發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制
跨學(xué)科研究生屬于符合型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力強(qiáng)弱體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。由于研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，跨學(xué)科研究生也越來(lái)越多，怎樣提高跨學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力成為了研究生培養(yǎng)方面的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)行研究生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制顯然已經(jīng)不能適應(yīng)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，要改革現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
1跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵
從研究生工作者的角度出發(fā)，將跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即教學(xué)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控機(jī)制等方面；科研環(huán)節(jié)主要包括論文研究、科研環(huán)境和導(dǎo)師指導(dǎo)等方面；管理環(huán)節(jié)主要包括助學(xué)方式、考評(píng)體系等方面。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵就是從以上三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，通過(guò)安排創(chuàng)新課程、講授創(chuàng)新的理論和方法、跟教師搞科研、幫助導(dǎo)師助課、參與考評(píng)體系設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，逐步形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新心理素質(zhì)。教學(xué)是處于中心地位，是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。要把創(chuàng)新課程設(shè)置合理，禁止泛泛地教學(xué)，要讓跨學(xué)科研究生自己多思考，勤動(dòng)手，參與教學(xué)中來(lái)，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能使跨學(xué)科研究生開(kāi)闊眼界，放寬思路，勤于律己，從而培養(yǎng)出跨學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。要以科研為重點(diǎn)，讓跨學(xué)科參與教師的科學(xué)研究。寬容的科研創(chuàng)新環(huán)境、規(guī)范的論文管理制度、精干的導(dǎo)師隊(duì)伍及規(guī)范的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，對(duì)培養(yǎng)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力是必不可少的。管理環(huán)節(jié)是保障，科學(xué)的考評(píng)體系可以從外部刺激和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，而有效的助學(xué)方式則從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面使學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)后顧之憂。三個(gè)環(huán)節(jié)互相作用，互為補(bǔ)充。
2現(xiàn)階段我國(guó)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題
2．1課程安排不合理很多高校將跨學(xué)科研究生看成是本科的延續(xù)，是大五年級(jí)的學(xué)生，因此重視理論教學(xué)，安排了很多理論課程，甚至還會(huì)抓補(bǔ)考，理論講述的多，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和參與的機(jī)會(huì)少，課程安排涉及理論前沿的內(nèi)容少，沒(méi)有考慮跨學(xué)科研究生的具體情況，使得跨學(xué)科研究生每天都很忙碌，沒(méi)有時(shí)間自己思考問(wèn)題，雖然有選修課程，但學(xué)生能自己選擇的機(jī)會(huì)也較少，基本是指定的課程去學(xué)習(xí)。2．2教學(xué)內(nèi)容陳舊老化教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重于對(duì)理論的記憶，甚至還有一些課程在本科階段已經(jīng)學(xué)過(guò)。教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的開(kāi)拓和思考，這樣的本科形式的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，不用去思考，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了接收的慣性，不愿意主動(dòng)去探究知識(shí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，完全失去了創(chuàng)新的激情。2．3教學(xué)方法單一很多教師仍然是照著教材講授，沒(méi)有采用現(xiàn)代教育技術(shù)，沒(méi)有很好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很少組織課堂討論。當(dāng)前我國(guó)中小生都已開(kāi)始提倡討論式教學(xué)，但研究生的教學(xué)方法，還是以教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)為主。老師不停地講，學(xué)生不停地記，都是機(jī)械的。老師給我什么，我就要什么，部分好壞，最后使跨學(xué)科研究生的完全失去了創(chuàng)新思維。2．4科研氛圍不好跨學(xué)科研究生在參與教師的課題過(guò)程中，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題和領(lǐng)取任務(wù)，老師布置什么我就干什么，告訴我的任務(wù)必須明確，指明整個(gè)路徑，否則就不知道如何做，缺乏創(chuàng)新的沖動(dòng)，習(xí)慣按照傳統(tǒng)思維，上傳下達(dá)去做事，去思考和面對(duì)問(wèn)題，而不愿意從課題中自己主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，導(dǎo)致跨學(xué)科變成了教師課題的整理者和工具，模仿別人設(shè)計(jì)一個(gè)模型等等，不考慮為什么去設(shè)計(jì)這個(gè)模型，有什么用。最后培養(yǎng)出了較強(qiáng)的模仿能力，不具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接收和承認(rèn)別人的觀點(diǎn)比較容易，提出質(zhì)疑的情況很少。2．5導(dǎo)師指導(dǎo)制度不規(guī)范有的導(dǎo)師由于要承擔(dān)繁重的本科教學(xué)任務(wù)和承擔(dān)課題，因此對(duì)研究生課程重視不夠，認(rèn)為已經(jīng)是研究生了，上課已經(jīng)不是主要的，不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課比較隨意，忽視培養(yǎng)制度的執(zhí)行。還有的導(dǎo)師對(duì)跨學(xué)科研究生指導(dǎo)不上心，忙于自己的課題任務(wù)和本科教學(xué)工作，對(duì)跨學(xué)科研究生指導(dǎo)沒(méi)有詳細(xì)的指導(dǎo)規(guī)劃，沒(méi)有定期檢查研究生的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。2．6考試評(píng)價(jià)體系不科學(xué)考試成績(jī)?nèi)匀皇钦伎荚u(píng)體系的重要組成部分，科研成果、德育水平、社會(huì)實(shí)踐等還沒(méi)有系統(tǒng)納入考評(píng)體系，或占得比重很小?？荚u(píng)體系由于只重視死記硬背得理論內(nèi)容，學(xué)生為了考取好的成績(jī)，往往將基本概念和理論學(xué)的很好，而沒(méi)有考慮如何用，如何解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的考試評(píng)價(jià)體系結(jié)果是，學(xué)生對(duì)于高分沾沾自喜，認(rèn)為這就是好學(xué)生，對(duì)考試特別重視，對(duì)于課后的思考和問(wèn)題的挖掘不屑一顧，這樣培養(yǎng)出的研究生一旦步入社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策。2．7現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制不合理目前高校都進(jìn)行了研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，大部分院校招生仍然有“在職”和“在校生”之分。，研究生在入學(xué)時(shí)國(guó)家按照公費(fèi)下?lián)苎芯可囵B(yǎng)經(jīng)費(fèi)。在校學(xué)生無(wú)論入學(xué)后如何努力，學(xué)業(yè)如何突出，待遇和在職學(xué)生沒(méi)有差別。而對(duì)于在職學(xué)生，入學(xué)時(shí)就已經(jīng)有了就業(yè)單位，即使入學(xué)后如何不思進(jìn)取、荒廢學(xué)業(yè)，他們依然可以各門課程合格。不引入競(jìng)爭(zhēng)，使研究生產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的危機(jī)感和緊迫感，就不會(huì)激發(fā)他們拼搏進(jìn)取和銳意創(chuàng)新的潛能。
3完善跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建議
3．1調(diào)整課程設(shè)置首先是要對(duì)跨學(xué)科研究生開(kāi)設(shè)科學(xué)研究方法課程，選有課題經(jīng)驗(yàn)的教師講授，選取現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的科研問(wèn)題，舉例講解，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。其次要開(kāi)設(shè)綜述類課程?？鐚W(xué)科研究生往往在本科階段只是被動(dòng)接受了一些理論的學(xué)習(xí)，至于這個(gè)理論是如何形成的，當(dāng)今有多少人在研究，研究到什么程度，都有哪些著名的觀點(diǎn)和理論，還需要在哪些方面進(jìn)行研究，跨學(xué)科研究生是很茫然的，缺少對(duì)學(xué)科前沿的綜述能力。因此，講授教師需要將自己的課題成果最為案例拿出來(lái)，讓跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，怎樣收集別人的成果內(nèi)容，怎樣進(jìn)行歸納總結(jié)，怎樣通過(guò)整理別人的研究成果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而確立自己將來(lái)的研究方向。最后，再開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究論文的撰寫(xiě)，懂得學(xué)術(shù)規(guī)范，這對(duì)訓(xùn)練跨學(xué)科研究生的科學(xué)研究能力是至關(guān)重要的。3．2改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)師在授課時(shí)，應(yīng)該采取問(wèn)題式、討論式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式等方法。任課導(dǎo)師應(yīng)該結(jié)合自己做課題的親身體會(huì)來(lái)講授，積極組織和協(xié)調(diào)學(xué)生在課堂上就本領(lǐng)域的前沿問(wèn)題進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)款學(xué)科研究生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，建立研討機(jī)制，每個(gè)學(xué)生都要闡述自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提倡和鼓勵(lì)解決復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)跨學(xué)科表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)。教師還應(yīng)不斷將學(xué)科前沿知識(shí)引入課堂，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，活靈活現(xiàn)展示科學(xué)研究的魅力，激發(fā)學(xué)生探索自然征服自然的興趣和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)講述簡(jiǎn)單的專業(yè)問(wèn)題。3．3完善教學(xué)監(jiān)控機(jī)制對(duì)授課教師要成立督導(dǎo)委員會(huì)，定期監(jiān)督任課教師的授課情況，授課計(jì)劃的執(zhí)行情況，杜絕教師隨意調(diào)串課程，要求嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范。對(duì)一些討論式的課程應(yīng)該有專門的宏觀規(guī)范，不應(yīng)該和理論授課是一個(gè)規(guī)范，可以采取過(guò)程管理，最后累計(jì)計(jì)算和評(píng)價(jià)的方法。對(duì)學(xué)生，也要指定要求和加強(qiáng)管理，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)建立末尾淘汰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．4創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境首先要鼓勵(lì)研究生不僅要尊重權(quán)威還要要敢于提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得他們懂得學(xué)術(shù)自由，無(wú)政治立場(chǎng)和派別之分。同時(shí)任課導(dǎo)師還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予解答，并積極引導(dǎo)，不能誤入歧途，幫助跨學(xué)科研究生知道自己的觀點(diǎn)中哪些是可取的，哪些是不可去的，對(duì)跨學(xué)科研究生可取的部分要給予肯定。其次，要讓學(xué)生去參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的國(guó)際性會(huì)議可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。再次，建立“研究生訪學(xué)制度”，鼓勵(lì)校際之間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享體系。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 科研任務(wù) 學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力
【abstract】Major scientific research programs and graduate academic innovation ability training is closely related to the organic whole， on the analysis of the scientific research task and the academic innovation ability training on the basis of their own characteristics and the relationship between the proposed relying on major scientific research project to develop the innovative ability of graduate student academic measure and the suggestion， the maximum play to the important scientific research projects for the promotion of academic innovation research； To deal with the relationship between the scientific research task and the academic innovation ability training， to combine theory with practice， to improve the graduate student's academic ability to innovate， produce high level academic achievements.
【Key words】Graduate education； The scientific research task； Academic innovation ability
1 引言
國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為我軍的高等學(xué)府，承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱笫姑蝿?wù)[1][2]，這兩項(xiàng)核心任務(wù)是相互相成的關(guān)系。我校的研究生培養(yǎng)大都是依托科研項(xiàng)目進(jìn)行的，而研究生又是承擔(dān)眾多科研任務(wù)的重要力量。一般的地方高校承擔(dān)的科研項(xiàng)目以基礎(chǔ)研究為主，比如各類基金項(xiàng)目，科研項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容本身就可直接作為研究生的學(xué)術(shù)研究課題，科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)能較好的統(tǒng)一。與一般的地方高校不同，我校承擔(dān)的許多科研項(xiàng)目具有很強(qiáng)的大型工程或者裝備研制特色，科研項(xiàng)目的實(shí)際工作并不能直接作為研究生的研究課題?？紤]到我校的特殊性，本文對(duì)如何依托重大科研項(xiàng)目培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
2 科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)系
大多數(shù)地方高?？蒲许?xiàng)目任務(wù)和研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)可較好的統(tǒng)一，國(guó)防科技大學(xué)因地位特殊，科研項(xiàng)目任務(wù)和研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是即相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系。與一般地方高校相比，我?？蒲许?xiàng)目的大型工程和裝備研制特色對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，需要協(xié)調(diào)處理好科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，才能最大限度的發(fā)揮兩者之間相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)[3][4][5]。
2.1 科研項(xiàng)目可為學(xué)術(shù)研究提供實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)
學(xué)術(shù)研究一般應(yīng)具有一定的理論深度，但是作為一個(gè)工科學(xué)科，實(shí)際應(yīng)用背景或應(yīng)用價(jià)值才是學(xué)術(shù)研究的最終目的。大多數(shù)科研項(xiàng)目都會(huì)研制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可為學(xué)術(shù)研究提供實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)。具有實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果的學(xué)術(shù)成果更容易被國(guó)際同行所認(rèn)可，也更容易形成國(guó)際影響力。
2.2 科研項(xiàng)目中的問(wèn)題可作為學(xué)術(shù)研究課題來(lái)源
科研項(xiàng)目一般具有一定的探索性和挑戰(zhàn)性，在科研項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，可能需要攻克某些關(guān)鍵技術(shù)，也可能是科研實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，這些關(guān)鍵技術(shù)或問(wèn)題都是已有工程實(shí)現(xiàn)方法中沒(méi)有解決的或未認(rèn)識(shí)到的，可作為很好的學(xué)術(shù)研究問(wèn)題來(lái)源，并且學(xué)術(shù)研究的成果可同時(shí)推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步。
2.3 學(xué)術(shù)研究成果可在科研項(xiàng)目中實(shí)踐檢驗(yàn)
作為工科學(xué)科，獲得實(shí)際應(yīng)用是學(xué)術(shù)研究的最終目的，對(duì)于來(lái)源于科研項(xiàng)目中的學(xué)術(shù)研究問(wèn)題，將研究成果應(yīng)用到科研項(xiàng)目中，可對(duì)學(xué)術(shù)成果進(jìn)行充分檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)際系統(tǒng)驗(yàn)證過(guò)的學(xué)術(shù)成果更加完善，可充分證明其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更容易讓國(guó)際同行所信服。
2.4 大型科研項(xiàng)目可凝聚和積累學(xué)術(shù)成果
大型科研項(xiàng)目往往是多個(gè)研究方向的綜合，從研究規(guī)模上看，大型科研項(xiàng)目可將多個(gè)研究方向形成有機(jī)整體，形成規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。大型科研項(xiàng)目往往需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，從研究的時(shí)間延續(xù)性上看，可通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的成果積累形成優(yōu)勢(shì)。依托大型科研項(xiàng)目凝聚的學(xué)術(shù)研究方向更容易形成大的學(xué)術(shù)影響力。
3 科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力協(xié)同發(fā)展的舉措
3.1 從科研任務(wù)中尋找學(xué)術(shù)問(wèn)題
科研任務(wù)中可能會(huì)碰到一些有待解決的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，以筆者所在課題組為例，在新體制步進(jìn)頻率合成孔徑雷達(dá)成像實(shí)驗(yàn)中，由于一組頻率信號(hào)發(fā)射時(shí)間較長(zhǎng)，平臺(tái)在信號(hào)發(fā)射過(guò)程中的位移不可忽略，常規(guī)脈沖信號(hào)體制雷達(dá)成像中的“走-停-走”近似不再成立，筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，在深入分析步進(jìn)頻率信號(hào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了頻率間平臺(tái)位移補(bǔ)償方法，解決了步進(jìn)頻率信號(hào)體制成像的關(guān)鍵問(wèn)題。
大型科研項(xiàng)目中的核心技術(shù)體制通常已論證其可行性和成熟度，但是基于科研項(xiàng)目中正在采用的技術(shù)體制，并結(jié)合當(dāng)前本方向的學(xué)術(shù)前沿，可提出一些全新的技術(shù)體制。以筆者所在的課題組為例，在常規(guī)雷達(dá)成像技術(shù)體制的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)興起的壓縮感知理論，提出了基于壓縮感知的隨機(jī)頻率合成孔徑雷達(dá)成像新體制，可大大減少雷達(dá)系統(tǒng)的測(cè)量成本。又比如在某重大科研項(xiàng)目中，衛(wèi)星平臺(tái)的高頻姿態(tài)抖動(dòng)一直是姿態(tài)確定中的難題。傳統(tǒng)方法若要直接測(cè)量出衛(wèi)星的高頻抖動(dòng)，系統(tǒng)成本、體積重量等方面都代價(jià)太大。將壓縮感知理論應(yīng)用到高頻姿態(tài)確定中，可通過(guò)現(xiàn)有的低頻姿態(tài)測(cè)量數(shù)據(jù)恢復(fù)出高頻姿態(tài)抖動(dòng)信息，在不增加系統(tǒng)體積重量和成本的情況下解決了衛(wèi)星高頻姿態(tài)抖動(dòng)確定的難題。
在科研實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些事先未考慮到的工程實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，必須對(duì)比進(jìn)行深入的理論分析才能得出解決辦法。以筆者所在課題組為例，在壓縮感知雷達(dá)成像的數(shù)據(jù)處理中，重建過(guò)程將二維數(shù)據(jù)重排進(jìn)行一次處理，相比于傳統(tǒng)成像處理方法，數(shù)據(jù)量成平方關(guān)系增加。在仿真實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)大小可自由調(diào)整，但是在實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理中就遇到了計(jì)算機(jī)內(nèi)存嚴(yán)重不足的情況。針對(duì)該問(wèn)題，筆者分析了壓縮感知重建過(guò)程和回波信號(hào)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出了分段式重建方法，解決了壓縮感知雷達(dá)成像實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理的工程實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。
3.2 在科研實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)學(xué)術(shù)成果
依托大型科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)研究一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)就是具有實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)。有些學(xué)術(shù)研究所需的數(shù)據(jù)可直接利用現(xiàn)有科研實(shí)驗(yàn)中的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，例如上述的壓縮感知分段重建方法的研究過(guò)程中，就直接采用了一段本課題組的機(jī)載合成孔徑雷達(dá)成像實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了研究成果的有效性。
現(xiàn)有科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能并不是專門為學(xué)術(shù)問(wèn)題研究而設(shè)計(jì)，但是可通過(guò)一定的預(yù)處理得到符合要求的數(shù)據(jù)。在上述壓縮感知隨機(jī)頻率成像體制的研究過(guò)程中，就是通過(guò)對(duì)步進(jìn)頻率合成孔徑成像實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行隨機(jī)抽取得到，驗(yàn)證了壓縮感知隨機(jī)頻率成像體制的正確性。
還有些已有的科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能滿足學(xué)術(shù)研究的需要，但是可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行重新配置，錄取新的數(shù)據(jù)，或者利用現(xiàn)有的科研儀器，搭建新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)并進(jìn)行數(shù)據(jù)錄取。在上述的步進(jìn)頻率新體制雷達(dá)成像技術(shù)的研究過(guò)程中，就是利用已有的科研儀器搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)新成像體制進(jìn)行了驗(yàn)證。
4 幾點(diǎn)思考
4.1 時(shí)間安排
重大科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)術(shù)研究具有很好的支撐作用，但是同時(shí)兩者之間也有矛盾。科研項(xiàng)目側(cè)重系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，里面有大量的工程性工作，因此需要合理安排科研任務(wù)和學(xué)術(shù)研究的時(shí)間。對(duì)于承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的課題組，不能把研究生的時(shí)間全部安排用來(lái)做工程性工作，需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)理論研究。同樣也不要讓研究生從事單純的學(xué)術(shù)理論研究，應(yīng)參與一定的科研項(xiàng)目，這樣才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能很好的完成科研任務(wù)，又有利于出高水平學(xué)術(shù)成果。
4.2 任務(wù)分工
科研項(xiàng)目也有不同類型，比如型號(hào)項(xiàng)目偏重工程實(shí)現(xiàn)和規(guī)范化，探索項(xiàng)目和預(yù)研項(xiàng)目偏重理論驗(yàn)證和技術(shù)驗(yàn)證，為更有利于發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)術(shù)研究的促進(jìn)作用，應(yīng)盡可能安排理論基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)興趣濃厚的研究生參與探索項(xiàng)目和預(yù)研項(xiàng)目，或是承擔(dān)重大項(xiàng)目中偏重理論研究的工作。
5 結(jié)語(yǔ)
承擔(dān)大型科研項(xiàng)目是我校許多課題組的特色，這對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即是優(yōu)勢(shì)，也有一些制約。需要處理好科研任務(wù)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，才能發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)術(shù)研究的促進(jìn)作用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，產(chǎn)出高水平學(xué)術(shù)成果。
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[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 研究生 科研創(chuàng)新能力
[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0245-01
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)新活動(dòng)所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)。肩挑培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一艱巨任務(wù)的高等院校，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)在研究生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為研究生的必備素質(zhì)。
一、農(nóng)業(yè)院校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
（一）研究生選撥標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一
我國(guó)研究生選撥制度目前分為初選和復(fù)試兩部分，初選方式即嚴(yán)格的統(tǒng)一考試，通過(guò)復(fù)試后方可錄取。復(fù)試的比重雖在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有所增加，但起決定作用的仍是初試成績(jī)。初試反映知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的測(cè)試題目很少，以基礎(chǔ)理論和書(shū)本上的知識(shí)為主，且一直以來(lái)農(nóng)業(yè)院校存在研究生生源不足，一些院校需要降分才能錄滿學(xué)生。這就導(dǎo)致入學(xué)的復(fù)試考核大多流于形式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及科研創(chuàng)新能力的考核不夠全面。落實(shí)到實(shí)際中，就出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，雖然入學(xué)成績(jī)較高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力很差，科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（二）研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和管理制度過(guò)于僵硬
當(dāng)前，要想完全適應(yīng)科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)機(jī)制就需要做出相應(yīng)改變。主要原因是：研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)單一，不能做到靈活應(yīng)用，在培養(yǎng)過(guò)程中重視理論研究、不注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校研究生培養(yǎng)主要是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要受導(dǎo)師的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新水平及責(zé)任心影響。但是由于研究生不斷的擴(kuò)招，一些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量超出其能力范圍，研究生沒(méi)有足夠的科研實(shí)踐機(jī)會(huì);雖部分研究生有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)踐，但只是讓學(xué)生最一些機(jī)械重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有為學(xué)生提供提高科研能力的機(jī)會(huì);一些導(dǎo)師由于忙于教學(xué)、科研和管理等任務(wù)，對(duì)研究生采取放任的態(tài)度，不能給予研究生足夠的科學(xué)指導(dǎo)和幫助。
（三）研究生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
一直以來(lái)，很多高校在研究生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并沒(méi)有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行更新，往往直接導(dǎo)致研究生科研創(chuàng)新能力的不足。目前，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校研究生的培養(yǎng)方式主要以理論教學(xué)為主，有關(guān)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程開(kāi)設(shè)得很少。所以就使得研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維上的惰性，安逸的接受和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，漸漸失去創(chuàng)新意識(shí)和能力。目前，研究生課程的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)掌握，創(chuàng)造力及個(gè)性能力的培養(yǎng)卻往往被忽略了。教師在講臺(tái)上一直講，學(xué)生于是就在下面一直聽(tīng)，課堂上罕見(jiàn)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，研究生的懷疑和批判精神完全體現(xiàn)不出，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力更是被嚴(yán)重制約了。
二、提高農(nóng)業(yè)院校研究生科研創(chuàng)新能力的對(duì)策
（一）改革研究生選撥機(jī)制
在研究生選撥過(guò)程中，應(yīng)該增加關(guān)于科研創(chuàng)新能力方面的考核?？荚噧?nèi)容應(yīng)增加可以體現(xiàn)應(yīng)試者綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考題。復(fù)試要對(duì)考生的綜合能力進(jìn)行測(cè)試，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
（二）建立良好的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和管理機(jī)制
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院?？芍涞慕逃Y源還較匱乏，而研究生又逐年大規(guī)模擴(kuò)招，無(wú)疑出現(xiàn)教育資源上的供給不足。要改變這一現(xiàn)狀，就必須建立起良好的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和管理機(jī)制。一是探索聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校及科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式;二是探索聯(lián)合企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等的培養(yǎng)模式。前者可通過(guò)與其進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓研究生切身進(jìn)入到國(guó)內(nèi)外高校及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，聘請(qǐng)兼職導(dǎo)師等。這樣不僅能在一定程度上拓展研究生思路，開(kāi)闊其視野，更能在很大程度上緩解研究生培養(yǎng)的教學(xué)、科研資源不足等方面的問(wèn)題。至于后者，農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)后多數(shù)會(huì)從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，所以與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生，讓研究生有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)企事業(yè)單位的科研模式，有條件還可以相互探討交流，形成資源互補(bǔ)的良好局面，自然會(huì)促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前高校的培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立已較為完善，但是對(duì)研究生解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合考查仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以書(shū)本知識(shí)為核心的考核方式?jīng)]有得到徹底的改變。同時(shí)，在對(duì)研究生進(jìn)行科研素質(zhì)的評(píng)價(jià)上較為形式化，較關(guān)注的是研究生畢業(yè)時(shí)需要發(fā)表多少篇文章等，而內(nèi)容的創(chuàng)新性及研究深度卻被忽略。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；新生研討課；創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練
0、引言
以培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是現(xiàn)代大學(xué)教育的核心工作。作為研究型大學(xué)的教師，啟蒙大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生科研創(chuàng)新的潛力和動(dòng)力是教師的根本職責(zé)。在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生大多將升入大學(xué)作為學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)校門后又習(xí)慣沿用中學(xué)被動(dòng)接受教育的學(xué)習(xí)方法，但同時(shí)又有了解大學(xué)專業(yè)研究的渴望。因此，我們迫切需要在一年級(jí)就采用創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與意識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的慣性思維，使學(xué)生盡早步入探索科學(xué)和創(chuàng)新的實(shí)踐軌道。
大學(xué)一年級(jí)不僅是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要階段，而且是培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)科學(xué)研究本質(zhì)、提高創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵階段，還是造就具有良好科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的創(chuàng)新型人才的切入點(diǎn)。基于此種理念，我們從2008年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了搜索引擎與數(shù)據(jù)管理新生研討課程，目的是鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸學(xué)科前沿科學(xué)問(wèn)題和工程技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探索意識(shí)和批判性思維。我們已在教學(xué)內(nèi)容的組織與研討題目的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段與方法的革新、考核和考試方法的變革等方面進(jìn)行了有益探索，課程受到學(xué)生的歡迎與支持。
1、創(chuàng)新課程教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)途徑
1.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向，以需求為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新興趣
維基百科對(duì)“創(chuàng)新”的解釋：在人的主觀作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒(méi)有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì)方面的關(guān)系，也指自然科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來(lái)源于社會(huì)與人類的需求與問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)知識(shí)傳播的教學(xué)方式，借鑒科研項(xiàng)目的申請(qǐng)與研究過(guò)程，將問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們首先應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，考試僅僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段；學(xué)習(xí)的根本目的在于學(xué)會(huì)做人和做事，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不是以基本概念和原理作為課程的開(kāi)始，而是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以一系列的問(wèn)題開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生討論回答，如為什么需要搜索引擎？為什么有些網(wǎng)址排名靠前，而有些排名靠后？google和百度有差別嗎？網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)與管理？現(xiàn)有的搜索引擎能滿足你的需求嗎？google靠什么盈利？學(xué)生在回答和討論過(guò)程中，理解了搜索引擎的基本原理，了解了相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)常質(zhì)疑、隨時(shí)發(fā)問(wèn)、深入思考的過(guò)程，質(zhì)疑的問(wèn)題解決了，也就獲得了新知，取得了進(jìn)步。創(chuàng)新則以質(zhì)疑、批判為前提，以慎思為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，讓學(xué)生明白思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考由質(zhì)疑和問(wèn)題構(gòu)成，而質(zhì)疑是啟迪智慧大門的鑰匙，是勇于創(chuàng)新的前提?；谶@個(gè)教學(xué)理念，我們對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以為什么開(kāi)始，啟迪學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生提高由疑而思、由思而問(wèn)、由問(wèn)而明、由明而知而會(huì)的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我們注重將學(xué)科中不同學(xué)派的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，特別是將學(xué)術(shù)界尚未解決或爭(zhēng)論的疑難問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生研究和解決這些問(wèn)題。例如，在講授搜索引擎網(wǎng)頁(yè)排名算法時(shí)，特意將百度和google的排名算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析搜索排名的結(jié)果；在講授爬蟲(chóng)系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生了解多個(gè)爬蟲(chóng)系統(tǒng)，比較功能和性能差異，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想萌芽。
1.2 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良性循環(huán)
盡管大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平已基本成熟，但是需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)和科研素養(yǎng)，能夠較全面地分析和認(rèn)知事物。我們?cè)谡n程教學(xué)中采用“教師引導(dǎo)+學(xué)生探求+師生互動(dòng)”的新模式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論甚至是辯論；通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)講授文獻(xiàn)閱讀方法，教會(huì)學(xué)生自主探求問(wèn)題的來(lái)源以及最新的研究進(jìn)展；通過(guò)組織學(xué)生撰寫(xiě)科技
論文，教會(huì)學(xué)生清晰、正確、有效地表達(dá)問(wèn)題、算法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式核心是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的方法，從而具備運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行新創(chuàng)造的能力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫徹這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求。課堂的教學(xué)內(nèi)容是“問(wèn)題+文獻(xiàn)”，由教師提前，在課堂上，教師則引導(dǎo)學(xué)生以小組形式求解問(wèn)題和討論文獻(xiàn)內(nèi)容。
當(dāng)問(wèn)題求解以實(shí)踐方式展開(kāi)時(shí)，我們采用從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從應(yīng)用到改進(jìn)、再到創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)多層次的實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生站在成功的階梯上，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。例如，我們與學(xué)生討論云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的概念時(shí)，提出為什么這兩個(gè)概念由google等公司提出而不是由學(xué)術(shù)界提出、網(wǎng)頁(yè)排名的依據(jù)是什么、google廣告的核心技術(shù)是什么等問(wèn)題，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料后自主求解。通過(guò)自主探究、課堂互動(dòng)和重點(diǎn)講授，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，并體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終形成“我要學(xué)”的良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】科研；創(chuàng)新；綜合繪畫(huà)；能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)杰出創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高等教育忽視了對(duì)學(xué)生科研能力及相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)、而科研能力弱、影響到高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新時(shí)期高等教育教學(xué)更注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，便以簡(jiǎn)單的形式從事研究工作，日益受到教教育界和學(xué)校的重視。學(xué)生科研課題的研究，是關(guān)系到高等教育教學(xué)質(zhì)量工程的一件大事情，筆者本人長(zhǎng)期在教學(xué)一線擔(dān)任學(xué)生的科研和實(shí)踐的指導(dǎo)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是教育的主體。他們是否具備創(chuàng)新的思維和能力，直接決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。注重在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升科研能力和相關(guān)素養(yǎng)，師生共同構(gòu)建校本教學(xué)資源，促進(jìn)科研能力養(yǎng)成。在教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念和課程目標(biāo)，對(duì)課程資源的決策權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、選用權(quán)也開(kāi)始有所認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中努力探索實(shí)踐，開(kāi)始了對(duì)課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，老師逐步注重以科學(xué)思維方法武裝學(xué)生頭腦，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，既促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，又摸索出一條在高中階段有效培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的新路。
美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的科學(xué)項(xiàng)目得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院的大力支持，研究同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，并以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)科研化”和“專業(yè)性科研”成為學(xué)生科研工作的原則。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，而是精英教育與廣普教育的結(jié)合；不是單純書(shū)本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)；不是短時(shí)間內(nèi)一蹴而就的“運(yùn)動(dòng)”，而是貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的可持續(xù)教育與培養(yǎng)；不是一刀切的集中教育，而是滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求的針對(duì)性教育。創(chuàng)新型教師這一概念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，就是要具備“學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造的激情、個(gè)性的風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和實(shí)踐的能力”，并將其作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
藝術(shù)都有一定得時(shí)代性，作為高等學(xué)校教師更是要明確教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系，重視科研，而且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，才能通過(guò)科研來(lái)提高自身素質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本專業(yè)的教師通過(guò)對(duì)本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的科研活動(dòng)，改善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了學(xué)術(shù)水平，加深了對(duì)本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲得具有先進(jìn)性、科學(xué)性的知識(shí)。
學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生科研計(jì)劃課題的申報(bào)和立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等方面取得了一些成績(jī)。專業(yè)實(shí)習(xí)又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也使學(xué)生接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師積極吸收學(xué)生參與科研，學(xué)生到教師的科研和技術(shù)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，接受教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)。教研室的老師都參與了教師科研項(xiàng)目，通過(guò)科研與社會(huì)服務(wù)，不但提高了教師的科研水平與教學(xué)水平，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也極大提高了學(xué)生的獨(dú)立科研和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。
藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是給藝術(shù)發(fā)展提供了充足的動(dòng)力，而藝術(shù)的探索又具有生活前瞻的冒險(xiǎn)性，二者應(yīng)是互動(dòng)的。因此，在今后的綜合繪畫(huà)創(chuàng)作與教學(xué)的道路上，需要我們洞察歷史，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活，兼容并蓄，綜合創(chuàng)新。條件允許時(shí)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目學(xué)生可以參與，應(yīng)邀請(qǐng)足量的學(xué)生參與，多方位提高學(xué)生的工程實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保證每位學(xué)生在畢業(yè)前至少參與過(guò)一項(xiàng)科研或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
大學(xué)生從學(xué)業(yè)開(kāi)始，便以簡(jiǎn)單的形式從事研究工作，日益受到教教育界的重視。調(diào)動(dòng)學(xué)生在科研課題，學(xué)術(shù)論文，社會(huì)調(diào)查方面的興趣，根據(jù)學(xué)生不同能力水平，構(gòu)建有針對(duì)性的創(chuàng)新教育載體，提供菜單式自選服務(wù)；根據(jù)專業(yè)類別，打造每個(gè)專業(yè)獨(dú)有的特色學(xué)科競(jìng)賽，滿足專業(yè)發(fā)展需求；根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，搭建自由開(kāi)放式創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以興趣小組的方式參加各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生科研課題的研究，是關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量工程的一件大事情。
在綜合繪畫(huà)課程的教學(xué)過(guò)程中，我深深地感受到帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的天空里自由翱翔的樂(lè)趣。學(xué)生們對(duì)綜合繪畫(huà)充滿了喜愛(ài)和好奇，忘情地投入到自由自在的藝術(shù)創(chuàng)作中。他們也深深體會(huì)到綜合繪畫(huà)突破了傳統(tǒng)畫(huà)種在工具與材料運(yùn)用方面相對(duì)專一的局限，表現(xiàn)手段和媒材運(yùn)用的強(qiáng)烈變革給繪畫(huà)藝術(shù)的拓展帶來(lái)了無(wú)限的可能。綜合繪畫(huà)除了綜合材料運(yùn)用這一特點(diǎn)之外，其作品內(nèi)在的文化內(nèi)涵和精神負(fù)載更應(yīng)是關(guān)注的重點(diǎn)，這也是我時(shí)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。專業(yè)實(shí)習(xí)又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考的能力、歸納提煉觀點(diǎn)以及說(shuō)服論證的能力以及創(chuàng)作的能力，使得他們的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人藝術(shù)道路上付出的是汗水，收獲的是那一份份充實(shí)。在教學(xué)中還要精益求精，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
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關(guān)鍵詞：高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力；本科生；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0051-02
創(chuàng)新教育一直是世界各國(guó)高等教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)，中國(guó)也不例外，同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄叭绻荒軇?chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！睘榇?，高等教育的首要任務(wù)就是：加強(qiáng)本科生素質(zhì)教育和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室除了注重科研成果以外，還應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上加大投資力度。
高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，除了提供儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以外，更是促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)與創(chuàng)新思維高超于一身的綜合性應(yīng)用創(chuàng)新人才的重要教育基地。目前，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室的真正價(jià)值發(fā)揮得并不是都盡如人意，好多高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室只是一個(gè)擺設(shè)，是一個(gè)為了應(yīng)付檢查和評(píng)估的犧牲品，實(shí)驗(yàn)室的投入很大，由于缺少高水平、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師使其真正的價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。本文就如何推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化，如何形成具有特色的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新思路和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍以及如何發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室作用，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行一些探討。
一、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源整合與共享，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課模式幾乎都是：用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，這樣就使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容受到了局限。而且，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)也很單一，不同課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課重復(fù)率很高，這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就變得少了，而且學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有幾個(gè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新的動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手的能力呢？我們把目光投向了高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室，由于每個(gè)院系都有一個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室，那么，我們采取各個(gè)院系的高精端儀器實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，這樣一來(lái)，不僅提高了儀器的利用率，同時(shí)，在儀器共享的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師之間可以互相探討，學(xué)生們也會(huì)增加實(shí)際動(dòng)手創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室儀器實(shí)現(xiàn)共享之后，連帶的問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)，比如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理以及設(shè)備的維修費(fèi)用等。那么，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理方面我們主要采取以下解決方案：首先，學(xué)生進(jìn)出入實(shí)驗(yàn)室都要實(shí)行登記制度（包括：進(jìn)出時(shí)間，使用的哪臺(tái)儀器等），離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)由實(shí)驗(yàn)教師檢查儀器是否完好，在本子上簽字，方可允許學(xué)生開(kāi)。其次，編寫(xiě)儀器操作手冊(cè)，在每個(gè)儀器上標(biāo)注警示標(biāo)記或者安全操作注意事項(xiàng)，避免錯(cuò)誤操作造成儀器的損壞。同樣，設(shè)備的維修費(fèi)用我們主要是從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維修費(fèi)用支出。如果做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是某個(gè)課題組的費(fèi)用由課題主持人承擔(dān)一部分。
二、形成具有特色的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新思路和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室在高等教育的任務(wù)與責(zé)任中擔(dān)任著主要的角色，即是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地。那么，如何才能讓這個(gè)角色發(fā)揮得更好，擺在大家面前的首要任務(wù)就是引進(jìn)和提升現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)歷。首先，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，真正調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性。其次，定期為實(shí)驗(yàn)教師人員提供進(jìn)行培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)是多方面的，必須從體制建設(shè)、政策制訂、人員培訓(xùn)等方面采取有力措施，并不斷總結(jié)和交流管理經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能不斷地使實(shí)驗(yàn)室的教師隊(duì)伍在能力方面不斷壯大，才能保證高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室的角色發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
三、發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室的作用，加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
真正發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室的作用，首要條件就是向本科生開(kāi)放。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)開(kāi)放，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)的探索過(guò)程。
高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室在承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)課題的同時(shí)，課題主持人可以積極吸收本科生參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合把握和運(yùn)用學(xué)科群知識(shí)的能力，本科生通過(guò)親身體驗(yàn)這種科研以及學(xué)科發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成一種科研的思路，為將來(lái)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，科研實(shí)驗(yàn)室可以把近幾年沒(méi)結(jié)題的項(xiàng)目與課題公示出來(lái)，讓本科生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自主選擇，積極參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅可以增加實(shí)驗(yàn)室的人力資源，同時(shí)也可以形成一種濃厚的科研氛圍。有利于提高本科生的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室最顯著的地位主要體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，在這兩個(gè)方面高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室具有不可替代的作用。由于高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室為本科生加大了開(kāi)放力度，承擔(dān)了本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任，所以，它為落實(shí)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了重要的保證。因此，只要進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的資源整合、完善實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理、形成具有特色的實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新思路以及提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的高素質(zhì)水平，高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面一定會(huì)發(fā)揮出它應(yīng)用的效果，最終實(shí)現(xiàn)科研發(fā)展與教學(xué)建設(shè)的良性互動(dòng)。
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基金項(xiàng)目：校內(nèi)教改課題（發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室作用加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究）。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；研究生；科研創(chuàng)新能力
研究生教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，因此科研創(chuàng)新能力也成為了衡量研究生綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，并且將其與研究生學(xué)術(shù)論文、研究成果等密切結(jié)合，形成綜合性的評(píng)價(jià)體系。因此，關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)課題。分子生物學(xué)是一門新興課程，代表了現(xiàn)代生命科學(xué)前沿發(fā)展水平，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)從研究細(xì)胞整體水平逐漸深入到分子水平，所以在生命科學(xué)的研究生培養(yǎng)方面，也要緊跟生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的提升。
一、分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究科研創(chuàng)新能力的必要性
分子生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，都已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中，所以關(guān)于分子生物學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究活動(dòng)也越來(lái)越多。研究生的科研過(guò)程中須要撰寫(xiě)相關(guān)的畢業(yè)論文，如果可以從研究活動(dòng)中獲得更多系統(tǒng)的分子生物學(xué)研究成果，可以為研究生的論文提供更大的課題范圍和先進(jìn)的理論支持，而研究生自身的科研創(chuàng)新能力關(guān)系到他們是否能夠從現(xiàn)有的研究成果中挖掘到科研活動(dòng)所需的內(nèi)容，因此培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力十分重要。同時(shí)，中國(guó)擁有豐富的中醫(yī)藥文化，為了促進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展，研究人員必須要具備扎實(shí)的分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，才能更全面地揭示中醫(yī)藥的分子機(jī)制，對(duì)中醫(yī)藥中運(yùn)用基因組、基因譜、基因群等分子機(jī)制的原理、運(yùn)用方法等內(nèi)容進(jìn)行辯證研究，從而獲得更加豐富的中醫(yī)藥研究成果?？傊?，分子生物學(xué)是醫(yī)藥學(xué)研究生的必修課程，在分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，具有相對(duì)較為有利的理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于幫助研究生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用分子生物學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力。
二、理論課教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑
（一）強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新能力
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師自身的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，要加強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先須要強(qiáng)化的是教師的科研長(zhǎng)信能力，構(gòu)建一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校需要為教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，尤其為青年教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流可以拓寬教師的事業(yè)，而且有利于改變國(guó)內(nèi)教師的傳統(tǒng)教育觀念，引入更多國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而提高國(guó)內(nèi)教育水平。關(guān)于分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)持續(xù)不斷，形成的研究成果也不斷更新，對(duì)國(guó)際研究成果給予更多關(guān)注，有利于促進(jìn)我國(guó)分子生物學(xué)教學(xué)體系的完善。另一方面，教師須要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，做出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，可以顯著提高教學(xué)效率。只有教師保持源源不斷的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生帶來(lái)更多科研創(chuàng)新的積極體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的完善
創(chuàng)新意味著對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，教學(xué)設(shè)計(jì)與研究生教學(xué)成果有密切的關(guān)系，因此要培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與優(yōu)化，這里涉及到以下幾個(gè)方面。第一，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加更多國(guó)際最新的分子生物學(xué)研究動(dòng)態(tài)，并且介紹一些具有前瞻性的科研成果，使研究生對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)研究的趨勢(shì)有更多了解。拓寬研究生的視野，有利于形成更加豐富的創(chuàng)新思維；第二，在現(xiàn)有的分子生物學(xué)課時(shí)安排的基礎(chǔ)上增設(shè)關(guān)于分子生物學(xué)的專題講座，聘請(qǐng)科研專家和相關(guān)工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，針對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)術(shù)地位、研究技術(shù)等，打消研究生“學(xué)非所用”的顧慮，幫助他們樹(shù)立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，充分利用課余時(shí)間，為研究生布置一些課后小任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有探索性，可以將分子生物學(xué)的理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，而且應(yīng)當(dāng)突破教材的限制，將其與學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，使研究生在探索的過(guò)程中獲得更開(kāi)闊的視野。
（三）多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用
在新課程改革不斷深化的背景下，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的設(shè)備，將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、聲音、視頻等不同的形式，既可以為學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，又可以豐富課堂教學(xué)形式，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到很多抽象的理論知識(shí)，理解和記憶的難度都較大，因此可以運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解分子生物學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)，尤其是手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及，研究生可以運(yùn)用平板電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)登錄網(wǎng)頁(yè)查詢相關(guān)的知識(shí)，可以隨時(shí)隨地滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，可以有效地增強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)熱情。另外，運(yùn)用多媒體工具，可以在教師和學(xué)生之間建立起溝通的平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以通過(guò)QQ、微信、微博等工具分享學(xué)習(xí)心得，交流關(guān)于分子生物學(xué)的前沿知識(shí)和文獻(xiàn)查詢結(jié)果，有利于激發(fā)研究生的科研興趣，提高科研創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑
（一）充分運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)展，是對(duì)研究生理論知識(shí)掌握水平的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是增強(qiáng)研究生操作能力的重要途徑。所以，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的思維定式，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維空間。教師可以為研究生提供一個(gè)探究性的科研小課題，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)并輔助文獻(xiàn)查閱，以小組或個(gè)人形式完成，這就會(huì)為學(xué)生提供更大的思維空間。不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也可以有效提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣和思考能力被充分激發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了研究生科研能力的提高。
（二）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維
由研究生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個(gè)有效途徑，因此可以充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)大綱的要求，明確探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程交給研究生。當(dāng)研究生接到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，須要擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，同時(shí)還須要考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，并且積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉和強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程有系統(tǒng)的認(rèn)知，并且有所收獲，只有這樣才能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，并且增強(qiáng)科研興趣，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提升。
四、考核評(píng)價(jià)體系的完善
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0003−04
發(fā)展新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新裝備，全面提高技術(shù)和裝備水平，全面提高產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)展名牌戰(zhàn)略，合理利用資源和保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一大批現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中南大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)布局特色，結(jié)合“大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐” 國(guó)家重點(diǎn)教改項(xiàng)目，提出“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的鏈?zhǔn)酱蟛牧蠈W(xué)科理念和以此為背景的人才培養(yǎng)模式的改革。依托深厚的校園文化積淀營(yíng)造出一種注重過(guò)程、寬容失敗、敢為人先、勇于探索的校園文化氛圍，建設(shè)了一支促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，形成了與之相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制和鼓勵(lì)探索實(shí)踐的保障機(jī)制。以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)科群體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑起一個(gè)跨學(xué)科的大材料本科人才成長(zhǎng)與科學(xué)研究相互促進(jìn)的開(kāi)放式綜合平臺(tái)，實(shí)施連續(xù)一貫的研究思維熏陶，推進(jìn)層次遞進(jìn)的科研實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)建了以“學(xué)科文化－創(chuàng)新實(shí)踐－制度保障”的“三位一體”的立體化實(shí)踐訓(xùn)練體系，提出了“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”的研究性學(xué)習(xí)模式，形成了以大學(xué)科為基礎(chǔ)的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新體系，并進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)不斷交叉發(fā)展和共享建設(shè)，大材料學(xué)科群現(xiàn)已建成7門國(guó)家精品課程，6門省級(jí)精品課程，2門國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，1個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，2個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)特色專業(yè)，1位國(guó)家教學(xué)名師，1位省級(jí)教學(xué)名師，1個(gè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005~2010年間，大學(xué)科的本科生公開(kāi)發(fā)表科研論文368篇，獲國(guó)家和省級(jí)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽9項(xiàng) ，“升華杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽及科技作品競(jìng)賽50項(xiàng)，數(shù)學(xué)建模和大學(xué)生英語(yǔ)等各種學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家國(guó)際級(jí)44人次，省級(jí)16人次項(xiàng)，參與申請(qǐng)專利12項(xiàng)。
一、立足共享，凸顯優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立“資源-冶金-材料-應(yīng)用”的大學(xué)科理念
人類社會(huì)不斷發(fā)展，自然資源不斷消耗，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然條件，建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)是人類社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。與資源緊密相關(guān)的材料學(xué)科應(yīng)該結(jié)合資源、提取、應(yīng)用來(lái)統(tǒng)籌發(fā)展，與相關(guān)學(xué)科更廣泛的交叉融合。發(fā)展中的材料學(xué)科，要求的人才應(yīng)具備深厚的和寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力、寬廣的國(guó)際化視野、強(qiáng)烈的資源觀和環(huán)保意識(shí)、科學(xué)的思辨方式，因此，需要在更大的學(xué)科背景下、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用科學(xué)和個(gè)性化的培育模式。
中南大學(xué)擁有從資源到制備加工等完整的優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系，學(xué)科內(nèi)涵關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，經(jīng)50多年的互相促進(jìn)、共同發(fā)展和融合，形成了具有中南大學(xué)特色的大材料學(xué)科群。該學(xué)科群擁有5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（工程、國(guó)防）實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程研究中心、3個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、2個(gè)國(guó)家創(chuàng)新群體，以此為基礎(chǔ)，形成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為首席科學(xué)家單位，學(xué)科群聯(lián)合承擔(dān)了6項(xiàng)“973”重大基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，打破了教學(xué)與科研的條塊分割局面，將科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、帶動(dòng)教學(xué)的新風(fēng)氣。以大學(xué)科為背景，構(gòu)筑互為交叉的學(xué)科基礎(chǔ)，建立大的教育與訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)大師的引導(dǎo)和大項(xiàng)目的支撐，將學(xué)習(xí)自交給學(xué)生，以多元多向的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)具有大視野、大思維、探索精神和創(chuàng)新能力的大材料類杰出人才。在大學(xué)科理念指導(dǎo)下，以“資源-冶金-材料-應(yīng)用”為主線，對(duì)“礦物加工工程”“有色金屬冶金”“材料物理與化學(xué)”“材料學(xué)”“材料加工工程”等5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，結(jié)合課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、綜合素質(zhì)、非智力因素等，開(kāi)展多方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)寬厚、個(gè)性鮮明、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新，具有資源節(jié)約、環(huán)境友好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的大材料創(chuàng)新人才。
二、寬容失敗，鼓勵(lì)探索，營(yíng)造“敢為人先，勇于創(chuàng)新”的人才成長(zhǎng)氛圍
大材料學(xué)科群擁有8位院士、109位博導(dǎo)、156位教授的強(qiáng)大師資隊(duì)伍和大量國(guó)家及省部級(jí)教學(xué)、科研成果，對(duì)學(xué)生有極大的示范作用。實(shí)施本科生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專業(yè)信息和了解學(xué)科前沿，更好融入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)探索精神，幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇專業(yè)及課程，使學(xué)生從入學(xué)起就有引導(dǎo)、有指導(dǎo)、有鼓勵(lì)、有關(guān)注，減少盲目性，提高適應(yīng)性，促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成。近年來(lái)，學(xué)校積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢為人先、不怕失敗的拼搏精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)打造堅(jiān)實(shí)的湖湘文化精神基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等在校園文化建設(shè)中的作用，營(yíng)造“心憂天下、敢為人先、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新”的學(xué)科人文精神，形成極具感染的學(xué)科文化魅力和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的人才成長(zhǎng)氛圍。
樹(shù)立“參與過(guò)程的成長(zhǎng)即成果”的理念，開(kāi)展特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造敢于鉆研勇于探索的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新氛圍，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，容許失敗。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、名家論壇、開(kāi)放論壇、網(wǎng)上論壇等，利用教學(xué)和研究成果展示和交流平臺(tái)，形成開(kāi)明、活潑、合理、自由、民主的學(xué)術(shù)環(huán)境。通過(guò)院士及大師上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、尖端技術(shù)和科學(xué)研究方法等課程和講座，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)研究興趣。通過(guò)多渠道、多形式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生 “以探索為樂(lè)、以求知為樂(lè)，以創(chuàng)新為樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
利用第二課堂和社會(huì)教育資源，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。依托團(tuán)中央委托學(xué)校建設(shè)的“中國(guó)大學(xué)生心理健康教育在線” 等10余個(gè)網(wǎng)站開(kāi)展多主題網(wǎng)上交流和教育活動(dòng)，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)德育系統(tǒng)和德育示范基地開(kāi)展有效的德育工作。大力扶持和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新型社團(tuán)和興趣愛(ài)好型社團(tuán)。確立“服務(wù)社會(huì)、增強(qiáng)責(zé)任、全面發(fā)展”的主題思想，實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開(kāi)展以“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”為主要形式的多種多樣的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立考核制度，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行量與質(zhì)的考核。
將體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍作為本科生研究性學(xué)習(xí)的一種手段。針對(duì)材料學(xué)科不斷與相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉的特點(diǎn)，利用學(xué)科門類多、學(xué)科性公司多以及國(guó)際交往頻繁的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出了體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、感受不同文化氛圍的要求，采取多種方式和途徑，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野、產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合感受創(chuàng)新氛圍、企業(yè)公司頂崗歷練體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。通過(guò)校際、國(guó)際交流、聘請(qǐng)國(guó)外教師等多種形式，使學(xué)生感受不同文化、領(lǐng)略不同思維特征。三年來(lái)，已選派200多名學(xué)生赴美國(guó)普度大學(xué)、英國(guó)伯明翰大學(xué)、澳大利亞蒙納士大學(xué)、里茲大學(xué)、芬蘭羅瓦涅米技術(shù)學(xué)院、挪威科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年邀請(qǐng)國(guó)外專家到大材料學(xué)科開(kāi)辦講座超過(guò)50次。根據(jù)課題情況，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)科性公司實(shí)習(xí)或勤工儉學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生在不同研究群體的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生輔修管理或經(jīng)濟(jì)類的課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)校的課程，通過(guò)多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)更大范圍的學(xué)科背景、文化蘊(yùn)含和教育特點(diǎn)。
三、注重過(guò)程，激勵(lì)創(chuàng)新，建立“認(rèn)識(shí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的研究性學(xué)習(xí)體系
研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的開(kāi)放性，過(guò)程的自主性，方式的多元性等特點(diǎn)。中南大學(xué)依據(jù)自身的特色和培養(yǎng)理念，以強(qiáng)化探索實(shí)踐和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以營(yíng)造氛圍和提供手段為途徑，以個(gè)性化培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神為內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動(dòng)和參與體驗(yàn)為基調(diào)，以自主選題和自行實(shí)驗(yàn)為核心，提出了“名家引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)、課題引導(dǎo)”“思辨訓(xùn)練、探究訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”“興趣驅(qū)動(dòng)、研討促動(dòng)、多元互動(dòng)”的“三導(dǎo)—三練—三動(dòng)”研究性學(xué)習(xí)模式。通過(guò)名家引領(lǐng)、課題導(dǎo)入、問(wèn)題探索和課題解析，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，以參與科學(xué)研究為切入點(diǎn)，進(jìn)行思維、認(rèn)知、分析、辯識(shí)能力的訓(xùn)練。在大學(xué)科背景中，進(jìn)行貫通式的拓展訓(xùn)練，在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行多層次的探究訓(xùn)練。通過(guò)自主選擇專業(yè)、課程、教師和課題，形成學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行不同主題的研討，達(dá)到多元互動(dòng)和學(xué)術(shù)提升。與此同時(shí)，不斷完善“重參與、重過(guò)程、重成長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)制度，改變以往重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，以實(shí)踐訓(xùn)練、思維拓展、了解社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，建立注重過(guò)程的學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，突出“過(guò)程完整、時(shí)間保證、訓(xùn)練系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)參與、重視程序、強(qiáng)化過(guò)程、淡化結(jié)果、激勵(lì)創(chuàng)新。
以“循序漸進(jìn)提高基本能力、引導(dǎo)求知激發(fā)探索興趣、成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑“層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)、激發(fā)興趣的探索平臺(tái)、拓展能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”三大功能互補(bǔ)的實(shí)踐平臺(tái)。利用中南大學(xué)大材料學(xué)科群的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，整合國(guó)家和部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)科性公司的資源，構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)和進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為學(xué)生提供研究、設(shè)計(jì)、模擬、創(chuàng)造和實(shí)訓(xùn)的自由探索空間，把學(xué)生直接置于科研開(kāi)發(fā)－成果轉(zhuǎn)化－企業(yè)管理－市場(chǎng)營(yíng)銷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過(guò)“教科產(chǎn)”的有機(jī)結(jié)合，使教育與科技活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合。
利用“訓(xùn)練—探索—實(shí)戰(zhàn)”貫通式條件保障，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”層次遞進(jìn)的訓(xùn)練。發(fā)揮大材料學(xué)科的整合優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全面開(kāi)放制度，設(shè)立創(chuàng)新基金，推動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)放共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的高效利用。三年來(lái)，大材料學(xué)科先后投入8000萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以學(xué)科群為整體統(tǒng)籌規(guī)劃，將平臺(tái)按功能劃分為相應(yīng)的功能區(qū)，擁有的5000余臺(tái)套設(shè)備均向本科生開(kāi)放，保障了研究性學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，每學(xué)年約4000大材料學(xué)科學(xué)生受益于資源的開(kāi)放共享。大學(xué)科群共有的探索平臺(tái)，為建立四年不斷線的必修實(shí)踐課程體系和層次遞進(jìn)的基本能力養(yǎng)成實(shí)踐體系提供了資源保障。低年級(jí)采用引導(dǎo)型訓(xùn)練模式，開(kāi)設(shè)新生課程，通過(guò)研討式教學(xué)使學(xué)生了解所從事領(lǐng)域的概念、前沿、進(jìn)展以及研究方法等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高年級(jí)采用研究型訓(xùn)練模式，邀請(qǐng)行業(yè)知名專家開(kāi)設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程，綜合了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家及省部科研課題進(jìn)行科研探索和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。
以“大學(xué)科—教學(xué)學(xué)院—指導(dǎo)教師—實(shí)踐項(xiàng)目”為主線，建立大材料學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是成立大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問(wèn)組，負(fù)責(zé)建章立制和組織協(xié)調(diào)，旨在加強(qiáng)大材料學(xué)科群中各學(xué)科間的交流與合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量等。二是建立大學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)跨學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，組織跨學(xué)科探索研究，以項(xiàng)目組為研究核心，各學(xué)院成立執(zhí)行指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。三是成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目制度，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)在學(xué)校設(shè)立的項(xiàng)目，建立國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助體系，形成創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類型。四是開(kāi)放教師科研課題，聯(lián)合大材料學(xué)科群各課題組，設(shè)立面向本科生的勤工儉學(xué)崗位，提供更多的參加科研和生產(chǎn)的機(jī)會(huì)。五是利用學(xué)科性公司作為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研早期結(jié)合的主要載體，吸納本科生參與科研活動(dòng)，將單一封閉的學(xué)校教育置于開(kāi)放環(huán)境之中，使教學(xué)內(nèi)涵、手段直接與現(xiàn)代生產(chǎn)相匹配，形成動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、與現(xiàn)場(chǎng)同步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。六是通過(guò)“雙參三聯(lián)合”， “定單式培養(yǎng)”等方式，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生提早參加企業(yè)的相關(guān)研發(fā)活動(dòng)。通過(guò)課題組與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生交叉組隊(duì)自主立項(xiàng)等措施，形成了各種參與科研的形式和多樣化的研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑參入科研活動(dòng)。一是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)自由探索項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，通過(guò)答辯，確定是否立項(xiàng)資助；二是學(xué)生提出研究計(jì)劃，自組研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)?；?qū)W院評(píng)審后給予立項(xiàng)資助；三是通過(guò)雙向選擇以助研形式參與老師的課題。三年來(lái)，大材料學(xué)科提供514項(xiàng)科研課題供學(xué)生開(kāi)放研修，近700名學(xué)生獲得了“中南大學(xué)本科生自由探索計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新教育行動(dòng)計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟航行動(dòng)計(jì)劃”“米塔爾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”立項(xiàng)資助計(jì)劃的支持，每年約有750名學(xué)生通過(guò)自愿選擇參與科研，300人次學(xué)生參與交叉科研課題的研究，C/C復(fù)合材料、生物冶金、高性能鋁合金、銅合金和鎂合金等國(guó)家重大項(xiàng)目吸納了200多名本科生參與研究。
四、和而不同，彰顯特色，有效實(shí)施大材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
根據(jù)大材料人才觀的理念，貫徹“和而不同，彰顯特色”的思路，以資源-冶金-材料-應(yīng)用為學(xué)科主線，按照“卓越性、創(chuàng)新性、個(gè)性化、國(guó)際化” 的原則，構(gòu)建大材料學(xué)科的柔性培養(yǎng)方案。新培養(yǎng)方案設(shè)置通式教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育和個(gè)性培養(yǎng)四類課程平臺(tái)，壓縮總學(xué)分的同時(shí)將選修課比例提高到35%左右、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分達(dá)到30%以上，設(shè)置了8學(xué)分以上的課外研學(xué)學(xué)分。大材料學(xué)科內(nèi)各專業(yè)課程對(duì)大材料學(xué)科的學(xué)生100%開(kāi)放選修，保障大材料學(xué)科各專業(yè)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
以“促進(jìn)開(kāi)放選學(xué)、交叉學(xué)科基礎(chǔ)、突出專業(yè)特色、貫通素質(zhì)養(yǎng)成”為目標(biāo)，構(gòu)筑融合大材料特色的彈性課程體系。大材料學(xué)科低年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生有相同的學(xué)科基礎(chǔ)課，一年級(jí)課程全部打通，高年級(jí)學(xué)生有各具特色的專業(yè)課，針對(duì)大學(xué)科群的發(fā)展開(kāi)設(shè)前沿講座課和專題講座課、學(xué)術(shù)研討等。通過(guò)“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放課程、開(kāi)放課題”的三開(kāi)放促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)放選學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和深化專業(yè)知識(shí)，在交叉選修中拓寬視野和養(yǎng)成素質(zhì)。
在校期間，學(xué)生有2次跨大類和大類內(nèi)選專業(yè)的機(jī)會(huì)，還有3次自主選擇教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)課程和授課老師、畢業(yè)出口的專業(yè)方向的機(jī)會(huì)，最大限度把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)科跨專業(yè)選修課程和開(kāi)展探索實(shí)踐，修滿其他專業(yè)10個(gè)必修課學(xué)分和10個(gè)選修課學(xué)分可以獲得相應(yīng)專業(yè)的輔修證書(shū)，修滿50個(gè)其他專業(yè)的學(xué)分（包括必修課和選修課）可以獲得雙學(xué)位。為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更高層次的需求，采取成立教改班小班上課和采取一對(duì)一指導(dǎo)的方式，進(jìn)行因材施教和大信息量教學(xué)，加深基礎(chǔ)課程和加大選修門類。經(jīng)1~2年的集中強(qiáng)化基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其科研能力和創(chuàng)新能力。
通過(guò)開(kāi)展大學(xué)科為背景的創(chuàng)新人才研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)新模式研究與實(shí)踐，在大材料學(xué)科學(xué)生中，已經(jīng)形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的熏陶下，在大材料學(xué)科的立體化實(shí)踐體系的訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手、交流合作等能力不斷提高。對(duì)本科生全開(kāi)放的學(xué)科群“訓(xùn)練－探索－實(shí)戰(zhàn)”的立體化實(shí)踐平臺(tái)，每年可接受約4000名學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)和科研基本能力訓(xùn)練、探索研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。教授們的科研團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年吸引大量的本科生組成研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研探索。大材料學(xué)科所有學(xué)生通過(guò)參與大型綜合實(shí)驗(yàn)和在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)專題的研究，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)方案制定－實(shí)驗(yàn)研究－材料制備和檢測(cè)－數(shù)據(jù)分析與整理－論文撰寫(xiě)”等全過(guò)程實(shí)踐，得到全方位訓(xùn)練。冶金工程專業(yè)0202班的劉芳洋同學(xué)，一年級(jí)進(jìn)入理科教改班學(xué)習(xí)，二年級(jí)開(kāi)始參加科研實(shí)踐活動(dòng)，三年級(jí)進(jìn)入到劉業(yè)翔院士的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究訓(xùn)練。劉院士親自為其制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，讓其參與薄膜太陽(yáng)能電池材料的開(kāi)創(chuàng)性工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和一系列探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)從方案制定、可行性分析、設(shè)備選型論證、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等的獨(dú)立工作經(jīng)歷。他和老師一起搭建了湖南地區(qū)第1套太陽(yáng)電池光電性能測(cè)試系統(tǒng)，建成一套超高真空濺射與蒸發(fā)系統(tǒng)和用于薄膜材料電學(xué)性質(zhì)測(cè)量的霍爾效應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，現(xiàn)已發(fā)表了6篇高水平的科研論文，參加3項(xiàng)專利的申報(bào)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)0502班周立斌同學(xué)和0402班的高冠華同學(xué)，從大二開(kāi)始進(jìn)入國(guó)家973首席科學(xué)家邱冠周教授的科研團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，參入國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究，撰寫(xiě)出的英語(yǔ)論文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影響因子為4.0)”錄用。郭學(xué)益教授指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合湖南省的經(jīng)濟(jì)特色與生態(tài)問(wèn)題，以“橘子油提取及應(yīng)用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”為題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，2006年獲得湖南省第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計(jì)劃創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽金獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、第五屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、第三屆中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)暨科技創(chuàng)業(yè)成果博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。
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