發(fā)布時間：2023-07-25 16:50:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園音樂教育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學內(nèi)容；橫向聯(lián)系；專業(yè)學習；教學方法
在學前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質和音樂教學的綜合能力，才能在幼兒教學中更好的發(fā)揮音樂的教育功能，在接受幼兒音樂教育技能基本訓練的基礎上還能進行幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。
一、影響中職學前教育專業(yè)音樂教學的因素
（一）分科教學
目前我國絕大多數(shù)的中職學前教育專業(yè)都采用分科教學，音樂學科又被細化為聲樂、鋼琴、樂理等多個學科，各學科之間的專業(yè)教師溝通較少，導致學科性較強。
（二）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗
目前中職學前教育專業(yè)的音樂教師大都是音樂學院的音樂專業(yè)的科班出身，沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關知識。許多教師對幼兒園的工作和性質知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗。在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。
（三）學生入學時音樂“零”基礎
相當一部分學生存在不同程度的音準問題，部分學生有先天性音準缺陷。許多學生對學前教育專業(yè)并不了解，也不熱愛，選擇學前教育專業(yè)的原因是因為順從家長的意愿，因而在音樂學習中會出現(xiàn)學習困難和厭學等現(xiàn)象。
（四）授課時數(shù)嚴重不足
班級人數(shù)多，每周2節(jié)技能課，一位老師面對眾多學生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學任務，難度巨大。例如，聲樂課教學中包括，發(fā)聲訓練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時間對于知識和技能的掌握，教師只能做到點到為止的程度，只有少部分學生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時間里對學生進行技術的講解和糾正，練習曲得分析與指導、即興伴奏，還要一對一的精心指導，其教學難度可想而知。
二、中職學前教育專業(yè)音樂教學改革對策
面對當前中職學前教育專業(yè)的音樂教學現(xiàn)狀，音樂教師應從學生實際和社會的需要出發(fā)，對音樂教學進行改革，探索出適合學生發(fā)展能夠提高學生綜合音樂能力的教育教學方法，將我們的學生培養(yǎng)成為能夠滿足社會需要的幼兒教師。
（一）注意教學內(nèi)容的選擇
音樂教師因此要以《幼兒園教育指導綱要》為根本，深入調研，針對幼兒園的實際情況，調整教材方向，把幼兒園的實際需要與學前教育專業(yè)的音樂教學內(nèi)容結合起來，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學生今后從事幼兒教學資料的學習內(nèi)容，多以兒歌彈、演、和兒歌創(chuàng)編等內(nèi)容為主。使學生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎上，開闊眼界，能夠靈活的運用所學的音樂知識和技能，掌握一定的幼兒教育教學能力。
（二）重視學科的橫向聯(lián)系
目前我國的學前教育專業(yè)大都采用分科教學，那么音樂教師應有意識的加強各個音樂學科的橫向聯(lián)系，形成知識點相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打（節(jié)奏）、動（律動）等音樂形式有機的結合起來。同時，加強與其他相關學科教師的交流，并融會貫通多個學科的知識和理論，為音樂課的課堂教學服務。
（三）教師加強專業(yè)學習
到幼兒園實習、見習，與幼兒園的在職教師和專家進行交流與溝通，或到網(wǎng)絡上、書籍、期刊上查找學前教育的相關信息和材料，了解當前學前教育、幼兒園教育教學的最新動態(tài)和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。在實際教學中，可以帶領觀看教學錄像、音樂活動教案等，引導學生進行幼兒音樂活動教學，來鞏固所學的理論和教學技能。在課堂教學中，教師從“教”變“導”，學生從“學”到“做”。
（四）靈活運用多種教學方法
綜合運用多種教學方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學任務和實現(xiàn)教學目標。根據(jù)中職生的好動的特點和學前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點，可采取以下幾種方法：
1.游戲教學法幼兒園是以游戲為主體活動，提倡在玩中學，學中玩。在我們的教學過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學習某一個知識，讓學生體會將來的幼兒教學中如何設計游戲活動。在游戲中，老師有時是材料的提供者，有時是監(jiān)督者，有時是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會隨著游戲的發(fā)展而變化。同時，設計游戲活動時還要符合學生的年齡特點和學習特點，不要設計的太簡單，和學生在玩中完成教學任務。如：欣賞樂曲《動物狂歡節(jié)》，可用設疑的方法導入，先由學生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動物，推動學生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感。在訓練節(jié)奏時，可以訓練學生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法；還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作；也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學方式，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的樂感與審美，發(fā)展了學生綜合實踐能力。
2.幼兒音樂活動模擬對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，不僅要具備扎實的音樂功底，還要具備音樂教學能力。由于受實驗場地、教學設備、實習、實訓基地等現(xiàn)實條件的限制，學生的音樂實踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動模擬，便為學生提供了一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動中，教師為學生創(chuàng)設一種較為真實的問題情境，而學生會像教師正式上課一樣，利用所學的知識和技能應對課堂教學中出現(xiàn)的各種問題。在對學生進行模擬訓練之前，教師首先要帶領學生觀看幼兒音樂教學的錄像，開闊學生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學生學習與參考。然后鼓勵學生設計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色。最后，學生們共同討論、評判，指出優(yōu)點和不足，以此提高學生的自我分析能力和交流能力。
總之，學前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，而作為一名學前教育專業(yè)的音樂教師我們肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內(nèi)最高效率地獲得知識，是我們的責任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們打破傳統(tǒng)，積極的探索與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]華夏.學前兒童音樂教育與活動設計[M].北京：北京大學出版社，2010.
筆者作為學前教育專業(yè)的音樂教師，在海淀藝術職業(yè)學校2009級學生進入幼兒園實習的雙選會上，進行了學前教育專業(yè)音樂類課程實用性的問卷調查，實際發(fā)放問卷20份，收回有效問卷14份。被調查的幼兒園包括公立幼兒園、私立幼兒園、部隊幼兒園，其中涵蓋一級一類幼兒園、一級二類幼兒園。參與調查的14人中，有11人是管理人員、3人是教師；大學本科學歷的有10人、大學?？茖W歷2人、中等師范學歷2人；平均年齡38歲、平均教齡17.6年。從被調查人員的工作崗位、學歷、年齡、教齡均可看出，此次調查具有一定的普遍性、覆蓋面較廣。
問卷中，用人單位對我校學前教育專業(yè)音樂類課程提出了如下意見和建議：
1.對音樂教學能力的培養(yǎng)非常重要，應加強幼兒音樂活動教學法的學習。
2.加強聲樂、音準訓練。
3.提高彈唱能力。
4.音樂特長方向班的學生培養(yǎng)應全面，不能只擅長音樂這一類課程。
意見中的第一點就直接指向學生的幼兒活動課教學能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學前教育專業(yè)課程改革》方案來設置的音樂活動設計課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學生聽課，教學中以教師和教材為中心，以傳授知識為主的傳統(tǒng)授課模式，學生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會有很大的提升空間。
一、核心概念的界定
（一）幼兒音樂活動設計課程的界定
幼兒園的教育活動多采用的是活動課程?；顒诱n程是指“以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗課程、兒童中心課程”。 活動課程是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心來組織，通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。我國《幼兒園教育指導綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點是幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①
在“十二五”北京市重點課題《學前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂典型職業(yè)活動直接轉化而來的音樂專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂活動設計與組織》。它是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的核心課程，是學前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課?！队變簣@音樂活動設計與組織》課程的主要任務是通過選擇和運用音樂材料，編寫幼兒音樂活動教案，模擬教學，掌握幼兒音樂領域活動的教學內(nèi)容和教學方法，理解幼兒音樂教育的意義、任務、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開展幼兒園各年齡班的音樂活動教學。
（二）課例教學的概念界定
課例教學借鑒的是教師培訓中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時期”，至今已有一百多年的歷史。
課例研究是以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導通過集體合作確立主題、設計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質是一種行動研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設計教案、上課和觀課、評價和反思、分享成果等至少五個步驟。
本文提出的課例教學借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調研發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂典型職業(yè)活動都是活動課例，因此設想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂活動課例錄像作為范本，讓學生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂活動課例展開的螺旋上升式的教學模式。這種學習模式圍繞課例展開，因此稱為課例教學。
二 、課例教學在學前教育專業(yè)音樂
活動設計課程中的實踐
隨著《學前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開，筆者于2012—2013學年第一學期，在海淀藝術職業(yè)學校的學前教育專業(yè)2011級的1班和8班進行了《幼兒園音樂活動設計與組織》的教學試驗。
起初，請學生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂歌唱活動課例《豬小弟的幸福生活》，開始學生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時興趣就慢慢減退了。
經(jīng)過一番思考，我認為是教學思路不當所致。這門課的最終目的不就是想讓學生成為錄像中的教師，能設計組織孩子們喜歡的活動課嗎？所以講了不少理論知識，但實際效果并不理想。我決定在接下來的教學中不再先講理論，而是要求學生看完課例后模仿課例進行教學。
首先進行分組，每組都要安排有擅長彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學。這樣一來，學生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動了起來，專注地觀看模擬教學的錄像，主動記錄教學環(huán)節(jié)，主動學唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學的實踐發(fā)揮了學生的主體性，學生積極性高、學習效果顯著，收獲頗豐。
三、課例教學在音樂活動設計課程中
實施的基本流程、組織形式
（一）課例教學的基本流程
（二）課例教學的課堂組織形式
依據(jù)課例教學的流程，至少將學生分成兩個小組。一組是創(chuàng)編、實施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂活動課教學的任務需求來分配小組成員，小組長可輪流安排小組成員擔任不同的任務。
創(chuàng)編時，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學任務。實施時，選一名學生承擔教師角色，其他成員扮演授課對象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學的實施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學活動、學生的學習活動。在一個完整的課例教學之后交換小組任務?？傊?，小組成員應分工明確，保證每位學生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學能力。
四、課例教學的基本特征
（一）優(yōu)秀課例教學視頻、教案是課例教學的資源
在課例教學中所用的音樂活動課例應為全國幼兒園優(yōu)秀的課堂教學視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實性、完整性和領先性的特點，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學資源，依托它們能很好地促進學前教育專業(yè)學生的教學技能發(fā)展。同時，觀察、討論視頻中幼兒的學習行為，有利于讓學生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。
由于幼兒年齡小，活動課時間不長，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時長度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。
（二）觀察、討論課例是課例教學的關鍵
一個完整的課例教學流程，至少有三次觀察、討論課例的機會。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學生改進的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時，教師和學生之間應該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見。
優(yōu)秀課例背后的教育精神是學生實踐的指南，優(yōu)秀課例的教學理念是學生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學行為方式是學生實踐的參照樣式。因此，教師要引導學生照應書本上提到的教育精神、教學理念、教學行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場景。
借鑒課例研究的成果，課例教學中要求有觀察小組參與，重視觀察學生學習的全過程，記錄學生對課堂教學內(nèi)容和方法的各種反應，觀察對象可以是全體學生的表現(xiàn)，也可以是部分學生的表現(xiàn)。
討論時不僅要評價教師的表現(xiàn)，還要分析學生的學習過程。要講述觀察的情況、對教學過程的看法和自身的體會。重點回答三個核心問題：學生如何達到學習目標，教學過程應如何改進，你自身從中學到了什么。②在展開討論的基礎上，修改完善課例的教學設計。
（三）學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學的目的
對學前教育專業(yè)的學生而言，教師技能的學習可以從模仿開始，課例教學中，學生實施的音樂創(chuàng)編課例教學可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂活動課例《豬小弟的幸福生活》，學生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實施教學過程設計、組織教學這些需要發(fā)揮主觀能動性的任務。優(yōu)秀課例的學習是思維學習與行為學習、模仿學習與創(chuàng)造學習的統(tǒng)一。
課例教學中，我們鼓勵、提倡學生結合小組成員的智慧，體會學生自身的特點仿編、改編課例。不要怕犯錯而不敢創(chuàng)新，學習過程中的犯錯、糾錯是為了將來工作中的少犯錯。
課例教學直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學”的教育理念，有利于學生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學前教育專業(yè)“以能力為本位”的價值取向。但同時也存在有待解決的問題如：課例教學的教材、教學資源有待開發(fā)；實施課例教學的設施有待完善；學前教育專業(yè)教師的教學設計與實施能力有待進一步提高等。
注 釋：
①中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導綱要》（試行），2001年6月版。
【關鍵詞】職業(yè)學校；音樂教學；教改嘗試
隨著近幾年社會對幼兒教師需求的增多，在中等職業(yè)學校里也興起了一股“幼教專業(yè)熱”。幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強的學科，要求學生“多能”，要會唱、會跳、會彈、會說、會畫的五項專業(yè)技能的掌握。而“會唱 、會彈”就是幼師音樂課教學中的重要項目。
音樂教學是幼教藝術教育的主要組成部分。由于其自身存在著分支教學的特點，教學分工又可細化多元，包括音樂理論（樂理）、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞等課程，它們之間聯(lián)系緊密但又獨立性很強，另外音樂課還和鍵盤課、舞蹈課、幼兒活動教程都有著絲絲關聯(lián)，所以在教學實踐中產(chǎn)生了各種矛盾，值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?/p>
1.課程設置與師資的矛盾
現(xiàn)在，每個省除了幾所老牌幼兒師范學校、師專外，其他中職學校的幼教專業(yè)普遍存在著課程設置、教材、教學時間與師資的矛盾。在專業(yè)幼師學校，音樂課往往又被分支為4~5門專業(yè)課，每門課都有幾位專業(yè)教師，如有樂理老師、視唱練耳老師、聲樂老師、音樂欣賞老師等等，這些老師專心上好一門課，有單獨的教材和各自的教研室。而有些學校由于專業(yè)設置時間短、班級較少等原因，音樂課往往由一名老師上，雖然在能力上是對音樂教師的全面鍛煉，但也存在著備課、教學任務繁重，專業(yè)學習連續(xù)性較差等問題。
筆者就是這樣一個在教學實踐中“奮斗”了十幾年的“老”教師?，F(xiàn)在自我總結的經(jīng)驗是，在熟悉教材、詳細分析教材的基礎上，提前詳細地規(guī)劃出兩年音樂課（我校第三年安排為幼兒園實習）的教學計劃：第一學年第一學期為音樂“掃盲階段”，樂理、視唱為主要課程，中間調劑兒歌和簡單的聲樂歌曲；第一學年第二學期為音樂“提高階段”，樂理、視唱難度稍有增加，進行初步的練耳，不斷增強聲樂理論學習 、聲樂集體大課教唱和大量的兒歌學習；第二學年第一學期為音樂“提升階段”，樂理、視唱的學習到了最后關鍵的時候，聲樂小組課、個別課和歌曲的演唱及音樂五項專業(yè)匯報也全面展開；最后一學期為音樂“實踐階段”，自學自唱、自彈自唱兒歌成了必不可少的，完整的演唱中外優(yōu)秀聲樂曲目也成了重要的學習項目，還有模擬一堂幼兒園音樂課、寫音樂教案也是每位學生必過的“關卡”，當然還少不了提高學生音樂素養(yǎng)的音樂欣賞課，在這里每學年的幼教各年級的音樂五項專業(yè)匯報是檢驗和促進學生專業(yè)技能提高很重要的方式。
2.教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題
來自不同地區(qū)的幼教學生，其音樂基礎素質是參差不齊的，職業(yè)學校學生文化課基礎相對薄弱，學生來源廣泛，而且大部分來自農(nóng)村，農(nóng)村的音樂課有的學生說他們只在小學三年級上過音樂課，以后的音樂課就被各種文化課占用了，還有少數(shù)學生甚至從沒上過音樂課或是沒有完整地唱過一首歌，而她們卻在同一個班、按統(tǒng)一的教學模式、使用同一種教材；可想而知按照同一要求授課時，條件差的同學很難接受和消化同一標準的授課內(nèi)容，學生的心理壓力也很大，對音樂課逐漸產(chǎn)生恐懼心理，久而久之學生的學習積極性、興趣性不斷下降，學習成績也難有較大的突破，甚至厭學或退學，而各方面條件好的同學卻因每節(jié)課“吃不飽”，講授知識少而單調不能更好地“茁壯成長”。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的整體音樂水平偏低。
筆者建議學校和教師要不怕麻煩，對學生實行分學期、分層次教學，不僅是音樂課，鍵盤課和舞蹈課等專業(yè)性強的課程，都可以實行此法。
具體的操作步驟是：
新生入校分班之初，就要進行特長面試，學校就能夠較好的進行編班，那么在以后的教學中，可能班級層次的變化不會太大。但如果因為某些原因不能面試分班，就可在第一學期先自由組班、共同學習；但在第二學期就要根據(jù)上學期的各科（不僅是專業(yè)課，還有基礎文化課）考試成績，在綜合各科教師的意見和建議后，對某一門或幾門課程進行分層次教學。
最好是相關課程一起改革，如音樂、鍵盤、舞蹈這三門課程看似差別很大，其實在藝術基礎素養(yǎng)、音樂節(jié)奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情況，我們發(fā)現(xiàn)一般某位學生音樂好、彈琴和舞蹈課也不會太差，反之也一樣；這是我們音樂專業(yè)老師共同之見解。
具體方法可以是，不再分班，但班里學生在上某些專業(yè)課時要分層次。
如我校的幼教班級，音樂、鍵盤、舞蹈老師共同把每個班的學生分為A、B、C3個層次（可以各班、各層次比例不一樣），然后進行分層次教學。例如，某天1、2節(jié)課，三位教師同時上課，不過一個人上、另一個上，還有一個人上;而3、4節(jié)課則是、、; 下午5、6節(jié)，又成了、、。這樣，教師和學生的課時量不變，老師只是在教學進度、內(nèi)容、側重點上進行分層次教學而已；結果肯定會使教與學都取得良好的效果。
以后每學期考試以后，老師都要根據(jù)學生上學期的學習表現(xiàn)和學習成績，再進行分層次教學?？赡苡械膶W生努力、開竅了，也有的學生不學習、跟不上了，她們就會換到其它層次去學習，這也是激勵機制的體現(xiàn)。
而且我們還通過音樂各科考試的形式和評價機制的改變來進行教改嘗試，調動學生的學習積極性和專業(yè)技能的掌握。我校每學期期末把音樂分成說（普通話）、唱、彈、跳、視唱五個考試項目進行考試，分成五個音樂考場，由各科專業(yè)教研組做考官進行考試，改變由音樂各科任課老師隨堂自主考試的形式，避免了以往專業(yè)技能評價考試的單調、隨意、學生重視度不夠、補考不規(guī)范的情況?？荚嚈C制的改變，調動和促進了學生的專業(yè)技能的學習鞏固，每次考試前的近一兩個月里，琴房、舞蹈排練廳都是滿滿的，學生既緊張又積極的做著考前的準備，而且考試的學分和畢業(yè)證相聯(lián)系，考試不及格就要緩發(fā)畢業(yè)證，通過這樣的形式和機制，我校每年市里組織的“專業(yè)技能考核”學生都是100%的合格率。
3.重專業(yè)技巧訓練、輕教學能力培養(yǎng)的問題
音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分對促進學生素質全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒教師隊伍抓起。但是，長期以來，由于受專業(yè)院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重音樂技巧訓練，輕教學能力培養(yǎng)的弊端。
比如，有的音樂老師對幼教學生教唱許多聲樂曲，強調正確發(fā)聲訓練；鍵盤老師要求學生多進行手指音階訓練、彈奏一些中外名曲；舞蹈老師天天催著壓腿練功，練習各種集體舞。誠然，這些教師的教學是專業(yè)學習中必須的，而且可能有的學生在一些比賽和表演中獲得了優(yōu)秀的成績和良好的評價。但這些學生中，有的唱歌很好聽，但是可能還不會自己識譜；有的會彈世界名曲，但卻不會即興為兒歌伴奏；有的就愛跳舞，而其它科目都基本荒廢。
筆者認為，幼教專業(yè)的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。因為在每年畢業(yè)實習的學生中，幼兒園反映較好的，不都是那些在學校某些專業(yè)成績突出的學生，而有不少都是一些有良好教師素質、各種專業(yè)課都能教學的普通的好學生。所以，我們教師應該在幼教學制短、教學任務重、學生生源參差不齊等現(xiàn)實問題存在的情況下，不單單強調各種專業(yè)技能的訓練，而且還要明確幼師的培養(yǎng)目標是讓學生畢業(yè)后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和素質，使幼兒能夠健康和諧的全面發(fā)展，而不是培養(yǎng)她們個個成為音樂家。
筆者所在學校目前是我校又是“河南省音樂類教研中心”主任單位，在音樂專業(yè)的設置和教學與就業(yè)、教育與教學等方面積極地進行著教改探索，隨著全國職業(yè)教育改革的不斷深入，我校的招生規(guī)模也在不斷擴大，學生多了，音樂專業(yè)的教師沒有增加多少，所以我們在保證學生學到專業(yè)技能的同時，又要讓學生進得來出的去，而且作為音樂老師要在教學實踐中，不斷總結經(jīng)驗、并積極嘗試進行課程改革，探索中職幼教專業(yè)教學的層次性、人本性和科學性的原則，正是具備了這種積極探索的師資隊伍，我校的幼教音樂專業(yè)教學一直在鄭州市中職學校中處于領先地位，多次參加河南省及鄭州市的各種音樂比賽獲得團體一等獎和多個第一名的好成績。我校每年春季的畢業(yè)生“供需見面會”暨匯報演出，畢業(yè)生精彩的表演吸引著全省幾百家用人單位的光臨，市內(nèi)許多幼兒園園長都親自來校挑選我們的畢業(yè)生，學生供不應求，場面氣氛很是熱烈。
現(xiàn)在我國教育界正在廣泛地進行著各種教育教學改革，筆者這里只是在多年幼教專業(yè)的音樂教育教學過程中做了一些積極的嘗試，可能還存在著許多不完善、不成熟之處，仍需不斷地總結經(jīng)驗與探索提高。希望通過幼教音樂課的教改嘗試，為進一步提高幼教音樂教學質量、教學效果和不斷培養(yǎng)學生的綜合音樂素質做出貢獻。
參考文獻
［1］ 戴壽美.幼師音樂教育探討.青海師專學報〔J〕,2006(3)
【關鍵詞】重點課研討促進歌唱教學有效性
歌唱活動是音樂藝術表現(xiàn)中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現(xiàn)形式。所以，歌唱教學是幼兒園音樂教學中的主要內(nèi)容。很多歌唱教學活動，一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。許多年輕老師也經(jīng)常思考歌唱教學怎么上才能有效果。針對這些現(xiàn)狀，如何以重點課研討為載體提高歌唱教學的有效性進行深入地研究和探討。
首先，要學會自我剖析，用心反思。
重點課在一次又一次的開展時，老師要進行自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身的不足。設計教案時是否根據(jù)幼兒的年齡特點設定目標？目標制定好后運用了哪些相應的措施？在教具的準備上是否做到低碳環(huán)?？梢远啻卫?？每一個教學過程的設計為了達到哪個教學目標？幼兒有沒有達成預定的目標？每位老師要根據(jù)自己的課堂情況仔細回憶，每一個細節(jié)，包括每一句話是不是精煉？先進行自我剖析，用心反思，這是最重要的一步。在開展大班歌唱活動《畢業(yè)歌》第一次試教后，施教老師首先自我反思：根據(jù)歌詞的順序進行教唱，發(fā)現(xiàn)第二段幼兒對離園時的依依不舍之情挖掘得不夠到位，需要進行調整教學策略讓幼兒用抒情的情感進行演唱。第二次施教時把第一段和第三段高興、歡快的兩段一起演唱后，再重點把第二段進行情感的突破，引導幼兒產(chǎn)生離開幼兒園和老師的依依不舍之情，運用緩慢的速度進行演唱，使整堂歌唱活動充滿情感。
其次，要運用有效地教學策略。
策略一、圖譜的巧妙設計和利用。
我們平時常用的方法就是先欣賞一遍，問幼兒你聽到了什么，根據(jù)幼兒的回答逐句理解歌詞，再進行跟唱。而且也很少會有相應的圖譜作為教具，因為所有圖譜都需要老師自己制作，有些很難設計，幼兒往往在空洞的想象中記住歌詞。導致許多孩子對音樂課不感興趣。我平時在進行音樂課時同樣也會這樣的情況，有些能夠用簡筆畫的就在黑板上畫一些，幫助幼兒記住歌詞。有些很難設計圖譜的我會用豐富的肢體語言或者動作表演來幫助幼兒記憶。然而圖譜的設計和良好運用恰恰能使一堂歌唱教學錦上添花。我們在開展歌唱教學時要用心設計簡單明了的圖譜，節(jié)奏類型的叉叉能省就省，這么多的叉叉給孩子一種無形的壓力，反而導致沒有興趣。
在大班歌唱活動《畢業(yè)歌》中，為了讓孩子能更快記住歌詞，根據(jù)每一句歌詞畫了一幅有代表性的圖，而且根據(jù)歌曲ABA的曲式結構，讓孩子能夠很快發(fā)現(xiàn)這個結構，把第一和第三段圖譜設計的短一點，第二段的圖譜長一點，短就表示歡快、跳躍，長就表示要緩慢。由于第二段是抒情的、又要進行仿編，還把圖譜設計成波浪線，給孩子想像和創(chuàng)編的空間。
策略二、適當?shù)闹w語言，烘托歌曲情感
在日常教學中，我們觀察到，肢體語言在幼兒教師的音樂教學中出現(xiàn)的頻率較高。唱歌、音樂欣賞、音樂伴奏活動、節(jié)奏樂、唱游活動等，無一不有著體態(tài)語言的輔助。因為它形象生動，易為幼兒接受，變化豐富又不需要什么輔助材料，所以深受幼兒教師的喜愛。為了讓孩子能感受兩種不同的情緒，在《畢業(yè)歌》中我采用了拍手和劃波浪線的手勢來區(qū)別第一、三段和第二段的情感。
策略三、適當處理歌曲，對歌曲的情緒進行擴大化。
幼兒在歌唱時的情緒、情感是整個歌唱活動中的靈魂，對培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動中應更多的關注幼兒的音樂情緒，利用不同的方法激發(fā)幼兒的音樂情緒，這不僅能調動幼兒學習歌曲的積極性，也能讓幼兒在歌唱活動中更好地掌握這方面的知識和技能，同時也培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質。讓我們共同關注幼兒的歌唱，關注幼兒的音樂情緒！如《畢業(yè)歌》為了更能表達第二段的依依不舍情感，施教老師在自彈鋼琴時有意的把第二段的情緒進行擴大，放慢速度，讓孩子們能在較慢和連貫的演唱中感受依依不舍的情感。
第三、借助電鋼琴的錄音功能。
音樂課作為重點課要向大家展示時，在以前都會請一個老師作為琴手在旁伴奏，然而彈琴是一個幼兒老師最基本的技能，所以不管是重點課展示或者是平時的歌唱教學都要在一個老師的情況下完成。充分運用電鋼琴，發(fā)揮錄音功能，教師既可以進行表演也有伴奏相隨，一舉兩得。當然在沒有錄音功能的情況下又要表演，怎么辦呢？我們也要做到能清唱而且音要唱準，邊看孩子邊彈邊唱，是每個幼兒老師必須要做到的基本功。
第四、虛心請教，發(fā)揮集體的智慧。
執(zhí)教老師要虛心向其他老師請教，請他們提出寶貴意見。不管是成功的課亦或者是失敗的課，只要你用心聽，并且邊聽邊分析，及時記錄不足的地方和修改意見，并做到知無不言，也在為自己的教學積累寶貴的經(jīng)驗。學習精華的部分，提醒不犯同樣的錯誤。施教老師在聽取別人的意見時要及時進行消化吸收，理清思路，真正把別人的智慧轉化為自己的。
總之，在歌唱教學中，教師能經(jīng)常進行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，靈活地運用各種教學手段，創(chuàng)設情境交融的教學環(huán)境，做到寓教與趣，譽教與情，就能取得事半功倍的教學效果。
參考文獻
一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合
（一）、感知民俗文化
我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時刻受到民間文化的熏陶。我們帶領孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關門寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場遺址。我們開展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語言謳歌了家鄉(xiāng)的民風民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個家庭，孩子們觀看、觀賞、評論，充分了解了古城金州的風土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對民間藝術的興趣。
（二）、創(chuàng)設民俗環(huán)境
孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過自己的雙手，自己的方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風箏，大的是老師做的，家長做的，小的是孩子們自已設計制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術工藝品、剪紙、繪畫、年畫……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設極具民俗特色外，各個班級也創(chuàng)設了“中國風”主題互動墻和各種特色活動區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國各地的民間藝術工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日圖片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫及傳統(tǒng)水墨畫等等。同時提供民間美術作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，在玩中學、學中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設立小舞臺，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂器，準備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂故事表演、音樂游戲、節(jié)奏練習…物質環(huán)境象無聲的教師，啟迪著每一個幼兒的心靈。
二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合
（一）、篩選民間藝術教育內(nèi)容，開展園本課程實踐
金州的民間藝術文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，總體構思幼兒園的課程體系，在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經(jīng)驗相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術教育內(nèi)容，如：民間文學（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、樂器等）；民間美術（繪畫：年畫、版畫、印染畫；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國結等），民間戲?。ň﹦ ⑵び皯颉⒛九紤虻龋?，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學、民間游戲、民間音樂、民間美術四個維度，采用“以一個教學內(nèi)容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小、中、大班教學內(nèi)容在同構的基礎上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術教育的主題內(nèi)容。幾年來，我們努力構建了各年齡班民間藝術教育課程的目標體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個，活動案例340多例。
（二）、開發(fā)與生成園本民間教育課程
在幼兒民間藝術教育課程主題資源的開發(fā)過程中，我們不僅認真實施預先設定的教學計劃，同時也注重課程的開發(fā)與生成，鼓勵師幼彈性靈活地執(zhí)行計劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣與思考，生成了主題活動“民族村”。經(jīng)過調查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風情，各班師生創(chuàng)設了不同的民族風情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂融融。在中三班的朝鮮族風情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長學習朝鮮壽司和包飯。大一班正在進行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個班級用孩子們感興趣的方式來演繹著民族風情，多元化的活動形式吸引著孩子們。在每月的游園會活動中，孩子們在老師的帶領下到每個班級的民族風情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗著不同民族的風土人情。
例：“民族村”活動內(nèi)容與流程：
漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術形式來展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評為國家級非物質文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨具特色的百花會；觀賞社區(qū)民俗風情表演；創(chuàng)設獨具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復操作，開始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時間縫制龍身、描畫鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動中，并請來金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學習舞龍，從開始簡單的龍擺尾，到后來的盤龍、行龍、龍出?！_始的時候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓練強度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時候要為了一個簡單的倒龍把動作重復上無數(shù)遍，可是孩子們在困難面前從來沒有退縮。為了讓舞龍活動更適合孩子，讓龍的精神深入到每個孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領域出發(fā)，讓幼兒通過感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進行練習。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉一轉，小手舉一舉，小手握好了”來教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來，我學大風刮一刮，然后放下來；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫麻花，向左轉來向右轉，然后停下來”來教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學習盤龍動作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動作貫穿在音樂活動中進行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設計的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因為增加了這一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂和自信。二園老師也刻苦學習金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風格的舞蹈動作巧妙地融入到舞龍的技巧當中，創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞。孩子們越來越喜歡舞龍了，走進幼兒園里你經(jīng)常會看到孩子們在做龍、畫龍、制龍，舞龍……這系列化的活動如一股甘泉滋潤著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨秀，帶動了二園滿園春色。
三、豐富游戲文化，實踐與改編相結合
（一）、挖掘民間體育游戲，開展豐富多彩的游戲活動
《幼兒園指導綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”。“幼兒園應以游戲為基本活動”?？梢?，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂的象征。因此，在開展幼兒民俗活動中，我園把民間體育游戲作為一項重要的民俗活動來開展。
在挖掘民間體育游戲時，師生、家長一起收集素材，民間采風，網(wǎng)上查詢。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細記錄下來，通過各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點，對難易不同的民間游戲進行分類，通過實踐，總結了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：
（二）、在游戲實踐中我園對已有游戲素材進行改編、創(chuàng)編。
為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進行分析，對每個游戲的改編與創(chuàng)新都反復揣摩、實踐，進行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應。這些改編分為以下幾種：
1.對一些游戲中存在危險因素的材料進行了改進。如：發(fā)展幼兒投擲、投準能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對幼兒來說都存在著一定的危險性，再者，就目前城市幼兒來說，這些材料也非就地取材。因此，我們在進行這項游戲活動時，本著從實際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標物就提供了積木、木片、紙板及布制的動物玩具。孩子們對這些來源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。
2.對一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對“棉花柞”這個脫離他們生活的植物的概念不了解，對兒歌中的方言不了解，自然就削減了對游戲的興趣。對于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價值。
3.對一個游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們在發(fā)展直線跑的基礎上還設計出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動，受到了孩子們的喜愛。教師對一些民間體育游戲進行創(chuàng)編與改造，巧妙地運用，民間游戲的資源不但沒有浪費，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。
在有意識為孩子創(chuàng)設的民間藝術文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術活動中，二園的孩子體驗了成功，感受到民俗活動帶來的喜悅，二園也在不斷探索過程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂節(jié)奏樂的優(yōu)秀教案，并編寫了幼兒園音樂節(jié)奏樂教學的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國幼兒園自制教玩具評比中獲獎。我園連續(xù)兩年參加了全國音樂教育研討會，老師執(zhí)教的音樂教育活動《滿童樂》、《夢龍》在大會上觀摩和交流，活動案例和專家對活動的好評屢次刊登在學前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動設計、案例也多次獲國家級、省市區(qū)級獎項。
1.社會認同度低
幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學化”傾向，社會與家庭對幼兒教育的期望值很高，對幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個幼兒園里的保育員。
2.院校自身的困惑
幼兒教育專業(yè)學科體系龐雜，專業(yè)課程多，有幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學“三學”專業(yè)理論課，彈、唱、說、跳、畫、手工、書法專業(yè)技能課，健康、語言、社會、科學和藝術等五大領域的教學教法，當前突出的幼兒游戲與指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用專業(yè)課，奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點學生文化基礎薄弱，學習能力又較差，學生的專業(yè)認同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。
二、幼兒教育專業(yè)的定位
《教師教育課程標準（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學制：三年制?？?、五年制?？?、四年制本科，第一、第三種為高中起點，第二種是以初中起點。在幼兒園職前教師教育課程設置中，提出6個學習領域：兒童發(fā)展與學習、幼兒教育基礎、幼兒活動與指導、幼兒園與家庭、社會、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實踐。5個核心專業(yè)技能：教師語言技能、音樂技能、舞蹈技能、美術技能、現(xiàn)代教育技術應用等?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》7個核心專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、五大領域教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。
特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點的變化，關注的焦點都是未來幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結構。
培養(yǎng)模式的開放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實踐性，課程設置的能力導向性，評價體系的實用性等價值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專業(yè)的最精準定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。
三、技工院校辦幼兒教育專業(yè)的優(yōu)勢
1.合崗實用的教學模式：理實一體化
2009年，人力資源和社會保障部啟動了全國技工院校首批5個專業(yè)的一體化課程教學改革試點，從此拉開了推動一體化教學改革試點工作的序幕。對技工院校來講，一體化課程教學改革無疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。
首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學科體系，而是以典型工作任務為載體，將理論知識融入工作任務和教學活動，實現(xiàn)了做中學、學中做，實現(xiàn)了理論與實踐的融通合一，帶動了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學習主客體一體化，“教、學、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，還注重培養(yǎng)學生的方法能力、分析解決問題能力以及專業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學生真正成為課堂的主體，教學活動為學生提供了體驗完整工作過程的課程體系。這恰恰是當前幼兒教育專業(yè)急需的課程與教學模式。
2.實訓管理經(jīng)驗豐富：崇尚技能氛圍
有人認為，技工院校專業(yè)以理工類為主，與幼兒教育這個師范性專業(yè)有何關系？其實幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實訓，技工院校多年積累的實訓管理經(jīng)驗會直接遷移到該專業(yè)上來。再者，學校崇尚技能的學習氛圍，又會大大觸動幼兒教育專業(yè)學生的學習熱情。
3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實訓基地建設
技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過校企合作模式的探索與實踐，多年來已形成自己一套約定俗成的程序，實訓地建設也是駕輕就熟。對于幼兒教育專業(yè)來說，合作對象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學過程，工匠精神升華為“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。
四、圍繞專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
明確了技工院校幼兒教育專業(yè)定位，認清了技工院校的辦學優(yōu)勢，下一步就要緊緊圍繞專業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。
1.調整培養(yǎng)目標
根據(jù)《全國技工院校專業(yè)目錄》對幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標的描述，中級為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔實施教育教學活動的中級技能人才”，學習年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學活動，承擔幼兒園部分管理與科研任務，進行學前階段幼兒教育的高級技能人才（高級工）”，學習年限為2年（取得中級職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對應的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。
在充分的調研與多年的辦學實踐中，筆者認為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標需改革與調整。技工院校幼兒教育專業(yè)應以五年制高級為主，在保教結合的要求下，三年制中級班顯然滿足不了現(xiàn)實需求，也完成不了幼兒教育專業(yè)應有的知識與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長時間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。
2.培養(yǎng)一體化教師
技工院校辦幼兒教育專業(yè)最困難的是師資隊伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術等課任教師大多不是師范類出身，而學校的培養(yǎng)對象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術手工操作，在此基礎上，能夠開展有效的幼兒游戲指導、環(huán)境創(chuàng)設與利用就行。另一方面，師范類出身的“三學”老師學術味太濃，理論性太強。這樣的師資結構肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學需要。
加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學校管理者要高度重視，做好頂層設計。其次，不斷引進一體化課程專家進校培訓，傳播一體化課程的理念與實施細則。再者，當前幼兒教育專業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專業(yè)觀摩示范課，學習一體化教學流程與操作實務，再結合幼兒教育專業(yè)具體學科進行探索，嘗試編寫一體化校本課程與教案。通過各種途徑，提高教師隊伍素質，從而為實施理實一體化教學提供良好的師資保障。
3.整合課程體系
目前，能力本位教育中的DACUM（Develop A
Curriculum）法是比較理想的課程開發(fā)方式。借助DACUM法可以獲得基于工作任務劃分的實踐導向職業(yè)教育專業(yè)課程門類。為了有效地開發(fā)幼兒教育專業(yè)課程，筆者組織學校專業(yè)教師和幼兒園及早教機構一線優(yōu)秀教師組成DACUM委員會，運用“頭腦風暴法”和DACUM表，分析幼兒教育教師所需要的工作任務模塊，進而對工作任務模塊所需要的知識、技能和態(tài)度進行分析。并結合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》明確提出幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結構，對DACUM法進行了進一步改造，遵循相關性和同級性原則，整合了專業(yè)理論知識與技術實踐知識的結合點。
整合后的幼兒教育專業(yè)課程有：幼兒園教師專業(yè)技能訓練系列，如《幼兒歌曲彈唱》《普通話訓練與講故事》《幼兒舞蹈創(chuàng)演》《幼兒美工與玩教具制作》，以任務為驅動，帶動了鋼琴、舞蹈、音樂、普通話、美術、手工、書法等專業(yè)技能課程的實施；專業(yè)核心能力課程系列，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用》《幼兒園健康與生活指導》《幼兒游戲指導》《學前教育活動指導》，采取理論與實踐的融通合一的方法，融入了《學前教育學》《幼兒教育心理學》和《幼兒衛(wèi)生學》等傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)理論課程內(nèi)容，同時整合健康、語言、社會、科學和藝術等五大領域的教學教法，也基本囊括了保育員、育嬰師、教師資格證、早教教師教學大綱等相應職業(yè)資格標準內(nèi)容。
在參加了奧爾夫音樂教師師資培訓和翻閱大量的關于奧爾夫音樂教育理念的書籍后，我對奧爾夫音樂教育有了一些認識：
奧爾夫音樂教育理念是關于一種原本性的音樂教育觀念，其本質絕不是單純的音樂，它是和舞蹈、動作、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。從意識層來講，音樂是一種心靈的交流，人的音樂活動直接與人的想象、聯(lián)想、情緒感受等諸種審美情感心理體驗以及審美意識活動相連。奧爾夫要求音樂與內(nèi)心的交流，并且尤其強調要在音樂教育中培養(yǎng)孩子能夠主動的"從自己內(nèi)心出發(fā)"來達到這種交流。
那么怎樣才能將奧爾夫音樂教學理念運用在鋼琴教學中呢？眾所周知，學習器樂必然經(jīng)歷的一個過程就是技巧的練習，這一過程是很枯燥的，如果一個孩子從來都沒有感受過"音樂"那么，這些枯燥的技巧練習對于他來說就會變的更加乏味，因此，學習鋼琴首先要讓學生感受音樂，所有的技巧都是為了表達不同的音樂而服務的。
什么是感受音樂？"音樂聽想"至關重要。當音樂已經(jīng)沒有了、或并沒有發(fā)出真正物理意義上的聲響的時候，聽眾依然能夠靜靜的聽到、并能理解音樂，那么我們稱之為"音樂聽想"。聽想對于音樂來說，猶如思考對于語言。依靠模仿來唱歌，就像是用復寫紙來復制一幅畫，用聽想的方法唱歌則像是看過物體之后，再畫出圖畫。音樂聽想能幫我們持續(xù)理解我們在幾秒鐘、幾分鐘、幾小時、幾天、幾個星期、幾個月，甚至幾年前聽到的音樂。
為了讓學生在感受音樂，體會理解音樂，從而表達內(nèi)心情感的進行演奏，為了提高學生的學習興趣，我試圖將奧爾夫教學理念運用在鋼琴教學中，并且通過實踐有很大收獲。
首先我將傳統(tǒng)的鋼琴單獨授課改為集體課與小課穿行，一個月之內(nèi)最少要上一次集體課，教學多年來，一直是以單獨授課的形式進行教學，逐漸我發(fā)現(xiàn)，學生們?nèi)鄙僖粋€學習的集體，那么學生的競爭意識就很難被調動起來，學生們總在孤立的學習、練琴，沒有學習的伙伴、交流的對象，自從開設了集體課，我發(fā)現(xiàn)，學生們上課的勁頭更加積極了，他們在集體課上鍛煉了他們的社交能力，他們交了很多朋友，既是朋友又是競爭對象；在集體課上，聽到了同學演奏的很多好聽的樂曲，他們會跟我主動提出要求說我也要彈某某樂曲，這使我很高興；集體課給學生們提供了一個表現(xiàn)的舞臺，他們會很有成就感，為了下一次的表演，繼而他們會更加的努力。
第二，奧爾夫音樂課注重多聲部，配合，協(xié)作。我給學生布置作業(yè)的曲目也豐富了許多，有意識的讓他們彈奏一些需要合作的四手聯(lián)彈和雙鋼琴曲，對于年齡小一點的孩子，我會讓他們接觸身邊的音樂，比如幼兒園、學校里唱的歌曲，這些兒歌，他們會感覺很親切，自然會融入音樂當中，自彈自唱，也是一件挺享受的事兒。有時我還會讓他們彈一些器樂伴奏，跟二胡，小提琴合作合作，這也是又有樂趣且又鍛煉能力的一個好辦法呀。豐富的曲目使學生的視野變得開闊，
第三，在分析一首樂曲的結構時，參考奧爾夫音樂教學中的身體律動來幫助學生理解一首樂曲的曲式段落，用身體來體會音樂，一目了然。幫助學生記憶音樂，學生們突然發(fā)現(xiàn)音樂記憶原來如此簡單。即使那些在大學里才學習的曲式分析，小學生們也能理解。
第四，在學生彈奏一些節(jié)奏性較強的樂曲時，我拿一些簡單的打擊樂器與他們配合，學生們馬上會表現(xiàn)得很興奮，有時我還會讓學生拿著打擊樂器為我彈奏的樂曲伴奏，他們覺得感受到了不同豐富的音響效果，同時讓他們印象深刻的感受到了不同風格的"音樂"，快樂伴隨著他們的鋼琴學習。
想要將奧爾夫音樂教學理念不斷地滲透在我的鋼琴教學當中，就必須堅持不懈的做兩件事情：
1.要大量的翻閱關于奧爾夫教育理念的理論書籍，充實自己的理論知識。如《嬰幼兒學習音樂的秘密》、《音樂心理學》、《論音樂教育》等。我想學習過這些理論知識后才能夠站在一定的高度，理解奧爾夫鋼琴音樂課該怎么上，又為什么要這樣上了。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就會自覺地制止那些不好的行為了。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教師心得總結，請笑納!
幼兒園教師心得總結1培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，是一件非常細致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機智的運用各種各樣的方法，對幼兒進行系統(tǒng)教育。
循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。
當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。
不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養(yǎng)成。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習慣。
在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。
有一次，當我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里?！庇變合矚g模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，答應幼兒的諾言絕對實現(xiàn)。
因勢利導，個別教育與經(jīng)常教育相結合。
幼兒的性格特點各有不同，他們各有各的興趣愛好，行為習慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對這個幼兒，需要讓他養(yǎng)成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業(yè)課的時候，讓他來分發(fā)作業(yè)薄;吃點心的餓時候，讓他來分碗筷。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。
接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什么顏色?”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“阿姨準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經(jīng)膽小的幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。
幼兒園教師心得總結2前不久，省學前教育專家來我校指導工作，使我有幸聽到丁鵬老師的講座，報告中丁老師將語言描述與圖片展示相結合，使我們大家收獲頗多，我感受最深的有以下幾點：
一、不管教給孩子什么，孩子必須是快樂的。
這句話給了我很大的啟示：教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置?；顒觾?nèi)容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動?？鞓返捏w驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!
還記得上學期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會兒很多孩子拿著做好的小紙籃來向我“邀功請賞”，我也都給予了充分的贊揚和鼓勵，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會琳琳也興高采烈地來了，可是她做得不怎么好，我給她指出來讓她修改，過了一會兒，她又走了過來，我一看，還是老樣子，又讓她回去修改，孩子有些沮喪。沒過多久她又來了，還是沒有多大改善，我又讓她回去再做。后來看見她的紙籃做好了，也沒太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我，琳琳早晨一直吵著說不想上幼兒園，說什么做手工討厭。
想一想：紙籃是做成功了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對手工活動產(chǎn)生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎
二、環(huán)境創(chuàng)設中要動腦筋讓別人忙
丁鵬老師指出，主題墻飾與幼兒、家長之間進行三維互動，請家長與孩子共同收集相關的資料，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，使家長能充分地指導孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。更換墻飾并不是教師的獨立行為，而是幼兒和教師共同參與的活動。
我覺得家長參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，一方面會給老師以啟發(fā)、靈感，另一方面家長還可以運用各自的專業(yè)知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗。
家長資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設需要教師、家長、社會的共同努力，其中教師與家長之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長，發(fā)揮家長的主觀能動性，喚起家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中去，把我們幼兒園的環(huán)境建設得更加具有藝術特色、更能促進幼兒的發(fā)展!
短短兩個小時的學習，使我對環(huán)境的創(chuàng)設有了新的收獲。在環(huán)境創(chuàng)設這塊領域中，我還需要不斷地努力學習，不斷的探索，爭取讓我創(chuàng)設出來的環(huán)境能使幼兒得到更快，更好的發(fā)展。
幼兒園教師心得總結3幼兒教師，陽光下最燦爛的職業(yè);幼兒教師，一群充滿愛心，多才多藝，永遠年輕的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的;是溫柔的，但更是堅強的;是純真的，但更是智慧的。
曾有人呼喚：幼兒園需要男教師，幼兒園需要注入陽剛之氣。也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當一面的管理型人才，一種是高度專業(yè)化的專家型教師”?？傊?，現(xiàn)在的社會對男幼師的呼聲越來越高，因為孩子的成長和教育當然離不開男性的參與。
去年暑假，教育局要給鐵路幼兒園從農(nóng)村中小學音幼專業(yè)的教師里面選拔8名教師。一名音樂教育專業(yè)的男教師在農(nóng)村的中小學呆了九年，而他在這次公平、公正、公開的選拔中脫穎而出，那個人就是我。在這里我要衷心的感謝教育局給了我這次機會。
踏入幼兒園近一年以來，有喜有憂，但我很欣慰，因為我接觸到了一群活潑、充滿純真可愛的孩子們。來幼兒園工作剛開始有點不習慣，因為都是女同事，經(jīng)過一段時間調整，和兩個學期的工作，現(xiàn)在適應了?？吹胶⒆觽兾視械椒浅？鞓罚绕涫呛⒆觽冇贸绨莸难凵窨粗约?、圍著自己笑時，我感到非常滿足。
剛進入幼兒園讓很多家長也感到新鮮，不少家長對其也比較期待?！拔业暮⒆右郧罢f話嗲嗲的，現(xiàn)在有一位男教師任教后，也不知道怎么回事，聲音響亮了很多，而且也更加勇敢了，我覺得孩子班上有一位男教師，很幸運，挺好的?！彪m然家長這樣說，但對于我來說心里既高興也覺得這好像是一種挑戰(zhàn)，因為長期以來，幼兒教育是女性一統(tǒng)天下。而今幼兒園男教師的現(xiàn)象已經(jīng)成為事實，所以說幼兒園男教師這個職業(yè)同樣重要同樣有價值。也許存在就是合理，適合的就是最好的。既然選擇了幼兒教師這個職業(yè)，就要朝著專業(yè)化的道路一步一個腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價值在于能為社會做點什么?幼兒教育是充滿愛心和希望的事業(yè)，它是一門科學更是一門藝術，需要愛的智慧和教育的技巧。
我會朝著職業(yè)園長的愿景目標努力奮斗，從名師的角度來塑造自己的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，做到自我發(fā)展、自我超越。不過，面對一些壓力當然離不開更多的人文關懷、尊重、認可、和關愛?？傊視鍪孪茸鋈?，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實地，勤學習、真實踐、會創(chuàng)造、樂奉獻，在幼教的道路上越走越寬。
在這里我也呼吁有更多的男教師來從事這份光榮的職業(yè)，和我一起努力在幼教事業(yè)中干出男教師的一片天。
幼兒園教師心得總結4現(xiàn)在已是9月末了，在這一個月中，我體驗到了與之前完全不同的生活，差不多一整天的時間都是投入在孩子的身上，在園內(nèi)，是注意孩子的生活，在家中是準備上課的教案。在這個月中，我老是覺得自己忙不過來，我想我自己可能還有些不適應這種工作生活，還有可能在思想上還不夠重視，但在下一階段中我會努力使自己能夠融入幼兒園生活，我會從思想和學習兩方面來鍛煉自己，思想上端正自己，領會綱要精神，只有先明確了幼兒能接受什么，我才能制定出合適的教學，在授課上，我會多多主動請教我______，多從______那里學習她的教學經(jīng)驗，充實自己的不足。下周就要進行早操律動的比賽了，我想就先從它開始努力。
一個月的生活也讓我成長了不少，我所跟的師傅給我影響頗多，我的師傅就是這么一個熱情有朝氣的人，從她那里我似乎也接受到了不少的熱情，我加快了自己的節(jié)奏，相信有一天我也能這么有活力。在工作中，師傅也給了我很多的建議。在第一個星期的時候，師傅每天都在班中看我的教學，給我提建議、出主意。
“要看到一片樹林，而不僅僅是一棵棵樹;先看到樹林，再看到樹”。這句話一直是我______對我講得，也是我的一大弱點。因為我很容易被那一棵棵樹所發(fā)生的事給吸引過去。不過在后來我努力改正，主要抓住幾個孩子，這樣班中的情況好了一些。我會在下個月中努力改善我們班的班級常規(guī)，先將這片樹林看好。
“做幼兒園老師就是要啰嗦，因為他們是孩子”。孩子是善忘的，要不停的給他們提醒，所以老師的嘴一刻也不能停，要不停地對他們說。而且在做事情前要先告訴他們：1)是去哪兒2)要去做什么事3)有哪些規(guī)矩要遵守。在他們了解的基礎上再帶他們?nèi)プ鍪隆?/p>
“幼兒園老師對孩子是老師的愛，而不是家長的愛?！甭牭竭@句話真的是如醍醐灌頂?！皭邸庇泻芏?，我卻忘了老師的愛與父母的愛是不同的，不然也不會有家長說：孩子在幼兒園很乖，在家卻很皮。如果將兩者混在一起，那么既做不好老師，也做不好家長。老師的愛藏在心中，但表面要嚴肅。家長的愛是直接的，老師的愛是間接的;家長的愛是太陽，老師的愛是月亮;家長的愛是閃亮的，老師的愛是默默地。
一個月的幼兒園生活讓我學到了很多學校里所不知道的知識，那以后的日子呢?我很期待以后的生活。我想生活會越來越好，越來越充實。
幼兒園教師心得總結5不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經(jīng)有了一個月的時間.作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂.對于新的教學環(huán)境，新的教學內(nèi)容還感到有些陌生.有太多的東西等著我去學習，等著我去探討.
剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應.在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵.在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解.在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經(jīng)驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”.
漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作;下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識.
愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，了解孩子們，關心孩子們。
一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當我走進幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標準來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。
