發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人際關(guān)系調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；人際關(guān)系；調(diào)查分析
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速迅猛的發(fā)展，人類步入網(wǎng)絡(luò)時代，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，社會經(jīng)濟多元化引發(fā)人際關(guān)系多樣性、復(fù)雜性、冷漠化、功利化的擅變。一些研究表明，人際關(guān)系不和諧的大學(xué)生，其個人的成才及其未來的成就會因此而受到嚴(yán)重的影響。因此，有針對性地、深入開展大學(xué)生的人際關(guān)系調(diào)查和研究，了解大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀，分析其特點，提供建立良好的人際關(guān)系的途徑和方法具有重要的價值。
1 對象
利用心理管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺對某醫(yī)學(xué)院校新生進(jìn)行了測試，共有320名同學(xué)上網(wǎng)測試，有效問卷313份，有效率為97.8%。其中，男生80人，女生233人；城鎮(zhèn)學(xué)生124人，農(nóng)村學(xué)生189人；獨生子女78人，非獨生子女235人。
2 方法
本次調(diào)查采用的量表是大學(xué)生人際關(guān)系問卷[1]，得到的總分是在0―8分之間，說明在人際交往中的困較少，總分是在9―14分之間，那么，說明在人際交往中存在一定程度的困；總分是在15―20分之間，表明在人際關(guān)系中困較嚴(yán)重；分?jǐn)?shù)超過20分，則表明人際關(guān)系的行為困程度很嚴(yán)懲而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。
3 調(diào)查方式與統(tǒng)計處理方法
3.1調(diào)查方式
隨機抽取某醫(yī)學(xué)院校個專業(yè)學(xué)生320人，利用心理管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行測試，測試前對新生進(jìn)行15分鐘大學(xué)生人際交往知識宣講，并向?qū)W生講明調(diào)查目的，以打消疑慮，填寫真實。
3.2統(tǒng)計處理方法
將系統(tǒng)中的有效問卷原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS11.5 for windows軟件包建立的數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計分析。
4 調(diào)查結(jié)果與分析
4.1大學(xué)生人際關(guān)系狀況總體情況
調(diào)查結(jié)果顯示，該校大部分學(xué)生人際關(guān)系狀態(tài)良好（見表1），在與朋友相處上困較少的學(xué)生有210人，占總數(shù)的67.09%，與朋友相處上存在一定程度困的學(xué)生有67人，占21.41%，同朋友相處上的行為困較嚴(yán)重的學(xué)生的學(xué)生有30人，占9.58%，存在人際交往障礙的學(xué)生有6人，占1.92%，雖然人際關(guān)系狀態(tài)較嚴(yán)重的只有36人，但是這部分學(xué)生可能在在社交活動與交友方面存在著較大的行為困，不善于交談，也可能是一個性格孤僻的人，不開朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為，所以作為輔導(dǎo)員老師要重點關(guān)注這部分學(xué)生。
4.2 人際關(guān)系狀態(tài)在性別方面的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，男生在與朋友相處上存在的困要比女生少的多（見表2），兩者存在非常顯著性差異，這個檢驗結(jié)果與預(yù)設(shè)的假設(shè)相符合，原因是女生在交往時，往往存在更多的顧慮，害怕被拒絕，抗挫能力差；男生個性堅強，心直口快，大多數(shù)豁達(dá)開朗，人際交往中的困較少。
表2 人際關(guān)系狀態(tài)在性別方面的差異性比較（ ）
（*P
4.2 不同生源地大學(xué)生人際困程度的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，在人際交往中，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生要比來自農(nóng)村的學(xué)生存在的困少（見表2），兩者存在顯著性差異，原因是生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生擁有更廣闊的人際交往圈子，有更豐富的人際交往經(jīng)驗，他們?nèi)穗H交往環(huán)境較優(yōu)越，思維也較為活躍。同時來源于城鎮(zhèn)的學(xué)生所接受的教育課程和以不同形式來促使他們了解正確的應(yīng)對方式的概率要大的多，在一些農(nóng)村地區(qū)則沒有條件進(jìn)行相關(guān)的教育，以致學(xué)生無法了解異往方面的知識和自身的情況判斷[2]。
表2 不同生源地大學(xué)生人際困程度的比較（ ）
（*P
4.3 獨生子女和非獨生子女人際困程度的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女的表現(xiàn)在一定程度上優(yōu)于非獨生子女（見表3）， 因為獨生子女多數(shù)來自城市，所以，也可能是城鄉(xiāng)差別所引起的變異。
表3 獨生子女和非獨生子女人際困程度的比較（ ）
5 建議
為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的人際交往能力，筆者提出以下建議：
5.1 堅持個性化和發(fā)展性的原則，針對女生和農(nóng)村學(xué)生在人際交往能力方面存在更多的不足，采取干預(yù)措施，如團體心理輔導(dǎo)。
5.2 開設(shè)人際交往能力培養(yǎng)的有關(guān)課程，如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際關(guān)系概論》等，也可通過開設(shè)講座、主題班會、心理劇表演、心理知識競賽等形式普及人際交往的知識。
5.3 大學(xué)還應(yīng)開展豐富多彩的校園文化活動，大力支持并積極開展社團活動，通過演講、辯論、體育等活動為大學(xué)生的人際交往和情感交流提供良好的契機和場所[3]。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 汪雪蓮，許能鋒，楊德輝，等.醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系困及其影響因素.中國心理衛(wèi)生雜志，2005，19(4):247-250.
[3] 馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查研究.北京理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004，6(4):57-59.
作者簡介：
Abstract: The students bedroom is an important part of the colleges, and relationship among roommates has very important effects on physical and mental development of students. This article attempts to combine the sample survey of the relationship among the students in dormitory and make brief analysis of existing problems in current dormitory interpersonal relationships and solving measures.
關(guān)鍵詞：學(xué)生；寢室；人際關(guān)系
Key words: student；bedroom；interpersonal
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0277-01
0引言
在高校，人際關(guān)系敏感是普遍存在的問題。由于學(xué)生都是來自五湖四海，有著不同的性格、家庭背景、興趣愛好和生活習(xí)慣等。大家如何相處，如何解決寢室內(nèi)部及寢室之間的相互關(guān)系，就成了擺在學(xué)生面前不可回避的問題。研究表明[1]，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系焦慮大多是與學(xué)生寢室內(nèi)部有關(guān)，室友之間的人際關(guān)系問題較為特殊。因而，做好體育學(xué)院學(xué)生寢室人際關(guān)系的協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。
1當(dāng)前學(xué)生寢室人及關(guān)系存在的問題
1.1 自我意識過于強烈當(dāng)前的體育學(xué)院學(xué)生通常都是80后，甚至剛步入大學(xué)的同學(xué)多數(shù)都是90后，這些學(xué)生通常都是獨生子女，自我意識往往過于強烈，這也是引發(fā)學(xué)生寢室人際關(guān)系矛盾沖突的一個十分重要的原因。學(xué)生的個人行為，比如大聲聽音樂、敲擊鍵盤等等并沒有征求其他同學(xué)的同意，在寢室的日?；顒又畜w現(xiàn)出以自我為中心的特征，部分同學(xué)脾氣暴躁、不虛心聽取批評意見，與寢室同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時不壓倒對方不罷休，甚至有的同學(xué)由于誤會他人的意思而從狹隘的層面上去猜忌他人，為寢室的人際關(guān)系埋下了不安隱患。
1.2 缺少正確的人際關(guān)系認(rèn)知人際關(guān)系的認(rèn)知是保障大學(xué)生相互之間相處融洽的重要前提，認(rèn)知出現(xiàn)偏差則勢必導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的產(chǎn)生。我們通過對體院百位同學(xué)的問卷調(diào)查，得出了一系列數(shù)據(jù)，調(diào)查顯示，在回答“室友讓人厭煩，無法給予對方信任”的符合情況時，選擇“較為符合”的人數(shù)占總數(shù)的34.1％，而10.6％選擇“非常符合”。調(diào)查還體現(xiàn)出了體院大學(xué)生居高不下的自卑與自負(fù)心理指數(shù)。結(jié)果顯示，13.4％的學(xué)生在面對室友時會產(chǎn)生自卑感。而大學(xué)生的自卑感多是受到三方面因素的影響，首先是家庭經(jīng)濟條件較差，這些同學(xué)也多半來自于農(nóng)村與城鄉(xiāng)交界地區(qū)，自卑情緒明相比土生土長的城市學(xué)生來說較為明顯。還有一部分同學(xué)的自卑情緒來自于學(xué)習(xí)成績，從高中時代的“領(lǐng)軍人物”到大學(xué)里的平凡無奇，這種角色上的落差往往使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，繼而產(chǎn)生自卑心理。最后是能力上的差異所產(chǎn)生的自卑心理。
1.3 學(xué)生各自作息時間存在沖突一個寢室的大學(xué)生各來自不同地方，因而本身的生活作息都會有所不同。另外全面到來的互聯(lián)網(wǎng)時代使得許多同學(xué)變成了“夜貓子”，許多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)游戲等文化面前并不能做到規(guī)律的生活，電腦開啟的狀態(tài)時間較長；有的同學(xué)為了復(fù)習(xí)功課而學(xué)習(xí)到很晚，將臺燈開到很晚；有些學(xué)生會的同學(xué)會忙碌到深夜才回到寢室休息。而如此不同的生活軌跡，使得寢室成員的作息時間不能相同，由于噪音等而影響他人休息，這樣的矛盾在沒有熄燈制度的寢室尤為突出，更有甚者為了報復(fù)自己頭天晚上受到的“不公正待遇”，第二天起床時也故意將臉盆、椅子的聲音搞大。如此一來二去，形成惡性循環(huán)，人際關(guān)系極易出現(xiàn)崩潰。
1.4 學(xué)生各自的生活習(xí)慣不同正如來自不同地方的大學(xué)生具有不同的生活作息時間一樣，生活習(xí)慣也同樣會有所不一，比如比較典型的就是寢室衛(wèi)生打掃問題，有些學(xué)生自打小開始就不注重衛(wèi)生，根本就不在乎環(huán)境的干凈與否，有些學(xué)生就很愛干凈整潔，隨著時間的推移，愛打掃衛(wèi)生的同學(xué)心里就會不平衡，同時，也就不會對不注重衛(wèi)生的同學(xué)有好感，久而久之，寢室人際關(guān)系矛盾問題就會由于生活習(xí)慣不一而產(chǎn)生，并不斷得到激化。
2改善學(xué)生寢室人際關(guān)系的具體措施
2.1 學(xué)生要擺正心態(tài)，完善性格、加強溝通對于體院的學(xué)生來說，身處公共活動的寢室，必須要擺正心態(tài)，完善性格，學(xué)會包容與考慮他人，要做好接納不同室友的心理準(zhǔn)備。大學(xué)階段，室友是對自身影響最大的因素，因此，大家互相之間要團結(jié)、坦誠。要加強溝通，增進(jìn)友誼，使室友變成不僅僅是朋友，更相似親人的和諧關(guān)系。
2.2 學(xué)校要加強學(xué)生寢室文化建設(shè)學(xué)校方面要不斷的加強寢室的文化建設(shè)，包括寢室內(nèi)的規(guī)章制度、整體布局、衛(wèi)生狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、人際關(guān)系、價值取向、學(xué)識智能以及行為方式等等。此外，高校長期以來對于高校寢室文化的忽視，導(dǎo)致高校學(xué)生好像被寢室的環(huán)境被動地壓迫著。因此，必須要通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主開辦的寢室文化，樹立起學(xué)生對于寢室人及關(guān)系的團結(jié)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對寢室的歸屬感。
2.3 明確寢室管理的重要性，健全體院學(xué)生寢室的管理模式高校要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)生通過寢室生活能夠得到在課堂上學(xué)不到的技能與知識，這是培養(yǎng)自身處理人際關(guān)系能力的第一步，并且能夠為日后走向社會及早的做好準(zhǔn)備。高校要認(rèn)識到高校學(xué)生寢室的重要教育功能，加強引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，將寢室長列入高校學(xué)生干部的考核評價體系，定期評比，及時表揚與肯定，以鼓勵學(xué)生們的信心。
2.4 加強寢室的規(guī)章制度建設(shè)每個寢室應(yīng)該制訂《寢室文明公約》，安排值日值周制度，制訂一系列有關(guān)寢室文化的條例規(guī)范，如《寢室長職責(zé)條例》、《學(xué)生寢室點名制度》、《文明寢室評比條例》、《學(xué)生寢室定期檢查和不定期抽查制》等等。同時可以在學(xué)生寢室各樓設(shè)樓長，甚至每層可以設(shè)一層長，寢室長向?qū)娱L匯報，層長向樓長匯報，三長可以結(jié)合起來，對于突發(fā)事件、特殊情況隨時向?qū)W院匯報，這樣就加強了對學(xué)生活動情況的信息反饋，防止意外事故的發(fā)生[2]。同時，可以建立“為你服務(wù)”信息反饋單，內(nèi)容包括生活的管理、寢室文化的建設(shè)、生活設(shè)施、人際關(guān)系有何問題等內(nèi)容，宿舍樓中設(shè)一個服務(wù)箱或者以班級為單位設(shè)服務(wù)箱，這樣輔導(dǎo)員可以更方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通，取得較好的教育效果。
綜上所述，在全面到來的新教育時代，我們對于新生代大學(xué)生的教育也要從多方面入手，德育與美育是我們教育的關(guān)鍵。因此，面對體院的學(xué)生寢室人際關(guān)系問題，我們必須要積極引導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理，善于發(fā)現(xiàn)新生代大學(xué)生的特點，具體問題具體分析，并最終為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 寢室人際關(guān)系 影響因素
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.091
Abstract This paper analyzes the influence factors of college students dormitory interpersonal relationship with the questionnaire survey and data analysis. the research found that the factors affecting college students' dormitory interpersonal relationship are personality differences， living habits， communication barriers， small groups， cultural and economic differences， competitive interests of these six aspects. There are some differences in gender， grade， household registration， whether the only child and whether there is a single parent family， but there is no significant difference in the discipline type and whether there is a collective dormitory.
Key words college students； dormitory interpersonal relationship； influence factors
1 研究背景與方法
學(xué)分制體制下，寢室對于大學(xué)生來說是共同生活、交流感情的重要陣地，而寢室關(guān)系也成為了大學(xué)生人際關(guān)系的縮影，近年來由于高校寢室矛盾惡性事件的不斷曝光，妥善處理好寢室人際關(guān)系已經(jīng)越來越受到高校大學(xué)生思想政治教育工作者的重視。
本文通過對寢室人際關(guān)系影響因素調(diào)查，探索分析影響寢室關(guān)系的各個因素在不同維度上的差異，為構(gòu)建和諧的大學(xué)生寢室人際關(guān)系提供參考。
1.1 研究對象和方法
在成都中醫(yī)藥大學(xué)在校生中，通過隨機抽樣的方式預(yù)調(diào)查150份，回收有效問卷128份。正式調(diào)查共發(fā)放800份問卷，回收786份，回收率為98.25%，有效問卷741份，有效率為92.63%。
1.2 研究工具
通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合走訪20名學(xué)生的訪談結(jié)果，自編《高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷》，共設(shè)計34題。通過對預(yù)測128份有效問卷進(jìn)行歸納、整理、探索性因素分析，問卷的KMO值為0.887，采用主成分分析法，對影響因素題目進(jìn)行了探索性因素分析，綜合碎石圖、特征值大于1、累計貢獻(xiàn)率大于70%三方面條件，最終選取六個因素：個性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙、小團體、文化經(jīng)濟差異、競爭利益，一共可解釋問卷方差總變異的78.80%。對該問卷進(jìn)行信度分析顯示，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.71～0.75之間，整個問卷為0.86，重測信度為0.8。
1.3 數(shù)據(jù)分析
采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 影響寢室人際關(guān)系的因子
通過主成分分析和因子正交旋轉(zhuǎn)得到6個主因子，6個主因子的命名及其貢獻(xiàn)率如下：
表1顯示，個性差異的貢獻(xiàn)率達(dá)到了25.19，這就說明個人性格、興趣、志向是影響大學(xué)生寢室人際關(guān)系的主要因素。其次是生活習(xí)慣（16.77），主要表現(xiàn)在作息時間的不一致，不講衛(wèi)生，以及打牌、玩電腦游戲等不良習(xí)性和行為對寢室人際關(guān)系的影響。①排在第三的是寢室同學(xué)之間的溝通障礙（14.04），溝通表達(dá)不暢仍然是是影響大學(xué)生寢室人際關(guān)系的重要因素之一。寢室存在的小團體（11.12）在一定程度上也影響了寢室和諧氛圍的營造。家庭經(jīng)濟差異以及生源地文化習(xí)俗的差異（6.04）對寢室人際關(guān)系也有一定的影響，主要表現(xiàn)在消費情況、生活習(xí)俗對寢室人際關(guān)系的影響。另外，同學(xué)之間的競爭利益（5.64）也會影響寢室關(guān)系，比如干部競選、評先評優(yōu)，入黨、就業(yè)信息等方面。
2.2 各主因子在性別、年級等不同維度上的差異比較
2.2.1 寢室人際關(guān)系影響因素在性別上的差異比較
表2顯示，男女在個性差異和文化經(jīng)濟差異對寢室關(guān)系的影響上無差異，而女生與男生相比，生活習(xí)慣、溝通障礙、小團體、競爭利益上對寢室人際關(guān)系的影響更大，而且這種差異達(dá)到顯著水平。
有研究②表明， “女生在人際關(guān)系困擾程度上要比男生嚴(yán)重”，這可能與女生心思細(xì)膩，情緒敏感，容易受到心理暗示，依賴心重等心理特點有關(guān)。
2.2.2 寢室人際關(guān)系影響因素在年級上的差異比較
在影響寢室人際關(guān)系的因素方面，生活習(xí)慣、競爭利益在年級上存在顯著的差異。
表3顯示，在生活習(xí)慣方面，一年級剛進(jìn)校，生活習(xí)慣各異，又不善于處理差異，更容易發(fā)生摩擦，往往容易暴露寢室矛盾；大二年級逐漸適應(yīng)彼此的生活習(xí)慣，學(xué)會包容和容忍，寢室關(guān)系相對較為穩(wěn)定；大三年級可能針對室友間各自生活習(xí)慣的缺點與不足開始外向批判，使得室友間難免發(fā)生一些摩擦和矛盾，導(dǎo)致這一時期宿舍矛盾同樣較多；而大四更多關(guān)心個人的發(fā)展，寢室關(guān)系趨于和諧。因而大一和大三年級的宿舍人際關(guān)系不如大二、大四。在競爭利益方面，由于高年級更多地關(guān)注個人發(fā)展，對利益比較看重，也會致使寢室矛盾凸顯。
2.2.3 寢室人際關(guān)系影響因素在學(xué)科類型的差異比較
通過分析發(fā)現(xiàn)，文理科生在影響寢室人際關(guān)系的因素比較上不存在顯著的差異。
2.2.4 寢室人際關(guān)系影響因素在戶籍的差異比較
農(nóng)村與城市的學(xué)生在影響寢室人際關(guān)系的因素方面的看法主要在個性差異以及文化經(jīng)濟差異上存在顯著差異。
從表4中可以看出，與農(nóng)村的學(xué)生相比，城市的學(xué)生認(rèn)為個性之間的差異對寢室人際關(guān)系的影響更大，這種差異達(dá)到顯著水平，這可能是城市孩子成長環(huán)境開放、個性相對農(nóng)村孩子要自信外向；而農(nóng)村的學(xué)生相對城市而言語言文化保守，消費購買力差，因此農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為文化經(jīng)濟差異對寢室人際關(guān)系的影響更大，這種差異也達(dá)到顯著水平。
2.2.5 寢室人際關(guān)系影響因素在是否為獨生子女上的差異比較
表5顯示，獨生子女的學(xué)生在影響寢室人際關(guān)系的因素方面的看法主要在個性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙上存在顯著差異，并且都呈現(xiàn)為獨生子女的影響更大的趨勢。
分析原因：獨生子女成長過程中可能容易受到家庭的溺愛，常常會出現(xiàn)以自我為中心、不善于換位思考、堅持己見、我行我素等現(xiàn)象，因此更容易在個性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙方面引發(fā)寢室矛盾。
2.2.6 寢室人際關(guān)系影響因素在是否為單親家庭上的差異比較
表6顯示，單親家庭的學(xué)生比非單親家庭學(xué)生在個性差異、小團體上的寢室關(guān)系影響更大，且存在顯著差異。
單親家庭的學(xué)生個性養(yǎng)成上可能會有偏執(zhí)、孤獨、自卑等心理特點，同時單親家庭的學(xué)生也相對缺乏安全感，對小團體更為敏感，因此在寢室關(guān)系維系上容易受到這兩方面的影響。
2.2.7 寢室人際關(guān)系影響因素在是否住過集體寢室上的差異比較
分析發(fā)現(xiàn)，影響寢室人際關(guān)系的因素在是否住過集體寢室上不存在顯著的差異。
3 結(jié)論
本研究采用自編《高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷》對成都中醫(yī)藥大學(xué)在校生進(jìn)行隨機調(diào)查，對影響寢室人際關(guān)系的因素進(jìn)行主成份分析，歸納為6方面：個性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙、小團體、文化經(jīng)濟差異、競爭利益。通過對6個因子在不同性別、年級、學(xué)科、戶籍、是否為獨生子女以及是否為單親家庭上的差異比較發(fā)現(xiàn)：（1）在寢室關(guān)系影響因素中，女生更容易在生活習(xí)慣、溝通障礙、小團體、競爭利益方面受到影響。（2）通過不同年級學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響因素差異比較，低年級學(xué)生更容易在生活習(xí)慣方面受到影響，而高年級學(xué)生更容易在競爭利益方面發(fā)生沖突。（3）寢室人際關(guān)系的影響因素在不同學(xué)科類型上不存在差異。（4）在戶籍方面，城市學(xué)生在個性差異上更容易受到影響，而農(nóng)村大學(xué)生文化經(jīng)濟差異因素上更容易受到影響。（5）獨生子女較非獨生子女更容易在溝通障礙、生活習(xí)慣方面受到影響。（6）單親家庭的學(xué)生較非單親家庭家庭學(xué)生更容易在個性差異、小團體上受到影響。（7）寢室人際關(guān)系的影響因素在是否住過集體寢室上不存在差異。
基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)校基金（黨建專項（一般））“高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查研究”，項目編號：DJYB201308
注釋
據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生中最難相處的關(guān)系便是宿舍室友之間的關(guān)系。另據(jù)統(tǒng)計天津市一所高校一年來接待因處理不好宿舍人際關(guān)系，導(dǎo)致抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等癥狀的心理咨詢就達(dá)到700余人次。[1]同時復(fù)旦大學(xué)黃洋同學(xué)被舍友投毒事件；清華大學(xué)朱令同學(xué)被舍友投毒案；南京航空航天大學(xué)舍友被刺死案件等出現(xiàn)在宿舍的血案頻頻發(fā)生。因此，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的一個重點研究的問題，涉及到影響大學(xué)生的整個身心健康的發(fā)展，也影響了校園的穩(wěn)與發(fā)展。民辦高職院校有其自身的特點，他不同于公辦高職院校，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校的學(xué)生生源，因此學(xué)校的安全與穩(wěn)定成為首要條件。進(jìn)入21世紀(jì)的第二個十年，民辦高職院校迎來了“90后”的大學(xué)生，他們朝氣蓬勃、思想活躍、勇于創(chuàng)新、性格孤僻、家庭經(jīng)濟優(yōu)良，但是也掩蓋民辦高職學(xué)生特有的特點：他們懶散、自私、怕吃苦、學(xué)習(xí)動力不足等缺點。這些隱形的因素為他們在宿舍中埋下的矛盾奠定了基礎(chǔ)。因此如何能處理好宿舍人際關(guān)系是我們值得關(guān)注的焦點問題。
因此，筆者擬通過對廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，初步了解大學(xué)宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并試圖進(jìn)行原因分析和解釋，從而有針對性地提出建議。
一、調(diào)查的基本情況
1.調(diào)查過程與工具。編制了《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系宿舍調(diào)查問卷》，問卷分兩個部分：第一部分是基本情況，包括性別、年齡、年級、專業(yè)、生源地、家庭經(jīng)濟情況、是否獨生子女、是否班干。第二部分為具體問題。問卷采用隨機抽樣的方式，向我院全體學(xué)生發(fā)放問卷1600份，統(tǒng)一收回有效問卷1540份，有效率96.25%。
2.調(diào)查對象。男生500人，女生1100人；年齡20歲以下700人，20-25歲890人，25歲以上10人；大一600人，大二500人，大三500人；文科專業(yè)900人，理科專業(yè)700人；城鎮(zhèn)戶口900人，農(nóng)村戶口700人；獨生子女300人，非獨生子女1300人。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.大學(xué)宿舍人際關(guān)系的總體概況。通過問卷發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校大學(xué)生學(xué)生間人際關(guān)系總體上較好，但并非很理想，具體見表1。有40%的同學(xué)比較認(rèn)可目前的宿舍人際關(guān)系，45%感覺一般，15%覺得不好，這15%的有很大程度上以后會選擇調(diào)換宿舍。在想換宿舍方面，只有45%的不想換宿舍，有18%的想換宿舍，37%的尚不確定。當(dāng)然在班級團隊活動中，有55%的還是想跟舍友為一組，35%的想跟自己玩的好的朋友為一隊的，而只有10%的表示無所謂。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系還不是非常的融洽，沒有達(dá)到彼此互相信任、能成為密友的階段，宿舍成員之間的人際關(guān)系有待改善。
2.民辦高職院校大學(xué)宿舍人際關(guān)系的影響因素。相關(guān)研究顯示，生活方式對大學(xué)宿舍人際關(guān)系有著重要的影響[2]。我們將從作息習(xí)慣、生源地、公共事務(wù)處理、家庭經(jīng)濟狀況、是否獨生子女、是否班干等方面對大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。①作息習(xí)慣。由于宿舍各成員基本是同班級的同學(xué)，因此他們的作息時間具有共性，所以在作息習(xí)慣上的影響是差別不是很大，基本一致。但是，每個人具有個人的個體差異性，作息習(xí)慣具有多樣化，有15%的同學(xué)認(rèn)為不一致。同時正因為個體差異性，導(dǎo)致有15%的同學(xué)不認(rèn)可你的作息習(xí)慣，從而影響了其他人的生活與休息，也沒有意識到自己的作息習(xí)慣影響了其他人的生活，也體現(xiàn)了現(xiàn)在的大學(xué)生以自我為中心，更注重別人的不良生活習(xí)慣對自己的影響，而忽視了自己的不良習(xí)慣對他人造成的影響。因此，作息習(xí)慣也成為了影響宿舍人際關(guān)系的重要因素之一。②生源地。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的同學(xué)在同一宿舍里關(guān)系較好的是來自同一地方的好友，因為他們有共同的語言，同時也方便于節(jié)假日的回家時候互相照顧，因此他們在宿舍中也是互相幫助，為此也為宿舍出現(xiàn)幫派埋下了隱患。③家庭經(jīng)濟狀況與是否獨生子女。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟狀況與是否獨生子女會影響他們的宿舍關(guān)系。宿舍成員的家庭經(jīng)濟情況在一定程度上影響著當(dāng)前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系。[2]家庭經(jīng)濟狀況所反映的宿舍成員的貧富差距對宿舍人際關(guān)系存在影響。同時是否為獨生子女也跟家庭經(jīng)濟狀況一定相關(guān)聯(lián)，獨生子女家庭一般經(jīng)濟相對較好，父母比較溺愛，所以造成他們性格比較獨斷專行，也一定程度上影響了宿舍的人際關(guān)系的和諧。④公共事務(wù)處理。宿舍的公共事務(wù)基本還是大家認(rèn)可的，也是按照大家共同商議決定的。宿舍衛(wèi)生處理上，80%都是按照值日生的輪流進(jìn)行，由于個體性格的差異性，也出現(xiàn)了少數(shù)不愿意搞衛(wèi)生，不把宿舍當(dāng)作一個集體。在購買公共物品時候也是基本沒有宿舍成員的貧富差距原因?qū)е路制纾?0%還是有宿舍各成員之間共同商量。在使用公共衛(wèi)生間方面，65%按照各宿舍成員的時間要求進(jìn)行使用，沒有出現(xiàn)橫行霸道占用的情況。雖然公共事務(wù)對宿舍人際關(guān)系影響不是很大，但是由于個體差異性，一定程度上也影響了宿舍的人際關(guān)系的和諧。⑤班干部。調(diào)查顯示有班干的宿舍人員的關(guān)系相對較好，70%的認(rèn)為班干在緩解宿舍矛盾中起到了關(guān)鍵作用，也及時化解矛盾，讓宿舍關(guān)系變得融洽。同時65%的認(rèn)為班干在宿舍內(nèi)務(wù)事情上也起到了帶頭作用，具有奉獻(xiàn)精神，能帶動整個宿舍的關(guān)系和諧。
三、建議
宿舍是大學(xué)生生活起居的場所，是一個不可缺少的生活場所，宿舍的人際關(guān)系也直接影響著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點：學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)懶惰、愛玩、缺乏主動創(chuàng)新、追求時尚潮流等，造成了大學(xué)生60%的時間都是在宿舍中度過，因此宿舍的人際關(guān)系的和諧變得尤其重要。
1.嚴(yán)格宿舍管理制度。制度是約束人的行為最好的方式，目前大學(xué)生普遍成為了“90后”的時代，他們嬌生慣養(yǎng)、自我約束能力差、自制力差、個性強、自我霸占欲望強，不能很好的達(dá)到自我管理的目的。而民辦高職院校學(xué)生又存在自身的特點：不愛學(xué)習(xí)、愛玩、愛宅宿舍玩游戲等。大學(xué)宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想交流的主要場所，對其進(jìn)行科學(xué)管理是高校育人非常重要的環(huán)節(jié)。[3]因此有地效的運用大學(xué)宿舍規(guī)章管理制度，是制約他們最好的方法。建立完善的宿舍管理制度對于建立良好大學(xué)宿舍人際關(guān)系也是十分重要的。完善的宿舍制度可以加強宿舍成員人際行為傾向的趨同性，降低不良人際關(guān)系問題的發(fā)生機率。高校應(yīng)該在《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律的前提下，結(jié)合自身管理經(jīng)驗和特點，制定并完善《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《文明宿舍評選標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定。此外，負(fù)責(zé)具體工作的各院系還可以根據(jù)本學(xué)院學(xué)生特點制定個性化的宿舍管理制度，如將評獎評優(yōu)、組織發(fā)展等大家關(guān)心的敏感問題和每個宿舍進(jìn)行適當(dāng)“掛鉤”，來增強每個宿舍成員的責(zé)任感，從而加強自我教育。通過分層管理，使大學(xué)宿舍的公共事務(wù)逐漸走向制度化、正式化、自覺化，來引導(dǎo)學(xué)生正確處理宿舍出現(xiàn)的各種問題。
2.加強心理健康教育。大學(xué)宿舍之所以有矛盾，很大程度取決于這些大學(xué)生的心理的不健康。心理的不健康表現(xiàn)在：①內(nèi)心的小氣，斤斤計較。什么事情都不愿意吃虧，一點小事情也能發(fā)生爭執(zhí)，只要自己的利益有點受損就內(nèi)心不平衡，小雞肚腸。②攀比心理嚴(yán)重，價值取向發(fā)生錯位。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該時刻對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決他們心理上的包袱以及糾正他們錯誤的心理思想。
3.輔導(dǎo)員加強與學(xué)生的溝通。輔導(dǎo)員是學(xué)生的思想政治的教育者，也是促使學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)頭軍。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該每周多走訪宿舍，了解宿舍的發(fā)展動態(tài)，第一時間知道宿舍的矛盾根源，找到矛盾的解決方法，加強與學(xué)生的溝通，及時處理矛盾，促進(jìn)宿舍人際關(guān)系和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民族高校；大學(xué)生；社交回避及苦惱；寢室關(guān)系
中圖分類號：D601 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0133-02
寢室關(guān)系，即寢室成員在共同的學(xué)習(xí)生活中以精神關(guān)系為主要內(nèi)容，以語言、思想、知識、情感為媒介的交往中相互結(jié)成的關(guān)系[1]。寢室關(guān)系質(zhì)量深刻影響著成員的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康發(fā)展。來自中國政法大學(xué)的調(diào)查顯示，人際交往問題在本校咨詢案例中高居首位，而室友關(guān)系最難應(yīng)對[2]；天津某高校一年接收因?qū)嬍谊P(guān)系處理不良導(dǎo)致的抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等咨詢個案700余例[3]。在民族院校，民族文化的多樣性使得大學(xué)生寢室關(guān)系更為復(fù)雜。因此，在民族高校開展多民族寢室關(guān)系的調(diào)研、探索優(yōu)化寢室關(guān)系的有效措施，對促進(jìn)民族團結(jié)、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。
一、研究方法
1.對象。2012年3月采用隨機抽樣對西南民族大學(xué)不同年級、專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷730份，有效回收652份，男生230人，女生422人，有效回收率89.3%。
2.工具。采用由Watson和Frend編制的《社交回避及苦惱量表》（SAD），其內(nèi)部一致性信度分別為0.85、0.77、0.73[4]。本研究中總量表及各分量表的α系數(shù)分別為0.85、0.69、0.78。以及由楊榮改編自鄭日昌等編制的《同學(xué)人際困擾診斷量表》[5]，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，分半系數(shù)為0.97[1]，α系數(shù)達(dá)0.894，本研究所用的兩個量表均具有統(tǒng)計學(xué)意義。問卷以班級為單位進(jìn)行團體施測，在規(guī)定時間內(nèi)完成填寫。使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。
二、結(jié)果
1.民族院校大學(xué)生社交回避及苦惱狀況。民族院校大學(xué)生SAD總均值為10.29，回避、焦慮分量表均值為5.14、5.15。SAD總均值顯著高于大學(xué)生常模（9.1）[6]t=5.136，p
2.民族院校大學(xué)生寢室關(guān)系現(xiàn)狀。根據(jù)寢室關(guān)系問卷診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，受寢室關(guān)系困擾較少的被試占77.1%，有一定困擾的比例為20.2%，困擾嚴(yán)重的比例為2.5%，困擾很嚴(yán)重者僅占0.2%?？梢?，民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系總體情況良好。獨立樣本的t檢驗結(jié)果表明：性別在寢室關(guān)系總分及談話、交際交友、待人接物、室友支持4個維度上均有顯著差異，男生得分高于女生。這表明：女生寢室關(guān)系狀況優(yōu)于男生。對不同經(jīng)濟狀況大學(xué)生寢室關(guān)系的方差分析發(fā)現(xiàn)，在總分及交際交友、待人接物、室友支持三個維度上均有顯著差異。
事后分析（LSD）顯示：待人接物上，很寬裕學(xué)生顯著高于較寬裕、一般的學(xué)生，較寬裕的學(xué)生顯著低于較窘迫的學(xué)生；交際交友上，很困難的學(xué)生顯著地高于其他四類；室友支持上，較窘迫、很困難的學(xué)生顯著地高于較寬裕、一般的學(xué)生；總分上，很困難的學(xué)生顯著高于較寬裕和、一般的學(xué)生，較窘迫的學(xué)生顯著高于較寬裕的學(xué)生。
三、討論
1.民族院校大學(xué)生社交回避及苦惱狀況。（1）整體狀況。被試SAD總分顯著高于大學(xué)生常模，而漢族與少數(shù)民族間卻無顯著差異。這提示我們，民族院校大學(xué)生的社交狀況更多受到學(xué)校環(huán)境的影響。正是這種特殊的人際環(huán)境現(xiàn)實，使各民族學(xué)生在人際交往時更易產(chǎn)生回避行為及焦慮心理。（2）特點分析。民族院校大學(xué)生社交狀況在性別、是否獨生子女和年級方面存在顯著性的差異。女生的社交回避及苦惱狀況顯著差于男生，女生更多以回避方式處理人際沖突。講求謙卑、遵從的教養(yǎng)方式使女性在處理人際關(guān)系時常處于被動地位；男性則更主動、積極地展開外界交往。此外，非獨生子女的社交焦慮程度顯著高于獨生子女，這可能是由于非獨生子女的成長過程面臨更多人際問題。大二的焦慮平均分顯著高于大一、大四；大二的SAD總平均分顯著高于大四。對于身處磨合期的大二學(xué)生，一方面已基本適應(yīng)了大學(xué)生活，交往中的言語行為趨于自由、隨意，性格、習(xí)慣的差異逐漸暴露；另一方面對交往對象的缺點不愿再包容，致使他們的寢室關(guān)系及其他人際交往狀況都進(jìn)入低谷。
2.民族院校大學(xué)生寢室關(guān)系現(xiàn)狀。（1）整體狀況。被試寢室關(guān)系狀況的總體均值為6.172，受寢室關(guān)系困擾較少者占77.1%，有一定困擾者占20.2%，困擾嚴(yán)重者占2.5%，困擾很嚴(yán)重者僅占0.2%?？梢姡褡逶盒４髮W(xué)生寢室關(guān)系的總體質(zhì)量良好。這說明，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識并尊重民族文化的差異，主動包容寢室同學(xué)的不同生活習(xí)慣。（2）特點分析。寢室關(guān)系總分及各維度得分在不同民族、生源地上均無顯著差異，這與許傳新等人的研究結(jié)果一致[7]；在性別和經(jīng)濟狀況上存在顯著差異。女生寢室關(guān)系總體質(zhì)量顯著優(yōu)于男生，這與上文中女生比男生更易產(chǎn)生社交回避與苦惱相聯(lián)系。女生人際敏感度高，且慣用忍讓、謙卑的處理方式，可使寢室沖突得到一定程度的緩解，進(jìn)而獲得比男生更和諧的寢室關(guān)系。這與毛小玲、許傳新的研究結(jié)果一致[7][8]。寢室關(guān)系質(zhì)量并未隨經(jīng)濟狀況的好壞而增減。很寬裕的學(xué)生的寢室關(guān)系質(zhì)量并不好。而在強大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)下，很困難的學(xué)生在交往中面對其他同學(xué)時感受到壓力，害怕出丑。因此，基于民族院?，F(xiàn)狀采取措施提升大學(xué)生社交能力勢在必行；寢室作為大學(xué)生重要的社交場合，從此處入手進(jìn)行干預(yù)是最合適的選擇。
四、結(jié)論
本調(diào)研的結(jié)果如下：
1.民族院校大學(xué)生的社交回避及苦惱狀況顯著高于大學(xué)生常模。
2.民族院校大學(xué)生的社交狀況在性別、是否獨生子女和年級方面存在顯著差異。
3.相較而言，民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系質(zhì)量良好。
4.民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系在性別和經(jīng)濟狀況方面存在顯著差異。
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按照省廳的的要求部署和市局的具體安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公安機關(guān)人民警察紀(jì)律條令》。通過學(xué)習(xí)加深了對紀(jì)律條令的理解和掌握，增強了對紀(jì)律條令重要性的認(rèn)識和體會，也進(jìn)一步提高了自己時刻牢記紀(jì)律條令，時刻以紀(jì)律條令嚴(yán)格要求自己的自覺性和主動性。下面把我對紀(jì)律條令學(xué)習(xí)的認(rèn)識體會報告如下：
在今年將于6月21日起施行的《公安機關(guān)人民警察紀(jì)律條令》，這部條令的出臺在我國具有十分重要的意義，因為它是中國第一部系統(tǒng)規(guī)范公安機關(guān)及其人民警察紀(jì)律以及對違反紀(jì)律行為給予處分的部門規(guī)章。然而,條令”最引人注目之處不僅在于它的開創(chuàng)性和系統(tǒng)性，還在于它在處罰上的剛性。比如，“條令”不但設(shè)定了76種具體違法違紀(jì)行為，也分別規(guī)定了這些違法違紀(jì)行為應(yīng)適用的處分。
在現(xiàn)代國家里，警察是與公眾打交道最多的執(zhí)法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國過去曾長期處于權(quán)力本位的管制意識之下，特權(quán)觀念影響深遠(yuǎn)。而今，中國已然邁入千年未有之大轉(zhuǎn)型，新的時代以法治為政府運行的基本規(guī)則，權(quán)利本位意識在社會層面日益生長。當(dāng)特權(quán)觀念遇上公民日益增強的權(quán)利意識，矛盾與沖突難以避免。以法律、行政法規(guī)和部門規(guī)章等形式為公權(quán)力設(shè)定運行的軌道，有助于社會秩序的構(gòu)建與維護，也有助于避免權(quán)力濫用傷害民眾利益
當(dāng)然，光有“牙”還不夠，當(dāng)“條令”被違反后，這“有牙的老虎”還得及時反應(yīng)，并讓違法違紀(jì)者感覺到實實在在的痛。只有做到了違法必究，違紀(jì)必罰，“條令”的規(guī)范意義、威懾和指引功能才會顯現(xiàn)出來。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟管理 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0197-02
我國農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)是在1998年由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和林業(yè)經(jīng)濟管理兩個本科專業(yè)整合而成的。目前，全國共有54所本科院校開設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，其中絕大部分為農(nóng)業(yè)院校，偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方向。改革開放以來，隨著我國高等農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革呈現(xiàn)出了十分活躍的態(tài)勢，實踐中也出現(xiàn)了多姿多彩的模式。但是與新時展需要相比仍有不相適應(yīng)的地方，專業(yè)人才缺乏自己的特色和競爭力，因而十分有必要對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索和研究。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是吉林省重點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，具有本、碩、博三級學(xué)位授予權(quán)，該專業(yè)為社會輸送了大批農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟理論與實務(wù)方面的專業(yè)人才。
（一）調(diào)查方法
本次調(diào)查的被調(diào)查對象是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回有效問卷146份，問卷有效率為97.33%，回收問卷后利用Excel軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。通過調(diào)查分析可知：對現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置具有認(rèn)同感的學(xué)生占71%，其中3%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是非常合理的;32%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是比較合理的;36%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是合理的。但是認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置不合理的學(xué)生仍然占29%，其中22%的學(xué)生認(rèn)為不太合理;7%的學(xué)生認(rèn)為非常不合理。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在以下幾個方面對課程的設(shè)置仍不滿意：（1）53.25%的學(xué)生認(rèn)為沒有形成獨有的教學(xué)特色;（2）44.16%的學(xué)生認(rèn)為課程門數(shù)太多;（3）37.66%的學(xué)生認(rèn)為各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密;（4）19.48%的學(xué)生認(rèn)為不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉;（5）54.55%的學(xué)生認(rèn)為理論知識太多，實踐機會太少。
2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實踐性調(diào)查。專業(yè)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握專業(yè)知識和專門技能以及日后的應(yīng)用具有重要的作用。從專業(yè)課授課內(nèi)容看，認(rèn)為授課內(nèi)容陳舊的學(xué)生占51.37%，其中認(rèn)為授課內(nèi)容很陳舊的學(xué)生占5.48%;認(rèn)為授課內(nèi)容與實際相符的學(xué)生占43.84%。從專業(yè)課授課內(nèi)容與實踐結(jié)合程度看，認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課具有實踐性的學(xué)生占60%以上，認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)對今后的工作會有所幫助的學(xué)生占55%以上。
3.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生較為喜歡的授課方式有互動式、討論式和問答式，喜歡教師單向傳授方式的學(xué)生僅占27.40%。從調(diào)查結(jié)果中也可以明顯看出，有90%以上的學(xué)生愿意配合互動式、討論式和問答式授課，表明學(xué)生課堂參與意愿很高，在課堂上希望進(jìn)行更多的溝通與交流。
4.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：在理論教學(xué)中，學(xué)生希望學(xué)校側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)和邏輯分析能力培養(yǎng)（見圖1）;在實踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力的培養(yǎng)（見圖2）。
圖1 理論教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重
圖2 實踐教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重
5.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。專業(yè)教師對學(xué)生的培養(yǎng)效果起著重要作用，是人才培養(yǎng)方案實施的主體。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)共有專業(yè)教師15人，從職稱結(jié)構(gòu)看，教授6人，副教授5人，講師4人;從學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)看，100%具有研究生學(xué)歷，其中具有博士學(xué)位的教師占90%。本次調(diào)查中，93.15%的學(xué)生對專業(yè)教師的素質(zhì)是滿意的，其中專業(yè)教師的責(zé)任感、專業(yè)學(xué)術(shù)背景及個人魅力三個方面最令學(xué)生滿意。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）人才培養(yǎng)與社會市場需求不相適應(yīng)
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的市場需求萎縮，是目前全國各高等院校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)普遍面臨的困境。20世紀(jì)80年代以前，農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的人才大都從事與“三農(nóng)”有關(guān)的工作，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和政府機構(gòu)的相繼改革，該專業(yè)培養(yǎng)的人才基本都進(jìn)入非農(nóng)行業(yè)，與其他經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并無太大差別。近年來，雖然一些高校在農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實施了本碩連讀強化班培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。但就整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在人才市場中競爭力較弱，供需矛盾仍很突出。
（二）課程體系設(shè)置不完善
農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)屬典型的“三層樓”構(gòu)架，即最底層為公共課，中間層是專業(yè)基礎(chǔ)課，最上層是專業(yè)課。目前在課程體系建設(shè)方面存在重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。從本次對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可見，學(xué)生感到課程涉及面很廣，但缺乏深度;課程安排的太多，連續(xù)上課的時間太長;課程設(shè)置跟不上現(xiàn)實社會實際需要的步伐，課程內(nèi)容更新速度慢;不同學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合或交叉的新興課程開設(shè)較少;專業(yè)課程設(shè)置上以知識傳授型的課程為主導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維方式、人文素質(zhì)和科學(xué)精神培養(yǎng)的課程及實踐環(huán)節(jié)相對較少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，與新時期對人才素質(zhì)的要求不相適應(yīng)等。
（三）實踐基地不足，可持續(xù)利用不夠
在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)往往處于薄弱環(huán)節(jié)，其原因一方面與該專業(yè)具有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特性有關(guān);另一方面，與市場經(jīng)濟發(fā)展后，大多數(shù)企業(yè)和事業(yè)單位不愿意接受實習(xí)生有關(guān)。實踐基地建設(shè)滯后使得教師理論課程工作量較大，實踐課程在專業(yè)教學(xué)中的比例過低?；诒敬握{(diào)查的結(jié)果分析可知，雖然學(xué)校非常重視實踐教學(xué)，但受到實習(xí)基地不足等因素的影響，學(xué)生在教學(xué)過程中的實踐機會仍然不足，學(xué)生掌握的理論知識不能有效與實際相結(jié)合，制約了其專業(yè)素質(zhì)和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)與提高。
三、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的建議
（一）拓寬專業(yè)內(nèi)涵，確定新時期農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
改革開放以來，我國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會化和市場化水平不斷提高，大大增加了對各種微觀經(jīng)濟管理人才的需求;另一方面，農(nóng)村基層民主管理的較快發(fā)展，需要培養(yǎng)更多的懂經(jīng)濟、會管理、高素質(zhì)的農(nóng)村基層民主管理“帶頭人”，這些都為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機。從國際發(fā)展趨勢看，20世紀(jì)90年代以來，世界各國的農(nóng)經(jīng)專業(yè)開始逐步分化，或是向資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)方向發(fā)展;或是向應(yīng)用經(jīng)濟管理方向發(fā)展為涉農(nóng)企業(yè)管理、食品經(jīng)濟管理等，這些發(fā)展趨勢對我國農(nóng)林經(jīng)濟管理人才定位方向有一定的指導(dǎo)意義。此外，專業(yè)所在學(xué)校自身的定位和優(yōu)勢也不容忽視，要抓住地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特色和人才需求的特點來定位?？傊?，要堅持“注重基礎(chǔ)理論、強化能力培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，德智體全面發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型管理人才。
（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容
在課程體系建設(shè)中注意做到四個轉(zhuǎn)變，即從側(cè)重理論研究型向側(cè)重應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變、從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、從側(cè)重宏觀管理向側(cè)重微觀管理轉(zhuǎn)變。減少必修課，增加選修課，在保證專業(yè)核心課程的前提下，增加學(xué)生自由選課的空間。構(gòu)建基礎(chǔ)課、專業(yè)屬性課、專業(yè)技能課、專業(yè)擴展課四個課程模塊。以基礎(chǔ)課保障學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論，以專業(yè)屬性課突出專業(yè)培養(yǎng)特點，以專業(yè)擴展課拓展學(xué)生視野和溝通學(xué)科間的知識聯(lián)系，以專業(yè)技能課培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（三）建立并運行多元化的實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生原創(chuàng)能力
加大實習(xí)和實訓(xùn)時間，以校內(nèi)校外相結(jié)合，村社與企業(yè)相結(jié)合的多元化實踐教學(xué)基地為載體，建立并實施基地依托式、科研參與式等多元化實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？蓪⑥r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生能力分解為實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力和終生學(xué)習(xí)能力，按課內(nèi)實踐、課外實習(xí)（實訓(xùn)）、綜合性生產(chǎn)實習(xí)三個層次，分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合實施“三段式”實踐模式。第一種模式即融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，單科實踐，在課堂上突出案例教學(xué)，依托課程實踐環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與社會實踐，鼓勵學(xué)生有目的的到農(nóng)村參觀考察，目標(biāo)在于對某一課程的相應(yīng)技能的培養(yǎng);第二種模式即融教學(xué)與科研為一體，鼓勵學(xué)生參與教師課題研究，要求學(xué)生利用假期深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行走訪、調(diào)研，學(xué)會社會調(diào)查和科學(xué)研究的方法，目標(biāo)在于認(rèn)識崗位所需的能力和知識及其相應(yīng)能力的培養(yǎng);第三種模式即融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，實崗鍛煉，依托畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，直接參與工作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。通過這些實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，啟迪學(xué)生主動思考，激勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞] ICU護士；呼吸機相關(guān)性肺炎；預(yù)防策略；認(rèn)知及執(zhí)行
[中圖分類號] R192.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（c）-0069-04
呼吸機相關(guān)性肺炎（VAP）是一種嚴(yán)重的院內(nèi)感染[1]，發(fā)生率為43.1%，病死率高達(dá)51.6%[2]。機械通氣患者集束化方案（ventilator care bundles，VCB）最早由美國健康促進(jìn)研究所（IHI）提出[3]后，VAP預(yù)防策略不斷完善和發(fā)展，2014年美國衛(wèi)生保健流行病學(xué)會、美國感染疾病協(xié)會（AHEA/IDSA）對2008年VAP預(yù)防策略進(jìn)行更新（簡稱“新策略”）[4]。為了解新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院（以下簡稱“我院”）ICU護士VAP預(yù)防策略認(rèn)識及執(zhí)行情況，筆者于2016年10月對我院ICU護士進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：
1 對象與方法
1.1 對象
選取我院ICU護士共374名為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：直接為ICU患者提供服務(wù)的護士，同意參與調(diào)查者。排除實習(xí)、進(jìn)修、休假或其他原因不在崗護士。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 參考《呼吸機相關(guān)性肺炎診斷、預(yù)防和治療指南（2013）》[5]和美國《急重癥醫(yī)院呼吸機相關(guān)性肺炎預(yù)防策略（2014版）》解讀[4]內(nèi)容，自行設(shè)計ICU護士VAP預(yù)防策略認(rèn)知行為調(diào)查問卷。由一般資料、知識、態(tài)度和行為4部分組成。知識問卷18個條目，均為單選題，回答正確得1分，錯誤得0分；態(tài)度、行為問卷分別為35、16個條目，均采用Linkert 5級評分法，賦分1～5分。問卷經(jīng)5名資深護理專家審定評價，CVI為0.866，Cronbach's系數(shù)為0.944。得分越高，表明知信行情況越好[6]。
1.2.2 調(diào)查方法 采用電子問卷，通過微信向各ICU護士長發(fā)送問卷鏈接，再下發(fā)至科室成員群中，題目均設(shè)為必答題，在規(guī)定時間內(nèi)填寫并提交問卷。共收回問卷374份，有效率為100%。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，多組間比較采用單因素方差分析，兩組間比較采用t檢驗；采用Pearson檢驗進(jìn)行相關(guān)性分析；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1研究對象一般情況
374名研究對象中男40名，女334名；平均年齡為（28.49±4.74）歲；工作年限為（6.89±5.20）年，ICU工作年限為（5.60±4.41）年；綜合ICU 209人，?？艻CU 165人；漢族256名，少數(shù)民族118名；學(xué)歷為中專31名，大專223名，本科及以上13名；護士162名，護師186名，主管護師20名，副主任護師6名；輪定科護士245名，小組長/帶教老師113名，護士長16名；能級分布未定崗21名，N1 176名，N2 147名，N3及以上30名；有?？谱C207名，其中，國家級40名，省/自治區(qū)級146名，院級21名；近3個月培訓(xùn)
2.2 o士VAP預(yù)防策略知識、態(tài)度、行為得分情況
問卷總得分為（197.70±12.96）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.86±4.58）分；其中，知識得分為（8.84±1.92）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（49.14±10.66）分；態(tài)度得分為（121.05±7.28）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.17±4.16）分；行為得分為（84.75±11.29）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（75.34±10.03）分。得分最高和最低的3個條目見表1。
2.3 ICU護士VAP預(yù)防策略知識、態(tài)度、行為單因素分析
知識方面，不同科室、年齡、職稱、能級、總工作年限、ICU工作年限、?？谱C級別、有無?？谱CICU護士間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；態(tài)度方面，不同學(xué)歷、職稱、能級、總工作年限、?？谱C級別、護士類別、有無?？谱CICU護士間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；行為方面，不同科室、民族、職稱、總工作年限、?？谱C級別、護士類別、培訓(xùn)總次數(shù)、培訓(xùn)學(xué)時ICU護士間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。
2.4 ICU護士VAP預(yù)防策略知識、態(tài)度、行為間的相關(guān)性
Pearson相關(guān)性分析顯示，知識、態(tài)度、行為三者呈正相關(guān)關(guān)系（P < 0.05或P < 0.01）。
3 討論
3.1 ICU護士VAP預(yù)防策略知識、態(tài)度及行為現(xiàn)狀
本調(diào)查顯示，我院ICU護士VAP預(yù)防策略知識標(biāo)準(zhǔn)化得分為（49.14±10.66）分，低于賴文娟等[7]的研究，處于較低水平。其中，動力床是否降低VAP發(fā)生率、早期行氣管切開是否降低VAP發(fā)生率、指南推薦機械通氣患者首選腸內(nèi)營養(yǎng)的方式3項得分最低。研究顯示，早期氣管切開對預(yù)防VAP、縮短上機時間及ICU停留時間或降低病死率均無明顯影響[8]。指南也認(rèn)為機械通氣患者早期氣管切開不影響VAP發(fā)病率（2B）[5]。鼻腸管營養(yǎng)和動力床的使用，前者因科室未完全開展實施較少，后者因費用高昂應(yīng)用受限，新策略列為基本不推薦的措施。
我院ICU護士VAP預(yù)防策略態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.17±4.16）分，低于周瑞紅等[9]研究。從得分最低3項可看出ICU護士在正確理解指南上欠缺。機械通氣患者床^抬高禁忌證包括低血壓者、生命體征不穩(wěn)定者、低心臟指數(shù)者[10]、部分頸椎或腰椎骨折者及生命體征不穩(wěn)定者[11]。預(yù)防應(yīng)激性潰瘍[12]和細(xì)菌過濾器使用[13-14]均為指南或新策略基本不推薦措施。科室應(yīng)加強指南解讀，更好地保證VAP預(yù)防策略實施。
我院ICU護士VAP預(yù)防策略行為標(biāo)準(zhǔn)化得分為（75.34±10.03）分，最低得分前兩項與周蘭平[15]調(diào)查結(jié)果相近。調(diào)查顯示，聲門下吸引的執(zhí)行率僅為40%[16]。而本研究聲門下吸引執(zhí)行不好與科室沒有廣泛開展有關(guān)。早期康復(fù)方面，患者往往轉(zhuǎn)出ICU或轉(zhuǎn)至康復(fù)科后才進(jìn)行康復(fù)治療[17]。美國一項調(diào)查表明，僅有10%的醫(yī)院制訂了ICU開始PT的規(guī)范[18]。由此可見二者是目前醫(yī)院普遍亟待解決的問題。加強醫(yī)護人員手衛(wèi)生依從性，降低院內(nèi)感染發(fā)生已成為醫(yī)學(xué)界廣泛關(guān)注的問題之一[19-22]。本研究中，接觸不同患者和同一患者不同部位手衛(wèi)生執(zhí)行情況不一樣，前者執(zhí)行率高，后者執(zhí)行率低，提醒管理者應(yīng)有針對性地進(jìn)行管理。
3.2 影響ICU護士VAP預(yù)防策略認(rèn)知、態(tài)度及行為的因素及其相關(guān)性
不同職稱、工作年限和?？谱C的ICU護士VAP預(yù)防策略認(rèn)知、態(tài)度及行為得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），且認(rèn)知、態(tài)度及行為三者間呈正相關(guān)關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷、職稱、總工作年限和ICU工作年限護士中，低層次護士知識和態(tài)度雖得分不高，但行為方面較高層次護士積極，存在知信行分離情況。在近3個月的培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)次數(shù)中，培訓(xùn)學(xué)時及次數(shù)多者在態(tài)度和行為方面優(yōu)于培訓(xùn)學(xué)時及次數(shù)少者，而培訓(xùn)≥6學(xué)時及培訓(xùn)次數(shù)≥11次的護士較培訓(xùn)3～5學(xué)時和培訓(xùn)次數(shù)6～10次的護士在知識得分上不升反降，這需要管理者找到科室最優(yōu)化的培訓(xùn)頻次和強度。
綜上所述，ICU護士VAP預(yù)防策略知識缺乏，態(tài)度一般，行為有待提高，且存在知信行分離現(xiàn)象。提示科室管理者需通過多種途徑提高護士認(rèn)知，注重低年資護士的培訓(xùn)，并且需要醫(yī)生和其他醫(yī)務(wù)工作者及多學(xué)科共同努力[23]，促進(jìn)信念轉(zhuǎn)變，規(guī)范VAP預(yù)防措施行為。
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