發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂(lè)教學(xué)策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新教學(xué)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0042-02
初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是從音樂(lè)作品的內(nèi)容與旋律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞與視唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到調(diào)動(dòng)，審美能力得到提高。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的創(chuàng)新十分必要。鑒于現(xiàn)在初中音樂(lè)教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，筆者選擇初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)策略作為研究對(duì)象是有一定社會(huì)教育意義的。
一、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教學(xué)環(huán)境的襯托與輔助。為了讓初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性提高，當(dāng)代初中音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在走進(jìn)教室的那一刻起就具有較高的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)利用音樂(lè)語(yǔ)言以及實(shí)物演奏等方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)工作的輔助。教師更可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)與形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情快速提高。音樂(lè)教師是初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)音樂(lè)教室室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理具有直接作用。音樂(lè)教室的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教室內(nèi)的設(shè)備以及繁重器材進(jìn)行合理布置，學(xué)生隨處可見(jiàn)樂(lè)譜表與樂(lè)理知識(shí)等。比如在講解《金色的秋天》的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂(lè)教室的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，可以利用圓形擺放的方法對(duì)桌椅進(jìn)行安排，方便學(xué)生對(duì)于秋天的印象與感受進(jìn)行討論，更好地理解音樂(lè)作品中表達(dá)的感情。在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界當(dāng)中。
二、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得初中音樂(lè)教學(xué)的方向發(fā)生了一定的改變，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞能力與理解能力是當(dāng)前初中教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)是初中音樂(lè)教學(xué)的一大創(chuàng)新。教師要利用音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生得到音樂(lè)理論知識(shí)水平與實(shí)踐技能的提高，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中建立起科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有利于提高初中音樂(lè)教學(xué)的層次，使初中音樂(lè)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《祖國(guó)頌》的時(shí)候，教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生在這個(gè)音樂(lè)作品中獲得一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。其次，要學(xué)生理解《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作目的以及其傳達(dá)的感情。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得立體性的進(jìn)步。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
新的初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的調(diào)整，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)提出了新的要求。課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計(jì)可以讓音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)更加高效。在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要加強(qiáng)新舊知識(shí)的結(jié)合，利用動(dòng)與靜兩種形式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在初中音樂(lè)課堂之上，演唱與演奏是音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞的不同方法，在音樂(lè)藝術(shù)的欣賞中，學(xué)生的樂(lè)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到提高。一節(jié)音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐知識(shí)水平的提高。因此，教師要加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次性與多樣性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)作品進(jìn)行聽(tīng)的欣賞，從聽(tīng)覺(jué)角度想象作品所描繪出的畫(huà)面。之后，教師要針對(duì)作品中相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更為深入地了解此音樂(lè)作品。最后，教師要組織學(xué)生利用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，或者進(jìn)行視唱。這樣，在一節(jié)音樂(lè)課上，利用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)效率會(huì)大大提高。
四、加強(qiáng)師生關(guān)系的創(chuàng)新
師生關(guān)系的創(chuàng)新，就是要求當(dāng)代初中音樂(lè)教師與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生做朋友，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生共同進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是其交談的對(duì)象之一。在師生交流中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感情上的依賴，這對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要重視師生間的互動(dòng)，無(wú)論課上還是課下，多讓學(xué)生發(fā)言，多留時(shí)間與學(xué)生交流。
綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高以及學(xué)生的審美能力提高具有重要的促進(jìn)作用。筆者針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略，希望當(dāng)代初中音樂(lè)教師加強(qiáng)教學(xué)思想的更新，利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使初中音樂(lè)教學(xué)可以服務(wù)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，初中音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展才能更加長(zhǎng)久。
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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；創(chuàng)造潛能；教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)副科，并沒(méi)有加強(qiáng)重視音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和提高。在素質(zhì)教育背景下，我們要重視音樂(lè)教學(xué)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的探究，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的重要前提之一就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，所以在音樂(lè)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，教師要站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，以平等的身份面對(duì)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才能真正獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，使每一位學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生營(yíng)造具有“創(chuàng)造性”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展中獲得快樂(lè)與成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的成就感和自信心。
二、分組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要積極開(kāi)展探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?！彼^“探究型教學(xué)”，是指在教師的引導(dǎo)下，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并將學(xué)生分為若干小組，通過(guò)小組合作的方式收集資料，經(jīng)過(guò)小組探究合作、討論交流，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，再派出一名代表上臺(tái)匯報(bào)，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這一模式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能
音樂(lè)是一種激感和表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)的形成的有效途徑。我們不僅要重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈感的啟發(fā)和思維能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新與創(chuàng)造，還學(xué)生一片自由的天地，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的思維得到充分的拓展和有效的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。角色化的游戲活動(dòng)和歌舞表演可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，在教師的引導(dǎo)下感受歌曲的力度美、節(jié)奏美和旋律美，提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分別用不同的方式表現(xiàn)歌曲，可以邊唱邊畫(huà)，也可以用舞蹈表現(xiàn)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。
四、善于運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，音樂(lè)教師也要充分運(yùn)用這一技術(shù)，利用圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞男畔⒒侄危龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息化技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。所謂情景化教學(xué)是指：教師通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛置身其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
總之，在素質(zhì)教育背景下，作為音樂(lè)教師要積極探究行之有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變真正發(fā)揮音樂(lè)的審美教育功能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0381-01
眾所周知，流行音樂(lè)因?yàn)榍{(diào)簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是熱愛(ài)。但是，就目前來(lái)講，現(xiàn)在的初中的音樂(lè)教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂(lè)引入到初中的音樂(lè)教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂(lè)呢？
1.目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1局限性大。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)極大的局限性，主要是以國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)教材為主。眾所周知，在教材中基本上都是民族歌曲和經(jīng)典歌曲，而初中生對(duì)這類(lèi)歌曲的興致不全是很高，感覺(jué)很難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。缺少流行音樂(lè)元素的融入，使得音樂(lè)教育的成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。
1.2教師觀念陳舊。許多教師對(duì)流行音樂(lè)認(rèn)識(shí)不深刻，并且認(rèn)為流行音樂(lè)沒(méi)有藝術(shù)性、科學(xué)指導(dǎo)缺乏，因此，很多老師都會(huì)本能地對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生排斥。帶著這樣的教學(xué)觀點(diǎn)，流行音樂(lè)無(wú)法在教學(xué)中大量融入，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法改善。
1.3學(xué)習(xí)積極性低。初中生正處于一個(gè)特殊時(shí)期，青春期少年對(duì)學(xué)習(xí)的積極性低，所以必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加具有激情。
2.流行音樂(lè)在初中教學(xué)中的策略
2.1音樂(lè)教師要學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。初中音樂(lè)教師應(yīng)該進(jìn)行流行音樂(lè)的知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)流行音樂(lè)有了足夠的了解，才能有效地選取適合于初中學(xué)生的流行音樂(lè)，讓學(xué)生既能享受到流行音樂(lè)的神奇美妙，又能受到良好的教育。例如，現(xiàn)在中國(guó)流行樂(lè)壇比較流行的是中國(guó)風(fēng)歌曲，像林俊杰的《醉赤壁》、韓庚的《如夢(mèng)令》、周杰倫的《臺(tái)》等等，這些中國(guó)風(fēng)歌曲曲調(diào)宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、令人回味，歌詞也都是林夕、林秋離、高曉松、方文山等有名的詞作家，初中音樂(lè)教師可以將這些歌曲引入初中音樂(lè)教學(xué)的課堂之中，這樣，學(xué)生可以在欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)時(shí)，同時(shí)也能慢慢回味歌詞背后的深刻含義。另外還可以選擇一些鼓舞人心的流行歌曲，例如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、《我是一只小小鳥(niǎo)》、《春天里》、《我的中國(guó)心》等等，可以透過(guò)歌曲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的志向和期望。帶有校園氣息的歌曲也可以入列，這些歌曲通常都是溫暖人心的，帶人回想童年那些最純真的友誼與真情，有懵懂青澀年華時(shí)期的李宗盛的《童年》、何炅的《梔子花開(kāi)》；有學(xué)生時(shí)代兄弟情深的周華健的朋友；有一直懷念的久違朋友高曉松作詞的《同桌的你》。這些都是能夠進(jìn)入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中的。
2.2學(xué)生要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)。目前，中國(guó)的流行音樂(lè)曲源實(shí)在是太多太多，魚(yú)龍混雜，這就需要初中學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)正確的選擇，堅(jiān)決抵制那些惡俗的音樂(lè)，要多聽(tīng)聽(tīng)那些積極向上的，帶有正面意義的流行歌曲，例如王錚亮的《時(shí)間都去哪了》，一看到題目，就會(huì)使人感受深刻，歌曲的感人旋律以及深入人心的歌詞，更讓人回想之前的過(guò)往，不停地問(wèn)自己"時(shí)間都去哪了？"又如張杰的《Im A Dreamer》，其中傳遞著力量與堅(jiān)持，給未來(lái)留下希望，就算世界改變，夢(mèng)想永遠(yuǎn)不停止，感受這種正能量，讓初中學(xué)生可以為自己的夢(mèng)想努力拼搏。
2.3選擇符合學(xué)生心理的流行音樂(lè)。初中生處于人生一個(gè)特殊階段，因此，流行音樂(lè)也應(yīng)該選擇那些符合學(xué)生心理狀況的曲目，在教學(xué)過(guò)程中，可以提高學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生能夠在音樂(lè)的熏陶下，身心良好發(fā)育，在音樂(lè)的氣氛中，對(duì)生活、人生有所領(lǐng)悟，這才是教育的真正意義。例如：周華健所唱的《朋友》、何炅代表作《梔子花開(kāi)》等，都是有著深刻的內(nèi)涵，《朋友》中學(xué)習(xí)友誼的重要性，拓展交際，也需要看透友誼的真正本質(zhì)。一生一起走的才是真正的朋友，而不是酒肉朋友。張韶涵演唱的《隱性的翅膀》，旋律歡快，情感如此真摯，在歌詞之中，感受到那種不屈不撓的信念與毅力，以這樣的方式傳達(dá)正能量，更容易被人所接受。
2.4開(kāi)創(chuàng)多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)方針之中，多媒體絕對(duì)是核心領(lǐng)域，能夠直觀便捷地傳達(dá)所需要講授的信息。在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，利用教學(xué)資源進(jìn)行輔教學(xué)，所達(dá)到的教學(xué)效果絕對(duì)會(huì)穩(wěn)步提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面同步接收信息，能及大地增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。在教育意義上而言，多媒體教學(xué)為初中生的音樂(lè)理解、學(xué)習(xí)提供了一條捷徑，可以更快更方便地去掌握流行藝術(shù)中音樂(lè)的技巧與韻律。
2.5歌曲選擇把握"度"。流行音樂(lè)融入教學(xué)課堂之中，想要達(dá)到最理想的效果，還是要注意在"度"上面的把握。首先是在質(zhì)量上的掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能一味的對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行宣揚(yáng)，而將缺點(diǎn)隱藏。讓學(xué)生看到實(shí)物的正反兩面，對(duì)任何東西都要進(jìn)行客觀對(duì)待，不能盲目；數(shù)量也要在掌控之中，在教學(xué)課堂中引入流行音樂(lè)，應(yīng)能夠恰當(dāng)把握，適可而止，讓學(xué)生能夠理解即可。
2.6增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)理論的流行音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)該將強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，例如，可以課后和同學(xué)一起學(xué)一種流行樂(lè)器，例如吉他、口琴、電子琴等等，在學(xué)習(xí)時(shí)可以感受到流行音樂(lè)帶給他們的美好與快樂(lè)，同時(shí)他們可以在音樂(lè)課堂上將這種快樂(lè)傳遞給同班同學(xué)，讓同學(xué)也同樣感受到流行音樂(lè)是如此的美好。
總之，流行音樂(lè)必將是未來(lái)一種社會(huì)文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待流行音樂(lè)能夠客觀理智，培養(yǎng)正確的審美觀，是當(dāng)前初中教育的當(dāng)務(wù)之急。初中音樂(lè)教育，將一些教育意義強(qiáng)、容易被接納的流行音樂(lè)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)起音樂(lè)欣賞的情操、理想，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行品鑒，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是一項(xiàng)極好的教育途徑。針對(duì)我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的方法進(jìn)行解決，而這樣的策略有利于我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)步。
2.2.3在知識(shí)的空白處引問(wèn)?，F(xiàn)在的新教材，在一些知識(shí)的處理上，有很多的空白處，為學(xué)生留下了充分想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地在在知識(shí)的空白處設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去添補(bǔ)出符合題意的內(nèi)容。例如在教學(xué)《熒屏樂(lè)聲》分析衍生音樂(lè)劇等姊妹藝術(shù)異同，通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，在這里就可以引導(dǎo)學(xué)生在大量的例子列舉出來(lái)后，還可以引問(wèn)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸思考，不但積累和豐富了感性認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射式展開(kāi)，深層次發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
總之，課堂教學(xué)中教師的引問(wèn)必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從有疑到無(wú)疑的思維牽引。一個(gè)出色的教師，不是指點(diǎn)他的學(xué)生入住現(xiàn)成的"大廈"，而是促使他的學(xué)生去"砌磚"，同他一起如何建造"大廈"。引問(wèn)時(shí)要特別注意方法和技巧，引問(wèn)的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體、準(zhǔn)確，力求具有一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性。引問(wèn)還要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和接受能力，問(wèn)題的難度不要超出學(xué)生理解能力的允許范圍，教師的引問(wèn)要有計(jì)劃、有層次，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)逼，要讓學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。我相信教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂引問(wèn)的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！
一、拓展課堂教學(xué)
激勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在上第十三冊(cè)的《青春舞曲》一課時(shí)，讓學(xué)生組成四人小組，通過(guò)歌曲及圖片，對(duì)新疆歌舞展開(kāi)討論，課堂氣氛異常活躍，各小組同學(xué)都積極發(fā)言。接著，教師將《青春舞曲》這首曲子中抽出部分樂(lè)句，展示在大屏幕上，刪除其中的某些唱名，讓學(xué)生聽(tīng)《青春舞曲》這首曲子。聽(tīng)后許多學(xué)生都積極發(fā)言，把空缺的唱名填補(bǔ)出來(lái)，教師給予充分的肯定。這樣就自然地把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)具體化、多元化，學(xué)生的積極性大為提高。此時(shí)開(kāi)始學(xué)唱曲，大家唱得特別認(rèn)真。學(xué)唱過(guò)程中，教師穿插一些提問(wèn)，如《青春舞曲》這首曲中出現(xiàn)了什么節(jié)奏?這種節(jié)奏給歌曲帶來(lái)怎樣的效果?學(xué)生回答：多次出現(xiàn)了附點(diǎn)，這種節(jié)奏使歌曲產(chǎn)生了歡快、跳躍、喜悅、幸福的情感。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了唱歌補(bǔ)曲，鞏固了以前學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，而且體會(huì)到新疆歌舞的優(yōu)美。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生給《青春舞曲》這首曲子換上自己喜愛(ài)唱的歌詞，充分反映初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師借助實(shí)物投影儀，把同學(xué)們的作品一一展示在大屏幕上，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。當(dāng)學(xué)生唱著自己填的歌詞，別提那股高興勁了，課堂煥發(fā)了生命活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系課余學(xué)習(xí)
在音樂(lè)教學(xué)中，給予學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課余學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，把課堂拓展到更為廣闊的空間。如上《戲曲》這一內(nèi)容，課前就布置了一項(xiàng)任務(wù)：要求每個(gè)學(xué)生去搜集一些與戲曲有關(guān)的資料，并向自己的父母或者長(zhǎng)輩請(qǐng)教，學(xué)唱一段或幾句在民間較有影響的戲曲片段，如紹劇、京劇、越劇、滬劇等。上課時(shí)，教師要求同學(xué)們把自己學(xué)到的戲曲片段在班上演唱，大家一起來(lái)聽(tīng)是屬于哪一劇種的唱腔。由于每個(gè)人在課前都請(qǐng)教了長(zhǎng)輩，有了一定的收獲，所以都不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，想在同學(xué)面前好好露一手。雖然有極少數(shù)同學(xué)不敢在大家面前唱，但他們用另一種辦法完成了教師布置的作業(yè)，把長(zhǎng)輩們演唱的戲曲片段用磁帶錄了下來(lái)，在班上用錄音機(jī)播放給大家聽(tīng)。這樣一來(lái)，不但課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且能準(zhǔn)確地辨聽(tīng)紹劇、京劇、越劇、滬劇等劇種的唱腔，加深了同學(xué)們對(duì)戲曲藝術(shù)的理解，懂得戲曲是我國(guó)民族文化藝術(shù)中的瑰寶。筆者以為這種教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師自己講解教唱的效果。
三、擴(kuò)大課外教學(xué)
1．補(bǔ)充課外內(nèi)容。從教材內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)教材在某些方面，已不能滿足時(shí)代的要求了。教師應(yīng)當(dāng)精選一些思想性、藝術(shù)性俱佳的現(xiàn)代流行歌曲，如《龍的傳人》《中國(guó)娃》《好日子》等。這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且都從不同方面表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，從而使我們的教學(xué)不用絲毫說(shuō)教，就能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的作用。
2．引導(dǎo)學(xué)生興趣。從學(xué)生方面來(lái)看，筆者通過(guò)調(diào)查，了解到大多數(shù)學(xué)生喜歡輕松愉快的流行音樂(lè)。根據(jù)這一實(shí)際情況，本人在音樂(lè)教學(xué)中，把教材內(nèi)容與流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我選用了一些具有時(shí)代氣息，符合學(xué)生審美情趣的流行音樂(lè)作品，如在學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉一些歌頌祖國(guó)的歌曲――《大中國(guó)》《好漢歌》等，并讓學(xué)生唱一唱。這樣，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生從中感受到愛(ài)國(guó)情懷。
四、生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)
一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中所選用的材料，學(xué)生的教科書(shū)是教師選擇的主要來(lái)源，一些特殊情況下，教師也可以加入一些課程外的內(nèi)容來(lái)豐富自己的教學(xué)。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在了課程目標(biāo)的首位，這是因?yàn)橐魳?lè)課程的核心目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。選擇一首好的作品，更能貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生溫馨愉悅的感覺(jué)，讓學(xué)生有一種聽(tīng)了還想再聽(tīng)，欲罷不能的感受。在教學(xué)中，我一般都是將同題材的音樂(lè)進(jìn)行組合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材也有了很好的延伸，同時(shí)也增加了作品的對(duì)比性，能夠加深學(xué)生對(duì)于作品的理解。另外還可以將流行歌曲與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，流行歌曲因?yàn)槠淅世噬峡诘奶攸c(diǎn)深受中學(xué)生的歡迎，因此，在音樂(lè)欣賞課中，有選擇的將流行歌曲加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，是十分必要的。如：在欣賞《中國(guó)龍吟》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了王力宏演唱的《龍的傳人》，這首歌曲耳熟能詳，富有動(dòng)感的節(jié)奏旋律，一下子就把學(xué)生們吸引住了，很多學(xué)生都不由自主跟在后面唱起來(lái)，大家的情緒也高漲起來(lái)。接著我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)：“表達(dá)了華夏游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！痹谶@樣的愛(ài)國(guó)熱情中，我接著讓學(xué)生欣賞《紅旗頌》，大家都能積極的參與聆聽(tīng)體驗(yàn)，進(jìn)一步的感受這種愛(ài)國(guó)情懷。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
新課程改革提倡“簡(jiǎn)單有效”的教學(xué)方法，選擇方法策略，其實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式。從教學(xué)方法上來(lái)講，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)，不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，靈活應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得新的知識(shí)，掌握新的技能。在諸多的教學(xué)方法中，我比較喜歡運(yùn)用“對(duì)比欣賞教學(xué)法”和“角色體驗(yàn)教學(xué)法”，這也是兩種最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。
1.對(duì)比欣賞教學(xué)法
對(duì)比欣賞教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中將一些具有某種聯(lián)系或區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起，進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同或不同的地方，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容以后，自然而然地聯(lián)想到另外一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)比欣賞教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)擺脫陌生感，輕松入門(mén)，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生創(chuàng)造了深入思考、積極聯(lián)想和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們輕松、愉快地掌握知識(shí)和技能方法。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)方法，將獲得事半功倍的效果。例如：在《茉莉芬芳》這課中，我將中國(guó)民歌《茉莉花》和江蘇民歌《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比演唱，再將歌曲版的《茉莉花》和器樂(lè)版的《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生在感受小調(diào)歌曲委婉、細(xì)膩的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的不同風(fēng)格特點(diǎn)與人們生活的密切聯(lián)系，體會(huì)不同的表現(xiàn)形式帶給我們的不同感受。
2.角色體驗(yàn)教學(xué)法
角色體驗(yàn)教學(xué)法，就是指為學(xué)生提供真實(shí)或者模擬的情境和活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平，讓學(xué)生通過(guò)以個(gè)人或團(tuán)體的參與方式來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展能力，構(gòu)建健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的原理，體驗(yàn)的主體是學(xué)生。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，賦予學(xué)生特定的角色，會(huì)更好的讓學(xué)生融入到情境中去，更好的理解音樂(lè)作品。如：在欣賞穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，有這樣一個(gè)音樂(lè)片段，是欣賞《兩個(gè)猶太人》，在這個(gè)片段中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)感受，音樂(lè)是如何表現(xiàn)兩個(gè)猶太人的（一個(gè)窮人，一個(gè)富人）。然后假設(shè)這樣一個(gè)場(chǎng)景，富人在向窮人討債，讓學(xué)生揣摩他們的心理，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表演。我請(qǐng)了兩位音樂(lè)感覺(jué)較好的男生來(lái)表演這個(gè)啞劇，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表演的惟妙惟肖，同學(xué)們也興趣高昂，忍俊不禁，這堂課就在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，學(xué)生也深深記住了音畫(huà)這種音樂(lè)表現(xiàn)形式。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都很重要，創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，促進(jìn)情感共鳴，取得良好的教學(xué)效果。黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借助聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上……”這就要求我們?cè)谛蕾p教學(xué)中，一定要設(shè)法創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)欣賞的效果。
如：在學(xué)習(xí)《春天的旋律》一課時(shí)，課前先播放門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中走進(jìn)音樂(lè)教室，運(yùn)用多媒體播放春天的美景和朱自清的配樂(lè)散文詩(shī)《春》讓學(xué)生欣賞，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造“春”的氛圍，讓學(xué)生直觀的感受春天的生機(jī)和活力，幫助學(xué)生從音樂(lè)的風(fēng)格上自然走進(jìn)春天，導(dǎo)入今天的新課教學(xué)《春天的旋律》。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界，為音樂(lè)課創(chuàng)造一種美的氛圍，讓學(xué)生在閑適、松弛的精神狀態(tài)下感受音樂(lè)。
初中作為我國(guó)中學(xué)教育的初級(jí)階段，標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學(xué)階段相比，并沒(méi)有發(fā)生多大變化，學(xué)習(xí)性心理較強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，既是國(guó)家提倡音體美綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視，但是我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的效果卻不容樂(lè)觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學(xué)策略方面的因素等，針對(duì)此種情況，很多初中音樂(lè)教師已經(jīng)把音樂(lè)有效教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行研究，那么初中音樂(lè)有效教學(xué)如何實(shí)施，涉及到的具體教學(xué)策略又有哪些呢？這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)音樂(lè)教育者深思。
二、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師觀念狹隘。
由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國(guó)有很大一部分初中音樂(lè)教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂(lè)又不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂(lè)知識(shí)的深淺程度，一概與教師無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。
2.教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺(tái)上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽(tīng)講，記筆記，課堂氣氛沉悶無(wú)比，枯燥無(wú)味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從苦海中解脫出來(lái)，下課后反而變得活潑好動(dòng)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡、無(wú)精打采、分神等等，在這種教學(xué)情況下，音樂(lè)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。
3.師生關(guān)系不和諧。
師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在教師的地位，對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無(wú)形之中給學(xué)生造成一種絕對(duì)權(quán)威高高在上不容侵犯的形象，學(xué)生們對(duì)老師本來(lái)就是敬畏的心理，如果老師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一起交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的孩子或弟弟妹妹好朋友來(lái)看待的，學(xué)生們也就只好敬而遠(yuǎn)之了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。
三、初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探討
隨著我國(guó)音樂(lè)課程教學(xué)改革的加快，初中音樂(lè)有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂(lè)教育工作者的高度關(guān)注，實(shí)施的方法和策略也是因老師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。
教師是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)責(zé)任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立音樂(lè)同其他學(xué)科，如語(yǔ)數(shù)外一樣同等重要的觀念，無(wú)論是不是升學(xué)考試科目，都應(yīng)該認(rèn)真地，一絲不茍地去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂(lè)器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽(tīng)講的局面，其次還可以在講解課本知識(shí)之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)提供有利條件。
3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信。
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛。
師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見(jiàn)面就會(huì)表現(xiàn)的劍拔弩張，老師看見(jiàn)學(xué)生是面無(wú)表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見(jiàn)老師就頭疼，哪里還有心思聽(tīng)老師講解？音樂(lè)教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學(xué)的過(guò)程中保持愉快的心情，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)的有效性也就順利的實(shí)現(xiàn)了。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
音樂(lè)是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具有重要的實(shí)用功能和情感功能。音樂(lè)可以改變?nèi)说乃枷?，提高社?huì)的文明水平。因此，音樂(lè)教學(xué)從某些意義上來(lái)說(shuō)是一種思想教育。在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來(lái)越多的音樂(lè)教育者的認(rèn)可。作為初中音樂(lè)教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂(lè)教學(xué)模式，在傳授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
一、環(huán)境教學(xué)方法
由于初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個(gè)方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響?；诔踔猩@樣的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對(duì)于春天的感慨。這樣通過(guò)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛(ài)春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來(lái)填寫(xiě)和改編歌詞。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的積極性。
二、激發(fā)學(xué)生的想象力
初中生的思維以感性思維為主，他們的知識(shí)水平和認(rèn)知水平還處于朦朧的過(guò)渡階段。當(dāng)前的初中音樂(lè)教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是教師如果通過(guò)一些教學(xué)設(shè)備來(lái)讓靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的圖像、視頻等，就可以對(duì)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時(shí)進(jìn)行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時(shí)候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對(duì)音樂(lè)作品有了更加新穎生動(dòng)的理解和感受。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
在初中音樂(lè)教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的重要?jiǎng)恿?，有探究才?huì)有創(chuàng)新。因此，音樂(lè)教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究新知識(shí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過(guò)程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛(ài)情故事的音樂(lè)，你們聽(tīng)后有怎樣的感受”“你對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事有什么看法？為什么？”等問(wèn)題，用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是要進(jìn)行音樂(lè)表演，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的樂(lè)器，并給他們?cè)O(shè)置任務(wù)，讓他們進(jìn)行隨性的創(chuàng)作。一般來(lái)說(shuō)，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進(jìn)行事先排練，只根據(jù)即時(shí)的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂(lè)特征，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來(lái)表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨(dú)進(jìn)行表演。如我們可以讓班上一位男生來(lái)出演艄公，再選取一位女生來(lái)出演要過(guò)河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽(tīng)音樂(lè)邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過(guò)程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗(yàn)，而且也對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表演有了全新的認(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)
在初中音樂(lè)新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實(shí)施，創(chuàng)新成為了音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的話題。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該在充分認(rèn)清現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂(lè)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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2.張方明.“新課程標(biāo)準(zhǔn)”音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的分析與思考[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2009（5）.
一、在初中音樂(lè)教學(xué)中引起流行音樂(lè)的重要性
（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，屬于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展過(guò)程中比較受歡迎的音樂(lè)種類(lèi)之一，所以在初中階段中就要做好音樂(lè)教學(xué)工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師所傳授的曲目往往是固定不變的，且在這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，作為現(xiàn)階段中最受人們喜愛(ài)的音樂(lè)，在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的看法，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的接受音樂(lè)的影響，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量[1]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教材中更多的選擇了比較經(jīng)典的民歌民謠或是一些古典曲目。在這種教學(xué)模式下，使得課堂氛圍十分的壓抑，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出了抵觸的心理。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。
二、現(xiàn)階段中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著音樂(lè)藝術(shù)的不斷發(fā)展，在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注。所以在初中音樂(lè)教學(xué)中教師就要做好主導(dǎo)工作，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、風(fēng)格、主題以及曲風(fēng)等方面進(jìn)行劃分，從而選擇有針對(duì)性的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂(lè)知識(shí)。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中音樂(lè)教材進(jìn)行調(diào)查可以看出，其中所選擇的音樂(lè)大多以政治性色彩民謠歌曲為主，如《走進(jìn)西藏》等，由于這些歌曲存在著較強(qiáng)的政治色彩，所以與流行音樂(lè)之間存在著較大的差距，所以也給流行音樂(lè)的引入帶來(lái)了較大的困難[2]。
三、在初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的措施
（一）選擇教育意義較強(qiáng)的音樂(lè)
對(duì)于流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，就要堅(jiān)持從教育范圍內(nèi)上出發(fā)，在學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的流行音樂(lè)進(jìn)行賞析時(shí)，教師也要注重提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與理解，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的影響下，實(shí)現(xiàn)思想上的改變。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》的過(guò)程中，由于其節(jié)奏酣暢淋漓，對(duì)中華民族的眷念融入到了其中，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一曲目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
（二）滿足學(xué)生的心理需求
對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人生發(fā)展的特殊階段。因此，在音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)，不僅可以滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到音樂(lè)的感染，滿足身心健康發(fā)展需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以在音樂(lè)的氛圍中感悟生活與人生，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。如在教學(xué)中就可以引入《朋友》《梔子花開(kāi)》等歌曲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生明確友誼的本質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生感受歌曲中的意境，也可以實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞，從而更好的被學(xué)生所接受與理解[3]。
（三）借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)
就現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體有著極為重要的地位，且在多媒體的影響下，可以幫助學(xué)生更好的理解其中的信息。因此，在教學(xué)中教師就要利用好教學(xué)資源，輔助音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)時(shí)也可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)接收信息，從而激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從教育意義的角度上來(lái)說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體也可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握好流行音樂(lè)中的技巧與韻律。
（四）做好運(yùn)用工作
對(duì)于優(yōu)秀的流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，是在某種創(chuàng)作背景下來(lái)完成的，且這些創(chuàng)作背景可以帶給人們深刻的反思與感悟。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，一些教師在教學(xué)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一層次。
