發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康專題研討樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、參評(píng)對(duì)象
以北京地區(qū)廣大中小學(xué)教師為主。歡迎其他地區(qū)關(guān)心中小學(xué)心理健康教育工作的專家、學(xué)者和老師參加。單位和個(gè)人均可報(bào)名。
網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址:心理健康網(wǎng)省略,進(jìn)入首頁后在左側(cè)選擇“‘健康杯’評(píng)選系統(tǒng)”。
二、時(shí)間安排
1.優(yōu)秀論文提交時(shí)間:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.優(yōu)秀論文評(píng)選時(shí)間:2009年11月、12月。
3.研討交流及頒獎(jiǎng)活動(dòng):2010年1月(北京,時(shí)間地點(diǎn)待定)。
三、活動(dòng)說明
1.本次論文征集活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。老師自愿參加。
2.主辦方將選擇工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的專家、優(yōu)秀教師組成論文評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審委員會(huì)將嚴(yán)格把關(guān),客觀公正,確保獲獎(jiǎng)成果的質(zhì)量。堅(jiān)持三審制度,評(píng)審出一、二、三等獎(jiǎng)優(yōu)秀論文。
3.論文形式包括:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、咨詢輔導(dǎo)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、教育教學(xué)感悟、理論研究等。
4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實(shí)踐探索和理性思考,突出個(gè)人特點(diǎn)和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學(xué)科特質(zhì)和時(shí)代要求。抄襲文章不予參評(píng)。論文字?jǐn)?shù)在4000字到5000字之間,內(nèi)容簡(jiǎn)介100字左右,關(guān)鍵詞3~4個(gè)。
5.請(qǐng)作者詳細(xì)注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。
四、參評(píng)要求
1.論文征選形式。為保護(hù)環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動(dòng)采取網(wǎng)上提交方式進(jìn)行。請(qǐng)進(jìn)入心理健康網(wǎng):省略,進(jìn)入首頁后在左側(cè)點(diǎn)擊“健康杯”評(píng)選系統(tǒng),進(jìn)行注冊(cè)投稿。網(wǎng)上提交成功以后,會(huì)顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。
注冊(cè)投稿步驟請(qǐng)見心理健康網(wǎng)“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動(dòng)網(wǎng)上投稿步驟》。
2.嚴(yán)禁抄襲別人的作品,嚴(yán)禁從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行投稿。
五、評(píng)選結(jié)果
1.獲獎(jiǎng)名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布。
2.北京教育科學(xué)研究院德育研究中心和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓(xùn)活動(dòng)(通知另發(fā)),并向論文獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書。同時(shí),對(duì)心理健康教育優(yōu)秀課例和實(shí)踐活動(dòng)案例獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行頒獎(jiǎng)。
4.省略
投訴電郵:chen.rainbow.省略
北京教育科學(xué)研究院德育研究中心
深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標(biāo)，倡導(dǎo)幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班主任專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍＜乙I(lǐng)、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學(xué)習(xí)、專題研討、課題研究、課程開發(fā)、活動(dòng)展示、比賽促進(jìn)”等多種方式進(jìn)行，扶助行動(dòng)貫穿在自主研修的每個(gè)環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設(shè)了專業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過五年的實(shí)踐探索，區(qū)域班主任的專業(yè)成長(zhǎng)模式已經(jīng)特色初成，效果初顯。
一、班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)
教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛橐幻嘀魅危訌?qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專題學(xué)習(xí)，從理論素養(yǎng)提升開始。每年組織班主任集中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，名師專家的主場(chǎng)授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風(fēng)暴、茶館式討論等多種形式的互動(dòng)，讓教師在生動(dòng)活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識(shí)。主動(dòng)是最好的學(xué)習(xí)，理解是學(xué)習(xí)最好的品質(zhì)。例如基于班主任專業(yè)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》《教育轉(zhuǎn)型與班主任專業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調(diào)節(jié)，做寬容的班主任》《新時(shí)期，如何建立新型師生關(guān)系》等專題培訓(xùn)。以理論深度、實(shí)踐廣度、典型案例相結(jié)合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、總結(jié)，把專業(yè)理論運(yùn)用于德育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了智慧的生成，專業(yè)知識(shí)通過教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。按德育理論理解專題、德育方法應(yīng)用專題、德育藝術(shù)與技巧專題、教育心理學(xué)專題，為班主任專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會(huì)，每期一個(gè)主題，研討的規(guī)模和形勢(shì)多樣化。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設(shè)富有特色的“幸福班級(jí)”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進(jìn)了班主任落實(shí)幸福德育指導(dǎo)意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級(jí)”評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表產(chǎn)生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個(gè)特有的好習(xí)慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時(shí)，很多班主任爭(zhēng)先發(fā)言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實(shí)踐，基于經(jīng)歷，為了成長(zhǎng)，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！睂?duì)于班主任的專業(yè)成長(zhǎng)而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開展了全區(qū)“研討話題大征集”活動(dòng)，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長(zhǎng)出德育專業(yè)發(fā)展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學(xué)習(xí)的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的有效德育與班會(huì)課觀摩研修班”，“影響中國(guó)班主任的力量――全國(guó)中小學(xué)班主任與學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)高峰論壇”活動(dòng)，“良好習(xí)慣與健全人格教育”專場(chǎng)觀摩活動(dòng)。每年組織不同層次的團(tuán)隊(duì)，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業(yè)品質(zhì)。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區(qū)域?qū)用娣e極開展德育課題的研究活動(dòng)，在組織每一期科研課題申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審活動(dòng)時(shí)，都會(huì)考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來進(jìn)行引領(lǐng)。近5年立項(xiàng)的省級(jí)課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級(jí)，提升學(xué)生校園幸福感行動(dòng)研究》作為區(qū)域共研的德育項(xiàng)目，是幸福德育落到實(shí)處的推動(dòng)之舉。《農(nóng)村城市化進(jìn)程中小學(xué)生習(xí)性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實(shí)踐研究》《初中生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗(yàn)式心理健康教育校本特色課程建設(shè)研究》等作為學(xué)校德育的引領(lǐng)課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結(jié)合，做到了“自主融合”的德育課題行動(dòng)研究方式。在課程的研究過程建設(shè)和發(fā)展學(xué)校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊(duì)伍的發(fā)展，為學(xué)校的德育發(fā)展提供了科學(xué)的方法論。
四、德育課程開發(fā)與實(shí)施
坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以尊重人性、發(fā)展個(gè)性、完美人性為目的，引領(lǐng)學(xué)校開發(fā)德育校本課程，在這個(gè)過程中，班主任成為了學(xué)校德育課程的開發(fā)者和實(shí)施者，為了幫助學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行課程開發(fā)，開展了區(qū)域課程建設(shè)的專題講座，指導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)行課程建設(shè)。如今，在我區(qū)已產(chǎn)生了較有影響的德育課程，如坪山高級(jí)中學(xué)的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育課程》《生命教育課程》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學(xué)的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學(xué)的《家國(guó)之光》校史教育課程，湯坑小學(xué)的《微笑教育》，中山小學(xué)的《習(xí)性教育》，碧嶺小學(xué)的《生動(dòng)教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)”。
德育課程的開發(fā)與實(shí)施極大地豐富了家庭教育和學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。參與校本課程開發(fā)的教師無論是在對(duì)課程的理解能力還是課程實(shí)施能力上，都有了飛躍式的提升。同時(shí)，在課程開發(fā)中，團(tuán)隊(duì)的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識(shí)都獲得了極大的提升。
五、活動(dòng)展示促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
德育隊(duì)伍建設(shè)要為班主任提供實(shí)踐、展示的空間，對(duì)班主任群體而言，提供互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。如以區(qū)域?yàn)榻M織單位開展的班隊(duì)課賽課，班主任德育活動(dòng)組織與策劃能力也是專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動(dòng)的展示，都相當(dāng)于一次考試和評(píng)價(jià)，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動(dòng)的精彩與人分享。如“魅力班會(huì)”活動(dòng)展示，班主任對(duì)主題班會(huì)的作用、組織、評(píng)價(jià)，素材的獲得，文化價(jià)值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會(huì)得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類似的展示活動(dòng)每學(xué)期都有，或以區(qū)域?qū)用娼M織，或以學(xué)校為單位進(jìn)行。
對(duì)于學(xué)校而言，提供區(qū)域德育展示的機(jī)會(huì)，讓班主任在展示活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動(dòng)教育意義不斷增長(zhǎng)。2012年，深圳市深化中小學(xué)課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在我區(qū)召開，坪山中學(xué)分會(huì)場(chǎng)以德育特色建設(shè)與特色活動(dòng)為主題，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。情深意切的德育模范事跡報(bào)告會(huì)，豐富多彩的校本德育活動(dòng)以及優(yōu)質(zhì)的德育課程，讓與會(huì)者沉浸在創(chuàng)新德育的春風(fēng)中，而在現(xiàn)場(chǎng)展示的背后，是班主任一個(gè)個(gè)愛與責(zé)任的付出與收獲，是學(xué)校德育的融融春風(fēng)。
六、系列比賽活動(dòng)促進(jìn)反思提升
每年，我區(qū)都有固定的德育專題比賽項(xiàng)目，通過相關(guān)的比賽活動(dòng)，促進(jìn)班主任沿著學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、反思、提升的成長(zhǎng)路徑，不斷發(fā)展自己，樹立終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的意識(shí)。如每年春季學(xué)期的班主任能力大賽、教育案例的評(píng)審，每年秋季學(xué)期的“德育綜合實(shí)踐活動(dòng)”說課比賽、德育論文評(píng)審。每年開展的全區(qū)卓越班主任評(píng)選活動(dòng)，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會(huì)發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。
同時(shí)，結(jié)合省市德育專項(xiàng)活動(dòng)，我們組織教師參加相關(guān)比賽活動(dòng)。2011年，在廣東省思想品德教學(xué)案例比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余凡金、劉杰獲一等獎(jiǎng)；2012年在由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)班主任工作學(xué)術(shù)委員會(huì)舉辦的論文評(píng)審中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校張文、劉美云獲一等獎(jiǎng)；在廣東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)政治教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校余凡金、劉杰、坪山中學(xué)的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學(xué)等分獲得一、二、三等獎(jiǎng)；在廣東省德育教學(xué)論文比賽中，坑梓中心小學(xué)姚小立獲一等獎(jiǎng)。
一、創(chuàng)新德育管理機(jī)制
1.強(qiáng)化班主任工作的規(guī)范管理；有針對(duì)性地做好班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)青年班主任的指導(dǎo)和培養(yǎng)，認(rèn)真組織好班主任基本功競(jìng)賽，積極組織參加班主任成長(zhǎng)節(jié)等活動(dòng)。
2.加強(qiáng)德育科研，探索科學(xué)高效的學(xué)校德育管理方式。以案例分析為重點(diǎn)，開展德育專題研討會(huì)—“至善”大講堂，在交流中提升思想，分享經(jīng)驗(yàn)。思考并著手編輯德育校本教材。
3. 推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。
為營(yíng)造“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的良好育人氛圍，開創(chuàng)適應(yīng)新形勢(shì)的德育工作模式，我們將全面試行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。 學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生成長(zhǎng)的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，將改變以往任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，形成學(xué)校真正意義上的“全員育人”局面，并能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校安排導(dǎo)師將充分尊重學(xué)生的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。導(dǎo)師依據(jù)“平等對(duì)話，溝通交流，以情動(dòng)情，以身促行,以導(dǎo)促學(xué)，塑造人格”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的一種班級(jí)管理模式。
4.強(qiáng)化年級(jí)組在德育管理和育人中的核心作用，發(fā)揮優(yōu)秀班主任在班集體建設(shè)中的引領(lǐng)作用。認(rèn)真探索年級(jí)、班級(jí)學(xué)生自主管理機(jī)制，推進(jìn)管理自治，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，初步形成自主德育特色。
二、抓好常規(guī)德育工作
1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育和管理。創(chuàng)新方法，做好班級(jí)一日常規(guī)（出勤、大課間、儀表著裝、課堂紀(jì)律、眼保操、教室包干區(qū)衛(wèi)生、排隊(duì)、用餐、住校生跑步、晚自習(xí)、校園秩序等）檢查評(píng)比工作，及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，大力表揚(yáng)表現(xiàn)突出的班級(jí)。進(jìn)一步健全值勤制度，加強(qiáng)值勤要求和評(píng)比力度，提高值勤質(zhì)量。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。
2．開展各種形式專題教育活動(dòng)。繼續(xù)開展文明禮儀教育、禁毒教育、防艾教育、廉潔教育、心理健康教育、法制安全教育等。以“我們的節(jié)日”為主題，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)為根本，深入挖掘節(jié)日文化，進(jìn)行針對(duì)性教育。
以校園網(wǎng)站、櫥窗專欄、班級(jí)黑板報(bào)等作為宣傳陣地，激發(fā)學(xué)生向上向善，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，樹立正氣。
認(rèn)真組織大課間，開展學(xué)生藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活。
3．加強(qiáng)心理健康教育。心理健康專兼職老師要做好心理健康咨詢、指導(dǎo)工作，要定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生意志力和承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，面向全體學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)。全體教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，給予科學(xué)、有效的心理輔導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理、行為問題。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生、特困生的預(yù)控、幫教和關(guān)心。
4．提高安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。全方位全時(shí)段落實(shí)安全責(zé)任制，強(qiáng)化師生的安全意識(shí)。舉行消防知識(shí)、急救知識(shí)講座，舉行逃生演練，增強(qiáng)學(xué)生的自救能力。
5．以人為本做好宿管工作。繼續(xù)規(guī)范對(duì)住宿生的常規(guī)管理，培養(yǎng)提高學(xué)生自理、自立能力，確保住宿生安全與穩(wěn)定。常規(guī)管理重點(diǎn)抓好宿舍安全衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、宿舍風(fēng)氣、晚自習(xí)紀(jì)律等。班主任要深入宿舍時(shí)刻關(guān)注住校學(xué)生動(dòng)態(tài)，要確立舍風(fēng)正才能班風(fēng)正的意識(shí)。舍管人員要有愛心和責(zé)任心，要關(guān)心學(xué)生生活，要做到24小時(shí)督查到位，及時(shí)解決問題。
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市有關(guān)文件精神，著力在“強(qiáng)基礎(chǔ)、抓規(guī)范、提水平、增實(shí)效”上下功夫，完善學(xué)校安全工作“黨政同責(zé)”、“一崗雙責(zé)”、“齊抓共管”運(yùn)行機(jī)制，以深化安全常態(tài)管理為重點(diǎn)，以提高“三防”水平為基礎(chǔ)，以建設(shè)“平安校園”為目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校安全管理責(zé)任，完善安全工作機(jī)制和制度，深入開展安全教育活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)生安全防護(hù)體系，全力維護(hù)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定，為我市教育事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
二、工作目標(biāo)
學(xué)校內(nèi)保機(jī)構(gòu)和內(nèi)部安全管理制度更加完善，“三防”建設(shè)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)校安防能力;學(xué)校及周邊安全隱患得到全面整治;治安管理和安全防范措施得到有效落實(shí);校園安全防范工作的組織網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制和保障機(jī)制更加健全，師生安全防范意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，確保不發(fā)生安全責(zé)任事故。
三、主要工作
1. 進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，明確崗位職責(zé)和任務(wù)。各縣市區(qū)教育行政部門及各學(xué)校要進(jìn)一步貫徹落實(shí)省綜治辦、省公安廳、省教育廳等12部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全工作的意見》(X公通[2014]77號(hào))，健全各項(xiàng)安全管理制度，落實(shí)好“一崗雙責(zé)”制，明確與細(xì)化學(xué)校安全管理各方責(zé)任、義務(wù)。
2. 積極開展“平安校園”創(chuàng)建工作。通過建立健全“平安校園”長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制，不斷提高校園安全管理水平和防范能力，安全管理網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步規(guī)范，育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，安全教育水平進(jìn)一步提升。
3. 加大校園安保工作力度。要爭(zhēng)取財(cái)政加大對(duì)學(xué)校安全工作基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，加強(qiáng)學(xué)校“三防”建設(shè)和報(bào)警系統(tǒng)建設(shè)。新建、擴(kuò)建、改建學(xué)校(幼兒園)時(shí)，要將安全設(shè)施納入建設(shè)規(guī)劃，做到同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步投入使用。對(duì)新申辦中小學(xué)(幼兒園)的，要將“三防”配備作為必備條件嚴(yán)格審批。加強(qiáng)校園保安人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，推進(jìn)校園保安隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。
4. 加強(qiáng)學(xué)校食品衛(wèi)生監(jiān)管和督查。各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園要建立健全學(xué)校突發(fā)食品安全事故應(yīng)急處置機(jī)制，做好學(xué)校食堂的清潔衛(wèi)生和餐飲具消毒工作，清除過期、變質(zhì)的食品原料和調(diào)料，嚴(yán)防發(fā)生集體食物中毒事故。要切實(shí)做好學(xué)校食堂大宗物品統(tǒng)一配送，特別要全面建立規(guī)范的食品原料配送索證、驗(yàn)收及配送和使用臺(tái)帳登記、食品留樣記錄、紫外線消毒記錄、餐飲具消毒等各項(xiàng)制度，做到專人負(fù)責(zé)，程序規(guī)范、責(zé)任落實(shí)。
5. 嚴(yán)格落實(shí)危險(xiǎn)化學(xué)藥品管理制度。對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)藥品實(shí)行雙人雙鎖、領(lǐng)用登記制度。積極協(xié)調(diào)市環(huán)保局、市公安局，對(duì)市屬學(xué)校多年遺留的過期不用的危險(xiǎn)化學(xué)藥品統(tǒng)一進(jìn)行集中處理。
6. 加強(qiáng)消防保障，做好消防安全工作。深入落實(shí)消防安全責(zé)任制，積極開展消防安全專項(xiàng)治理活動(dòng)，全面推進(jìn)消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)，做到消防結(jié)合，防患未然。以校園基礎(chǔ)實(shí)施、設(shè)備和人員密集場(chǎng)所、地下設(shè)施為重點(diǎn)，強(qiáng)化食堂、鍋爐、電梯、配電室、車輛、機(jī)房等特殊部位的消防安全管理。加強(qiáng)消防設(shè)施、器材保障體系建設(shè)，加大消防控制室建設(shè)力度，嚴(yán)格校園消防安全工作規(guī)程，保障人員疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。
7. 深化安全教育，提高師生防護(hù)能力。一是做好中小學(xué)生命安全教育、心理健康教育課程的開設(shè)工作。各級(jí)教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)課程開設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，將狠抓課程的落實(shí)列入年度工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校開設(shè)課程的情況進(jìn)行督查考評(píng)。各中小學(xué)要將生命安全教育、心理健康教育課納入教學(xué)計(jì)劃中，要求課程上課表、進(jìn)課堂，確保課程課時(shí)順利實(shí)施。各學(xué)校要注重師生心理健康，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，開展以“珍愛生命，關(guān)注心理健康”為主題的生命安全教育。開展培養(yǎng)學(xué)生尊重和熱愛生命的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校心理健康重點(diǎn)人群排摸干預(yù)工作，建立健全心理健康重點(diǎn)人群檔案，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)的針對(duì)性與主動(dòng)性。二是充分發(fā)揮學(xué)校宣傳教育主陣地作用。以春(秋)新學(xué)期開學(xué)、寒(暑)假、中小學(xué)生“安全教育日”、 “5·12”防災(zāi)減災(zāi)宣傳周、 “6·26”禁毒日、“11·9” 消防宣傳日和“12·2”交通安全教育日等活動(dòng)為契機(jī)，以校園安全文化建設(shè)為紐帶，通過班團(tuán)隊(duì)會(huì)、升旗儀式、墻報(bào)、板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)和校園廣播等形式，多途徑的開展學(xué)生安全教育宣傳活動(dòng)，使安全文化“進(jìn)校園”活動(dòng)落到實(shí)處。三是加強(qiáng)安全教育和應(yīng)急預(yù)案演練，提高學(xué)校應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的防范處置能力。廣泛開展師生食品安全、消防安全、交通安全、傳染病防控知識(shí)等宣傳教育活動(dòng)，定期開展校園應(yīng)急處置演練，特別要加強(qiáng)夜間緊急疏散演練，切實(shí)提高師生的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，對(duì)突發(fā)事件要快速反應(yīng)，第一時(shí)間處置和報(bào)告。
8.大力開展以“珍愛生命，預(yù)防溺水”為主題的防范學(xué)生溺水專項(xiàng)活動(dòng)。要認(rèn)真貫徹《省政府辦公廳印發(fā)預(yù)防青少年兒童溺水工作意見的通知》(X政辦函[2013]78號(hào))，把防溺水安全教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生監(jiān)護(hù)人身上。學(xué)校要將教育部關(guān)于學(xué)生防溺水《致全國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》發(fā)給家長(zhǎng)。配合當(dāng)?shù)卣_展聯(lián)防聯(lián)控工作，落實(shí)各項(xiàng)防溺措施，進(jìn)一步遏制雙休日和暑期溺水事故。
9.進(jìn)一步加強(qiáng)校車安全管理工作。加強(qiáng)校車司乘人員培訓(xùn)管理，配合公安交管部門加大對(duì)校車運(yùn)行監(jiān)督管理。
10.深化校園及周邊環(huán)境綜合治理。完善綜治委校園及周邊治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位定期會(huì)商協(xié)調(diào)機(jī)制和工作例會(huì)制度;積極開展“護(hù)校安園”專項(xiàng)行動(dòng)，努力構(gòu)建、完善聯(lián)防聯(lián)控網(wǎng)絡(luò);進(jìn)一步凈化學(xué)校周邊文化市場(chǎng)環(huán)境，維護(hù)交通秩序、食品(藥品)安全環(huán)境。
11.深入開展校園安全隱患排查治理，務(wù)必做到“三個(gè)零”：即“零推卸”、“零隱患”、“零容忍”。制定隱患排查整治方案，完善全市學(xué)校重大安全隱患數(shù)據(jù)庫，建立安全隱患臺(tái)帳，督促落實(shí)整改責(zé)任和資金，及時(shí)消除各類安全隱患。各縣市區(qū)教育局、市直各學(xué)校(幼兒園)要做好安全隱患排查“兩化”工作，做好“湖北省安全生產(chǎn)隱患排查網(wǎng)”進(jìn)行隱患排查上報(bào)與整改工作。
12.開展校園安全管理工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以“XX市中小學(xué)幼兒園治安保衛(wèi)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建”為重點(diǎn)，抓好學(xué)校保安人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)工作。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理人員的培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重實(shí)效，把培訓(xùn)與專題研討結(jié)合起來，通過組織開展專題研討會(huì)、校園安全管理論壇等，把全市從事校園安全管理人員的智慧凝聚起來，逐步形成一支專業(yè)知識(shí)優(yōu)，工作能力強(qiáng)的校園安全管理隊(duì)伍。
13.加強(qiáng)安全信息報(bào)送工作。各縣市區(qū)教育局每月25號(hào)前上報(bào)《全市中小學(xué)幼兒園“三防”建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表》，市直各學(xué)校、幼兒園每月25號(hào)前上報(bào)校園“三防”建設(shè)情況報(bào)告。
附件：1. XX市2017年學(xué)校安全工作行事歷
2. 中小學(xué)幼兒園“三防”建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)表
XX市2017年學(xué)校安全工作行事歷
時(shí)間
主要工作內(nèi)容
二月
1.開學(xué)前學(xué)校安全隱患排查；
2.開學(xué)安全教育；
3.開展新學(xué)期安全檢查；
三月
1.春季傳染病防控工作；
2.安全教育周活動(dòng)（根據(jù)教育部、省教育廳統(tǒng)一部署）；
3.防雷知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)；
四月
1. 開展校園及周邊綜合治理工作；
2. 開展全市第二批“平安學(xué)校”復(fù)查；
3.飲食衛(wèi)生安全教育；
4.春游安全教育和督導(dǎo)檢查；
5.督查各縣市、區(qū)學(xué)生交通安全開展情況；
6.啟動(dòng)2017年防溺水專題教育活動(dòng)。
五月
1.防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動(dòng)；
2.開展應(yīng)急避險(xiǎn)演練活動(dòng)（5.12）；
3.開展防溺水安全教育月活動(dòng)；
4.加強(qiáng)校車安全管理與檢查；
5.開展第三批“平安校園”復(fù)查工作。
六月
1.開展安全生產(chǎn)教育月活動(dòng)；
2.開展食品安全教育周活動(dòng)；
3.開展防溺水專題教育活動(dòng)，開展防臺(tái)、防雷、防暴雨山洪、泥石流等自然災(zāi)害的宣傳教育；
4.校園安全隱患排查整治情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)；
5.中考、高考的安全防范工作。
七月
1.繼續(xù)開展防溺水專題教育活動(dòng)；
2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全教育；
3.校舍安全、技防設(shè)施檢查；
4.組織全市校園安保人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)；
5.縣（市、區(qū)）組織學(xué)校校園安全管理干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
八月
1.教職工校本安全教育培訓(xùn)；
2.安全隱患整改，校舍修繕；
3.繼續(xù)開展防溺水安全教育。
九月
1.秋季開學(xué)安全工作檢查；
2.開展新學(xué)年安全教育活動(dòng)；
3.國(guó)慶節(jié)前安全教育和安全大檢查；
4.校車安全管理工作督導(dǎo)檢查；
5.繼續(xù)開展防溺水專題教育活動(dòng)。
十月
1.防溺水安全教育總結(jié)；
2.秋游安全教育；
3.法制教育、生命安全教育；
4.校園安全隱患排查整治情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)；
5.校園及周邊綜合治理工作。
十一月
1.消防安全教育（11.9）；
2.開展消防安全教育活動(dòng)；
3.師生應(yīng)急疏散和火災(zāi)逃生自救演練。
十二月
1.冬季安全教育（防火、防凍、防一氧化碳中毒、防盜、防騙等）；
2.年度安全工作總結(jié)，迎接各類考核，材料整理歸檔；
>> 淺談中職生教育中心理健康教育的實(shí)施方略 對(duì)中職生實(shí)施心理健康教育的體會(huì) 中職生的心理健康教育 中職生心理健康教育體會(huì) 淺談中職生心理健康教育 中職生心理健康教育 淺議中職生心理健康教育 中職生心理健康教育探索 淺論中職生心理健康教育 論中職生心理健康教育 中職生心理健康教育探究 談中職生的心理健康教育 重視中職生的職業(yè)心理健康教育 淺析中職生心理健康教育的對(duì)策研究 中職生心理健康教育的點(diǎn)滴嘗試 中職生心理健康教育的思考 對(duì)中職生心理健康教育現(xiàn)狀的思考 中職生心理健康教育的探索 淺析中職生的心理健康教育 淺談中職生心理健康教育的途徑 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中職生心理健康教育的實(shí)施方略 中職生心理健康教育的實(shí)施方略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 肖冬梅")
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現(xiàn)代健康理論強(qiáng)調(diào)，心理健康和生理健康共同構(gòu)成了人的健康，二者相互影響、相互依存。所謂的心理健康，是指能夠最有效地發(fā)揮人體潛能，科學(xué)合理地解決人與社會(huì)環(huán)境、人與人之間的相互關(guān)系。簡(jiǎn)單來說，心理健康主要包括擁有積極健康的心理狀態(tài)以及無重大心理疾病兩方面的內(nèi)容。而心理健康的首要和基本條件就是無心理疾病，積極的心理狀態(tài)有利于舒緩壓力、調(diào)整心態(tài)，積極順應(yīng)環(huán)境的變化，不斷完善和發(fā)展自我，使心理始終保持一種最佳的運(yùn)行狀態(tài)。
一 端正思想認(rèn)識(shí)，搭建合理機(jī)構(gòu)，貫徹落實(shí)教育責(zé)任
1.端正態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)
教育工作者要始終牢固樹立心理健康教育理念，對(duì)待學(xué)生要平等、尊重，從生活中的細(xì)微之處著手，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地約束和完善自我;要深入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生最真實(shí)的想法和感受，挖掘?qū)W生產(chǎn)生心理問題的根本原因，從而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解壓抑、焦慮的情緒;正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，為學(xué)生提供耐心的引導(dǎo)，不能單純地予以批評(píng)或者指責(zé)，也不能完全放任自流。為了將學(xué)生教育工作落到實(shí)處，可以定期向?qū)W生發(fā)放心理健康教育讀本，請(qǐng)心理健康教育專家親臨學(xué)校進(jìn)行專題講座或者舉辦學(xué)術(shù)論壇，對(duì)全體教職工和學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)，不定期的交流學(xué)習(xí)心得，從而制定出卓有成效的教育舉措。
2.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任制度
除了要定期舉辦專題研討會(huì)以外，還要制定具體的心理健康教育目標(biāo)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，將具體責(zé)任落實(shí)到學(xué)生組織和管理部門，由各科室分別承擔(dān)責(zé)任，各部門要具體協(xié)調(diào)和溝通，從而形成合力，共同抓好中職生心理健康教育工作。
二 積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施有效教育
1.積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持因材施教
大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，對(duì)于純理論性的學(xué)習(xí)缺乏興趣，更青睞于有挑戰(zhàn)性、易操作且前衛(wèi)的技能和知識(shí)。學(xué)校要從實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能開設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)且特色鮮明的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多開設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，并在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)掘自身價(jià)值，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，從而更加積極地適應(yīng)社會(huì)需求;大力開設(shè)專業(yè)實(shí)踐類課程，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽專研，提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)妥善解決實(shí)際問題;開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生正視自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有效克服焦慮和自卑情緒，切實(shí)樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);要盡可能開設(shè)學(xué)生感興趣的新課程，實(shí)時(shí)反映最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的選修課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.及時(shí)更新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果
首先，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較弱，要保證文化課教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是消除學(xué)生的抵觸和畏懼心理。在具體的課堂教學(xué)中，可采用以學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行牡男滦徒虒W(xué)方法，適當(dāng)增設(shè)調(diào)查課、實(shí)踐課、活動(dòng)課以及討論課等。例如在語文課中采用分組討論、角色扮演以及成語沙龍等形式，數(shù)學(xué)課適當(dāng)引用生活數(shù)學(xué)以及趣味數(shù)學(xué)等，英語課則增添游戲和對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)的課堂氛圍中掌握知識(shí)，感受文化課的魅力，從而主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。其次，在專業(yè)課教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等新型教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，有效提升課堂教學(xué)效果。再次，要充分了解和掌握學(xué)生的心理需求和心理狀態(tài)，在心理健康教育課程教學(xué)中積極引入角色扮演、演講答辯以及課堂討論等活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)樂趣，真正做到學(xué)有所用，學(xué)會(huì)自我剖析和解讀，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成健全的人格和良好的個(gè)性，推動(dòng)自身的全面綜合發(fā)展。最后，要改變傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地引入實(shí)踐教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際鍛煉的過程中增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮德育課程作用。
三 培養(yǎng)專業(yè)興趣，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，形成自信心理
當(dāng)前，中職學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)普遍缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)前途也抱著迷茫的狀態(tài)。學(xué)校要針對(duì)入學(xué)新生開展專題講座或者專業(yè)教育，邀請(qǐng)行業(yè)專家、專業(yè)教師或者優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，在學(xué)生頭腦中形成職業(yè)教育理念，充分認(rèn)清職業(yè)的發(fā)展前景和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用適合的方法學(xué)習(xí)自己感興趣或者喜歡的專業(yè)，從而明確今后的擇業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。
現(xiàn)代教育理論指出，人的能力主要分為兩類，包括動(dòng)手實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)能力。相較于普通學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，理論學(xué)習(xí)能力普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，但是他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力明顯優(yōu)于普通高中學(xué)生。由此，學(xué)?？梢砸源藶橹埸c(diǎn)，在教學(xué)中滲透專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)生活等方方面面的內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和水平。學(xué)校要堅(jiān)持專業(yè)課和心理健康教育課的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)，不定期開展專業(yè)技能競(jìng)賽和訓(xùn)練，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并選拔優(yōu)秀學(xué)生，將其推送至更高級(jí)別的專業(yè)技能競(jìng)賽，有效培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
四 搭建暢通的交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格
中職學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟，正處于叛逆期，對(duì)人生有著諸多的糾結(jié)和困惑;有著較強(qiáng)的個(gè)人主義，不愿對(duì)外表露心跡，溝通能力欠佳，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成各種各樣的心理問題。學(xué)校要進(jìn)一步解放思想，積極構(gòu)建微博、QQ聊天群、心理健康社團(tuán)、心理咨詢電話、悄悄話信箱以及好朋友聊天室等溝通渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生大膽講出自己的困惑和感受。為團(tuán)體或?qū)W生個(gè)體提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地釋放心情。成立專門的心理健康研究團(tuán)隊(duì)，研究和分析在校學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的解決措施。為入學(xué)新生建立心理健康檔案，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，并制定出有效的解決策略。鼓勵(lì)學(xué)生正視自身缺陷和不足，并積極進(jìn)行調(diào)節(jié)，始終保持豁達(dá)、樂觀的心態(tài)，塑造健康的品質(zhì)和高尚的人格。
五 構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)
將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的學(xué)校、家庭、班團(tuán)、社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、實(shí)施心理治療;非專門渠道就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在技能課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
六 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富業(yè)余生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
一、實(shí)施“教、學(xué)、研”同期互動(dòng)，創(chuàng)新校本教研模式
新課程改革五年來，學(xué)校在總結(jié)以往校本教研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展改革的需要及中關(guān)村一小教師自身的特點(diǎn)，逐漸形成了一種更加有效的促進(jìn)教師自主發(fā)展的校本教研模式，即“教、學(xué)、研”同期互動(dòng)?！敖?、學(xué)、研”是教師職業(yè)生活的組成部分，是教師的生存方式?！敖獭奔唇虒W(xué)，這既是教師活動(dòng)的場(chǎng)，又是教師生活的內(nèi)容；“學(xué)”即知識(shí)的擴(kuò)展，這是教師通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的；“研”指教學(xué)研究，這是教師自主發(fā)展的運(yùn)行過程。三者之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系，教學(xué)和研究促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又促進(jìn)教學(xué)和研究。
1、課例研討――更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)
課例研討是中關(guān)村一小創(chuàng)新的一種教研模式，一般圍繞一堂課的課前、課中、課后的實(shí)際問題展開。學(xué)校陸續(xù)開展了“如何提高小組合作的實(shí)效性”、“什么是有效的課堂提問”、“如何運(yùn)用評(píng)價(jià)語言”等研討活動(dòng)，同時(shí)采用同課異構(gòu)(一節(jié)課多人上，不同的人有不同的設(shè)計(jì))和階梯式(每次研討改進(jìn)后再請(qǐng)另一位教師上相同的課)研討方法，引發(fā)教師思想上的碰撞，讓教師在集體研討中進(jìn)行對(duì)比改進(jìn)，提升教學(xué)理念。
2、專題研討――基于教學(xué)問題的解決
學(xué)校指導(dǎo)教師開展專題研究，分析教材的特點(diǎn)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，分析自己的課堂教學(xué)，確立以問題為本的專題研究，進(jìn)行問題研究方法的指導(dǎo)，使教師的教育科研真正與自身的教育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，針對(duì)青年教師課堂調(diào)控能力不足開展的“如何處理預(yù)設(shè)與生成”的專題研討等。
專題研討的過程可分為以下步驟：發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―針對(duì)問題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)―尋找解決問題的方法―實(shí)施干預(yù)―收集改進(jìn)信息―總結(jié)反思問題解決的效果―調(diào)整解決方案―進(jìn)一步實(shí)施干預(yù)―進(jìn)一步反思、總結(jié)―引發(fā)新的研究問題。采用基于問題的專題研究，既解決了教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，又提高了教師的研究水平，同時(shí)也滲透了教師間的合作，在不斷的推理、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使教師逐漸從新手向?qū)＜疫^渡。
3、主題論壇――探究教育問題的本質(zhì)
學(xué)校圍繞“學(xué)生需求”這一主題開展了“了解學(xué)生需求――做學(xué)生喜歡的教師”、“關(guān)注學(xué)生需求――提高課堂實(shí)效性”、“回應(yīng)學(xué)生需求――做研究型教師”、“研究學(xué)生――教師發(fā)展的起點(diǎn)”系列論壇活動(dòng)，收到了可喜的成效。學(xué)校分學(xué)科、分角色(家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo))剖析了學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)等各方面的需求，從讓學(xué)生喜愛課堂教學(xué)到真正以研究的態(tài)度改進(jìn)教育教學(xué)行為，體現(xiàn)了對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不斷提升。
二、開展伙伴互助行動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新校本教研方式
教師講座、伙伴互助是引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。2007年初，學(xué)校提出了“伙伴互助行動(dòng)計(jì)劃”，該計(jì)劃從三個(gè)層面展開了教師間的交流互助學(xué)習(xí)。
1、教研組內(nèi)學(xué)科教學(xué)層面的研討式互助
根據(jù)學(xué)科教學(xué)中教師們反映的普遍問題，學(xué)校開展了“今天我主講”系列主題教研活動(dòng)?；顒?dòng)主題由教師自主選擇，每個(gè)學(xué)期一個(gè)專題。一人主講，大家討論，在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上。第二次由另外一位教師主講，大家再討論，如此循環(huán)。每學(xué)期，教研組內(nèi)每一位教師至少要有一次的主講機(jī)會(huì)。
2、面向全體教師的梯隊(duì)網(wǎng)絡(luò)式互助
為了提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，學(xué)校提出并逐步推進(jìn)中關(guān)村一小“4321”工程，即特級(jí)教師帶徒4人，市級(jí)骨干教師帶徒3人，區(qū)級(jí)骨干教師帶徒2人，中心級(jí)骨干教師帶徒1人。使每位教師都成為“互助網(wǎng)絡(luò)”上的一個(gè)連接點(diǎn)，通過網(wǎng)狀連接，每位教師既能獲得伙伴的幫助，也能為伙伴提供支持。
3、教研組間打破學(xué)科界限的橫向?qū)I(yè)化互助
各教研組根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)面向其他學(xué)科的教師開展專業(yè)性講座。不同學(xué)科的專業(yè)性講座使一小的優(yōu)秀教師資源得以更充分的利用，而且講座的內(nèi)容來自于教學(xué)一線。又在新的層面回歸一線，從很大程度上講，更貼近一小的實(shí)際情況。
這項(xiàng)活動(dòng)最重要的不是現(xiàn)場(chǎng)的講座，而是在講座準(zhǔn)備的過程中，每一位教師都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和整理相關(guān)的理論，主動(dòng)審視和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)聆聽和接納他人的意見和建議，在參與的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，真正享受到成長(zhǎng)的快樂，從而帶來課堂的改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展。
三、成立三個(gè)中心，創(chuàng)新校本教研制度
學(xué)校校本教研離不開教師發(fā)展、課程研發(fā)、學(xué)生成長(zhǎng)這三大項(xiàng)工作。五年來，中關(guān)村一小在這三個(gè)方面進(jìn)行了大量研究與實(shí)踐，取得了一系列卓有成效的進(jìn)展。為對(duì)新課程改革下學(xué)校校本教研工作進(jìn)行更深層次的梳理與調(diào)整。學(xué)校于2007年10月成立了“教師發(fā)展教研中心”、“校本課程研究中心”、“學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)中心”。
1、教師發(fā)展教研中心
教師發(fā)展教研中心以促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，為每一位教師的發(fā)展服務(wù)為中心，努力做到教師教研與教育教學(xué)相結(jié)合，教師教研與實(shí)際工作相結(jié)合，教師教研與課題研究相結(jié)合，注重學(xué)歷更注重學(xué)力，注重理念更注重行動(dòng)，注重個(gè)人更注重團(tuán)隊(duì)，注重眼前更注重未來。
教師發(fā)展教研中心主要從以下方面著手提升學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)：建立教師發(fā)展資料庫，對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)狀做出分析，為教師發(fā)展及學(xué)校工作提供參考；完善已有的教師培訓(xùn)內(nèi)容，并建立相應(yīng)制度，形成規(guī)范化管理；每學(xué)期組織名師課堂，組建中關(guān)村一小專家顧問團(tuán)，聘請(qǐng)專家學(xué)者定期到學(xué)校為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展出謀劃策；請(qǐng)專家對(duì)教師的論文、教學(xué)反思等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的指導(dǎo)，逐步提高教師的寫作水平；推薦教師優(yōu)秀文章在相關(guān)刊物上發(fā)表或參賽等；加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)等方面的檔案資料的整理。
2、校本課程研究中心
校本課程研究中心的成立，整合了如教材編訂、學(xué)具開發(fā)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，避免了很多不必要的人力、財(cái)力、智力等方面的浪費(fèi)，不但為進(jìn)一步完善學(xué)校的課程設(shè)置。建立科學(xué)、多樣、富于特色、適應(yīng)學(xué)生需求的課程體系奠定了基礎(chǔ)，更為教師自主開發(fā)校本課程提供了切實(shí)的指導(dǎo)與制度上的保證。
3、學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)中心
“我校將德育滲透在教學(xué)、活動(dòng)、實(shí)踐、科研中，以個(gè)性化的德育讓學(xué)生得到適合的教育，目的在于使每個(gè)學(xué)生即使在若干年后回憶起來仍然能產(chǎn)生心靈觸動(dòng)?！痹撔ＰｉL(zhǎng)農(nóng)光學(xué)這樣表示。以“教學(xué)生三年，想學(xué)生三十年”為理念，南寧二中通過扎實(shí)的學(xué)生德育工作，影響著一屆屆學(xué)生。
活動(dòng)與德育相結(jié)合
說起學(xué)校的大型活動(dòng)，該校政教處主任鄧嘉慧興致勃勃地介紹起了2013年12月31日下午的“藝海揚(yáng)瀾”校園文化藝術(shù)節(jié)。當(dāng)天，100多面各具特色的班旗迎風(fēng)招展，幾十幅設(shè)計(jì)風(fēng)格大膽的海報(bào)各領(lǐng)。在三百多個(gè)各具特色的“商鋪”中，有一家顯得“與眾不同”――師生們通過南寧電臺(tái)交通臺(tái)欄目了解到“南寧賣炭翁”令人同情的境遇后，策劃燒烤自由行項(xiàng)目的老師和同學(xué)們號(hào)召參加這一項(xiàng)目的所有學(xué)生向這位賣炭翁訂炭，幫助老人解決生活困難?！翱鞓纷约旱耐瑫r(shí)也溫暖別人?！编嚰位壅f：“校園文化藝術(shù)節(jié)是我校德育文化活動(dòng)的經(jīng)典品牌之一，每年都會(huì)有新的亮點(diǎn)，我校本著“節(jié)儉辦藝術(shù)節(jié)，精彩不減分”的原則，將每個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生社團(tuán)承辦。借助這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)意能力、策劃能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力得到了空前的激發(fā)和鍛煉。”
以精致系列活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，注重活動(dòng)的實(shí)效，是南寧二中德育活動(dòng)的特色。該校開創(chuàng)廣西高中校園論壇先河的“元祖論壇”學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)，就是具有二色的“名人面對(duì)面”高端文化品牌之一。該論壇邀請(qǐng)來自各行各業(yè)的成功人士與學(xué)生零距離接觸，讓學(xué)生感受社會(huì)生活的豐富，感受不同生命的精彩。中國(guó)科學(xué)院院士王鼎盛、臺(tái)灣省國(guó)學(xué)大師曾仕強(qiáng)、清華大學(xué)名師丁夏、新東方總裁俞敏洪、北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授潘文石、臺(tái)灣省著名詩人余光中等都曾蒞臨該校講學(xué)。高二（20）班的學(xué)生陳銘是元祖論壇的“?？汀?，她告訴記者：“元祖論壇講演的專家、教授都很有氣場(chǎng)，博學(xué)多才，都是大家風(fēng)范。他們的講座激勵(lì)我更加好學(xué)上進(jìn)?！?/p>
借助異彩紛呈的校園文化活動(dòng)，通過“專題培訓(xùn)+外出參觀+承辦活動(dòng)”的方式，南寧二中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、自管會(huì)等各類學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。高二（18）班的吳雙曾任校學(xué)生會(huì)主席，她告訴記者，“通過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，積累了人脈，在組織活動(dòng)中感受到了團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要性，作為社團(tuán)活動(dòng)的組織者，我的能力得到提升，也懂得了知人善用的道理?！?/p>
將德育滲透到活動(dòng)中，該校精彩的系列活動(dòng)還有三典一式――開學(xué)典禮、成人典禮、畢業(yè)典禮、高三壯行儀式以及“陽光助成長(zhǎng)”學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，這些形式多樣的活動(dòng)成為了激勵(lì)學(xué)子心靈成長(zhǎng)的重要途徑，讓許多學(xué)生難以忘懷。
理論與實(shí)踐相結(jié)合
農(nóng)光學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，南寧二中的心理健康教育現(xiàn)已形成三大陣地，分別是心理健康課、心理輔導(dǎo)站和家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓心理健康教育走出校門，走進(jìn)學(xué)生家里，走進(jìn)學(xué)生的日常生活中。
南寧二中是我區(qū)最早建立校本課程研究的學(xué)校之一。在推出《南寧二中新生啟業(yè)手冊(cè)》《陽光公寓入住手冊(cè)》之后，該校又推出了《南寧二中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理手冊(cè)》，以校本德育教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。在該校，心理健康教育已成常態(tài)，每?jī)芍芤还?jié)的心理健康教育滲透進(jìn)日常教學(xué)中。目前該校共有6名心理健康教育教師，陸震宇是其中一員，據(jù)她介紹，心理教學(xué)小組教師統(tǒng)一選定教材后，還會(huì)根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況制作出具有針對(duì)性的PPT，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重在個(gè)性心理、情緒調(diào)節(jié)等方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。
總體而言，在高一年級(jí)，該校的心理課程側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)心理差異方面的疏導(dǎo)，高二年級(jí)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)整的引導(dǎo)以及青春期常見問題的解答，高三年級(jí)則針對(duì)學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)等具體問題進(jìn)行引導(dǎo)。該校的心理健康教育課摒棄了以講解理論知識(shí)為主的授課方式，調(diào)整為以解決學(xué)生心理問題為目標(biāo)的應(yīng)用型課程，深受學(xué)生喜愛。該校學(xué)生陳銘說：“我很喜歡這樣的心理課，在做游戲中能有所感悟。我還喜歡參加學(xué)校的心理活動(dòng)，通過游戲、知識(shí)競(jìng)賽，增長(zhǎng)了許多知識(shí)?！?/p>
該校還通過多種途徑，推進(jìn)心理健康教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合：設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室與活動(dòng)室，為學(xué)生參加心理活動(dòng)提供良好的環(huán)境；設(shè)立心理健康活動(dòng)月，以黑板報(bào)評(píng)比、心理知識(shí)競(jìng)賽等方式愉悅學(xué)生身心；每天安排德育老師值班，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的心理困惑，學(xué)生可以通過預(yù)約單填寫個(gè)人困惑、選擇心理輔導(dǎo)教師，也可以通過電話與值班老師直接溝通交流；設(shè)立家長(zhǎng)QQ群，方便家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)……
南寧二中以關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)校的德育課程（包括講座）得到了公眾的肯定，取得了優(yōu)異的成績(jī)：2013年廣西首屆中高考心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)研習(xí)會(huì)在該校召開；2014年4月19―20日，該校作為承辦單位與中國(guó)基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育培訓(xùn)中心舉辦“學(xué)校心理健康教育與教師專業(yè)發(fā)展”專題研討活動(dòng)，邀請(qǐng)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士、香港城市大學(xué)心理學(xué)教授岳曉東、南京師范大學(xué)教授趙凱、華南理工大學(xué)教授黃建榕開展專題講座；該校心理組教師容之博、黃聲普、譚行績(jī)分別在2014年南寧市心理健康教育專項(xiàng)技能評(píng)比活動(dòng)中獲得心理輔導(dǎo)課賽課一等獎(jiǎng)、心理健康教育專項(xiàng)技能評(píng)比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)……
文化與生活相結(jié)合
在南寧二中鳳嶺校區(qū)，有一個(gè)不得不說的學(xué)生“陽光公寓”。雖說是學(xué)生宿舍，但這個(gè)以“陽光”命名的宿舍卻很不一般。走進(jìn)這里，陽光報(bào)亭、陽光洗衣店、陽光自修室……一系列以“陽光”命名的服務(wù)區(qū)展示在眼前，這是該校為了給學(xué)生提供更溫馨舒適、更便捷快樂住宿生活而精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。在一個(gè)學(xué)期的不同時(shí)段，宿舍區(qū)還會(huì)開展各種各樣的陽光系列活動(dòng)：“黨旗飄揚(yáng)在公寓”――黨員積極分子示范宿舍展示、五星宿舍評(píng)比、五星舍長(zhǎng)評(píng)選、“節(jié)能勤儉之星”與“友愛互助之星”評(píng)比、陽光公寓文化系列大賽（美化設(shè)計(jì)、征文、攝影）、“贏在二中”內(nèi)宿學(xué)生創(chuàng)意營(yíng)銷大賽等，各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生公寓充滿了溫馨、上進(jìn)的氣息。
南寧二中從2010年開始實(shí)行“陽光公寓”內(nèi)宿管理，為學(xué)生營(yíng)造了陽光般溫暖的內(nèi)宿生活。該校以“陽光理念”建設(shè)學(xué)生公寓，將學(xué)生自主管理委員會(huì)機(jī)制和心理健康保健服務(wù)引進(jìn)學(xué)生公寓，實(shí)施陽光管理（體現(xiàn)陽光全面精細(xì)）、陽光服務(wù)（體現(xiàn)陽光溫暖周到）、陽光育人（體現(xiàn)陽光滋養(yǎng)助長(zhǎng)）。鄧嘉慧主任說：“讓陽光普照學(xué)生公寓的各個(gè)角落，讓每一個(gè)內(nèi)宿生生活在陽光下，并從陽光服務(wù)與教育中感受人生的美好，體驗(yàn)生活的快樂，是我們提出‘陽光公寓’理念的初衷。”
高二（8）班的吳浩源從高一就開始住校。自住進(jìn)“陽光公寓”以來，他的學(xué)習(xí)與生活發(fā)生了明顯的變化。他的母親陳女士在與其他家長(zhǎng)分享兒子的成長(zhǎng)喜悅時(shí)說：“孩子住校將近兩年，在宿舍區(qū)，他的課余時(shí)間被充分利用起來了。回到家還經(jīng)常將宿舍區(qū)里發(fā)生的趣事與我們分享。二中的陽光公寓不僅管理人性化，在校園活動(dòng)、宿舍文化宣傳方面也做得很好！”與正處于青春期的孩子有了共同探討的話題，孩子的獨(dú)立生活能力有了很大的提高，家長(zhǎng)更了解孩子的校園生活，這是南寧二中許多家長(zhǎng)的共同感受。在該校，不少學(xué)生畢業(yè)后仍特別懷念母校的“陽光公寓”，不少在讀的學(xué)生也引以為傲。高二學(xué)生吳雙感慨道：“到二中住校后，我的生活更加有規(guī)律了，也更自律了。我們宿舍經(jīng)常全員參與陽光公寓活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲了很多東西。我們?nèi)珕T盡心盡力參與，就像一個(gè)大家庭，感受著大家庭帶來的快樂。”
【關(guān)鍵詞】心理健康；心理健康教育；心理健康教育模式
近些年，大學(xué)生因心理問題誘發(fā)的惡性事件不時(shí)見諸報(bào)端，2002年初發(fā)生的劉海洋硫酸傷熊事件，2004年，馬加爵在云南大學(xué)宿舍連殺四個(gè)人，引發(fā)了轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”。2010年，西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，2013年復(fù)旦大學(xué)生林森浩飲水機(jī)投毒致舍友死亡。這些極端的案例已經(jīng)將社會(huì)上對(duì)大學(xué)生心理健康問題關(guān)注推向了頂點(diǎn)。調(diào)查表明，1/3以上的大學(xué)生存在孤立、抑郁、敵對(duì)、人際交往障礙等方面心理問題，這些問題影響了他們今后職場(chǎng)道路的順利發(fā)展。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作正處在一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，迫切需要高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，開展行之有效的大學(xué)生心理健康教育。
1 大學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)
1.1 抗挫折能力差，面對(duì)壓力常常無所適從
大學(xué)生活完全脫離父母，是第一次真正意義的獨(dú)立生活?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立生活能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境的改變，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)感。這種不適應(yīng)，往往容易引發(fā)學(xué)生郁悶、焦慮、煩躁、自卑等心理。
1.2 情感脆弱，在戀愛上易走向極向極端
大學(xué)的開放性和社會(huì)觀念的改變使大學(xué)生的戀愛成為大學(xué)生活的重要話題，戀愛成了很多大學(xué)生生活的重要組成部分，由戀愛引發(fā)的問題日趨明顯，極端的案例不勝枚舉。
1.3 性格存在缺陷，人際關(guān)系緊張
當(dāng)代大學(xué)生由于獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響，性格上普遍存在自我，自私，偏執(zhí)，沖動(dòng)的缺點(diǎn)。而每個(gè)學(xué)生的生活、成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，形成的個(gè)性和價(jià)值觀各不相同，當(dāng)大家生活學(xué)習(xí)在一起時(shí)，如果彼此缺乏寬容、忍讓時(shí)，自然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張。
1.4 家庭條件的差異易導(dǎo)致心理落差，貧困生群體心理問題明顯
由于中國(guó)的體制、社會(huì)因素，目前我國(guó)社會(huì)分配方面存在很大的差異，貧富差距較大。家庭困難的學(xué)生，與衣食無憂的同學(xué)相比，對(duì)學(xué)費(fèi)和生活過度憂慮，心理上易自卑、價(jià)值觀動(dòng)搖，甚至?xí)a(chǎn)生仇富、對(duì)立心理。家庭困難學(xué)生在自信心、未來感、自由感等方面更易遭受打擊。
2 大學(xué)心理健康教育存在的問題
2.1 師資配給不足，專業(yè)程度不高
2005年初，教育部明確規(guī)定：“建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍”，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校平均每10000名學(xué)生才配有1名心理教育專職工作人員。專職教師的數(shù)量較少，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。
目前高校從事心理健康教育的人員主要有：心理輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)工作者和其他管理人員，且多數(shù)是兼職人員。他們大多沒有經(jīng)過心理輔導(dǎo)的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)心理學(xué)知識(shí)了解不多，對(duì)心理測(cè)試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟，已經(jīng)不能勝任新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康工作。從事心理健康教育工作的人員應(yīng)具有專業(yè)性，既懂理論，又會(huì)操作。教師的專業(yè)化是心理健康教育迫切需要解決的問題。
2.2 缺乏連貫系統(tǒng)的心理教育
當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育缺乏連貫性和系統(tǒng)性，從事心理健康教育的人員常常起著“消防員”的作用，哪有火災(zāi)，就去哪里滅火。無論是一線從事心理健康工作的人員，還是高校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)往往處于治療心理疾病的層面上，將心理健康教育的重點(diǎn)放在對(duì)少數(shù)心理確實(shí)存在問題的學(xué)生的輔導(dǎo)、咨詢、治療上，而忽視了整個(gè)學(xué)生群體的需要。大學(xué)生心理健康教育的正確定位在于激發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)學(xué)生的心理健康，建立起以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。
2.3 方法、模式單一
學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，長(zhǎng)期游離在心理健康教育的體系之外。主要表現(xiàn)在學(xué)校和相關(guān)教師主動(dòng)從事心理健康教育，并努力發(fā)現(xiàn)障礙和心理疾病學(xué)生，只有發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能成為心理教育的真正對(duì)象。導(dǎo)致這種模式原因有二。一是目前大學(xué)生對(duì)心理健康的曲解，心中存在逆反情緒，持排斥心理。二是高校目前的教育體制將心理健康教育邊緣化，從業(yè)人員待遇低，職稱評(píng)聘無保障。
3 大學(xué)構(gòu)建心理健康教育模式的幾點(diǎn)建議
3.1 建設(shè)高水平的心理健康教育師資隊(duì)伍
筆者認(rèn)為，要切實(shí)加強(qiáng)高校的心理健康教育工作，首要的是建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)心理健康教育師資隊(duì)伍。充實(shí)心理健康教育工作者，培養(yǎng)骨干教師，成就部分專家式人物，以輔導(dǎo)員為主力，實(shí)行專兼職教師相配合。加強(qiáng)人員培訓(xùn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展；實(shí)行資格認(rèn)定制度，從事心理健康教育工作的人員須持證上崗。加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作，舉辦心理專題研討會(huì)，促進(jìn)教師間相互借鑒和學(xué)習(xí)。
3.2 心理教育活動(dòng)的形式多樣化
開展大學(xué)生心理健康教育工作，應(yīng)該從促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，以幫助他們克服成長(zhǎng)過程中的危機(jī)和困難，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)為著手，以促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，開展形式多樣的教育活動(dòng)。
心理健康教育課程是普及心理健康知識(shí)的一個(gè)重要渠道，因此首先應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立必修或選修課程，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。通過教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和他人，了解心理問題或者心理障礙產(chǎn)生的機(jī)制；開展心理咨詢，包括個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，在高校成立專門的大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，進(jìn)行大學(xué)生心理咨詢服務(wù)工作，提供心理咨詢服務(wù)的工作者，應(yīng)是接受心理學(xué)專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員，擴(kuò)大咨詢途徑，除了面談咨詢，還應(yīng)接受網(wǎng)絡(luò)、電話、信件等咨詢方式；對(duì)在校生進(jìn)行全面的心理健康評(píng)估并建立學(xué)生檔案制度，及時(shí)了解學(xué)生群體的交往心理、戀愛心理、網(wǎng)絡(luò)心理等重點(diǎn)心理狀態(tài)，同時(shí)，通過評(píng)估對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的介入；積極開展心理課程、講座之類的教育活動(dòng)；成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)并組織活動(dòng)；建立心理學(xué)知識(shí)和輔導(dǎo)網(wǎng)站；組織心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，開展學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交流活動(dòng)。
3.3 發(fā)揮學(xué)生本人在心理教育活動(dòng)中的主體作用
提高大學(xué)生的心理健康水平，應(yīng)當(dāng)有大學(xué)生自身的參與。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生參與心理健康教育的途徑有：一是，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康教育活動(dòng)的主導(dǎo)。通過學(xué)校的心理健康課程及心理健康教育活動(dòng)，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是提高心理健康水平的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境及自身角色，做到能在他人的幫助下應(yīng)對(duì)其生存環(huán)境。二是，充分發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)作用。通過學(xué)生社團(tuán)主辦各種大學(xué)生心理健康活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。三是，積極開展同學(xué)間心理互助交流。同齡人更容易相互理解，向同齡人傾訴，有利于提高心理咨詢的針對(duì)性和有效性。
【參考文獻(xiàn)】
