴重影響了我國教育體制的改革和完善。
2.教師的綜合素質(zhì)有待提升
教師是實施教育的主體。在課堂教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)決定了整個課堂的教學(xué)效果。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在著教育資源分配不均的問題，使得有些學(xué)校的教師綜合素質(zhì)有待提升。部分初中數(shù)學(xué)教師對自己的專業(yè)學(xué)科了解不夠透徹，從而使得教師在課堂教學(xué)中往往都是照本宣科，對一些重要的知識沒有進行詳細重點的講解或者拓展。這樣的教學(xué)模式是影響教學(xué)改革推進的重要因素。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的問題在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固。尤其是對于一些資歷深的教師而言，由于受到思維定勢的影響，很多教師的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上。在課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也不重視學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的提升。教師的教學(xué)依然是以自我為中心，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，嚴重阻礙了我國數(shù)學(xué)改革的有序進行。
三、探討新課程改革背景下有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
新課程改革對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)提出了新的要求。對于當(dāng)前我國教育體制不夠完善，教師的綜合素質(zhì)有待提升、教學(xué)方法陳舊的問題，都需要采取有效的教學(xué)措施加以完善，才能促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進。
1.通過再培訓(xùn)機制提升教師的綜合素質(zhì)
常言道：培訓(xùn)是企業(yè)給予員工最好的福利。在教育領(lǐng)域，通過在職培訓(xùn)，不僅可以提高教師的綜合素質(zhì)，夯實我國的師資隊伍，而且可以促進教育體制改革的有序推進。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)深刻意識到教師的綜合素質(zhì)對于提高課堂教學(xué)效率的重要意義，并通過加強師資隊伍建設(shè)的方式提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。同時，教師在培訓(xùn)交流的過程中可以學(xué)習(xí)到很多新思想、新方法，這對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改革來講又是一大保障。
2.重視師生之間的交流與互動
在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流與互動，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題與不足，并通過教學(xué)改革及時解決這些問題。此外，教師和學(xué)生之間的交流，還可以讓教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力、個好等，為教師因材施教奠定基礎(chǔ)。在教師和學(xué)生的交流過程中，和諧的師生關(guān)系由此形成。這樣，學(xué)生處于被尊重的地位，學(xué)生的主觀能動性得以極大發(fā)揮，有效增強了課堂教學(xué)效果。
3.強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提升自己的綜合素質(zhì)，達到學(xué)以致用的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，通過理論聯(lián)系實際的方式，不斷加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提升。
總之，作為九年義務(wù)教育的重要課程，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進。
參考文獻：
[1]孫慶利.初中數(shù)學(xué)新課程與教師的適應(yīng)發(fā)展[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2010.3.
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與制約條件
1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約
傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約作用是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素.其具體表現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)校、家長、教師仍然受到傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率因素的影響，更加注重于學(xué)生的分數(shù)教育，而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，學(xué)校的主要管理者源于學(xué)習(xí)資源的管理與節(jié)約考慮，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般固守國家正式規(guī)定的初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)場所，沒有創(chuàng)新和發(fā)展。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)組織的影響
當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式是班級授課制的形式，這種組織形式具有促進學(xué)生多方面發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生集體作用等優(yōu)點，但只能使學(xué)生被動地接受教師安排的知識與學(xué)習(xí)活動，不能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的阻礙
農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟相對比較落后，教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境相對比較單一。城市地區(qū)的教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境盡管相對完善，但真正能運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境已經(jīng)大打折扣.這種教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境的單一問題直接導(dǎo)致了教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程枯燥無味，影響了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.優(yōu)化傳統(tǒng)理念
一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以積極地與學(xué)校管理層進行有效的溝通，并組織申請新型的教學(xué)活動運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過良好的教學(xué)效果改變學(xué)校管理層對于新型教學(xué)模式的看法。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以定期開展家訪活動，改善學(xué)生家長的一些陳舊理念，以獲得家長對于新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持.同時，初中數(shù)學(xué)教師通過帶給學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)情境和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.升華教學(xué)組織形式
教學(xué)組織形式主要有個別教學(xué)制、分組教學(xué)制、班級授課制、設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制等多個類型?，F(xiàn)階段我國主要的教學(xué)組織形式是班級授課制，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。班級授課制帶來的優(yōu)點是大家有目共睹的，班級授課制的缺點在新課程標準的彰顯下也逐漸明顯起來，其缺點表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的靈活性有限、不能很好地注意個體差異.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以引進復(fù)式教學(xué)的組織形式，不僅可以保持班級授課制帶來的效果，還可以將其他教學(xué)組織形式的優(yōu)點導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
3.利用與改善教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境
初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到教學(xué)資源硬件條件與教學(xué)環(huán)境的軟件限制。要想沖破該限制因素，教師在改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意：第一，在教學(xué)過程中，將簡單的游戲或小組討論引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使每個學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)課堂。第二，師生交流、生生交流引入課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，運用“榜樣力量”激勵法展開師生、生生的交流與互動。在一個全體參與的環(huán)境下，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種快樂學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.教師不斷豐富自身學(xué)科素養(yǎng)
要改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)。
（1）積極參加培訓(xùn)。盡可能參加地方性的或全國性的教師培訓(xùn)，在提高自身專業(yè)水平的同時，可以學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法、技巧與理念。
（2）與其他教師交流經(jīng)驗。與本校、外校的教師進行交流，探討授課的方法和技巧以及一些專業(yè)知識等，不斷擴充專業(yè)知識，不斷改善教學(xué)方式。
1．初中數(shù)學(xué)教育唯基本知識與基本技能獨霸．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標往往只是通過單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育和答題技能培訓(xùn)來實現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)知識教育主要是教授前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強制的教育灌輸為學(xué)生構(gòu)建龐大而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系;堅持熟能生巧的舊式教學(xué)理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”生硬地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，從而完成數(shù)學(xué)知識答題技能的培訓(xùn)．這些“唯知識論”，“唯技巧論”，忽略了學(xué)生的受教育主體身份，壓制著學(xué)生作為主體者本身的學(xué)習(xí)能動性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨立探究精神與創(chuàng)新精神．
2．初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容唯教師權(quán)威獨霸．教師作為知識的傳授者，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置階段和教育活動開展階段往往只重視教育過程的流線式發(fā)展，數(shù)學(xué)課程模塊嵌套設(shè)計教育活動步驟，并嚴格按照教學(xué)活動大綱完成教學(xué)，為教師的個人“上帝視角”教學(xué)嗜好而犧牲學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的思維發(fā)散空間，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力自我提升過程，并傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新探究的意義
1．有利于實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不應(yīng)是單一的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯的培訓(xùn)，學(xué)生更不是簡單的數(shù)學(xué)知識吸收個體．通過創(chuàng)新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教育活動中更加重視教師和學(xué)生分別在教育過程和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭取數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為在照顧學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感的前提下，面向?qū)W生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．
2．有利于升華數(shù)學(xué)教學(xué)目的．初中數(shù)學(xué)教育課程為青少年學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)邏輯體系打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識并不是一成不變，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究中，學(xué)生在教學(xué)活動獲取到的數(shù)學(xué)知識之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展來衡量，將數(shù)學(xué)教育活動從細節(jié)上改變成為數(shù)學(xué)知識研究、討論的過程．
3．有利于實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在“教學(xué)相長”在基調(diào)中進行，學(xué)生和教師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流、研究引導(dǎo)的教育新局面．同時，鼓勵學(xué)生內(nèi)部之間以團隊合作模式討論數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力知協(xié)作能力．
4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮．通過初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新與深化探究，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)作為教學(xué)新目標，學(xué)生對數(shù)學(xué)難題進行主動研究，結(jié)合個體獨立研究與團隊合作探討，有利于學(xué)生動手能力、思維能力的培養(yǎng)．
三、在創(chuàng)新理念下正確開展初中數(shù)學(xué)教育
第一，注重數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本知識搭建，堅持創(chuàng)新教學(xué)理念的深入貫穿．教師應(yīng)將自主、平衡的教學(xué)理念與氣氛貫穿于整個教學(xué)活動中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學(xué)習(xí)觀念與授課教師一同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最大化學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果．在進行數(shù)學(xué)邏輯思考與討論時，學(xué)生的思維方式與討論結(jié)果不可避免會超出教育者的預(yù)設(shè)范圍，教育者應(yīng)具備豁達的數(shù)學(xué)理念接受能力，讓學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)教學(xué)中打開數(shù)學(xué)邏輯思維的桎梏．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生跟隨自我的發(fā)散思維對數(shù)學(xué)知識進行新的探索與假設(shè)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)開展觀點重審與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．
第二，堅持鞏固數(shù)學(xué)知識，靈活設(shè)計應(yīng)用題型．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題是讓中學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識與邏輯的重要方式．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問題處理方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置應(yīng)投入更多的精力，力求學(xué)生能夠通過多元的習(xí)題得到數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練．
第三，拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)造課外數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)條件．通過多種數(shù)學(xué)類知識競賽活動，有利于在學(xué)生之間構(gòu)建起互相學(xué)習(xí)追趕的積極氛圍，同時還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，納入具有強烈數(shù)學(xué)知識探究興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)個性，并向其他同學(xué)傳遞數(shù)學(xué)魅力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．
隨著新課程教學(xué)改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是打開學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的大門，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在課程開展的過程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作團隊意識，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂實踐中，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過分析初中數(shù)學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，以及如何在能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更好地促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問題;應(yīng)用
新課程改革教學(xué)理念的提出，要將綜合素質(zhì)能力作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，目前我國的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)取得了非常大的進步，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有了一定的提升。我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏味、無力的狀態(tài)，從而使得我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展停滯不前。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是通過以課堂小組的形式來激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生對于教材過分依賴的現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開發(fā)思維，積極探索，有效提升我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少教師已然認識到合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，也積極引入和開展了合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，但是在開展的過程中仍然存在這一些問題，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)合作教學(xué)的教學(xué)效果。本文就通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展存在的問題，探討如何才能夠有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展存在的問題
(一)只注重形式，缺乏實質(zhì)合作
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展存在的首要問題，就是大部分的教師只是把小組合作學(xué)習(xí)模式作為一個形式上的教學(xué)方式，簡單的讓學(xué)生三兩人一組對一個問題進行討論，看似熱熱鬧鬧，其實沒有什么實際效果。由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生更多的將開展小組合作學(xué)習(xí)的過程看成是一種放松和聊天的方式，沒有真正投入到對相關(guān)初中數(shù)學(xué)問題的討論。另外，教師在學(xué)生合作討論的過程中，也沒有進行跟蹤指導(dǎo)，只是走了一個過場，隨后還是按照傳統(tǒng)的板書教學(xué)的方式進行講解，在整個過程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如，在對于初中數(shù)學(xué)中函數(shù)問題的研究中，當(dāng)教師讓學(xué)生進行討論的時候，大多數(shù)的學(xué)生都將這個實踐用來聊天，而教師也沒有就討論的結(jié)果向?qū)W生進行提問，從而導(dǎo)致學(xué)生對于小組合作的形式缺乏重視性。
(二)缺乏明確目標
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展就是為了讓學(xué)生通過小組合作的形式來對某一個特定的問題進行探討，從而能夠通過自己的實踐探索，明白相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識和定義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和主動性。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，教師沒有為學(xué)生制定一個確定的而目標，學(xué)生也沒有把小組合作學(xué)習(xí)的過多的放在心上，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生不明白初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也不知道該如何學(xué)習(xí)，從而將小組合作學(xué)習(xí)的模式形式化。
(三)忽視了學(xué)生獨立思考的能力
獨立的思考是小組合作學(xué)習(xí)模式開展過程中學(xué)生所必不可少的一個階段，只有學(xué)生充分調(diào)動自己的知識和積極探索，和小組的其他同學(xué)分享交流，才能夠真正推進初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進展。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作過程中，由于教師的不重視，學(xué)生對于某些問題懶于進行思考，最終都是由教師直接告訴學(xué)生答案，忽略了讓學(xué)生進行獨立思考的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生無法真正有效的體會到初中數(shù)學(xué)知識的魅力。在這樣的教學(xué)背景下，小組合作的教學(xué)模式只能夠成為一紙空文，所以在新的課程改革之下，要充分注重對學(xué)生獨立能力的思考，就算是在小組合作的就過程中，也要充分考慮學(xué)生個人的思考能力，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的個人特長，激發(fā)學(xué)生主動思考，主動探索的能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組
組建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)小組，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要前提，因為只有將學(xué)生進行充分有效合理的利用和組合，才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，整合有效資源，既讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來說，在對學(xué)生進行分組的過程中，既要征求學(xué)生的意見，教師也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和性格，對學(xué)生進行分組。比如，可以優(yōu)差生互補、前后桌合組等形式，但是不論是何種分組方式，都需要把握一個原則，就是要充分能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)小組合作的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生積極主動的參與到小組合作過程中，教師可以按照前后桌的形式，進行小組分組，這樣學(xué)生可以隨時就學(xué)習(xí)問題進行討論，而且有一定的情感交流，從而更好地提升小組質(zhì)量。
(二)精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是開展小組合作教學(xué)方式的重要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展小組合作的教學(xué)方式要建立在一定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不是所有的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以適用小組合作的教學(xué)方法。所以，教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生能夠在相互鼓勵基礎(chǔ)上，直觀性學(xué)習(xí)到初中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識。比如，在關(guān)于一次函數(shù)問題的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以就一個例題讓學(xué)生進行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡便的解題方案，然后再讓學(xué)生進行相關(guān)的練習(xí)題的練習(xí)，提升對知識的鞏固程度。
(三)引導(dǎo)目標達成小組合作學(xué)習(xí)方法
之所以開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是為了整體提升班級的教學(xué)成績，讓每一個人都能夠投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在這個過程中雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也不能夠完全拋開自己的教學(xué)引導(dǎo)的角色，要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，對學(xué)生提出的問題進行及時的回答，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式方法，并且就學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的難題和困境要引導(dǎo)性的進行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在初中數(shù)學(xué)小組合作的過程中，教師要隨時對學(xué)生的合作成果進行解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作討論內(nèi)容可以順利進行。
三、結(jié)束語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提升整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組、精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)目標達成小組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生真正喜歡初中數(shù)學(xué)知識，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
［1］曾期嫣．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程，2011，(17):131．
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［3］張雪梅．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［J］．中國培訓(xùn)，2016，(02):294．
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；概念認知能力培養(yǎng)
引言：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念認知能力的把握是一個弱項。尤其是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對學(xué)生進行抽象的概念指導(dǎo)和深入闡述解讀是一個非常浪費時間的事情，比較耗費精力。而在考試中又很少有直接的對概念認知能力的考察，這就造成概念認知能力的教學(xué)一直不受重視。不過在初中進行概念認知能力培養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)深造有重要意義，在當(dāng)前開展教學(xué)成果改革的環(huán)境下，對初中生開展更加切實有效的概念認知能力培養(yǎng)也就勢在必行。
一、初中概念認知能力培養(yǎng)面臨的幾個問題
1.初中生的抽象思維能力不強，理解不了
數(shù)學(xué)概念的抽象性是一個共性，也是影響初中生概念認知能力的關(guān)鍵問題。在小學(xué)階段接觸的數(shù)學(xué)概念都非常簡單，可以通過直觀的數(shù)學(xué)概念和教學(xué)案例演示來引導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解。學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過抽象的概念，而在初中，貿(mào)然接觸抽象性的概念，學(xué)生的思維觀念還沒有適應(yīng)，不能從直觀學(xué)習(xí)中改換思路，就會遭遇抽象思維能力不強，理解緩慢，理解能力弱的問題，影響了概念認知能力培養(yǎng)的進度。
2.初中生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，主動性差
初中數(shù)學(xué)課堂普遍不受學(xué)生的歡迎，其主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。在遭遇較為艱深難以理解的數(shù)學(xué)問題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加被動、消極，上課不認真聽課，課后不注意復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念的理解混亂，這種情況普遍存在。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴重不足，被動接受數(shù)學(xué)教育，影響了抽象概念的吸收理解，容易引起后續(xù)概念混亂和成績差等一系列消極問題。
3.教師對抽象概念的解讀能力不強，缺乏有效性
初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上的單一和枯燥性問題較為突出，這導(dǎo)致在進行概念認知能力培養(yǎng)的過程中，對抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏深入和有效的解讀，學(xué)生依然聽的云里霧里，不知所云。尤其是傳統(tǒng)的課堂上通過反復(fù)做題來提高數(shù)學(xué)成績的做法，有一定道理但并不全面。數(shù)學(xué)老師需要考慮更多新的嘗試來提高對抽象數(shù)學(xué)概念的解讀能力。
二、初中概念認知能力培養(yǎng)的幾個嘗試
1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與觀念
初中生普遍尚未接觸到嚴峻的就業(yè)形勢和升學(xué)考試的壓力，他們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候缺乏學(xué)習(xí)動力，對課堂規(guī)范也缺乏正確的認知。要做好概念認知能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有一個正確的認知，教師要注意灌輸一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，灌輸關(guān)于數(shù)學(xué)概念認知重要性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在一定的緊迫感下積極主動的進行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，配合老師做好概念認知能力培養(yǎng)的嘗試。
讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)概念的研究興趣是初中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重點。鑒于初中數(shù)學(xué)的概念眾多，不妨考慮以鼓勵學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)概念的不同點為目標，在課堂教學(xué)和課下作業(yè)中加入關(guān)于數(shù)學(xué)概念比較分析的內(nèi)容。比如一元一次方程和一元二次方程、有理數(shù)、合并同類項、平方差等，將近似的概念或相關(guān)性較強的概念進行比較分析，讓學(xué)生通過口述或回答試卷的形式了解其中的異同。
2.學(xué)生邏輯思維和聯(lián)想能力的訓(xùn)練
抽象的數(shù)學(xué)概念認知能力培訓(xùn)，需要以提高學(xué)生的聯(lián)想能力和邏輯思維能力為重點。比如二元一次方程組的解題過程，每一個“元”的概念，每一個解題的思路和步驟，每一個步驟之中的邏輯思維都需要在課堂上進行深入的講解。考慮到學(xué)生的主動思維能力的培養(yǎng)，不妨在老師講解一遍之后，讓學(xué)生自己深入的解析一遍，以解題的形式羅列出來。
對于聯(lián)想能力的培養(yǎng)，也是可以遵循這樣的思路。比如一元一次方程和一元二次方程，他們之間存在邏輯等方面的聯(lián)系。那就可以通過講解一元一次方程的解題過程來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一元二次方程的解題過程。通過互相關(guān)聯(lián)的方式來提高學(xué)生對兩種或多種概念的理解。
3.教師的教學(xué)觀念要大膽、創(chuàng)新，有所突破
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍較為死板，僅限于同專業(yè)老師之間的一些探討或者對教案中教學(xué)方法的照搬照抄。其實，對初中數(shù)學(xué)概念認知能力培養(yǎng)的方式要最大限度的突破傳統(tǒng)思路的局限，可以考慮找一些初中數(shù)學(xué)速成培訓(xùn)教材做參考，也可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些數(shù)學(xué)高效課堂或我國知名學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法來做參考。隨著目前初中學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的普及，通過多媒體來進行更加多樣的培訓(xùn)成為一種新的嘗試。不妨通過多媒體設(shè)備將國內(nèi)外一些先進的數(shù)學(xué)概念認知能力培訓(xùn)課程的相關(guān)資料比如圖片、視頻、音頻文件等應(yīng)用到實際教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀的了解各種數(shù)學(xué)概念。
三、總結(jié)
在初中數(shù)學(xué)中進行數(shù)學(xué)概念認知能力的培養(yǎng)是一個新的嘗試，有很多問題需要解決。這就要求數(shù)學(xué)老師盡量突破原有的教學(xué)理念，嘗試新的方法，針對性的解決數(shù)學(xué)概念認知培訓(xùn)中存在的問題，這樣才能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)概念認知能力的提高。
參考文獻：
[1] 伍春蘭，吳京濤，王靜偉. 北京市初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2008（01）
關(guān)鍵詞 有效提高 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我國正不斷深入。針對初中數(shù)學(xué)教育的改革，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出下面幾點方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是智力之母?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指一個人力求認識、掌握數(shù)學(xué)，并經(jīng)常參與數(shù)學(xué)活動的心理傾向，有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會對數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)活動表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。例如對數(shù)學(xué)有興趣的人，會主動地關(guān)注有關(guān)數(shù)學(xué)方面的信息，樂于從事數(shù)學(xué)活動。初中生見識少,所學(xué)知識大部分來源于課本。一部分學(xué)生對為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還不是非常清楚。興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。困難的、和枯燥乏味的知識時，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對掌握的某種知識的必要性和重要性有了充分的認識時，就會對它產(chǎn)生間接興趣，從而激勵自己去學(xué)習(xí)那些本無直接興趣的東西。當(dāng)學(xué)生通過頑強學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難時，便又會對這種東西產(chǎn)生直接興趣。因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要聯(lián)系實際的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師講解知識的時候要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識其實是源于社會和用于社會。例如：教師在講解三角形具有穩(wěn)定性時，可以解釋三角形三個角都固定，進而將三角形固定具有穩(wěn)定性。這個時候教師可以讓學(xué)生在教師內(nèi)找到三角形穩(wěn)定性的運用，并且講解其功能。設(shè)計此類問題,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣、有用。這樣學(xué)生們在興趣下學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。
二、提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力
教師教學(xué)能力發(fā)展，無論是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進。還是對當(dāng)前新課程改革的實施，都具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，隨著時代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，教師教學(xué)能力發(fā)展問題不斷得到教育學(xué)者和一線教師的關(guān)注。教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。而部分初中教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)以師為本、形式化,忽視對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課程改革對教師教學(xué)能力的發(fā)展提出更高的要求，而教師教學(xué)能力的發(fā)展也會促進課程改革的實施。但這一切受政府重視程度、教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式和教師自身的意識的制約。因此,要通過多種途徑進行培訓(xùn),使數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,掌握數(shù)學(xué)課程標準,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式和方法,探索初中數(shù)學(xué)教育的特點和規(guī)律,切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中準確理解題意存在困難,教師要結(jié)合教材和本地實際,設(shè)計出一些符合教學(xué)要求,使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)存在于周圍生活中,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效果。同時在現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的時代，教師要能夠不斷地接受各種新知識、理論和技術(shù)的教育和培訓(xùn)。
三、改進教學(xué)方法
當(dāng)前國家新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐漸全面展開。要保證新課改的順利開展，就需要一批具有與新課程實施相適應(yīng)的高素質(zhì)教師。而教學(xué)能力是教師素質(zhì)中重要的組成部分。教師的教學(xué)能力發(fā)展能否跟得上課程改革的步伐，從一定程度上決定了課程改革的成敗。因此，新形勢下教育的當(dāng)務(wù)之急就是要促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學(xué)方法所淘汰。本人認為改進教學(xué)方法可以從下著手：
（1）多媒體教學(xué)的運用。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和手段。利用多媒體技術(shù)對一些需要實際操作的內(nèi)容很方便地進行演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學(xué)生理解知識，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。實踐證明，若能科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，達到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初一學(xué)生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有充沛的體力支持他們獨立學(xué)習(xí)和堅持獨立學(xué)習(xí)。初中生的智力活動與心理發(fā)展的基本特征是感覺有很大的發(fā)展與提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，注意適當(dāng)運用直觀教學(xué)法。在教學(xué)當(dāng)中，教師要和學(xué)生一起對課文逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，并指出和傳授學(xué)生記憶的方法。鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學(xué)員獨立思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機應(yīng)變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題。關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，有待于我們所有戰(zhàn)斗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的同仁們共同努力。
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1.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認識不足
數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分數(shù)學(xué)教師認為只需要通過口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動即可，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費時間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。
2.教師多媒體課件制作水平不高
一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是計算機操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時無法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價值尚未得到最大限度發(fā)揮。
3.過度依賴現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備
個別數(shù)學(xué)教師沒有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實際與學(xué)生的現(xiàn)實情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用問題的策略
1.轉(zhuǎn)變教師思想認知，樹立現(xiàn)代化教育理念
教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)變自身的思想認知，重視現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，樹立現(xiàn)代化教育理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備巧妙應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的利用率，有效解決現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的閑置應(yīng)用問題。學(xué)校要充分發(fā)揮自身組織管理作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用納入教學(xué)要求體系當(dāng)中，端正教師教學(xué)態(tài)度，組織教師定期觀摩以現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)示范課，引導(dǎo)教師感受現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變。
2.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師課件制作水平
學(xué)校要加強初中數(shù)學(xué)教師的隊伍建設(shè)，注重對教師的培訓(xùn)教育，定期開展課件制作培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流等活動，逐步提高教師的多媒體課件制作水平。學(xué)?？梢蚤_展教師經(jīng)驗交流活動，指導(dǎo)教師全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用方式，深化教師思想認知，拓展教師教學(xué)視野。以“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課為例，使用Flash動畫的形式可以輕松展示二次函數(shù)的圖像變化，以直觀的方式幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像，但是絕大多數(shù)教師因動畫制作技術(shù)不過關(guān)，在教學(xué)實踐中難以發(fā)揮動畫的輔助教學(xué)作用。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)交流，幫助教師掌握動畫制作的基本方法，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的高效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；樂學(xué)品質(zhì)；數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)
任何聯(lián)系的教育教學(xué)工作，都要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對課程、學(xué)習(xí)的興趣、熱情和愛好為目標。只有學(xué)生自覺、主動和積極地投入到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)工作才能不斷取得進步?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)品質(zhì)，讓樂學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，其實關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。可以看到，對初中生數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是通過有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動教學(xué)的發(fā)展。尤其在課程改革與素質(zhì)教育的大背景下，研判上述問題，無疑對學(xué)生成才更具現(xiàn)實意義。
一、開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，逐步培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)
情境教學(xué)模式，即透過創(chuàng)設(shè)或設(shè)置某種情境、場景，營造某種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的策略，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓教學(xué)工作更加順暢、有序地開展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取情境教學(xué)的方法，一般可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者強調(diào)實體物質(zhì)或情景的設(shè)計，后者更加注重對教學(xué)氣氛和氛圍的調(diào)節(jié)。無論如何，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，既是數(shù)學(xué)新課改的核心訴求，也是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)的題中之義，二者可謂殊途同歸?；诖?，將情境教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以簡化教學(xué)的程序，極大地豐富課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生們成為數(shù)學(xué)的“主人翁”，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。對于廣大數(shù)學(xué)教師來說，給予學(xué)生們更多的自由和自主選擇權(quán)，通常可以起到意想不到的良好效果，從而釋放出情境教學(xué)的最大潛力。
如數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與變化，在適當(dāng)?shù)臅r候引入情境教學(xué)，通過物質(zhì)情境把學(xué)生們帶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，再通過心理情境的設(shè)計激勵學(xué)生們更加以飽滿的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。通常，設(shè)計一個小小的“數(shù)學(xué)角”，開展一次小范圍的數(shù)學(xué)知識有獎問答、引導(dǎo)學(xué)生們開展一次數(shù)學(xué)實踐活動等，都是情境教學(xué)模式的具體運用，也是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)的具體體現(xiàn)。以“數(shù)學(xué)角”設(shè)置為例，通過張貼數(shù)學(xué)報紙、海報或者宣傳資料，一方面可以營造課堂內(nèi)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，另一方面能夠讓學(xué)生們增長數(shù)學(xué)方面的見識，從而很自然地培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的認知與熱愛。總之，類似這樣的策略和方法，都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體展現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)的有效路徑，值得進一步的研究和應(yīng)用。
二、開展益智游戲教學(xué)，以游戲培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心當(dāng)然也是課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升才能達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師在選擇和運用益智游戲的時候也必須堅持以課堂為主體，以學(xué)生們的樂學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)為依托，不斷拓寬教學(xué)的層次與輻射面，讓全體學(xué)生都可以積極主動地參與到游戲中來，從而不斷提升自己的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于益智游戲有別于傳統(tǒng)的一般性游戲，這類游戲多以開發(fā)智力、提升素質(zhì)和配合教學(xué)而出現(xiàn)，因此游戲的益智特征尤為重要，需要引起初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。在平時的課堂授課與課堂教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作精神與協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生們在自我提升的過程中體會到游戲的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力，進而幫助學(xué)生們更好地成長和學(xué)習(xí)。
例如教師在設(shè)計益智游戲的時候需要結(jié)合考量課堂、小組協(xié)作與學(xué)生個人多個因素，要通過有效的游戲方法和流程的設(shè)置來提升游戲的促進作用，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把學(xué)生們分為3人～4人為單位的小組，然后分派不同的游戲任務(wù)，看看哪個小組能夠率先保質(zhì)保量地完成游戲的要求和任務(wù)。此后，教師可以對每個小組的游戲成果進行檢驗與評估，選擇出最優(yōu)秀的小組，然后給予表揚與獎勵，號召學(xué)生們都讓該小組的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣一來，在益智游戲的帶動下，初中數(shù)學(xué)課堂氣氛空氣活躍，學(xué)生們的情緒被慢慢培養(yǎng)起來，教學(xué)的開展就會更加順利，學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)也自然“水到渠成”。
三、教師要做好示范與引導(dǎo)，以“樂教”帶動學(xué)生“樂學(xué)”
教師是學(xué)生的榜樣，也是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)樂學(xué)品質(zhì)的執(zhí)行者，教師樂教是學(xué)生樂學(xué)的前提。高質(zhì)量的學(xué)校治理應(yīng)該善于激勵每個人的工作熱情、責(zé)任感和成就欲。為了營造自信快樂、樂教敬業(yè)的教師團隊，首先踐行“管理即服務(wù)”的理念，如全體行政“推門”服務(wù)，每周每位教師聽3節(jié)以上推門課，給出具體策略，變管理為培訓(xùn)，重點解決“一個問題”，落實“一課一得”。又如骨干教師結(jié)對服務(wù)，他們主動與青年教師組建成長共同體，共同規(guī)劃切實可行的成長方案，以“五個一”為主線開展活動――一起研讀備課、一起學(xué)習(xí)交流、一起聽課評課、一起反思提煉、一起匯報分享。
再如開展有效團隊服務(wù)，學(xué)校每學(xué)期可以舉辦諸如“萬里杯”教師論壇等活動，尋找身邊的小策略，不僅為教師提供了很好的自我反思、總結(jié)、交流平臺，更讓大家分享了“七色花”“開心農(nóng)場”“光榮榜”“友誼比拼”等可學(xué)可用的小策略。在這些策略和方法帶動下，教師們的教學(xué)水平有了大幅度的提升，教師更加“樂教”，學(xué)生們也必然更加“樂學(xué)”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一定可以“水漲船高”。
綜上所述，新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進要以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性為抓手，著力培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的樂學(xué)品質(zhì)。只要教師立足成才，堅持正確的思路和方法，初中生的樂學(xué)品質(zhì)一定可以逐漸培養(yǎng)起來，數(shù)學(xué)教學(xué)的進步也必然值得期待。
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