發(fā)布時(shí)間：2023-07-18 16:40:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:矛盾沖突 情感 語(yǔ)言藝術(shù)
一﹑戲劇的矛盾沖突的安排
《雷雨》節(jié)選的第二幕。周樸園(向魯媽)這是太太找出來(lái)的雨衣嗎?這是第二幕的開(kāi)始。如果不把第一幕的相關(guān)內(nèi)容講解一下，直接進(jìn)入教學(xué)就會(huì)顯得很是突兀。解決方法是借助課文下的注解把有關(guān)戲劇矛盾沖突的內(nèi)容整理一下。我們學(xué)習(xí)的是話劇，并且是悲劇，用魯迅的話說(shuō):悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文注解①中講的是四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳、魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間的前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系造成的罪惡和悲劇。從表面上看是一出家庭婚姻血緣關(guān)系，但實(shí)質(zhì)上是反映了當(dāng)時(shí)尖銳的社會(huì)矛盾沖突。我們也可以從以下幾條線索明晰一下沖突的實(shí)質(zhì)。
一條線索是周樸園同蘩漪的矛盾，反映了封建勢(shì)力的禁錮壓迫同資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取愛(ài)情﹑婚姻家庭民主自由的斗爭(zhēng)，最終以蘩漪的失敗為毀滅的明證;一條線索是魯侍萍同周樸園這一矛盾，這一矛盾最終以周樸園逼魯侍萍離開(kāi)，跳河自盡(后被救起)為毀滅的明證。一條線索是魯大海同周樸園的矛盾，這不僅是父與子的矛盾，而且是日益高漲的工人階級(jí)與資產(chǎn)價(jià)級(jí)的矛盾。周樸園明知魯大海是自己的兒子，卻不以親子關(guān)系而放棄開(kāi)除他的念頭:”我自己的骨肉鼓動(dòng)罷工，反對(duì)我!“他置價(jià)級(jí)關(guān)系于骨肉情義之上，仍然把魯大海開(kāi)除了。在階級(jí)對(duì)立中母子關(guān)系同樣超越不了階級(jí)矛盾。且看魯侍萍的臺(tái)詞:“我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親。”魯侍萍清醒地認(rèn)識(shí)到母子之情必然淹沒(méi)在階級(jí)對(duì)立之中。魯大海與周萍的對(duì)立也足以說(shuō)明就是同胞兄弟的背景仍然是階級(jí)對(duì)立不可調(diào)和的矛盾。還有一條線索便是周萍﹑周沖與四鳳的愛(ài)情，作家讓有著對(duì)幸福﹑自由﹑美好未來(lái)有著憧憬的三個(gè)年輕人統(tǒng)統(tǒng)死去，這同樣是讓美好的事物毀滅。愛(ài)情與階級(jí)矛盾之間有一道鴻溝。這有價(jià)值的東西毀滅便是悲劇毫不留情的一面，也是矛盾沖突的極至。
二﹑周樸園對(duì)魯侍萍的懷念到底是真是假
這是我們教學(xué)中必須探討的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題作家萬(wàn)老毫不猶豫地回答:“是真的，絕對(duì)是真實(shí)的?！彼f(shuō):“周樸園也是個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就是沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死2200個(gè)小工，這是他的人性，愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！本椭軜銏@對(duì)魯侍萍的懷念這一點(diǎn)上的真假，其實(shí)是應(yīng)把它放在人性與價(jià)級(jí)性上來(lái)分析。就其人性上說(shuō)是真實(shí)的，萬(wàn)老已說(shuō)了，并且他本人也分析了。他認(rèn)為:理由一，周樸園的性格基本不是一個(gè)太胡鬧的人;理由二，一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，更何況侍萍是因?yàn)楸凰z棄而投河自盡的;理由三，周樸園以后的婚姻并不幸福美滿。因?yàn)楦改钢⒚藉缘母患倚〗愣嗖。軜銏@并不愛(ài)她，蘩漪是個(gè)傲慢的、不吃他那一套的女人。這一點(diǎn)從吃藥的細(xì)節(jié)中可以看出來(lái)。侍萍雖說(shuō)是個(gè)丫環(huán)，但她知書(shū)達(dá)理，聰明伶俐，年輕漂亮，賢慧體貼，兩相對(duì)比他對(duì)侍萍的懷念的真實(shí)性就不容懷疑了。從反面來(lái)說(shuō)我們也可以從侍萍身上得到明證:當(dāng)魯侍萍在對(duì)周樸園訴說(shuō)自己不幸遭遇時(shí)用了“你們”“你們老太太”而不是“你”，這也說(shuō)明魯侍萍當(dāng)初在周家曾度過(guò)一段難以忘懷的初戀時(shí)光。她對(duì)那件繡著一朵梅花的襯衣還記憶猶新。因此，我們可以認(rèn)定他對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
但是，這種懷念的真實(shí)性并不能說(shuō)明它是可貴的，也就是說(shuō)真的東西未必就是美的。因?yàn)楫?dāng)周樸園的懷念遇到價(jià)級(jí)矛盾時(shí)他立馬就做出了選擇。當(dāng)然原因是多方面的。其一，他是個(gè)中國(guó)封建社會(huì)家長(zhǎng)制度的代表，是封建秩序的維護(hù)者，他雖然也留過(guò)學(xué)，有資產(chǎn)價(jià)級(jí)的某些特性，但是當(dāng)工人魯大海鬧罷工時(shí)，他會(huì)毫不留情地把他開(kāi)除。其二，他為了顯示自己的威嚴(yán)硬是讓蘩漪為孩子做個(gè)“服從的榜樣”把藥吃下去。其三，當(dāng)他看到對(duì)侍萍的懷念能起到教育孩子、穩(wěn)定家庭、鉗制后妻，在社會(huì)上博個(gè)好名聲的奇妙作用時(shí)，就愈做愈認(rèn)真，也越做越虛假，陷入了自欺欺人的地步。這足以說(shuō)明他的懷念是為了本階級(jí)利益服務(wù)的，是不可靠的。
同時(shí)，這種懷念僅僅是一種自私的表現(xiàn)。周樸園的懷念只是源于自己愛(ài)情生活的空虛，是自己晚年生活聊以慰藉的一種寄托。正因?yàn)檫@種懷念是自私的、帶有明顯的階級(jí)烙印的，所以當(dāng)侍萍重新出現(xiàn)在他面前時(shí)，他的懷念就會(huì)頃刻間化為敵視和仇恨。周樸園之所以再次斬情絕愛(ài)，正是因?yàn)樗淖运皆谧鞴?。為了不?jié)外生枝，他想用錢(qián)把侍萍打發(fā)走，不許侍萍認(rèn)兒子，辭退魯貴父女，規(guī)定魯家人永遠(yuǎn)不許到周家，這一切就足以證明他的自私，也是他階級(jí)性占上風(fēng)的絕好表現(xiàn)。
三、戲劇人物語(yǔ)言藝術(shù)的典型性
戲劇文學(xué)的一大特點(diǎn)便是語(yǔ)言的個(gè)性化。劇本是代言體，劇作家創(chuàng)作劇本的目的主要不是為了閱讀，而是為了演出，作者必須以劇中人物的身份代他們寫(xiě)下個(gè)性化的語(yǔ)言。劇作家必須把他所要表現(xiàn)的全部生活轉(zhuǎn)化為人物語(yǔ)言和動(dòng)作。這是戲劇文學(xué)的重要特征。
先生在戲劇中人物的語(yǔ)言都是為了戲劇沖突需要而產(chǎn)生的，是典型環(huán)境下產(chǎn)生的典型語(yǔ)言。因此，他給每個(gè)人物所寫(xiě)的臺(tái)詞(對(duì)話或獨(dú)白)好像并非出于作家的手筆，而是發(fā)自劇中人物的內(nèi)心深處。他的語(yǔ)言來(lái)自生活，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，表面看都是極普通的日常用語(yǔ)，但是隨處帶有鮮明的性格特征。他的語(yǔ)言基調(diào)是肯定、短促，隨處帶有命令的口吻。因?yàn)樗欠饨ǖ刂麟A級(jí)與西方資產(chǎn)價(jià)級(jí)混合體的代表。當(dāng)周樸園見(jiàn)魯侍萍時(shí)隨便問(wèn)道:“你——你貴姓?”好象很有禮貌。當(dāng)魯侍萍談到“梅姓姑娘不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時(shí)，周樸園抬起頭問(wèn)道:“你姓什么?”這時(shí)他是有點(diǎn)緊張。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)侍萍還活著，那個(gè)小孩兒也活著時(shí)，他立即問(wèn)道:“你是誰(shuí)?”那表情是苦澀的。當(dāng)侍萍提起他的一件紡綢襯衣上繡著一朵梅花和一個(gè)“萍”字，他徐徐立起:“哦，你，你是——”“我是從前侍候過(guò)老爺?shù)南氯恕！彼酱瞬坏貌怀姓J(rèn):“哦，侍萍!(低聲)怎么，是你?”這每一次不同的對(duì)話表情表現(xiàn)了他從敷衍到驚懼的過(guò)程。這平凡的對(duì)話，卻極具戲劇性。是典型情景下人物個(gè)性化的再現(xiàn)。接著，周樸園(忽然嚴(yán)厲地):你來(lái)干什么?魯侍萍:不是我要來(lái)的。周樸園:誰(shuí)指使你來(lái)的?魯侍萍(悲憤):命!不公平的命指使我來(lái)的。周樸園(冷冷地):三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
論文關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 比喻 課堂教學(xué) 效果
論文摘要:在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻進(jìn)行講解，將較為抽象的有機(jī)化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)客，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后，化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專(zhuān)業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對(duì)成獨(dú)立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對(duì)龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)、多樣、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的使用一些形象生動(dòng)的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡(jiǎn)羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開(kāi)始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳，從反應(yīng)活性來(lái)說(shuō)，氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來(lái)說(shuō)，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應(yīng)少。活性高的氯代主要產(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個(gè)問(wèn)題有些同學(xué)一時(shí)難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)中筆者利用CAI課件設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，將其比喻成果農(nóng)摘樹(shù)上的果實(shí)的過(guò)程。把一個(gè)含有3個(gè)伯氫和2個(gè)仲氫的某烷烴分子畫(huà)為一棵果樹(shù)，氫原子畫(huà)為樹(shù)上的果實(shí)，不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置，容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫(huà)成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)果農(nóng)摘果實(shí)的動(dòng)作過(guò)程。接下來(lái)播放動(dòng)畫(huà)，當(dāng)高個(gè)果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過(guò)樹(shù)下時(shí)，他的高度可以將5個(gè)果實(shí)(伯氫和仲氫)都摘下來(lái);而矮個(gè)果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過(guò)樹(shù)下時(shí)，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個(gè)果實(shí)(仲氫)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)過(guò)程使學(xué)生看到，氯的活性高，5個(gè)氫原子都可以反應(yīng)，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應(yīng)了2個(gè)氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個(gè)形象比喻使該過(guò)程一目了然，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會(huì)不一致的問(wèn)題。在理解了該問(wèn)題的基礎(chǔ)上，接下來(lái)再結(jié)合實(shí)際，從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于有機(jī)反應(yīng)在實(shí)際中的使用同樣有了更加深人的理解。 轉(zhuǎn)貼于
2以形象比喻講解手性分子的R，S構(gòu)型判斷
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用，手性分子的R，S構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確判斷分子的R，S構(gòu)型需要掌握兩方面的知識(shí)，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷R，S構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的觀察位置上，再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷R，S構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個(gè)基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價(jià)鍵方向看去，使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個(gè)基團(tuán)/原子的排列方向，順時(shí)針則構(gòu)型為R，逆時(shí)針則構(gòu)型為S。
在實(shí)際授課時(shí)，為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開(kāi)車(chē)這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤(pán)，那么手性碳和它所連的四個(gè)基團(tuán)都處在方向盤(pán)及其轉(zhuǎn)動(dòng)軸上。手性碳原子處在方向盤(pán)與轉(zhuǎn)動(dòng)軸所連接處，也就是方向盤(pán)的凹陷中心，次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動(dòng)軸的最下端，而另外三個(gè)基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤(pán)上。這樣做比喻后，作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī)，司機(jī)坐在駕駛位上，俯視方向盤(pán)的方向恰好就是判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察方向。這樣一來(lái)，由高到低方向盤(pán)順時(shí)針轉(zhuǎn)就是R構(gòu)型，逆時(shí)針轉(zhuǎn)就是S構(gòu)型。這樣一個(gè)容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使判斷構(gòu)型的過(guò)程變得簡(jiǎn)單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時(shí)，一些思維敏捷的學(xué)生即意會(huì)到筆者比喻的含義，而先于筆者說(shuō)出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開(kāi)環(huán)加成的性質(zhì)
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類(lèi)似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開(kāi)瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開(kāi)環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開(kāi)環(huán)的性質(zhì)時(shí)，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開(kāi)，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開(kāi)，發(fā)生開(kāi)環(huán)反應(yīng)的條件也越容易，而四元環(huán)相對(duì)的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開(kāi)環(huán)趨勢(shì)沒(méi)有三元環(huán)那么大，所以開(kāi)環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開(kāi)環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開(kāi)環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學(xué)時(shí)還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹SN1和SN2取代時(shí)，筆者將其與公車(chē)上讓座進(jìn)行聯(lián)系，介紹SN2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時(shí)，將其比喻成下雨時(shí)雨傘被風(fēng)吹翻過(guò)去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識(shí)的效果。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)校作了許多努力和嘗試，比如增開(kāi)綜合素質(zhì)課，開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)，組織技能比賽，但效果并不十分明顯，也無(wú)法根治。作為職高文化基礎(chǔ)課語(yǔ)文課的教師，我對(duì)這種現(xiàn)象尤為重視。因此我每帶一次畢業(yè)班都要精心備課、認(rèn)真組織，力圖能在課堂上留住學(xué)生的心，提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。幾年下來(lái)，也有了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一些想法，但是否能對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題起到一定作用，恐怕還有待考驗(yàn)。下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)劇?/p>
首先，我覺(jué)得這是一個(gè)觀念問(wèn)題，我們做教師的首先就不能放松。不能認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)無(wú)心留在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我們就無(wú)力回天難以解決，再努力也是事倍功半了，甚至去和學(xué)生或班主任賭氣，認(rèn)為不能教、不可教。最后導(dǎo)致畢業(yè)班的課堂教學(xué)問(wèn)題，甚至教學(xué)事故。
職高的學(xué)生、我們學(xué)校學(xué)生的基本情況我們自己都很清楚，我在此就不贅述，反正素質(zhì)不是太高。因此我們首先要把心態(tài)放平和，接受并認(rèn)可這個(gè)現(xiàn)狀。順理成章，畢業(yè)班的語(yǔ)文課出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題也就不足為奇了。我們應(yīng)當(dāng)立足于這個(gè)現(xiàn)狀，做到有備而來(lái)，積極應(yīng)對(duì)。然后就該知己知彼、全面了解所教班級(jí)的具體情況，做到有的放矢，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。這個(gè)話說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可能具體操作起來(lái)就不那么容易了。我們學(xué)校的語(yǔ)文是周課時(shí)三節(jié)，平均每個(gè)語(yǔ)文教師要上五個(gè)班才夠課時(shí)。班級(jí)比較多情況就比較復(fù)雜，而且有的班的情況也的確很糟糕，要做到始終保持心態(tài)積極應(yīng)對(duì)也就的確很困難，用一些老師的話說(shuō)就是要少活幾年。 其實(shí)這也不難，一個(gè)班從高一帶到畢業(yè)，多少師生之間還是有感情的，情況也比較了解。只要我們首先把所有的語(yǔ)文課看成是一個(gè)體系，并且從學(xué)生一進(jìn)校就傳導(dǎo)給他們，而且定時(shí)督促和考評(píng)，學(xué)生就會(huì)無(wú)論什么時(shí)候直至畢業(yè)，自己就知道該做什么。
關(guān)于這一點(diǎn)，我通常是這樣做的。每接到一個(gè)新班，不管是一年級(jí)新生還是已經(jīng)在學(xué)校讀了些時(shí)候的班級(jí)，我上課和學(xué)生們一起做的第一件事就是，理解職業(yè)高中語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)意義和目的，讓學(xué)生明白并重視他們語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。然后，我們共同制定在校期間語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以及不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。這樣，由于是學(xué)生和老師共同研究指定的學(xué)習(xí)和要求，學(xué)生一般都能在老師的督促下按要求完成教學(xué)任務(wù)，直到畢業(yè)。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)計(jì)劃也是很靈活的，也不是一蹴而就的。針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的不同情況，我們往往要在實(shí)際教學(xué)中要進(jìn)行多次的修改和調(diào)整。
同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體情況及其變化。我們的學(xué)生是典型的“青蘋(píng)果”，極不成熟，具有很強(qiáng)的多變性。往往一周的教學(xué)成果被一兩天的周末假刷白，就是所謂的五加二等于零甚至等于負(fù)數(shù)的情況。因此，我們應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意學(xué)生的變化和班級(jí)情況的變化，時(shí)時(shí)跟進(jìn)，特別是寒暑假過(guò)后。而且，我們文化課老師要與班主任密切配合，共同應(yīng)對(duì)問(wèn)題，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的育人特點(diǎn)，多從情感和意識(shí)形態(tài)上抓住他們。這樣，許多問(wèn)題在還沒(méi)有形成氣候的時(shí)候就已經(jīng)被解決掉了。剩下的就比較簡(jiǎn)單了，只停留在技術(shù)層面上了。
現(xiàn)在我們就要著手解決課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)方法的問(wèn)題，即教學(xué)技術(shù)上的問(wèn)題了。
職高語(yǔ)文現(xiàn)行的教材對(duì)于畢業(yè)班的知識(shí)層面的要求已不再?lài)?yán)格，主要是能力的提高和視野的拓展。這對(duì)于我們的教學(xué)操作是相當(dāng)有利的。在教學(xué)內(nèi)容上，以教材為綱，我選用了大量學(xué)生感興趣的課外資料，包括影視，把學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，讓他們真正體會(huì)到什么叫“大語(yǔ)文”，讓他們真正在學(xué)自己感興趣的東西、做自己喜歡的事。這樣的語(yǔ)文課堂又怎么能惹學(xué)生討厭而沒(méi)有教學(xué)效率呢 ？而相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法就比較靈活了。和教學(xué)內(nèi)容的確定一樣，我通常也是和學(xué)生共同商量確定，決不會(huì)一意孤行。而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我往往采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，大量引進(jìn)講座、演講、辯論等語(yǔ)文活動(dòng)，以求得最好的教學(xué)效果。雖然由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，有些課程流于形式，沒(méi)有取得相應(yīng)的教學(xué)效果，但至少還沒(méi)有出現(xiàn)班級(jí)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的糟糕情況。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)方法一定要靈活，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不拘一格教人才。留得住學(xué)生的心才能留住他們的人，只有教學(xué)生真正感興趣的學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)真學(xué)，才能談得上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以向國(guó)外的學(xué)校取點(diǎn)經(jīng)。一定要讓學(xué)生中規(guī)中矩地坐在凳子上讀之乎者也嗎恐怕已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們的祖師爺孔子也講究取法自然，因材施教。
【摘要】文章以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課為例，通過(guò)實(shí)踐闡述了促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探索的重要性，并取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 自主探索；展示匯報(bào)；課堂實(shí)錄；課堂評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0083-02
《面積和面積單位》一課屬于“幾何與圖形”領(lǐng)域，安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本節(jié)課的難點(diǎn)是體驗(yàn)建立統(tǒng)一面積單位的必要性。許多教師的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形，用什么方法比較？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、重疊來(lái)進(jìn)行比較。再設(shè)疑無(wú)法比較怎么辦？設(shè)疑后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼，使學(xué)生在認(rèn)知的矛盾沖突中漸漸明晰：要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，即面積單位需要統(tǒng)一。但這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)“為什么要用正方形表示面積單位是最合適的”，說(shuō)理不清，操作不明。學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”，最終課堂難點(diǎn)沒(méi)有得到根本解決。
筆者在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，以“提出問(wèn)題、動(dòng)手拼擺、展練匯報(bào)、對(duì)比優(yōu)化”這四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生小組合作，分別用長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具拼擺，然后分組展示匯報(bào)，體驗(yàn)每種擺法的不同，驗(yàn)證“正方形表示面積單位是最合適”的結(jié)論。
一、課堂實(shí)錄
筆者出示兩個(gè)面積接近但形狀不同、顏色不同的長(zhǎng)方形，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“要比出哪個(gè)面積大，大家有什么辦法？學(xué)生意見(jiàn)各異。于是，引導(dǎo)學(xué)生分組合作拼擺學(xué)具，再比較大?。ㄗ烂嫔戏植煌男〗M分別擺有長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具。學(xué)生擺弄約8分鐘，教師組織小組展示與交流）。
1.學(xué)生展示一：比較長(zhǎng)方形與圓形，經(jīng)歷基于已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程。
小組1展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用長(zhǎng)方形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小長(zhǎng)方形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小長(zhǎng)方形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用小長(zhǎng)方形測(cè)量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來(lái)也方便，就是長(zhǎng)寬不一樣，有時(shí)要反復(fù)擺弄很多次。
小組2展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用圓形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)圓形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)圓形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用圓形測(cè)量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來(lái)方便，就是它中間有縫隙，好像不準(zhǔn)確（該小組出示的是一個(gè)歪歪扭扭的圖形，幾個(gè)學(xué)生捧不?。?/p>
師引導(dǎo)比較：大家認(rèn)為用小長(zhǎng)方形和圓形，哪個(gè)測(cè)量更好？
學(xué)生：圓形不準(zhǔn)，就不好。
學(xué)生：長(zhǎng)方形起碼填滿了。
……
師小結(jié)：通過(guò)拼接，大家都認(rèn)為長(zhǎng)方形方便。
點(diǎn)評(píng)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。本節(jié)的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。課堂上，讓學(xué)生自主測(cè)量，合作拼接，小組展示，體驗(yàn)“規(guī)則圖形比不規(guī)則圖形更適合描述面積單位”的過(guò)程。
2.學(xué)生展示二：比較正方形與長(zhǎng)方形，經(jīng)歷基于教師啟發(fā)的感悟過(guò)程。
小組3展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用正方形拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小正方形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小正方形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：看你們擺，很快呀！
學(xué)生2：對(duì)，拼起來(lái)方便，我們組很快就做好了。
師啟發(fā)：剛才長(zhǎng)方形比圓形方便，那與這正方形比較，怎樣？（引導(dǎo)兩個(gè)小組間比較、討論）
學(xué)生3：長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬不同，正方形更好。
學(xué)生4：正方形不是反復(fù)擺弄。
學(xué)生5：正方形四條邊都一樣，方便測(cè)量。
……
師小結(jié)：兩者比較，正方形方便。
點(diǎn)評(píng)：教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、留著疑問(wèn)去驗(yàn)證，在操作比較中引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)不同方法的認(rèn)知沖突，激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生經(jīng)歷“規(guī)則圖形中，正方形比長(zhǎng)方形更適合描述面積單位”的感悟過(guò)程。
3.學(xué)生展示三：比較正方形與三角形，經(jīng)歷基于解決矛盾的驗(yàn)證過(guò)程。
小組4展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用三角形（一般）拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了7個(gè)小三角形，紅色的長(zhǎng)方形用了9個(gè)三角形，好像紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
學(xué)生2：它三條邊長(zhǎng)短不一，很難拼，感覺(jué)不準(zhǔn)（學(xué)生反復(fù)擺弄）。
學(xué)生3：根本就拼不成！
師：這種就不準(zhǔn)了，就不用了。
小組5展示匯報(bào)：
學(xué)生1：我們組是用三角形（等邊）拼的，藍(lán)色的長(zhǎng)方形用了8個(gè)小三角形，紅色的長(zhǎng)方形用了10個(gè)小三角形，所以紅色的長(zhǎng)方形大（學(xué)生邊說(shuō)，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用這種三角形測(cè)量方便嗎？
學(xué)生2：不難，我們分工好了。
學(xué)生3：這三個(gè)角拼起來(lái)也不方便。
師引導(dǎo)：怎么不方便呢？
學(xué)生4：經(jīng)常要反過(guò)來(lái)反過(guò)去（該生演示拼的過(guò)程中遇到的不便）。
師比較：你們認(rèn)為用三角形和正方形測(cè)量，哪個(gè)方便？
學(xué)生5：正方形方方正正的，擺起來(lái)方便。
……
師小結(jié)：兩者比較，大家認(rèn)為正方形方便。
點(diǎn)評(píng)：解決學(xué)生認(rèn)知方面的矛盾是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的測(cè)量與拼接，是平面觀感到空間觀感的上升，需要?jiǎng)邮直容^。學(xué)生能力不是靠傳授形成的，而是在教學(xué)活動(dòng)中靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“驗(yàn)證”得來(lái)的。學(xué)生的測(cè)、拼、擺等動(dòng)手操作，經(jīng)歷了“規(guī)則圖形中，正方形比三角形更適合描述面積單位”的驗(yàn)證過(guò)程。
4.教師總結(jié)：經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的四種圖形拼擺測(cè)量，一致認(rèn)為用正方形表示面積單位是最合適。面積為1平方厘米的圖形中，長(zhǎng)方形、一般三角形有無(wú)數(shù)個(gè)形狀的，用它們來(lái)描述面積單位不方便；而面積為1平方厘米的圓形、等邊三角形和正方形，是唯一的、固定的，但正方形簡(jiǎn)潔、直觀、方正，更適合用來(lái)描述面積單位。這樣的課堂處理，驗(yàn)證出“正方形表示面積單位是最合適的”的結(jié)論，很好地解決了本課的難點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：教師的歸納總結(jié)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。學(xué)生經(jīng)歷了“直線圖形與曲線圖形的比較”、“規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的比較”、“規(guī)則圖形中不同圖形的比較”的漸進(jìn)過(guò)程，顯得尤為充分和豐滿?；谝延薪?jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑、體驗(yàn)、感悟與驗(yàn)證，滲透了“比較”的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化了“驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，尤其是這種漸進(jìn)的方式，是建立在學(xué)生自主探究、小組操作、分組展示的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以不是生硬突兀的，而是自然有效的，更能體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的精神。
二、課堂評(píng)析
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生自主探索知識(shí)、感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)記憶深刻。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分感知和體驗(yàn)知識(shí)。概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知其表而不知其理。本節(jié)課教學(xué)是建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)，對(duì)面積和面積單位的理解、掌握有了充分的感知和體驗(yàn)。
（1）這是基于已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到面積，是由線及面的過(guò)程，學(xué)生在測(cè)、拼等活動(dòng)中結(jié)合了已有的知識(shí)，主動(dòng)比較長(zhǎng)方形與圓形的不同，是體驗(yàn)二維空間的過(guò)程。
（2）這是基于教師啟發(fā)的感悟過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手比較長(zhǎng)方形由長(zhǎng)與寬的不同，沒(méi)正方形四條邊相等方便，教師引導(dǎo)不同組的學(xué)生動(dòng)手操作，帶著問(wèn)題比較，是感悟二維空間的過(guò)程。
（3）這是基于解決矛盾的驗(yàn)證過(guò)程。學(xué)生對(duì)三角形的拼與接，更多的是平面觀感，要上升到空間觀感，要基于學(xué)生在“做”與“經(jīng)歷”中反復(fù)認(rèn)知，這個(gè)認(rèn)知矛盾的解決是學(xué)生驗(yàn)證二維空間的過(guò)程。
2.靈活使用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平面圖形讓學(xué)生拼擺。在此基礎(chǔ)上，靈活使用這部分的教材內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試開(kāi)放式的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的方法，學(xué)生在此過(guò)程中親身體會(huì)了知識(shí)的探索過(guò)程，真正體驗(yàn)到了統(tǒng)一面積單位的必要性。
總之，本節(jié)課有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
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【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué) 歸因理論 運(yùn)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0160-02
一 前言
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，體育教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著教育質(zhì)量，體育教學(xué)是師生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，雙方的心理能量和心理活動(dòng)是體育教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。體育課堂教學(xué)質(zhì)量雖與體育教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能、學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，但更與學(xué)生的心理能量有關(guān)。學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的理論知識(shí)，合理地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，使體育課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
二 研究方法
1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法
查閱相關(guān)歸因理論的專(zhuān)著和文章，記錄學(xué)習(xí)筆記。
2.行動(dòng)研究法
將查閱學(xué)習(xí)的“歸因理論”嘗試轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐操作層面的設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，記錄自然實(shí)踐研究的切身體會(huì)，做好瞬時(shí)性和延后性課堂教學(xué)反思。
三 歸因理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用
在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，體育教師能正確地對(duì)待學(xué)生體育學(xué)習(xí)的差異性，而大部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異并不清楚，正因?yàn)闅w因有偏差不貼切于個(gè)體實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)時(shí)很難有預(yù)期的效果。作為體育教師，在傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，必要時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和實(shí)際狀況，從社會(huì)心理學(xué)歸因理論的視角進(jìn)行解釋或解讀，讓學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)的過(guò)程存在差異性的事實(shí)，重要的是個(gè)體在體育學(xué)習(xí)時(shí)的歸因合理與否對(duì)其后續(xù)行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響，正因如此，歸因理論的實(shí)踐運(yùn)用顯得很有必要。
1.歸因理論的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)
歸因問(wèn)題的提出始于20世紀(jì)40年代，最早是由美國(guó)心理學(xué)家F. Heider提出的。之后逐步發(fā)展成為社會(huì)心理學(xué)中的一個(gè)研究領(lǐng)域。它所研究的重點(diǎn)是個(gè)體如何對(duì)周?chē)挛锖托袨榻Y(jié)果進(jìn)行解讀，這種解讀又是怎樣影響人的情緒和行為。歸因就是指人們對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行分析、判斷以及發(fā)現(xiàn)，并指出其性質(zhì)或推論其產(chǎn)生原因的過(guò)程。20世紀(jì)80年代以后，體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的歸因研究日趨增多，并逐漸成為運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
2.體育學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的歸因狀況
第一，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因不合理。體育學(xué)習(xí)中，無(wú)論成敗，學(xué)生都常常把符合自己預(yù)期的結(jié)果歸結(jié)于穩(wěn)定的原因，把不符合自己預(yù)期的結(jié)果歸結(jié)于不穩(wěn)定的原因。從學(xué)生對(duì)于成績(jī)所做的歸因來(lái)看，我們基本可以預(yù)測(cè)到他對(duì)下一次體育活動(dòng)成績(jī)的期望值。如此看來(lái)，假如學(xué)生把失敗歸因于自己糟糕的運(yùn)氣，那就說(shuō)明他認(rèn)為自己下一次可能會(huì)贏；但是假如學(xué)生把失敗歸因于缺乏能力，那就說(shuō)明他認(rèn)為下一次依然會(huì)失敗。另外，還有歸咎于“笨或聰明”、“喜歡或不喜歡”、“學(xué)習(xí)任務(wù)難或易”等諸如此類(lèi)的歸因。
第二，少數(shù)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因較適宜。少數(shù)人相信成功是因?yàn)樽约旱呐?，失敗是由于努力程度不夠，這種類(lèi)型的歸因?qū)儆趦?nèi)控類(lèi)型的人。如果相信所有事情的成敗由外界決定，將成敗歸因于運(yùn)氣的好壞，這種類(lèi)型的歸因就屬于外控類(lèi)型的人。內(nèi)控類(lèi)型的學(xué)生傾向于將成敗歸結(jié)于自己的“能力”或“努力”，而外控類(lèi)型的學(xué)生則更傾向于把成敗看作是由外部因素造成的。學(xué)生對(duì)成敗結(jié)果的歸因差別，也勢(shì)必會(huì)影響到他以后的運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)。研究證明，內(nèi)控類(lèi)型的學(xué)生比外控類(lèi)型的學(xué)生體育成績(jī)要好。究其原因，是因?yàn)閮?nèi)控類(lèi)型的學(xué)生認(rèn)為勝敗是可以由自己掌握的，認(rèn)為經(jīng)過(guò)不懈的努力付出勢(shì)必能影響成敗，即使這次失敗了，他也依然會(huì)相信，通過(guò)自己的努力會(huì)取得下一次的成功。
3.歸因理論運(yùn)用的實(shí)踐探索
體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確歸因的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)行為和情緒有重要的影響作用。在體育課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的正確歸因，是激勵(lì)個(gè)體積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并不斷進(jìn)步的重要條件。
研究表明，當(dāng)學(xué)生把成功歸結(jié)于穩(wěn)定的、可以控制的因素時(shí)，就表明學(xué)生對(duì)于再一次獲得成功擁有期望；當(dāng)學(xué)生把失敗歸于穩(wěn)定的、不能控制的因素時(shí)，則表明他估計(jì)自己還會(huì)失敗。大量實(shí)驗(yàn)證明，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)成功的歸因變化是有一定規(guī)律可循的。一般來(lái)看，初中以前的孩子比較看重個(gè)人努力的作用?？墒且坏┊?dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，他們努力的價(jià)值逐漸被貶值，他們感到努力會(huì)表明自己能力低下。這種感覺(jué)逐步增加，到了大學(xué)階段時(shí)，人們就已經(jīng)把能力看做是最能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵因素了。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成敗做出恰當(dāng)?shù)臍w因。對(duì)于成功的學(xué)生，建議他們將成功歸因于個(gè)人能力，明顯有利于提高這些學(xué)生的自信心，同時(shí)也增強(qiáng)自我效能感；對(duì)于失敗的學(xué)生，建議他們把問(wèn)題歸結(jié)為努力不夠，使他們認(rèn)識(shí)到失敗是可以扭轉(zhuǎn)的，這種歸因引導(dǎo)也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果勇于承擔(dān)責(zé)任。
研究發(fā)現(xiàn)，正確的歸因更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和效能感，不正確的歸因則會(huì)降低自信心和自我效能感。假如把成功歸結(jié)為個(gè)人能力，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，相反，如果把失敗歸結(jié)為個(gè)人能力不足時(shí)，則會(huì)很大程度削弱自我效能感。因此，體育教師必須逐步教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的歸因，
學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確的分析失敗的原因，到底是因?yàn)橹饔^能力不足，努力不夠，或者是客觀難度太大導(dǎo)致的，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)他們通過(guò)正確的歸因方法，增強(qiáng)自信心和自我效能感。
四 結(jié)論
體育課堂教學(xué)中歸因理論的正確運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，這不僅有利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升運(yùn)動(dòng)技能及提高身體素質(zhì)，而且更重要的是能夠大幅度的提高體育課堂的教學(xué)效果，這恰恰也體現(xiàn)了體育學(xué)科在課程改革時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面性、多樣。
參考文獻(xiàn)
[1]章志光.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996：152～170
一、教學(xué)工作
體育組全體教師扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂體育課。首先，學(xué)期初組織本組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按學(xué)期計(jì)劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設(shè)，組織集體備課、聽(tīng)課，老教師帶新教師，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學(xué)期是初三體育中考的一個(gè)學(xué)期，狠抓體育課堂效率的同時(shí)，利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生提高中考體育成績(jī)，效果顯著。
二、教研方面
踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展體育教研活動(dòng)。制定體育教研計(jì)劃，并按計(jì)劃組織開(kāi)展教研活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校體育工作的新形勢(shì)，我們著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)做好充分準(zhǔn)備迎接體育教研員對(duì)我校體育工作的調(diào)研活動(dòng)，展示我校體育工作的風(fēng)貌，與教研員討厭今后需要改進(jìn)和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領(lǐng)作用。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行以《以課堂改進(jìn)為著力點(diǎn)，提升教師教學(xué)品質(zhì)》的校本研訓(xùn)，同時(shí)積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文與課題的開(kāi)發(fā)。
本學(xué)期公開(kāi)課2節(jié)，其中一人次開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)公開(kāi)課一節(jié)，兩人次區(qū)級(jí)三次講座。
三、訓(xùn)練方面
學(xué)校的田徑隊(duì)、男女足球隊(duì)、男籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、跳繩隊(duì)的課余訓(xùn)練常抓不懈，要求有計(jì)劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時(shí)刻關(guān)心隊(duì)員的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)開(kāi)辟了一條學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的新路子，利用社團(tuán)活動(dòng)課，擴(kuò)大了社團(tuán)學(xué)生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也為各校隊(duì)提供了更多的訓(xùn)練時(shí)間，起到了很好的互補(bǔ)作用。通過(guò)全體老師和學(xué)生的共同努力，為下學(xué)期的各項(xiàng)比賽打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在6月份，我們體育配合年級(jí)組，開(kāi)展了體育期末測(cè)試，初一、初二則以體育中考為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主報(bào)名，進(jìn)行了四個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，在測(cè)試過(guò)程中雖然天氣比較炎熱，但學(xué)生們斗志昂揚(yáng)，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績(jī)。
[關(guān)鍵詞] 電教手段 體育舞蹈教學(xué) 學(xué)生
現(xiàn)在國(guó)家推行新操、新舞蹈的速度很快,而我們農(nóng)村體育老師的素質(zhì)又參差不齊,特別是一些中老年體育教師學(xué)習(xí)新操、新舞蹈的能力不是很強(qiáng)。近期推廣的校園集體舞給我們?cè)鎏砹瞬簧俾闊?我們努力去學(xué)習(xí)校園集體舞也想了許多方法以達(dá)到讓自己先會(huì),以求給學(xué)生做出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是由于我們能力的限制,有些動(dòng)作做的不是那么完美,甚至可以說(shuō)很難看。因此我就電教手段在校園集體舞教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試,取得了不錯(cuò)的效果。
在進(jìn)行校園集體舞教學(xué)時(shí),一位體育教師往往要教許多學(xué)生,并兼顧好男女動(dòng)作的不同,以及四個(gè)同學(xué)的舞蹈組合,確實(shí)有不少的難度。體育舞蹈是一門(mén)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科,為了有利于教學(xué),就要求體育教師在校園集體舞方面有比較全面的知識(shí)與技能。但是在農(nóng)村中小學(xué)校里,體育教師不可能像專(zhuān)業(yè)舞蹈老師一樣,去教這個(gè)校園集體舞的動(dòng)作。而且體育老師的專(zhuān)業(yè)也不相同,農(nóng)村中小學(xué)又很少有專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈老師。有時(shí)根據(jù)學(xué)校工作的需要,一個(gè)在投擲類(lèi)方面有特長(zhǎng)的教師也可能去負(fù)責(zé)跨欄方面教學(xué)。如果一位舉重專(zhuān)業(yè)的男教師根據(jù)需要去教學(xué)生校園集體舞的話,那么大家想一想那是怎樣的一幅畫(huà)面。但實(shí)際教學(xué)中這樣的情況是比較常見(jiàn)的。如在進(jìn)行校園集體舞教學(xué)時(shí),必定要指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)門(mén)的舞蹈動(dòng)作,這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握舞蹈動(dòng)作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動(dòng)作做得優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確給學(xué)生以美的享受,才能激發(fā)學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象。但是實(shí)際教學(xué)并不如此,教師由于身體素質(zhì)諸多的原因,有些動(dòng)作可能自己也做不好看,怎么可能教好學(xué)生,這時(shí)利用電教手段就可以幫助我們解決一些難題。如前年我校推廣全國(guó)青少年校園集體舞,說(shuō)實(shí)話這不是我的專(zhuān)長(zhǎng),但工作需要怎么辦?我就巧妙地利用多媒體等電教手段,讓學(xué)生先觀看光盤(pán),然后再定格,慢速播放,讓學(xué)生在頭腦中有了映像,接下來(lái)再把學(xué)生集中到操場(chǎng)上學(xué),取得了良好的效果。下面具體談?wù)勗谛@集體舞教學(xué)中的有效措施。
一、巧用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生興趣
課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)體育舞蹈的精彩片段,在欣賞美的同時(shí),激發(fā)他們想學(xué)的欲望,培養(yǎng)其對(duì)體育舞蹈的興趣。教師也可以用筆記本電腦把課前收集到的有關(guān)資料帶進(jìn)課堂,和同學(xué)們一起欣賞討論,既愉悅了身心,陶冶了情操,又以此為契機(jī),為開(kāi)展舞蹈教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
對(duì)于校園集體舞教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)動(dòng)作節(jié)奏的把握是一個(gè)難點(diǎn)。在動(dòng)作學(xué)到一定程度的情況下利用錄音機(jī)放校園集體舞的音樂(lè),一遍一遍的讓學(xué)生跟音樂(lè)練習(xí),培養(yǎng)動(dòng)作的節(jié)奏感。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂(lè),創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得耳目一新,跟著節(jié)奏做動(dòng)作,即使較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目,也會(huì)興趣濃厚。應(yīng)用電教手段進(jìn)行校園集體舞的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練,使我感到電教媒體的特點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所不能相比的,也是不可能達(dá)到的。它幫助我們解決了教學(xué)的難點(diǎn),構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過(guò)程中的一條外部反饋通道,在課堂上采用電教手段進(jìn)行教學(xué),它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的電教手段,不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),而且能促使學(xué)生較快地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,提高教學(xué)效果,起到事半功倍的作用。
三、利用課件提供感性材料
一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié),如果單憑教師的示范,由于速度快,往往是在瞬間完成,學(xué)生看得不清楚,這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用電教技術(shù)課件把連續(xù)的動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動(dòng)作放慢放映,以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚,學(xué)生不僅學(xué)得快,而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng),比如,在第一段第一個(gè)八拍第一個(gè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)利用動(dòng)畫(huà)課件將動(dòng)作(單腳向側(cè)一步、另一只腳并過(guò)來(lái)、再一起起跳、一起落地這是一個(gè)動(dòng)作)四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來(lái),教師及時(shí)進(jìn)行講解,同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教手段,讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了初步的認(rèn)識(shí),然后再把學(xué)生集中到操場(chǎng)上,教師稍加指點(diǎn),學(xué)生就能比較好的完成整個(gè)舞蹈技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn),采用電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生看得更清、學(xué)得更快、記得更牢、把握得更準(zhǔn)確。由于采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)校園集體舞動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不僅高漲,自信心倍增,練習(xí)中情緒高漲,不怕疲勞,其樂(lè)融融。最后我想如果利用這些相應(yīng)內(nèi)容的素材制作成了有關(guān)校園集體舞的光盤(pán),這樣配上筆記本電腦,在室外上課過(guò)程中也可以隨時(shí)使用。
四、放音像資料作正確示范
我先找來(lái)大量的有關(guān)校園集體舞的音像資料,和學(xué)生一齊觀看共同學(xué)習(xí)。再通過(guò)控制速度播放慢動(dòng)作和暫停,使學(xué)生真正了解舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)、順序以及動(dòng)作的方向、路線、方位。很快地完成了校園集體舞的技術(shù)動(dòng)作,并改正了學(xué)生在跳校園集體舞時(shí)的錯(cuò)誤跑跳動(dòng)作。利用錄像還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,體育教學(xué)除了豐富學(xué)生的體育基本知識(shí),提高技術(shù)、技能外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)的教育。比如,上室內(nèi)體育課時(shí),為學(xué)生播放奧運(yùn)期間體育健兒在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上奪取冠軍、國(guó)旗升起時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景,教師及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生知道只有拼搏、努力才有提高,在此環(huán)境的感染下,同學(xué)們會(huì)熱血沸騰,愛(ài)國(guó)之情油然而升。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,但教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。它不僅要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平,還要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。近年來(lái),隨著電教技術(shù)的迅速興起,不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用電教技術(shù)輔助教學(xué)。相信電教手段在今后的體育課教學(xué)中將越來(lái)越受到體育教師的重視。
要使思維能力訓(xùn)練成為教學(xué)的主線，那么在教學(xué)過(guò)程中就必須將“知識(shí)”背后的規(guī)律、方法、思維方式作為比知識(shí)還重要的“關(guān)注點(diǎn)”，清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。下面是小編整理的關(guān)于新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用，歡迎閱讀!
新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用11、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“第二語(yǔ)言”。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
7、訓(xùn)練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。
通過(guò)大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整齊、規(guī)范、準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。
對(duì)學(xué)困生的措施
由于我校大部分是外來(lái)流動(dòng)人口，每個(gè)學(xué)期學(xué)生流動(dòng)很大，導(dǎo)致學(xué)困生有比較多的人數(shù)，他們有些是學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好，導(dǎo)致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動(dòng)的關(guān)系，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于這些學(xué)生，目前我采取以下這些做法：
1、請(qǐng)班級(jí)里成績(jī)較好的同學(xué)給予幫助。
2、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課后給予輔導(dǎo)。
3、安排他們坐在好的學(xué)生旁邊。
新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用2初一上學(xué)期是小升初過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，所以做好教學(xué)計(jì)劃十分重要。作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時(shí)，經(jīng)過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步運(yùn)用本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，向“會(huì)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變。為此我制定了初一英語(yǔ)教學(xué)上學(xué)期工作計(jì)劃。
一、教材分析
本學(xué)期初一英語(yǔ)使用人教版教材，有兩個(gè)部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個(gè)單元。重點(diǎn)是音標(biāo)和簡(jiǎn)單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為12個(gè)單元。
本教材所牽涉的教學(xué)資料有：自我介紹，討論本事，描述家人，談?wù)撟钕矏?ài)的東西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語(yǔ)法有be動(dòng)詞的用法;一般此刻時(shí);一般疑問(wèn)句;特殊疑問(wèn)句;冠詞;人稱(chēng)代詞;序數(shù)詞;名詞變復(fù)數(shù);情態(tài)動(dòng)詞can的用法。
二、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事構(gòu)成有效的策略。掌握必須的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象本事。
三、教學(xué)措施
1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)查字典，使用工具書(shū)的習(xí)慣;培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化習(xí)慣;培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)取思考，大膽參與的習(xí)慣;提出要求，注意檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。
有交流才有提高和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，將以往實(shí)效性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師。溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實(shí)。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法講清楚講透徹。針對(duì)有的教師在課堂上講練多次，但學(xué)生仍未掌握的情景，要注意及時(shí)把知識(shí)傳授和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測(cè)與自檢，并及時(shí)講評(píng)。
再次，有效的運(yùn)用各種教學(xué)策略，堅(jiān)持口語(yǔ)課堂交互活動(dòng)的生命力。口語(yǔ)課運(yùn)用多種教學(xué)策略，使課堂的交互活動(dòng)始終處在一種“動(dòng)態(tài)”、“進(jìn)取”、“參與”、“合作”、和“成功”的狀態(tài)。用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高密度口語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
5、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
6、抓好單元過(guò)關(guān)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
7、做好后進(jìn)生的工作，提高英語(yǔ)興趣，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用3教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔20x〕13號(hào))。本綱要是新時(shí)期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。
回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動(dòng)、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個(gè)從不斷認(rèn)識(shí)、不斷改進(jìn)、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時(shí)，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團(tuán)建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
為了進(jìn)一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國(guó)外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的`成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會(huì)等多視角全面認(rèn)識(shí)體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門(mén)大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是：
(1)繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，健康第一的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的三自主課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來(lái)決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。
(2)放開(kāi)修課時(shí)間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)自己的修課計(jì)劃，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個(gè)學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對(duì)大學(xué)體育課課程的修課時(shí)段做限制。
(3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個(gè)學(xué)分外，其它3個(gè)學(xué)分可以通過(guò)不同途徑來(lái)獲得，一是學(xué)生通過(guò)正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過(guò)特色項(xiàng)目來(lái)獲取學(xué)分。特色項(xiàng)目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專(zhuān)長(zhǎng)自選特色項(xiàng)目，如游泳、馬拉松項(xiàng)目等。選擇特色項(xiàng)目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測(cè)試并達(dá)到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認(rèn)可的相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。一個(gè)特色項(xiàng)目為1個(gè)學(xué)分。
新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用4運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。通過(guò)體育課程的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及其對(duì)自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較熟練掌握兩
項(xiàng)以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來(lái)精心設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動(dòng)中得到愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨(dú)有的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的對(duì)抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
體育課程設(shè)置
充分考慮我校的體育場(chǎng)館設(shè)施、師資隊(duì)伍狀況以及學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時(shí)代性、實(shí)用性、地方性和文化底蘊(yùn)厚實(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前，體育課開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強(qiáng)身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門(mén)課。
體育課程學(xué)分設(shè)置
體育課程設(shè)4個(gè)必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個(gè)學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項(xiàng)目學(xué)分，詳見(jiàn)體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說(shuō)明。
體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
體育課成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績(jī)采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
體育課程要求：
1、根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補(bǔ)滿必修學(xué)分后，方可補(bǔ)畢業(yè)證書(shū)。
2、體育課程不及格只能重修，不能補(bǔ)考。
如因運(yùn)動(dòng)受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開(kāi)始前三周進(jìn)行補(bǔ)考。
3、體育課程缺課(見(jiàn)習(xí)、請(qǐng)假、曠課)累計(jì)達(dá)1/3總課時(shí)者，該學(xué)分必須重修。
4、對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科證明，在開(kāi)學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。
學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定在成績(jī)后注明保健字樣。
新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃通用5本學(xué)期，是英語(yǔ)試行使用新教材的第二學(xué)年，為此，我緊緊把握新大綱、新教材的指導(dǎo)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，為圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特制定計(jì)劃如下：
一、班級(jí)情況分析
四年級(jí)有18名學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)底子各不相同。一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)的好的學(xué)生掌握的很好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能很扎實(shí)的掌握聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。但也有很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力也較差，學(xué)習(xí)比較困難，班級(jí)里很多學(xué)生已經(jīng)兩極分化明顯，很多學(xué)困生明顯較弱。還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
二、教材分析
這套教材充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)變得“既容易又有趣”。
這套教材以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞最常用、最基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，符合中小學(xué)生的年齡、心理特征和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
本冊(cè)教材有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng);
2、尊重學(xué)生的差異，并讓其充分發(fā)表出來(lái);
3、在承認(rèn)學(xué)生之間差異的同時(shí)提供了互動(dòng)互學(xué)的條件;
4、設(shè)置了發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的選做題。
體現(xiàn)了新大綱的各項(xiàng)要求，明確英語(yǔ)教學(xué)方向。
三、教學(xué)目的
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)課文會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀大綱要求的單詞,并且能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞和句子，和進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
3、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽(tīng)、說(shuō)吟唱7首歌謠。
6、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
7、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
5、初步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范。
6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
7、能在完成某個(gè)任務(wù)(如涂色，小制作)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動(dòng)手能力。
8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
