發(fā)布時(shí)間：2023-07-24 16:32:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教師教育筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[內(nèi)容]
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教授不會(huì)解不出高考數(shù)學(xué)試題，而一個(gè)大學(xué)中文系的教授，卻可能對(duì)一些高考語文試題感到束手無策。這一奇特現(xiàn)象。便是我國現(xiàn)行教育體制下既成事實(shí)的語文應(yīng)試教學(xué)所造成的尷尬后果。
歷年參加語文高考閱卷的人員中，大學(xué)教師居多。這些人中有專家、教授，也不乏才華橫溢者，然而面對(duì)試卷，他們卻常感一時(shí)無從答題，即使有人最終能做出答案，也須花出比高考規(guī)定多得多的時(shí)間，答題的速度遠(yuǎn)不能和高考考生相比。那么我們的考生水平真的比大學(xué)教師強(qiáng)得多？事實(shí)并非如此，只能說考生的應(yīng)試能力（即解題技巧、答題速度）確實(shí)達(dá)到一定水平，而真正的語文能力卻未必真正達(dá)到相應(yīng)的水平。這從能夠反映語文能力的作文和現(xiàn)代文閱讀中可以看出。就高考作文來看：作文內(nèi)容不充實(shí)、詞語貧乏、句子不通順、不連貫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。語文應(yīng)試教學(xué)的不良后果已敲響了長(zhǎng)鳴的警鐘，逼使我們進(jìn)行反思并尋求科學(xué)的出路。
一、扭曲的應(yīng)試、變形的課堂
各級(jí)考試已不只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握的一種形式，而且早已成為考評(píng)教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要方面。各級(jí)考試后的成績(jī)排隊(duì)，不僅顯示了各個(gè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，同時(shí)也“排”出了任課老師的工作態(tài)度、教學(xué)能力。校方根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)及排名次情況來發(fā)放教師的獎(jiǎng)金數(shù)額，甚至作為評(píng)聘職稱的標(biāo)準(zhǔn)，這些早已成為“公認(rèn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于片面追求升學(xué)率，更形成了從學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會(huì)只重分?jǐn)?shù)不管其余的不爭(zhēng)事實(shí)。在考試的層層壓力下，教師的心弦越繃越緊，課堂教學(xué)處在應(yīng)試陰影中。教師鉆研教材實(shí)則成了鉆研教參，為提高對(duì)試題的命中率，教參成了教師須臾不敢脫離的護(hù)身符，對(duì)于教參中的重點(diǎn)、要點(diǎn)無一遺漏地“宣讀”給學(xué)生聽，整篇課文的教學(xué)，所有主要東西還是由教師自己講、學(xué)生記。對(duì)教學(xué)的研究變?yōu)閷?duì)各級(jí)各類試題的研究。尤其是隨著高考語文命題的標(biāo)準(zhǔn)化，各級(jí)語文命題也隨之標(biāo)準(zhǔn)化?！皹?biāo)準(zhǔn)化”課堂教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。本應(yīng)生動(dòng)活潑，甚至還要最豐富的情感參與的語文教學(xué)，變成了猶如工廠生產(chǎn)線似的標(biāo)準(zhǔn)化操作，其效果便可想而知了。
凡此種種應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀都嚴(yán)重危害著正常的語文教學(xué)，如朗讀課在很大程度上被取消，討論課變成了簡(jiǎn)單化的“滿堂問”，標(biāo)準(zhǔn)化試題取代了應(yīng)有的讀寫訓(xùn)練，教師常常只滿足于在這種訓(xùn)練中畫上幾個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)……如此這般，在應(yīng)試能力、解題技巧提高的背后就是語文智能的退化和停滯?！伴L(zhǎng)期的應(yīng)試教育不但把孩子毀了，也把老師毀了，老師的退化不亞于孩子，而且比孩子更可怕。當(dāng)一個(gè)教師退化為一部古板的機(jī)器時(shí)，他怎么能用自己人格的魅力和知識(shí)的穿透力去影響學(xué)生。”[1]
1990年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂本）明確指出語文教學(xué)的目的：“必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力”，這里已經(jīng)明確了語文教學(xué)的本來目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。
語文知識(shí)是研究語言文學(xué)及其運(yùn)用方式與方法的各種理論知識(shí)。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于正確理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)和發(fā)展語文能力確有重要的指導(dǎo)作用。但學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)畢竟不是我們語文的教學(xué)目的，而只是達(dá)到語文教學(xué)目的的手段，因而語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱要求必須“緊密聯(lián)系學(xué)生聽說讀寫實(shí)際”，必須“著重于運(yùn)用”，也就是說語文知識(shí)對(duì)語文能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，必須依賴于言語實(shí)踐。正如一個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他所掌握的運(yùn)動(dòng)學(xué)理論知識(shí)及對(duì)各種打法的研究對(duì)其訓(xùn)練確有指導(dǎo)作用，而要取得冠軍，卻要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的打球?qū)嵺`。同樣，單純地學(xué)習(xí)語文知識(shí)或以語文知識(shí)的研究來取代語文能力的訓(xùn)練是絕對(duì)行不通的。
著名教育家葉圣陶說過：“教材只是一個(gè)例子”。《大綱》指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，必須教學(xué)生一定數(shù)量的文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章?！暗@種學(xué)習(xí)，其目的是要學(xué)生通過對(duì)課文的理解領(lǐng)悟或改造仿作，不斷地積累和豐富詞語詞匯，從而逐漸掌握優(yōu)美地表情達(dá)意的熟練技能”[2]再者，語文知識(shí)也要和課文結(jié)合起來教學(xué)，課文是章法、寫法分析的基礎(chǔ)，離開具體的語言材料去學(xué)習(xí)章法、寫法只能是表面的、膚淺的、空洞的。總之，教學(xué)生學(xué)好課文同樣是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。
然而，長(zhǎng)期以來，我們一直有一種理解，以為掌握了語文知識(shí)、學(xué)好了課文就具有了語文能力，因而我們的各級(jí)語文測(cè)試，把語文知識(shí)的傳授和對(duì)課文的理解，作為測(cè)試的目標(biāo)，甚至將此與對(duì)語文能力的測(cè)驗(yàn)平起平坐。
這樣，語文教學(xué)的本來面目就變的模糊不清了。教師為教知識(shí)而教，語文知識(shí)越來越多地進(jìn)入語文課堂，知識(shí)也越來越系統(tǒng)。課文則被肢解成了一堆語文知識(shí)材料，用大量的時(shí)間去分析這些材料中的相關(guān)的語文知識(shí)，對(duì)每篇課文進(jìn)行全面的語言形式、思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的剖析，目的是讓學(xué)生聽懂、記牢，有的還將語文材料直接演繹成一些語文知識(shí)性的填空題、判斷題、選擇題，以鞏固記憶效果，以為這樣就是做到了講練結(jié)合。但究其實(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，更沒有了語感的訓(xùn)練。其結(jié)果就是學(xué)生平時(shí)只滿足于你講我聽，你講我記，只是到了復(fù)習(xí)迎考時(shí)才辛辛苦苦地去死記硬背一些課文中的語言知識(shí)。不少學(xué)生在學(xué)完、考完之后，居然連課文都未完整地看過一遍！那么這樣一來，學(xué)生不僅未能從學(xué)過的課文中獲得至關(guān)重要的語感體驗(yàn)，而且連學(xué)來的一些課文知識(shí)和語言知識(shí)也很快遺忘了。
二、著眼于閱讀、復(fù)歸于言語
論文摘要：課堂教學(xué)是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。本文通過對(duì)比中外基礎(chǔ)教育課堂管理方式，指出我國基礎(chǔ)教育課堂管理現(xiàn)存狀況和國外基礎(chǔ)教育課堂管理方式的特點(diǎn)，進(jìn)而明析國外基拙教育課堂管理方式對(duì)我國課堂管理改革的啟示。
課堂教學(xué)是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。實(shí)施有效的課堂管理，不僅可以維持良好課堂教學(xué)秩序，約束控制有礙學(xué)習(xí)的違紀(jì)行為，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升課堂教學(xué)效率。
1.我國基礎(chǔ)教育課堂管理的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的課堂中，部分教師仍擁有絕對(duì)的權(quán)威，課堂基本上成為教師進(jìn)行單獨(dú)表演的場(chǎng)所，學(xué)生被動(dòng)服從。客觀地說，以教師為中心的課堂管理在教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，但是隨著教育科學(xué)的發(fā)展，尤其是隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，這種傳統(tǒng)課堂管理模式的弊端越來越明顯:
1.1管理原則:部分教師傾向于專制獨(dú)斷
課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國基礎(chǔ)教育課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過度階段，仍然偏向于專制型管理。在課堂管理中，教師不能客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。總是親近一部分，疏遠(yuǎn)一部分。依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同等級(jí)。同樣的問題行為由成績(jī)差的學(xué)生做出，受懲罰的可能性就大，處罰程度也重。這種偏見不但影響了師生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂上學(xué)生問題行為有效處理設(shè)下了障礙。
1.2管理風(fēng)格:部分教師傾向于任務(wù)中心
根據(jù)管理科學(xué)的“四分圖”理論，教師的課堂管理風(fēng)格依其對(duì)完成教學(xué)任務(wù)重視程度，分為低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型;低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型;高關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的綜合型;高關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)等四種。一般而言，除低關(guān)心學(xué)生、低關(guān)心任務(wù)的放任型外，很難說那一種風(fēng)格絕對(duì)好些，一切以具體教學(xué)情況靈活決定。但是，審視我國目前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，其管理風(fēng)格多為低關(guān)心學(xué)生、高關(guān)心任務(wù)的任務(wù)型的，教師始終把注意中心放在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生人格及生命意義的關(guān)注。
1.3管理效率:相對(duì)底下
部分教師在自己的教學(xué)受到個(gè)別學(xué)生干擾時(shí)，為了控制課堂秩序，常常不顧問題行為的性質(zhì)和種類，動(dòng)輒中斷正常教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的問題，進(jìn)行冗長(zhǎng)而頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行的“轉(zhuǎn)化教育”。對(duì)此，學(xué)生厭煩并產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果不僅老間題未解決，反而產(chǎn)生了新的課堂問題和“病原體傳染效應(yīng)”，增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)紀(jì)律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個(gè)失敗的管理者。
2.國外基礎(chǔ)教育管理方式的特點(diǎn)
2.1管理觀念:以人為本
西方國家的基礎(chǔ)教育在課堂管理觀念上一直秉承“以人為本”。將“以人為本”作為課堂管理的核心理念和根本尺度。在教學(xué)過程中，通?？梢越⒆匀?、和諧的教學(xué)生態(tài)。多關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度去理解問題，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。從而營(yíng)造出人性化的課堂心理氛圍，重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、積極參與、師生互動(dòng)的課堂微觀生態(tài)環(huán)境。
2.2管理技能:運(yùn)用有效溝通技能和交流方式
2.2.1傾聽技巧:西方當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系，也是有效課堂管理的重要策略。善于傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視及安全感需求的最重要的途徑，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
2.2.2合理運(yùn)用肢體語言:通過眼神接觸，教師能讀懂每個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，握整個(gè)課堂情境，預(yù)防學(xué)生不良行為發(fā)生;身體接近，只須輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使學(xué)生行為端正;身體姿勢(shì)和面部表情，即教師以此輔佐“說話”，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度，矯正學(xué)生的不良行為。 轉(zhuǎn)貼于 2.2.3師生關(guān)系:民主平等
國外所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是師生人格上的平等關(guān)系。課堂上，師生的人格與地位是平等的，學(xué)生可隨時(shí)與教師對(duì)話、討論甚至爭(zhēng)辯。并在活動(dòng)、游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作，還擁有與人相處的團(tuán)隊(duì)精神。
3.國外基礎(chǔ)教育課堂管理的啟示
3.1轉(zhuǎn)變管理觀念
3.1.1堅(jiān)持以人為本的管理理念
課堂管理的核心是人，對(duì)作為既是管理客體也是管理主體的人的管理，達(dá)到發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性的目的。就是說在課堂教學(xué)管理活動(dòng)場(chǎng)所中首先應(yīng)建立“以人為本”的基本教育管理理念，堅(jiān)持將學(xué)生的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性辨證統(tǒng)一。
3.1.2堅(jiān)持民主平等的管理理念
雖然教師是課堂管理至關(guān)重要的角色，但教師一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力是有限的，而師生共建的集體的力量卻是無窮的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，共同營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂管理氛圍，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂管理。在處理課堂問題時(shí)，遵循公平、公正原則。
3.2提高教師的管理技能
3.2.1教師自身的管理
教師是學(xué)生心志的培育者，承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。著名學(xué)者艾普爾認(rèn)為“如果教師所具備知識(shí)不足以勝任教師的工作，也就很難談及對(duì)教學(xué)和學(xué)生的有效管理。對(duì)學(xué)生來講，教師乃是知識(shí)的化身，他們對(duì)教師在學(xué)校情境中有著一種比較固定的期望”。因此教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，朝著學(xué)生所期望的方向發(fā)展。
3.2.2教師對(duì)學(xué)生的管理
教師一方面要維護(hù)課堂紀(jì)律，另一方面還要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和行為。教育和管理的結(jié)果就是要形成人的自我教育和自我管理，使人成為“自治”的人。教師的管理是要在日常的教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的過度，使學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能看到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我調(diào)節(jié)，自覺地維持課堂紀(jì)律。
3.2.3教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，它不僅是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)復(fù)雜的組織管理過程。教師要努力提高自己的課堂管理技能，不斷創(chuàng)造新的管理方法，提高課堂教學(xué)效率。為此應(yīng)作到課前精心準(zhǔn)備、課上合理傳授、課后全面總結(jié)。
關(guān)鍵詞
小型化；分散式；生態(tài)透析；活性污泥法；MBR；人工濕地
一般而言，污水處理模式有集中式和分散式兩種。集中式的污水處理模式一貫作為市政工程中常用的污水處理模式，主要用于收集和處理較大流量的污、廢水，而“分散”的概念在20世紀(jì)末才逐漸受到人們的關(guān)注和研究。目前，我國主要的污水處理方式是集中式污水處理，對(duì)分散式污水處理的研究和應(yīng)用尚不夠深入，對(duì)分散式污水處理模式也缺乏明朗的概念和整體把握，僅停留在污水處理簡(jiǎn)單的小型化認(rèn)識(shí)階段，這樣造成了分散式處理和集中式處理在工藝技術(shù)上的混淆和區(qū)分困難。因此，本文著重論述了集中式和分散式污水處理的概念、技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)它們進(jìn)行了綜合對(duì)比和分析展望。
1集中式污水處理廠的現(xiàn)狀和研究
1.1發(fā)展歷程和現(xiàn)狀
以污水處理廠為主要代表的集中式污水處理模式，是城鎮(zhèn)污水處理的主要方法。截至2015年6月底，全國設(shè)市城市、縣累計(jì)建成污水處理廠3802座，污水處理能力達(dá)1.61億m3/d。從國內(nèi)外城市污水廠建設(shè)的發(fā)展歷史來看，在人口密集的大城市，建設(shè)集中式污水廠是污水處理的主要途徑。
目前污水廠采用的技術(shù)是活性污泥法，該技術(shù)于1914年誕生，由英國的愛德華?阿登（Ardern E）和威廉?洛克特（Lockett w T）發(fā)明，并于同年在曼徹斯特市建立了全球首座活性污泥法污水處理試驗(yàn)廠，于1916年在美國正式建立第一座活性污泥法污水廠，這一技術(shù)奠定了至今100多年污水處理技術(shù)，雖然在某些工藝上有改進(jìn)但本質(zhì)上和形式上沒有取得大的飛躍。
我國污水處理技術(shù)起步早，推廣晚，發(fā)展迅猛。隨著活性污泥法污水處理的成功和逐漸傳播，在1921年上海建設(shè)了中國第1座污水處理廠一上海北區(qū)污水處理廠，并在1926年和1927年又分別建設(shè)了上海西區(qū)、東區(qū)污水廠。直到改革開放以后，才在西安、太原、北京等地建設(shè)少數(shù)污水廠。近20年來中國污水處理數(shù)量猛增，到2014年3月底，中國占有的污水處理廠日處理能力達(dá)到1.54億m3/d，已經(jīng)超過了美國（約1.15億m3/d），位居全球首位。
隨著“水十條”的頒布，在污水處理、全面控制污染物排放等多方面進(jìn)行強(qiáng)力監(jiān)管并啟動(dòng)嚴(yán)格問責(zé)制，鐵腕治污將進(jìn)入“新常態(tài)”，必將對(duì)我國的生態(tài)文明建設(shè)和“美麗中國”建設(shè)、環(huán)境保護(hù)以及社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，意義重大。
1.2特征和效果
集中式污水處理是把各種城市生活污水收集輸送到污水廠，采用物理、化學(xué)、生物等綜合技術(shù)逐級(jí)處理，處理達(dá)標(biāo)后再排入自然水域（如圖1），其最主要特征是：大建設(shè)、大收集、大處理和大排放。
污水廠是解決城市水資源和水污染的有效途徑之一。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部通報(bào)的2015年第二季度污水處理設(shè)施建設(shè)和運(yùn)行情況顯示，全國城鎮(zhèn)污水廠累計(jì)處理污水126.2億m3，累計(jì)削減化學(xué)需氧量（COD）總量326.7萬噸，平均削減COD濃度達(dá)到259.1mg/L。山東省新泰污水處理廠，當(dāng)進(jìn)水COD、SS、NHa-N濃度各在一定范圍時(shí)，各指標(biāo)去除率：COD有73.750，SS有87.36%，NHa-N有85.47%，各項(xiàng)指標(biāo)均可達(dá)到一級(jí)A排放標(biāo)準(zhǔn)。如果對(duì)新泰污水廠獲得的環(huán)境效益進(jìn)行定量的估算，按遠(yuǎn)期滿負(fù)荷處理3萬噸/天污水計(jì)，每年可減少向環(huán)境排放總磷38.3t、氨氮219t、SS1861.5t、COD2956.5t。
綜上所述，污水處理廠能有效處理城區(qū)的生活污水、工業(yè)廢水等，對(duì)削減污染物、減少排污總量、保護(hù)生態(tài)環(huán)境起到良好的作用。
1.3弊端分析
污水廠引領(lǐng)了污水處理的首次革命，100年來對(duì)環(huán)境保護(hù)起了很大的作用，但是，隨著生態(tài)環(huán)境保護(hù)要求越來越高，淡水資源越來越緊缺，以及人民生活要求越來越高，城市管理要求越來越規(guī)范的情況下，弊端和技術(shù)的滯后性和毒副作用已經(jīng)越來越凸現(xiàn)，具體分析如下。
1）污水處理投資成本高
污水廠的投資包括三大部分：收集管網(wǎng)建設(shè)費(fèi)、征地費(fèi)、廠區(qū)建設(shè)費(fèi)。征地費(fèi)因地塊而異，基本在上億元（如廣州獵德污水廠，若作為商業(yè)用途，價(jià)值500億元），基建費(fèi)用2000～5000元/噸，管網(wǎng)鋪設(shè)費(fèi)用5～10倍基建費(fèi)用。根據(jù)已建、在建污水廠的實(shí)際情況，建成一座處理規(guī)模達(dá)50萬噸/天的污水處理廠，僅一次性投資費(fèi)用在7.5～10億元；又如，已經(jīng)投入資金1.98億元，原計(jì)劃于2005年年底建成的安徽省安慶市第一座污水處理廠，因經(jīng)濟(jì)問題和管網(wǎng)配套設(shè)施跟不上等原因，爛尾至今悄無聲息。因此，采用集中式污水處理模式來處理城鎮(zhèn)污水，對(duì)于經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的我國大部分城鎮(zhèn)來言，是不堪重負(fù)的。
2）污水處理廠運(yùn)行費(fèi)用高
污水廠無論采用哪種處理工藝的運(yùn)行方式，其主要成本為能源消耗、藥劑消耗、管網(wǎng)收集和維修費(fèi)用、污水和污泥處理費(fèi)用、人員費(fèi)用等。目前污水廠的綜合運(yùn)行費(fèi)用包含：管網(wǎng)收集費(fèi)用2～2.5元/噸，污水處理費(fèi)0.8～1.4元/噸，污泥處理費(fèi)500～1000元/噸（干污泥），人工費(fèi)10～50人/廠，藥劑費(fèi)用45～150元/天，電費(fèi)0.5～1度/噸，共需3～3.5元/噸。例如，首創(chuàng)股份2013年的污水處理業(yè)務(wù)成本中，動(dòng)力消耗和人工成本以及管網(wǎng)維修，分別占污水處理成本的27.95%、12.24%和34.02%，三者占污水處理總成本的74.21%；廣州東區(qū)污水處理廠工程投資約7000萬元，但年總運(yùn)行成本費(fèi)就達(dá)1000多萬元；廣州獵德污水處理廠（四期）規(guī)模為56萬m3/d，其每立方米的運(yùn)行費(fèi)用1.05元，年運(yùn)行費(fèi)用高達(dá)2.146億元，如此高的運(yùn)行費(fèi)，隨著物價(jià)、人工的持續(xù)高漲，政府投資壓力只增不減。
3）管理復(fù)雜
設(shè)備多、人員多、專業(yè)技術(shù)要求高。污水廠涉及水質(zhì)檢測(cè)與安全生產(chǎn)、污水泵、水處理機(jī)械設(shè)備、電器儀表、自動(dòng)控制、物理化學(xué)法工藝等運(yùn)行管理，需要大量的專業(yè)人才去管理和維護(hù)。其次，要添加化學(xué)物質(zhì)同時(shí)需要對(duì)污泥進(jìn)行處理，造成管理復(fù)雜，可控性較差，風(fēng)險(xiǎn)性較大。
4）浪費(fèi)土地資源
大型污水廠占地面積幾十到幾百畝，如京溪地下凈水廠占地面積27畝、廣州石井污水廠占地面積328畝、廣州獵德污水廠占地585畝。現(xiàn)代城市寸地寸金，中心城區(qū)更是寸金難求，這些污水處理廠的大面積占用是對(duì)寶貴的土地資源浪費(fèi)嚴(yán)重。
5）二次污染
污水廠的最大弊端是產(chǎn)生大量的污泥和臭氣，而其中處理每萬噸水產(chǎn)生污泥5t～6t。2010年底，污泥產(chǎn)生量接近2200萬噸，而且其中有80%沒有得到妥善處理；專家預(yù)估到2015年底，污泥產(chǎn)生量將為3359萬噸，能無害化處理的不足25%；這些污泥是造成垃圾圍城的主要來源之一，加重了生態(tài)環(huán)境的惡化等問題。污水中的污染物被污泥富集，含有大量的有機(jī)物、重金屬和氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及病毒微生物、寄生蟲卵等有毒有害物質(zhì)，如果不經(jīng)有效處理處置，就會(huì)對(duì)水體和土壤造成“二次污染”。
6）中水未能回用，水資源白白浪費(fèi)
我國水資源分布不平衡，人均擁有淡水量約為世界平均水平的1/4，水資源嚴(yán)重匱乏。污水廠對(duì)處理過的“中水”直接排放，這種“大排放”是對(duì)淡水資源的巨大浪費(fèi)；而且，排放的“中水”含大量氮、磷污染物一非常有利于藻類繁殖的營(yíng)養(yǎng)物，這些排放到江河湖泊的“中水”，若無法得到較為充分的稀釋，會(huì)引起水體中藻類的爆發(fā)。
7）大開馬路，對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響
“拉鏈馬路”是指道路挖了填、填了挖的現(xiàn)象。污水管網(wǎng)設(shè)計(jì)高低起伏、轉(zhuǎn)彎或地質(zhì)松軟度不同，造成管網(wǎng)下沉破裂、堵塞，或者建筑工地的紅泥未處理直接進(jìn)入管道，由于泥沙沉淀造成收集管網(wǎng)堵塞，導(dǎo)致馬路不斷地需要開腸破肚、清理堵塞或修復(fù)；因此有大型污水廠的城市就必然造成“拉鏈路”。
8）規(guī)劃與實(shí)際運(yùn)行的矛盾。存在“大馬拉小車”的廠容量超過實(shí)際處理量，產(chǎn)能被閑置；或者存在“小馬拉大車”的廠容量小于處理量，污水處理不了排入江河，造成河道污染。污水廠大投資、大建設(shè)、大排放、大耗能的缺點(diǎn)越來越突出，是國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)討論的熱點(diǎn)問題，雖然目前集中式污水處理系統(tǒng)是市場(chǎng)的主流，但在可持續(xù)發(fā)展思潮的影響下，不少學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士目前正在反思該工藝存在的缺陷，繼而將研發(fā)、應(yīng)用的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向小型化和分散式、源頭化處理的新技術(shù)和新方向。
2小型化、分散式污水處理研究
分散式循環(huán)利用污水處理技術(shù)是指從污染點(diǎn)源進(jìn)行處理、循環(huán)利用，盡可能減少對(duì)外排放，及從每一戶家庭、每一棟樓、每一個(gè)小區(qū)、每一條自然村的污水作為獨(dú)立單元進(jìn)行處理和循環(huán)利用，不向江河、湖泊排放，從而達(dá)到節(jié)能減排，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，充分利用淡水資源的目的。
分散式污水處理技術(shù)因具有因地制宜、占地面積少、工程費(fèi)用少、管網(wǎng)建設(shè)費(fèi)少、環(huán)境影響較小、靈活多樣等優(yōu)點(diǎn)外，還具有如下兩大優(yōu)勢(shì)：一是能節(jié)能減排，增加淡水資源的供應(yīng)，緩解我國淡水資源的不足，具有重要的戰(zhàn)略意義；二是職責(zé)明確，能夠厘清污染源的來源與責(zé)任，政府可以因此減少大量的公共投資，轉(zhuǎn)為由個(gè)人或企業(yè)自己承擔(dān)治污的經(jīng)費(fèi)。這些特點(diǎn)使得其成為一種新型的、經(jīng)濟(jì)環(huán)保的污水處理技術(shù)。
2.1傳統(tǒng)小型化、分散式污水處理研究
目前傳統(tǒng)小型化、分散式污水處理主要有3大類：活性污泥法小型化及改良工藝的A2/0、MBR和小型人工濕地處理。
2.1.1 A2/O工藝優(yōu)勢(shì)與弊端
1）優(yōu)點(diǎn)
（1）工藝流程簡(jiǎn)單，運(yùn)行效果穩(wěn)定可靠，壽命長(zhǎng)，且具有較強(qiáng)的抗沖擊負(fù)荷能力，適合水質(zhì)、水量變化較大的污水處理。
（2）厭氧一缺氧一好氧3種不同的工藝環(huán)境條件和數(shù)種微生物菌群的有機(jī)配合，在去除污水中BOD污染的同時(shí)，還能有脫氮除磷，具有很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。
2）缺點(diǎn)
（1）除磷效果差，一般達(dá)不到一級(jí)B的排放標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下要加藥物進(jìn)行除磷處理。
（2）工藝流程較長(zhǎng)，處理構(gòu)筑物多，能耗大、處理水量越小造價(jià)越高。
（3）要有復(fù)雜的設(shè)備、電氣、化學(xué)藥物添加，還有污泥、臭氣、蚊蟲產(chǎn)生，所以運(yùn)行操作的難度較大，需要專門技術(shù)人員運(yùn)行管理。
2.1.2 MBR工藝優(yōu)勢(shì)與弊端
1）優(yōu)點(diǎn)
（1）對(duì)懸浮物和濁度有著較好的去除效果。
（2）污泥產(chǎn)量比A2/0工藝低。
2）缺點(diǎn)
（1）膜組件費(fèi)用高，MBR的基建投資遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)污水處理A2/0工藝。
（2）膜污染的清洗和膜組件的更換工藝復(fù)雜，需要專業(yè)人員進(jìn)行操作。
（3）能耗高：MBR處理需要壓力抽水和反沖洗工藝，耗能較大，比A2/0工藝耗能高。
（4）除磷效果差，整體水質(zhì)指標(biāo)只可達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)，若提高排放標(biāo)準(zhǔn)，必須添加化學(xué)藥劑。
（5）壽命短，一般的材料壽命3～5年，就必須更換，較好材料的膜，8年左右就得更換。
2.1.3人工濕地技術(shù)優(yōu)勢(shì)與弊端
1）優(yōu)點(diǎn)
（1）單次投資少、管理簡(jiǎn)單、運(yùn)行費(fèi)較低，適應(yīng)于短期農(nóng)村污水處理。
（2）材料來源廣，就近可得。
（3）具有獨(dú)特的綠化環(huán)境功能，成規(guī)模的人工濕地可迅速增加綠化率。
2）缺點(diǎn)
（1）壽命期短，長(zhǎng)期累加投資大，一般只能用5～6年，又要重新投資建設(shè)。而初期6～9個(gè)月凈化效果較差，處理床植物根系尚未完全成熟；4年以后處理效果變差，由于植物根系太過發(fā)達(dá)，在系統(tǒng)中出現(xiàn)飽和密實(shí)和水流短路現(xiàn)象，造成污水難以充分接觸根系，污染物難以被植物充分吸收。這時(shí)候必須翻底更換系統(tǒng)，重新投資建設(shè)。
（2）對(duì)濃度較高的生活污水，處理效率較差，難以達(dá)一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)。此外，管道收水難全面，管道易被壓爛導(dǎo)致污水外流。
（3）占地面積大，應(yīng)用范圍較窄，只適應(yīng)于農(nóng)村污水的短期處理。而且，濕地容易被農(nóng)村居民用作養(yǎng)殖場(chǎng)放養(yǎng)禽類、牲畜等，其排泄物容易破壞人工濕地的穩(wěn)定。
（4）若遭受洪水災(zāi)害或泥沙水覆蓋后，人工濕地易堵塞，而喪失污水處理功能。
（5）每5～6年翻新產(chǎn)生的污泥難以處理，產(chǎn)生二次污染。
（6）濕地植物存在病蟲害，并且濕地往往是蚊蠅的孳生地，特別在登革熱的發(fā)生區(qū)，濕地是要重點(diǎn)防治的地方。
（7）僅適應(yīng)于南方溫度較高的地域。
2.2先進(jìn)型小型化、分散式污水處理技術(shù)一生態(tài)透析技術(shù)
2.2.1產(chǎn)生背景
生態(tài)透析技術(shù)啟發(fā)于“蜿蜒理論”，靈感來源于古代先賢的“曲成萬物”理論和國內(nèi)外例子。
2.2.2技術(shù)原理
生態(tài)透析技術(shù)依托系統(tǒng)科學(xué)的原則和生態(tài)學(xué)的原理，通過對(duì)自然界河流山川的蜿蜒和生物豐富多樣性的人工模擬，采用比表面積大的改性高分子材料作為載體，將河川彎曲的特性微型化，進(jìn)而構(gòu)成無數(shù)彎彎曲曲的細(xì)小河流，從而建立了一個(gè)有益于“微生物一浮游生物（微型小動(dòng)物）一小動(dòng)物”各個(gè)生物群落生態(tài)位協(xié)同匹配的生態(tài)鏈及生態(tài)系統(tǒng)，在人工控制強(qiáng)化各個(gè)生態(tài)因子的條件下，使流經(jīng)本系統(tǒng)的污水或臭氣中的有機(jī)污染物被快速降解，轉(zhuǎn)化為N2、C02、02、H20和少量的無機(jī)殘?jiān)?，?shí)現(xiàn)污水的“三無處理”。
2.2.3特點(diǎn)
生態(tài)透析技術(shù)，無論在技術(shù)上還是理論上，均取得重大的突破，屬于世界原創(chuàng)性，該技術(shù)的特點(diǎn)。
1）“三化”：小型化、分散化、源頭化。
2）“三無”：無有機(jī)污泥、無臭氣、無化學(xué)添加。
3）“兩低”：投資抵、運(yùn)行費(fèi)用低。
4）“一快”：建設(shè)安裝時(shí)間短，項(xiàng)目完成快。
5）耐用性：設(shè)備壽命30年，無需維修。
6）出水水質(zhì)好：經(jīng)生態(tài)透析技術(shù)處理的污水，其出水水質(zhì)可滿足《城市污水再生利用城市雜用水水質(zhì)（GB 18920-2002）》標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）》一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)，甚至一些水質(zhì)或指標(biāo)能達(dá)到《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB 38382002）》的III類以上。
3探討分析
現(xiàn)行集中式污水處理廠規(guī)模的日漸龐大凸顯出各種弊端，逐漸成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的障礙，而傳統(tǒng)技術(shù)的小型化又有諸多的缺陷條件，未能滿足日益增長(zhǎng)的人民群眾的生活要求和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。目前無論在國際還是國內(nèi)的學(xué)術(shù)上都在探討研究把污水變?yōu)橘Y源、與環(huán)境和諧發(fā)展的嶄新污水處理革命性技術(shù)，這種污水處理工藝應(yīng)該具備以下原則。
1）小型化、分散化、源頭化的實(shí)現(xiàn)模式，適用于一棟樓、小區(qū)等點(diǎn)源污水排放的循環(huán)利用，可徹底切斷進(jìn)入水環(huán)境（河流、湖泊等）中的污染源。
2）技術(shù)要求滿足無化學(xué)添加、無有機(jī)污泥產(chǎn)生、無臭氣排放，對(duì)環(huán)境無二次污染，對(duì)生態(tài)環(huán)境良好。
3）設(shè)施耐用性強(qiáng)，使用壽命長(zhǎng)。
4）經(jīng)濟(jì)效益好，投資、運(yùn)行費(fèi)用低。
5）操作簡(jiǎn)單，安裝和維護(hù)方便。
6）循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的國家戰(zhàn)略目標(biāo)。
按照這些原則的污水處理技術(shù)，才可能成為未來小型化污水處理時(shí)代的革命者和領(lǐng)導(dǎo)者。
4污水處理技術(shù)的未來展望
集中式和分散式污水處理模式均是非常重要的水處理方式。在走進(jìn)微時(shí)代的今天，小型化的污水處理、分散式的處理模式符合世界發(fā)展大方向、大趨勢(shì)。分散式、小型化污水處理技術(shù)符合中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的可持續(xù)發(fā)展，也順應(yīng)國際上污水生態(tài)處理的新潮流。
1）分散式污水治理模式為資源節(jié)約和發(fā)展可持續(xù)環(huán)境保護(hù)提供了極大可能。推進(jìn)先進(jìn)型的分散式污水治理工藝，可對(duì)河流、湖泊等水域最大可能的實(shí)現(xiàn)零排放。水污染防治狀況將從對(duì)河流的治理轉(zhuǎn)變?yōu)楹佑恐卫磉M(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)污水治理，從而徹底切斷排入水環(huán)境中的污染源，河流、湖泊的治理觀念由此轉(zhuǎn)變。
2）分散式、小型化污水處理模式是實(shí)現(xiàn)國家節(jié)能減排、建設(shè)生態(tài)文明與美麗中國等偉大戰(zhàn)略的催化劑和生產(chǎn)力工具。采用先進(jìn)型的分散式污水處理技術(shù)治理城鎮(zhèn)污水能實(shí)現(xiàn)國家節(jié)能減排的偉大戰(zhàn)略，可使人均水資源量增加，并極大地改善生態(tài)環(huán)境。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)語文教學(xué) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 主導(dǎo)地位
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實(shí)際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進(jìn)行全面改革。語文具有人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。
現(xiàn)階段我國的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個(gè)問題在中職語文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識(shí)型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語體風(fēng)格、語文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識(shí)條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實(shí)際運(yùn)用能力。由于語文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認(rèn)知和實(shí)踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語文教學(xué)是一種融知識(shí)與能力為一體的工具操作性很強(qiáng)的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只強(qiáng)調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視個(gè)人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們?cè)谡莆諒氖履撤N崗位技能的同時(shí)卻無法達(dá)到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時(shí)，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。
中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實(shí)用型、適用型、適需對(duì)路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認(rèn)可程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場(chǎng)后給社會(huì)帶來的物質(zhì)與精神利益的多少，則會(huì)成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動(dòng)市場(chǎng)的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺(tái)。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對(duì)技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的語文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對(duì)性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動(dòng)者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽取有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范做典型報(bào)告，寫出感想認(rèn)識(shí)，語文課上進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語文教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。
語文教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對(duì)專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的道德和品行的體現(xiàn)，如對(duì)人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護(hù)、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會(huì)性和人生價(jià)值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體問題，積極探索語文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過語文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。
實(shí)行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語文的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中把語文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練、文刊板報(bào)編輯與排版訓(xùn)練四個(gè)能力模塊。每個(gè)模塊分為基礎(chǔ)語文能力訓(xùn)練和職業(yè)語文能力訓(xùn)練，既重視語文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)是提高語文教學(xué)時(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生把握語文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
把教材變?yōu)閷W(xué)材，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。語文教學(xué)不能做簡(jiǎn)單的課本執(zhí)行者，應(yīng)該做教學(xué)方案的編輯，做教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)演，根據(jù)不同專業(yè)和不同的學(xué)生需求把學(xué)校選定的教材改變?yōu)椤皩W(xué)材”，如針對(duì)機(jī)電類專業(yè)，增設(shè)或加強(qiáng)說明文、產(chǎn)品說明書等應(yīng)用文方面的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容；針對(duì)土木建筑專業(yè)，就增設(shè)或加強(qiáng)古今建筑物詩詞、散文和專業(yè)技術(shù)性文體結(jié)構(gòu)的講解。教學(xué)中盡可能地把教學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)需要，提高以專業(yè)為本的教學(xué)程度。增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)性和有效性，教師自身具備的知識(shí)不能僅僅停留在語文課教學(xué)范疇內(nèi)，需要不斷學(xué)習(xí)開設(shè)的所有專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將語文教學(xué)與學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中歷史；利與弊
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中一種非常有效的輔助教學(xué)手段。它將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等元素有機(jī)結(jié)合，突破了時(shí)間和空間的限制，將一些抽象難懂的知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，契合了初中階段的學(xué)習(xí)以形象思維為主的思維方式。在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維更為活躍積極，課堂氣氛更為熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，有效提高了課堂教學(xué)的效率，但其中也不乏一些問題的存在。本文將結(jié)合筆者在初中歷史學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)，淺談多媒體教學(xué)手段的利
c弊。
一、多媒體教學(xué)手段在初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
隨著多媒體的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展，初中歷史的教學(xué)渠道也在不斷地拓寬，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，突
破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的局限性，幫助學(xué)生有效了解歷史事件發(fā)生的背景和意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的歷史思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動(dòng)性和積極性。
1.多媒體展示更能體現(xiàn)歷史學(xué)科的科學(xué)性
初中歷史教材的編寫貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，它的趣味性更強(qiáng)，教材中更多描述了歷史人物和歷史事件的過程性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的理論分析能力要求不高。多媒體教學(xué)手段能夠快節(jié)奏、大容量地為學(xué)生直觀形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將歷史和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)化和遷移，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那個(gè)歷史知識(shí)的容器，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們能夠積極主動(dòng)地參與到歷史知識(shí)的探究過程中。
2.多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)的知識(shí)更為形象、生動(dòng)、直觀
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教材中的文字只能轉(zhuǎn)化為教師的語言傳遞給學(xué)生，很多內(nèi)容無法被生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生理解和接受，學(xué)生只能通過死記硬背來完成歷史學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用改變了這樣的教學(xué)形式，教師可以將各種文物的精美圖片、珍貴的文獻(xiàn)資料、歷史地圖和相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片等內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將那些不可能再現(xiàn)的歷史知識(shí)具象化，把這些豐富復(fù)雜的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，時(shí)間和空間的距離都不再是問題，學(xué)生能夠通過多媒體的展示與歷史人物相會(huì)，參與到歷史事件當(dāng)中，學(xué)生的注意力被深深吸引，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)探究欲望，有效提高了課堂教學(xué)
效率。
3.多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
良好的歷史教學(xué)情境，能夠極其有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，將學(xué)生引領(lǐng)到歷史知識(shí)的殿堂中，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)間、空間的鴻溝，在身臨其境的感受中接受歷史知識(shí)，形成正確的歷史觀。過去的歷史教學(xué)中，教師總是采用一言堂的方式。雖然教師也在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史的情境，但是單靠語言來構(gòu)建顯得有些蒼白和單調(diào)。多媒體教學(xué)能夠聲情并茂地再現(xiàn)歷史，直觀性很強(qiáng)，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中形成自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，將形象和思維融為一體，有利于學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)。
二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)存在的誤區(qū)
1.形式改變了，但還是“滿堂灌”
新課程改革中我們一直在評(píng)判傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，但是在利用多媒體技術(shù)之后，我們發(fā)現(xiàn)有些教師出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，他們認(rèn)為多媒體可以代替老師，于是計(jì)算機(jī)從頭用到尾，教師無法發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。多媒體代替教師來講課，由過去的“教師滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“多媒體滿堂灌”。一味盲目地使用多媒體，不注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)效果自然不會(huì)提高。
2.學(xué)生由知識(shí)的接受者變成了觀賞者
歷史課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，教師要確立學(xué)生的主體地位并且發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
總之，多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中有非常多的優(yōu)勢(shì)，
但是它并不是萬能的。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，注重其科學(xué)性，使多媒體的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，恰到好處。
參考文獻(xiàn)：
（昭平縣職業(yè)教育中心 廣西昭平546800）
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。中職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，還必須具有健康的體魄、健全的心理、充沛的精力和良好的綜合素質(zhì)，才能滿足今后繁重工作和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，對(duì)提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯的尤為重要，這是新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)提出的新要求。
體育新課標(biāo)中明確指出：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹立"健康第一"的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健體意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。中職學(xué)生正處在體格、體能增長(zhǎng)的青春期，如何克服職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行體育教育教學(xué)中存在的弊端，增強(qiáng)體育教學(xué)改革意識(shí)，加強(qiáng)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在體育教學(xué)中的貫徹和落實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，就顯得十分重要。
一、目前中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀
通過對(duì)我區(qū)一些中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，了解中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)果令人堪憂，主要有部分學(xué)校體育教學(xué)為無序狀態(tài)，學(xué)生體育知識(shí)淺薄，體育教師倦怠情緒嚴(yán)重，學(xué)校體育功能嚴(yán)重弱化等七個(gè)方面問題。
（一）體育教學(xué)目標(biāo)不合理
中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要與社會(huì)需求相適應(yīng)。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)并沒有處理好"健康第一"、"終身體育"的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學(xué)習(xí)都不符合中職學(xué)生的身心需求。
（二）體育教學(xué)內(nèi)容陳舊單調(diào)，不符合中職學(xué)生身心發(fā)展的需求 ，缺乏與專業(yè)結(jié)合的實(shí)用內(nèi)容
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育教材單調(diào)、教法乏味，大多數(shù)的傳統(tǒng)教育內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)用性內(nèi)容十分缺乏，一節(jié)課"一投到底"和"一跳到底"等；加上初中升學(xué)時(shí)不斷的重復(fù)中考練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡上體育課。有關(guān)調(diào)查資料顯示，大部分中職學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)差，體育基礎(chǔ)也差，體育知識(shí)淺薄，體育技能項(xiàng)目掌握得少且水平低。部分體育教師不了理解、不結(jié)合學(xué)情，仍然按統(tǒng)一難度的教學(xué)內(nèi)容授課，缺乏與專業(yè)結(jié)合的實(shí)用內(nèi)容。這就違背了中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致出現(xiàn)中職學(xué)生在集體活動(dòng)時(shí)逃課的現(xiàn)象．
（三）體育教學(xué)觀念與教學(xué)方法跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"以教師為中心"，采用"灌輸式"、"傳授式"的舊教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重制約著中職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。部分體育教師雖然改變了傳統(tǒng)教育思想．進(jìn)行新課程改革的嘗試，但也進(jìn)入了另一種誤區(qū)：有的老師用放羊式教學(xué)誤當(dāng)成自主學(xué)習(xí)教學(xué)：有的老師只重視新課程改革的新形式，卻沒有其真正內(nèi)涵。這種出現(xiàn)偏差的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于中職學(xué)生終身體育觀的培養(yǎng)和體育技能的學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠科學(xué)合理
目前，大部分中職學(xué)校體育考評(píng)依據(jù)主要是理論知識(shí)考評(píng)、運(yùn)動(dòng)技能考評(píng)及上課的出勤率等相關(guān)方面。忽視了學(xué)生個(gè)體差異，以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步過程，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致身體條件不好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生即使努力練習(xí)也達(dá)不到好的成績(jī)，而自身?xiàng)l件好的學(xué)生不需努力也能取得好的成績(jī)，從而讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
（五）學(xué)生體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱 ；體育知識(shí)淺薄，體育技能項(xiàng)目掌握得少且水平低；只重視技能學(xué)習(xí)，忽視身體鍛煉。
中等職業(yè)學(xué)校和普通高中屬同一層次，但中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育認(rèn)知能力比普通高中差異明顯。在體育學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽中，中職學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，情緒自控能力差，對(duì)班集體活動(dòng)缺乏熱情，缺乏動(dòng)力，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。在很多場(chǎng)合或活動(dòng)中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，如在體育教學(xué)組織的中長(zhǎng)跑考核測(cè)試中，大部分學(xué)生缺乏那種咬牙堅(jiān)持跑完全程的毅力，而是明顯表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理。職高大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，許多農(nóng)村中學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資缺乏、器材不足，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)中擔(dān)心同學(xué)笑話，因而缺乏主動(dòng)性。
（六）部分中職學(xué)校體育教師怠倦情緒較嚴(yán)重
對(duì)于體育教師倦怠情緒，民辦學(xué)校體育教師不甚明顯，而公辦學(xué)校的體育教師這方面的問題較嚴(yán)重。這一方面說明教師的責(zé)任感強(qiáng)了，另一方面是以前正規(guī)的中專學(xué)校生源質(zhì)量好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，好管理，現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，出現(xiàn)了很大的落差，很不適應(yīng)或很難適應(yīng)。尤其是進(jìn)行室外體育教學(xué)時(shí)，由于一些學(xué)生紀(jì)律性差，不服從管理，怕學(xué)生出現(xiàn)糾紛，怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，教學(xué)組織的工作難度大，因此體育教師的心理壓力大，時(shí)間久了，倦怠情緒更為明顯，更為嚴(yán)重。有些體育老師缺乏責(zé)任感，體育教學(xué)缺乏規(guī)范性，無教學(xué)計(jì)劃、無教案，上課內(nèi)容隨心所欲。大部分學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選取上缺乏針對(duì)性，在教學(xué)安排中內(nèi)容單調(diào)、方法簡(jiǎn)單。另外，一些學(xué)校對(duì)體育老師的偏見或待遇低于其他科目老師（同工不同酬），也是導(dǎo)致體育教師怠倦情緒的原因之一。
（七）部分學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備、體育師資嚴(yán)重不足
公辦學(xué)校尤其以前是正規(guī)中專學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備較完備，但很多民辦學(xué)校及縣級(jí)中職學(xué)校體育設(shè)施設(shè)備較缺乏，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。一些中職學(xué)校體育師資缺乏，體育專業(yè)畢業(yè)的體育老師少，只有從其他科目的老師中抽人上體育課，使體育課水平參差不齊，這樣必然導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、體育新課程理念及要求
新課程理念是：1.堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。3.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要樹立新課程理念，圍繞新課程理念以樹立"健康第一"的思想，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。
三、加強(qiáng)中職學(xué)校體育課改革的思考
（一）教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變意識(shí)、轉(zhuǎn)變角色，提高能力，成為"一專多能"的專業(yè)人才
教師觀念的更新是中職體育教育改革不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，因此體育教師首先要從觀念上根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從以教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，注重學(xué)生的差異性、主動(dòng)性，營(yíng)造一種和諧、寬松、合作的課堂氛圍，采取多種教學(xué)手段，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，掌握健身的方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在專業(yè)方面，教師要不斷優(yōu)化、更新教學(xué)知識(shí)，尤其是多增加營(yíng)養(yǎng)、心理健康、人際關(guān)系等方面的知識(shí)，以適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)需要。在教學(xué)方法方面，中職體育教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)，開展合作式教學(xué)、分層式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)、探究式教學(xué)等。除此之外，中職教師一定要充分發(fā)揮自己的科研能力，進(jìn)行科研活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)是中職體育的重要組成部分，然而現(xiàn)在教學(xué)科研仍然是中職學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此體育教師應(yīng)多組織學(xué)術(shù)報(bào)告、討論會(huì)等活動(dòng)來進(jìn)行體育科研。
（二）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育
中職學(xué)生思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力普遍較低，自控能力相對(duì)較差?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》中明確要求，中等職業(yè)學(xué)校德育與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才發(fā)揮導(dǎo)向和保證作用。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白強(qiáng)健身體是青少年為祖國為人民服務(wù)的基礎(chǔ)，沒有強(qiáng)健的體魄，什么都學(xué)不成干不了，更談不上將來工作。讓學(xué)生將現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的工作聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)" 向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。其次，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，對(duì)學(xué)生上崗就業(yè)保持良好的紀(jì)律性是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，將影響學(xué)生上崗后的職業(yè)道德規(guī)范，為他們明確自己未來的職業(yè)和為之奮斗的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)中通過各種形式的練習(xí)、比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)與人溝通合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、勇挑重?fù)?dān)的高尚品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生拼搏創(chuàng)新，為他們將來上崗就業(yè)適應(yīng)未來的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的第一線技術(shù)人才，是中職教育的辦學(xué)方向，也是確立中職課程理念的依據(jù)。
（三）結(jié)合"職業(yè)性"特點(diǎn)，合理選編教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式
1．結(jié)合職業(yè)特色對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選編和搭配
由于職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，因此中職學(xué)校體育教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)勞動(dòng)者身體活動(dòng)特征，確定針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。比如將來從事電腦、文秘、財(cái)務(wù)、家電維修等職業(yè)的伏案型工作者需要增強(qiáng)手指、手腕的力量以及眼手的協(xié)調(diào)能力．因此體育教師應(yīng)在教學(xué)中多安排排球、乒乓球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，由于伏案型工作者長(zhǎng)期工作會(huì)導(dǎo)致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現(xiàn)象，體育教師還要教會(huì)以后從事此類工作的中職學(xué)生學(xué)會(huì)工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類、健身跑、游泳等。對(duì)于以后從事護(hù)理、售貨、烹調(diào)、紡織、建筑等站立型工作的中職學(xué)生，由于長(zhǎng)期站立，很容易下肢腫脹酸痛、易患內(nèi)臟下垂和腰肌勞損。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生通過工間操、下蹲起立、太極拳、健美操、按摩、健身跑、跳繩、游泳等下肢節(jié)律性活動(dòng)改善下肢血液循環(huán)，消除下肢肌肉緊張，增強(qiáng)心肺功能。對(duì)于以后從事諸如機(jī)器維修人員、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等綜合型工作的學(xué)生需要身體各部位具有較高的協(xié)調(diào)性和靈活性。這些專業(yè)的體育課程可以多增添球類、健身跑、游泳、引體向上、俯臥撐和仰臥起坐等課程，以便提高學(xué)生身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)心肺功能，預(yù)防身體畸形，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)易傷部位的訓(xùn)練，提高身體機(jī)能，預(yù)防職業(yè)病。還要傳授必要的衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握處理意外損傷的基本知識(shí)。結(jié)合專業(yè)選編和搭配體育教學(xué)內(nèi)容有助于各專業(yè)的中職學(xué)生發(fā)展從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。體育教師有意識(shí)地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有助于學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)工種的要求，提高對(duì)職業(yè)的適應(yīng)力，能夠很好地就業(yè)工作，讓學(xué)生終身受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，還要注意以學(xué)生的興趣和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。中職體育教師要以"健康第一"為指導(dǎo)思想，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使實(shí)用技能項(xiàng)目和娛樂、休閑、健身項(xiàng)目結(jié)合在一起。在課堂中不斷引入學(xué)生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網(wǎng)球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學(xué)生們的教材，教材的改編不僅能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，還有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身鍛煉的良好習(xí)慣。
2．根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，開展多元化的教學(xué)組織形式
如何因材施教，有效地加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)是改革的出發(fā)點(diǎn)。由于中職學(xué)生個(gè)性比較突出，體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，放棄以"教師為中心"的舊思想，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生自主、愉悅地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。因此，在教學(xué)方法上，教師要從"灌輸式"教學(xué)轉(zhuǎn)向"以學(xué)生學(xué)為主"的教學(xué)方式。另外，中職體育教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)中職學(xué)生崇尚新潮的心態(tài)，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。比如，體育教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用體育語言藝術(shù)，通過生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的語言形象生動(dòng)地講述教學(xué)技巧。在進(jìn)行籃球投籃的教學(xué)時(shí)，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽，通過這種情景教學(xué)使學(xué)生充滿投籃的興趣，躍躍欲試。為了更好地在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)和訓(xùn)練，體育教師可以在體育教學(xué)中選擇、編創(chuàng)一些體育游戲。例如：在球類教學(xué)中，可進(jìn)行"傳球"、"接力"、"打點(diǎn)"、"繞物"、"對(duì)抗賽"等游戲練習(xí)；在短跑教學(xué)中，可采用"接力"、"跑城"、"你追我趕"等游戲練習(xí)。課堂中插入游戲可以使學(xué)生"樂學(xué)"、"愛練"，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。
（四）開展形式多樣的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)
隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展，單一的教學(xué)模式已不能滿足發(fā)展需要，體育教學(xué)應(yīng)探索多形式教學(xué)模式。中職學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建"主項(xiàng)選修，配項(xiàng)必修"的體育教學(xué)模式。這種模式從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，并將其選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自已學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。可以建立學(xué)校體育俱樂部，以體育俱樂部形式進(jìn)行的體育教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣，自主地選擇鍛煉項(xiàng)目、讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)俱樂部，以俱樂部形式開展體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材、設(shè)施、師資情況，可開設(shè)：籃球、排球、足球、田徑、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、街舞等豐富的項(xiàng)目，通過"俱樂部式"的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而經(jīng)常性的身體鍛煉、不僅能讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、技術(shù)從到理論到專門學(xué)習(xí)，熟練掌握它的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，真正體驗(yàn)體育的快樂，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。
（五）通過體育教學(xué)提高學(xué)生心理健康水平
體育運(yùn)動(dòng)是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個(gè)體不愉快的意識(shí)、情緒和行為，擺脫人的煩惱和痛苦，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的休息方式，在緊張的學(xué)習(xí)或情緒消極低沉的時(shí)候，參加適量的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，將心理健康教育融人體育教學(xué)，以促進(jìn)健康，加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)友誼，提高學(xué)生心理健康水平被人們廣泛認(rèn)同。在體育教學(xué)中可開展健康教育專題的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中滲透心理健康教育，即通過教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造寬松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予用肯定和表揚(yáng)，消除學(xué)生自卑、害怕心理，樹立自信心；通過團(tuán)隊(duì)合作，克服各種困難，達(dá)到爭(zhēng)勝的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和樂觀向上精神。為將來走向社會(huì)適應(yīng)工作培養(yǎng)良好的心態(tài)和適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。
（六）建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度
科學(xué)的體育課考核制度具有檢查、導(dǎo)向、激勵(lì)作用，通過考核可以使教師及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題提供反饋信息，使學(xué)生隨時(shí)了解自己的鍛煉效果。評(píng)價(jià)體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢(shì)。從教育學(xué)角度講，沒有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育。因此，我們要根據(jù)課程評(píng)價(jià)體系的要求，強(qiáng)化激勵(lì)作用，把握評(píng)價(jià)方向，注重綜合體育素質(zhì)評(píng)價(jià)。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)、合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把基礎(chǔ)課和選修課有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變過去單一的技術(shù)考核決定學(xué)生成績(jī)的作法，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論考試、將學(xué)生自我、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來綜合評(píng)定，這樣不僅能激勵(lì)體育能力較好的學(xué)生，對(duì)體育能力較差的學(xué)生也能起到促進(jìn)作用，從而體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核與評(píng)價(jià)，加大平時(shí)成績(jī)和技能成績(jī)考核的比重。在具體實(shí)踐中，"教學(xué)過程考核"的內(nèi)容應(yīng)包括出勤、作業(yè)、課堂訓(xùn)練參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面．考核的方式應(yīng)該是多樣化的，比如教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定、學(xué)生互評(píng)、階段考核、個(gè)別考核、開卷考試、操作技能考試等等?？己说倪^程化、多樣化和靈活化，才能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際，從而做到全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生．以形成學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的激勵(lì)約束機(jī)制。
（七）多渠道提高中職體育教育教師素質(zhì)
中職體育改革成敗的關(guān)鍵是體育教師素質(zhì)的提高。目前我國中職體育教育教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，體育教師數(shù)量不足，業(yè)務(wù)水平不高，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)渠道也不順暢，嚴(yán)重影響了職業(yè)體育教育的質(zhì)量。與中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要很不適應(yīng)。參考國外職業(yè)院校建設(shè)教師隊(duì)伍的做法，我國中等職業(yè)教育應(yīng)通過"多種渠道引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生"，"多層次、多形式培訓(xùn)在職教師"，"積極從社會(huì)上聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員"等渠道，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
四、對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)的建議
綜上所述，我們可以看到當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)狀況令人堪憂，學(xué)校體育具有良好的教育教化功能，尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在體、德、智諸方面都具有積極的促進(jìn)作用。但是目前我國中等職業(yè)學(xué)校體育由于缺乏良好的督導(dǎo)機(jī)制，在認(rèn)識(shí)上有偏頗，體育教學(xué)無位置，教師無活力，學(xué)生無興趣，致使中等職業(yè)學(xué)校體育功能嚴(yán)重弱化。這些應(yīng)引起有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者的高度重視，應(yīng)果斷采取有效措施，增加體育投入，改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)，以使學(xué)生、教師、學(xué)校能同步得到良好發(fā)展。中職學(xué)校體育改革勢(shì)在必行！
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關(guān)鍵詞：初中 英語 教學(xué) 有效性
英語作為初中生學(xué)習(xí)的三大主科之一，其地位是不可忽視的。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，初中英語教師一定要充分了解英語學(xué)科的重要作用和重要地位，采取現(xiàn)代化的授課方式，學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能投入到英語學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過程中真正享受到樂趣，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
一、讓學(xué)生成為課堂主體
在教學(xué)過程中，許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，習(xí)慣性地成為課堂的主角，忽視學(xué)生在課堂中的地位。初中英語作為學(xué)生中考的三大主科之一，備受社會(huì)關(guān)注。在日常的教育教學(xué)過程中，英語教師為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些英語知識(shí)，通常會(huì)在課堂中用紀(jì)律來約束學(xué)生的行為，以達(dá)到課堂的安靜效果，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。盡管這種方式在一定程度上有利于教師授課，但卻束縛了學(xué)生的自由發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
二、提高初中英語教師自身的素質(zhì)
如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與的實(shí)效性，與英語教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。教師的綜合素質(zhì)包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)心態(tài)、教學(xué)水平和教學(xué)理念等。英語教師只有擁有自己的教學(xué)模式、較高的專業(yè)教學(xué)水平、熟練的多媒體操作技術(shù)，勤于教學(xué)，勇于拓展，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，才能很好地實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)有效性。首先，英語教師應(yīng)認(rèn)真研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。其次，英語教師須了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和上課時(shí)的表現(xiàn)，以學(xué)生為主體。再次，英語教師應(yīng)多制作多媒體課件來吸引學(xué)生，增添教學(xué)活力，讓英語課堂變得有生機(jī)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。
三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍
和諧融洽的師生關(guān)系是新時(shí)期課堂教學(xué)的要求與基礎(chǔ)，對(duì)于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍和提高英語課堂教學(xué)有效性起著先鋒作用。英語教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性表現(xiàn)，時(shí)時(shí)處處地關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到關(guān)愛，還要適當(dāng)?shù)貙⒆约旱臒崆楹推谕麄鬟f給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和語言實(shí)踐的積極性。英語教師要始終做好學(xué)生的指導(dǎo)、幫助與促進(jìn)工作，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生天天向上的熱情，使學(xué)生感覺到課堂氛圍的輕松并且積極配合課堂教學(xué)，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生每次回答問題后，英語教師可以使用一些激勵(lì)的話語，如“Well done”“Excellent”“Never give up”等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。
四、明確英語課堂筆記的重要性
“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”“好記性不如爛筆頭”，筆記可以幫助學(xué)生將課堂上不理解的問題、容易忘記的知識(shí)點(diǎn)和課本內(nèi)容的重難點(diǎn)記錄下來，克服遺忘。但是當(dāng)前以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得過程和探究思維過程，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，使得在新課程的英語課堂上，學(xué)生聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，英語教師的講解少了；英語課堂上多媒體技術(shù)的使用使得教師在黑板上寫的也少了。這導(dǎo)致許多學(xué)生一節(jié)課下來什么記錄也沒有，這與提高英語課堂的有效性是相悖的。因此，在當(dāng)前英語課程教學(xué)中，英語教師培養(yǎng)學(xué)生正確記筆記是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。
首先，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生知道筆記上要“記什么”。在初中英語課堂上，學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)不包括認(rèn)識(shí)新單詞，還包括學(xué)會(huì)各種句型與語法的應(yīng)用。在記筆記時(shí)，英語教師不僅要要求學(xué)生記錄課堂上講解的新單詞，而且要要求學(xué)生把課本上并沒有出現(xiàn)的語法和句型記錄下來，便于課后鞏固提高。
其次，英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。在課堂上，學(xué)生的聽、說，讀、寫等各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與記筆記是并行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真聽課，聽明白后再記錄，不要因?yàn)橛浌P記而耽誤聽課。
再次，英語教師可以教學(xué)生在課本上直接使用符號(hào)來標(biāo)記重難點(diǎn)。例如，在重點(diǎn)句子下劃線，用圓圈圈出重點(diǎn)短語，在關(guān)鍵詞下劃線等。
最后，英語教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確做好課后筆記的整理。課后筆記的整理對(duì)于英語這門既需要理解又需要記憶的學(xué)科來說是非常重要的。課后英語筆記的整理既可以幫助學(xué)生對(duì)上課時(shí)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，又可以鞏固提高課上學(xué)的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中英語教學(xué)的改革也隨之深入，英語課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)今初中英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，初中英語教師一定要讓學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到發(fā)揮，提高初中英語教學(xué)的有效性，最終使學(xué)生和英語教師都受益。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜瑋，鄧艷紅.對(duì)國內(nèi)有效教學(xué)的含義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思[J].教育探索，2011（6）.
-----淺談初高中英語教學(xué)的銜接
施金蓮
（信豐縣第二中學(xué)，江西 贛州 341600）
摘 要：與學(xué)生家長(zhǎng)交談，常常聽到學(xué)生家長(zhǎng)說：我的孩子在小學(xué)各門功課怎么怎么好，特別是語數(shù)外。可到了初中，第一場(chǎng)考試幾乎全軍覆滅。升入高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)更是直線下降，英語常?？疾患案瘛＿@是為什么？其實(shí)這里有個(gè)銜接問題。初中與高中的銜接問題由來以久，如果處理不好，將影響到一個(gè)人的一生。因此，正確處理好初高中英語教學(xué)的銜接問題是高一英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文就如何飛架初高中英語教學(xué)這座橋，“天塹變通途”，談?wù)勛约旱拇譁\看法。
關(guān)鍵詞：銜接；英語教學(xué)；課題
一、當(dāng)好“管家”，清楚家底,管理有序
一個(gè)班似一個(gè)家，英語教師好比一個(gè)“管家”，好的“管家”，應(yīng)該清楚家底，方能管理有序。
（一）人的底細(xì)。了解人的底細(xì)是第一位的，也是最難的，因?yàn)槿耸莿?dòng)態(tài)的，是變化的。我們的教師可通過診斷性測(cè)試、問卷調(diào)查、與學(xué)生談心、家訪等形式，了解學(xué)生口語、聽力、詞匯、閱讀、寫作、情感、態(tài)度、習(xí)慣、興趣、等方面的真實(shí)情況；了解所教班，多少尖子生，多少學(xué)困生。為以后的英語教學(xué)能有的放矢做好鋪墊。
（二）初高中英語教學(xué)的區(qū)別。初高中英語教學(xué)的區(qū)別點(diǎn)很多，這里重點(diǎn)說說以下幾點(diǎn)：
1、教材的區(qū)別
在內(nèi)容上，初中英語是基礎(chǔ)英語，形象直觀，知識(shí)單一，且要求低；而高中英語容量大，點(diǎn)多面廣，知識(shí)綜合性強(qiáng)，節(jié)奏快，要求高。在詞匯上，初中的詞匯量少（課標(biāo)五級(jí)要求：600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。），難度低，忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。高中的詞匯多，句型相對(duì)復(fù)雜（課標(biāo)八級(jí)要求：學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。），難度大，學(xué)習(xí)更注重對(duì)詞匯深層含義的理解和表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。在語法上，初中盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，但側(cè)重句型，淡化詞法和句法。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)等知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)和拓展更深、更高層次的復(fù)合句（定語從句、名詞性從句）、特殊句式和結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、虛擬語氣等。 在閱讀上，初中閱讀文章短,生詞少,內(nèi)容簡(jiǎn)單,答案直接；高中閱讀文章篇幅較長(zhǎng)，新詞多，內(nèi)容復(fù)雜，側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度，既注重精讀，又關(guān)注泛讀。
2、教法的區(qū)別
初中側(cè)重于“填鴨式”教學(xué)，以教師為中心，注重基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，教學(xué)模式單一，多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主，英語中夾插著漢語授課。高中英語教學(xué)側(cè)重于探究合作式教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)施“高效課堂”，注重能力培養(yǎng)，教師使用英語進(jìn)行授課。
3、學(xué)法的區(qū)別
初中生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容大部分都是跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械反復(fù)的操練。不記筆記，忽視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，靠死記硬背獲取知識(shí)。高中生則不同，要獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，課前做好預(yù)習(xí)，課中做好筆記，課后整理好筆記，認(rèn)真復(fù)習(xí)，靠能力獲取知識(shí)。
4、考試的區(qū)別
中考試題大部分都是平時(shí)已經(jīng)做過的，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，試題變化的范圍不大。而高考試題范圍廣泛，題量大，考點(diǎn)多。掌握課文知識(shí)僅是基礎(chǔ)，還需要大量課外知識(shí)的攝入，并且還要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。
二、當(dāng)好“家長(zhǎng)”，以人為本，思想領(lǐng)先
（一）以人為本，面向全體學(xué)生。爭(zhēng)取做到：讓每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。在課堂上，我們教師要真正站到導(dǎo)學(xué)位置上，切實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，活動(dòng)為中心。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 讓學(xué)生從嚴(yán)重依賴教師的初中教學(xué)模式中解脫出來。
（二）加強(qiáng)思想教育，提高認(rèn)識(shí)，迎難而上。高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度大，特別是英語。學(xué)生的情緒和心理都會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，面對(duì)這種情況，我們教師要做耐心的思想教育工作，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，克服畏難情緒。在教學(xué)上做好起點(diǎn)工作，不要盲目拔高，課堂容量應(yīng)適度。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是完成初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵。教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，首先必須激發(fā)認(rèn)知主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)主體意識(shí)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們的教師可利用教師獨(dú)特的人格魅力、多種的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、當(dāng)好“少爺”，養(yǎng)成習(xí)慣，講究方法
（一）良好的習(xí)慣，使人終身受益
1、用好工具書的習(xí)慣
詞典是最好的啞吧老師。建議每位高中生配備一本《高階英漢雙解詞典》，如小學(xué)生人手一冊(cè)《新華字典》一樣。碰到詞匯方面的問題，自己查詞典解決。
2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣
高中英語容量大、難度深、節(jié)奏快、要求高、知識(shí)綜合性強(qiáng)、點(diǎn)多面廣，加上課時(shí)緊。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)，缺了這兩個(gè)環(huán)節(jié)或這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不到位，都會(huì)給英語學(xué)習(xí)帶來不良的后果。
3、讀與寫的習(xí)慣
這里的讀側(cè)重于課外閱讀，這里的寫側(cè)重于小練筆。閱讀與寫作是母語教學(xué)的兩翼，同樣，閱讀與寫作也是英語教學(xué)的兩翼，缺一都難起來。高中英語靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠量的，只有通過廣泛閱讀，既培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力，擴(kuò)大詞匯量，又能拓展視野，豐富跨文化的知識(shí)。寫最能反映一個(gè)人的英語水平，高中英語要重視英語寫作，平時(shí)要求學(xué)生用英語做筆記、寫日記、寫片斷，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。
4、勤記筆記和搜集錯(cuò)題的習(xí)慣。
英語筆記包括課堂筆記和課外閱讀筆記。課后復(fù)習(xí)的依據(jù)是英語筆記。對(duì)于高一新生，教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何做筆記。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生搜集典型的錯(cuò)題，建立錯(cuò)題庫，從錯(cuò)題中得到啟發(fā)，獲得真知。
（二）講究方法，事半功倍
高中詞匯量大，句型多，所要記、背的東西多，教師要向?qū)W生介紹行之有效的記憶方法，如形象記憶法、聯(lián)想記憶法、推理記憶法等。
在閱讀上，教師也應(yīng)教學(xué)生閱讀的基本技巧。首先，瀏覽全文，把握大意。其次，帶著問題閱讀分析與題目有關(guān)的信息。再次，略讀自然段落的首句和尾句，繞過無關(guān)信息的干擾，以獲取文章的要旨。最后要教會(huì)學(xué)生研讀。
講究方法，方能事半功倍。
四、當(dāng)好“家婆”，常常念叨，加強(qiáng)督促
有時(shí)候我們的老師還要充當(dāng)多嘴的“家婆”角色，常常念叨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，盡量尊重學(xué)生，同時(shí)也要嚴(yán)厲管理，不能放任自流。教育學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上。
總之，我們的老師當(dāng)好“管家”、“家長(zhǎng)”、“家婆”，學(xué)生當(dāng)好有為的“少爺”，初高中英語教學(xué)銜接這道坎就一定能邁好。
參考文獻(xiàn)：
