發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:15:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒的音樂教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、奧爾夫教育方式的思想基礎(chǔ)
作為奧爾夫音樂教學(xué)方法的創(chuàng)始人，他同樣是世界范圍內(nèi)十分著名的作曲家、音樂家、教育家。由奧爾夫開創(chuàng)的“原本性”教育思想受到世界音樂教育界的重視，這種思想著重強(qiáng)調(diào)將音樂教育與多種教育方式結(jié)合起來。即，將音樂與舞蹈、語言等形式相結(jié)合，充分表達(dá)人類原始情感。更是是感情的自然流淌。通過奧爾夫音樂教育，充分發(fā)揮音樂教育的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的科學(xué)化發(fā)展，同時(shí)也符合當(dāng)代以人為本的教育理念。
二、奧爾夫音樂教育思想對我國兒童音樂教育的影響
奧爾夫教育思想在上世紀(jì)60年代末期被帶入臺灣，一個(gè)名叫蘇恩世的神父首先將并開始推廣，這名神父漂洋過海，從比利時(shí)來到臺灣，不辭辛苦的開始了奧爾夫教育思想的傳播。直到30多年后，臺灣第一個(gè)奧爾夫教育學(xué)會成立，奧爾夫教育思想才真正開始應(yīng)用在兒童教學(xué)中。由于臺灣學(xué)者對大陸兒童的音樂教育的關(guān)注，一大批學(xué)者來到大陸講學(xué)，兩岸音樂教育的交流更加深入，奧爾夫教育思想也在中國傳播開來。在這之后，中國音樂家協(xié)會多次開展奧爾夫音樂教學(xué)法培訓(xùn)，越來越多的人接受了這種音樂教育方式。在多年的研究、探索后，奧爾夫音樂教育對我國幼兒教育的積極作用逐漸被人所認(rèn)同，并實(shí)際應(yīng)用到很多幼兒的音樂學(xué)習(xí)中。
三、奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的影響
（一）對幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣的影響
奧爾夫音樂教育思想主張讓孩子參與到游戲中感受音樂，融入到學(xué)習(xí)情境中體會音樂，游戲的學(xué)習(xí)方式提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這與功利性的音樂教育有著根本的不同。相比傳統(tǒng)的教育的生硬模仿、反復(fù)練習(xí)，奧爾夫教育法更加靈活，也更符合幼兒的心理特點(diǎn)。奧爾夫教育給孩子“零負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己找到音樂中的美好，體會到快樂，暢享未來，成為音樂真正的主人。幼兒時(shí)期是孩子成長中非常重要的時(shí)期，懵懂的他們剛剛要了解這個(gè)世界，很多意識要在這個(gè)時(shí)期建立，枯燥的學(xué)習(xí)方式會讓孩子產(chǎn)生厭煩的想法，對以后的學(xué)習(xí)是及其不利的。奧爾夫教育法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，幼兒園在幼兒音樂學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲的方法，重視幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都在快樂的氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的范式鍛煉了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，開發(fā)了幼兒的想象力、語言能力。
（二）對幼兒審美能力的影響
幼兒對世界的認(rèn)知能力有限，所以各種感官共同參是他們進(jìn)行審美感知的方式。音樂、動(dòng)作的統(tǒng)一給孩子帶來新的新音樂感受，這種教育方法也可以應(yīng)用到戲劇、文學(xué)的教學(xué)中，讓孩子對藝術(shù)產(chǎn)生自然的感受。這種“唱、跳、說、演”共同參與的感知過程與幼兒喜歡生動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也符合幼兒時(shí)期生理發(fā)育特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂特點(diǎn)。這種綜合性的藝術(shù)表達(dá)形式非常適合幼兒的音樂教育，在實(shí)踐中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，為他們感知藝術(shù)的魅力，在他們幼小的心里種下了藝術(shù)的種子，提升了他們對于音樂的審美能力。
（三）對幼兒的創(chuàng)造潛能的影響
奧爾夫音樂教育轉(zhuǎn)變了幼兒教學(xué)理念，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在教堂上，用作畫形式表示 mi、sol、la 的音高時(shí)，有的小朋友畫了一臺電視機(jī)，其中高高的天線是 la，開關(guān)按鈕是 sol，機(jī)腳是 mi；有的小朋友畫了一條吐泡泡的小金魚，其中最小的泡泡是 mi，中間泡泡是 sol，最大的泡泡是 la，魚兒們唱著 356 356| 356 356 |的歌……面對幼兒這些天真的創(chuàng)造，老師都予以肯定并鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們用語言、動(dòng)作等當(dāng)眾表現(xiàn)。
因?yàn)橛變旱乃季S沒有受到過多的復(fù)雜社會的干擾，所以他們創(chuàng)造的潛能巨大，在即興參與中，他們興趣盎然，全身性的投入音樂，自然的領(lǐng)悟到音樂自身的美。同時(shí)，在音樂游戲過程中，幼兒在情境中融入了自己的大量的情感和想象，在喜悅的感情影響下領(lǐng)悟了音樂的規(guī)律。幼兒在幻想的美麗世界里自由翱翔[1，他們在參與中可能會提出幼稚的問題，但可貴的是他們擁有了探索的欲望，收獲到精彩的情感體驗(yàn)。
（四）提出“以人為本”的教育理念
奧爾夫積極倡導(dǎo)的“原本性”與當(dāng)今世紀(jì)注重人格和諧發(fā)展的價(jià)值觀不謀而合，這種“以人為本”的教育理念也與我國教育理念相融合?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畹奶岢?，促進(jìn)了幼兒人格的和諧發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)對人的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育應(yīng)該是面向所有的孩子，并且每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的感受，關(guān)注孩子對文化精神的感受，才是真正“以人為本”的教育理念。我國在《幼兒教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》中，明確幼兒藝術(shù)教育的重要性，闡明藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒健全人格中所占的重要地位，同時(shí)要求教學(xué)要與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系，并要求教師應(yīng)該為幼兒的表現(xiàn)提供各種機(jī)會，讓孩子自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)，充分尊重每個(gè)幼兒的想法，鼓勵(lì)他們的進(jìn)行創(chuàng)造，使他們充分體驗(yàn)藝術(shù)美的感受，享受由此帶來的快樂關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。
四、結(jié)語
從幼兒音樂教育開始加強(qiáng)奧爾夫音樂教育，是幼兒音樂教育巨大的進(jìn)步。教師通過對學(xué)生進(jìn)行生活化的教育，從朗誦童謠、歌舞蹈表演開始，讓孩子的思想中滲透藝術(shù)的一點(diǎn)一滴。特別是通過一些比較貼近幼兒生活的、經(jīng)典的、有特性的音樂的學(xué)習(xí)、表演活動(dòng)讓孩子們從小接受到音樂文化的熏陶，培養(yǎng)孩子們對音樂的熱愛和興趣。教師要因地制宜地利用有利資源，充分釋放音樂教學(xué)的魅力。奧爾夫音樂教育與我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要非常契合，對我國幼兒音樂教育進(jìn)步具有重要啟示作用。
關(guān)鍵詞：幼兒 游戲化 音樂教育 改革 策略
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0241-01
幼兒游戲化音樂教育是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂教育規(guī)律，借助游戲的手段，對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地音樂知識技能培養(yǎng)、音樂天性引導(dǎo)和音樂藝術(shù)熏陶的過程。通過游戲化音樂教育的開展，能促進(jìn)幼兒在身心、情感、智力、社會性等方面和諧、全面發(fā)展。因此，通過加強(qiáng)改革創(chuàng)新，有效實(shí)施幼兒游戲化音樂教育，是幼兒教育事業(yè)得以發(fā)展的重要途徑。
1 多樣化模式：游戲化音樂教育與多重教學(xué)模式的整合
教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。[1]根據(jù)有關(guān)研究[2]，游戲化音樂教育模式是由體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等組成的多元化模式。其中，體驗(yàn)感悟模式的基本實(shí)施程序是：激趣―感悟興發(fā)―表達(dá)外化；情感同構(gòu)模式的基本實(shí)施程序是：感受體驗(yàn)―情感溝通―藝術(shù)創(chuàng)造；抒情表現(xiàn)模式的基本實(shí)施程序是：情感激發(fā)―引導(dǎo)創(chuàng)編―表達(dá)交流；支架學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：豐富體驗(yàn)―支架學(xué)習(xí)―探索發(fā)現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：個(gè)人體驗(yàn)―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)；探索創(chuàng)造模式的基本實(shí)施程序是：自由探索―引導(dǎo)探索―創(chuàng)造表現(xiàn)。
2 多元智能滲透：游戲化音樂教育與多元智能理論的整合
多元智能理論是美國當(dāng)代世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德?加德納提出來的，多元智能主要有語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我反省智能和自然觀察智能等智能。音樂智能是人類與生俱來的智能之一，且每個(gè)人的音樂智能是多元的，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢與劣勢智能。音樂智能的發(fā)展離不開音樂教育，多元化智能理論則對幼兒音樂教育提出了多元滲透的要求。幼兒游戲化音樂教育中歌唱活動(dòng)、打擊樂器演奏、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域的多元智能滲透可以促進(jìn)幼兒音樂智能和其他智能和諧發(fā)展。
2.1 歌唱活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。歌唱活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受、表現(xiàn)歌曲的情趣，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。合唱、對唱、輪唱等歌唱表演形式能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知智能和人際交往智能，歌唱的歌詞理解和表達(dá)能促進(jìn)幼兒的自然觀察智能和語言智能，歌唱節(jié)奏學(xué)習(xí)可以發(fā)展幼兒數(shù)理邏輯智能等。
2.2 打擊樂器演奏活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
幼兒打擊樂教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂器的技能，并學(xué)會手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。打擊樂教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)幼兒基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。
2.3 韻律活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
韻律活動(dòng)的教學(xué)是幼兒用身體來進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)造型活動(dòng)。它在幼兒的音樂教學(xué)中占有重要的地位，主要通過語言或動(dòng)作來發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏美。在幼兒階段，個(gè)體不但可以運(yùn)用身體來感知看得見和摸得著的事物，而且也可以運(yùn)用身體來感知音樂，所以，學(xué)會更好地使用身體動(dòng)作來感知音樂的能力是幼兒音樂智能開發(fā)的必不可少的內(nèi)容。[3]
2.4 音樂欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂對作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，通過欣賞，幼兒能有機(jī)會接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂視眼；通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。
3 多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：游戲化音樂教育與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合
幼兒游戲化音樂教育的變革主要包括教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)評價(jià)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面的改革實(shí)施工作，具體而言，要把握好幼兒游戲化音樂教育的音樂性、趣味性、規(guī)則性和創(chuàng)造性等特征，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施：一是明確活動(dòng)目標(biāo)。幼兒游戲化音樂教育的活動(dòng)目標(biāo)要將教育目標(biāo)與音樂游戲?qū)嵺`活動(dòng)緊密結(jié)合，要注重個(gè)性化教育，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行分層游戲；活動(dòng)目標(biāo)要制定一定的游戲規(guī)則，規(guī)則要清晰、明確，要考慮實(shí)際能力，以保障游戲活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與音樂教育規(guī)律，從幼兒易于理解的環(huán)境和事物中界定教學(xué)課程的題材，內(nèi)容的安排要立題鮮明、新穎別致、簡明易行、富有情趣。三是安排活動(dòng)過程。活動(dòng)中以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展師生互動(dòng)，在游戲中建立平等、和諧的師生關(guān)系，師生共同參與，使幼兒快樂學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒，根據(jù)他們對音樂的感受、理解和對游戲角色的認(rèn)識，創(chuàng)造性地做游戲動(dòng)作、扮演游戲角色，自由、大膽地表達(dá)自己的想象和情感。四是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境?？梢愿鶕?jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。五是進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].南寧：廣西教育出版社，1998：179.
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；音樂教師
從小到大，我們在音樂的熏陶中慢慢長大，音樂和我們的生活可以說是不可分離的。幼兒天生有韻律感，他們對音樂有著不可言喻的感覺，音樂對于幼兒成長亦有不可替代的影響。本文將從幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法這三方面對如何利用游戲化教學(xué)進(jìn)行分析。
一、音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化
1.多樣的音樂活動(dòng)內(nèi)容
音樂教師可以通過豐富多樣的小游戲與相關(guān)的音樂內(nèi)容相結(jié)合提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力。例如在《波浪舞》這首歌的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，在中間放一塊布，將雙手往上舉，隨著音樂節(jié)奏擺動(dòng)雙手，當(dāng)音樂停止的時(shí)候，幼兒可以一同搶布，看誰搶得更快。這種游戲看似非常簡單，但對于提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情卻有著顯著的幫助。
2.情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容
如果直接灌輸音樂知識，幼兒對于音樂的接受效率會降低，所以，音樂教師需要將音樂情節(jié)化和游戲化。比如《我在馬路邊撿到一分錢》這首歌，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)的動(dòng)畫視頻，在幼兒觀看過后可以請一些幼兒扮演歌詞中的警察和小孩。這樣一來不僅可以活躍音樂課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓幼兒在扮演游戲中找到樂趣。
3.游戲化發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是音樂課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)聲可以更好地開嗓，它是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。所以，音樂教師可以做一些聲音模仿、即興創(chuàng)作的小游戲進(jìn)行發(fā)聲的教學(xué)。
二、音樂教學(xué)形式游戲化
1.利用音樂器材
音樂教師要在教室中準(zhǔn)備好各種音樂玩具器材，讓幼兒在玩這些器材的時(shí)候可以認(rèn)識各種不一樣的聲音，還可以提升幼兒的節(jié)奏感。例如撥浪鼓這個(gè)幼兒較喜歡的樂器，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在玩撥浪鼓的時(shí)候都是具有節(jié)奏的，所以，音樂教師可以利用音樂器材提高幼兒的節(jié)奏感。
2.利用特殊符號
在音樂課堂中，音樂教師可以要求幼兒伴隨音樂播放嘗試用一些簡單的特殊符號表達(dá)自己對音樂的了解。音樂教師還可以利用這些特殊符號演繹一首歌曲，幼兒跟著教師的節(jié)奏就可以更清晰地記住歌曲。
3.利用生活實(shí)物
音樂教師可以讓幼兒將各種節(jié)拍器比喻成生活中的實(shí)物，利用這種方法可以提高幼兒對于節(jié)拍的記憶。還可以利用各種事物代表不同的音調(diào)，幼兒因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常接觸這些實(shí)物，所以在理解和記憶上更加容易。
通過豐富多樣的音樂小游戲，幼兒會在游戲的歡樂中逐漸接受音樂帶來的樂趣，他們也會更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂。這樣不但可以提升教學(xué)水平，而且對幼兒各方面的音樂素養(yǎng)的提升有重要的作用。
三、音樂教學(xué)方法游戲化
1.在玩游戲中學(xué)習(xí)音樂
音樂教師可以利用邊玩邊學(xué)的教學(xué)方式，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識，并嚴(yán)格遵守音樂游戲活動(dòng)的規(guī)則。幼兒喜歡玩耍，他們會因?yàn)橄胍^續(xù)玩游戲而遵守游戲的要求，音樂教師可以利用這一點(diǎn)在游戲和游戲規(guī)則中加入音樂的元素。
2.進(jìn)行模仿小游戲
每個(gè)幼兒都具有一定的模仿能力，他們也樂于去模仿別人，所以，如何很好地利用幼兒的模仿天性對音樂教學(xué)有著重要的意義。音樂教師可以用游戲的方式讓幼兒對自己的動(dòng)作或者表情進(jìn)行模仿，誰做的最標(biāo)準(zhǔn)誰就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式下，幼兒會更樂于跟著音樂教師學(xué)東西，而教師最重要的是做好正確的動(dòng)作和表情來表達(dá)音樂作品的含義。但是，音樂教師在做模仿游戲的同時(shí)也要做好幼兒創(chuàng)造力的提升，必須對于幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。
3.利用小游戲教學(xué)
音樂教師可以利用小游戲開展一系列的教學(xué)，在游戲中加入音樂歌曲，讓幼兒在游戲中可以聽到音樂，享受音樂。例如在玩團(tuán)團(tuán)抱的游戲過程中，音樂教師可以放不同節(jié)奏的歌，當(dāng)歌曲節(jié)奏快幼兒就得走得快；當(dāng)歌曲節(jié)奏慢的時(shí)候幼兒就可以放慢自己的腳步；當(dāng)歌曲停的時(shí)候游戲就停止。
總而言之，教師只有將游戲與音樂教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，才能體現(xiàn)以人為本的幼兒音樂教育。也只有把音樂課堂游戲化，才能更加吸引幼兒對音樂的關(guān)注力，才能使幼兒的音樂學(xué)習(xí)效率更高，才能讓幼兒在音樂中快樂地成長。
【摘要】：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏，音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。
音樂能力雖然涉及的面廣，是表現(xiàn)在聽的、唱的、動(dòng)的、奏的等多個(gè)方面的多種能力，但它不是抽象的，而是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂活動(dòng)之中的。我所觀摩的幾個(gè)音樂活動(dòng)都表現(xiàn)出孩子們具有了一定的音樂能力。
一、音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個(gè)科目的教育又有各自的科目特點(diǎn)，把握科目特點(diǎn)施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時(shí)，各個(gè)科目的教育隨著科目特點(diǎn)之不同，其教育功能也有所側(cè)重。因此，音樂教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行教育。
幼兒是成長發(fā)展中的個(gè)體，在音樂活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育的特點(diǎn)，即音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。當(dāng)然，要做到這一切，離不開幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的正確認(rèn)識、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導(dǎo)思想和音樂教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無須贅述。
二、培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏
最近，我有幸觀摩了幾個(gè)幼兒園的音樂教育活動(dòng)，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。這些都是使音樂教育真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂實(shí)踐活動(dòng)過程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
近幾年我國舉辦過多種外國音樂教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)班，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、綜合音樂感等培訓(xùn)，幫助我們了解國外音樂教育動(dòng)態(tài)，開闊了眼界。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。
進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)周、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。節(jié)奏感是以運(yùn)動(dòng)性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動(dòng)中逐步形成的，可分為一般節(jié)奏感和音樂節(jié)奏感。
什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也行能發(fā)展?！痹谝魳方逃兄饕桥囵B(yǎng)音樂節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感就會感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。
三、音樂能力是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂活動(dòng)中的綜合能力
音樂能力是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技能做到會用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂需要用聽覺感受音樂的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，需要會聽辨人聲和樂器的音色，感受音樂美，這就需要培養(yǎng)音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力等一系列欣賞音樂的能力。
音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，譬如上面提到的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、節(jié)奏感、音樂表達(dá)能力以及唱歌能力、欣賞能力等等，都是在反復(fù)多次的音樂實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。這些音樂能力貫穿于唱歌或音樂伴隨下活動(dòng)、音樂欣賞、節(jié)奏樂等各種音樂活動(dòng)之中，是幼兒在音樂活動(dòng)中接受教育所必須具備的能力。
音樂是學(xué)前兒童最喜愛的藝術(shù)形式之一，學(xué)前兒童音樂教育是學(xué)前教育課程體系的核心內(nèi)容，是幼兒園各進(jìn)行項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。
一、音樂教育要從胎教開始
7個(gè)月左右的胎兒便可以很清楚地聽到聲音。應(yīng)選擇一些頻率、節(jié)奏、力度和頻響范圍應(yīng)盡可能和宮內(nèi)胎音合拍的音樂作為胎教音樂。8個(gè)月之后，嬰兒可以分辨強(qiáng)弱聲音的神經(jīng)系統(tǒng)完成，對高音或低音都可以分辨。曾經(jīng)有看到過有一則調(diào)查，胎兒喜歡低沉的如大鼓的音樂，而非尖銳的高音?，F(xiàn)在書店里、音像店里，到處可見關(guān)于胎教的音樂音像制品，許多準(zhǔn)媽媽們都會圍在那選擇一些舒緩的胎教音樂。9個(gè)月大的胎兒開始會對音樂表現(xiàn)出有限的接受能力，這種能力隨年齡增長而遞增。對嬰幼兒的研究證明，他們的音樂能力是與生俱來與后天培養(yǎng)相結(jié)合的一種情況。也就是說，某些音樂能力是從出生就伴有的，而另一些如何則是通過學(xué)習(xí)獲得的。胎兒能夠感受到音樂。
音樂胎教的主要方法有：
1.哼唱諧振法――母親輕輕哼唱，讓肚里的孩子感受到一些音樂的美感。比如哼一些舒緩的音樂，可以是母親自身即興所創(chuàng)作的，也可以是一些生活中的聲音、音樂。
2.母教胎唱法――就是由母親先哼唱出一句音樂，可以是有歌詞的也可以只是單單的旋律，然后凝思嬰兒在腹中學(xué)唱，達(dá)到一種交流，一種情感的交流。
3.器物灌輸法――也就是需要每天每周，每月按時(shí)按量反復(fù)地聽音樂，聽一些節(jié)奏不太快的，舒緩的音樂，每天定時(shí)的聽，讓幼兒對此音樂有所印象，有所記憶。
4.音樂熏陶法――最常見的可以選擇《搖籃曲》。將聽音樂納入日常的生活中，每天都能聽音樂。
5.朗誦抒情法――即一邊聽音樂，一邊朗誦詩或詞以抒發(fā)感情，增進(jìn)母嬰之間的感情，積累母愛，不止讓母親放松心情，嬰兒在腹中也可學(xué)習(xí)到音樂，感受音樂帶來的美感。
將音樂的基本因素印入胎兒體內(nèi)，讓胎兒對聲響產(chǎn)生記憶，給肚里的嬰兒培養(yǎng)藝術(shù)能力。同時(shí)，音樂能給早產(chǎn)兒提供良好的環(huán)境，對他們具有保育作用。作為胎教音樂，音樂胎教法能使幼兒長大后思維敏捷記憶力強(qiáng)且有一種良好的大腦物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、把“家”作為教育的場所――家中的音樂
幼兒家庭中的音樂教育具有其優(yōu)勢和特點(diǎn)，有關(guān)研究表明，出生兩周的嬰兒對伴隨聲音的人臉的注視時(shí)間比不伴隨聲音的人臉的注視時(shí)間要長。之后，嬰兒就會對伴隨聲音的人臉進(jìn)行微笑。到了2~3歲時(shí)，兒童能憑直覺做出符合音樂性質(zhì)的動(dòng)作。在3歲之后的兒童相比，更有創(chuàng)造力，因此要抓緊早期的音樂家庭教育。家庭音樂教育的特點(diǎn)：
1.對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。這也就是說，要在幼兒1~3歲時(shí)就開始對其進(jìn)行音樂的熏陶。在一、二歲時(shí)要教給幼兒一些短小的幼兒歌曲，反復(fù)練習(xí)唱。三、四歲后所聆聽分辨一些聲音。如生活中的聲音，大自然界的聲音等。也就是要抓住生理上接受能力的時(shí)期，以音樂能力的發(fā)展帶動(dòng)多種能力的發(fā)展。
2.按個(gè)別性來安排音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）按不同年齡特點(diǎn)來分，一般分為一至兩歲，兩至三歲，三至四歲三階段，這三個(gè)階段要逐步給幼兒一些漸難漸不易理解的樂曲去聽，并逐步要求幼兒唱會歌曲，逐步提高幼兒對音樂的聽覺能力，音樂的感受能力，音樂的審美能力以及音樂的表達(dá)能力。
（2）按不同個(gè)性與興趣來分，幼兒都是不一樣的個(gè)體，都具有個(gè)體差異性，有的孩子從小就喜靜不喜動(dòng)，有的孩子則反之，既然如此，有的孩子在這個(gè)時(shí)候就可以表現(xiàn)出對音樂的愛好，這個(gè)時(shí)期也就是孩子學(xué)習(xí)樂器的最佳年齡段，這個(gè)年齡的孩子學(xué)習(xí)樂器會對其掌握的音樂知識，技能技巧都有所幫助。而錯(cuò)過了這一良好時(shí)期，也就是錯(cuò)過了最佳的接受時(shí)期。
3.注意家庭教育中的隨機(jī)性及靈活性。當(dāng)幼兒熟睡時(shí)、進(jìn)食時(shí)、玩耍時(shí)，任何時(shí)候都可以聽音樂，或者只把音樂作為一種輔助，也能稱為背景音樂，在幼兒玩耍時(shí)播放，讓幼兒在玩耍時(shí)不知不覺的也能隨音樂一起舞動(dòng)，一起哼唱。陳鶴琴先生說過：“音樂是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來就喜歡音樂……無論游戲散步或動(dòng)作，他們本能地都唱著歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！碑?dāng)我們在逛公園時(shí)，會看見小孩子雖然一個(gè)人在游戲，但他必然會哼著小曲。也許他們并不明白自己在唱什么，這時(shí)一種無意識的情感外露一種天真一種無暇。因此，在家里進(jìn)行音樂教育，可以根據(jù)一天的安排做調(diào)整，留給音樂教育一個(gè)最適合、最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，有利于幼兒接受。
4.要注意家庭教育對幼兒影響的長期性和堅(jiān)持性。家庭音樂教育與家庭日常生活緊密相連，伴隨兒童成長，在1~3歲幼兒家庭音樂教育中，必須要培養(yǎng)幼兒正確地唱歌姿勢，包括身體姿勢、頭部姿勢和口型，并保護(hù)幼兒的嗓音。另外，更重要的是家長能經(jīng)常聯(lián)系音樂作品的內(nèi)容、形式、作家、演唱方法、樂器等引導(dǎo)孩子的認(rèn)知。并通過孩子的想象聯(lián)想去理解音樂作品，逐步培養(yǎng)孩子的音樂欣賞能力和文化素養(yǎng)。值得注意的是，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，家長要及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒表演在幼兒園里所學(xué)的音樂歌曲，防止幼兒形成害羞或“好表現(xiàn)”的行為的出現(xiàn)。
家庭是孩子來到世界上生活的第一個(gè)環(huán)境，父母和主要照顧孩子的其他成員是孩子受到教育影響的第一任老師。嬰幼兒時(shí)期是兒童接受藝術(shù)教育的良好時(shí)期，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)代錯(cuò)了的東西到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無望了。這一規(guī)律涉及孩子精神生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是美育”。
三、幼兒園中的音樂教育
兒童對音樂美的反映更為強(qiáng)烈，孩子都能在音樂聲中興奮起來，音樂的節(jié)奏能與兒童生命的節(jié)律產(chǎn)生共振。因此，兒童特別喜歡音樂，幼兒院中的教學(xué)基本采用音樂教育并行實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)前階段音樂教育特點(diǎn)。
（1）起步低――學(xué)習(xí)內(nèi)容均應(yīng)從最簡單的元素開始。
（2）過程長――要經(jīng)過幼兒若干個(gè)周期的無數(shù)次游戲活動(dòng)。
（3）目標(biāo)多――最后獲得多方面的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造潛能的發(fā)掘。
2.幼兒園中音樂教育的重要性。幼兒園音樂教育不僅對兒童個(gè)性和社會性的發(fā)展及對自尊心差的兒童、特殊兒童以及問題兒童有一定影響，同時(shí)音樂游戲能開發(fā)右腦，增加幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)自律能力。以及合作精神，并且能提高兒童的學(xué)習(xí)成績，音樂教育的經(jīng)歷通常還會提高學(xué)生的到課率，最后，幼兒園應(yīng)以審美為核心進(jìn)行幼兒音樂教育。
3.幼兒園中幼兒音樂教育的實(shí)施。
（1）傳統(tǒng)的音樂課。對于有些幼兒園中的音樂課，只是讓教師根據(jù)課本，談一首曲子，孩子在座位上跟著唱，直到唱會，記住歌曲，這樣做便是束縛了孩子的天性，因此，推薦使用一些動(dòng)物的叫聲的音樂，如貓的叫聲，讓孩子表現(xiàn)貓的動(dòng)作，形態(tài)，特征，可以是用手在嘴邊當(dāng)成胡子，拉幾下，也可以跟著音樂學(xué)小貓叫，更可以，學(xué)貓的走路方式，或者舔毛的樣子，這樣讓孩子自己創(chuàng)造表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。而教師只需要在一旁觀察，引導(dǎo)和保護(hù)。
（2）其他課程中的音樂教育的穿插。在英語學(xué)習(xí)中，雖然現(xiàn)在還有很多幼兒園特別是公立幼兒園沒開始進(jìn)行英語口語的教學(xué)，但英語教學(xué)是未來發(fā)展的一個(gè)趨勢，在進(jìn)行幼兒英語口語的課程中，都是讓孩子反復(fù)唱英語歌曲以記住音律，從而使幼兒能很快的記得所學(xué)的英語單詞。而另有研究表明，在閱讀樂譜和音樂演奏方面的明確指示教學(xué)法，會大大提高數(shù)學(xué)的推理能力。因此，音樂能提高兒童的學(xué)習(xí)成績，幼兒通過對音樂的認(rèn)知學(xué)習(xí)，會對數(shù)學(xué)中數(shù)的概念，推理能力都有所提高。
（3）午休時(shí)的音樂教育。音樂是一種油，當(dāng)兒童在上完一堂“學(xué)本領(lǐng)”的課后，幼兒的大腦必定是處于疲勞狀態(tài)，這時(shí)，便可在幼兒自由活動(dòng)時(shí)放些舒緩的歌曲，而在幼兒睡眠過程中，音樂也能緩解疲勞，提高睡眠質(zhì)量。
（4）幼兒園中，幼兒音樂教育對使用的教材的要求。
第一，要有真正的音樂游戲和兒歌。比如《拍手舞》便是一個(gè)邊唱歌邊游戲的音樂游戲活動(dòng)。讓孩子一邊唱歌，一邊跳，尋找自己的好朋友。這種游戲舞讓孩子跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行簡單的肢體動(dòng)作。通過音樂，視覺，運(yùn)動(dòng)覺，形象思維的參與，提高大腦的使用率，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第二，能學(xué)到真正的民間音樂。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，增加一些戲曲課程，或興趣班，如國粹京劇、上海的滬劇、安徽的黃梅戲、東北的二人轉(zhuǎn)等的地方戲曲，一方面能保護(hù)地方戲曲的傳承，一方面也能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的美好情感。
（5）針對自尊心差的幼兒所進(jìn)行的音樂教育的方法。另外，值得一說的是音樂對自尊心差的兒童、特殊兒童以及問題兒童的影響。就自尊心研究文獻(xiàn)表明，音樂可能有助于那些自尊心較差的兒童增強(qiáng)自尊心。其一，有些音樂是具有勉勵(lì)人奮進(jìn)的，這些往往是通過歌詞來滿足的，而對兒童來說，一下難懂的詞根本無法理解，因此，一半兒童歌曲歌詞都應(yīng)選用簡單、兒童熟悉并貼近兒童生活的詞語及話題，如是個(gè)配樂中《春姑娘的歌》的詞：“春姑娘來了，她帶著風(fēng)兒，輕輕地輕輕地唱著：‘呼呼呼，呼呼呼?！稻G了柳條，吹紅了桃花……”這樣平實(shí)的詞，很容易讓幼兒理解，并貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒明白春天到來的意義，使幼兒獲得自信心。其二，音樂對問題兒童及熱數(shù)需要兒童的影響也是非常重要的，從一般課程（課外活動(dòng)和藝術(shù)課程）到特殊課程（音樂教育課），都有許多會令人感興趣的情況，說明音樂能夠發(fā)揮積極的作用。
（一）充分認(rèn)識音樂教育有自身特有的價(jià)值，不能僅作為教育的手段，更應(yīng)作為教育的目的。
1、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式。
音樂如同語言，是人類表達(dá)思想，觀念和情感的一種交流手段，在歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，音樂都體現(xiàn)出它的特有的凝聚力和號召力，它的影響力和作用力足以使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。
2、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)世界各民族文化遺產(chǎn)的一種重要手段。
音樂是人類智慧的結(jié)晶，包含著人類文化的共性和個(gè)性。音樂能幫助我們認(rèn)識自身，認(rèn)識風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。同時(shí)，音樂也幫助我們認(rèn)識其他民族和他們的傳統(tǒng)與行為。
3、學(xué)習(xí)音樂是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程。
音樂學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、技能、情感、動(dòng)覺等主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂有自身的知識體系，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，要求各種器官參與學(xué)習(xí)，改變?nèi)说膽B(tài)度和情感，陶冶人的情操，心中有音樂的人一定能體驗(yàn)到人生的快樂，人性的美好。
4、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)想象力，發(fā)展自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的一種方式。
音樂學(xué)習(xí)過程中對聲音加工、想象，嘗試再現(xiàn)，是一種探索，包含著復(fù)雜的思維的運(yùn)動(dòng)。人的創(chuàng)造性正是在這個(gè)過程中發(fā)展起來的。
5、學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
音樂是一種綜合性的藝術(shù)，在音樂學(xué)習(xí)中，幼兒能接觸到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會、語言和體育等各領(lǐng)域，提供完整的教育情景。
（二）教師在音樂教育中起很重要的作用：
教師是教育活動(dòng)的主體，前面也提到了教師的興趣會影響幼兒的興趣，教師的業(yè)務(wù)能力會影響幼兒的發(fā)展，因此，教師身上擔(dān)負(fù)重要的使命，對教師的素質(zhì)提出要求。教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，明確音樂教育的重要性，嘗試各種教學(xué)方式，不僅重視知識的傳授，更注重情感的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)人都有音樂天賦，好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。
此外，在師資培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)注意到，不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧，更要培養(yǎng)教師的審美能力，對音樂的理解力，了解幼兒的身心特點(diǎn)，真正的進(jìn)行幼兒音樂教育。
（三）教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，符合幼兒的興趣，適合幼兒的特點(diǎn)：
大班幼兒有一定的音樂理解力，教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以有欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒學(xué)會欣賞美，在欣賞過程中感受藝術(shù)的神奇，也可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)或與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，如與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
在教學(xué)法上也應(yīng)該多樣化，嘗試各種新的教學(xué)方法，可以由國外的，國內(nèi)的，其他幼兒園教師的，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)本班幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng)，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。
（四）大班幼兒音樂教育應(yīng)注重民族性和文化性：
民族性和和價(jià)值觀念應(yīng)該從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大班幼兒思維、語言都有所發(fā)展，是培養(yǎng)愛國主義、民族情感的時(shí)期，可以在音樂教育中船體民族性和文化性，主要體現(xiàn)在教師對教材的選擇，教師可以選擇那些體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的音樂素材，如組織幼兒了解京劇、欣賞京劇，；在教學(xué)中也可以結(jié)合民俗選擇反映民族文化的歌曲，如在元宵節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)等選擇適合的歌曲。
我在這里強(qiáng)調(diào)民族性和文化性，并不是說排外，而是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在幼兒生活的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，充斥著各種文化價(jià)值觀念，如果不從小對幼兒進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，而是讓他隨波逐流，長大以后就容易無所適從，沒有文化中心感，產(chǎn)生一種價(jià)值缺失，沒有歸屬感。
我之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，還因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在城市里家長給幼兒報(bào)各種興趣班學(xué)習(xí)樂器演奏，但是有多少幼兒能夠真正把這視為一種樂趣呢？再看我國許多少數(shù)民族人，他們大多生活在邊遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，不能接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，但是許多民族的人都能歌善舞，在活動(dòng)慶典上就能即興高歌或演奏樂器，難道這不值得我們深思嗎？
[關(guān)鍵詞]幼兒 音樂教育
法國文豪雨果說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！笨梢娨魳穼τ谌祟惖闹匾?。音樂存在與我們的身邊與我們的日常生活密不可分，那么在幼兒園里對幼兒音樂教育是不可或缺的。我將從以下幾方面談一下對音樂教育的如認(rèn)識。
一、對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要性
音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙這是不容置疑的，從前蘇聯(lián)先于美國的衛(wèi)星上天就證實(shí)了這一點(diǎn)，前蘇聯(lián)之所以在科技水平、經(jīng)濟(jì)水平均落后與美國的情況下卻領(lǐng)先美國的航天事業(yè)是因?yàn)榍疤K聯(lián)的科研人員個(gè)個(gè)愛好音樂、能歌善舞，他們有濃厚的音樂氛圍。那音樂對于幼兒又有怎樣的影響呢？
（一）音樂會有利的推動(dòng)幼兒健康心理的發(fā)展
音樂是人的情感宣泄的方式，高興時(shí)的手舞足蹈、放聲歌唱，傷心時(shí)的心灰意冷、低低吟唱無一不是通過音樂來表現(xiàn)，合理的宣泄體定會有利于心理的健康。而幼兒天生就喜歡音樂，在唱唱跳跳中受到熏陶，產(chǎn)生愉悅的心情，形成活潑開朗的性格。在音樂中欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造一顆感受美的童心。
（二）音樂可以培養(yǎng)幼兒的情感
一個(gè)人的情商和智商同樣重要，對幼兒情感的培養(yǎng)不容忽視。情感是教育的催化劑，在教育中產(chǎn)生的情感會讓幼兒逐步的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂教育也是如此，一個(gè)音樂作品的真正吸引人的地方也許正是這種情令人陶醉。
幼兒在《我愛我的幼兒園》中認(rèn)識幼兒園是走向社會的第一步，體會到和伙伴一起玩耍的樂趣，從而喜歡上幼兒園的生活。在《我的好媽媽》中，明白了媽媽的辛苦，知道要去疼愛媽媽、幫媽媽做事。在《老貓和小貓》中體會自己與老師像寶寶和媽媽的關(guān)系一樣，培養(yǎng)幼兒對老師的信賴感和親切感。真是這一點(diǎn)一滴的體會一點(diǎn)一滴的積累使幼兒的情感更加豐富，在感受作品的同時(shí)學(xué)會適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感，這也是推動(dòng)幼兒身心健康的重要因素。
二、對幼兒進(jìn)行音樂教育的實(shí)施需注意的問題
在幼兒園中對幼兒進(jìn)行音樂教育要注意方式方法包括一下幾點(diǎn)：
（一）興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就愿意去試一試，從而達(dá)到我們教育的目的。再一次音樂活動(dòng)《娃娃睡覺、跳舞》中，我準(zhǔn)備了許多布娃娃請幼兒來當(dāng)爸爸媽媽，頓時(shí)幼兒便被角色吸引，邊聽音樂邊和娃娃一起睡覺、跳舞。睡覺時(shí)輕輕的拍娃娃睡覺，跳舞時(shí)手舞足蹈很興奮，參與的積極性很高。幼兒能很快區(qū)分音樂的不同，表達(dá)自己對音樂的感覺。因此在教學(xué)活動(dòng)中首先要考慮怎樣從幼兒的興趣入手，因?yàn)橛辛伺d趣、有了幼兒得參與才能成功的完成音樂教育的目標(biāo)。
（二）內(nèi)容的選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的時(shí)展?fàn)顩r。目前大部分內(nèi)容仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，因此內(nèi)容的選擇要仔細(xì)、認(rèn)真，能符合幼兒的自然發(fā)展法則。
1、內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展
幼兒的年齡特征決定了要選擇有童趣童真的內(nèi)容，如：《我愛我的小動(dòng)物》符合幼兒喜愛小動(dòng)物的年齡特征，并在歌曲中模仿小動(dòng)物的叫聲，增添了許多童趣?！缎∥浵伇苡辍窔g快輕松的曲調(diào)讓幼兒很容易接受，在歌曲中學(xué)習(xí)了小蘑菇幫助小螞蟻的事情，知道小伙伴之間要互相幫助。《小老鼠打電話》則有趣的講述了小老鼠打錯(cuò)電話，把電話打給了貓咪被嚇了一大跳的事情。隨著孩子們年齡的增長應(yīng)選擇一些有情節(jié)、有角色、能增強(qiáng)求知欲、創(chuàng)造欲的歌曲，音樂教材的趣味性表現(xiàn)在詞曲的結(jié)合之中，因此需要教師在選擇中多用心。
2、內(nèi)容的選擇還要考慮到時(shí)展的特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的需要
第一，適當(dāng)?shù)淖層變毫私馕覈?dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。如：神州6號和嫦娥衛(wèi)星的飛天，天宮一號的成功運(yùn)行，可選擇《小星星》讓幼兒感受太空的奧妙和我國科技水平的大幅度提高，告訴幼兒我國是一個(gè)強(qiáng)大的國家，增強(qiáng)民族自豪感。
第二，隨著人們生活水平的提高，電視、電腦等媒體的普及，幼兒接觸各種成人的音樂，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。如《月亮之上》《兩只蝴蝶》等歌曲幼兒唱起來也是朗朗上口。因此，我們也可有選擇、有創(chuàng)造性的讓幼兒重新學(xué)習(xí)他們所喜愛的歌曲。上學(xué)期教孩子們的《隱形的翅膀》，我用故事告訴他們這是一個(gè)受傷的運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)強(qiáng)、不退縮，努力上進(jìn)的過程。而《兩只蝴蝶》講的是兩個(gè)小伙伴互相關(guān)心，互相幫助，非常喜歡和對方在一起做游戲的故事。只有這樣才能讓幼兒更好的理解他們所唱的流行歌曲，并在其中體會到美好的東西。
（三）音樂形式的創(chuàng)新和嘗試
音樂形式的單一，只是彈著鋼琴一句句的教唱一遍遍的示范，會讓幼兒感到乏味。因此在活動(dòng)中要不斷的創(chuàng)新要大膽的嘗試。
1、要以情動(dòng)人
教師首先要被內(nèi)容所感染，同時(shí)用這種情去感染幼兒，帶動(dòng)幼兒。如：《小樹葉》要表現(xiàn)出秋天小樹葉被吹到地上，離開樹媽媽的悲傷之情，同時(shí)體現(xiàn)小樹葉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢離開媽媽后不害怕的精神。
2、可以把歌曲畫成圖片、編成故事，提高歌曲的表現(xiàn)力
在《小螞蟻避雨》中，我借互動(dòng)分享的理念創(chuàng)設(shè)圖片請幼兒講述故事來理解歌詞內(nèi)容，達(dá)到快速記憶、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)歌曲后，用拿走一張張圖片的過程，讓幼兒加深對歌曲的印象，這樣能更加調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)的愿望。
（四）音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)
幼兒時(shí)期的音樂活動(dòng)對幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，所以在幼兒園音樂教育中不僅在上課時(shí)進(jìn)行，在日常生活中也可進(jìn)行。比如：早晨來園后欣賞優(yōu)美的樂曲及拍打節(jié)奏；進(jìn)餐時(shí)間聽舒緩的鋼琴曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、輕松的進(jìn)餐環(huán)境；午睡前的催眠曲一定會讓幼兒睡個(gè)好覺；游戲時(shí)間可以學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，玩音樂游戲……這樣可以讓幼兒處于音樂的環(huán)境中，感受平等、寬松的氣氛，也給我們組織活動(dòng)更加輕松。
音樂有益智的功能、有調(diào)節(jié)情緒的功能、有審美的功能，同時(shí)音樂也是人們生活的反映，對幼兒進(jìn)行音樂教育是我們幼教工作者的重任。而以上所說也說明作為幼教工作者首先要提升自己在音樂上的修養(yǎng)，要有足夠的知識和良好的音樂素養(yǎng)去面對那一雙雙求知的眼睛、那一顆顆善良美好的童心。我知道自己所要走的路還很長，我會努力彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的能力，在以后的工作中更上一層樓，為幼兒的音樂教育貢獻(xiàn)微薄之力。
【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教育
新頒布的《綱要》在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。因此在前人業(yè)已形成的成熟的音樂教育體系下，根據(jù)當(dāng)前我國具體國情和幼兒音樂教育發(fā)展的新要求，提出適合幼兒素質(zhì)發(fā)展的音樂教育形式——以創(chuàng)造為主題，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)新。
我們認(rèn)為，以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式必定是鼓勵(lì)幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要幼兒只作被動(dòng)地模仿的模式。在經(jīng)過這段教學(xué)中，為了便于對活動(dòng)內(nèi)容的選材，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)幼兒適宜的音樂教育形式并作出探討：
一、通過節(jié)奏讓幼兒來創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂
幼兒通過一系列不斷深化的表演活動(dòng)來掌握一些音樂的詞匯：談話、運(yùn)動(dòng)、唱歌、演奏和玩耍。[1]即把談話、運(yùn)動(dòng)、唱歌、演奏、玩耍全都放在某個(gè)指定的節(jié)奏框架中，不要求幼兒對教師所傳授的一首歌曲或一個(gè)舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。這樣，幼兒在音樂訓(xùn)練過程中能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才有的合奏感。也正如《綱要》中所說的那樣我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒在音樂活動(dòng)中有表現(xiàn)的自由，才能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受。如學(xué)習(xí)歌曲《我是》時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)的資料課件PPT，了解的英勇事跡，為人民服務(wù)的精神，引導(dǎo)幼兒根據(jù)有力、雄壯的音樂，創(chuàng)編神氣的樣子時(shí)，有的幼兒向一樣雄赳赳地走路；有的幼兒莊嚴(yán)地敬禮；有的幼兒像手握鋼槍站崗放哨的戰(zhàn)士……雖然他們的動(dòng)作不一，但都能把的形象通過自己的經(jīng)驗(yàn)、想法去表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致。這樣引導(dǎo)幼兒通過自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情緒反映出對音樂的感受。
二、學(xué)習(xí)民間音樂遺產(chǎn)，豐富民族文化
教師在教學(xué)中，如果要教會幼兒唱一首歌曲，可以用不同的樂器來伴奏，幼兒對于跟唱錄音的學(xué)習(xí)方法其效率是緩慢而不奏效的，就是學(xué)會也是強(qiáng)行記憶，根本沒有達(dá)到音樂教學(xué)的目的。而教師如果采用多種樂器伴奏法，則可以快速地激發(fā)孩子們的想象力創(chuàng)造力與理解力。比如中班《化蝶》是民間音樂遺產(chǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞古典樂曲對了解其他民族和文化有著重要的意義，活動(dòng)中就可以先用讓幼兒分別聽不同樂器的演奏，利用視頻電視里的音效，分別逐一聽鋼琴伴奏、古箏伴奏小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鋼琴伴奏和古箏的伴奏有所不同，在這個(gè)時(shí)候，教師可以再引導(dǎo)幼兒傾聽小提琴伴奏曲，隨樂曲拍打節(jié)奏，小朋友們會很快發(fā)現(xiàn)小提琴和鋼琴的聲音完全不同，最后發(fā)現(xiàn)不同的樂器，有著不同的感彩。這樣要以鞏固這一新曲子新知識就比較容易了。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的的同時(shí)就可以跟幼兒介紹鋼琴、小提琴和古箏的一些簡單易于掌握的知識，全面達(dá)到素質(zhì)教育的目的。還可以提高所有幼兒的表演能力，在班里組織能力較好的小朋友在合唱隊(duì)里演唱、參加表演。同時(shí)還可以激發(fā)幼兒之間的競爭意識，培養(yǎng)幼兒熱愛音樂情感，就會更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
三、可以把幼兒身體作為“樂器”，充分發(fā)展創(chuàng)造性思維
奧爾夫音樂教育形式中所提出的“身體樂器”，讓幼兒通過走、跑、跳自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作。這就最大限度地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。目的是幫助幼兒在演奏過程中形成與對音樂進(jìn)行體態(tài)反應(yīng)的自由，這樣可以幫助幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，更可以簡單有趣地學(xué)習(xí)節(jié)奏和強(qiáng)弱的對比變化，使身體語言和音樂語言充分結(jié)合，使大腦印象深刻，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這其中結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)包括聲勢、身體各部的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，身體的造型活動(dòng)、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢是用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，每個(gè)幼兒都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動(dòng)作組成的。如組織節(jié)奏活動(dòng)“我的身體都會響”引導(dǎo)幼兒探索身體不同部位發(fā)出的聲響，體會身體的各器官也能當(dāng)樂器，感受自己的小腳、嘴巴、牙齒和舌頭等多處都可以發(fā)出奇特的聲響，體驗(yàn)隨樂進(jìn)行身體打擊樂的樂趣，學(xué)習(xí)打節(jié)奏型“XX XX|X X|”，添補(bǔ)幼兒的好奇心，幼兒內(nèi)心的滿足感，他們在團(tuán)體伴奏中歡快的的進(jìn)行著。如：欣賞歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》中，幼兒就是通過做聲勢掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一段的“拍拍手”時(shí)，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的；第二段的“跺跺腳”，孩子們不約而同用了跺腳，發(fā)出與樂曲中相同的節(jié)奏。不用說，幼兒聽到歌曲后部，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有的蹲在地上發(fā)笑，有的則手拍屁股，有的兩手抓著耳朵，千奇百怪，姿態(tài)萬千。
四、還可以以游戲形式組織，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，音樂游戲?yàn)橛變簣@音樂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，它在幼兒園的音樂教學(xué)中占有獨(dú)特的、重要的地位。音樂游戲是音樂指導(dǎo)下的游戲，具有一定的規(guī)則，它把音樂和動(dòng)作結(jié)合在一起，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂，是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)的綜合的音樂教學(xué)形式。
音樂游戲能推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。[2]幼兒在音樂游戲中要聽辨音樂的不同旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色，要熟悉游戲的內(nèi)容和規(guī)則，要調(diào)節(jié)動(dòng)作以符合游戲的要求，?。ㄏ罗D(zhuǎn)第44頁）
（上接第42頁） 便調(diào)動(dòng)和發(fā)展著幼兒的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺，培養(yǎng)了注意力、記憶力，發(fā)展著思維和語言。音樂游戲是訓(xùn)練聽覺的最好手段之一。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂。例如，小班組織音樂游戲《喜洋洋與灰太狼》的游戲中，教師以羊媽媽的身份帶著羊?qū)殞殏円牖顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒聽辨“狼”的音樂是低沉的，帶有恐怖的氣氛；而“羊”的音樂則是輕快、活潑的。幼兒在多次游戲中，教師根據(jù)游戲情況不斷的提升要求，保證游戲的質(zhì)量，由于這兩段音樂的形象鮮明，情緒強(qiáng)弱對比分明，幼兒是可以理解的，并能加以區(qū)分。還要注意豐富幼兒的音樂表象，發(fā)展幼兒的所謂內(nèi)部聽覺。經(jīng)常訓(xùn)練幼兒對音高、音強(qiáng)和音色關(guān)系的聽覺表象能力，以培養(yǎng)幼兒的聽覺感受性。
音樂游戲還可以極大地豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。[3]在音樂教育中因時(shí)制宜，讓幼兒學(xué)習(xí)各種類型不同的音樂，聯(lián)系上不同的聯(lián)想符號，讓幼兒不僅學(xué)習(xí)的音樂還學(xué)習(xí)了除音樂以外的其他知識，又發(fā)展了想象力。如：小班幼兒聽到《坐火車》游戲中的音樂，便想到火車穿大山、過大橋的情景，而且想象自己真的坐上了火車，朝著很遠(yuǎn)的地方飛奔。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒，問“誰能跟老師一起坐上火車，開往一個(gè)遙遠(yuǎn)幸福的國度呢？”這時(shí)候小朋友們就會認(rèn)真地配合老師，爭先恐后地想和老師一起到達(dá)那個(gè)所謂的“遙遠(yuǎn)國度”。只要教師正確地引導(dǎo)，指明想象的方向，使它既符合客觀實(shí)際，又高于客觀現(xiàn)實(shí)，幼兒便可以在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地把表象重新組合，在想象中浸入音樂，在音樂中馳騁想象力，獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象和學(xué)習(xí)到音樂知識。[4]
五、便于利用圖譜教學(xué)，加深幼兒理解
適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用圖譜教學(xué)來輔助教學(xué)，這種教學(xué)形式以形象具體的“圖、文、”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化、生動(dòng)化。圖譜教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)彌補(bǔ)了教師語言表達(dá)能力有限的欠缺，彌補(bǔ)了教師歌唱能力和講解能力的不足，為提高教學(xué)質(zhì)量做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，使幼兒的思維活躍，興趣盎然有著重要的作用，有助于幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考配合老師，可以更好的培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。如“小小音樂家”中可用彈簧線表示歌曲的節(jié)拍，表現(xiàn)歌曲的柔和。利用這樣簡易的圖譜，幼兒一目了然就可以體會到音樂中的情趣，便于教師的講解。如小班歌唱活動(dòng)“手拉手”，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解曲子中高低的句式，而突破這首曲子句式的高低問題上，采用了圖譜的方法。圖譜有階梯的形式、和簡易的爬山形式等，只要將圖譜做得生動(dòng)美觀，又能突出重點(diǎn)，讓幼兒理解曲子中的高低句式，分辨句式的不同。
綜上所述，音樂教育的主要宗旨是讓幼兒充分感受美，體驗(yàn)美，使情感上得以熏陶和感染，多維度延伸，音樂表現(xiàn)。而適宜幼兒接受的音樂教育形式就是貼近生活、貼近游戲，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育形式，就是符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育形式，同時(shí)也是符合素質(zhì)教育要求的教育形式。在此基礎(chǔ)上逐漸形成自己的教學(xué)特色和教育形式，摒棄傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育理念和授課方式，幫助幼兒形成良好的審美傾向和開朗樂觀的人生態(tài)度，使幼兒在學(xué)習(xí)到音樂知識的同時(shí)樹立起正確的價(jià)值觀，為其一生的發(fā)展做好鋪墊。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙秀芝.學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)音樂教學(xué)法的啟示[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1997，18（2）.
[2] 肖瑾.淺談?dòng)變旱囊魳方逃齕J].藝海，2006（5）：91-92.
