發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；個(gè)體差異；分層教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
引言
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，受不同家庭、生活經(jīng)歷、自身能力、認(rèn)知能力的影響，使得每個(gè)學(xué)生客觀上都存在一定差異。而這種差異性使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力都會(huì)有所差異，如果在初中英語(yǔ)課堂中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓一部分學(xué)生感到不適應(yīng)。而分層教學(xué)法主要是以教學(xué)內(nèi)容為載體，將學(xué)生分為不同的層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生展開(kāi)目標(biāo)設(shè)計(jì)、講授、提問(wèn)與任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣和積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
一、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
課堂分層教學(xué)模式要求教師能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)充分的理解，這也是實(shí)施分層教學(xué)模式的前提。只有教師對(duì)學(xué)生的了解足夠透徹，才能夠合理的將學(xué)生分層，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，大致將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，即優(yōu)（A層級(jí)）、中（B層級(jí)）、差（C層級(jí)）。每節(jié)英語(yǔ)課根據(jù)三個(gè)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)分層。
二、英語(yǔ)課堂分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程
（一）目標(biāo)分層
結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。
A層：達(dá)到大綱要求，掌握教材內(nèi)容，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、全面發(fā)展，具備初步寫(xiě)作和會(huì)話(huà)能力。
B層：基本達(dá)綱，掌握教材重點(diǎn)內(nèi)容，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、能力。
C層：掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，具有基本的聽(tīng)、讀能力，兼顧說(shuō)、寫(xiě)。
（二）講授分層
同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)A、B、C層學(xué)生的實(shí)際情況要求掌握不同層次的用法。如在講授賓語(yǔ)從句的用法時(shí)，教師可先用英語(yǔ)講授一遍其用法，要求A層學(xué)生能聽(tīng)懂。然后教師再用中英文夾雜講解一次（這時(shí)只有關(guān)鍵語(yǔ)法詞如（object clauses等用英語(yǔ)，其余用中文表達(dá)），要求B層學(xué)生聽(tīng)懂。最后用全漢語(yǔ)再講授其用法，要求C層學(xué)生聽(tīng)懂。通過(guò)三種不同方式的講解，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)的需要，又讓知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。既滿(mǎn)足了A層學(xué)生全體英語(yǔ)教學(xué)需要，又滿(mǎn)足了B、C層學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的需要。針對(duì)A、B、C層學(xué)生要求其掌握不同程度的難度、深度和廣度。如下表
A、B、C層學(xué)生掌握賓語(yǔ)從句的用法表
（三）操練分層
如講授仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 topic2，sectionC時(shí)，對(duì)A、B、C層學(xué)生提出不同層次的操練要求。A層：能夠自己設(shè)計(jì)情景用as…as…和not as（so） …as…自由表達(dá)。B層：能夠根據(jù)教師提供的情景用as…as…和not as （so） …as…進(jìn)行表達(dá)。C層：能用教師提供的替換詞作機(jī)械的替換練習(xí)。
（四）提問(wèn)分層
如上課復(fù)習(xí)提問(wèn)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)的有關(guān)問(wèn)路交際用語(yǔ)時(shí)：
T：（提問(wèn)A層學(xué)生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提問(wèn)B層學(xué)生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提問(wèn)C層學(xué)生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作業(yè)分層
A層：多自學(xué)，挖潛能，快速解題，總結(jié)規(guī)律。
B層：多鼓勵(lì)，勤反饋，作業(yè)快速批改，互相訂正。
C層：低起點(diǎn)，降難度，作業(yè)當(dāng)天面改，逐題弄清。
三、分層教學(xué)實(shí)施的效果
分層次教學(xué)既有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓每一位學(xué)生找到了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣。同時(shí)，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛更為濃厚更為活躍，達(dá)到保尖、促中、補(bǔ)差的作用。多年來(lái)，在英語(yǔ)課教學(xué)中，我一直堅(jiān)持使用分層教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。新課改要求課堂教學(xué)的全面性與有效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)能蠐行Ы學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄒丹.《初中英語(yǔ)分層次教學(xué)情況實(shí)驗(yàn)報(bào)告》中國(guó)科技大學(xué)出版社，2004
[2]沈青春.《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《教育革新》，2010年第04期
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)
在當(dāng)前課程改革逐步向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是有重要意義的?；A(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，有效地促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一批專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教師，專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教師需要專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要理解教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，需要專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念、程序、方法和技能。從事課程改革的英語(yǔ)教師有必要學(xué)習(xí)教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，接受教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。
1．教學(xué)目標(biāo)定向。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量一堂好課的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如果正確理解這三者關(guān)系，也就成了如何正確把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)按照“話(huà)題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”相結(jié)合的思路，以話(huà)題為主線(xiàn)，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂上必須確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)：，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，首先是識(shí)記層次的目標(biāo)，第二是理解層次的目標(biāo)，第三是綜合運(yùn)用的目標(biāo)。
2．英語(yǔ)視聽(tīng)導(dǎo)引。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。新教材英語(yǔ)地道、圖文新鮮，體現(xiàn)時(shí)代精神開(kāi)闊視野，立體化設(shè)計(jì)積極多面的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，全新引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去那種“靠教師講、學(xué)生被動(dòng)跟讀”這單一教學(xué)手段，借助圖畫(huà)、實(shí)物、多媒體演示等電教設(shè)備來(lái)烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)畫(huà)面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，有利于學(xué)生投入到語(yǔ)境中去，在直觀形象，生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛中獲得語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中應(yīng)用最為普遍。在學(xué)生尚未接觸材料之前先聽(tīng)錄音，一是有利于聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，二是學(xué)生對(duì)不能聽(tīng)懂的新鮮內(nèi)容就會(huì)用心地看材料或用心聽(tīng)老師講解，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力。講授之后再聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生跟讀模仿，享受地道英語(yǔ)口味，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3．教法與學(xué)法并舉。
一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因材施教新課程要求：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭，再有趣的知識(shí)天天照講，也會(huì)失去味道。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜多樣性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)目標(biāo)，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，概括性講授語(yǔ)言材料。二是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能學(xué)好英語(yǔ)的主要原因是尚未掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以教師有必要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。比如說(shuō)記憶單詞的方法、進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法、寫(xiě)作能力提高的方法等等。學(xué)生通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方法點(diǎn)撥，有了行之有效的學(xué)習(xí)方法那就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
4．尊重學(xué)生個(gè)性差異，分層訓(xùn)練、梯度推進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，尊循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言交際技能，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5．當(dāng)堂反饋，適時(shí)歸納。
當(dāng)堂反饋一方面能督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面也能為后面的分層作業(yè)提供合理的依據(jù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇有知識(shí)能力障礙或達(dá)不到目標(biāo)行為要求時(shí)，要及時(shí)給予矯正指導(dǎo)，困難生練習(xí)最好堅(jiān)持面批指導(dǎo)，以保證效果。適時(shí)歸納可以及時(shí)梳理已有知識(shí)，有利于建構(gòu)知識(shí)體系，形成直觀性長(zhǎng)久性記憶。教師或?qū)W生自身對(duì)課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生重新回顧當(dāng)堂內(nèi)容，加深印象，在對(duì)應(yīng)目標(biāo)，將本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況做一總結(jié)說(shuō)明，以便有針對(duì)性的布置作業(yè)。
6．實(shí)踐交際能力達(dá)成。
一是課堂教學(xué)目標(biāo)制定必須科學(xué)合理。課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，不易達(dá)到，容易使學(xué)生喪失信心，挫傷英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中必須做到“低入口，小步子，大容量，嚴(yán)要求”，保障語(yǔ)言輸入的質(zhì)與量，既注意控制難度，又保證語(yǔ)言和情景的真實(shí)性，正確處理好語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)輸入大于輸出的教學(xué)思想。二是課堂教學(xué)要更新觀念，改革教法和學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)習(xí)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)新思想，隨著課程改革不斷更新外語(yǔ)教學(xué)理念，緊跟新時(shí)代中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)步伐，更好地組織課堂教學(xué)。三是課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，要分析教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 有效性
在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性顯得十分重要。但筆者在多次聽(tīng)課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面存在著目標(biāo)虛設(shè)、目標(biāo)錯(cuò)位等現(xiàn)象，導(dǎo)致了課堂教學(xué)活動(dòng)的無(wú)序、隨意，甚至造成低效、負(fù)效的結(jié)果。那么，如何才能有效避免這些問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性?下面，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。
一、什么是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
有關(guān)教學(xué)管理部門(mén)常常要求我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要“明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際”。那么，什么樣的教學(xué)目標(biāo)是“明確、具體”的教學(xué)目標(biāo)呢？由于相關(guān)部門(mén)的要求中往往沒(méi)有給予具體的解釋?zhuān)處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中只能根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，新課程改革取得了許多令人鼓舞的變化和成績(jī)，然而，觀察初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)一味追求表面熱鬧，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，存在內(nèi)容單一，忽視知識(shí)能力培養(yǎng)，缺乏實(shí)際意義的問(wèn)題，這些都是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，造成教學(xué)目標(biāo)有效性缺失的關(guān)鍵，究其原因，問(wèn)題在于課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不當(dāng)，從而影響教學(xué)效果。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的地位與作用
構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)( 任務(wù)) 的實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)?？删唧w描述為:教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā), 通過(guò)學(xué)生的各種活動(dòng), 最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的描述, 教學(xué)目標(biāo)的重要性是不言而喻的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。學(xué)生、教師和教材是影響教學(xué)效果的基本要素，也是教師確定教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的決定因素。根據(jù)外語(yǔ)教育學(xué)的有關(guān)理論，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)由若干個(gè)課時(shí)目標(biāo)構(gòu)成，而課時(shí)目標(biāo)又是由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等諸項(xiàng)目標(biāo)構(gòu)成的。
四、教案分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)模糊
1.語(yǔ)法：被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 2.詞匯：本課的所有單詞. 此知識(shí)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單羅列、再現(xiàn)了本模塊涉及的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，至于教師怎樣去教，學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)完后要掌握到什么程度，通過(guò)何種方式去檢測(cè)，目標(biāo)里沒(méi)有做任何說(shuō)明和闡述。用這樣的教學(xué)目標(biāo)去指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師是無(wú)的放失，學(xué)生更是霧里看花，課堂教學(xué)的實(shí)效性從何而談？
（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大且空
情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)本課的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言，后學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功。 課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)日常課堂活動(dòng)而設(shè)定的，具有明確、具體的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，簡(jiǎn)單地借用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里課程目標(biāo)的一些描述，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)大而空、高而難，無(wú)法在一堂課內(nèi)完成。
五、如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性
（一）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，教師不能憑自己主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)背景、語(yǔ)言水平、語(yǔ)用能力等。所有這些不是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才去了解，應(yīng)該靠平時(shí)的積累。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的、能夠完成的、應(yīng)該完成的?？傊?，要注意兩點(diǎn)一是學(xué)生需要分析，二是換位思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)任務(wù)
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，也就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成各種各樣的生活化任務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們也應(yīng)該考慮目標(biāo)的任務(wù)化。這類(lèi)任務(wù)既來(lái)自學(xué)生的生活，又能整合語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度要適中
教學(xué)難度的把握需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的原有水平，同時(shí)還需要教師充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力。前者將直接影響教學(xué)目標(biāo)難度的定位，即高于學(xué)生原有的水平。低于或平于學(xué)生原有水平的教學(xué)目標(biāo)是無(wú)效的。后者將影響教學(xué)目標(biāo)難度的高低。這個(gè)難度必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無(wú)效的。假如超出學(xué)生的能力，教師就要考慮設(shè)置支架來(lái)降低其難度。
（四） 教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。
六、結(jié)語(yǔ)
課堂目標(biāo)的有效性最終目標(biāo)是為了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的課堂目標(biāo)，清晰、自然的課堂教學(xué)步驟，多樣、實(shí)效活動(dòng)設(shè)計(jì)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有效性的基本保證?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我們將會(huì)更多的思考、更多的關(guān)注，要踏踏實(shí)實(shí)地研究、追求“有效課堂教學(xué)”，設(shè)置有效教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓每一堂英語(yǔ)課教學(xué)都建立在有效的基礎(chǔ)上。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-138-01
一、課堂教學(xué)活動(dòng)的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿(mǎn)堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。中學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student- centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求
1、活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的一致
這里的主體指學(xué)生，客體指活動(dòng)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、年齡特 征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體 協(xié)調(diào)一致。明顯高于或低于學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的活動(dòng)，都難以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)主客 體的實(shí)際情況，精心考慮活動(dòng)內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與，從而使活動(dòng)收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一
活動(dòng)設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，且具一定的藝術(shù)性和思想性?；顒?dòng)內(nèi)容既要豐富多彩，又要適時(shí)適量；活動(dòng)形式 既要多種多樣，新穎有趣，又要避免形式主義，要講求實(shí)效?；顒?dòng)要有明確的目的和任務(wù)，每堂課的每項(xiàng)活動(dòng) 應(yīng)該直接針對(duì)這節(jié)課的某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一項(xiàng)任務(wù)?；顒?dòng)要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，要有利于 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)民主合作精神，有利于形成科學(xué)世界觀、高尚道德情操和文明習(xí)慣。學(xué)生的思 想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，又是在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來(lái)的，教師要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮活動(dòng)的巨大教育作 用。
三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法
英語(yǔ)課堂活動(dòng)有語(yǔ)法活動(dòng)、詞匯活動(dòng)、拼寫(xiě)活動(dòng)、聽(tīng)能活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)、讀寫(xiě)活動(dòng)等等。但按照一般的教 學(xué)程序，活動(dòng)類(lèi)型大體可分為三大類(lèi)：1、呈現(xiàn)活動(dòng)，即呈現(xiàn)新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容的活動(dòng)；2、練習(xí)活動(dòng)，指新語(yǔ)言項(xiàng)目 呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的活動(dòng)；3、交際活動(dòng)，指運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言交流信息以共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：（1）任何活動(dòng)必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新；（2）知識(shí)性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合；（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮參與者的年齡、知識(shí)、技能范圍，同時(shí)滲透著啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方法；（4）活動(dòng)必須有現(xiàn)實(shí)意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實(shí)用性和可行性。
廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)創(chuàng)造出了大量具體的課堂活動(dòng)形式，如猜測(cè)、預(yù)測(cè)、圖表、傳話(huà)、交流信息、小品、描寫(xiě)與辨認(rèn)、接龍、辯論、記者招待會(huì)等等。這些活動(dòng)形式深受學(xué)生喜愛(ài)，在教學(xué)中取得了良好的效果。但活動(dòng)不應(yīng)該是固定不變的，應(yīng)該是不斷發(fā)展更新的。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況和教材內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)男问剑瑒?chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要 素；1.Purpose，即活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；2.Skills， 指活動(dòng)所側(cè)重訓(xùn)練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中某一個(gè)或幾個(gè)方面的能 力；3.Level，指活動(dòng)的難度，即該活動(dòng)適合何種水平層次的學(xué)生；4.Materials，指活動(dòng)中要使用的文字、圖片、實(shí)物和各種相關(guān)的資料和教具；5.Procedure，指活動(dòng)的先后程序和具體內(nèi)容； 6.Number of Players，即活動(dòng)中的人數(shù)控制和分組安排；7.Variation，指活動(dòng)組織者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)已設(shè)計(jì)好的 活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行修改和調(diào)整。
舉例來(lái)說(shuō)，“大家來(lái)找茬”是一款從網(wǎng)絡(luò)小游戲中得到啟發(fā)而運(yùn)用于教學(xué)中的一種游戲教學(xué)模式，我的教學(xué)中我運(yùn)用了這樣的一種游戲：讓同學(xué)們?cè)谡n堂上仔細(xì)聆聽(tīng)身邊伙伴的發(fā)言，并能從中找到錯(cuò)誤和不足并需要改進(jìn)的地方。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)很有效的復(fù)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教授的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)這樣的一個(gè)循環(huán)過(guò)程比一般的填鴨式的教學(xué)方法要有效的多。在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此類(lèi)游戲的興趣非常高，有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。上課時(shí)，學(xué)生們的注意力非常的集中，甚至?xí)业嚼蠋熒砩系腻e(cuò)誤。
句型操練：S1：What job do you do？
S2：What do you usually do？
S3：What do you want to be？
在這幾個(gè)句型操練中學(xué)生對(duì)于“want to do”和“want to be” 的使用以及“usually”和“job”在句中的位置容易搞錯(cuò)。通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)既可以使說(shuō)的同學(xué)注意句型的使用，也使聽(tīng)的學(xué)生得了一次在心中操練的機(jī)會(huì)。
如果我們每次走進(jìn)課堂之前已精心設(shè)計(jì)好了活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方式和步驟已胸中有數(shù)，我們的課堂就 一定會(huì)充滿(mǎn)活力，教與學(xué)就一定會(huì)取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 戰(zhàn)加香，李克信.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） 2010（03）.
本人通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合二十年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)初一英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生為主體，貼近生活
“以學(xué)生為主體”，就是 改變以往的教師“唱獨(dú)角”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中和完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)?！辟N近生活”就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，興趣盎然的投入到各個(gè)任務(wù)中。例如：我在教What’s your number？之前，要求學(xué)生收集身邊經(jīng)常用到的的數(shù)字，如生日，電話(huà)號(hào)碼，車(chē)牌號(hào)，幸運(yùn)數(shù)字等。課堂上學(xué)習(xí)完這些數(shù)字后，展開(kāi)競(jìng)賽，要求學(xué)生們相互交流收集的數(shù)字并記錄，比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)勝者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，誰(shuí)也不甘示弱，積極地參與各項(xiàng)任務(wù)中，努力爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝者。又如在學(xué)習(xí)What colour is it？ 時(shí)，充分利用教室中的物體和學(xué)生身上的衣服，巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、任務(wù)分層，各司其職，共同提高。
任務(wù)的設(shè)計(jì)要分析學(xué)情，因材施教，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)內(nèi)容階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，只有全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，大面積的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，才能算成功的教育。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以把學(xué)生分成給6―8個(gè)小組，小組內(nèi)由A、B、C三等學(xué)生組成，所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，也可以把難易程度不同的材料給A、B、C三等學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。例如，我在新授What’s your favourite sport？后，要學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：寫(xiě)一份關(guān)于最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)的調(diào)查報(bào)告。他們的分工是：由C等同學(xué)制作調(diào)查表
由B等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型：然后由A等同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由A等的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來(lái)。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重交際
任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
如我在教I always like birthday parties時(shí)，我把教室布置成一個(gè)聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有身臨其境之感 ，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這種模擬真實(shí)的感覺(jué)，有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。
四、課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外拓展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使用語(yǔ)言，在任務(wù)型教學(xué)中，在學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，也運(yùn)用了語(yǔ)言，運(yùn)用的越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。一個(gè)出生在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的小孩，兩歲時(shí)英語(yǔ)就能說(shuō)的很好，而中國(guó)學(xué)生學(xué)很多年英語(yǔ)也說(shuō)不出幾句像樣的英語(yǔ)句子。這充分說(shuō)明使用語(yǔ)言對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是多么重要。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)境，因此老師上課時(shí)要盡量說(shuō)英語(yǔ)，多給學(xué)生提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。上課下課的問(wèn)候語(yǔ)、課堂上師生交流、生生交流一律要求用英語(yǔ)。跟老師打招呼，向同學(xué)借東西也要用英語(yǔ)。不僅在課內(nèi)使用語(yǔ)言，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)將任務(wù)延伸到課外。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生課后制作 School ID card，Lost and Found，Christmas card，calendar，Time table 等，把它們展覽出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。同時(shí)聯(lián)合其他英語(yǔ)老師，開(kāi)辟校園英語(yǔ)角，盡可能給學(xué)生提供多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
五、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革 生活化導(dǎo)入
課堂教學(xué)良好的開(kāi)端是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有趣生動(dòng)的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生原有知識(shí)體系，開(kāi)放思維；有效的導(dǎo)入可以促使學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，積極思考，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自我期待，提高學(xué)生參與熱情，從而使得教學(xué)內(nèi)容的講解更加簡(jiǎn)單自然為學(xué)生理解。 生活化導(dǎo)入在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用是指在英語(yǔ)課堂中，插入學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，引用生活實(shí)際資源，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)生活導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)，提供更多的實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)。
1. 利用日常對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)模擬情境
語(yǔ)言源自生活，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首要的功能也是交流。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視英語(yǔ)語(yǔ)言的這一特性，而作為功能學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中要注重口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式多種多樣。比如，在人教版教材中有許多情境對(duì)話(huà)，文獻(xiàn)選段，教師可以選用學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，或者組織英語(yǔ)話(huà)劇表演、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在輕松的活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。并且這種日常對(duì)話(huà)式的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有重要作用。
2. 采用多媒體技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)情境
隨著教學(xué)改革的深入、教育投入的增多、多媒體科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用日益廣泛。多媒體具有直觀表現(xiàn)、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，使得教學(xué)氛圍更加活躍，多方位展示教學(xué)對(duì)象，有利于提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中可以播放一些英語(yǔ)教學(xué)視頻，簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源。運(yùn)用一些小視頻，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生活化，學(xué)生通過(guò)對(duì)本土資料的學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握英語(yǔ)在日常交談和書(shū)面用語(yǔ)的差異，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成更加清晰、感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的感知理解能力。
3. 注重情境創(chuàng)設(shè)，提高渲染力
生活化導(dǎo)入的教學(xué)方式目的在于，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能主要方面包括寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)，而作為關(guān)鍵的交流能力是重要環(huán)節(jié)，通過(guò)生活化導(dǎo)入的教學(xué)手段，有利于學(xué)生培養(yǎng)日常生活表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成既定教學(xué)任務(wù)。
因此，教師在教學(xué)改革時(shí)，要注意使用生活化導(dǎo)入教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。盡可能讓學(xué)生多使用英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂的提問(wèn)、回答、討論、發(fā)言都可以使用英語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平在課堂教授上調(diào)整英語(yǔ)表達(dá)的比例，使用英漢雙語(yǔ)，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)在英語(yǔ)表達(dá)后采用漢語(yǔ)解釋。
4. 采用多種方式，進(jìn)行生活化訓(xùn)練
語(yǔ)言的環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響是潛移默化的，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好基地和培訓(xùn)場(chǎng)，在這個(gè)環(huán)境內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高速學(xué)習(xí)，而短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如開(kāi)展英語(yǔ)角，英語(yǔ)辯論賽，英文才藝展示，英語(yǔ)對(duì)話(huà)模擬等形式，營(yíng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，渲染學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)能力。
5. 導(dǎo)入學(xué)生生活動(dòng)態(tài)
學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)是豐富的交流資源，教師應(yīng)多了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活動(dòng)態(tài)。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)入課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)自然談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活瑣事，這樣的方式有利于牽動(dòng)學(xué)生思緒，提高學(xué)生在英語(yǔ)交流中的主動(dòng)性，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言與生活的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)思想的感觸能力，真正做到英語(yǔ)的學(xué)以致用。
綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用生活化導(dǎo)入，有利于提高學(xué)生積極性，為學(xué)習(xí)過(guò)程注入生機(jī)活力，這是社會(huì)教學(xué)改革的趨勢(shì)，是英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的必然結(jié)果，也是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效手段。生活化導(dǎo)入是一種符合先進(jìn)教學(xué)理念、依照學(xué)生年齡特征、從現(xiàn)實(shí)實(shí)際的科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。教師在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生自身實(shí)際生活出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，設(shè)計(jì)緊密結(jié)合生活、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的生活化導(dǎo)入方式，通過(guò)學(xué)生生活的見(jiàn)聞喜樂(lè)，拉動(dòng)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，有趣合理合情的生活化導(dǎo)入模式有利于在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中建立連接橋梁，使得學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 探究
教學(xué)設(shè)計(jì)包含了老師教什么，老師為什么要教，老師應(yīng)該怎么樣去教。由此可見(jiàn)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也就直接影響到學(xué)生去學(xué)什么，學(xué)生怎么樣去學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
不同的教學(xué)內(nèi)容也就決定著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法及其重難點(diǎn)。比如，初中英語(yǔ)中教學(xué)內(nèi)容基本上劃分為一下類(lèi)型：聽(tīng)說(shuō)課，讀寫(xiě)課，練習(xí)課，寫(xiě)作課，復(fù)習(xí)課。不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容就分別承擔(dān)著不同的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)。換句話(huà)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)課是以學(xué)生操練聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)為主的練習(xí)課堂。老師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元It must belong to Carla.為例子，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：課前收集資料的體驗(yàn)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又再次在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。因此課前增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體的，直觀的體驗(yàn)。除了課前預(yù)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)收集一些余本節(jié)課相關(guān)的實(shí)物，圖片等素材，比如這節(jié)課中將用到的排球，籃球，足球，玩具車(chē)，雜志，書(shū)，CD等等素材。第二，課前導(dǎo)入部分的體驗(yàn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)他們所準(zhǔn)備的素材能用英語(yǔ)描述下來(lái)，并基本概述操作過(guò)程，對(duì)此增加學(xué)生對(duì)尋找物品主人過(guò)程的探知欲望。第三，課堂中的親身體驗(yàn)。沒(méi)有體驗(yàn)就不會(huì)有理性的提升。課堂不僅僅單單是老師以口授知識(shí)的單一教學(xué)方法。在新課標(biāo)的理念下，老師應(yīng)該創(chuàng)建有效的課堂，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們學(xué)校老師們一直就在堅(jiān)持學(xué)習(xí)并運(yùn)用創(chuàng)建有效課堂。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)包含以下教學(xué)活動(dòng)。（1）以實(shí)物為載體，反復(fù)朗讀，鞏固本節(jié)課新單詞并檢查效果，為下面的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）重視合作學(xué)習(xí)的重要性。把學(xué)生分為小組，學(xué)生親身探知五單元尋找物品主人的對(duì)話(huà)，比如探究1C和語(yǔ)法焦點(diǎn)的句子。（3）深化體驗(yàn)，鞏固知識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)手操作與老師的示范，不僅讓學(xué)生了解尋找過(guò)程，還體會(huì)到英語(yǔ)課堂上的趣味性。（4）反思。每節(jié)課后都需要寫(xiě)上相應(yīng)的課后總結(jié)，以便下節(jié)課查漏補(bǔ)缺，更好地優(yōu)化教學(xué)資源，個(gè)人覺(jué)得這一點(diǎn)在我們學(xué)校落實(shí)的很不錯(cuò)。第四，拓展練習(xí)體驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感知must，might，could，can't的用法，并采用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式去完成2b和2c。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要立足于教材，還要高于教材，要充分地利用教學(xué)資源，積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。做到案例中展示觀點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)，讓書(shū)本走進(jìn)生活。現(xiàn)代化的教學(xué)更要求教師要營(yíng)造與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同體驗(yàn)的有效課堂。
閱讀課往往都是單元的中心話(huà)題，功能，結(jié)構(gòu)與詞匯的融合體，同時(shí)也包括了相關(guān)的文化信息。所以閱讀課的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。但是閱讀課的基本設(shè)計(jì)如下：第一，明確閱讀中教與學(xué)的關(guān)系。閱讀提供了語(yǔ)言的輸入與輸出，所以閱讀能力的培養(yǎng)就來(lái)源于閱讀的教與學(xué)。第二，閱讀課類(lèi)型基本上分為自上而下的模式，自下而上的模式，互動(dòng)模式。教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能采用原始的逐句翻譯的教學(xué)方法，詞匯與句型雖然是構(gòu)成句子的基本要素，但他們是不能被分割的，是統(tǒng)一的一個(gè)整體，所以閱讀的本質(zhì)要求是不能被隨意改變的，那么老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就更要注意根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，能力培養(yǎng)的需要以及考試內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，找到文章作者的主旨。在日常教學(xué)中老師都是采用訓(xùn)練快速的閱讀方法了解文章的大意及作者的態(tài)度，從而有效地完成閱讀任務(wù)。也有一些教師引導(dǎo)學(xué)生從生難詞匯，短語(yǔ)，句子等入手，為學(xué)生的快速閱讀及準(zhǔn)確地找出答案做出來(lái)適當(dāng)?shù)匿亯|，減小閱讀難度，這也是可取的閱讀方法。但切忌在閱讀過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然其宗旨都是完成閱讀的任務(wù)。中學(xué)教材基本上都是閱讀，口頭表達(dá)及寫(xiě)作為核心來(lái)展開(kāi)閱讀的教學(xué)，以閱讀為核心的文章著重強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)文章的整體性進(jìn)行有效地把我，口頭表達(dá)為核心的閱讀基本上是以某個(gè)話(huà)題為焦點(diǎn)從而展開(kāi)討論。以寫(xiě)作為核心的閱讀基本上是以每個(gè)單元的3A和3B文章為基調(diào)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言的組織，知識(shí)的理解和運(yùn)用能力上的培養(yǎng)。實(shí)際上每個(gè)單元的3A和3B就是優(yōu)秀的精讀課文。
由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于閱讀材料的核心所在，適當(dāng)?shù)卣辖滩暮徒虒W(xué)方法，才能使文章達(dá)到閱讀的作用，也才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力的母的。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)；影響
課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生化、課程意義不斷生成的過(guò)程。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行而服務(wù)的，它起到的是一個(gè)啟下的作用，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞很大程度上決定了一個(gè)英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)的高低以及初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。筆者通過(guò)各種途徑來(lái)查找和綜合信息之后，有自身關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)涵義的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是指以初中英語(yǔ)教師為主體的從教者，根據(jù)新課改精神和初中英語(yǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度等來(lái)對(duì)課程、教材、教法等作出的綜合而系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)，基于學(xué)生能夠全面發(fā)展的一種教學(xué)規(guī)劃行為。從目前的大趨勢(shì)來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)這種教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在全世界廣泛應(yīng)用，不單單是初中英語(yǔ)教學(xué)，并且同時(shí)擁有頑強(qiáng)的生命力與感召力。
筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，前瞻性
初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備而言的，這種教學(xué)規(guī)劃行為是基于課堂教學(xué)而又先于課堂教學(xué)的，它充分的體現(xiàn)了從教者（初中英語(yǔ)教師是主體）的教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)藝術(shù)是事先的，具有一定的學(xué)術(shù)領(lǐng)先性與實(shí)用性，同時(shí)還應(yīng)該符合“因地制宜”的原則，也就是要符合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)。
第二，系統(tǒng)性
初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和其他學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
第三，可行性
由于英語(yǔ)學(xué)科本身的語(yǔ)言性和實(shí)踐性，初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)自身具有較強(qiáng)的可操作性和可行性。它的可行性主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是要符合英語(yǔ)教師與學(xué)生的客觀實(shí)際，包括英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的年齡特征、大腦發(fā)育狀況等等。第二點(diǎn)就是具體的操作性和靈活性，也就是在多大范圍內(nèi)的操作彈性，這點(diǎn)就是因人而異、因時(shí)而異和因地而異了。
第四，反饋性
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞很多時(shí)候都反應(yīng)在課后的反饋上了，雖然教學(xué)設(shè)計(jì)看似與教學(xué)反饋無(wú)關(guān)，實(shí)際上卻息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋性往往體現(xiàn)在了循環(huán)往復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)是經(jīng)過(guò)不斷的積累與沉淀的，尤其是涉及到語(yǔ)言更是如此。教學(xué)設(shè)計(jì)的效果會(huì)體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課后反饋上，而英語(yǔ)教師會(huì)根據(jù)課后反饋在下一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便達(dá)到更好的效果，最終有利于學(xué)生自身的發(fā)展。
那么，筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循一定的技巧，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。首先，教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的選擇要做到貼近初中英語(yǔ)教材、學(xué)生的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到既不好高，又不騖遠(yuǎn)。尤其是初中英語(yǔ)是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的過(guò)度階段，承上而啟下。而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定遵循了一定的教育教學(xué)規(guī)律，極大促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和英語(yǔ)教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。其次，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的部分，迅速而有效的抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)能夠體現(xiàn)出一個(gè)初中英語(yǔ)教師的功力，因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)是一節(jié)初中英語(yǔ)課的核心與靈魂，這部分內(nèi)容對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。再次，教學(xué)方法。教學(xué)方法是初中英語(yǔ)教師將自己的教學(xué)技藝應(yīng)用具體化的表現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)英語(yǔ)教師、學(xué)生和課堂教學(xué)的具體情況而定。當(dāng)然了，教學(xué)方法基本上奠定了一堂初中英語(yǔ)課的基調(diào)。目前，在我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法等。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要以講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法等，這些方法都是與初中英語(yǔ)教學(xué)比較契合的。最后是板書(shū)設(shè)計(jì)。如今的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的板書(shū)主要分為人工手寫(xiě)和PPT演示兩種。人工手寫(xiě)就不做過(guò)多累贅，PPT演示幾乎已經(jīng)覆蓋了目前我國(guó)所有的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。PPT演示為英語(yǔ)教師節(jié)約了大量的手寫(xiě)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。PPT演示還可以給英語(yǔ)教師和學(xué)生提供清晰而豐富的思路，有助于學(xué)生將曾經(jīng)浮現(xiàn)在腦海中的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中起到提示的作用。同時(shí)，PPT演示形式比較生動(dòng)，可以將教學(xué)的形式豐富起來(lái)，將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，有助于學(xué)生更加快速的領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際也是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分，只是它前提了而已。不過(guò)，它的作用仍然不可小覷，這也是它一直受到重視的原因。它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨，可以完全服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，與課后反饋一樣，是初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的因素。可以說(shuō)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)英語(yǔ)教師和學(xué)生是雙贏的。
