發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 16:59:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-046-01
在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并且對初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)一步提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中音樂教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是在不斷的變化的，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的快速提高。
一、初中音樂教學(xué)方法優(yōu)化的必要性
在初中音樂教學(xué)的過程中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，進(jìn)而出現(xiàn)了諸多的問題，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，且常出現(xiàn)溜號(hào)、開小差的問題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。①教師通過對初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效的激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在音樂課堂上不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。例如，生活情境教學(xué)法，教師將初中音樂教學(xué)工作與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)將在課堂上學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際的生活中，真正的做到學(xué)以致用[1]。②通過對初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，全面的提高了初中音樂課堂教學(xué)的效率，增加了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了最佳的音樂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)上進(jìn)行初中音樂教學(xué)方法優(yōu)化的必要性，并且采取科學(xué)的優(yōu)化方法，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[2]。
二、初中音樂教學(xué)方法的優(yōu)化
1、合作學(xué)習(xí)法。在初中音樂教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作。所謂的合作學(xué)習(xí)法主要就是指，學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助、相互討論，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于全面的提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，各個(gè)小組的學(xué)生能力大致要相當(dāng)[3]。其次，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分的開展合作學(xué)習(xí)。再次，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的科學(xué)性。通過采取如上措施，能夠全面的提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
2、分組分層教學(xué)法。在初中音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)水平也存在著很大的差異，因此，教師可以采取分組分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成不同的層次，一般以優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為優(yōu)等生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)難度要加大，以擴(kuò)展優(yōu)等生的思維，使其能夠得到進(jìn)一步的提升[4]。針對于中等生和后進(jìn)生，教師主要應(yīng)為學(xué)生布置難度低的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。
3、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是一種較為科學(xué)，較為先進(jìn)的教學(xué)方法，將其有效的應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。所謂的情境教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生快速的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在情境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠降低音樂教學(xué)的難度，增加音樂教學(xué)的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將初中音樂教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系[6]。像，很多學(xué)生喜歡流行歌曲，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)流行歌曲討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的對自己喜愛的流行歌曲進(jìn)行討論，而學(xué)生討論的過程，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)的過程，通過有效的實(shí)施，能夠提高初中音樂課堂教學(xué)的效率，確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
4、多媒體教學(xué)法。在初中音樂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)工作。多媒體教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生展示多種音樂學(xué)習(xí)資源，同時(shí)具有一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中在課堂上，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)非常有利。例如，教師可以將學(xué)生感興趣的音樂在互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，并且在多媒體進(jìn)行播放，充分的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以將音樂作者的照片等利用多媒體播放，從而提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)了最佳的音樂教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。
本文主要針對于初中音樂教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中音樂教學(xué)中，教師對教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化是非常有必要的，通過科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，并且能充分的與教師進(jìn)行配合，全面的提高了初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)
教師在初中的音樂課堂上，一定要結(jié)合初中生的生理與心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課時(shí)，不能僅憑主觀的臆想來創(chuàng)設(shè)課堂，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有目標(biāo)地去編排每一節(jié)音樂課。
一、教師應(yīng)明確、把握教學(xué)目標(biāo)
1.俗語說治標(biāo)不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)方法，不能只是表面功夫，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，對于音樂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使之具有科學(xué)、有效、合理、明確以及可行性等特點(diǎn)。教師在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)該懂得推陳出新，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識(shí)教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。
2.教師應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的擬定，完善教學(xué)目標(biāo)，讓其更加合理，把教學(xué)大綱作為其基礎(chǔ)部分，把握好教學(xué)目標(biāo)的精髓，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)，在每一節(jié)課堂之中，都爭取做到把音樂知識(shí)與歷史以及音樂實(shí)踐和創(chuàng)造完美地結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)了解器樂，增進(jìn)自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學(xué)目標(biāo)的把握更是離不開的。
二、優(yōu)化音樂教學(xué)的方法
1.對于教學(xué)方法，教師應(yīng)該講求適度的原則，在堅(jiān)持音樂作為其基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該確立好教學(xué)方法，讓它更加有效。首先，教學(xué)的方法優(yōu)化與選擇能夠通過學(xué)生在實(shí)際生活中的所聞、所見與所感作為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生和音樂之間的跨度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的熱忱度。教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過兩種不相同的節(jié)奏去表達(dá)相同的一句話，可以通過緩急讓學(xué)生了解三連音的全部過程。
2.對于聯(lián)系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過拓展學(xué)生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過想象這扇窗戶來開啟內(nèi)心深處的音樂之門。教師可以適度地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生的切身體會(huì)，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強(qiáng)自身的音樂素質(zhì)。
3.在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，也不能忽略教學(xué)過程，過程是結(jié)果的前提，優(yōu)化整體的音樂教學(xué)過程，才能保證教學(xué)的有效與恰到好處。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭宀ヒ欢我魳啡宋锏男」适?，可以采取故事?dǎo)入、情境導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入方式以及溫故知新導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對于課堂進(jìn)行之時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著懷疑去學(xué)習(xí)，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動(dòng)來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高課堂的整體效率。
綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學(xué)目標(biāo)，并且合理地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的整體過程，把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力有機(jī)結(jié)合，才能夠打造出一個(gè)高效、完美、活躍的音樂教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)與技能的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中音樂 教學(xué)方法 大眾音樂文化視角
當(dāng)今各種大眾音樂文化借由媒介迅速而廣泛的傳播，人們耳朵和眼球中都被各種音樂充斥著，潛移默化地影響著人們的精神需求。其中不可否認(rèn)的是各種選秀節(jié)目對青少年的影響，初中生逃學(xué)報(bào)名選秀或者因?yàn)閰①悳p肥而餓死的新聞出現(xiàn)在各種新聞媒體中，因此我們有必要重新審視大眾音樂文化現(xiàn)象從而更好地為初中音樂教育服務(wù)。
一、大眾音樂文化的特征
大眾音樂文化的最重要的特征是音樂的大眾化。建立在大眾情感和大眾生活之上的大眾音樂是面向全體大眾，能夠深入影響大眾的精神文化的音樂。要想得到全體大眾喜歡并支持的大眾音樂，就需要把音樂表演形式大眾化、音樂創(chuàng)作內(nèi)容大眾化，這樣才能成為扎根于人民大眾的音樂，才能夠得到大眾的廣為流傳與發(fā)展。要使大眾音樂變?yōu)槿巳硕寄軈⑴c用之于民的好音樂。
大眾音樂文化的第二個(gè)主要特征是音樂的自由化。無論從創(chuàng)作過程，還是創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作者本身來說，亦或者是創(chuàng)作成果所帶來的社會(huì)影響和大眾參與性，都表明了大眾音樂具有充分的自由化，沒有受到任何約束和束縛。這個(gè)自由化的特征也充分表現(xiàn)了大眾音樂文化的魅力所在，大眾音樂沒有高低之分，它是雅俗共賞的，只要你是熱愛音樂的人，能夠通過音樂充分表達(dá)自我真實(shí)感受，并且給予我們足夠的自由、民主及平等。
二、大眾音樂文化視角下初中音樂教育教學(xué)方法
1.音樂文化的正確引導(dǎo)。初中生因其年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制容易使得他們盲目地或者片面的理解音樂文化，他們往往會(huì)對目前社會(huì)主流的音樂現(xiàn)象做出一些錯(cuò)誤的理解與判斷，不可否認(rèn)初中生的思想非?；钴S，但他們?nèi)狈σ欢ǖ睦硇运伎?，往往不合理的心理需求?huì)導(dǎo)致他們行為出現(xiàn)各種問題。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該選擇不一樣的教學(xué)方式，將常用的教學(xué)方式進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以選擇國內(nèi)外各種優(yōu)秀音樂來充實(shí)音樂文化，這樣可以使得學(xué)生覺得很有新鮮感，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師們也可以從外國優(yōu)秀的音樂教育體系中吸收一些先進(jìn)的部分，比如可以通過以節(jié)奏見長的奧爾夫音樂教學(xué)法來教學(xué)爵士樂，這樣可以讓學(xué)生避開一些具有暴力傾向的街頭音樂。教師將這些優(yōu)秀的音樂教學(xué)方式真正運(yùn)用到教師實(shí)際中，讓學(xué)生們了解到了音樂文化的多元化，從而從中辨別出什么音樂更為適合自身發(fā)展，能夠讓自己更快樂，而不是選擇一些所謂的潮流音樂而影響了自己的身心，應(yīng)該讓更多更好的文化來感染自己，塑造自己。
2.建立教師資源共享平臺(tái)。初中音樂教育教學(xué)不需要用單一的方法和體系來完成教學(xué)任務(wù)，它是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育教學(xué)，通過教學(xué)讓學(xué)生能夠享受音樂并喜愛音樂。音樂教育過程中的引導(dǎo)者主要是教師，每個(gè)教師的教學(xué)特色以及言行舉止都是不同的。不同的教師在教學(xué)過程中都有自我創(chuàng)新，目前在教師之間很少相互聽課、相互溝通、評價(jià)。要多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)風(fēng)格好的一面，取長補(bǔ)短，還可以采用交換班級的方式，讓學(xué)生能夠感受到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也能豐富自己信息量儲(chǔ)存量。然而，如果真的建立了教師資源共享平臺(tái)，這樣就能不斷促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)能力，更能提升教學(xué)效果。
3.學(xué)會(huì)釋放大眾音樂文化。學(xué)生自我引導(dǎo)的關(guān)鍵是對全面吸收進(jìn)來的大眾音樂文化有選擇性的進(jìn)行“釋放”，“取其精華，棄其糟粕”，這種正確的釋放，對于學(xué)生把握音樂的主動(dòng)脈，起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生依據(jù)各自喜好，對音樂有了優(yōu)劣之分，從而釋放了一些對身心發(fā)展沒有幫助的音樂現(xiàn)象，比如，音樂商業(yè)化炒作現(xiàn)象、彩鈴音樂以及一些口水歌等，我們僅僅只是把這些音樂當(dāng)作閑暇時(shí)光的娛樂，這些音樂的發(fā)展以及對初中生音樂的發(fā)展沒有起到任何促進(jìn)作用。我們當(dāng)代的青少年，作為社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，更加應(yīng)該分清楚音樂文化的本質(zhì)和價(jià)值，我們要看到有價(jià)值的音樂文化，并讓他們長久保存，隨著時(shí)間歷史的推移，社會(huì)音樂文化在歷史的沉淀中更顯珍貴。
4.充實(shí)大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容
在大眾音樂文化的背景下，根據(jù)當(dāng)前的大眾音樂文化的教學(xué)內(nèi)容，加入一些時(shí)代的產(chǎn)物，來符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。大眾音樂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該用音樂教材作為基本載體，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分。然而，其他音樂也會(huì)不可避免的進(jìn)入到學(xué)生的生活中去，作為當(dāng)代的音樂老師，就需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合社會(huì)音樂，來平衡教學(xué)中的音樂。
例如，我們在提到西方古典音樂的時(shí)候，我們的教學(xué)內(nèi)容可以選用流行音樂作為開始，為學(xué)生打開知識(shí)的大門，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子來說，臺(tái)灣人氣組合SHE演唱的《不想長大》這首歌中，就是選用了莫扎特的第40號(hào)交響樂作品，通過精心改編有了這首歌。當(dāng)聽到這首歌時(shí)，就要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索莫扎特在那個(gè)時(shí)代創(chuàng)造這首歌曲的時(shí)代背景和心理表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的音樂題材的特點(diǎn)，把古典與現(xiàn)代進(jìn)行比較，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生學(xué)到古典音樂文化，還能同社會(huì)流行的大眾音樂緊密聯(lián)系，收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)方式上也做了相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。在中學(xué)音樂課堂上，通過吸取高品質(zhì)的大眾音樂把它滲透到課堂里來，被所有學(xué)生所接受、所吸引，達(dá)到生活、文化及音樂的和諧統(tǒng)一。
四、結(jié)束語
初中音樂教學(xué)并不是獨(dú)立于社會(huì)之外的世外桃源，學(xué)生在課外之余會(huì)自然受到大眾音樂文化的影響，因此作為學(xué)生音樂文化培養(yǎng)的重要課程的初中音樂教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引入大眾音樂文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、營造多元化音樂課堂
良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性有非常有效的促進(jìn)作用。課堂是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場所。所以，教師在初中音樂教學(xué)中，也應(yīng)該通過為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)更加積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，積極配合老師完成音樂課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生能力的教學(xué)目的。
例如，教師可以在音樂課程教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是近年來在教學(xué)中的一項(xiàng)重要應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上有大量教學(xué)資源，教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。教師根據(jù)每一節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，到網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的音頻，在課程開始之前，為學(xué)生播放相關(guān)的音頻，來對課程做出鋪墊，從而巧妙引出教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，可以為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)。
二、加強(qiáng)師生間教學(xué)互動(dòng)
教師和學(xué)生是組成課堂非常重要的兩個(gè)部分，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)有非常重要的意義。并且，初中階段的學(xué)生正處于青春期，性格比較敏感。很多學(xué)生在課堂上，擔(dān)心會(huì)因?yàn)檎f錯(cuò)，不愿意主動(dòng)發(fā)言，這也就很大程度上限制了學(xué)生與老師的有效互動(dòng)。所以，教師在音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)。
提問是一種在課堂上促進(jìn)學(xué)生與老師互動(dòng)的有效途徑，教師在音樂教學(xué)中可以通過科學(xué)的應(yīng)用提問教學(xué)法，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。例如，在對音樂流派進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)積累的音樂知識(shí)，說一說自己所知道的音樂流派。教師可以在一個(gè)學(xué)生說過之后，根據(jù)學(xué)生所說的音樂流派，進(jìn)行擴(kuò)展講解。然后再讓下一名學(xué)生，說出另一種音樂流派，教師再進(jìn)行講解。通過這種方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)的積極性。并且，教師應(yīng)該在學(xué)生回答問題之后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的有效開展。
三、開展有特色的互動(dòng)活動(dòng)
音樂課堂是初中課程中重要的組成部分。音樂課程的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好有非常重要的意義。但是在當(dāng)前的音樂課程教學(xué)中，仍然存在一些問題。如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，不重視音樂課程的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，覺得應(yīng)該用學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他課程。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生重視音樂課程的學(xué)習(xí)。并通過開展有特色的音樂活動(dòng)的方式，來促進(jìn)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)，使互動(dòng)式音樂課堂得以有效開展。
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)語言 興趣 韻律美
【中圖分類號(hào)】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0024-01
德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼栽谝魳氛n堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)注意自己的語言藝術(shù)，以最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)完整的、健康的、活潑的人。音樂課是對學(xué)生進(jìn)行美育的課，音樂教師應(yīng)重視美的教學(xué)，積極設(shè)計(jì)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的美，用美的語言讓學(xué)生感受音樂的美。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，在自然中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
有位教育家曾說過，使孩子從生下來就處于良好的語言環(huán)境中，處于優(yōu)美的樂聲包圍之中，才能發(fā)展音樂方面的非凡能力。以語言來訓(xùn)練學(xué)生的樂感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來解釋、再現(xiàn)音樂。這種方法就是要以極其自然、巧妙的語言將學(xué)生引進(jìn)音樂的殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，音樂教師要用自己的言教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。
（一）提問要有目的性
提問必須立意鮮明，語言簡煉，有利于開拓學(xué)生的思路，提高分析問題和解決問題的能力。不要提一些簡單的、帶有暗示性的問題。
（二）要考慮問題的難易
提出的問題要注意做到由淺入深、由易到難，適合于不同程度的學(xué)生。不要過早地把節(jié)奏和音樂知識(shí)等問題提出來，提問要選在教授歌曲中間，學(xué)生處于一種潛移默化的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（三）語言的設(shè)計(jì)要用“減法”
音樂課與其他任何學(xué)科有著很大的不同，它主要是靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的基礎(chǔ)條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生是很難理解和掌握的。學(xué)生特別不喜歡教師語言哆嗦，音樂教師要力求做到語言中心明確、條理層次分明、難點(diǎn)重點(diǎn)突出。
二、突出教學(xué)語言韻律美
在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作――挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生形象思維
（一）富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生的形象思維方式
音樂要素是音樂思維的表現(xiàn)方式，音樂教學(xué)中教師以啟發(fā)性的藝術(shù)語言引起學(xué)生對音樂要素的注意，使學(xué)生的思維集中到音高、節(jié)奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂的意境與思想，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式。但是在用啟發(fā)性的藝術(shù)語言培養(yǎng)學(xué)生形象思維的時(shí)候還要注意一些細(xì)節(jié)：老師首先要了解作品，明確欣賞的目標(biāo)，才能進(jìn)行正確的，有針對性的引導(dǎo);教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)難易適中的問題;在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，真正發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用，有效激發(fā)學(xué)生形象思維。
（二）富有藝術(shù)性的連接語培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
關(guān)鍵詞：初中音樂課；創(chuàng)新教學(xué)；新課程改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0124—01
課程進(jìn)行改革之后，成為了素質(zhì)教育實(shí)施的核心，對目前的初中音樂課來說，不論是教材內(nèi)容亦或是教學(xué)理念、教學(xué)的方法、教學(xué)的模式和教學(xué)的評價(jià)體系都進(jìn)行了全面的革新。它在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中以一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)，它的理念是以音樂的審美作為教學(xué)的中心，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，著重以學(xué)生作為主體進(jìn)行發(fā)揮和培養(yǎng)，更加的注重小組之間合作的評價(jià)與建立，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
一、在初中音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)立輕松的氛圍以激發(fā)學(xué)生積極性
初中的音樂教學(xué)是以審美的教育作為主導(dǎo)，審美的教育是需要一個(gè)和諧、自主、寬松等輕松的氛圍和環(huán)境，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境對于提高教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用。比如在對學(xué)生講解課程的時(shí)候，不要上來就播放音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、學(xué)唱，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教會(huì)了學(xué)生這首音樂的旋律，其余的知之甚少。比如我們教授歌曲《幸福快車》時(shí)，教師在上課初期應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行提問：平時(shí)有什么樣的煩惱、遇到過哪些不如意的事情、你是否有不幸福的感覺，什么是你最幸福的事情，給你一個(gè)實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)你想要的是什么等等諸如此類的問題。然后播放這首音樂的伴奏作為背景音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下進(jìn)行思考和探討，每個(gè)學(xué)生都可以說出自己的想法和意見，從而創(chuàng)建了一個(gè)擁有和諧、輕松氛圍的課堂。在學(xué)生的神經(jīng)全部放松的情況下播放這首歌曲，將整個(gè)課堂引入到正題當(dāng)中，同時(shí)與同學(xué)帶著各自的感受進(jìn)行欣賞。很多同學(xué)會(huì)隨著輕快而優(yōu)美的旋律進(jìn)行哼唱，當(dāng)歌曲播放完畢后可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，幾個(gè)人一組或者是單獨(dú)的一個(gè)人輪流到講臺(tái)上表演舞蹈，或是“群魔亂舞”或是“一枝獨(dú)秀”，所有的動(dòng)作都是學(xué)生們臨時(shí)自行編創(chuàng)的，同學(xué)之間或是優(yōu)美的舞姿或是滑稽的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的掌聲、喝彩聲以及哄笑聲。這就是一個(gè)完美的課堂，一節(jié)完美的教學(xué)課程，如果是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以一成不變的方法對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教授，不一定會(huì)取得一個(gè)良好的效果。只有在一個(gè)輕松愉悅的氛圍與環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、積極性和持續(xù)的熱情。在進(jìn)行音樂的教學(xué)中，教師除了是一個(gè)組織者還是一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，不在是一個(gè)主導(dǎo)者，課堂也不在是教師的“一言堂”，從而為創(chuàng)設(shè)輕松的課堂打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在這樣的課堂充分的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自身的個(gè)性，大膽的進(jìn)行想象從而具備了創(chuàng)新的素質(zhì)。
二、在音樂教學(xué)中以設(shè)計(jì)問題情境的方法激起學(xué)生的探究興趣
教師在對教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對于環(huán)境布置一定要非常的注重。對于音樂情境的創(chuàng)設(shè)，要通過實(shí)物的演示、語言的描述、音樂的渲染以及一些其他的設(shè)備，如多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，爭取創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)而形象的情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有一位偉人說過，如果教師沒有辦法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的熱情和亢奮的狀態(tài)就急著傳授知識(shí)，換來的不過是學(xué)生冷漠的態(tài)度和抵抗的心理。所以說，一個(gè)情境的設(shè)計(jì)對于教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。例如學(xué)習(xí)《眾人劃槳開大船》這首歌，教師可以利用多媒體的資源進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，直觀的再現(xiàn)眾人劃槳的場面，所謂的大船是什么樣子的，還有歌詞中的那些哲理與事實(shí)，讓學(xué)生們有一個(gè)大致的了解，然后找來一些筷子讓學(xué)生折斷，從一雙筷子到十雙筷子依次的進(jìn)行試驗(yàn)，看誰的力氣比較大，這么做可以挑起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱度。在學(xué)生們熱情膨脹的時(shí)候?qū)栴}提出來，從中學(xué)會(huì)人多力量大的道理，待學(xué)生回答完畢后再對這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果好很多。對情境進(jìn)行設(shè)置，實(shí)施游戲的情境，讓同學(xué)從中學(xué)會(huì)一些寓意和哲理，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高都有保障的作用。
三、師生之間擺正位置
在新課改后的今天，學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主體，在這種新的理念下的教學(xué)也變成了師生互動(dòng)的過程，以求共同發(fā)展。教師從主導(dǎo)的地位變成了引導(dǎo)的地位，也就是說教師不再是一味的以自己為中心，讓學(xué)生跟隨著教師的腳步前進(jìn)，而是教師指引學(xué)生從哪個(gè)方向前進(jìn)，給學(xué)生足夠多的自由空間，讓學(xué)生盡可能的感覺不到壓迫的感覺。從而最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候主動(dòng)的進(jìn)行探究，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性的思維得到培養(yǎng)。在教授音樂時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生對歌曲的背景和作者有個(gè)大概的了解，就拿《義勇軍進(jìn)行曲》來說，在了解到背景之后，充分的體會(huì)到了其中的內(nèi)涵和創(chuàng)作的大背景，在學(xué)生們進(jìn)行歌唱的時(shí)候都會(huì)從心中流露真實(shí)的情感，雖然聲音顯得比較稚嫩，但也掩蓋不住歌聲中那種不屈的精神。
在初中音樂的教學(xué)中，是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與全面的發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維。通過對課堂的開放式的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅輕松氛圍和環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李萍. 談初中音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J]. 成功（教育）， 2009，（03） .
一、選擇優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂
高中學(xué)生熱衷于流行音樂，這是不可回避的客觀事實(shí)，是涉及青少年生理、心理發(fā)育成長過程的普遍社會(huì)現(xiàn)象。針對這一情況，我在高中音樂鑒賞課上，從學(xué)生的喜歡入手，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生較深入的學(xué)習(xí)、欣賞。例如，這節(jié)課安排在爵士音樂欣賞之后，學(xué)生們已經(jīng)對這種由美國黑人創(chuàng)造的、有獨(dú)特旋律節(jié)奏特點(diǎn)的通俗音樂類型有所了解，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，使學(xué)生繼續(xù)感受一下美國的其它流行音樂。課程一開始，我先播放一段周杰倫的音樂，學(xué)生們立刻興奮起來，大家跟著唱起來，結(jié)束后我在黑板上寫到“R&B”、“Hip―Hop”、“Rap”，學(xué)生們便脫口而出。緊接著我又問：“大家說的都很好，哪究竟是什么意思呢？”同學(xué)們不知怎么回答了，這時(shí)，我把這些音樂術(shù)語一一進(jìn)行講解，并展示它們的旋律特點(diǎn)，然后再聽歌曲時(shí)，學(xué)生們便歸納出了周杰倫音樂中R&B的風(fēng)格特點(diǎn)。之后，我又播放了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行對比欣賞，通過師生的共同分析討論，最后得出結(jié)論：R&B音樂源于美國，所以歌曲風(fēng)格更加濃郁、鮮明，而周杰倫的歌曲正是借鑒美國的R&B曲風(fēng)，并融入了中國的元素，所以，更加適合中國人的口味兒，因此，他的歌曲被稱為具有“中國特色”的R&B風(fēng)格歌曲。
這節(jié)課我以周杰倫的歌曲為切入點(diǎn)，學(xué)生們了解并感受了美國的R&B的音樂風(fēng)格，同時(shí)，對他們喜歡的音樂有了更深入的了解，受到學(xué)生們的歡迎。由此可見，這節(jié)課不僅欣賞到喜聞樂見的音樂作品，傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)他們的審美情趣，而不是只停留在單純的聽幾首流行歌曲上。
二、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)作，滲透必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂作品。小提琴協(xié)奏曲《梁祝》是音樂與情感最完美的結(jié)合。作者何占豪、陳鋼把民族音樂與西洋的小提琴與管弦樂隊(duì)協(xié)奏的形式表現(xiàn)出來，是最成功的實(shí)踐。在欣賞這首家喻戶曉的作品時(shí)，首先在大屏幕上播放一段《中國戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲是通過演員的唱腔、表演來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，那么用器樂又是怎樣刻畫的呢？導(dǎo)入本課后，在欣賞樂曲的同時(shí)，大屏幕出現(xiàn)了音樂中描寫的畫面，同時(shí)超級連接了奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分。再進(jìn)行復(fù)聽時(shí)，自然感受到樂曲所描繪的意境，并且掌握了奏鳴曲式。最后，讓學(xué)生哼唱音樂主題，再讓學(xué)生各抒己見，說出許多精彩的畫面，用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪，同時(shí)，也體驗(yàn)到了《梁?！愤@部作品對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭撻，幫助他們樹立正確的審美觀，感悟人間真情。
為了提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)習(xí)了解一些音樂知識(shí)，不僅是有益的，而且是必需的。例如，交響曲、圓舞曲等。還有一些在初中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)加以鞏固，例如，旋律，節(jié)奏、節(jié)拍、速度等等，以及音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。這些知識(shí)點(diǎn)的了解，都是在學(xué)生愉悅的感受音樂之后，在教師的引領(lǐng)下，不經(jīng)意間地了解掌握。這樣，不僅讓學(xué)生能夠了解作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識(shí)進(jìn)一步了解音樂作品的內(nèi)涵。
三、運(yùn)用比較分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力
教學(xué)中，對比分析的方法是在許多音樂作品中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，例如，三部曲式就是對比性原則運(yùn)用的最典型的例子。因此，在音樂欣賞中，對音樂情感，音樂形象的感知往往都是在比較中進(jìn)行的。例如，在欣賞《江河水》時(shí)，要求學(xué)生在欣賞作品時(shí)，對比樂曲的三個(gè)樂段，在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化，以此聯(lián)想主人公在三個(gè)樂段中的復(fù)雜心情，學(xué)生用心的感受作品的曲調(diào)、速度、力度及樂曲意境在音樂中的變化，讓學(xué)生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”，“憤怒、激憤、無奈”等情緒變化，讓學(xué)生自然而然地抓住音樂的主題形象，理解作品的主旨，既受到了音樂美的熏陶，又在思想上受到了無形的教育。
四、引導(dǎo)學(xué)生搜集掌握必要的相關(guān)材料
為了提高學(xué)生的鑒賞能力，需要引導(dǎo)學(xué)生收集、掌握相關(guān)材料。例如，在引導(dǎo)學(xué)生聆聽《1812年序曲》的時(shí)候，可以布置學(xué)生查閱1812年俄法戰(zhàn)爭的歷史背景，了解拿破侖與庫圖佐夫的戰(zhàn)略部署及戰(zhàn)爭的發(fā)展情況，了解柴可夫斯基譜寫樂曲的背景及樂曲的基本內(nèi)容，音樂主題等。這些作法，不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且減少了老師講解的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：意義 興趣 方法
一、初中音樂教育的重要意義
音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識(shí)的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識(shí)譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動(dòng)聽，琴也彈得入味，個(gè)人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個(gè)音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會(huì)受壓抑。
另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。
三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段
音樂教學(xué)方法它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
四、教學(xué)有法而無定法
