發(fā)布時間：2023-07-25 16:50:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒教育的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：農村 幼兒教育 集資 扶持
一、前言
我國農村地區(qū)尤其是很多貧困山區(qū)，對于幼兒教育的重視程度不夠，幼兒教育基礎建設和師資隊伍都相對較差，這對于農村的學前教育帶來了很大的影響。導致幼兒教育方面與城市幼兒教育相差很遠，對孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，提升村級幼兒教育基礎建設和師資隊伍是非常關鍵的。
二、村級幼兒教育建設現狀
目前村級幼兒教育建設存在的主要問題包括以下幾個方面：村級幼兒園基礎建設不到位；家長對幼兒教育的重視程度不夠；教師隊伍不健全。
（一）村級幼兒園基礎建設不到位
與城市幼兒園相比，村級幼兒園的基礎建設相差很遠。很多村級幼兒園基礎設施少，比如僅有幾個簡單的滑滑梯，簡單的教室等等。這與城市幼兒園配備齊全的玩具房，室外大型游樂活動相比甚遠。在這樣的環(huán)境下，幼兒園孩子接觸的事物少，思維開發(fā)方面就會相對處于落后。所以，加快村級幼兒園基礎建設是提升農村學前教育水平的關鍵。
（二）家長對幼兒教育的重視程度不夠
農村經濟水平相對落后，家庭條件比較差，而目前幼兒教育都需要交保育費，這對于條件很差的家庭來說是一個負擔。再者村級幼兒家長文化程度較低，家長也認識不到孩子上幼兒園的好處，所以，目前還有一些較為貧困的山區(qū)，幼兒園教學非常不正規(guī)，四歲五歲不上幼兒園也是正?，F象。這就嚴重影響了孩子的發(fā)展。
（三）教師隊伍不健全
由于農村條件差，大學生畢業(yè)后都不愿意來農村工作。不僅僅是收入低，交通不方便，與外界交流不方便也是影響因素。這就需要政府部門從工資待遇等方面來提升農村教師的收入，讓更多的大學生走進農村，來關注和幫助幼兒教育。
三、村級幼兒教育脫貧的策略方法
基于以上村級幼兒教育存在的問題，提出了如下村級幼兒教育脫貧的策略方法，主要包括：政府加大扶持力度；呼吁企業(yè)及包村扶貧單位加強對農村幼兒園的扶持；鼓勵大學生走進農村幫助幼兒教育；加大幼兒教育宣傳力度適當集資。
（一）政府加大扶持力度
村級幼兒園基礎建設差，設施水平低主要是資金不夠。這就要求政府多增加對幼兒園建設的扶持力度。把農村教育工作放在重要的位置上。政府應該為農村幼兒園建設提供配套健全的基礎建設項目，同時，要做好這些基礎建設項目的維護保養(yǎng)工作。目前很多的幼兒園出現基礎項目上了，但后期保養(yǎng)不到位，出現較多安全隱患現象。所以政府應該配備相關維護人員定期對基礎設施進行維護保養(yǎng)，保障農村幼兒基礎建設的良好使用。
（二）呼吁企業(yè)加強對農村幼兒園的扶持
加強企業(yè)對幼兒園建設的扶持也是提升幼兒園基礎水平的一個關鍵。目前，國內還是有很多干實事的企業(yè)，在企業(yè)掙錢后，愿意為國家做出自己的貢獻，所以盡量呼吁盈利企業(yè)多關注農村幼兒園基礎建設，為幼兒園建設提供一定的幫助。比如可以為幼兒園免費購買電子琴，兒童玩具等等。這樣企業(yè)通過對幼兒園提供幫助，也是為企業(yè)贏得好的口碑和名譽，可謂幼兒園和企業(yè)的雙贏。
（三）鼓勵大學生走進農村幫助幼兒教育
農村幼兒園脫貧，提升師資隊伍也是非常關鍵的因素。這就要求很多師范類學校多鼓勵大學生為中國農村的教育提供自己的一份力量。鼓勵大學生到農村進行工作，通過自己的一份力量來改變農村的教育現狀。大學生在學校中學到了很多好的幼兒教育知識，走進農村可以為農村的孩子帶來很多新鮮的血液，幫助孩子建立自信心和愛學習的習慣，為農村孩子的未來發(fā)展提供較多的幫助。這就要求國家和政府，多一些宣傳，多一些鼓勵，呼吁大學生走進農村，幫助農村的孩子。大學生也要認識到教育的意義，走進農村進行教育工作，其價值能夠更大的發(fā)揮，為社會提供的貢獻更大。
（四）加大農村幼兒教育宣傳力度適當集資
首先，應該加大家庭教育的宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長的教育觀念，在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園教師應當加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用， 采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監(jiān)督當中來。在家庭教育起作用的時候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
四、Y語
總之，目前我國很多農村的幼兒教育水平還非常落后，基礎建設差，教育工作者少。尤其是一些偏遠山區(qū)表現的更為突出。所以尋求有效的辦法幫助村級幼兒教育脫貧是急需要解決的教育問題。在以后的工作中，相關的工作人員必須從政府到企業(yè)，再到家庭來重視幼兒教育，努力擺脫幼兒園基礎建設差的問題，為農村學前教育提供一個較為良好的平臺。
參考文獻：
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關鍵詞：新時期；幼兒教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0360-01
1.提高幼兒的思想道德素質
之所以注重幼兒孩子的思想道德素質的培養(yǎng)，是因為幼兒時期的孩子還未形成系統的道德觀，外界環(huán)境對孩子的影響非常大，通過正確的培養(yǎng)方式去塑造孩子的思想道德素質是一項非常重要的任務。從小注重孩子思想道德素質，避免出現人情冷漠的社會現象，現代社會的一些違背道德的事情會逐漸對孩子產生一些不良的影響，教師可以通過詢問孩子的方式來了解孩子內心的真實想法，讓孩子對社會上發(fā)生的事情進行評判，及時地改正孩子錯誤的想法，避免孩子受到外界不良因素的影響，提高幼兒的思想道德素質。同時家長和老師也要在日常生活中注意自己的舉動，幼兒有極強的模仿能力，當家長和老師面對一種情況采取的行為會讓孩子認為遇到某種情況也該如此，因此要為孩子樹立一個良好的榜樣，做到不闖紅燈、主動幫助摔倒的老奶奶、將垃圾扔到垃圾桶內等良好的生活習慣，為幼兒素質教育做出最大的努力。
2.提高幼師整體素質水平
教師是教育中不要缺少的主體。據了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經過系統的學習，取得任教資格證，政府部門應引起重視。首先，教育局應提供培訓機會，使那些有識之士取得相應的資格證；其次，應該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學習交流，借鑒別人的優(yōu)秀經驗，運用到自己的教學工作中來，促進自身能力的提高；第三，保教結合，每班配備一名保育員，既有利于班級管理，又為教師提供了學習和鉆研課題的時間和空間，第四，多訂閱幼教?？?，供教師參考學習。通過各種渠道的學習與深索，不提高幼師的整體素質，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。
3.開展幼教知識宣傳活動
幼教是一種特殊的教育，政府應該加大力度，在全鎮(zhèn)樹立科學的教育觀，引導幼兒、教師、家長對幼兒的科學教育。比如：開設一些專門的幼教知識講座，或者電視專題講座，讓家長和老師都同時參與這些知識或專題講座，從中吸取經驗，及時教育我們的孩子。幼兒園應多召開家長會議，讓家長與老師多溝通交流.及時幫助孩子改正不良習慣和缺點，全面貫徹實施家園合作工作；幼兒園還應開設幼教宣傳欄，幫助家長摒棄傳統的知識觀念。通過如此種種方法，讓幼兒形成一個德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強的人。
4.開展豐富的游戲活動
一部分幼兒教師對于游戲活動的重要性認識不足，認為游戲僅是"玩耍、嬉戲"，只重視課堂的教育，忽視游戲活動的知識學習。幼兒園的教學方式應主要以游戲為主，通過游戲活動認識客觀世界。游戲是利用幼兒的天性，讓他們在一個愉快、輕松的氣氛中，自愿參加游戲活動。這不僅可以使幼兒得到學習，而且幼兒身體也獲得了勞動，更能促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
游戲不僅是一種靈活、簡便的教育活動，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動。在游戲中，幼兒教師可以通過各種材料、教學情境來指引幼兒熟悉、認識事物，這有助于培養(yǎng)幼兒的良好品質和認識能力。讓幼兒在輕松的活動氛圍中，身心得到健康、全面的發(fā)展，生活自理能力和衛(wèi)生習慣得到一定的提高。
5.豐富課程內容
自然是一本真實的百科全書，蘊藏著豐富的知識，它生動、形象、具體的展現了學習的內容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動、鮮活的實例，這對兒童身心發(fā)展起著非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進幼兒健康。在自然的原始場所里，幼兒可以親自去發(fā)現、探索，從中得到真實、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒啟迪、靈感，將會增長幼兒自身的知識，加深熱愛自然，并受益無窮。
6.加強家庭中幼兒的素質教育
關鍵詞：幼兒教育 良好習慣 培養(yǎng)方法
【分類號】G611
對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)不是任意進行的。應該科學的有原則的進行培養(yǎng)。家長可以遵循以下幾個基本原則：
一、樹立正確的的家庭教育理念
在偏頗的家庭教育理念的影響下，家長的教育觀點、方法和手段都極易走入誤區(qū)。一種是對孩子的過度嬌寵。在當代社會嚴重的“6+1”形勢下，每一位年輕父母生下孩子的時候，都會感到無限的欣慰，全家人都沉浸在幸福的氛圍里。孩子的出世使他們的家庭生活大放光彩。沉浸在歡樂之中的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺這6位家長對孩子寵愛有加，把他視為掌上明珠，心肝寶貝，真怕哪方面想得不周到，做得不周到委屈了孩子。就這樣，孩子成了家里的“小皇帝”“小公主”，占據了家里的核心位置，過著飯來張口，衣來伸手的生活。殊不知，家長無盡的愛和無原則的包辦，代替，嚴重剝奪了孩子的自主意識的確立和自理能力的培養(yǎng)，甚至會造成孩子懶惰、刁蠻任性、膽怯害羞的心里問題。二是過度嚴厲，現在大部分家庭都是獨生子女，父母受“望子成龍”“望女成鳳”傳統思想的影響，使孩子身上凝聚了幾代人的希望，尤其在競爭日益激烈的中國。孩子剛出生，家長就為他們設計將來的發(fā)展道路，卻忽略了孩子的身心發(fā)展、年齡特點、興趣愛好的實際情況。此外，由于缺乏科學的系統的教育觀念和知識，一些家長甚至在早期教育方面就表現出較大的盲目性，這些盲目的投入不僅浪費了一個家庭的有限精力和財力，而且還有可能挫傷孩子對知識的渴求和探知的興趣。家長的“高期望”“嚴要求”會使性格倔強的孩子表現出強烈的抵抗心理，與家長產生對立的情緒從而使性格變得乖戾，行為舉止粗暴；性格懦弱的的幼兒則會表現出恐懼、焦慮、撒謊等不良表現。
二、贊賞孩子要適時適當
心理學家威廉?詹姆斯曾說過：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞?！彪S著教育水平的提高，大部分家長越來越意識到賞識教育對孩子發(fā)展的重要作用，越來越注重通過賞識教育來培養(yǎng)孩子的自信心。每個人都希望得到別人對自己優(yōu)點和長處的贊賞，天真浪漫的孩子尤其是這樣。因此，家長要抓住機會，適當的對孩子多加贊揚。當孩子有了良好的行為習慣時，家長一句贊賞的話語，一個信任的神態(tài)，甚至一個贊許的微笑可能對孩子來說都是不小的鼓勵。父母鼓詈⒆擁幕會也很多，這在平時要注意觀察，及時進行鼓勵。當孩子自己動手疊被子，整理衣物時，家長可以對孩子說：“寶寶長大了，懂得自己的事情自己做了，真是好樣的！”當孩子為下班回到家的爸爸媽媽拿來拖鞋時，父母可以對孩子說：“寶寶真棒，會照顧父母了?！碑敽⒆訋鸵晃焕夏棠烫岵嘶@時，父母可以對孩子說：“助人為樂是一種了不起的行為，我為你感到自豪！”等等，要相信，我們的贊揚會使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而使良好的行為變成良好的習慣。
教育如同栽花，一味的澆水、松土、施肥、修剪只能讓花朵枯萎，而按照花的生長規(guī)律澆灌，施肥修剪則會鮮花茂盛。所以贊賞幼兒也不能是盲目的，輕易的，應適時適度，這樣才能達到贊賞的預期目的。我們應該在幼兒出現良好行為時及時表揚，使幼兒能夠及時的知道什么行為是正確的，及時強化比日后大量的說教效果要好很多。然而，過多的表揚有時也會給幼兒造成一種誤解：我做什么都是對的，和我觀點，行為等不一致的都是錯的。這樣很容易養(yǎng)成孩子倔強、任性、經不起挫折的不良性格。所以，在教育過程中，我們要根據幼兒的性格特點以及發(fā)展情況適時適度的表揚以達到最佳教育效果。
三、.家長應嚴格要求自己，樹立榜樣作用
榜樣的力量是無窮的。而孩子最直接的榜樣源于成人，尤其是家長。孩子的許多習慣是從父母那里學到的。人們常說：“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”。這句話雖然有點絕對，但孩子是父母的影子，確是可以肯定的。幼兒的習慣是在家長的影響下和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化的影響孩子，使孩子從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成良好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，因此，我們必須一身作則，時時刻刻給孩子起良好的示范作用。比如，孩子的禮貌行為，早睡早起的行為，整齊清潔的習慣，喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。但孩子的年齡小，分辨能力不強，父母不知不覺做成的不良示范同樣會對孩子產生極大的影響。
總之，孩子的學習以及習慣的養(yǎng)成是從模仿開始的，我們一定要做出榜樣，正面誘導，長期堅持，孩子會逐步形成良好的習慣。
幼兒教育任何時候都是重中之重，對于負責幼兒教育的班主任來說，即使責任又是榮譽，幼兒班主任應當對待任何一方面都認真敬業(yè)，對于幼兒良好習慣（包含生活技能、學習習慣等等各個方面）的養(yǎng)成，幼兒教師有著義不容辭的責任。讓孩子們從小就擁有良好的習慣，是讓他們受益終生的事情，也只有這樣才能把一朵朵待放的花蕾培養(yǎng)成祖國的棟梁之材。一個人如果從小養(yǎng)成各種良好的習慣，他的一生都會受益。行為科學研究得出結論：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下95%的行為都是習慣性的，即便是創(chuàng)新，最終也可以演變成習慣性的創(chuàng)新。由此，足見習慣的力量。但好習慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕之事，需要家長和老師從小引導，從身邊的小事做起，更需要我們以身作則，使孩子養(yǎng)成良好習慣，擁有美好人生！
參考文獻：
《幼兒園教育》李季湄.肖湘寧. 北京師范大學出版社.1995年版
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟. 北京師范大學出版社.2001年版
《幼兒社會性發(fā)展與教育》楊麗珠.文菊.遼寧師范大學出版社.2000年
關鍵詞：幼兒教育學；教學過程；學生；實踐能力；探討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-031-02
幼兒教育學是學前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據教學內容和課程特點，采取相關措施以提高學生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當然也對加強和改進教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。
一、幼兒教育學基礎教學的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看，主要以理論知識介紹、教育教學方法為主，而較少的涉及到實踐性的內容，因此，在幼兒教育學教學中，該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規(guī)律
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生，該書根據中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中，教師可以利用教材總結出來的規(guī)律合理的開展教學活動，降低了教學中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。
二、提升學生實踐能力的方法
1、把教材與學生培養(yǎng)目標相統一
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養(yǎng)目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養(yǎng)目標涉及到人際關系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養(yǎng)目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養(yǎng)目標相一致的目標，最終對學生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中，案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行：
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例，給予學生講解，在講解《幼兒教育學》中出現的案例時，可以先讓學生通過教材了解案例，引導學生正確思維，分析解決，學生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式，也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學生的答案進行總結，不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分，理論教學讓學生感到枯燥無味，而實訓教學卻充滿生機活力。對此，學校和教師要充分了解學生的這一需求，建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室，以學生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學時，可以在教師的指導下，讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學，學生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性，而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地，另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如，在開展“幼兒園課程”內容的教學時，先讓學生了解幼兒的實際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學，最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內容時，可以布置一些學生家訪的課后作業(yè)，讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉，學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學理論知識去分析現實問題，因此，這樣有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現狀，再讓學生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學生都參與到其中去，針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
三、結論
總之，在幼兒教育學這門課程的教學過程中，需要教師和學生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學方法，開展多種實踐性的教學模式；學生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導下，有效地提高自己的學習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻：
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一、感知欣賞法
教師通過語言描述，引導幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導幼兒進行感知欣賞時，感知內容上須是事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美屬性，感知方法上應注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時注意用啟發(fā)性和藝術性兩種語言引導幼兒進行觀察。
二、情感體驗法
教師為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，使幼兒的內心情感模式與外在事物模式形成同構的方法。教師在引導幼兒進行情感體驗時，首先應注意為他們創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，并有意識地引導幼兒對對象進行想象和體驗，同時對內在的表象進行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。
三、游戲練習法
教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態(tài)下習得美術操作技能，把視覺形象變?yōu)橐曈X運動形象，提高手眼協調能力，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。游戲練習法的使用靈活多樣，教師應注意美術命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術成果以及游戲活動中的美術訓練等幾個方面。
四、范例演示法
教師直接呈現現成的作品或把美術活動中的重點、難點直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學習美術活動必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教師應盡量少用它。教師在使用這種方法時，應注意范例應該多樣化、有美感，其創(chuàng)作方法應讓幼兒能理解和接受。演示應注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。
五、兒歌簡化訓練法
教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。
六、由簡到繁、由易到難法
教師安排幼兒學習的內容應由簡到繁，由易到難，循序漸進，克服幼兒易枯燥厭學，難而知難放棄的特點。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學習美術開了個好頭。
七、興趣培養(yǎng)法
（一）選材要新穎，形式要多樣
幼兒開始學習畫畫時，教師一定要在選材內容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規(guī)學畫，從單調、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學畫失去信心，產生厭惡感。
選擇幼兒感興趣的內容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學形式，引導幼兒對教學內容產生濃厚的興趣，從而產生強烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，不但愿意學，而且能起“樂學”之效。
（二）認識幼兒的涂畫表現，尊重幼兒的情感表達
三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規(guī)范的圓圈、點點和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時段的想法和情感，作為教師要正確認識這種現象，這時，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達的是什么。例如：有個小朋友在畫人物時，只是畫了幾個歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個人在和別人吵架，你看他正在哭呢?！卑?，原來那些在我們看來是亂線條的畫，他竟有這么多想法，這時我及時當眾表揚了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個孩子對繪畫產生了極大的興趣，進步很快。
我認為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應充分了解孩子們的創(chuàng)作意圖，經常問問孩子“你畫的是什么？他們在干什么？”認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的指導，孩子在得到教師的鼓勵和指導后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會更濃，進步會更快。
（三）為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫學習環(huán)境
創(chuàng)造良好的繪畫學習環(huán)境，雖然它不是直接的做法，也不能產生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。
大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒觀察、認識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。 我們還經常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發(fā)揮環(huán)境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養(yǎng)同樣是一種行之有效的方法。
關鍵詞：幼兒園；幼兒教育；教育方法；影響因素
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-136-01
引言
幼兒階段是人生的重要階段，是學生個性形成的基礎，為學生能力的培養(yǎng)及身心發(fā)展提供支撐。隨著幼兒教育改革的逐漸深入，當前更加注重幼兒教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，傳統的教育模式已經不能滿足當前快速發(fā)展的社會經濟生活需要，幼兒教育方法的改進既是社會發(fā)展的客觀要求，又是幼兒教育發(fā)展的必然出路。
一、幼兒教育發(fā)展的影響因素
1、教育設施等硬件設備的影響。隨著我國經濟社會發(fā)展水平的不斷提升，科學技術發(fā)展也取得了顯著的成績，而隨之帶來了人們生產生活各方面的明顯變化，完善的幼兒教育設施成為當前開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是提升幼兒參加幼兒教育積極性的重要保障。玩是孩子的天性，而幼兒由于年齡的限制，他們的世界里是童話般的美好，他們對于新鮮事物充滿了好奇感。所以，提升幼兒教育的硬件設施，采取寓教于樂的教育方式對于幼兒的成長有著重要作用，并能夠取得最佳的教育效果，塑造幼兒的良好性格，挖掘幼兒潛力。目前，已經有部分幼兒園認識到幼兒教育的硬件設施的重要性，并積極引進先進的硬件設施，既實現了傳統教育的教育功能，又通過幼兒教師的輔助教育，鍛煉了幼兒的抽象思維，對于開發(fā)幼兒智慧，提升幼兒接受教育的能力有著事半功倍的作用。
2、師資力量。幼兒教育設施作為幼兒教育開展與取得較好效果的外部影響因素，在幼兒教育中發(fā)揮了重要作用，而師資力量作為幼兒教育的軟件因素，同樣是幼兒教育中不容忽視的重要部分。在傳統的教育觀念里，優(yōu)秀的師資力量必然會為幼兒教學成果的提升提供巨大幫助，教師的教學能力在某種程度上實際上是教育結果的潛在表現，并突出表現在幼兒教育方面。由于幼兒正處于成長的初期，他們具有十分強烈的可塑造性，他們性格的形成，人生態(tài)度的確立深受教師的個人行為影響，幼兒教師在教育中的一言一行都將深刻的影響著幼兒的成長，由此可見，幼兒教師在幼兒教育中有著舉足輕重的作用。研究表明，5歲之前是開發(fā)幼兒智力的最佳時期，在人的智商開發(fā)中，有50%的智力都出現在5歲之前，因此，幼兒時期的教育對于孩子智力的開發(fā)是非常明顯的，而幼兒教師作為幼兒教育的組織者，教師自身的素質及教育能力與水平是幼兒教育的關鍵。
3、衛(wèi)生保健。由于幼兒年齡及生理發(fā)育的特征，幼兒正處于身體的生長發(fā)育階段，衛(wèi)生保健工作的好壞對于幼兒的身體健康至關重要。所以，做好幼兒園教育中的衛(wèi)生保健工作也是發(fā)展幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園中，幼兒與幼兒，幼兒與教師的直接接觸是很容易造成疾病的傳播的，由于幼兒的抵抗能力較差，更容易受到病毒的侵襲。所以，在幼兒園教育中做好衛(wèi)生保健工作是保障幼兒身體健康的重要基礎，只有在保障了幼兒身體的健康的條件下，為幼兒創(chuàng)造一個和諧愉快的學習交流環(huán)境，才能進一步加強幼兒智力與思想教育，讓幼兒走好成長的第一步。為此，在幼兒園教育中應當組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組，對幼兒園的衛(wèi)生進行定期檢查，做好幼兒健康檢查、幼兒預防接種等工作，在有效預防疾病傳播的基礎上，保障幼兒的身體健康。
二、幼兒教育的方法
1、言傳身教，樹立榜樣。幼兒教師作為幼兒成長階段的重要啟蒙者，其言行舉止無不影響著孩子的思想與行為。幼兒階段的孩子是模仿力最強的階段，這些孩子的潛意識里會對教師的行為進行模仿，并在潛移默化中逐漸培養(yǎng)孩子的生活方式與行為習慣。因此，教師的榜樣作用是十分重要的，幼兒教師只有給幼兒樹立一個良好的榜樣形象，才能讓幼兒在幼兒園教育中形成積極的性格與人生態(tài)度，并對其未來的人生道路奠定基礎。
2、循循善誘，鼓勵教育。幼兒良好的生活行為習慣是在日常生活中逐漸培養(yǎng)起來的，因此，幼兒教師要注意通過循循善誘的方式逐漸的引導幼兒樹立正確的行為習慣，以合理的方式鼓勵幼兒的點滴進步。幼兒教育不同于其他階段的教育，此時的孩子在生理、心理及智力等各方面發(fā)展的還不是十分健全，因此，幼兒教師在幼兒教育中尤其要注意不要操之過急，而應當根據幼兒的不同個性進行科學合理的引導與鼓勵，并通過教師的鼓勵，塑造幼兒健康積極的心態(tài)，使其形成勇敢、堅強的性格，從而提高孩子未來接受教育與走向社會的適應能力。
3、糾正錯誤，提高認識。幼兒由于對問題的認識處于懵懂的階段，對于對錯、好壞的區(qū)分還不具備完全能力。所以，幼兒經常會對一些未知的事情好奇，并因此犯一些小錯誤，這時候幼兒教師不能通過嚴厲指責的方式去責備幼兒，而應當是耐心的指出孩子的錯誤之處，引導孩子對是非利害關系的認識，糾正他們的錯誤行為，從思想上改變他們的錯誤認識，避免他們會犯同樣的錯誤。
三、總結
幼兒教育作為孩子性格塑造、智力提升的重要階段，已經得到了家長及幼兒教育領域的普遍關注。因此，文章從幼兒教育設施的配備、師資力量及幼兒園衛(wèi)生保健工作三方面提出了影響幼兒園教育發(fā)展的影響因素，并從三方面研究了幼兒園教師教學方法的改進對策，望能夠為幼兒園教育的發(fā)展提供借鑒。
參考文獻：
[1] 嵇 .我國幼兒園社會領域教育研究[D].南京師范大學.2012（03）.
【關鍵詞】幼兒；心理健康；教育；方法；途徑
一、幼兒心理健康教育的主要內容
幼兒心理健康教育指的是面向所有幼兒，以創(chuàng)建幼兒健康人格而在幼兒生活、學習等多領域的教學活動。幼兒心理健康教育的目標是通過多元化渠道來挖掘幼兒潛在發(fā)展能力，最終促進幼兒身體與心理同步全面健康發(fā)展。幼兒心理健康教育的主要內容具體來講主要有四個方面：首先是對幼兒基本生活技能的教育；其次是對幼兒自我發(fā)展能力的引導；再次是對幼兒情感能力的培育；最后是對幼兒社交能力的促進。通常來講，幼兒心理健康教育主要是對以上四個方面中經常出現的心理問題所開展的矯正與輔導教育活動。
二、幼兒心理健康教育的方法
（一）養(yǎng)成法
幼兒園開展對幼兒的心理健康教育的主要目的就是為了能夠引導和培養(yǎng)幼兒可以盡快的形成健康積極向上的生活習慣與行為，從而使得這些好的行為可以對幼兒健康心理的發(fā)展產生促進作用。具體來講，幼兒心理健康教育主要涉及心理素養(yǎng)、情感以及社會使用能力等多個領域。因此，幼兒心理健康教育的開展不但對幼兒心理成長時期有著積極地引導作用，而且對于其以后成人的多種能力的形成也會產生相應的促進。但是在幼兒心理教育實踐過程當中，由于幼兒身心尚未發(fā)育完整，再加上幼兒在理解以及認知能力水平上都比較低，這也就要求教師在開展幼兒心理健康教育上不能夠單方面對幼兒進行心理健康知識的灌輸，更多的則是要通過游戲以及組織活動的方式來將健康心理知識潛移默化的融合到教學過程當中。養(yǎng)成法是當前幼兒教學中開展幼兒心理健康教育的主要方法之一，其主要包含情境、示范以及實踐三種方法。首先是情境教學法指的是教師模擬出各類社會環(huán)境后，讓幼兒在模擬的社會環(huán)境中做出反應，教師則對幼兒在應對中所存在的行為上的錯誤進行及時的矯正，從而有效提升幼兒明辨是非的社會適應能力；其次示范法。這類方法主要是教師在幼兒面前以榜樣的形象來引導幼兒模仿，從而潛移默化的讓幼兒形成與榜樣同樣的行為，這種教育方法是最為直接和有效的心理教學法；最后是實踐法。這類方法主要是教師引導幼兒對學過的知識進行多次聯系，從而鞏固幼兒的知識掌握能力，進而形成固定的行為習慣?？偠灾陴B(yǎng)成心理健康教育法中，要從結合幼兒學習、生活、心理特點為切入點，從而制定出符合幼兒身心發(fā)展的合理化教育方法。
（二）補償法
幼兒園在心理健康教育活動的開展過程當中，對存在心理問題的幼兒除了增強養(yǎng)成教育之外，同時還對這些幼兒增加心理保健的教育內容，比如對幼兒實施專業(yè)的心理疏導和矯正治療等。
三、幼兒心理健康教育的途徑分析
（一）樹立科學合理教育觀念
以寬廣的胸懷愛護所有的幼兒，是幼兒教師開展心理健康教育的重要指導思想。幼兒園教師在日常的心理健康教育要注重對幼兒的生活、學習行為的觀察與引導，從而讓每一位幼兒都能夠感受到教師的關懷、關心，讓其在平等的環(huán)境中健康發(fā)展；另外教師還要積極學習各類心理健康知識，從而以專業(yè)的心理健康引導與教育能力來采用適當的方法來引導幼兒形成健康的人格。
（二）營造良好教育環(huán)境
幼兒在心理發(fā)展的每一個階段當中，都會受到周邊環(huán)境的影響。依據《幼兒園工作流程》的相關規(guī)定：“創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，是有效開展幼兒心理教育的必涮跫”。良好的幼兒心理教育環(huán)境應當體現出環(huán)境的安全以及衛(wèi)生和舒適的特征，尤其是在布置上可以實現環(huán)境美化、教育化的教學特點。幼兒園作為幼兒教育與保育的重要場所，其對幼兒健康心理的形成能夠產生極大的影響，所以幼兒園在開展心理健康教育上上應當注重以促進幼兒形成積極向上的品格，同時還要能夠協調幼兒與教師之間良好的關系，以此可以全面科學的促進幼兒身心的全面協調發(fā)展。
（三）創(chuàng)建積極向上健康的幼兒群體
群體作為個體在社會生活當中得以生存與發(fā)展的重要載體，其同時也是塑造幼兒健康心理的環(huán)境基礎，對于幼兒個體的心理問題的解決和疏導能夠產生非常重要的引導作用。幼兒作為社會群體中的特殊成員，從群體角度上說，班集體是幼兒群體的基本單位。所以教師在開展幼兒健康心理教育上，首先就要對幼兒群體的心理以及行為模式進行深入分析，在此基礎上制定出合理化的教育方案，從而達到促進幼兒群體以及個體心理健康發(fā)展的目的。
（四）注重幼兒問題心理健康教育
問題心理健康教育指的是幼兒教師從教育目標角度上出發(fā)，為了能夠更好的提升幼兒的社交以及社會和學習適應能力，對幼兒在日常的生活學習過程當中存在的各種問題進行糾正和引導的活動。問題心理健康教育要求教師在實踐過程當中，要努力做到引導幼兒形成正確的自我認識，讓幼兒在社交活動中的各類行為可以做到有效的控制，從而可以以最為健康和合理的心理發(fā)展模式來處理各類問題。
（五）開展幼兒心理輔導活動
開展幼兒心理輔導活動的主要目的不但是有效促進幼兒形成適應社會發(fā)展節(jié)奏的心理素養(yǎng)，而且還要開發(fā)出幼兒的主動性以及主管能動性，以此引導其以健康的心理實現全面和諧的發(fā)展。
四、結語
總而言之，幼兒心理健康教育作為一門涉及幼兒教學、社會、科學等多個領域的綜合學科，從社會角度上說這又是一項服務型工作，是幼兒園教育實現現代化發(fā)展的重要衡量標準。伴隨著我國新課改進程的不斷加快，使得心理健康教育課程在學生健康發(fā)展上的作用日趨明顯，尤其是處于發(fā)展初期的幼兒心理健康更是需要教師以正確的教學理念和合理化的教育模式來提升幼兒在生活上形成安全、自立意識，在學習上形成正確的學習習慣和學習目標，最終實現自我的健康全面和諧發(fā)展，同時也是將來成人以后各類良好能力和習慣的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒；德育教育；實施方法
一、了解不同文化，初步感受異國風情
風土人情是一個國家的文化外衣。我們要以幼兒的眼睛看世界，結合“愛祖國”主題開展活動，如“愛祖國，我的家”繪畫活動，請幼兒和家長通過繪畫的形式記錄家鄉(xiāng)的風土人情。
二、結合活動，交流思想
面對有趣的活動，不一樣的幼兒常常會迸發(fā)不一樣的激情，但是不同文化教育下的幼兒在同一個活動中的發(fā)展，更需要德育文化不同的碰撞。
曾經我們一直推崇幫助別人，在教育的“全方位”引導下，大家都認為只要另人有困難就要幫助他們，卻不曾靜下來想一想：是什么困難？什么樣的人需要幫助？幫助是否也分成可幫和不幫呢？如果每一個人遇到困難我們都去幫助，是否會造成那些被幫助的人越發(fā)有依賴性呢？大班的幼兒正處于道德發(fā)展的重要時期，需要幫助什么樣的人、怎樣去幫助人，這些問題在教學中我們常常很籠統地解釋。
我們多次將活動繼續(xù)延伸，和幼兒一起制作了表格，分析哪些是需要幫助的人、哪些是不需要幫助的人。我們將人分成了成年人、老人、幼兒、低齡幼兒及殘障人士。然后再將這些人細分到為什么要幫助他們，哪些需要幫助、哪些不需要幫助。加上日常經驗的疏導，幼兒很快發(fā)現，成年人、同齡人基本上是不需要特別幫助的，真正需要我們幫助的是老人、比自己年齡小的幼兒以及殘障人士。
三、在生活中發(fā)現文化異同下的德育教育契機
一日活動中，有許多事件就是德育教育的好素材。要關注、利用身邊的小事，進行實實在在的教育，如同伴間的矛盾、班級的榮譽感和責任感等。如：有一次，我在地上發(fā)現了一團紙，我對旁邊的博林說：“博林，請把紙撿起來扔到垃圾桶吧?！彼B忙說：“不是我的。”說完，一腳把紙?zhí)叩搅硪粡堊老?，浩浩也不敢示弱爭辨道：“也不是我扔的?！边@時，經過這里的陽陽撿了起來。于是，我就利用這件事開展了一次談話活動――“這張紙應該誰來撿？”通過討論交流，引導幼兒改變自我為中心的意識，讓他們知道自己是集體中的一員，環(huán)境維護要靠大家的行動，從而增強責任意識和環(huán)保意識。
將幼兒園教育教學內容與德育目標有機結合，通過各班每日開展主題教育活動，對幼兒進行德育教育。
區(qū)域活動也是實施德育教育的好形式。因為把德育內容轉化為幼兒喜歡的活動更能使幼兒接受。如角色游戲中銀行、醫(yī)院和超市等區(qū)域活動，幼兒在活動中扮演社會中的各種角色，能從他人的角度出發(fā)思考、分析問題，了解別人的需求和感受，從而擺脫自我為中心的思想，提高社會行為能力。如：在當銀行工作人員時，與顧客的積極交往中，幼兒學會了有禮貌的語言和舉動，體驗交往樂趣的同時無形中積累了德育教育內容。
四、創(chuàng)設與德育相適應的環(huán)境
1.首先要有學習的榜樣
榜樣來自教師、家長、同伴和幼兒經常接觸的人。幼兒的特點是愛模仿，幼兒觀察同伴行為，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。教師要有目的地對幼兒進行引導，有些幼兒雖然在語言理解上較慢，但是行為的模仿仍是相同的。簡單的禮貌用語“謝謝”“不客氣”等都是簡單易學的口頭語言。
2.讓幼兒有實踐的機會
機會是成人引導和創(chuàng)設的，要鼓勵幼兒自己解決問題。如：上廁所擁擠時，我就站在廁所門邊，故意制造擁擠的場景，膽小的幼兒看看我就不敢進洗手間了，略微大膽的幼兒就會走過來說“教師，我進不去了”。于是，我鼓勵幼兒嘗試用禮貌用語和我交流：“老師，請您靠邊站下，我想走過去，謝謝。”
五、充分利用外部因素與德育教育的相互作用
外部力量的積極配合是非常重要的，各地家長的交流形成了多元文化交流的新方向。我們開設了文化沙龍、訪談座談，讓外地家庭更快地融入到本土文化。
綱要中指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”，“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成”。這充分說明了家庭和幼兒園教育一致的重要性。家庭和幼兒園都是推動幼兒前進的力量，當這兩種力量朝向同一個方向的時候，幼兒教育才能更加有效，方顯1+1>2的成效。如果一方面努力，另一方面采取視而不見或是反對態(tài)度，那就是“無用功”。我們可以通過家園聯系冊、家園小報、家長會或個別交流等多種形式與家長溝通，樹立正確的德育觀，讓家長了解德育教育工作的目標、內容，并邀請他們參與到幼兒園的活動中來，使得他們對德育教育有感性的認識。取得了家長的理解和支持，再針對不同的家長探索有效的教育方法，從而達成共識。
總之，幼兒的良好行為習慣和優(yōu)良品德非一日能形成，需要漫長的時間學習、積累。因此，教師要對德育工作常抓不懈、循循善誘，爭取家長的配合，使幼兒能健康、和諧地成長。
參考文獻：
