發(fā)布時(shí)間：2023-07-28 17:01:37
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】新課程改革把教學(xué)的要求和目標(biāo)定位在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)基本技能的掌握之上。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷的在探索新的教學(xué)方法。高中地理作為一門重要的課程，教師要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，開(kāi)展一些脫離書本固有理論知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。本文首先對(duì)我國(guó)高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，在此基礎(chǔ)之上對(duì)高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高我國(guó)高中地理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞 高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新
地理作為高中課程中的一門重要學(xué)科，其在高考中的地位也是十分重要的，如何創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，提高學(xué)生的成績(jī)是高中地理教師要不斷進(jìn)行研究的重要課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，高中地理老師要積極的探索和改革教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低地理知識(shí)的識(shí)記難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在提高地理教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)。
1.我國(guó)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1對(duì)高中地理教育的重視度不夠
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。大多數(shù)高中對(duì)地理學(xué)科的重視度不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，直接影響了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。高中教師與學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視度普遍不高，認(rèn)為其不過(guò)是一個(gè)副科，無(wú)論在教師的課程安排中還是學(xué)生投入的精力上都明顯不如其他學(xué)科。
1.2地理教學(xué)沒(méi)有與生活相結(jié)合
地理學(xué)科本身的理論知識(shí)單純理解起來(lái)頗有難度，但是，地理是來(lái)源于生活的，與生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，一旦與生活相結(jié)合進(jìn)行講解，那么必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。遺憾的是目前我國(guó)的高中教學(xué)中，并沒(méi)有將地理教學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，而是單純的對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分費(fèi)力，大大降低了地理教學(xué)的效果，不利于我國(guó)地理教學(xué)的發(fā)展。
2.高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新
針對(duì)我國(guó)高中地理教學(xué)的上述現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。提高學(xué)習(xí)以及高中師生對(duì)地理教學(xué)的重視度，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的中心從教室轉(zhuǎn)為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，是地理教學(xué)發(fā)展的方向。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？幽默的語(yǔ)言、豐富的案例、多媒體教學(xué)方式等都是行之有效的方法。從高中地理的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)設(shè)情境法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情境，把抽象的課本知識(shí)具體化，將理論與學(xué)生的生活完美進(jìn)行結(jié)合，用地理知識(shí)對(duì)生活常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象等進(jìn)行解釋。同時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，促使學(xué)生進(jìn)行思考，加深記憶，活躍課堂氣氛。具體而言，教師可以在課前開(kāi)展地理信息會(huì)，這是創(chuàng)設(shè)情景的活動(dòng)之一。教師還可以將對(duì)媒體技術(shù)引入教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片等輔助手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2.2降低地理知識(shí)的識(shí)記難度
對(duì)高中文科生而言，地理是相對(duì)難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生偏科，甚至出現(xiàn)放棄地理的念頭，這都與地理學(xué)科的識(shí)記難度大有著密切的關(guān)系。為了緩解這一問(wèn)題，高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠透徹的進(jìn)行理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上以小組的形式進(jìn)行討論，內(nèi)部總結(jié)之后派出代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的勇氣。同時(shí)，教師要給與肯定，即使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差也要給予鼓勵(lì)之后再進(jìn)行糾正。這可以在加深學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的記憶深度的同時(shí)提高學(xué)生的自信心，是提高其地理成績(jī)的關(guān)鍵。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
地理與生活息息相關(guān)，將地理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，提高地理教學(xué)的效率與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力息息相關(guān)，這同時(shí)也是新課程改革的要求。新課標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鞏固地理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高地理成績(jī)。這就要求教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就要增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，邊操作邊思索，全面提高實(shí)踐能力。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)的高中地理教學(xué)迫切的需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記難度、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，保證高中地理教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國(guó)的新課程改革正在逐步的推動(dòng)，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，教師要勇敢的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極主動(dòng)的探索教育的新路徑，順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；興趣
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）41-0005-01
引言
地理作為文科中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有涉及面廣、難度大、空間思維強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生往往不知從何著手，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，更需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能收到良好的效果。作為一名教師更要改變教學(xué)方法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，變單一培養(yǎng)目標(biāo)為多層次培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
1.1 利用直觀案例，鍛煉學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
在新課標(biāo)地理教學(xué)的要求下，在日常的教學(xué)模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性的思維起點(diǎn)，學(xué)生的思維可以對(duì)感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當(dāng)中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)而上升到理性思考。對(duì)于剛由初三升入高一的學(xué)生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限，所以一線教師應(yīng)著重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當(dāng)?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。感性材料的難易程度應(yīng)該是剛好能初步揭示地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中需要注意，不能過(guò)分倚重，否則會(huì)引起學(xué)生興趣下降，思維僵化的問(wèn)題。教材的案例只可作為引入點(diǎn)，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點(diǎn)。
1.2 知識(shí)樹(shù)的建立和地理事物的整體性
地理教學(xué)過(guò)程中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為主要線索?？茖W(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然地理和人文地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使地理教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。為此，地理教學(xué)過(guò)程要闡明各種自然地理要素、人文地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學(xué)生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系地理要素的觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識(shí)地理事物綜合聯(lián)系的方法。地理事物和規(guī)律從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才而不是存儲(chǔ)器，在地理事物規(guī)律的應(yīng)用上教師要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是
僵化的因果聯(lián)系。就地理知識(shí)的“點(diǎn)”而言，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的區(qū)別是學(xué)生掌握地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點(diǎn)”與“點(diǎn)”聯(lián)系成的“線”，是編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)樹(shù)的建立和地理事物整體性的思維。
1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一堂成功的課堂教學(xué)中應(yīng)注意找到能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)注意充分挖掘教材知識(shí)內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時(shí)應(yīng)廣泛搜集、充分積累相應(yīng)的素材作為課程切入點(diǎn)，在潛移默化的課程進(jìn)度中帶領(lǐng)學(xué)生走向正軌。在保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生的思維以正確引導(dǎo)。學(xué)生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。興趣可以成為思維發(fā)展的打火石，對(duì)感性材料這種有效資源利用的好，能讓學(xué)生燃燒起積極學(xué)習(xí)的熊熊烈火。
1.4 重視地理圖表的判讀能力
在對(duì)地理圖表的判讀當(dāng)中，其外部表象特征，反映的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路的開(kāi)闊性、準(zhǔn)確性都是地理學(xué)科考查的范圍且常見(jiàn)于簡(jiǎn)答題。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生自己的思維表達(dá)方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時(shí)的方向性的引導(dǎo)。其細(xì)節(jié)可以從一下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)掌握。第一，地理圖名。地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問(wèn)題的起點(diǎn)。掌握?qǐng)D名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是地理事物的符號(hào)表達(dá)，最能直觀表示地理事物的分布及相關(guān)地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識(shí)的點(diǎn)構(gòu)成了解決問(wèn)題的思路。最后，區(qū)域地理知識(shí)的應(yīng)用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學(xué)的重要組成，通過(guò)學(xué)生應(yīng)用情況教師應(yīng)調(diào)整在地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維方式，表達(dá)方式的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。
二、關(guān)于教學(xué)手段
2.1 多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用
地理教學(xué)中有很多抽象的理論和概念，多媒體是地理教學(xué)中重要的輔助手段，將能引起學(xué)生興趣的感性素材通過(guò)多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達(dá)的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。
2.2 圖示法
自制簡(jiǎn)圖和填圖冊(cè)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要及時(shí)、高效利用。其中，自制簡(jiǎn)圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡(jiǎn)圖能夠有效化繁為簡(jiǎn)，更易尋求掌握地理事物的外部特征。在簡(jiǎn)圖的應(yīng)用過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生要掌握如何將復(fù)雜地理事物通過(guò)一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡(jiǎn)圖等。同時(shí)教師和學(xué)生共同制作簡(jiǎn)圖，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及動(dòng)手能力。填圖冊(cè)的應(yīng)用可以成為粗略內(nèi)容的精細(xì)加工。在自然地理和人文地理的相關(guān)圖標(biāo)應(yīng)用中，學(xué)生要注意將不同地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當(dāng)中就要應(yīng)用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊(cè)也可以通過(guò)自制的方法加強(qiáng)記憶。適合不同學(xué)生的手工填圖冊(cè)使不同的內(nèi)容得到了有針對(duì)性的訓(xùn)練。
2.3 列表比較法
地理學(xué)習(xí)中的同類型知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問(wèn)題時(shí)，可以利用學(xué)生建立相關(guān)圖表，相互對(duì)比并通過(guò)總結(jié)規(guī)律、語(yǔ)言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來(lái)增大類似知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分度，適時(shí)的鍛煉自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。
2.4 理論聯(lián)系實(shí)踐
地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實(shí)際，生活實(shí)際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。必要時(shí)，可以通過(guò)實(shí)地考察，建設(shè)參與機(jī)制來(lái)完成對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。
2.5 討論法
在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的知道下針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組討論的模式得到的結(jié)論是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方法。通過(guò)討論和交流，學(xué)生能從這個(gè)過(guò)程中達(dá)到鞏固知識(shí)鍛煉思維的目的。但在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演一個(gè)導(dǎo)師的角色而不能成為討論的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生自主的思維在討論過(guò)程的各抒己見(jiàn)對(duì)鍛煉學(xué)生而言是寶貴的財(cái)富。教學(xué)的方式是多樣的，在不同的環(huán)境下，在學(xué)生素質(zhì)差異下，教師要充分做到因材施教，力求在方法上創(chuàng)新、高效。建立一堂學(xué)生能接受，愿意接受，主動(dòng)謀求結(jié)果的課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好方法。
結(jié)語(yǔ)
教師應(yīng)該不斷地總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。識(shí)記地理特征可以采用聯(lián)想法、編順口溜法、比較法等。理解運(yùn)用地理原理可以采用推理法、賦值法、總結(jié)歸納法等。教無(wú)定法，在地理教學(xué)中善于總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能使地理教學(xué)化難為易，地理學(xué)習(xí)輕松愉快。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教育改革；新課程理念；高中地理；教學(xué)方法
新課改以后教學(xué)工作不再以應(yīng)試為最終教學(xué)目的，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的體現(xiàn)，和我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)是相符的[1]。高中地理教師是高中教學(xué)工作中的一線工作者，進(jìn)行高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高中地理教師需要面臨的一個(gè)新課題。
一、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要以教師傳授教學(xué)知識(shí)為主，一般工作兩三年的教師就能夠很熟練地進(jìn)行教學(xué)，往往只是看一下教材就開(kāi)始授課。但是現(xiàn)在的課程教學(xué)除了有50%的課本知識(shí)以外，還要有40%的時(shí)間用于師生互動(dòng)，剩下10%的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這就要求當(dāng)前地理老師在教學(xué)方面要產(chǎn)生一定的緊迫感，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的教學(xué)方法，才能夠不被時(shí)展所淘汰[2]?，F(xiàn)在高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的教為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，形成以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。高中地理教師面對(duì)的都是年齡較大的學(xué)生，他們大多都有自己的地理學(xué)習(xí)方法，如果在課堂教學(xué)中以教為主，可能就會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生不能夠充分挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方法[3]。例如一所學(xué)校的地理教師在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)―風(fēng)》的時(shí)候，有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)不好，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)使師生之間形成互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師通過(guò)擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)讓紙條飄動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生紙條為什么會(huì)飄動(dòng)，并且提醒學(xué)生有了答案請(qǐng)舉手回答。在這種教學(xué)方法下，課堂氛圍被激活了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到拘束。老師可以根據(jù)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)揣摩學(xué)生的思想，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師可以讓學(xué)生在做完習(xí)題后，在黑板上寫出自己的答案，然后請(qǐng)別的同學(xué)做出點(diǎn)評(píng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，最終融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法
新課程理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)作用。在新課程理念的要求下，高中地理教學(xué)實(shí)踐方面課堂組織形式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。高中地理教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，接下來(lái)我們將就這幾種方式展開(kāi)詳細(xì)的論述：
1.通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)課本學(xué)習(xí)
高中階段的學(xué)生很多已經(jīng)形成了自己的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間思維方式以及綜合素質(zhì)也存在差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程理念的需求[4]。新課程理念下應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，將文本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐式教學(xué)。通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主嘗試探索答案，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
2.在日常教學(xué)中融入考試難點(diǎn)
高中地理課程教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)階段就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生掌握的程度，并且根據(jù)學(xué)生掌握的程度來(lái)對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[5]。高中地理教師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該將地理知識(shí)與日常教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自己的潛能，能夠最大限度地進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)。
3.糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
高中地理教師要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是不能夠只停留在糾錯(cuò)的層面上，要能夠重視糾錯(cuò)過(guò)程中產(chǎn)生的其他作用。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流知識(shí)的時(shí)候面對(duì)地面冷熱變化，學(xué)生總是會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候教師可以使用三步教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠正確理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)新課程理念的要求不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊玉環(huán).高中地理教學(xué)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（4）.
[4]劉星董，翟祿新.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（7）：127―129.
【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法
實(shí)施新課程改革之后，對(duì)高中地理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是讓學(xué)生背下知識(shí)，以便在考試中獲得一個(gè)好成績(jī)，新課程改革之后，注重的是學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在教育一線的老師就要執(zhí)行好新課改的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)高中教學(xué)中的弊端，逐漸地探索出高中地理教學(xué)的新方法。
一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師傳授知識(shí)為主，有過(guò)幾年教齡的老師，幾乎就不用怎么設(shè)計(jì)課堂知識(shí)內(nèi)容，拿著地理課本就可以上課。但是，新課改之后，課堂學(xué)知識(shí)的時(shí)間為一半，另一半的時(shí)間用于師生互動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性形成的知識(shí)內(nèi)容。因此，地理老師就一定要學(xué)習(xí)，否則會(huì)不適應(yīng)新背景之下的教學(xué)形式。于是，地理老師就要改變教學(xué)理念，不斷地提升自身的素養(yǎng)，采取新的教學(xué)方法，以跟上新形式下對(duì)于教育要求的腳步。
二、通過(guò)解決錯(cuò)誤問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教法
高中地理教學(xué)中的錯(cuò)誤問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)在做題時(shí)，或者是地理教學(xué)中。通常情況下，師生停留在找出問(wèn)題的錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)層面上，師生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的重要作用，事實(shí)上它對(duì)學(xué)習(xí)有很大的用處，需要老師去開(kāi)發(fā)。比如高中地理老師在講大氣的熱力環(huán)流時(shí)，尤其是熱力環(huán)流的流向，學(xué)生總是弄不清楚，因此，老師就可以利用多媒體課件動(dòng)畫展示，一邊展示一邊老師給予講解。然后老師讓同學(xué)們標(biāo)出熱—冷—熱，然后標(biāo)出近地面和高空大氣的氣壓高低、氣流的流向等。然后老師找出學(xué)生存在的具有代表性的錯(cuò)誤是什么，及時(shí)給予改正。然后檢查學(xué)生的理解力，通過(guò)變化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。這樣既有助學(xué)生掌握知識(shí)，還鍛煉了他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、總結(jié)
教育需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新要堅(jiān)持以人文本，地理老師也要具有創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，不斷地汲取新思想和新觀念，探討創(chuàng)新教育的方法和手段等，跟上素質(zhì)教育的腳步，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江科技信息，2010（04）.
關(guān)鍵詞：靈感的激發(fā)；課堂的多變；地理課堂
地理課堂和其他課堂一樣需要老師在課前精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前的備課對(duì)精彩課堂的創(chuàng)設(shè)有很好的作用，但對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中的一些意外情況、非智力因素的預(yù)測(cè)和控制卻無(wú)法作出準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，無(wú)法精確地看到課堂上面將要發(fā)生什么，所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的激情，激發(fā)學(xué)生的靈感，除了老師精心備課之外。而需要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的各種信息來(lái)判定所要采取的各種方案，果斷地應(yīng)付那些偶發(fā)事件。老師要順勢(shì)而行，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感；從而獲得理想的效果，o我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自己的總結(jié)，粗淺地談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感。
一、注重學(xué)生獨(dú)立性思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生素質(zhì)教育，其中關(guān)鍵的一步就是要求學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，不能人云亦云，具有批判性思維，對(duì)老師的所教內(nèi)容，也要有批判性的態(tài)度，要有質(zhì)疑的思想。
在地理課堂上，我非常希望學(xué)生能對(duì)課本上的內(nèi)容和我本人所教內(nèi)容提出質(zhì)疑，能提出―些挑戰(zhàn)性、與眾不同的問(wèn)題。例如，充分利用直觀教具來(lái)使一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀化，便于學(xué)生理解。如“北美”概述部分的一道難題，“從加拿大乘飛機(jī)一直往北飛，方向不變，是不是可以達(dá)到俄羅斯?”只憑課本插圖和極地方向圖解釋起來(lái)都比較費(fèi)力，如果用一只紙疊小飛機(jī)在地球儀上模擬飛行，觀察其機(jī)頭方向變化，就能輕而易舉地得到答案。
從這個(gè)事例可以看出，課堂里面對(duì)內(nèi)容的質(zhì)疑、提問(wèn)，尤其是那些新穎觀點(diǎn)的提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、獨(dú)立思維能力有獨(dú)特的作用。在地理教學(xué)中，要引以為例，多鼓勵(lì)學(xué)生去思考，多鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性，可以有奇思異想。不怕出錯(cuò)，就怕不想質(zhì)疑。要沖破原有的思維定式，讓自己思想更開(kāi)闊，更具有靈感，那樣地理課堂就會(huì)興趣盎然。
二、地理語(yǔ)言要通俗易懂，并帶有幽默性
高中地理；是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有較高的要求。在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多有趣的東西，如種花、養(yǎng)鳥(niǎo)等，這些內(nèi)容和我們生活實(shí)際情況有著很大的聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感，具有不可估計(jì)的作用。地理課堂的老師應(yīng)充分應(yīng)用這些典型實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手、來(lái)操作，讓學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去體驗(yàn)、去體會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
由于地理環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性以及人類認(rèn)識(shí)的有限性，故教材對(duì)于一些地理現(xiàn)象、規(guī)律的描述還采用模糊語(yǔ)言。如教材中“至于太陽(yáng)系以外的其他星球上，是否也有高級(jí)智慧的生物，科學(xué)家正在探索之中”“世界上火山和地震，大多發(fā)生在地殼比較活躍的地帶”，這里的“大多”“是否”都屬模糊語(yǔ)言。教師授課中如忽視了，就會(huì)誤導(dǎo)了學(xué)生，失去了教材及教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)密和科學(xué)性。分析圖表的語(yǔ)言要指明空間、順序、范圍，引導(dǎo)學(xué)生讀與析。
三、滲透感情地教學(xué)
地理學(xué)習(xí)，同樣需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣即使出現(xiàn)失誤，也不會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這些在課堂上、在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的失誤、曲折、疏漏是不可避免的，此時(shí)此刻，其實(shí)就是教育的良機(jī)呈現(xiàn)在老師面前。老師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，如果這樣那會(huì)錯(cuò)失教育的良機(jī)，而應(yīng)尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，且引導(dǎo)學(xué)生不斷地找出失誤的原因，讓學(xué)生在糾錯(cuò)當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)不斷地探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在糾錯(cuò)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
總而言之，地理教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，有的時(shí)候錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是很多人因此失去了很多寶貴的教育良機(jī)，而我們應(yīng)當(dāng)充分地利用這個(gè)良機(jī)，當(dāng)成激發(fā)學(xué)生靈感的有利機(jī)會(huì)，把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把困難留給學(xué)生，讓他自己去學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，讓他自己去體會(huì)戰(zhàn)勝困難的樂(lè)趣。這樣既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又克服了學(xué)習(xí)上的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，也有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新
地理學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響重大。隨著教育制度的改革，新課程背景下，對(duì)地理教學(xué)的要求越來(lái)越高。然而當(dāng)前在地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響還很深，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量。因此加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。
一、高中地理課堂教學(xué)中存在問(wèn)題
1.課堂氣氛不夠活躍
地理教學(xué)中，教師往往都是嚴(yán)格按照課程大綱進(jìn)行知識(shí)講解，沒(méi)有根據(jù)高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。照本宣科式的教學(xué)方式，使師生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，沒(méi)有體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，影響了教學(xué)的有效性。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，學(xué)生往往只是為了應(yīng)對(duì)考試，才開(kāi)始對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科并不十分感興趣，很少參與相關(guān)知識(shí)的課堂探究活動(dòng)，缺少對(duì)地理知識(shí)的思考，對(duì)于地理知識(shí)總是一味的處于被動(dòng)接受狀態(tài)，久而久之，降低學(xué)習(xí)效率。
3.課堂提問(wèn)方式單一
縱觀我國(guó)高中地理教學(xué)，對(duì)于一些地理問(wèn)題，大多數(shù)教師都是對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行直接提問(wèn)，80%左右的問(wèn)題學(xué)生都是以集體性的方式進(jìn)行回答，而且教師也總是以“對(duì)”或者“不對(duì)”予以回應(yīng)。這樣單一且固化的提問(wèn)方式，無(wú)疑不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
二、地理教學(xué)方法創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)途徑
1.多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也逐步走進(jìn)了教學(xué)課堂。教師要充分利用好多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)有效性。
例如當(dāng)學(xué)習(xí)到《中國(guó)區(qū)域地理――西北地區(qū)和青藏高原》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課前要精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。在課堂上，教師首先可以播放《黃土高坡》《青藏高原》等當(dāng)?shù)孛窀?，?yōu)美的歌曲旋律能夠吸引學(xué)生注意力，然后再播放西北地區(qū)人們?cè)趧谧鲿r(shí)情境圖片、青藏高原的壯美景觀等地域性明顯的相關(guān)視頻，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)。當(dāng)對(duì)《氣候類型和自然帶分布》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí) ，教師也同樣可以利用多媒體，將區(qū)域自然帶分布用幻燈片和影視圖像進(jìn)行展示，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解和提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)達(dá)到了完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且還能夠使學(xué)生對(duì)西北及青藏高原地區(qū)的地形、地貌、溫度氣候以及風(fēng)土人情等有清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍
地理是一門知識(shí)覆蓋面較廣的學(xué)科，同時(shí)也充滿了樂(lè)趣。教師要改變以往枯燥乏味的教學(xué)模式，突出學(xué)生是課堂主體地位，增加師生之間的良性互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性。
當(dāng)學(xué)習(xí)到《大氣水平運(yùn)動(dòng)》課程內(nèi)容時(shí)，由于有關(guān)風(fēng)形成的知識(shí)點(diǎn)有些難度，對(duì)于一些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難。因此教師可以充分做好課前準(zhǔn)備。在課程開(kāi)始時(shí)，“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？”學(xué)生聽(tīng)后，立即會(huì)欣然答應(yīng)。此時(shí)教師就可以將課前準(zhǔn)備好的耳球、彩色絲帶等實(shí)驗(yàn)物品拿出，組織學(xué)生做個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲。教師可以讓學(xué)生擠壓耳球使其產(chǎn)生風(fēng)，同時(shí)將絲帶吹起。與此同時(shí)，向?qū)W生們提出：“彩色絲帶為什么會(huì)飄起？風(fēng)力大小與距離和壓差有怎樣的關(guān)系？”等問(wèn)題。學(xué)生們積極參與游戲活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后的動(dòng)手操作，課堂氛圍十分活躍。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生們互相討論分析，自由發(fā)揮想象力。每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，改變了先前不敢表達(dá)想法的局面。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)上演示地理問(wèn)題的解答過(guò)程和結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)做出總結(jié)。這種課堂互動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，還能夠在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。同時(shí)師生之間的情感交流，也利于師生關(guān)系的融洽。
3.積極實(shí)踐，拓展學(xué)生思維
地理學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師不僅僅要局限于課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐中，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)理解和運(yùn)用程度，挖掘?qū)W生的潛力，擴(kuò)展學(xué)生思維。
例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三峽工程建設(shè)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以走出校園，來(lái)到社會(huì)上就三峽工程相關(guān)的“大規(guī)模移民、三峽工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”等問(wèn)題進(jìn)程隨機(jī)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生能更加深刻的理解三峽工程建設(shè)意義和影響。而學(xué)習(xí)到天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)木星、土星等大行星進(jìn)行觀察，此時(shí)學(xué)生就可以將自己觀察的結(jié)果與書本教材中的星體進(jìn)行比較和分析，從而能夠發(fā)覺(jué)二者之間的差別。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好的滿足新課程背景下，高中地理的教學(xué)需求。因此一定加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維
參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)高中地理教學(xué)中對(duì)于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對(duì)高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)生思想活躍，對(duì)任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問(wèn)題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點(diǎn)。教學(xué)改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。近年來(lái)，教育改革的力度不斷加強(qiáng)，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒(méi)有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識(shí)點(diǎn)瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。
二、參與式教學(xué)方法概述及其作用
這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過(guò)教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)與診斷評(píng)價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個(gè)方面。第一，實(shí)現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來(lái)，傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績(jī)差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)地理情境，完成分組后要求每個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。
三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用
第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個(gè)小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級(jí)人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識(shí)銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)基本框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)。第三，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過(guò)抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過(guò)合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后根據(jù)正確率與答題時(shí)間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四，教師主導(dǎo)性與評(píng)價(jià)。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類困難，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長(zhǎng)完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評(píng)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)
將探究式教學(xué)方式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學(xué)效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)高中地理探究式教學(xué)方法做具體的闡述與說(shuō)明。
一、進(jìn)行科學(xué)有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維
在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師總是將教材中的理論知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題的能力。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！边@句話告訴我們，學(xué)和思都是重要的，而問(wèn)題是學(xué)與思的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要。問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生而言具有極強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中地理教學(xué)中，我們要針對(duì)地理教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷解決和提出問(wèn)題的探索過(guò)程。
例如，以“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”這一節(jié)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：
你認(rèn)為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級(jí)不同的服務(wù)時(shí)會(huì)選擇哪個(gè)地方？
（1）購(gòu)買筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見(jiàn)病，上小學(xué)等。
（2）購(gòu)買洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等日常家電，看一些大病等。
（3）購(gòu)買數(shù)碼產(chǎn)品、高檔衣物等，上大學(xué)，看演唱會(huì)等。
不同等級(jí)城市服務(wù)功能不同，大城市服務(wù)種類多、級(jí)別高、服務(wù)范圍廣，小城市服務(wù)種類少、級(jí)別低、服務(wù)范圍小，那么，影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些？
這樣，通過(guò)向?qū)W生提出這些問(wèn)題，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活十分接近，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入研究，能夠深入理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。
二、教師做好引導(dǎo)，給學(xué)生提供探索研究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與
在地理課堂教學(xué)中，教師要扮演好課堂教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供充分的探索研究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)地理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。
例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國(guó)東北一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學(xué)生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”做好記錄，隨后，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)激烈的討論。這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，便給學(xué)生提供了探索研究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。
三、組織開(kāi)展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力
傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識(shí)的教學(xué)，忽視地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只掌握了空洞的書本知識(shí)，卻缺乏在現(xiàn)實(shí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和應(yīng)用的能力。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“實(shí)踐得真知。”這句話告訴我們，所學(xué)知識(shí)只有通過(guò)真正的體驗(yàn)實(shí)踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)，積極組織開(kāi)展地理探究實(shí)踐活動(dòng)，如此，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們可為學(xué)生布置下列課外實(shí)踐活動(dòng)：6人為一組，對(duì)新余水資源的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集，如，水資源數(shù)量、利用情況、是否存在浪費(fèi)、污染等情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)所搜集到的材料談?wù)摚盒掠嗍锌赡苊媾R哪些水危機(jī)？我們（政府部門/企業(yè)家/農(nóng)民）可采取哪些措施防止水危機(jī)情況的發(fā)生？作為中學(xué)生，若想保護(hù)水資源，可以做些什么？這樣，通過(guò)組織開(kāi)展這一探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)地理課程的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，有助于提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。
綜上所述，通過(guò)實(shí)踐可以看出，在地理學(xué)科中實(shí)施探究式教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學(xué)方法，以此來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
