發(fā)布時間：2023-07-17 16:30:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究性學(xué)習(xí)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】東南亞研究 國際關(guān)系專業(yè) 學(xué)術(shù)型碩士研究生 培養(yǎng)技巧
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0044-02
近年來，隨著東盟國家一體化進(jìn)程的加快及東盟地緣政治的重要性凸顯，發(fā)展與東盟國家的新型外交關(guān)系成為我國周邊對外戰(zhàn)略的重點(diǎn)。東南亞研究是東盟國家及東盟組織為研究對象，探究東盟十國內(nèi)政外交、社會文化及東盟組織的歷史與現(xiàn)實(shí)問題，為國家及政府了解近鄰國的內(nèi)政與外交的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提供最新的研究成果和政策咨詢。東南亞專業(yè)人才培養(yǎng)有助于夯實(shí)我國東南亞及東盟組織等領(lǐng)域的科研隊(duì)伍，為國家和社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，對增強(qiáng)我國軟實(shí)力建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試探究國際關(guān)系專業(yè)東南亞研究方向學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的技巧，以提升后繼人才的研究能力。
一、完善學(xué)術(shù)型碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)研究生駕馭外文文獻(xiàn)的能力
東南亞研究方向國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性知識積累和寫作能力的夯實(shí)為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)研究型碩士的知識培養(yǎng)與思維創(chuàng)新。在治學(xué)方面，它注重培養(yǎng)碩士研究生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，促使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。因東南亞研究的對象性與特殊地域的特性，在知識結(jié)構(gòu)與研究對象上有獨(dú)特性，首先，在知識結(jié)構(gòu)上，要求研究生具備在該領(lǐng)域的最基本歷史知識與概念的儲備，能對東南亞國家的國際與區(qū)域形勢的演變及該區(qū)域的東盟組織由來與發(fā)展趨勢有總體性的認(rèn)識；能夠?qū)Κ?dú)具特色的東南亞文明及東西方與東南亞政治、文化、經(jīng)濟(jì)交流關(guān)系和東南亞各國政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面形成知識體系，對東南亞文化、中國與東南亞關(guān)系有較深入的研究。其次，要求學(xué)生必須了解當(dāng)前國內(nèi)外東南亞學(xué)術(shù)研究的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉國內(nèi)外在該領(lǐng)域研究的主要機(jī)構(gòu)、學(xué)者及代表性的學(xué)術(shù)成果，把握領(lǐng)域內(nèi)研究的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。再次，要求研究生必須熟練掌握英語或研究對象國的語言。外語技能是從事學(xué)術(shù)研究工作的重要工具，只有掌握了一門外語才能廣泛涉獵外文圖書及文獻(xiàn)資料，增加獲取資料與信息的渠道，具備資料的鑒別與處理能力。研究生的外語應(yīng)用能力直接關(guān)系到他們涉獵研究課題的視野、學(xué)術(shù)交流的效果、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力、學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量和深度，影響科研水平的層次。如果研究生放松英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)師又忽視對其進(jìn)行英語能力的培訓(xùn)，則會大大降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傊?，東南亞研究是區(qū)域研究，也是國際問題研究，鼓勵研究生熟練掌握一門或一門以上的外語技能是研究生從事科研工作或?qū)W習(xí)非常重要的技能和工具。
二、重視研究生參與教學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)術(shù)型碩士研究生的思辨思維
與灌輸知識為主的國際關(guān)系專業(yè)的本科生教育不同，國際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生教育主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師發(fā)揮導(dǎo)向的作用，重點(diǎn)是在研究方法上的傳授。因此，國際關(guān)系學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣、學(xué)會獨(dú)立思考、激發(fā)問題意識是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)；有意識地營造教學(xué)課堂的開放而活躍的自由討論的氣氛，學(xué)生自發(fā)性參與教學(xué)討論，進(jìn)行思想交流和信息的互換。同時，教師在課堂上根據(jù)授課對象的知識結(jié)構(gòu)而采用合理而科學(xué)的教學(xué)方法，注意教學(xué)方式的多元化。做到既能將講授東南亞方面的知識與研究生課前閱讀、課題提問、討論相結(jié)合，又能善于利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，完善教學(xué)課件，課件做到圖文并茂及運(yùn)用音頻資料，使教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。同時，在教學(xué)中，注意將傳遞知識與培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性相結(jié)合，引導(dǎo)研究生參與課題教學(xué)，營造學(xué)生參與討論、提出問題、各抒己見、自由發(fā)言的寬松環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間思想交流與碰撞。組織學(xué)生自主地開展學(xué)術(shù)交流，營造知識、信息、思想與觀念交流的自由氛圍，活躍學(xué)識思想，形成思想的碰撞，以有利于相互借鑒、產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，提高創(chuàng)新性。研究生能積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，課后能對問題開展調(diào)查和研究是課堂教學(xué)的終極目的。此外，提供給研究生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)期刊論文、經(jīng)典著作的目錄，要求研究生撰寫讀書筆記，導(dǎo)師定期檢查。在選題范圍內(nèi)給研究生布置適量的課程課論文作業(yè)，檢查和了解研究生的學(xué)識水平和寫作能力；認(rèn)真批閱學(xué)生的課程論文是導(dǎo)師了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況、關(guān)注興趣點(diǎn)及掌握知識、理論水平、寫作功底的有效途徑，導(dǎo)師需要對研究生提交的論文在結(jié)構(gòu)框架、語言措辭、論證推理等方面做出點(diǎn)評，并一一指出需要改進(jìn)的地方，及時反饋給學(xué)生。此外，東南亞研究是研究型專業(yè)，沒有本科階段的專業(yè)設(shè)置，因此，研究生本科階段專業(yè)知識背景各不相同，有英語、歷史、政治學(xué)、文學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，甚至還有教育學(xué)、新聞學(xué)和物理與計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢和交叉學(xué)科的研究方法，運(yùn)用本科所學(xué)知識與東南亞研究相結(jié)合，力圖將本科所學(xué)知識與東南亞研究的技巧相融合，培養(yǎng)其重新組合知識的能力和思辨能力。
三、提升研究生的資料與信息收集能力，就研究對象開展田野調(diào)查
對于東南亞研究專業(yè)的碩士研究生不僅要傳授研究方法、寫作技巧等方面的知識，還要傳授收集信息與資料的方法和渠道，尤其是東南亞區(qū)域國際關(guān)系研究更為講究資料與信息的時效性。資料的收集和積累在學(xué)術(shù)研究中起著不可或缺的作用。從事東南亞研究需要在大量的數(shù)據(jù)、案例和材料基礎(chǔ)之上加以判斷、佐證、分析和論證，對各種中外文資料進(jìn)行加工、篩選，這要求研究者具備廣泛收集資料的能力。因此，東南亞研究方向的碩士研究生需要學(xué)會科研資料的收集和積累，如資料收集與整理、田野調(diào)查、社會調(diào)研。在資料收集方面，應(yīng)開闊視野，有關(guān)東南亞研究的圖書資料、報刊、檔案、文憲、網(wǎng)絡(luò)信息、電子圖書、田野調(diào)查甚至口述歷史資料都屬于研究收集的范圍，內(nèi)容多樣性決定了收集資料的渠道和方式多樣性。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生收集資料時應(yīng)注重資料的準(zhǔn)確性、客觀性，確保資料的真實(shí)、可靠，同時力求資料的完整與全面。對收集資料進(jìn)行歸類整理是學(xué)術(shù)寫作必備的前提工作，要求研究生做到兩個原則，一是將相同內(nèi)容和專業(yè)資料按問題、專題、項(xiàng)目分門別類地存放，使之系統(tǒng)化、條理化，以便及時、準(zhǔn)確地查找。二是要注記清晰，即注明資料的出處、作者、時間、頁數(shù)，以便日后查找、核對和判斷資料的新舊。田野調(diào)查是獲取第一手資料并切身感受研究對象的重要途徑，根據(jù)研究內(nèi)容的需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和信息采集。培養(yǎng)東南亞研究方向的國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才的特殊性還在于讓學(xué)生能在研究東南亞的對象國就研究目標(biāo)進(jìn)行資料收集和田野調(diào)查，直接面對研究對象，切身感受它，并與國外從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓展研究生的視野，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的升華。
四、培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和專研精神
除研究生廣泛涉獵東南亞方面學(xué)術(shù)知識、挖掘新資料，鼓勵理論創(chuàng)新、研究方法創(chuàng)新、研究思路的創(chuàng)新外，還要注意幫助研究生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這是從事研究工作最基本的素養(yǎng)，也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過導(dǎo)師課程教學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到研究是一份神圣的工作，尤其導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文上要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲、剽竊行為。首先，讓研究生認(rèn)識到學(xué)術(shù)抄襲問題的嚴(yán)重性，從思想上加強(qiáng)研究生對該問題的重視。其次，鼓勵學(xué)生課題申請和學(xué)術(shù)論文的獨(dú)立創(chuàng)作，科學(xué)開發(fā)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的課程論文大綱與思路不恰當(dāng)?shù)牡胤疆?dāng)面給予指正和修改，就論文初稿不合理之處進(jìn)行調(diào)整，指出論文中知識性的錯誤、語病、邏輯混亂之處，確保學(xué)生論文寫作進(jìn)度的順利完成，提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。對于成果，導(dǎo)師明確個人的態(tài)度和立場，對于不是自己的學(xué)術(shù)成果，不能貿(mào)然將學(xué)生論文掛上自己的名字；鼓勵研究生獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極引導(dǎo)他們申請學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生課題項(xiàng)目，通過課題的申請與撰寫強(qiáng)化研究生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識。學(xué)生申請和完成課題研究的最大益處在于鍛煉科研能力，提高寫作水平。在完成課題的基礎(chǔ)上，幫助研究生完善論文框架結(jié)構(gòu)，提高研究生的專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
總之，東南亞研究方面的國際關(guān)系專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)重視兩個方面：首先，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)自主意識與創(chuàng)新能力。再次，對學(xué)生的思辨能力與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，將知識轉(zhuǎn)化為研究的能力與素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，探索特色的教學(xué)技能，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的思維，重視教學(xué)，科研與教學(xué)互補(bǔ)；樹立高度負(fù)責(zé)的導(dǎo)師職業(yè)精神，增強(qiáng)科研能力，豐富學(xué)識，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀而杰出的科研人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)八桂學(xué)者“中國與東南亞關(guān)系”的子課題“廣西的亞太海洋戰(zhàn)略與海洋經(jīng)濟(jì)”；廣西民族大學(xué)相思湖青年學(xué)者創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“‘一帶一路’戰(zhàn)略下廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展與海外華僑華人”研究團(tuán)隊(duì)的階段性成果
關(guān)鍵詞 老年性癡呆 學(xué)習(xí)記憶能力 清心開竅方 實(shí)驗(yàn)研究
老年性癡呆(簡稱AD)是老年人的常見病、多發(fā)病。其首要癥狀是智力、記憶力、感官定向能力、判斷力、語言思維能力不可逆的進(jìn)行性退化，并常伴有性格改變。該病的發(fā)病率隨年齡增長而增加，65歲以上的老年人口中約占5％，75歲以上的老年人中則上升為20％。AD目前已成為繼心臟病、腫瘤和中風(fēng)之后的第四位死亡原因，由于其發(fā)病的隱匿性和不可逆性，給家庭和社會帶來很大負(fù)擔(dān)與危害。清心開竅方已運(yùn)用臨床多年，療效確定。現(xiàn)將其對AD模型大鼠學(xué)習(xí)記憶能力和腦組織ChaT和AchE活性的影響總結(jié)如下。
1、材料
1.1 動物：SD雄性大鼠80只，清潔級，體重90～115g，購自中國科學(xué)院上海實(shí)驗(yàn)動物中心。購后飼養(yǎng)在屏障系統(tǒng)內(nèi)。飼養(yǎng)條件：溫度控制在20～25℃，濕度40％～70％。光照12小時明，12小時暗，飼以60鉆輻照全價營養(yǎng)顆粒飼料和高壓滅菌水，墊料每周更換兩次。
1.2 藥物與試劑：分述如下。
1.2.1 藥物：清心開竅方湯劑藥物組成：生地、麥冬、白芍、石菖蒲、丹皮、茯神、苦參各6g，陳皮4g，知母5g等，制成含生藥濃度為0.91g/ml藥液。用真空塑料袋包裝，儲存于4℃冷藏室，灌胃劑量為8.7ml/kg。雙益平：50μg/片，上海復(fù)旦復(fù)華藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號為：051001，用前配制，濃度為：3.5μg/ml，灌胃劑量為10ml/kg。Aβ1―40：500μg/瓶，Sigma公司生產(chǎn)，產(chǎn)品號：A1075，批號為：104K4771。用前加200μl注射用水溶解，濃度為2.5μg/μl，置于37℃恒溫水槽中孵育1周。
1.2.2 試劑：乙酰膽堿酯酶(AchE)測試盒、乙酰膽堿轉(zhuǎn)移酶(ChaT)測試盒購自南京建成生物工程研究所。
1.3 主要儀器：水迷宮設(shè)備：Morris水迷宮視頻分析系統(tǒng)(上海吉量軟件科技有限公司生產(chǎn))，通過電腦同步記錄大鼠運(yùn)動軌跡。圖象處理系統(tǒng)為DigBehv動物行為分析系統(tǒng)。訓(xùn)練期間迷宮外參照物保持不變。722型分光光度計(jì)(上海第三分析儀器廠生產(chǎn))。5417R離心機(jī)(德國EPPENDORF公司生產(chǎn))。
2、方法
2.1 動物分組及造模：SD雄性大鼠80只，體重90～115g。動物購來后秤重，隨機(jī)分為正常對照組、假手術(shù)組、模型組、陽性治療組、預(yù)防組和治療組6組，每組10只。具體處理如下：①正常對照組：正常飼喂2周后，用生理鹽水灌胃3周；②假手術(shù)組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射滅菌注射用水，再用生理鹽水灌胃3周；③模型組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用生理鹽水灌胃3周；④陽性治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用雙益平(10ml/kg/d)灌胃3周。⑤預(yù)防組：正常飼喂同時用清心涼血開竅方灌胃給藥，2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射Aβ1―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周；⑥治療組：正常飼喂2周后，雙側(cè)腦內(nèi)注射A131―40，再用清心涼血開竅方灌胃給藥3周。
雙側(cè)腦內(nèi)注射法：雙側(cè)腦內(nèi)注射用由第二軍醫(yī)大學(xué)生理教研室研制的江灣I型C腦立體定位儀。左右海馬定位P3.0mm，L2.0mm，H3.0mm。氯胺酮(0.1～0.2ml/100g)腹腔麻醉，用立體定向儀固定頭部，酒精棉球局部消毒，剪開頭頂皮膚，暴露頭骨，經(jīng)初步定位后，用骨鉆鉆開頭骨，于前囟后3.0mm，左右旁開2.0mm進(jìn)針，深3.0mm緩慢注入2μ Aβ1―40，雙側(cè)共4μl，5min內(nèi)注射完畢，留針5min后緩慢退出(正常對照組不注射，假手術(shù)組注射等量的滅菌用注射用水)，縫合頭皮，最后肌肉注射青霉素，操作完畢后將其放回籠盒，注意觀察麻醉未醒的大鼠，防止其窒息死亡。
2.2 觀測指標(biāo)：分述如下。
2.2.1 水迷宮試驗(yàn)：全部給藥結(jié)束后開始水迷宮測試。訓(xùn)練時選擇一個入水點(diǎn)，將大鼠面向池壁放入水中，圖象處理系統(tǒng)將觀察并記錄大鼠在水中游泳尋找并爬上平臺的路線圖、所需時間(即大鼠找到平臺所需時間)。設(shè)定最長游動時限為70秒，如果大鼠在70s內(nèi)未找到平臺，需將其引至平臺并停留10s，這時所需時間記為70s。每天訓(xùn)練2次，共6天。
2.2.2 AchE、ChaT的測定：按試劑盒要求進(jìn)行。
2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，兩個樣本比較采用t檢驗(yàn)，多個樣本均數(shù)比較采用單因素方差分析，按統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定，P
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
3.1 清心開竅方對癡呆大鼠水迷宮訓(xùn)練成績的影響(x±s)：結(jié)果見表1。從表1可見，與模型組比較：陽性治療組第5、6天有顯著性差異(P
3.2 清心開竅方對癡呆大鼠ChaT、AchE的影響(x±s)：結(jié)果見表2。與模型組比較：陽性治療組ChaT活性明顯升高，有顯著差異(P
假手術(shù)組比較，AchE活性高，說明腦內(nèi)注射淀粉樣蛋白Aβ1―40對大鼠腦內(nèi)AchE活性有影響；預(yù)防組、治療組、陽性治療組與正常組和假手術(shù)組比較，雖無顯著差異，但測定值水平有高低差別，說明雙益平和清心開竅方均可以影響癡呆大鼠的AchE活性，預(yù)防組和治療組比陽性治療組作用明顯。
4、討論
祖國醫(yī)學(xué)將AD歸屬于呆病、文癡、善忘、郁證、癲證等范疇，認(rèn)為其病位在腦，與心腎肝脾關(guān)系密切。其主要病機(jī)分為虛實(shí)兩端。虛證以肝腎陰虧、心脾氣虛及陽虛為主；實(shí)證以痰、瘀、火、郁為主。臨床治療多以補(bǔ)腎填精、活血通竅、益氣養(yǎng)血、清熱滌痰開竅等為治療大法。清心開竅方具有清心涼血、開竅清腦作用，臨床運(yùn)用多年，療效顯著，本次實(shí)驗(yàn)研究也證實(shí)了其治療AD的良好作用。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；行動導(dǎo)向；元認(rèn)知策略；培養(yǎng)方法
自主學(xué)習(xí)的概念
及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的意義
20世紀(jì)90年代以來，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。由于研究者的理論立場和研究方法手段的不同，對自主學(xué)習(xí)概念的理解也不盡相同。目前國內(nèi)主流觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式。如程曉堂認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含有三個方面的含義： 一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制， 就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力；二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話《百年大計(jì) 教育為本》一文中就明確指出，“教是為了不教”，而不教的根本則在于學(xué)生能夠自學(xué)。這從宏觀上說明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國人才建設(shè)的一個重要的途徑，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略
已有證據(jù)表明，自主學(xué)習(xí)受到性別、年齡、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。自主學(xué)習(xí)在受到以上諸因素或多或少制約的同時，其學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、語言意識和學(xué)習(xí)策略。
自20世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外的許多研究工作者從信息加工理論、策略與語言材料的關(guān)系、使用策略的目的和策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系等不同角度解釋了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。雖然目前對于學(xué)習(xí)策略還沒有一個讓研究者和教學(xué)同行們一致認(rèn)可的經(jīng)典定義，但以下對學(xué)習(xí)策略的界定方法幾無異議：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)水平所采取的方法和手段，貫穿于學(xué)習(xí)和運(yùn)用的全過程；學(xué)習(xí)策略由問題驅(qū)動，服務(wù)于解決學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)問題；學(xué)習(xí)策略具有靈活性和多樣性特點(diǎn)，可受多種因素影響；學(xué)習(xí)策略既可以是顯性的外部行為，也可以是隱性的心理活動； 學(xué)習(xí)策略是可以培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。Oxford認(rèn)為，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交策略這三種學(xué)習(xí)策略是所有學(xué)習(xí)策略中的根本。本文重點(diǎn)從元認(rèn)知策略的角度討論自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。
行動導(dǎo)向課程與自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)
行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。在四個“獨(dú)立”中，學(xué)生要具備控制學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的能力。從中我們可以清晰地感受到它對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建過程。界于本人的工作限制，我的研究將以我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對象。
電子專業(yè)中
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究
元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年提出的。1985年，弗拉維爾在他的《CognitiveDevelopment》一書中，對元認(rèn)知進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為“元認(rèn)知”就是認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，即包括認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識，又包含認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計(jì)劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)”。元認(rèn)知是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的更高一級的思維活動。如果說認(rèn)知是know，元認(rèn)知則是to know what we know，即“有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知”元認(rèn)知是通過對認(rèn)知活動的調(diào)控間接地對認(rèn)知活動進(jìn)行完善。具有元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者，能夠利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)策略的靈活性和多樣性的表現(xiàn)最為突出。以下是在掌握理論與技能時比較常用的一些認(rèn)知策略或直接策略（基本上采用從低級到高級的排列順序）：
電子專業(yè)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法與過程探索
根據(jù)行動導(dǎo)向的特點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程我們可以歸納為以下幾點(diǎn)。
1.協(xié)助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略，指的是學(xué)完一門課后想要達(dá)到的目的或所能掌握的本領(lǐng)。實(shí)際上，我們大部分老師已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。例如在每個學(xué)期初我們都會告訴學(xué)生這學(xué)期將學(xué)什么，用什么方法學(xué)，最終要達(dá)到一個什么目的。
行動導(dǎo)向課程中，我們也需要在每一個項(xiàng)目實(shí)施的過程中，不斷地幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)當(dāng)掌握哪些理論，學(xué)會什么新技能，已經(jīng)掌握的技能的熟練度要提高多少，能不能自己閱讀資料，能不能拓展運(yùn)用所學(xué)的知識與技能……明確了目標(biāo)才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，也才能正確評價自我的學(xué)習(xí)成果，從而獲得自我的肯定。同時，制定了計(jì)劃，有了方向，一部分優(yōu)秀的學(xué)生也不會一味盲目地跟從老師，而是針對自己的弱點(diǎn)加以強(qiáng)化，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.幫助學(xué)生客觀地評估自己的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的掌握
我們在行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中，分階段開展過程性測試，為學(xué)生進(jìn)行自我評估提供了尺度。過程性測試按照教師評價、自我評價、互相評價三個維度相結(jié)合的原則，每個維度在不同的過程性評價中，所占的百分比各異。例如在以理論掌握為主要檢測目的的測試（如放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的分析與計(jì)算）中，教師的評價應(yīng)當(dāng)占到很大的比重；而如果是對注重能力培養(yǎng)的測試（如靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試），因?yàn)楦鼜?qiáng)調(diào)在操作過程中的總結(jié)、反思與實(shí)踐，故自我評價與互相評價應(yīng)當(dāng)占有到較大的比重。三個維度的評價綜合在一起，能幫助學(xué)生客觀地正視自己的學(xué)習(xí)效果，了解自己對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，弱點(diǎn)以便適時調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然我們也要注意到學(xué)生可以根據(jù)考試情況如果評估是正面和積極的，學(xué)生就會啟動學(xué)習(xí)機(jī)制并會選擇能促進(jìn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，如果是負(fù)面和消極的，他們就可能選擇一些策略逃避這種任務(wù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的控制者，他掌控著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，在這個過程中，學(xué)生所有的活動都是一種被動的過程。而自主學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主的調(diào)整這一切。因此在開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主組織學(xué)習(xí)資料的能力。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的手段，而自主組織學(xué)習(xí)資料則是學(xué)習(xí)的保障，只用將這三者協(xié)調(diào)好，才能準(zhǔn)確地掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)資料的組織本質(zhì)是信息整合的過程，是經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)高強(qiáng)度訓(xùn)練下，學(xué)生最薄弱的一環(huán)。解決這個問題可以從以下幾個方面入手：1）加強(qiáng)教師引導(dǎo)。2）強(qiáng)化練習(xí)。3）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時地調(diào)整資料的需求。教師通過示范、練習(xí)、檢查、試用、反思小結(jié)的過程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織學(xué)習(xí)資料。例如，在“三極管放大電路的組裝與調(diào)試”訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分三次收集三極管的資料、分壓偏置放大電路的資料、收音機(jī)調(diào)試資料。三極管的資料收集進(jìn)，教師先示范通過互聯(lián)網(wǎng)如何收集資料、如何鑒別資料、如何整理資料；在第二個環(huán)節(jié)中，教師就只推薦相關(guān)資料來源，不再示范，僅引導(dǎo)學(xué)生如何鑒別、整理資料；而在第三個環(huán)節(jié)中，教師則要求學(xué)生自主收集，通過小組討論的方式整理資料，交教師檢查，反饋后及時調(diào)整。通過這樣一個逐步推進(jìn)的訓(xùn)練過程，不斷地提升學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)資料的能力，為正常開展自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
什么是自主創(chuàng)新能力？精細(xì)管理工程創(chuàng)始人劉先明認(rèn)為，自主創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體獨(dú)立地依靠自己的智慧和力量，而進(jìn)行的一種擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。創(chuàng)新所需的核心技術(shù)來源于內(nèi)部的技術(shù)突破，擺脫技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)模仿對外部技術(shù)的依賴，依靠自身力量、通過獨(dú)立的研究開發(fā)活動而獲得的，其本質(zhì)就是牢牢把握創(chuàng)新核心環(huán)節(jié)的主動權(quán)，掌握核心技術(shù)的所有權(quán)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；人性化；教學(xué)主題
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0186-02
研究性學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中重要的前提和指引方法，它直接影響到學(xué)校英語教學(xué)的水平，在英語教學(xué)研究中發(fā)揮著巨大的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生在共同進(jìn)步的條件中提高學(xué)校英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并建立起良性循環(huán)。
一、教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本原則
1.教師的輔角色。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，國家的相互競爭與合作交流在不知不覺間日益加強(qiáng)，英語交流迅速打破作為一門學(xué)科的局限，成為培養(yǎng)學(xué)生獲得最新信息的重要工具之一。學(xué)生的就業(yè)前景在很大程度上是由他們學(xué)習(xí)和吸收英語教學(xué)的效果而決定的。因此，在英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生作為主體的客觀條件。在日常的英語教學(xué)中，教師要起到輔角色。由于研究性學(xué)習(xí)的主體對象是面向?qū)W生的，所以教師要根據(jù)以人為本的教學(xué)理論，有針對性地吸收各位學(xué)生的個體差異情況，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動積極性，有選擇性地參考教師的客觀指導(dǎo)方向并進(jìn)行自身有興趣的研究性學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生的個性化，開拓學(xué)生的潛能。在教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生時往往會首先考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。由于慣性思維方式的局限，當(dāng)前仍有不少老師是把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)優(yōu)先看成是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并在情感上產(chǎn)生了偏差，在點(diǎn)評學(xué)生的好壞時會潛意識地把每位學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在其他方向的潛質(zhì)或優(yōu)勢。但是，單純地考慮學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很容易會讓教師的道德教育意識失去價值，在不經(jīng)意之中讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生分歧，有些時候還會造成一些惡性鏈接效果。因此，教師應(yīng)該端正心態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生開展英語研究性學(xué)習(xí)時，要嘗試打破潛意識中的教師分?jǐn)?shù)觀，擺脫一味地強(qiáng)調(diào)英語研究性學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用。在活動實(shí)施的時候，多留心去觀察每一位學(xué)生的獨(dú)特差異，例如部分同學(xué)是喜歡總結(jié)語法規(guī)律的，部分同學(xué)是偏向于研究作文的框架和模式的等。通過適當(dāng)記錄和統(tǒng)計(jì)，挖掘每一個學(xué)生的興趣方向或發(fā)展?jié)撃?，然后針對性地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身去選擇研究性課程的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在興趣中摸索自身的優(yōu)勢，在提高成績的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.注意歸納和活用英語教學(xué)中的基本規(guī)律。學(xué)校英語教學(xué)的專業(yè)知識面十分寬廣，知識點(diǎn)是錯綜復(fù)雜地融合在一起。教師如果想更清晰、有效地確立英語教學(xué)的框架，那么就應(yīng)該把教學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容細(xì)分，根據(jù)不同的類型去有針對性地建立起基本模塊，在正式授課時靈活運(yùn)用。同時，因?yàn)槿缃裥畔r代更新速度快，學(xué)生的接觸面廣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式可能會受到新名詞或新資料的沖擊。部分時候還會出現(xiàn)學(xué)生比教師更優(yōu)先地知道某些新起信息。對此，教師更應(yīng)該及時吸收和歸納相關(guān)基本規(guī)律，多從不同角度去接受學(xué)生給予的點(diǎn)評和提議，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方式手段，從而改善英語教學(xué)的靈活性。
二、如何進(jìn)行英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)
1.課前自主分析教材，建立課程框架全面化。教師在學(xué)校中的英語教學(xué)會憑借不同班級氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和整體興趣趨勢等，在課前有選擇性地調(diào)節(jié)英語教學(xué)的課程框架，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓少數(shù)同學(xué)去帶動班級整體氛圍，以共同合作的形式組合成良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對英語的恐懼感。
2.尊敬研究對象，人性化指引。學(xué)生作為教師的研究對象，需要獲得教師客觀地尊重。在英語教學(xué)中，教師除了要考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試分?jǐn)?shù)等固定方向，還要融合人性化的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理性把握好英語教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”的衡量，認(rèn)真參考教學(xué)評價，多思考如何讓更多的學(xué)生在樂趣中體驗(yàn)和培育出良好的學(xué)習(xí)興趣，怎樣可以明確地把教學(xué)知識重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極地提升能力。
3.豐富研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。研究性學(xué)習(xí)雖然是英語學(xué)習(xí)的其中一種形式，但是研究性學(xué)習(xí)并不局限于課堂。相對于其他學(xué)習(xí)形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)之一就是能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)到課外去開展。同時，英語研究性學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生打破尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性誤區(qū)，讓學(xué)生主動嘗試針對某一個話題或目的去進(jìn)行研究。例如，英語教師可以結(jié)合考試的部分?？紗卧~、詞語、句式或作文模版等，組織學(xué)生興趣去研究學(xué)習(xí)以單詞“which”的語法、句式等課程研究。在確定了研究目的以后，適當(dāng)把學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理指引學(xué)生以“which”為研究目標(biāo)進(jìn)行全面的搜索和整理，然后共同歸納其規(guī)律。在活動開展的時候，教師可以多元化地帶動學(xué)生，豐富他們的眼界，吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。
4.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的交流互動，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。在進(jìn)行英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)時，互動模式很容易帶動學(xué)生的主動積極性，而且也能潛意識中指引學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)合作中，如果想要提高團(tuán)隊(duì)合作精神，就應(yīng)該充分利用學(xué)校中廣闊的人脈，相互幫助：（1）教師與教師的互相協(xié)作；（2）教師與學(xué)生的共同合作；（3）學(xué)生和學(xué)生的集體幫助。通過研究性學(xué)習(xí)中多方向的互助，帶動教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，共同研究。
三、總結(jié)
研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起到很大的指引作用。因此，英語教師需要樹立良好的心態(tài)，理性避免對研究性學(xué)習(xí)工作的忽視，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，突出人文性的特征，帶動教師和學(xué)生兩者的團(tuán)結(jié)互動，推動英語教學(xué)繼續(xù)完善，不斷超越，邁向更加全面、更加人性化的境界。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
1.研究性學(xué)習(xí)的含義
研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對于問題做主動的探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取出學(xué)習(xí)中或者生活中的一些可研究的問題，然后積極而主動地獲取知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)的目的主要包括以下三個方面：第一，使得學(xué)生對于科學(xué)研究的過程和方法有一定的體驗(yàn)和了解，提高學(xué)生解決問題的能力；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的；第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的目的。
2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有三個特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生全體的共同參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位；（2）研究性學(xué)習(xí)的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握理論知識，更是為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用；（3）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，更加重視理論聯(lián)系實(shí)際。所以說，研究性學(xué)習(xí)是對現(xiàn)有的教學(xué)模式的一種改革。教師在研究性教學(xué)的過程當(dāng)中也扮演著很重要的角色，因此，老師應(yīng)該在工作中不斷地充實(shí)自己、彌補(bǔ)不足，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到滿足研究性學(xué)習(xí)對于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。
3.研究性學(xué)習(xí)的重要意義
研究性學(xué)習(xí)解釋了以人本主義作為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)把過去的教材是學(xué)生的世界改變成為整個世界都變成了學(xué)生的教材，學(xué)生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計(jì)劃者及決定者和評價者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、輔導(dǎo)、幫助者、合作者和參與者，研究性學(xué)習(xí)鼓勵教師相互間真誠的情感交流和互相學(xué)習(xí)?！皟A聽、理解并合作”就是研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的質(zhì)量觀。現(xiàn)在的教育是為學(xué)生明天的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育質(zhì)量取決于學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也就是學(xué)習(xí)能力。“樂于探究、勇于創(chuàng)新”是一個人能否立足并服務(wù)于社會很需要的品質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿耐诰?，使分?jǐn)?shù)和能力能夠統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的未來。激發(fā)學(xué)生對未知知識的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任心，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題的能力，這是高中物理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，對學(xué)生終生負(fù)責(zé)。
4.開展高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中生正處在成長階段，對于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問題弄得清清楚楚，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)了解到物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和基本性質(zhì)。
4.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主體。高中物理教學(xué)中有非常多的研究性試驗(yàn)。例如，《研究物體的加速度》這一節(jié)試驗(yàn)，教師可以通過讓學(xué)生親手做這個試驗(yàn)，在過程中，告訴他們出現(xiàn)哪種現(xiàn)象，原理是什么，或者讓他們自己發(fā)掘出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，充分調(diào)動他們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分了解到物理學(xué)的發(fā)展特色和基本性質(zhì)。
5.研究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用實(shí)例
可以舉個例子：《楞次定律》的研究性學(xué)習(xí)過程。在這堂課上，教師可以首先提問，以便讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所回顧，再開始引導(dǎo)學(xué)生的思維開展研究性學(xué)習(xí)，以此引出即將授課的內(nèi)容?？梢蕴岢鲞@樣幾個問題：（1）感應(yīng)電流是如何在閉合電路中產(chǎn)生的？（2）如何判斷感應(yīng)電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設(shè)知道了電流方向和磁場方向，如何判斷導(dǎo)體的運(yùn)動趨勢？在這幾個問題中，前三個問題可以根據(jù)已學(xué)的知識得到答案，但是最后一題，學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)本章節(jié)沒辦法得出結(jié)果。這時，由教師告訴學(xué)生正確的解答方法，并指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣就調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
6.結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育需要的，也必定會促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康的道路快速發(fā)展。
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一、在思想政治課教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)的有效形式
廣義的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它運(yùn)用于所有學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。從狹義上看，它是一門獨(dú)立的課程，該課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文指的是廣義的研究性學(xué)習(xí)。由于有些老師過多地強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)形式的單調(diào)化，把研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、調(diào)查研究、撰寫研究報告直接等同，與課堂教學(xué)相對立，從而出現(xiàn)了時間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學(xué)中提升研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時間，借助合適的載體，設(shè)定明確的目標(biāo)，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問題發(fā)現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)。在課前布置研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，先行組織學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識，觀察身邊的實(shí)際或進(jìn)行新聞觀察，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的問題，在課堂中要求學(xué)生通過新聞播報、新聞報道等方式闡述自己所發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的建議，教師分析評價；也可以提出相關(guān)的問題，在課堂教學(xué)中由教師或同學(xué)解決。該形式為課堂學(xué)習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)資料，拓展了學(xué)生的思維，從而為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.在課堂中基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)。在課堂中教師抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從教學(xué)的需要出發(fā)，圍繞時政熱點(diǎn)問題，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識和課外現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過合作探究或獨(dú)立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點(diǎn)碰撞，然后在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)價值澄清，全面把握和深刻理解知識及內(nèi)在聯(lián)系。該形式讓學(xué)生多角度認(rèn)識和分析某個問題，提出解決問題的辦法或方案，或就某一問題達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.在課后基于問題延伸的研究性學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)之后，通過組織社會實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識分析現(xiàn)實(shí)問題，撰寫小論文、調(diào)研報告，鞏固、提升課內(nèi)知識。課后研究性學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感悟，是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)
預(yù)定的目標(biāo)必須依靠有效的學(xué)習(xí)過程加以落實(shí)，因此，要提升思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在學(xué)習(xí)過程中著重把握以下環(huán)節(jié)：
1.把握好研究性學(xué)習(xí)的選題是提升實(shí)效的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲可以是獲取新知識，也可以是獲取新方法，也可以表現(xiàn)為問題意識和解決問題能力的增進(jìn)，還可以是情感態(tài)度價值觀的提升。思想政治課的有效研究性學(xué)習(xí)過程是一個綜合提升學(xué)生能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方式和能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感的過程，但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)的選題就必須圍繞上述目標(biāo)加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個因素：選題的方向必須圍繞課標(biāo)的三維目標(biāo)，既要考慮知識目標(biāo)的達(dá)成，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)；選題的內(nèi)容與所學(xué)的知識相關(guān)或與時政熱點(diǎn)相吻合，從而有利于鞏固所學(xué)知識，深化對課本知識的理解，運(yùn)用有關(guān)知識分析現(xiàn)實(shí)生活的問題；研究過程必須有助于優(yōu)化學(xué)生探究和解決問題的方法。選題必須具有探究價值，選擇的問題必須是學(xué)生生活遇到或能夠觀察到的真實(shí)問題，選擇的題目不要過大、過空，當(dāng)然也不要過小或過于抽象。有效的選題可以嘗試實(shí)現(xiàn)以下相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與時政熱點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與情感提升點(diǎn)相結(jié)合；研究性學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)相結(jié)合。
所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。但如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還存在著許多問題有待解決，而選擇課題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步。通過選題，可以大體看出研究方向和價值取向。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的由教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)虛擬開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供全面的知識獲取渠道，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)對所學(xué)知識以及相關(guān)的信息進(jìn)行消化、理解。
一、研究性學(xué)習(xí)課題的來源
在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，是研究性學(xué)習(xí)的起步階段，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向，甚至影響到整個課題的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。圖1給出了選擇研究性課題時的操作步驟。首先，我們要明確課題的方向，準(zhǔn)備從哪方面著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；其次，在清楚課題來源的基礎(chǔ)上要明白使用什么方法才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，既要明確研究目標(biāo)，又要確定研究方法；最后，對課題進(jìn)行價值和可行性的論證。經(jīng)過這樣縝密的計(jì)劃實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
(一)從課本知識的拓寬、引申中選擇研究課題
對科學(xué)課中有社會價值、應(yīng)用價值的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展、引申是選擇研究性課題的一個著眼點(diǎn)，它能開闊學(xué)生的視野，揭示科學(xué)的本質(zhì)，展示科學(xué)研究的研究方法和思想方法。
(二)從生活實(shí)際中選擇研究課題
“怎樣防治齲齒”，“大米防霉、防蟲的方法”，“影響健康的因素”等諸類問題都與我們的生活息息相關(guān)，對這些問題學(xué)生不僅有切身的感受，而且也能找到很多切合實(shí)際的解決辦法，像這樣的問題都可以作為研究性課題來學(xué)習(xí)。
(三)從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇研究課題
研究性學(xué)習(xí)的綜合性與開放性決定了研究課題可以從跨學(xué)科綜合內(nèi)容中選擇?？茖W(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科聯(lián)系密切，用科學(xué)研究的思想解決其他學(xué)科中的問題是選擇研究性課題的又一條重要途徑。
二、研究性學(xué)習(xí)課題的選題步驟
(一)明確選題方向
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的特長提出問題、選擇內(nèi)容。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)的目的是獲得研究的經(jīng)歷，了解研究的過程，而不單是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的水平高低。教師在確定研究課題或?qū)W生自己確定研究課題時都必須考慮到課題的科學(xué)根據(jù)、研究價值和現(xiàn)實(shí)可行性。因此，要選擇與生產(chǎn)、生活緊密相連，最好是人們普遍關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，如以環(huán)境、資源、能源、生活科學(xué)為主題，從主題中選出對尚未解決或尚未弄明白的事，聯(lián)系未知與已知去選擇題目。
(二)選擇研究方法，確定研究目標(biāo)
在將一個問題確定為研究課題之前，還必須仔細(xì)地考慮這個問題應(yīng)如何開展下去，以及最終要達(dá)到一個怎樣的目標(biāo)。方法是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱?？晒╅_展研究性學(xué)習(xí)的方法很多，要根據(jù)研究課題的要求確定相應(yīng)的研究方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外通過觀察法觀察動物們的生活作息情況，可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們動手操作某項(xiàng)試驗(yàn)體驗(yàn)書中所描述的結(jié)論。明確研究目標(biāo)，是把通過課題研究要解決的問題確定下來，使各個具體問題與研究主題形成一個有機(jī)的整體。只有明確要研究的具體問題，立題之后的各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行下去。
(三)課題的論證
在研究性課題初次選定之后，必須對研究課題進(jìn)行價值判斷和可行性等方面的論證。
1.課題價值論證
由于科學(xué)課程是針對小學(xué)生設(shè)計(jì)的，能供給他們研究的問題很多，研究什么問題是有價值的呢?作為一個學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，這其中包含著兩個方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)文化知識，二是學(xué)習(xí)如何獲得文化知識。以及如何運(yùn)用所學(xué)到的知識去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務(wù)中，后者比前者更為重要，也就是說研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識加以綜合，在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在分析問題和解決問題過程中對所學(xué)到的知識有更深的體會，并使之真正成為自己的東西。因此，研究價值著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對于一些追求新奇體驗(yàn)的課題，學(xué)生上完課后除了感到新奇之外，對其中的科學(xué)奧妙無法進(jìn)行真正的探究，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說這類課題并不能對他們產(chǎn)生很大的知識教育作用，因此，就沒有多少課題價值，也就沒有了研究價值。
2.課題可行性論證
課題的可行性應(yīng)從時間、人力、財(cái)力、物力諸多方面去分析，要避免因研究價值不大或選題難度過大而白費(fèi)力氣，以致半途而廢。對于小學(xué)生，所選研究題目從時間上講不宜過長，一般以較短時間內(nèi)能完成其研究為好；物力、財(cái)力的投入應(yīng)量力而行。另外，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，之前一些很難實(shí)現(xiàn)的研究課題，在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下卻能夠依靠網(wǎng)絡(luò)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。比如：要研究白鰭豚，學(xué)生雖然不能實(shí)際參與研究，但通過圖片、視頻或者通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間讓學(xué)生置身于白鰭豚的海洋生活環(huán)境中，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了白鰭豚的外形特征，更重要的是學(xué)生對白鰭豚的生活習(xí)性有了更深的理解。通過觀察、“親身體驗(yàn)”等活動，學(xué)生同樣可以對這樣的課題產(chǎn)生興趣，達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)注意的幾個問題
(一)選題時要找準(zhǔn)切入口，把握好尺度
由于目前在學(xué)校中對研究性學(xué)習(xí)的積極鼓勵，好多師生都投入到研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在選擇研究課題時，有些學(xué)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，選題時感到茫然不知所措，因而選題帶有很大的盲目性。學(xué)生在選題時因?yàn)榘盐詹缓贸叨?，極易出現(xiàn)選題太大或太小的情況，選題太大。不容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)，研究課題時會出現(xiàn)面面俱到，無法突出重點(diǎn)；選題太小，則范圍受到局限，資料少、內(nèi)容少，課題就無法進(jìn)行下去。因此，在確定課題時，應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好參謀，找出符合實(shí)際的研究課題。
(二)選題時要考慮到學(xué)生在課題研究中參與的深度與廣度
在研究性學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)生是活動的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動地探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展?！庇捎谘芯啃詫W(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)的過程，如果設(shè)計(jì)的一些研
究課題對學(xué)生來說很難達(dá)到預(yù)期結(jié)果，學(xué)生的學(xué)是處在失敗中，總懷著“探不探究出結(jié)論無所謂”的心態(tài)，長期下去，沒有科學(xué)知識目標(biāo)的達(dá)成，沒有成功的體驗(yàn)，總是失敗的“探究”是不可能使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行科學(xué)研究的。所以要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這樣才能激起學(xué)生研究的熱情，有助于達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。
(三)研究性課題要能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
信息技術(shù)時代的研究性學(xué)習(xí)中，信息資源獲取機(jī)會的均等使得教師學(xué)生的關(guān)系模式不是單向輸出，而是雙向交互的模式。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展?；谛W(xué)生的特征，教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，通過對這個課題的研究，學(xué)生既能學(xué)到知識又能學(xué)會學(xué)習(xí)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置――既不能過多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。
(四)研究性課題要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與交互性
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，要使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用資源，還需要教師精心篩選，讓它們更好地為學(xué)生的各類探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力為主線的綜合實(shí)踐活動課，讓學(xué)生登陸因特網(wǎng)，利用搜索引擎，在網(wǎng)上搜集環(huán)保方面的圖片、文字、影像信息。要讓學(xué)生自主檢索信息，就必須充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，在內(nèi)容豐富的人機(jī)交互過程中，學(xué)生積極主動地探求自己感興趣的信息。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照自己的求知思路探索下去，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。這樣不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，更重要的是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)收集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
關(guān)鍵詞：研究性 學(xué)習(xí) 實(shí)踐 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造性思維
研究性學(xué)習(xí)的意義
蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式?！?/p>
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與靈魂在于知識的自主建構(gòu)。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇；“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì) ；“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測和規(guī)定 。讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)之所在，也是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)選題的意義
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉、交互推進(jìn)的。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段，學(xué)生確定什么樣的研究性學(xué)習(xí)課題對研究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
研究性學(xué)習(xí)課題的選擇和確定，從某種意義上講比研究解決課題本身難度更大。研究性學(xué)習(xí)課題的選題環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個初步明確研究方向、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，研究成效的高低，甚至關(guān)系到某項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)課題的成敗。因此重視和加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)課題的選題指導(dǎo)，將有利于促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施，有利于提高研究性學(xué)習(xí)的成效。
研究性學(xué)習(xí)選題的原則
1、貼近學(xué)生生活的原則：地理知識與實(shí)際結(jié)合是相當(dāng)緊密的，而研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點(diǎn)是走出課堂，到社會上親眼看一看，調(diào)查一下，可以直接體驗(yàn)社會；可以采用請進(jìn)來的方式，讓有關(guān)人員用翔實(shí)、生動的材料介紹社會上發(fā)生的事件及影響，也能夠幫助學(xué)生真正了解社會，成為關(guān)心社會、遵守社會公德、愛護(hù)公共財(cái)物、積極參與各種社會活動的合格的社會成員。
日常生活特別是學(xué)生的生活對于學(xué)生發(fā)展的作用不亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開展研究性學(xué)習(xí)，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是該課程的重要任務(wù)。探究的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是空泛的，脫離他們的認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上。要注意選擇與學(xué)生關(guān)系密切的、他們需要并樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它具有開放性特點(diǎn)。在內(nèi)容選擇上既可以是有關(guān)自然地理，如教師結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)一個月同一時間觀測月相變化規(guī)律（當(dāng)時的月相，月亮出現(xiàn)在半空的位置等）并將其記錄下來，并深入探討月相變化的原因；也可以是有關(guān)人文地理，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，歸納本區(qū)人口狀況，分析人口問題，可以以點(diǎn)帶面，匯總城市內(nèi)各區(qū)的代表地段，分析城市人口狀況；調(diào)查外來人口狀況；設(shè)計(jì)酸雨的危害的實(shí)驗(yàn)；調(diào)查汽車尾氣組成及對動植物和大氣的影響，進(jìn)而分析對人體健康的影響等。
2 適應(yīng)學(xué)生的特征和成長要求的原則：所選擇的課題，是否符合青少年身心發(fā)展的年齡特征以及經(jīng)驗(yàn)和操作能力極為重要，要體現(xiàn)對每個學(xué)生的興趣、愛好與特長的尊重?；谥袑W(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個主要方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)即學(xué)力水平和個性心理相適應(yīng)。因此最好圍繞著中學(xué)課本進(jìn)行為宜。
3 有利于青少年自主開展探究的原則：要尊重學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和所熟悉的社會生活中選擇課題或項(xiàng)目。只有讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主地選擇課題或項(xiàng)目，他們才能傾注全部熱情認(rèn)真探究，并取得成效。在學(xué)生自主選擇課題的前提下，教師可以采取提供課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本所不能及時吸納的。
4 體現(xiàn)與各學(xué)科聯(lián)系的原則：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，研究性學(xué)習(xí)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機(jī)整體，兩者存在多方聯(lián)系。各學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在研究性學(xué)習(xí)中延伸、綜合、重組與提升；研究性學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域拓展和加深。因此，妥善處理好這兩種課程的關(guān)系，是一個富有創(chuàng)造性的課題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法手段的動用以及結(jié)果的表達(dá)等，都可以有較大的靈活性。如喀斯特地貌的形成和變化。
5 有利于開發(fā)配套器材、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)際，研究的過程也是學(xué)生對生活中實(shí)際問題的探究來獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生必須參與實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得某種體驗(yàn)，并將其內(nèi)化成個人特質(zhì)。教師對學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問題，要深入淺出，注重實(shí)用。強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)外活動相結(jié)合。配套器材：總的原則是能就地取材的原則，涉及的科技活動制作材料，既要考慮普及、廢物利用和就地取材，也要考慮提高，要跟上社會和科技發(fā)展的步伐。
總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇的原則應(yīng)靈活運(yùn)用，不要生搬硬套。在內(nèi)容選擇上，注意逐漸積累，形成序列。要將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的序列化結(jié)合起來。要學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，注意做好課程資源開發(fā)利用的積累工作，在研究性學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃、設(shè)計(jì)上形成一個大體的序列，使之與不同年級學(xué)生的發(fā)展水平及已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)相適應(yīng)。
地理研究性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)；探究過程要求綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用；在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)；對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
1 孫袁華;“研究性學(xué)習(xí)”課程與教師教學(xué)策略探析[J];教育理論與實(shí)踐;2002年06期
