發(fā)布時(shí)間：2023-07-25 16:50:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒教育的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 集資 扶持
一、前言
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對(duì)于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍都相對(duì)較差，這對(duì)于農(nóng)村的學(xué)前教育帶來(lái)了很大的影響。導(dǎo)致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠(yuǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教育都有一定的影響。為此，提升村級(jí)幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的。
二、村級(jí)幼兒教育建設(shè)現(xiàn)狀
目前村級(jí)幼兒教育建設(shè)存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位；家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠；教師隊(duì)伍不健全。
（一）村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不到位
與城市幼兒園相比，村級(jí)幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)相差很遠(yuǎn)。很多村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施少，比如僅有幾個(gè)簡(jiǎn)單的滑滑梯，簡(jiǎn)單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂(lè)活動(dòng)相比甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開(kāi)發(fā)方面就會(huì)相對(duì)處于落后。所以，加快村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)是提升農(nóng)村學(xué)前教育水平的關(guān)鍵。
（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費(fèi)，這對(duì)于條件很差的家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)擔(dān)。再者村級(jí)幼兒家長(zhǎng)文化程度較低，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學(xué)非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正?，F(xiàn)象。這就嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。
（三）教師隊(duì)伍不健全
由于農(nóng)村條件差，大學(xué)生畢業(yè)后都不愿意來(lái)農(nóng)村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門(mén)從工資待遇等方面來(lái)提升農(nóng)村教師的收入，讓更多的大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，來(lái)關(guān)注和幫助幼兒教育。
三、村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法
基于以上村級(jí)幼兒教育存在的問(wèn)題，提出了如下村級(jí)幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持；鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資。
（一）政府加大扶持力度
村級(jí)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差，設(shè)施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持力度。把農(nóng)村教育工作放在重要的位置上。政府應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園建設(shè)提供配套健全的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)，要做好這些基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的維護(hù)保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現(xiàn)基礎(chǔ)項(xiàng)目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現(xiàn)較多安全隱患現(xiàn)象。所以政府應(yīng)該配備相關(guān)維護(hù)人員定期對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，保障農(nóng)村幼兒基礎(chǔ)建設(shè)的良好使用。
（二）呼吁企業(yè)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的扶持
加強(qiáng)企業(yè)對(duì)幼兒園建設(shè)的扶持也是提升幼兒園基礎(chǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)還是有很多干實(shí)事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢(qián)后，愿意為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關(guān)注農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，為幼兒園建設(shè)提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費(fèi)購(gòu)買(mǎi)電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過(guò)對(duì)幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏得好的口碑和名譽(yù)，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村幫助幼兒教育
農(nóng)村幼兒園脫貧，提升師資隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的因素。這就要求很多師范類學(xué)校多鼓勵(lì)大學(xué)生為中國(guó)農(nóng)村的教育提供自己的一份力量。鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行工作，通過(guò)自己的一份力量來(lái)改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了很多好的幼兒教育知識(shí)，走進(jìn)農(nóng)村可以為農(nóng)村的孩子帶來(lái)很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為農(nóng)村孩子的未來(lái)發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國(guó)家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵(lì)，呼吁大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫助農(nóng)村的孩子。大學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到教育的意義，走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行教育工作，其價(jià)值能夠更大的發(fā)揮，為社會(huì)提供的貢獻(xiàn)更大。
（四）加大農(nóng)村幼兒教育宣傳力度適當(dāng)集資
首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(zhǎng)的支持和加入。作為幼兒的家長(zhǎng)，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
四、Y語(yǔ)
總之，目前我國(guó)很多農(nóng)村的幼兒教育水平還非常落后，基礎(chǔ)建設(shè)差，教育工作者少。尤其是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)表現(xiàn)的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級(jí)幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問(wèn)題。在以后的工作中，相關(guān)的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來(lái)重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)差的問(wèn)題，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一個(gè)較為良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；幼兒教育
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0360-01
1.提高幼兒的思想道德素質(zhì)
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子還未形成系統(tǒng)的道德觀，外界環(huán)境對(duì)孩子的影響非常大，通過(guò)正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從小注重孩子思想道德素質(zhì)，避免出現(xiàn)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)的一些違背道德的事情會(huì)逐漸對(duì)孩子產(chǎn)生一些不良的影響，教師可以通過(guò)詢問(wèn)孩子的方式來(lái)了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，讓孩子對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)地改正孩子錯(cuò)誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要在日常生活中注意自己的舉動(dòng)，幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)家長(zhǎng)和老師面對(duì)一種情況采取的行為會(huì)讓孩子認(rèn)為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動(dòng)幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)等良好的生活習(xí)慣，為幼兒素質(zhì)教育做出最大的努力。
2.提高幼師整體素質(zhì)水平
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門(mén)應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證；其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái)，促進(jìn)自身能力的提高；第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
3.開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開(kāi)設(shè)一些專門(mén)的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流.及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作；幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過(guò)如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
4.開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)
一部分幼兒教師對(duì)于游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為游戲僅是"玩耍、嬉戲"，只重視課堂的教育，忽視游戲活動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒園的教學(xué)方式應(yīng)主要以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)游戲活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界。游戲是利用幼兒的天性，讓他們?cè)谝粋€(gè)愉快、輕松的氣氛中，自愿參加游戲活動(dòng)。這不僅可以使幼兒得到學(xué)習(xí)，而且幼兒身體也獲得了勞動(dòng)，更能促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
游戲不僅是一種靈活、簡(jiǎn)便的教育活動(dòng)，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動(dòng)。在游戲中，幼兒教師可以通過(guò)各種材料、教學(xué)情境來(lái)指引幼兒熟悉、認(rèn)識(shí)事物，這有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力。讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣得到一定的提高。
5.豐富課程內(nèi)容
自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，它生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動(dòng)、鮮活的實(shí)例，這對(duì)兒童身心發(fā)展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)、增長(zhǎng)了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進(jìn)幼兒健康。在自然的原始場(chǎng)所里，幼兒可以親自去發(fā)現(xiàn)、探索，從中得到真實(shí)、淳樸的世界。只要幼兒教師引導(dǎo)，給幼兒?jiǎn)⒌稀㈧`感，將會(huì)增長(zhǎng)幼兒自身的知識(shí)，加深熱愛(ài)自然，并受益無(wú)窮。
6.加強(qiáng)家庭中幼兒的素質(zhì)教育
關(guān)鍵詞：幼兒教育 良好習(xí)慣 培養(yǎng)方法
【分類號(hào)】G611
對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是任意進(jìn)行的。應(yīng)該科學(xué)的有原則的進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以遵循以下幾個(gè)基本原則：
一、樹(shù)立正確的的家庭教育理念
在偏頗的家庭教育理念的影響下，家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、方法和手段都極易走入誤區(qū)。一種是對(duì)孩子的過(guò)度嬌寵。在當(dāng)代社會(huì)嚴(yán)重的“6+1”形勢(shì)下，每一位年輕父母生下孩子的時(shí)候，都會(huì)感到無(wú)限的欣慰，全家人都沉浸在幸福的氛圍里。孩子的出世使他們的家庭生活大放光彩。沉浸在歡樂(lè)之中的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺這6位家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，把他視為掌上明珠，心肝寶貝，真怕哪方面想得不周到，做得不周到委屈了孩子。就這樣，孩子成了家里的“小皇帝”“小公主”，占據(jù)了家里的核心位置，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。殊不知，家長(zhǎng)無(wú)盡的愛(ài)和無(wú)原則的包辦，代替，嚴(yán)重剝奪了孩子的自主意識(shí)的確立和自理能力的培養(yǎng)，甚至?xí)斐珊⒆討卸?、刁蠻任性、膽怯害羞的心里問(wèn)題。二是過(guò)度嚴(yán)厲，現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母受“望子成龍”“望女成鳳”傳統(tǒng)思想的影響，使孩子身上凝聚了幾代人的希望，尤其在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的中國(guó)。孩子剛出生，家長(zhǎng)就為他們?cè)O(shè)計(jì)將來(lái)的發(fā)展道路，卻忽略了孩子的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的實(shí)際情況。此外，由于缺乏科學(xué)的系統(tǒng)的教育觀念和知識(shí)，一些家長(zhǎng)甚至在早期教育方面就表現(xiàn)出較大的盲目性，這些盲目的投入不僅浪費(fèi)了一個(gè)家庭的有限精力和財(cái)力，而且還有可能挫傷孩子對(duì)知識(shí)的渴求和探知的興趣。家長(zhǎng)的“高期望”“嚴(yán)要求”會(huì)使性格倔強(qiáng)的孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵抗心理，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立的情緒從而使性格變得乖戾，行為舉止粗暴；性格懦弱的的幼兒則會(huì)表現(xiàn)出恐懼、焦慮、撒謊等不良表現(xiàn)。
二、贊賞孩子要適時(shí)適當(dāng)
心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞?！彪S著教育水平的提高，大部分家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)孩子發(fā)展的重要作用，越來(lái)越注重通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的自信心。每個(gè)人都希望得到別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的贊賞，天真浪漫的孩子尤其是這樣。因此，家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子多加贊揚(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)一句贊賞的話語(yǔ)，一個(gè)信任的神態(tài)，甚至一個(gè)贊許的微笑可能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是不小的鼓勵(lì)。父母鼓詈⒆擁幕會(huì)也很多，這在平時(shí)要注意觀察，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子自己動(dòng)手疊被子，整理衣物時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，懂得自己的事情自己做了，真是好樣的！”當(dāng)孩子為下班回到家的爸爸媽媽拿來(lái)拖鞋時(shí)，父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶真棒，會(huì)照顧父母了。”當(dāng)孩子幫一位老奶奶提菜籃時(shí)，父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“助人為樂(lè)是一種了不起的行為，我為你感到自豪！”等等，要相信，我們的贊揚(yáng)會(huì)使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而使良好的行為變成良好的習(xí)慣。
教育如同栽花，一味的澆水、松土、施肥、修剪只能讓花朵枯萎，而按照花的生長(zhǎng)規(guī)律澆灌，施肥修剪則會(huì)鮮花茂盛。所以贊賞幼兒也不能是盲目的，輕易的，應(yīng)適時(shí)適度，這樣才能達(dá)到贊賞的預(yù)期目的。我們應(yīng)該在幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使幼兒能夠及時(shí)的知道什么行為是正確的，及時(shí)強(qiáng)化比日后大量的說(shuō)教效果要好很多。然而，過(guò)多的表?yè)P(yáng)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：我做什么都是對(duì)的，和我觀點(diǎn)，行為等不一致的都是錯(cuò)的。這樣很容易養(yǎng)成孩子倔強(qiáng)、任性、經(jīng)不起挫折的不良性格。所以，在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及發(fā)展情況適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)以達(dá)到最佳教育效果。
三、.家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立榜樣作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。而孩子最直接的榜樣源于成人，尤其是家長(zhǎng)。孩子的許多習(xí)慣是從父母那里學(xué)到的。人們常說(shuō)：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。這句話雖然有點(diǎn)絕對(duì)，但孩子是父母的影子，確是可以肯定的。幼兒的習(xí)慣是在家長(zhǎng)的影響下和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化的影響孩子，使孩子從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，因此，我們必須一身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起良好的示范作用。比如，孩子的禮貌行為，早睡早起的行為，整齊清潔的習(xí)慣，喜歡讀書(shū)的習(xí)慣等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。但孩子的年齡小，分辨能力不強(qiáng)，父母不知不覺(jué)做成的不良示范同樣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。
總之，孩子的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣的養(yǎng)成是從模仿開(kāi)始的，我們一定要做出榜樣，正面誘導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子會(huì)逐步形成良好的習(xí)慣。
幼兒教育任何時(shí)候都是重中之重，對(duì)于負(fù)責(zé)幼兒教育的班主任來(lái)說(shuō)，即使責(zé)任又是榮譽(yù)，幼兒班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)待任何一方面都認(rèn)真敬業(yè)，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣（包含生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等各個(gè)方面）的養(yǎng)成，幼兒教師有著義不容辭的責(zé)任。讓孩子們從小就擁有良好的習(xí)慣，是讓他們受益終生的事情，也只有這樣才能把一朵朵待放的花蕾培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之材。一個(gè)人如果從小養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，他的一生都會(huì)受益。行為科學(xué)研究得出結(jié)論：一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習(xí)慣性的創(chuàng)新。由此，足見(jiàn)習(xí)慣的力量。但好習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事，需要家長(zhǎng)和老師從小引導(dǎo)，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，擁有美好人生！
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關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-031-02
幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問(wèn)題，當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。
一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
1、缺乏實(shí)踐性
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)看，主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)的教育對(duì)象是中職生，該書(shū)根據(jù)中職生的特點(diǎn)，對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結(jié)出來(lái)的規(guī)律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。
二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一
《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。
2、開(kāi)展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：
一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。
二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。
三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧。總結(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結(jié)和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。
3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對(duì)象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。
4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對(duì)策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對(duì)教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。
三、結(jié)論
總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
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一、感知欣賞法
教師通過(guò)語(yǔ)言描述，引導(dǎo)幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺(jué)表象，提高其審美感知能力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知欣賞時(shí)，感知內(nèi)容上須是事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運(yùn)動(dòng)模式等審美屬性，感知方法上應(yīng)注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時(shí)注意用啟發(fā)性和藝術(shù)性兩種語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。
二、情感體驗(yàn)法
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，使幼兒的內(nèi)心情感模式與外在事物模式形成同構(gòu)的方法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)注意為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)對(duì)象進(jìn)行想象和體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)內(nèi)在的表象進(jìn)行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺(jué)形象。
三、游戲練習(xí)法
教師通過(guò)游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態(tài)下習(xí)得美術(shù)操作技能，把視覺(jué)形象變?yōu)橐曈X(jué)運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。游戲練習(xí)法的使用靈活多樣，教師應(yīng)注意美術(shù)命題的游戲性、操作過(guò)程的游戲性、具有可游戲的美術(shù)成果以及游戲活動(dòng)中的美術(shù)訓(xùn)練等幾個(gè)方面。
四、范例演示法
教師直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的作品或把美術(shù)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教師應(yīng)盡量少用它。教師在使用這種方法時(shí)，應(yīng)注意范例應(yīng)該多樣化、有美感，其創(chuàng)作方法應(yīng)讓幼兒能理解和接受。演示應(yīng)注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。
五、兒歌簡(jiǎn)化訓(xùn)練法
教師將繪畫(huà)步驟編成兒歌簡(jiǎn)，讓幼兒通過(guò)兒歌掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫(huà)作品。這不僅增強(qiáng)了幼兒繪畫(huà)的樂(lè)趣，也提高了幼兒繪畫(huà)的興趣。
六、由簡(jiǎn)到繁、由易到難法
教師安排幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，克服幼兒易枯燥厭學(xué)，難而知難放棄的特點(diǎn)。從而提升幼兒繪畫(huà)的信心，為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)開(kāi)了個(gè)好頭。
七、興趣培養(yǎng)法
（一）選材要新穎，形式要多樣
幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師一定要在選材內(nèi)容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強(qiáng)吸引力的題材。假如一開(kāi)始就教幼兒正規(guī)學(xué)畫(huà)，從單調(diào)、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢(shì)必抑制他們學(xué)畫(huà)的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對(duì)學(xué)畫(huà)失去信心，產(chǎn)生厭惡感。
選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫(huà)畫(huà)的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學(xué)，不但愿意學(xué)，而且能起“樂(lè)學(xué)”之效。
（二）認(rèn)識(shí)幼兒的涂畫(huà)表現(xiàn)，尊重幼兒的情感表達(dá)
三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫(huà)有他們自己的特點(diǎn)，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫(huà)出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規(guī)范的圓圈、點(diǎn)點(diǎn)和線線，以及一些近似于符號(hào)的圖形，都包含了孩子這一時(shí)段的想法和情感，作為教師要正確認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，這時(shí)，我們可以試著去問(wèn)問(wèn)孩子，讓他們給你講一講畫(huà)中表達(dá)的是什么。例如：有個(gè)小朋友在畫(huà)人物時(shí)，只是畫(huà)了幾個(gè)歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說(shuō)：“我畫(huà)的是一個(gè)人在和別人吵架，你看他正在哭呢。”啊，原來(lái)那些在我們看來(lái)是亂線條的畫(huà)，他竟有這么多想法，這時(shí)我及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他畫(huà)的畫(huà)很好，孩子高興極了，逢人就說(shuō)他畫(huà)的畫(huà)最好。從此，這個(gè)孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)步很快。
我認(rèn)為，對(duì)于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應(yīng)充分了解孩子們的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子“你畫(huà)的是什么？他們?cè)诟墒裁?？”認(rèn)真聽(tīng)孩子在繪畫(huà)中的言談，幫助他們開(kāi)拓思路，及時(shí)給予技巧上的指導(dǎo)，孩子在得到教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)后，才會(huì)感到他的畫(huà)是有意義的，畫(huà)的興趣就會(huì)更濃，進(jìn)步會(huì)更快。
（三）為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)造良好的繪畫(huà)學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然它不是直接的做法，也不能產(chǎn)生直接的作用與效果，但它對(duì)幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。
大自然是美好的，花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)、田野風(fēng)光，都是幼兒所喜愛(ài)的，教師可利用各種機(jī)會(huì)，使幼兒更多地接觸大自然，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、了解大自然，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，充實(shí)幼兒的頭腦。 我們還經(jīng)常帶幼兒觀看大班幼兒作畫(huà)，欣賞哥哥姐姐的畫(huà)，定期為幼兒辦畫(huà)展，展出全班幼兒的作品，充分發(fā)揮環(huán)境的刺激作用，對(duì)幼兒繪畫(huà)興趣培養(yǎng)同樣是一種行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；教育方法；影響因素
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-136-01
引言
幼兒階段是人生的重要階段，是學(xué)生個(gè)性形成的基礎(chǔ)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)及身心發(fā)展提供支撐。隨著幼兒教育改革的逐漸深入，當(dāng)前更加注重幼兒教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活需要，幼兒教育方法的改進(jìn)既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，又是幼兒教育發(fā)展的必然出路。
一、幼兒教育發(fā)展的影響因素
1、教育設(shè)施等硬件設(shè)備的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展也取得了顯著的成績(jī)，而隨之帶來(lái)了人們生產(chǎn)生活各方面的明顯變化，完善的幼兒教育設(shè)施成為當(dāng)前開(kāi)展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升幼兒參加幼兒教育積極性的重要保障。玩是孩子的天性，而幼兒由于年齡的限制，他們的世界里是童話般的美好，他們對(duì)于新鮮事物充滿了好奇感。所以，提升幼兒教育的硬件設(shè)施，采取寓教于樂(lè)的教育方式對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要作用，并能夠取得最佳的教育效果，塑造幼兒的良好性格，挖掘幼兒潛力。目前，已經(jīng)有部分幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒教育的硬件設(shè)施的重要性，并積極引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的教育功能，又通過(guò)幼兒教師的輔助教育，鍛煉了幼兒的抽象思維，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智慧，提升幼兒接受教育的能力有著事半功倍的作用。
2、師資力量。幼兒教育設(shè)施作為幼兒教育開(kāi)展與取得較好效果的外部影響因素，在幼兒教育中發(fā)揮了重要作用，而師資力量作為幼兒教育的軟件因素，同樣是幼兒教育中不容忽視的重要部分。在傳統(tǒng)的教育觀念里，優(yōu)秀的師資力量必然會(huì)為幼兒教學(xué)成果的提升提供巨大幫助，教師的教學(xué)能力在某種程度上實(shí)際上是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)，并突出表現(xiàn)在幼兒教育方面。由于幼兒正處于成長(zhǎng)的初期，他們具有十分強(qiáng)烈的可塑造性，他們性格的形成，人生態(tài)度的確立深受教師的個(gè)人行為影響，幼兒教師在教育中的一言一行都將深刻的影響著幼兒的成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，幼兒教師在幼兒教育中有著舉足輕重的作用。研究表明，5歲之前是開(kāi)發(fā)幼兒智力的最佳時(shí)期，在人的智商開(kāi)發(fā)中，有50%的智力都出現(xiàn)在5歲之前，因此，幼兒時(shí)期的教育對(duì)于孩子智力的開(kāi)發(fā)是非常明顯的，而幼兒教師作為幼兒教育的組織者，教師自身的素質(zhì)及教育能力與水平是幼兒教育的關(guān)鍵。
3、衛(wèi)生保健。由于幼兒年齡及生理發(fā)育的特征，幼兒正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，衛(wèi)生保健工作的好壞對(duì)于幼兒的身體健康至關(guān)重要。所以，做好幼兒園教育中的衛(wèi)生保健工作也是發(fā)展幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園中，幼兒與幼兒，幼兒與教師的直接接觸是很容易造成疾病的傳播的，由于幼兒的抵抗能力較差，更容易受到病毒的侵襲。所以，在幼兒園教育中做好衛(wèi)生保健工作是保障幼兒身體健康的重要基礎(chǔ)，只有在保障了幼兒身體的健康的條件下，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，才能進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒智力與思想教育，讓幼兒走好成長(zhǎng)的第一步。為此，在幼兒園教育中應(yīng)當(dāng)組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組，對(duì)幼兒園的衛(wèi)生進(jìn)行定期檢查，做好幼兒健康檢查、幼兒預(yù)防接種等工作，在有效預(yù)防疾病傳播的基礎(chǔ)上，保障幼兒的身體健康。
二、幼兒教育的方法
1、言傳身教，樹(shù)立榜樣。幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)階段的重要啟蒙者，其言行舉止無(wú)不影響著孩子的思想與行為。幼兒階段的孩子是模仿力最強(qiáng)的階段，這些孩子的潛意識(shí)里會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，并在潛移默化中逐漸培養(yǎng)孩子的生活方式與行為習(xí)慣。因此，教師的榜樣作用是十分重要的，幼兒教師只有給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，才能讓幼兒在幼兒園教育中形成積極的性格與人生態(tài)度，并對(duì)其未來(lái)的人生道路奠定基礎(chǔ)。
2、循循善誘，鼓勵(lì)教育。幼兒良好的生活行為習(xí)慣是在日常生活中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，因此，幼兒教師要注意通過(guò)循循善誘的方式逐漸的引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的行為習(xí)慣，以合理的方式鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。幼兒教育不同于其他階段的教育，此時(shí)的孩子在生理、心理及智力等各方面發(fā)展的還不是十分健全，因此，幼兒教師在幼兒教育中尤其要注意不要操之過(guò)急，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的不同個(gè)性進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并通過(guò)教師的鼓勵(lì)，塑造幼兒健康積極的心態(tài)，使其形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而提高孩子未來(lái)接受教育與走向社會(huì)的適應(yīng)能力。
3、糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。幼兒由于對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)處于懵懂的階段，對(duì)于對(duì)錯(cuò)、好壞的區(qū)分還不具備完全能力。所以，幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)一些未知的事情好奇，并因此犯一些小錯(cuò)誤，這時(shí)候幼兒教師不能通過(guò)嚴(yán)厲指責(zé)的方式去責(zé)備幼兒，而應(yīng)當(dāng)是耐心的指出孩子的錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)孩子對(duì)是非利害關(guān)系的認(rèn)識(shí)，糾正他們的錯(cuò)誤行為，從思想上改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免他們會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
三、總結(jié)
幼兒教育作為孩子性格塑造、智力提升的重要階段，已經(jīng)得到了家長(zhǎng)及幼兒教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。因此，文章從幼兒教育設(shè)施的配備、師資力量及幼兒園衛(wèi)生保健工作三方面提出了影響幼兒園教育發(fā)展的影響因素，并從三方面研究了幼兒園教師教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)策，望能夠?yàn)橛變簣@教育的發(fā)展提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嵇 .我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育研究[D].南京師范大學(xué).2012（03）.
【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康；教育；方法；途徑
一、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容
幼兒心理健康教育指的是面向所有幼兒，以創(chuàng)建幼兒健康人格而在幼兒生活、學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。幼兒心理健康教育的目標(biāo)是通過(guò)多元化渠道來(lái)挖掘幼兒潛在發(fā)展能力，最終促進(jìn)幼兒身體與心理同步全面健康發(fā)展。幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容具體來(lái)講主要有四個(gè)方面：首先是對(duì)幼兒基本生活技能的教育；其次是對(duì)幼兒自我發(fā)展能力的引導(dǎo)；再次是對(duì)幼兒情感能力的培育；最后是對(duì)幼兒社交能力的促進(jìn)。通常來(lái)講，幼兒心理健康教育主要是對(duì)以上四個(gè)方面中經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題所開(kāi)展的矯正與輔導(dǎo)教育活動(dòng)。
二、幼兒心理健康教育的方法
（一）養(yǎng)成法
幼兒園開(kāi)展對(duì)幼兒的心理健康教育的主要目的就是為了能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒可以盡快的形成健康積極向上的生活習(xí)慣與行為，從而使得這些好的行為可以對(duì)幼兒健康心理的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。具體來(lái)講，幼兒心理健康教育主要涉及心理素養(yǎng)、情感以及社會(huì)使用能力等多個(gè)領(lǐng)域。因此，幼兒心理健康教育的開(kāi)展不但對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)時(shí)期有著積極地引導(dǎo)作用，而且對(duì)于其以后成人的多種能力的形成也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)。但是在幼兒心理教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，由于幼兒身心尚未發(fā)育完整，再加上幼兒在理解以及認(rèn)知能力水平上都比較低，這也就要求教師在開(kāi)展幼兒心理健康教育上不能夠單方面對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康知識(shí)的灌輸，更多的則是要通過(guò)游戲以及組織活動(dòng)的方式來(lái)將健康心理知識(shí)潛移默化的融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。養(yǎng)成法是當(dāng)前幼兒教學(xué)中開(kāi)展幼兒心理健康教育的主要方法之一，其主要包含情境、示范以及實(shí)踐三種方法。首先是情境教學(xué)法指的是教師模擬出各類社會(huì)環(huán)境后，讓幼兒在模擬的社會(huì)環(huán)境中做出反應(yīng)，教師則對(duì)幼兒在應(yīng)對(duì)中所存在的行為上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的矯正，從而有效提升幼兒明辨是非的社會(huì)適應(yīng)能力；其次示范法。這類方法主要是教師在幼兒面前以榜樣的形象來(lái)引導(dǎo)幼兒模仿，從而潛移默化的讓幼兒形成與榜樣同樣的行為，這種教育方法是最為直接和有效的心理教學(xué)法；最后是實(shí)踐法。這類方法主要是教師引導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行多次聯(lián)系，從而鞏固幼兒的知識(shí)掌握能力，進(jìn)而形成固定的行為習(xí)慣?？偠灾陴B(yǎng)成心理健康教育法中，要從結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)、生活、心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，從而制定出符合幼兒身心發(fā)展的合理化教育方法。
（二）補(bǔ)償法
幼兒園在心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)存在心理問(wèn)題的幼兒除了增強(qiáng)養(yǎng)成教育之外，同時(shí)還對(duì)這些幼兒增加心理保健的教育內(nèi)容，比如對(duì)幼兒實(shí)施專業(yè)的心理疏導(dǎo)和矯正治療等。
三、幼兒心理健康教育的途徑分析
（一）樹(shù)立科學(xué)合理教育觀念
以寬廣的胸懷愛(ài)護(hù)所有的幼兒，是幼兒教師開(kāi)展心理健康教育的重要指導(dǎo)思想。幼兒園教師在日常的心理健康教育要注重對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)行為的觀察與引導(dǎo)，從而讓每一位幼兒都能夠感受到教師的關(guān)懷、關(guān)心，讓其在平等的環(huán)境中健康發(fā)展；另外教師還要積極學(xué)習(xí)各類心理健康知識(shí)，從而以專業(yè)的心理健康引導(dǎo)與教育能力來(lái)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)幼兒形成健康的人格。
（二）營(yíng)造良好教育環(huán)境
幼兒在心理發(fā)展的每一個(gè)階段當(dāng)中，都會(huì)受到周邊環(huán)境的影響。依據(jù)《幼兒園工作流程》的相關(guān)規(guī)定：“創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，是有效開(kāi)展幼兒心理教育的必涮跫”。良好的幼兒心理教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出環(huán)境的安全以及衛(wèi)生和舒適的特征，尤其是在布置上可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境美化、教育化的教學(xué)特點(diǎn)。幼兒園作為幼兒教育與保育的重要場(chǎng)所，其對(duì)幼兒健康心理的形成能夠產(chǎn)生極大的影響，所以幼兒園在開(kāi)展心理健康教育上上應(yīng)當(dāng)注重以促進(jìn)幼兒形成積極向上的品格，同時(shí)還要能夠協(xié)調(diào)幼兒與教師之間良好的關(guān)系，以此可以全面科學(xué)的促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）創(chuàng)建積極向上健康的幼兒群體
群體作為個(gè)體在社會(huì)生活當(dāng)中得以生存與發(fā)展的重要載體，其同時(shí)也是塑造幼兒健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒個(gè)體的心理問(wèn)題的解決和疏導(dǎo)能夠產(chǎn)生非常重要的引導(dǎo)作用。幼兒作為社會(huì)群體中的特殊成員，從群體角度上說(shuō)，班集體是幼兒群體的基本單位。所以教師在開(kāi)展幼兒健康心理教育上，首先就要對(duì)幼兒群體的心理以及行為模式進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上制定出合理化的教育方案，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒群體以及個(gè)體心理健康發(fā)展的目的。
（四）注重幼兒?jiǎn)栴}心理健康教育
問(wèn)題心理健康教育指的是幼兒教師從教育目標(biāo)角度上出發(fā)，為了能夠更好的提升幼兒的社交以及社會(huì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，對(duì)幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的活動(dòng)。問(wèn)題心理健康教育要求教師在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要努力做到引導(dǎo)幼兒形成正確的自我認(rèn)識(shí)，讓幼兒在社交活動(dòng)中的各類行為可以做到有效的控制，從而可以以最為健康和合理的心理發(fā)展模式來(lái)處理各類問(wèn)題。
（五）開(kāi)展幼兒心理輔導(dǎo)活動(dòng)
開(kāi)展幼兒心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目的不但是有效促進(jìn)幼兒形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的心理素養(yǎng)，而且還要開(kāi)發(fā)出幼兒的主動(dòng)性以及主管能動(dòng)性，以此引導(dǎo)其以健康的心理實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，幼兒心理健康教育作為一門(mén)涉及幼兒教學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合學(xué)科，從社會(huì)角度上說(shuō)這又是一項(xiàng)服務(wù)型工作，是幼兒園教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，使得心理健康教育課程在學(xué)生健康發(fā)展上的作用日趨明顯，尤其是處于發(fā)展初期的幼兒心理健康更是需要教師以正確的教學(xué)理念和合理化的教育模式來(lái)提升幼兒在生活上形成安全、自立意識(shí)，在學(xué)習(xí)上形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自我的健康全面和諧發(fā)展，同時(shí)也是將來(lái)成人以后各類良好能力和習(xí)慣的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒；德育教育；實(shí)施方法
一、了解不同文化，初步感受異國(guó)風(fēng)情
風(fēng)土人情是一個(gè)國(guó)家的文化外衣。我們要以幼兒的眼睛看世界，結(jié)合“愛(ài)祖國(guó)”主題開(kāi)展活動(dòng)，如“愛(ài)祖國(guó)，我的家”繪畫(huà)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
二、結(jié)合活動(dòng)，交流思想
面對(duì)有趣的活動(dòng)，不一樣的幼兒常常會(huì)迸發(fā)不一樣的激情，但是不同文化教育下的幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的發(fā)展，更需要德育文化不同的碰撞。
曾經(jīng)我們一直推崇幫助別人，在教育的“全方位”引導(dǎo)下，大家都認(rèn)為只要另人有困難就要幫助他們，卻不曾靜下來(lái)想一想：是什么困難？什么樣的人需要幫助？幫助是否也分成可幫和不幫呢？如果每一個(gè)人遇到困難我們都去幫助，是否會(huì)造成那些被幫助的人越發(fā)有依賴性呢？大班的幼兒正處于道德發(fā)展的重要時(shí)期，需要幫助什么樣的人、怎樣去幫助人，這些問(wèn)題在教學(xué)中我們常常很籠統(tǒng)地解釋。
我們多次將活動(dòng)繼續(xù)延伸，和幼兒一起制作了表格，分析哪些是需要幫助的人、哪些是不需要幫助的人。我們將人分成了成年人、老人、幼兒、低齡幼兒及殘障人士。然后再將這些人細(xì)分到為什么要幫助他們，哪些需要幫助、哪些不需要幫助。加上日常經(jīng)驗(yàn)的疏導(dǎo)，幼兒很快發(fā)現(xiàn)，成年人、同齡人基本上是不需要特別幫助的，真正需要我們幫助的是老人、比自己年齡小的幼兒以及殘障人士。
三、在生活中發(fā)現(xiàn)文化異同下的德育教育契機(jī)
一日活動(dòng)中，有許多事件就是德育教育的好素材。要關(guān)注、利用身邊的小事，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教育，如同伴間的矛盾、班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任感等。如：有一次，我在地上發(fā)現(xiàn)了一團(tuán)紙，我對(duì)旁邊的博林說(shuō)：“博林，請(qǐng)把紙撿起來(lái)扔到垃圾桶吧?！彼B忙說(shuō)：“不是我的。”說(shuō)完，一腳把紙?zhí)叩搅硪粡堊老?，浩浩也不敢示弱?zhēng)辨道：“也不是我扔的?！边@時(shí)，經(jīng)過(guò)這里的陽(yáng)陽(yáng)撿了起來(lái)。于是，我就利用這件事開(kāi)展了一次談話活動(dòng)――“這張紙應(yīng)該誰(shuí)來(lái)?yè)?？”通過(guò)討論交流，引導(dǎo)幼兒改變自我為中心的意識(shí)，讓他們知道自己是集體中的一員，環(huán)境維護(hù)要靠大家的行動(dòng)，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
將幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)各班每日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。
區(qū)域活動(dòng)也是實(shí)施德育教育的好形式。因?yàn)榘训掠齼?nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的活動(dòng)更能使幼兒接受。如角色游戲中銀行、醫(yī)院和超市等區(qū)域活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中扮演社會(huì)中的各種角色，能從他人的角度出發(fā)思考、分析問(wèn)題，了解別人的需求和感受，從而擺脫自我為中心的思想，提高社會(huì)行為能力。如：在當(dāng)銀行工作人員時(shí)，與顧客的積極交往中，幼兒學(xué)會(huì)了有禮貌的語(yǔ)言和舉動(dòng)，體驗(yàn)交往樂(lè)趣的同時(shí)無(wú)形中積累了德育教育內(nèi)容。
四、創(chuàng)設(shè)與德育相適應(yīng)的環(huán)境
1.首先要有學(xué)習(xí)的榜樣
榜樣來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴和幼兒經(jīng)常接觸的人。幼兒的特點(diǎn)是愛(ài)模仿，幼兒觀察同伴行為，比評(píng)定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。教師要有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有些幼兒雖然在語(yǔ)言理解上較慢，但是行為的模仿仍是相同的。簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“謝謝”“不客氣”等都是簡(jiǎn)單易學(xué)的口頭語(yǔ)言。
2.讓幼兒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)
機(jī)會(huì)是成人引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)的，要鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題。如：上廁所擁擠時(shí)，我就站在廁所門(mén)邊，故意制造擁擠的場(chǎng)景，膽小的幼兒看看我就不敢進(jìn)洗手間了，略微大膽的幼兒就會(huì)走過(guò)來(lái)說(shuō)“教師，我進(jìn)不去了”。于是，我鼓勵(lì)幼兒嘗試用禮貌用語(yǔ)和我交流：“老師，請(qǐng)您靠邊站下，我想走過(guò)去，謝謝?！?/p>
五、充分利用外部因素與德育教育的相互作用
外部力量的積極配合是非常重要的，各地家長(zhǎng)的交流形成了多元文化交流的新方向。我們開(kāi)設(shè)了文化沙龍、訪談座談，讓外地家庭更快地融入到本土文化。
綱要中指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”，“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成”。這充分說(shuō)明了家庭和幼兒園教育一致的重要性。家庭和幼兒園都是推動(dòng)幼兒前進(jìn)的力量，當(dāng)這兩種力量朝向同一個(gè)方向的時(shí)候，幼兒教育才能更加有效，方顯1+1>2的成效。如果一方面努力，另一方面采取視而不見(jiàn)或是反對(duì)態(tài)度，那就是“無(wú)用功”。我們可以通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家園小報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別交流等多種形式與家長(zhǎng)溝通，樹(shù)立正確的德育觀，讓家長(zhǎng)了解德育教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容，并邀請(qǐng)他們參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，使得他們對(duì)德育教育有感性的認(rèn)識(shí)。取得了家長(zhǎng)的理解和支持，再針對(duì)不同的家長(zhǎng)探索有效的教育方法，從而達(dá)成共識(shí)。
總之，幼兒的良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德非一日能形成，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)、積累。因此，教師要對(duì)德育工作常抓不懈、循循善誘，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使幼兒能健康、和諧地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
