發(fā)布時間：2023-07-20 16:24:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂學科核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、優(yōu)化音樂課堂教學，促進學生主動發(fā)展
課程改革和素質(zhì)教育的重點是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設計和教材改革的成果落實到課堂教學的改革中，并加以發(fā)展。建立和形成旨在充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，也是音樂教學改革的核心任務。高中教育階段課程改革實驗的經(jīng)驗證明，把過程方法作為課堂教學的重要目標，突出過程和方法的地位，努力實現(xiàn)學習方法的多樣化和個性化，是轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教育的有效突破口，在實施過程中，要認真學習領會課程標準提出的教學建議，靈活運用在教學實踐中。
1.1體現(xiàn)學科特點，突出聽覺體驗
高中音樂課程教學中要體現(xiàn)學科特點，強調(diào)聽覺體驗是音樂審美和音樂學習的基礎，在音樂教學中要遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，將聽覺體驗滲透于音樂教學不同的模塊中，貫穿于音樂教學的全過程。強調(diào)學生對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學習掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗與音樂藝術表現(xiàn)中引導學生把握音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵，領會音樂要素的表現(xiàn)作用。音樂是表現(xiàn)的藝術，教師要精心設計藝術化、情感化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟和表現(xiàn)激起學生的情感共鳴。要善于發(fā)揮自己的特長，善于在師生互動中激發(fā)學生學習的興趣和對音樂藝術的熱愛，充分發(fā)揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學中，尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中，培養(yǎng)學生的情感和審美能力，發(fā)展特長愛好和音樂技能。
1.2面向全體學生，注意因材施教
提高每一位學生的音樂文化素養(yǎng)，關鍵是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。因此，首先要加強面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”的教學。學生的學習需要和潛能，應看作是亟待開發(fā)的“第一課程資源”，要使每一個學生擁有根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會，力求使每個學生得到關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學生進行鼓勵和指導，為他們提供進一步發(fā)展才能和在集體學習中發(fā)揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養(yǎng)，盡快適應新開設的選修模塊的教學，并在實踐中積極探索，積累因材施教的經(jīng)驗。
高中音樂教學應采用豐富多彩的教學內(nèi)容與生動活潑的教學形式，注重信息技術與音樂課程的整合，幫助學生打好基礎，發(fā)展學生的能力。
1.3師生平等互動，引導學生自主實踐
高中音樂課程要突出學生的主體地位，提倡自主學習和探究式的學習方式，將體驗、比較、探究和合作這四種突出學生主體作用的學習方式列為過程與方法目標。在音樂學習中，要運用比較的方法促進綜合，拓展背景，有效地發(fā)展學生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學習方法，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力；加強以音樂為媒介的合作交流，增強學生協(xié)作的能力和集體主義精神。要堅持體現(xiàn)“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教育思想，突出強調(diào)“在教學中建立民主、平等、交流互動的師生關系”，體現(xiàn)“教學的本質(zhì)是交往”這一當前教學改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學生，還必須自覺地完成角色的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓練者和倫理說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生主體精神和音樂潛能的音樂學習的組織者、引導者、合作者和學生的知音者。
2、結(jié)合學科特色，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。從音樂課程的性質(zhì)出發(fā)，高中課程標準提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性的發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。
各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務，即提高學生音樂素養(yǎng)，使學生多方面的潛能得到開發(fā)，并為其終身享受音樂、學習音樂奠定基礎。課程目標的設計，要求實現(xiàn)三個維度（情感、態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應努力適應社會發(fā)展需要，體現(xiàn)高中課程的時代性、基礎性與選擇性。
筆者認為，高中階段的音樂教學，不僅要堅持面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務教育階段更加關注學生的音樂特長和特殊愛好，要為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學生的發(fā)展需要。為此，課程內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化與可選擇的特點，教學的方法應把“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合起來。
高中音樂課程強調(diào)創(chuàng)造性的藝術實踐。這是學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識技能的基本途徑。要激發(fā)學生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術實踐，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能。
除此之外，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標準強調(diào)了音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體的功能及作用，教師應力求使音樂的學習更具有人文性和豐富性。
3、結(jié)論及建議
很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進，音樂課程正開始以全新的姿態(tài)成為每個人高中學習階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發(fā)揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質(zhì)教育環(huán)境的構建成為高中教育改革的重要轉(zhuǎn)折，勢必繼續(xù)擔當高中階段引領“快樂教育”和全面教育的先行學科！
參考文獻：
[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2008
為了真實了解新課改以來我省高中音樂教學的基本情況，省教研室在全省13個省轄市組織了2011年普通高中音樂教學情況調(diào)研。調(diào)研的重點是課程和教師隊伍的發(fā)展狀況，主要采用問卷方式，并通過召開座談會、課堂聽課、重點調(diào)研、組織專家研討等方式，力求對我省高中的課程規(guī)范發(fā)展以及教師的師德表現(xiàn)、教學理念與能力、教學研究和專業(yè)進修等情況有一個較為全面的客觀的認識。
一、師資
江蘇省現(xiàn)有普通高中781所，在校學生數(shù)153.12萬人。校平均擁有音樂教師1.81人，每個教師任課3-10個班不等。據(jù)13個省轄市2012年上報數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我省高中音樂教師總?cè)藬?shù)為1421余人，其中女教師901人，男教師520人；研究生學歷40人，本科學歷1343人；特級教師和教授級中學高級教師共12人（含退休）。本科以上學歷占97.2%。無論是教師數(shù)量和教師學歷水平，可以說基本滿足教學需要，并已形成了以特級教師、教授級中學高級教師和學科帶頭人為領軍人物的骨干教師隊伍。
二、課程開設
音樂課程作為高中學生的必修學科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必須統(tǒng)一開設的課程，選修模塊表現(xiàn)為課程的可選擇性，學?？筛鶕?jù)音樂教師自身的專業(yè)特長和教學條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，學生再根據(jù)自己的愛好和基礎，選修相應的內(nèi)容模塊。
依據(jù)普通高中音樂課程標準的規(guī)定，音樂學科應修滿3學分，其中《音樂鑒賞》必修2學分，一般是在高一年級全年開設，每周一節(jié)，學時為36課時?！堆葑唷贰陡璩贰兑魳放c舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創(chuàng)作》，學生可選擇其中任一個模塊學習18課時，獲得1學分，一般安排在高二第一學期開設，或者高二全年與美術選修，隔周開設。
全省基本上已經(jīng)做到按計劃開設。必修模塊《音樂鑒賞》的開設已形成常規(guī)，選修以《歌唱》模塊為多。其余選修模塊，也都在探索、研究和總結(jié)經(jīng)驗的過程中。教研部門、學校和教師個體正在為擴展開課領域，完善開課機制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學校結(jié)合地方戲曲開設了《音樂與戲劇表演》模塊，特級教師鄭文千和青年教師劉曉丹老師正致力于《創(chuàng)作》模塊教學的探索，等等。
以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂教師，除極個別轄縣（市、區(qū)）的民辦學校高二不能開足課程外（教育行政部門已責令其整改），所有高中學校均能開齊、開足并開好音樂課程。
常州高一年級全部開設《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二年級有兩種模式：每周一課時，開設一個學期；或隔周一課時開設二個學期（一個學年）。2013年高二選修模塊開設最多的是《歌唱》模塊，有30所學校，其中市區(qū)有5所學校，高二開設了兩個選修模塊（《歌唱》+《舞蹈》或《歌唱》+《音樂與戲劇表演》）。
三、教材選用
根據(jù)教材選用的有關規(guī)定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。
必修模塊教材是學校為所有學生統(tǒng)一征訂的教材，選修模塊的教材則根據(jù)學校、教師教學和學生選修的實際情況選定，既要滿足教學需要，又能減少浪費。
四、課堂教學
一是凸顯“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。能關注音樂教學的核心目標，注重教學過程與方法，強調(diào)學生對音樂的聆聽與感受，在學生感受與體驗音樂美的過程中，積累相關音樂文化，提高音樂審美素養(yǎng)，形成音樂審美能力。二是在體現(xiàn)教師為主導的同時強調(diào)學生的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關系。課堂上，教師敢于放手讓學生通過多種途徑獲得知識和經(jīng)驗，并提供機會讓學生相互分享，有時候走下講臺，和學生一起演唱、一起演奏、共同體驗、共同交流與探討，彰顯了教師和學生之間朋友式的關系。三是注重音樂實踐?；蚓脑O計提問，引導學生賞析音樂，或設計參與活動，讓學生參與音樂實踐，加深對音樂的體驗與感受。四是加強現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的運用。大多數(shù)教師能熟練制作和使用多媒體教學課件，并在整合教材內(nèi)容的基礎上精心選擇聲音和圖像資料，與時俱進，提高教學實效。
五、教研活動
教育主管和研究部門都非常重視學科活動，希望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進學科建設和教師成長。
省教研室一方面研究、下發(fā)了《江蘇省普通高中音樂學科教學要求》，明確了教學實踐研究的方向。一方面以省級重點課題《普通高中音樂課程實施評價模式研究》為抓手，組織南京、常州、鎮(zhèn)江、鹽城等市，積極探索課程評價方面的有效策略。南京市相關研究成果專著已正式出版。同時，優(yōu)質(zhì)課評選、基本功比賽、專題觀摩研討、優(yōu)秀教學論文評選、名師論壇、名師課堂展播研討、新課程骨干教師培訓等多樣、專題化的學科教研活動豐富了教研氛圍，有效促進了全省普通高中音樂教研、教改的深入發(fā)展。
【關鍵詞】高中音樂；欣賞教學；實踐與體會
欣賞，是一種對客觀事物或現(xiàn)象進行體驗、感悟和審美的積極性心理狀態(tài)。它不僅能激活興趣、促發(fā)熱情、增強意志，還能催生相應的探究欲望和創(chuàng)造精神。在高中音樂教學過程中，我們應把提升學生對以音樂為中心的欣賞能力水平作為根本目的和手段，促使他們“學習音樂從學會欣賞開始”，逐步邁向音樂殿堂的美妙勝境。
一、高中生學會音樂欣賞的重要性
音樂欣賞是提高學生音樂興趣、培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑和手段，對推動和發(fā)展素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的促進作用。一是調(diào)節(jié)高中生的學習生活。高中學習任務繁重，精神壓力很大。學習之余，教師可以引導學生通過聽音樂來舒緩緊張節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞神經(jīng)，減緩心理壓力，給校園生活增添一絲活力。在高中音樂教學中，教師要發(fā)揮課間音樂的效能，精心設計、安排好課間音樂幫助學生調(diào)節(jié)情緒，使學生身心愉悅地投身學習活動，激發(fā)音樂學習情感，提高音樂教學成效。二是培養(yǎng)學生的思想情操。在高中音樂教學中，教師要充分利用富含生活哲理、催人奮進的美妙歌詞，激越昂揚、震撼人心的優(yōu)美旋律，悅耳動聽的歌聲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與各種音樂教學活動，在音樂實踐中體驗成長、體會成功，這對正處于各種價值觀形成時期的高中生來說，不僅能通過獲得音樂表現(xiàn)的思想意境陶冶情操，幫助并促進他們逐漸形成正確的審美意識和能力，培養(yǎng)愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念，還有著潛移默化的塑造功能和激勵、凈化作用。三是發(fā)展學生的智力素質(zhì)。音樂欣賞能使學生在提高音樂素養(yǎng)的基礎之上，逐步增強理解、觀察、記憶和想象能力。通過訓練學生的“音樂耳朵”， 能促使他們在聽懂音樂、感受樂美的同時，開闊視野，追求美好事物，從而促進思維能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能素質(zhì)推波助瀾，通過欣賞音樂，讓學生喜歡音樂、愛上音樂、學習音樂，通過學習音樂知識不斷提升自身的審美意識、人文素養(yǎng)、認知水平。
二、對高中生實行音樂欣賞教學的基本環(huán)節(jié)
1.聆聽音樂。生活中經(jīng)常聽到這樣的說法：“我沒有什么音樂細胞，五音不全，不會唱歌，對樂器也一竅不通，只是聽聽音樂還可以?！逼鋵?，這是對音樂才能的片面理解和錯誤看法，它只是把掌握和表演音樂作品能力視為音樂才能的唯一標準，而忽視了感受、體驗和悟解也是音樂才能的重要方面。這正是高中音樂欣賞教學的目的所在，主要就是從聽賞的角度發(fā)展學生的音樂才能。湘教版高中音樂共分六大模塊，只有音樂鑒賞是高考必考的，而在這三年所用的音樂鑒賞綜合課本中，第一單元講的就是“學會聆聽”。對音樂才能實行粗線條劃分，它包括對音樂的鑒賞能力、對音樂作品的表現(xiàn)能力和音樂作品創(chuàng)作能力三個方面。按照邏輯推理，如果把鑒賞說成是音樂才能的基礎，那么學會聽賞則是音樂才能的起步之作。典型如《三國演義》第九十五回《馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達》中，才能卓絕的司馬仲達就是從諸葛亮的渺渺琴聲中“聽”出了其中隱藏的騰騰殺氣被迫退兵而走。這是說明“樂為心聲”的道理。再說，藝術評論家不一定就是演唱高手，生活中只會“聽”歌享受而不會表演唱歌的人比比皆是。
2.文化欣賞。高中音樂不僅是一門教學課程，更是一種情感藝術文化。要注重把與音樂相關的藝術文化貫穿到音樂教學之中，既提高音樂學習的興趣和積極性，又促進學生對音樂作品的理解、把握和感悟。如湘教版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元教學目標明確寫道：“能夠闡述中國古代、近代音樂作品所處的不同的時代背景，能夠說出西方各樂派音樂的風格特點，以及有關音樂家的生平簡歷。”這就是音樂文化的學習與欣賞。還有，在音樂欣賞教學過程中，應當把它與有關學科知識綜合起來，如歷史、地理、文學、美術和政治等學科，促進學生在綜合學習中緊密滲透、相互襯托、融會貫通，從而促進他們音樂文化素養(yǎng)的提升，加強情感藝術的塑造功能。歷史上許多革命歌曲都是應政治時代而生，《義勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛(wèi)國，《延安頌》號召了多少熱血青年前赴后繼地涌向革命圣地延安，投身到洪流滾滾的人民戰(zhàn)爭之中。著名鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是一部流傳史冊的經(jīng)典作品，以為背景，黃河象征偉大的中華民族，熱烈歌頌中華民族的雄偉氣概和中國人民生生不息的英勇斗爭精神。諸如此類的音樂作品，對我們來說，又是一部部政治歷史文化。
關鍵詞：中學音樂；教學設計；方法
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01
在我國，音樂教學一般都是從小學階段開始的。這一過程作為音樂教學的啟蒙階段，被人們廣泛關注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術結(jié)構。教師作出這堂課的教學設計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術欣賞。面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。
1.中學音樂教學現(xiàn)狀
就目前的狀況來說，音樂課程設計從指導思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標準的要求來進行，主要存在以下問題：新課程標準規(guī)定：音樂課的目的是以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?？梢?，音樂課在提高學生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用?，F(xiàn)行的初中音樂課程設計并沒有體現(xiàn)新課程標準的要求，對音樂課程設計的目的性和重要性也沒有明確。對中學音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標準的規(guī)定音樂的課程設計應該體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。新課程標準對中學音樂課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐）、音樂與相關文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級的教學內(nèi)容。
2.優(yōu)化中學音樂教學設計的具體措施
2.1 中學音樂教學目標要層次合理
中學音樂教學目標就是在中學階段，音樂教學活動依照教學標準所采取的教學手段及由此帶來的效果，它是教學設計最終指向和目的所在，對教學的實施起導向作用，是所有教學活動的出發(fā)點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學家羅波爾曾指出，人對音樂學習的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學方式、方法成正比。也就是說，音樂教學者的教學方式越科學、方法越得當，則學生們所學習、掌握音樂的效果就越理想。在中學音樂教學階段里，音樂學習者已對音樂有了六年的學習經(jīng)歷，且此時他們腦部發(fā)育較小學時期有較大的提高。因此，中學階段就是學生學習音樂的最為理想階段之一。對于音樂學習者，在中學階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學目標，使之在深度和廣度兩個不同的層次內(nèi)達成共識和相溶。進一步說，在制定音樂教學目標的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等各個專業(yè)教學層次和聽、唱、演等各個教育領域深入學習重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學音樂教學目標。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學結(jié)構
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。確立以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使高中音樂教學淡化知識，強化觀點。在教學過程中處處體現(xiàn)教學思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學結(jié)構，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。高中音樂的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進地展開。尤其是高中年齡段的學生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
2.3 研究教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學是師生雙向互動的活動，因教學目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學設計者應運用學習結(jié)果分類，確立選擇和采用教學行為、教學步驟、教學方法、教學媒介等時，都要考慮教學的終點目標和教學目標。因為目標決定教法，教學設計者必須根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W方法。課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。教師要創(chuàng)立適合初中學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學生學習音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時反饋，激勵進取。
結(jié)語：
在二十一世紀的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學音樂教學設計必須要符合課堂教學的實際情況，真正做到科學而高效。只有這樣，我們的中學音樂教學課才能形成良性循環(huán)，起到應有的作用。
參考文獻
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[關鍵詞]高中音樂鑒賞教學多元智能
[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071
音樂教學作為高中教學的一個重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學中，音樂鑒賞作為培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，有利于提高學生的音樂欣賞能力與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學中，存在著較多的問題，如教學目標的不明確、教學形式的單一、僵硬化等，嚴重影響了音樂教學的美育功能，并在一定程度上限制了學生音樂才能的發(fā)揮與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，為改變這種教學現(xiàn)狀，將以審美為核心、通過多種教學方式立體教學、以培育學生創(chuàng)造力的多元智能理論應用于高中音樂鑒賞教學勢在必行。
一、高中音樂鑒賞教學的現(xiàn)狀與問題
隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學有了一定的發(fā)展，音樂鑒賞被廣泛應用于音樂教學中，但受傳統(tǒng)教學方式、多媒體教學設備等因素的影響，高中的音樂鑒賞教學中還存在著一些問題。
（一）音樂鑒賞教學方式的單一
在當前的音樂鑒賞教學中，大多數(shù)都采用教師教、學生學的方式，教師對一首曲子、歌劇等講授后，就讓學生自己體會，使音樂課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂鑒賞課變?yōu)橐魳沸蕾p課，讓學生自由聽歌，導致音樂鑒賞課上課紀律散漫，毫無效果可言。
（二）視覺藝術的過度依賴
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學設備被廣泛應用于各類學科教育中，音樂鑒賞教學也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學生的注意，然而，有些教師過度應用這些視覺藝術，導致學生在鑒賞音樂時，時常關注的是歌劇里的故事，MV里面的任務畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。
二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的應用原則
多元智能理論是美國心理學家霍華德?加德納教授于1983年提出的，他在《智能的結(jié)構》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、數(shù)學邏輯智能、自我認識智能、自然智能以及音樂智能等智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮作用。為此，在音樂鑒賞教學中，教師也應當充分挖掘?qū)W生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。
（一）平等原則
根據(jù)音樂課程的目標，在音樂教學的過程中，不僅要提高全體學生的音樂素養(yǎng)，還要為有音樂特長、愛好的學生提供個性發(fā)展的空間與可能。為此，在音樂鑒賞的教學中，要通過建立平等和諧的師生關系，以學生為主體，讓學生感受到音樂學習的樂趣，激發(fā)其音樂潛能與創(chuàng)造力。
（二）科學性與開放性原則
由于高中生的知識結(jié)構、能力、學習方式與風格存在著一定的差異，為此，教師在進行音樂鑒賞的教學過程中，一定要堅持開放性與科學性相結(jié)合的原則，根據(jù)學生學習的實際情況，應用多種教學方式的同時要注意其合理性，使學生在開放的教學環(huán)境中進行有效的學習，培養(yǎng)學生多方面的音樂智能。
三、多元智能理論下的高中音樂教學策略
（一）明確音樂鑒賞教學的目標，課程設計多樣化
根據(jù)多元智能理論的要求，在進行音樂鑒賞教學中，明確提高學生音樂鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)學生音樂學習的興趣的目標，并根據(jù)這一目標進行音樂鑒賞教學的多樣化課程設計，充分調(diào)動學生音樂學習的自主性與積極性，提高學生的音樂智能。
（二）音樂鑒賞教學方式的多元化
在音樂鑒賞課程的教學中，教師要注意根據(jù)學生的不同個性，實施多種教學方式相結(jié)合的教學方法，如探究法、自主合作法、實踐法、音樂創(chuàng)作法等，而不是傳統(tǒng)的教與學的單一方式，以滿足學生不同的學習習慣和學習方式，鼓勵學生積極參與到音樂鑒賞教學的過程中，提高其音樂鑒賞能力。
1.題海戰(zhàn)術，背離學科特點
作為一門藝術，音樂最大的學科屬性就是賦予人們無限的想象空間，讓人們無拘無束地表達著自己的情感，以其獨特的藝術魅力滿足著人們的精神需求。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，各學校對于應對“基本能力”測試，都采取了很多積極措施，但有些學校在教學方式、教學內(nèi)容方面，早已經(jīng)離音樂學科的教學特點漸行漸遠。我們常說音樂是聽覺的藝術，但目前我們的高考只是以書面的形式進行，這種考試是脫離音響的，隨之而來的，我們的課堂教學出現(xiàn)了另外一種景象，課堂不再以鑒賞為主（甚至是在高一、高二），取而代之的是大量的講義、練習題，學生接觸的不再是美妙的音樂，而是生硬的知識點，無形之中增加了學生的負擔。而從這四年的高考題來看，更多考察的知識點仍然是集中在學生的綜合能力。這種急功近利的做法對于提高學生的高考成績并沒有起到立竿見影的效果，而對于音樂學科的發(fā)展，不僅沒有起到積極的作用，更與我們學科本身的特點，與高考的出發(fā)點相背離。
2.一人多能，打造多面手教師
經(jīng)過幾年的實踐，很多學校探索出一條應對“基本能力”的捷徑，“基本能力”所涉及的六大學習領域，幾位負責“基本能力”的老師一起研究，印發(fā)講義，教師集體備課，熟悉講義中涉及的教學內(nèi)容，由一位教師負責幾個班學生的學習、講解，既解決了師資不足的現(xiàn)象，也便于學校對教師的評價，可謂一舉多得。正所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這樣的教學看似富有實效，但在教學實踐中有幾位教師能在除了自己的學科教學之外，可以短時間內(nèi)摸清新知識的“門道”？“基本能力”所涉及的音樂、美術、體育、技術等領域，大都是專業(yè)性較強的學科，教師在講解的過程中，由于受專業(yè)知識的限制，不能融會貫通，舉一反三，更有些教師不能用專業(yè)語言來指導學生回答問題，既增加了教師的負擔，也不利于學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提高。
雖然我們接觸“基本能力”的時間尚短，但在幾年的實踐過程中，有些學校和老師的做法也為我們的音樂教學提供了探索的方向。我們也希望，無論高考采取何種形式，我們的音樂教學還是要理性地回歸到音樂學科的特點和價值上來。
3.腳踏實地才是硬道理
在教學中，必須以學科課程標準和教材為依據(jù)，開齊開足課，開好課。通過扎扎實實地開好課，不斷提高學生的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。這是應對“基本能力”測試的根本?！耙圆蛔儜f變”，無論高考怎樣綜合，怎樣變化，涉及到我們學科的基礎知識，我們都可以讓學生融會貫通、舉一反三。如：
（2010年，山東卷）女高音獨唱歌曲《我愛你，中國》表達了炎黃子孫對祖國的愛，下面是這首歌曲的樂譜片段。
1=F 4/4 遼闊，自由地
（1）對這首歌曲片段描述正確的是
①節(jié)奏緊湊?、诠?jié)奏舒展?、坌善椒€(wěn)流暢?、苄傻雌鸱?/p>
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
（2）樂譜中的是三連音，在這首歌曲中唱拍。
對于此類題目，如果我們的教師在平常的教學中注意了對學生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的灌輸，在高考中遇到類似的問題學生完全可以做到觸類旁通。事實證明，那些尊重學科教學特點，腳踏實地開齊開好課的學校和教師，學生的音樂素養(yǎng)相對較高，也通常能在高考中取得較好成績。相反，有些學校把三年的教學時間壓縮到高三一年，違備學科課程標準和教學規(guī)律，高考成績也相對不太理想。
4.有創(chuàng)造才有可能
任何的循規(guī)蹈矩都無異于復制、重復和模仿，尤其是在音樂教學中。教師不僅是教材的使用者，更要成為教材的開發(fā)者和建設者。教師要根據(jù)學生的實際水平，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，如《普通高中音樂課程標準實驗教科書·音樂鑒賞》（人民音樂出版社）第十二單元——《傳統(tǒng)風格體裁的解體》，這個單元主要欣賞現(xiàn)代音樂流派代表人物勛伯格的《五首管弦樂曲》，初步了解表現(xiàn)主義音樂的特點和無調(diào)性音樂、十二音音樂知識等。對于高中階段的學生來說，平時就很少接觸這類體裁的音樂作品，欣賞起來是有難度的，在教學過程中，學生學習的積極性較差，效果也不理想，這樣的作品，在高一、高二學習時，要盡可能地引導學生欣賞、了解、感受表現(xiàn)主義音樂和無調(diào)性音樂的特點。但在高三有限的時間內(nèi)，就可以少涉及甚至不涉及。
5.有尊重才能有學科尊嚴
一.音樂鑒賞教學的重要性
音樂鑒賞教學是以培養(yǎng)學生健康的審美情趣和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念為目標。在音樂鑒賞教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的音樂感覺，更是對學生音樂素養(yǎng)的提高以及社會責任感的提高。培養(yǎng)鑒賞能力，使學生的情感世界受到感染和熏陶，增進學生對中國音樂文化的了解，對祖國音樂藝術的熱愛，培養(yǎng)學生的社會責任感，民族精神的學習情懷。音樂鑒賞學習是中學音樂學習中的重要內(nèi)容之一，也是學生接觸音樂、學習音樂最直接的途徑。學生對音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。
二.提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑
高中音樂鑒賞課的內(nèi)容雖然看起來不多，但包括的內(nèi)容卻比較雜，里面一共有十八個單元，三十四節(jié)。既有中國與西方的音樂史，又有中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，還有一些與音樂相聯(lián)系的其他學科的知識。新課程背景下的音樂教學，就應該通過教學方法的改革，從而提高學生的音樂審美情趣和鑒賞能力。
1.積累豐富的優(yōu)秀作品，提高學生音樂鑒賞的興趣。
優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞興趣。
2.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學生的全面發(fā)展
新的音樂課程標準強調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學生個體。這就要求以培養(yǎng)學生的音樂興趣、提高學生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。在音樂鑒賞教學中，教師要關注學生的全面發(fā)展，關注每個學生個體的發(fā)展。善于觀察學生在學校音樂鑒賞中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。教師應當鼓勵學生積極參與聽賞活動，多多發(fā)表對所聽音樂的獨立感受與獨特見解。在教學中對學生思維上的引導要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學生思考與發(fā)表不同的意見。只有在教學觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才有可能鼓勵和引導學生自身的體驗。
3.重塑現(xiàn)代教育觀念，構建新型師生關系。
在音樂鑒賞的教學中，教師角色的塑造對于成功教學具有重要作用。只有良好的師生關系才能有效地激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“引導者、參與者和合作者”。教學形式也要靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學過程中，教師是學生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導者、學習過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。
4.開展探究式教學、運用靈活的教學手段
在音樂鑒賞教學過程中，教師可以讓學生采用多種形式進行感受美的體驗，比如節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫來表達對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編故事等豐富多彩的創(chuàng)造實踐來引導學生有意識地進行創(chuàng)造。教師精心設計提問問題是啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學生的疑問，更重要的是在提問中散發(fā)學生的思維。所以，教學過程中教師要注重提問的技巧。同時，良好情境的創(chuàng)設是進行有效教學的另一種方式，也是探究性學習的一個方面。
【關鍵詞】
一、現(xiàn)狀分析 教學目標現(xiàn)狀分析 高中音樂教學對策
1.對教學目標的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2.對教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3.對教學方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結(jié)果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4.對教學評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發(fā)展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1.在教學目標方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學習環(huán)境，每個學生都能得到相應的發(fā)展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發(fā)展。普通高中新課程標準的教學目標是培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養(yǎng)學生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學生對音樂學習的濃厚興趣。
2.在教學內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調(diào)學生對教學內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據(jù)學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學方法方面
教學方法是教師和學生共同為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發(fā)展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4.在教學評價方面
