發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:15:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒的音樂(lè)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、奧爾夫教育方式的思想基礎(chǔ)
作為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)始人，他同樣是世界范圍內(nèi)十分著名的作曲家、音樂(lè)家、教育家。由奧爾夫開(kāi)創(chuàng)的“原本性”教育思想受到世界音樂(lè)教育界的重視，這種思想著重強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)教育與多種教育方式結(jié)合起來(lái)。即，將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言等形式相結(jié)合，充分表達(dá)人類原始情感。更是是感情的自然流淌。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的科學(xué)化發(fā)展，同時(shí)也符合當(dāng)代以人為本的教育理念。
二、奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)我國(guó)兒童音樂(lè)教育的影響
奧爾夫教育思想在上世紀(jì)60年代末期被帶入臺(tái)灣，一個(gè)名叫蘇恩世的神父首先將并開(kāi)始推廣，這名神父漂洋過(guò)海，從比利時(shí)來(lái)到臺(tái)灣，不辭辛苦的開(kāi)始了奧爾夫教育思想的傳播。直到30多年后，臺(tái)灣第一個(gè)奧爾夫教育學(xué)會(huì)成立，奧爾夫教育思想才真正開(kāi)始應(yīng)用在兒童教學(xué)中。由于臺(tái)灣學(xué)者對(duì)大陸兒童的音樂(lè)教育的關(guān)注，一大批學(xué)者來(lái)到大陸講學(xué)，兩岸音樂(lè)教育的交流更加深入，奧爾夫教育思想也在中國(guó)傳播開(kāi)來(lái)。在這之后，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)多次開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法培訓(xùn)，越來(lái)越多的人接受了這種音樂(lè)教育方式。在多年的研究、探索后，奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)幼兒教育的積極作用逐漸被人所認(rèn)同，并實(shí)際應(yīng)用到很多幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
三、奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的影響
（一）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的影響
奧爾夫音樂(lè)教育思想主張讓孩子參與到游戲中感受音樂(lè)，融入到學(xué)習(xí)情境中體會(huì)音樂(lè)，游戲的學(xué)習(xí)方式提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這與功利性的音樂(lè)教育有著根本的不同。相比傳統(tǒng)的教育的生硬模仿、反復(fù)練習(xí)，奧爾夫教育法更加靈活，也更符合幼兒的心理特點(diǎn)。奧爾夫教育給孩子“零負(fù)擔(dān)”的學(xué)習(xí)方式，讓孩子自己找到音樂(lè)中的美好，體會(huì)到快樂(lè)，暢享未來(lái)，成為音樂(lè)真正的主人。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)中非常重要的時(shí)期，懵懂的他們剛剛要了解這個(gè)世界，很多意識(shí)要在這個(gè)時(shí)期建立，枯燥的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的想法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是及其不利的。奧爾夫教育法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，幼兒園在幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲的方法，重視幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的范式鍛煉了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力、語(yǔ)言能力。
（二）對(duì)幼兒審美能力的影響
幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力有限，所以各種感官共同參是他們進(jìn)行審美感知的方式。音樂(lè)、動(dòng)作的統(tǒng)一給孩子帶來(lái)新的新音樂(lè)感受，這種教育方法也可以應(yīng)用到戲劇、文學(xué)的教學(xué)中，讓孩子對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生自然的感受。這種“唱、跳、說(shuō)、演”共同參與的感知過(guò)程與幼兒喜歡生動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也符合幼兒時(shí)期生理發(fā)育特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂(lè)特點(diǎn)。這種綜合性的藝術(shù)表達(dá)形式非常適合幼兒的音樂(lè)教育，在實(shí)踐中進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，為他們感知藝術(shù)的魅力，在他們幼小的心里種下了藝術(shù)的種子，提升了他們對(duì)于音樂(lè)的審美能力。
（三）對(duì)幼兒的創(chuàng)造潛能的影響
奧爾夫音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變了幼兒教學(xué)理念，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在教堂上，用作畫(huà)形式表示 mi、sol、la 的音高時(shí)，有的小朋友畫(huà)了一臺(tái)電視機(jī)，其中高高的天線是 la，開(kāi)關(guān)按鈕是 sol，機(jī)腳是 mi；有的小朋友畫(huà)了一條吐泡泡的小金魚(yú)，其中最小的泡泡是 mi，中間泡泡是 sol，最大的泡泡是 la，魚(yú)兒們唱著 356 356| 356 356 |的歌……面對(duì)幼兒這些天真的創(chuàng)造，老師都予以肯定并鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們用語(yǔ)言、動(dòng)作等當(dāng)眾表現(xiàn)。
因?yàn)橛變旱乃季S沒(méi)有受到過(guò)多的復(fù)雜社會(huì)的干擾，所以他們創(chuàng)造的潛能巨大，在即興參與中，他們興趣盎然，全身性的投入音樂(lè)，自然的領(lǐng)悟到音樂(lè)自身的美。同時(shí)，在音樂(lè)游戲過(guò)程中，幼兒在情境中融入了自己的大量的情感和想象，在喜悅的感情影響下領(lǐng)悟了音樂(lè)的規(guī)律。幼兒在幻想的美麗世界里自由翱翔[1，他們?cè)趨⑴c中可能會(huì)提出幼稚的問(wèn)題，但可貴的是他們擁有了探索的欲望，收獲到精彩的情感體驗(yàn)。
（四）提出“以人為本”的教育理念
奧爾夫積極倡導(dǎo)的“原本性”與當(dāng)今世紀(jì)注重人格和諧發(fā)展的價(jià)值觀不謀而合，這種“以人為本”的教育理念也與我國(guó)教育理念相融合。“以人為本”的教育理念的提出，促進(jìn)了幼兒人格的和諧發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育應(yīng)該是面向所有的孩子，并且每個(gè)孩子產(chǎn)生不同的感受，關(guān)注孩子對(duì)文化精神的感受，才是真正“以人為本”的教育理念。我國(guó)在《幼兒教育指導(dǎo)綱要（ 試行） 》中，明確幼兒藝術(shù)教育的重要性，闡明藝術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒健全人格中所占的重要地位，同時(shí)要求教學(xué)要與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系，并要求教師應(yīng)該為幼兒的表現(xiàn)提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子自由的學(xué)習(xí)藝術(shù)，充分尊重每個(gè)幼兒的想法，鼓勵(lì)他們的進(jìn)行創(chuàng)造，使他們充分體驗(yàn)藝術(shù)美的感受，享受由此帶來(lái)的快樂(lè)關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
從幼兒音樂(lè)教育開(kāi)始加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教育，是幼兒音樂(lè)教育巨大的進(jìn)步。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教育，從朗誦童謠、歌舞蹈表演開(kāi)始，讓孩子的思想中滲透藝術(shù)的一點(diǎn)一滴。特別是通過(guò)一些比較貼近幼兒生活的、經(jīng)典的、有特性的音樂(lè)的學(xué)習(xí)、表演活動(dòng)讓孩子們從小接受到音樂(lè)文化的熏陶，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣。教師要因地制宜地利用有利資源，充分釋放音樂(lè)教學(xué)的魅力。奧爾夫音樂(lè)教育與我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要非常契合，對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)步具有重要啟示作用。
關(guān)鍵詞：幼兒 游戲化 音樂(lè)教育 改革 策略
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0241-01
幼兒游戲化音樂(lè)教育是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)教育規(guī)律，借助游戲的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地音樂(lè)知識(shí)技能培養(yǎng)、音樂(lè)天性引導(dǎo)和音樂(lè)藝術(shù)熏陶的過(guò)程。通過(guò)游戲化音樂(lè)教育的開(kāi)展，能促進(jìn)幼兒在身心、情感、智力、社會(huì)性等方面和諧、全面發(fā)展。因此，通過(guò)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，有效實(shí)施幼兒游戲化音樂(lè)教育，是幼兒教育事業(yè)得以發(fā)展的重要途徑。
1 多樣化模式：游戲化音樂(lè)教育與多重教學(xué)模式的整合
教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。[1]根據(jù)有關(guān)研究[2]，游戲化音樂(lè)教育模式是由體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等組成的多元化模式。其中，體驗(yàn)感悟模式的基本實(shí)施程序是：激趣―感悟興發(fā)―表達(dá)外化；情感同構(gòu)模式的基本實(shí)施程序是：感受體驗(yàn)―情感溝通―藝術(shù)創(chuàng)造；抒情表現(xiàn)模式的基本實(shí)施程序是：情感激發(fā)―引導(dǎo)創(chuàng)編―表達(dá)交流；支架學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：豐富體驗(yàn)―支架學(xué)習(xí)―探索發(fā)現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：個(gè)人體驗(yàn)―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)；探索創(chuàng)造模式的基本實(shí)施程序是：自由探索―引導(dǎo)探索―創(chuàng)造表現(xiàn)。
2 多元智能滲透：游戲化音樂(lè)教育與多元智能理論的整合
多元智能理論是美國(guó)當(dāng)代世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德?加德納提出來(lái)的，多元智能主要有語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我反省智能和自然觀察智能等智能。音樂(lè)智能是人類與生俱來(lái)的智能之一，且每個(gè)人的音樂(lè)智能是多元的，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)智能。音樂(lè)智能的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育，多元化智能理論則對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出了多元滲透的要求。幼兒游戲化音樂(lè)教育中歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域的多元智能滲透可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)智能和其他智能和諧發(fā)展。
2.1 歌唱活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。歌唱活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受、表現(xiàn)歌曲的情趣，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。合唱、對(duì)唱、輪唱等歌唱表演形式能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知智能和人際交往智能，歌唱的歌詞理解和表達(dá)能促進(jìn)幼兒的自然觀察智能和語(yǔ)言智能，歌唱節(jié)奏學(xué)習(xí)可以發(fā)展幼兒數(shù)理邏輯智能等。
2.2 打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
幼兒打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂(lè)器的技能，并學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。打擊樂(lè)教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)幼兒基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。
2.3 韻律活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
韻律活動(dòng)的教學(xué)是幼兒用身體來(lái)進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)造型活動(dòng)。它在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，主要通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂(lè)藝術(shù)的節(jié)奏美。在幼兒階段，個(gè)體不但可以運(yùn)用身體來(lái)感知看得見(jiàn)和摸得著的事物，而且也可以運(yùn)用身體來(lái)感知音樂(lè)，所以，學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)的能力是幼兒音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的必不可少的內(nèi)容。[3]
2.4 音樂(lè)欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透
音樂(lè)欣賞是指幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)欣賞，幼兒能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)視眼；通過(guò)欣賞音樂(lè)作品能提高幼兒的音樂(lè)能力、理解能力，豐富幼兒的音樂(lè)想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。
3 多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：游戲化音樂(lè)教育與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合
幼兒游戲化音樂(lè)教育的變革主要包括教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面的改革實(shí)施工作，具體而言，要把握好幼兒游戲化音樂(lè)教育的音樂(lè)性、趣味性、規(guī)則性和創(chuàng)造性等特征，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施：一是明確活動(dòng)目標(biāo)。幼兒游戲化音樂(lè)教育的活動(dòng)目標(biāo)要將教育目標(biāo)與音樂(lè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)緊密結(jié)合，要注重個(gè)性化教育，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行分層游戲；活動(dòng)目標(biāo)要制定一定的游戲規(guī)則，規(guī)則要清晰、明確，要考慮實(shí)際能力，以保障游戲活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與音樂(lè)教育規(guī)律，從幼兒易于理解的環(huán)境和事物中界定教學(xué)課程的題材，內(nèi)容的安排要立題鮮明、新穎別致、簡(jiǎn)明易行、富有情趣。三是安排活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)中以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開(kāi)展師生互動(dòng)，在游戲中建立平等、和諧的師生關(guān)系，師生共同參與，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒，根據(jù)他們對(duì)音樂(lè)的感受、理解和對(duì)游戲角色的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地做游戲動(dòng)作、扮演游戲角色，自由、大膽地表達(dá)自己的想象和情感。四是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。可以根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)角，選擇幼兒喜歡的音樂(lè)，將各種打擊樂(lè)器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。五是進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳立崗.教學(xué)的原理模式和活動(dòng)[M].南寧：廣西教育出版社，1998：179.
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)教育；游戲化；音樂(lè)教師
從小到大，我們?cè)谝魳?lè)的熏陶中慢慢長(zhǎng)大，音樂(lè)和我們的生活可以說(shuō)是不可分離的。幼兒天生有韻律感，他們對(duì)音樂(lè)有著不可言喻的感覺(jué)，音樂(lè)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)亦有不可替代的影響。本文將從幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法這三方面對(duì)如何利用游戲化教學(xué)進(jìn)行分析。
一、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化
1.多樣的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容
音樂(lè)教師可以通過(guò)豐富多樣的小游戲與相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容相結(jié)合提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和能力。例如在《波浪舞》這首歌的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，在中間放一塊布，將雙手往上舉，隨著音樂(lè)節(jié)奏擺動(dòng)雙手，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，幼兒可以一同搶布，看誰(shuí)搶得更快。這種游戲看似非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情卻有著顯著的幫助。
2.情節(jié)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
如果直接灌輸音樂(lè)知識(shí)，幼兒對(duì)于音樂(lè)的接受效率會(huì)降低，所以，音樂(lè)教師需要將音樂(lè)情節(jié)化和游戲化。比如《我在馬路邊撿到一分錢》這首歌，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，在幼兒觀看過(guò)后可以請(qǐng)一些幼兒扮演歌詞中的警察和小孩。這樣一來(lái)不僅可以活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓幼兒在扮演游戲中找到樂(lè)趣。
3.游戲化發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是音樂(lè)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)聲可以更好地開(kāi)嗓，它是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教師可以做一些聲音模仿、即興創(chuàng)作的小游戲進(jìn)行發(fā)聲的教學(xué)。
二、音樂(lè)教學(xué)形式游戲化
1.利用音樂(lè)器材
音樂(lè)教師要在教室中準(zhǔn)備好各種音樂(lè)玩具器材，讓幼兒在玩這些器材的時(shí)候可以認(rèn)識(shí)各種不一樣的聲音，還可以提升幼兒的節(jié)奏感。例如撥浪鼓這個(gè)幼兒較喜歡的樂(lè)器，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在玩撥浪鼓的時(shí)候都是具有節(jié)奏的，所以，音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)器材提高幼兒的節(jié)奏感。
2.利用特殊符號(hào)
在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師可以要求幼兒伴隨音樂(lè)播放嘗試用一些簡(jiǎn)單的特殊符號(hào)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的了解。音樂(lè)教師還可以利用這些特殊符號(hào)演繹一首歌曲，幼兒跟著教師的節(jié)奏就可以更清晰地記住歌曲。
3.利用生活實(shí)物
音樂(lè)教師可以讓幼兒將各種節(jié)拍器比喻成生活中的實(shí)物，利用這種方法可以提高幼兒對(duì)于節(jié)拍的記憶。還可以利用各種事物代表不同的音調(diào)，幼兒因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常接觸這些實(shí)物，所以在理解和記憶上更加容易。
通過(guò)豐富多樣的音樂(lè)小游戲，幼兒會(huì)在游戲的歡樂(lè)中逐漸接受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，他們也會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣不但可以提升教學(xué)水平，而且對(duì)幼兒各方面的音樂(lè)素養(yǎng)的提升有重要的作用。
三、音樂(lè)教學(xué)方法游戲化
1.在玩游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)教師可以利用邊玩邊學(xué)的教學(xué)方式，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，并嚴(yán)格遵守音樂(lè)游戲活動(dòng)的規(guī)則。幼兒喜歡玩耍，他們會(huì)因?yàn)橄胍^續(xù)玩游戲而遵守游戲的要求，音樂(lè)教師可以利用這一點(diǎn)在游戲和游戲規(guī)則中加入音樂(lè)的元素。
2.進(jìn)行模仿小游戲
每個(gè)幼兒都具有一定的模仿能力，他們也樂(lè)于去模仿別人，所以，如何很好地利用幼兒的模仿天性對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要的意義。音樂(lè)教師可以用游戲的方式讓幼兒對(duì)自己的動(dòng)作或者表情進(jìn)行模仿，誰(shuí)做的最標(biāo)準(zhǔn)誰(shuí)就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式下，幼兒會(huì)更樂(lè)于跟著音樂(lè)教師學(xué)東西，而教師最重要的是做好正確的動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品的含義。但是，音樂(lè)教師在做模仿游戲的同時(shí)也要做好幼兒創(chuàng)造力的提升，必須對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。
3.利用小游戲教學(xué)
音樂(lè)教師可以利用小游戲開(kāi)展一系列的教學(xué)，在游戲中加入音樂(lè)歌曲，讓幼兒在游戲中可以聽(tīng)到音樂(lè)，享受音樂(lè)。例如在玩團(tuán)團(tuán)抱的游戲過(guò)程中，音樂(lè)教師可以放不同節(jié)奏的歌，當(dāng)歌曲節(jié)奏快幼兒就得走得快；當(dāng)歌曲節(jié)奏慢的時(shí)候幼兒就可以放慢自己的腳步；當(dāng)歌曲停的時(shí)候游戲就停止。
總而言之，教師只有將游戲與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，才能體現(xiàn)以人為本的幼兒音樂(lè)教育。也只有把音樂(lè)課堂游戲化，才能更加吸引幼兒對(duì)音樂(lè)的關(guān)注力，才能使幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率更高，才能讓幼兒在音樂(lè)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【摘要】：培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏，音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。
音樂(lè)能力雖然涉及的面廣，是表現(xiàn)在聽(tīng)的、唱的、動(dòng)的、奏的等多個(gè)方面的多種能力，但它不是抽象的，而是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)之中的。我所觀摩的幾個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都表現(xiàn)出孩子們具有了一定的音樂(lè)能力。
一、音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融
音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個(gè)科目的教育又有各自的科目特點(diǎn)，把握科目特點(diǎn)施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時(shí)，各個(gè)科目的教育隨著科目特點(diǎn)之不同，其教育功能也有所側(cè)重。因此，音樂(lè)教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、舞蹈、奏樂(lè)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂(lè)教育完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂(lè)藝術(shù)特色的教育。音樂(lè)藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。當(dāng)然，要做到這一切，離不開(kāi)幼兒教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開(kāi)幼兒教師正確的音樂(lè)教育指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無(wú)須贅述。
二、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏
最近，我有幸觀摩了幾個(gè)幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，看到老師們注意到了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)能力，重視了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，力求把活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑。這些都是使音樂(lè)教育真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
近幾年我國(guó)舉辦過(guò)多種外國(guó)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)班，如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法、達(dá)爾柯羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、綜合音樂(lè)感等培訓(xùn)，幫助我們了解國(guó)外音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見(jiàn)的、適合幼兒接受能力的方法。
進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)周、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺(jué)，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。節(jié)奏感是以運(yùn)動(dòng)性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動(dòng)中逐步形成的，可分為一般節(jié)奏感和音樂(lè)節(jié)奏感。
什么是音樂(lè)節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè)心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，因此如果脫離開(kāi)音樂(lè)，則既不能覺(jué)醒，也行能發(fā)展?！痹谝魳?lè)教育中主要是培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感就會(huì)感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感的最佳方式是在音樂(lè)伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈等音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂(lè)節(jié)奏韻律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒情感的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感。
三、音樂(lè)能力是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中的綜合能力
音樂(lè)能力是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技能做到會(huì)用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂(lè)需要用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，需要會(huì)聽(tīng)辨人聲和樂(lè)器的音色，感受音樂(lè)美，這就需要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感受能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力等一系列欣賞音樂(lè)的能力。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，譬如上面提到的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、節(jié)奏感、音樂(lè)表達(dá)能力以及唱歌能力、欣賞能力等等，都是在反復(fù)多次的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。這些音樂(lè)能力貫穿于唱歌或音樂(lè)伴隨下活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)等各種音樂(lè)活動(dòng)之中，是幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中接受教育所必須具備的能力。
音樂(lè)是學(xué)前兒童最喜愛(ài)的藝術(shù)形式之一，學(xué)前兒童音樂(lè)教育是學(xué)前教育課程體系的核心內(nèi)容，是幼兒園各進(jìn)行項(xiàng)教育活動(dòng)中最具特色的內(nèi)容，是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。
一、音樂(lè)教育要從胎教開(kāi)始
7個(gè)月左右的胎兒便可以很清楚地聽(tīng)到聲音。應(yīng)選擇一些頻率、節(jié)奏、力度和頻響范圍應(yīng)盡可能和宮內(nèi)胎音合拍的音樂(lè)作為胎教音樂(lè)。8個(gè)月之后，嬰兒可以分辨強(qiáng)弱聲音的神經(jīng)系統(tǒng)完成，對(duì)高音或低音都可以分辨。曾經(jīng)有看到過(guò)有一則調(diào)查，胎兒喜歡低沉的如大鼓的音樂(lè)，而非尖銳的高音?，F(xiàn)在書(shū)店里、音像店里，到處可見(jiàn)關(guān)于胎教的音樂(lè)音像制品，許多準(zhǔn)媽媽們都會(huì)圍在那選擇一些舒緩的胎教音樂(lè)。9個(gè)月大的胎兒開(kāi)始會(huì)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出有限的接受能力，這種能力隨年齡增長(zhǎng)而遞增。對(duì)嬰幼兒的研究證明，他們的音樂(lè)能力是與生俱來(lái)與后天培養(yǎng)相結(jié)合的一種情況。也就是說(shuō)，某些音樂(lè)能力是從出生就伴有的，而另一些如何則是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。胎兒能夠感受到音樂(lè)。
音樂(lè)胎教的主要方法有：
1.哼唱諧振法――母親輕輕哼唱，讓肚里的孩子感受到一些音樂(lè)的美感。比如哼一些舒緩的音樂(lè)，可以是母親自身即興所創(chuàng)作的，也可以是一些生活中的聲音、音樂(lè)。
2.母教胎唱法――就是由母親先哼唱出一句音樂(lè)，可以是有歌詞的也可以只是單單的旋律，然后凝思嬰兒在腹中學(xué)唱，達(dá)到一種交流，一種情感的交流。
3.器物灌輸法――也就是需要每天每周，每月按時(shí)按量反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)一些節(jié)奏不太快的，舒緩的音樂(lè)，每天定時(shí)的聽(tīng)，讓幼兒對(duì)此音樂(lè)有所印象，有所記憶。
4.音樂(lè)熏陶法――最常見(jiàn)的可以選擇《搖籃曲》。將聽(tīng)音樂(lè)納入日常的生活中，每天都能聽(tīng)音樂(lè)。
5.朗誦抒情法――即一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊朗誦詩(shī)或詞以抒發(fā)感情，增進(jìn)母嬰之間的感情，積累母愛(ài)，不止讓母親放松心情，嬰兒在腹中也可學(xué)習(xí)到音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的美感。
將音樂(lè)的基本因素印入胎兒體內(nèi)，讓胎兒對(duì)聲響產(chǎn)生記憶，給肚里的嬰兒培養(yǎng)藝術(shù)能力。同時(shí)，音樂(lè)能給早產(chǎn)兒提供良好的環(huán)境，對(duì)他們具有保育作用。作為胎教音樂(lè)，音樂(lè)胎教法能使幼兒長(zhǎng)大后思維敏捷記憶力強(qiáng)且有一種良好的大腦物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、把“家”作為教育的場(chǎng)所――家中的音樂(lè)
幼兒家庭中的音樂(lè)教育具有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有關(guān)研究表明，出生兩周的嬰兒對(duì)伴隨聲音的人臉的注視時(shí)間比不伴隨聲音的人臉的注視時(shí)間要長(zhǎng)。之后，嬰兒就會(huì)對(duì)伴隨聲音的人臉進(jìn)行微笑。到了2~3歲時(shí)，兒童能憑直覺(jué)做出符合音樂(lè)性質(zhì)的動(dòng)作。在3歲之后的兒童相比，更有創(chuàng)造力，因此要抓緊早期的音樂(lè)家庭教育。家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)：
1.對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。這也就是說(shuō)，要在幼兒1~3歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)的熏陶。在一、二歲時(shí)要教給幼兒一些短小的幼兒歌曲，反復(fù)練習(xí)唱。三、四歲后所聆聽(tīng)分辨一些聲音。如生活中的聲音，大自然界的聲音等。也就是要抓住生理上接受能力的時(shí)期，以音樂(lè)能力的發(fā)展帶動(dòng)多種能力的發(fā)展。
2.按個(gè)別性來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（1）按不同年齡特點(diǎn)來(lái)分，一般分為一至兩歲，兩至三歲，三至四歲三階段，這三個(gè)階段要逐步給幼兒一些漸難漸不易理解的樂(lè)曲去聽(tīng)，并逐步要求幼兒唱會(huì)歌曲，逐步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè)的感受能力，音樂(lè)的審美能力以及音樂(lè)的表達(dá)能力。
（2）按不同個(gè)性與興趣來(lái)分，幼兒都是不一樣的個(gè)體，都具有個(gè)體差異性，有的孩子從小就喜靜不喜動(dòng)，有的孩子則反之，既然如此，有的孩子在這個(gè)時(shí)候就可以表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，這個(gè)時(shí)期也就是孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的最佳年齡段，這個(gè)年齡的孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器會(huì)對(duì)其掌握的音樂(lè)知識(shí)，技能技巧都有所幫助。而錯(cuò)過(guò)了這一良好時(shí)期，也就是錯(cuò)過(guò)了最佳的接受時(shí)期。
3.注意家庭教育中的隨機(jī)性及靈活性。當(dāng)幼兒熟睡時(shí)、進(jìn)食時(shí)、玩耍時(shí)，任何時(shí)候都可以聽(tīng)音樂(lè)，或者只把音樂(lè)作為一種輔助，也能稱為背景音樂(lè)，在幼兒玩耍時(shí)播放，讓幼兒在玩耍時(shí)不知不覺(jué)的也能隨音樂(lè)一起舞動(dòng)，一起哼唱。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是兒童生活的靈魂，大凡健康的兒童生來(lái)就喜歡音樂(lè)……無(wú)論游戲散步或動(dòng)作，他們本能地都唱著歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)?！碑?dāng)我們?cè)诠涔珗@時(shí)，會(huì)看見(jiàn)小孩子雖然一個(gè)人在游戲，但他必然會(huì)哼著小曲。也許他們并不明白自己在唱什么，這時(shí)一種無(wú)意識(shí)的情感外露一種天真一種無(wú)暇。因此，在家里進(jìn)行音樂(lè)教育，可以根據(jù)一天的安排做調(diào)整，留給音樂(lè)教育一個(gè)最適合、最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，有利于幼兒接受。
4.要注意家庭教育對(duì)幼兒影響的長(zhǎng)期性和堅(jiān)持性。家庭音樂(lè)教育與家庭日常生活緊密相連，伴隨兒童成長(zhǎng)，在1~3歲幼兒家庭音樂(lè)教育中，必須要培養(yǎng)幼兒正確地唱歌姿勢(shì)，包括身體姿勢(shì)、頭部姿勢(shì)和口型，并保護(hù)幼兒的嗓音。另外，更重要的是家長(zhǎng)能經(jīng)常聯(lián)系音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、作家、演唱方法、樂(lè)器等引導(dǎo)孩子的認(rèn)知。并通過(guò)孩子的想象聯(lián)想去理解音樂(lè)作品，逐步培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞能力和文化素養(yǎng)。值得注意的是，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒表演在幼兒園里所學(xué)的音樂(lè)歌曲，防止幼兒形成害羞或“好表現(xiàn)”的行為的出現(xiàn)。
家庭是孩子來(lái)到世界上生活的第一個(gè)環(huán)境，父母和主要照顧孩子的其他成員是孩子受到教育影響的第一任老師。嬰幼兒時(shí)期是兒童接受藝術(shù)教育的良好時(shí)期，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)代錯(cuò)了的東西到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了。這一規(guī)律涉及孩子精神生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是美育”。
三、幼兒園中的音樂(lè)教育
兒童對(duì)音樂(lè)美的反映更為強(qiáng)烈，孩子都能在音樂(lè)聲中興奮起來(lái)，音樂(lè)的節(jié)奏能與兒童生命的節(jié)律產(chǎn)生共振。因此，兒童特別喜歡音樂(lè)，幼兒院中的教學(xué)基本采用音樂(lè)教育并行實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)前階段音樂(lè)教育特點(diǎn)。
（1）起步低――學(xué)習(xí)內(nèi)容均應(yīng)從最簡(jiǎn)單的元素開(kāi)始。
（2）過(guò)程長(zhǎng)――要經(jīng)過(guò)幼兒若干個(gè)周期的無(wú)數(shù)次游戲活動(dòng)。
（3）目標(biāo)多――最后獲得多方面的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造潛能的發(fā)掘。
2.幼兒園中音樂(lè)教育的重要性。幼兒園音樂(lè)教育不僅對(duì)兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展及對(duì)自尊心差的兒童、特殊兒童以及問(wèn)題兒童有一定影響，同時(shí)音樂(lè)游戲能開(kāi)發(fā)右腦，增加幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)自律能力。以及合作精神，并且能提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，音樂(lè)教育的經(jīng)歷通常還會(huì)提高學(xué)生的到課率，最后，幼兒園應(yīng)以審美為核心進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育。
3.幼兒園中幼兒音樂(lè)教育的實(shí)施。
（1）傳統(tǒng)的音樂(lè)課。對(duì)于有些幼兒園中的音樂(lè)課，只是讓教師根據(jù)課本，談一首曲子，孩子在座位上跟著唱，直到唱會(huì)，記住歌曲，這樣做便是束縛了孩子的天性，因此，推薦使用一些動(dòng)物的叫聲的音樂(lè)，如貓的叫聲，讓孩子表現(xiàn)貓的動(dòng)作，形態(tài)，特征，可以是用手在嘴邊當(dāng)成胡子，拉幾下，也可以跟著音樂(lè)學(xué)小貓叫，更可以，學(xué)貓的走路方式，或者舔毛的樣子，這樣讓孩子自己創(chuàng)造表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。而教師只需要在一旁觀察，引導(dǎo)和保護(hù)。
（2）其他課程中的音樂(lè)教育的穿插。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然現(xiàn)在還有很多幼兒園特別是公立幼兒園沒(méi)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，但英語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的課程中，都是讓孩子反復(fù)唱英語(yǔ)歌曲以記住音律，從而使幼兒能很快的記得所學(xué)的英語(yǔ)單詞。而另有研究表明，在閱讀樂(lè)譜和音樂(lè)演奏方面的明確指示教學(xué)法，會(huì)大大提高數(shù)學(xué)的推理能力。因此，音樂(lè)能提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)中數(shù)的概念，推理能力都有所提高。
（3）午休時(shí)的音樂(lè)教育。音樂(lè)是一種油，當(dāng)兒童在上完一堂“學(xué)本領(lǐng)”的課后，幼兒的大腦必定是處于疲勞狀態(tài)，這時(shí)，便可在幼兒自由活動(dòng)時(shí)放些舒緩的歌曲，而在幼兒睡眠過(guò)程中，音樂(lè)也能緩解疲勞，提高睡眠質(zhì)量。
（4）幼兒園中，幼兒音樂(lè)教育對(duì)使用的教材的要求。
第一，要有真正的音樂(lè)游戲和兒歌。比如《拍手舞》便是一個(gè)邊唱歌邊游戲的音樂(lè)游戲活動(dòng)。讓孩子一邊唱歌，一邊跳，尋找自己的好朋友。這種游戲舞讓孩子跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。通過(guò)音樂(lè)，視覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)，形象思維的參與，提高大腦的使用率，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第二，能學(xué)到真正的民間音樂(lè)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，增加一些戲曲課程，或興趣班，如國(guó)粹京劇、上海的滬劇、安徽的黃梅戲、東北的二人轉(zhuǎn)等的地方戲曲，一方面能保護(hù)地方戲曲的傳承，一方面也能培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
（5）針對(duì)自尊心差的幼兒所進(jìn)行的音樂(lè)教育的方法。另外，值得一說(shuō)的是音樂(lè)對(duì)自尊心差的兒童、特殊兒童以及問(wèn)題兒童的影響。就自尊心研究文獻(xiàn)表明，音樂(lè)可能有助于那些自尊心較差的兒童增強(qiáng)自尊心。其一，有些音樂(lè)是具有勉勵(lì)人奮進(jìn)的，這些往往是通過(guò)歌詞來(lái)滿足的，而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，一下難懂的詞根本無(wú)法理解，因此，一半兒童歌曲歌詞都應(yīng)選用簡(jiǎn)單、兒童熟悉并貼近兒童生活的詞語(yǔ)及話題，如是個(gè)配樂(lè)中《春姑娘的歌》的詞：“春姑娘來(lái)了，她帶著風(fēng)兒，輕輕地輕輕地唱著：‘呼呼呼，呼呼呼?！稻G了柳條，吹紅了桃花……”這樣平實(shí)的詞，很容易讓幼兒理解，并貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒明白春天到來(lái)的意義，使幼兒獲得自信心。其二，音樂(lè)對(duì)問(wèn)題兒童及熱數(shù)需要兒童的影響也是非常重要的，從一般課程（課外活動(dòng)和藝術(shù)課程）到特殊課程（音樂(lè)教育課），都有許多會(huì)令人感興趣的情況，說(shuō)明音樂(lè)能夠發(fā)揮積極的作用。
（一）充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育有自身特有的價(jià)值，不能僅作為教育的手段，更應(yīng)作為教育的目的。
1、學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式。
音樂(lè)如同語(yǔ)言，是人類表達(dá)思想，觀念和情感的一種交流手段，在歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，音樂(lè)都體現(xiàn)出它的特有的凝聚力和號(hào)召力，它的影響力和作用力足以使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。
2、學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)世界各民族文化遺產(chǎn)的一種重要手段。
音樂(lè)是人類智慧的結(jié)晶，包含著人類文化的共性和個(gè)性。音樂(lè)能幫助我們認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。同時(shí)，音樂(lè)也幫助我們認(rèn)識(shí)其他民族和他們的傳統(tǒng)與行為。
3、學(xué)習(xí)音樂(lè)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程。
音樂(lè)學(xué)習(xí)覆蓋認(rèn)知、技能、情感、動(dòng)覺(jué)等主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)有自身的知識(shí)體系，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，要求各種器官參與學(xué)習(xí)，改變?nèi)说膽B(tài)度和情感，陶冶人的情操，心中有音樂(lè)的人一定能體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，人性的美好。
4、學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)想象力，發(fā)展自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造性的一種方式。
音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)聲音加工、想象，嘗試再現(xiàn)，是一種探索，包含著復(fù)雜的思維的運(yùn)動(dòng)。人的創(chuàng)造性正是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
5、學(xué)習(xí)音樂(lè)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)是一種綜合性的藝術(shù)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，幼兒能接觸到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和體育等各領(lǐng)域，提供完整的教育情景。
（二）教師在音樂(lè)教育中起很重要的作用：
教師是教育活動(dòng)的主體，前面也提到了教師的興趣會(huì)影響幼兒的興趣，教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)影響幼兒的發(fā)展，因此，教師身上擔(dān)負(fù)重要的使命，對(duì)教師的素質(zhì)提出要求。教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，明確音樂(lè)教育的重要性，嘗試各種教學(xué)方式，不僅重視知識(shí)的傳授，更注重情感的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)人都有音樂(lè)天賦，好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展，不好的教育則有可能扼殺這種天賦。
此外，在師資培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)注意到，不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧，更要培養(yǎng)教師的審美能力，對(duì)音樂(lè)的理解力，了解幼兒的身心特點(diǎn)，真正的進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育。
（三）教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，符合幼兒的興趣，適合幼兒的特點(diǎn)：
大班幼兒有一定的音樂(lè)理解力，教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，可以有欣賞活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美，在欣賞過(guò)程中感受藝術(shù)的神奇，也可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)或與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，如與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
在教學(xué)法上也應(yīng)該多樣化，嘗試各種新的教學(xué)方法，可以由國(guó)外的，國(guó)內(nèi)的，其他幼兒園教師的，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)本班幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng)，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。
（四）大班幼兒音樂(lè)教育應(yīng)注重民族性和文化性：
民族性和和價(jià)值觀念應(yīng)該從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大班幼兒思維、語(yǔ)言都有所發(fā)展，是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、民族情感的時(shí)期，可以在音樂(lè)教育中船體民族性和文化性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的選擇，教師可以選擇那些體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)素材，如組織幼兒了解京劇、欣賞京劇，；在教學(xué)中也可以結(jié)合民俗選擇反映民族文化的歌曲，如在元宵節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)等選擇適合的歌曲。
我在這里強(qiáng)調(diào)民族性和文化性，并不是說(shuō)排外，而是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在幼兒生活的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，充斥著各種文化價(jià)值觀念，如果不從小對(duì)幼兒進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，而是讓他隨波逐流，長(zhǎng)大以后就容易無(wú)所適從，沒(méi)有文化中心感，產(chǎn)生一種價(jià)值缺失，沒(méi)有歸屬感。
我之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，還因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在城市里家長(zhǎng)給幼兒報(bào)各種興趣班學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏，但是有多少幼兒能夠真正把這視為一種樂(lè)趣呢？再看我國(guó)許多少數(shù)民族人，他們大多生活在邊遠(yuǎn)地區(qū)，生活條件艱苦，不能接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，但是許多民族的人都能歌善舞，在活動(dòng)慶典上就能即興高歌或演奏樂(lè)器，難道這不值得我們深思嗎？
[關(guān)鍵詞]幼兒 音樂(lè)教育
法國(guó)文豪雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！笨梢?jiàn)音樂(lè)對(duì)于人類的重要性。音樂(lè)存在與我們的身邊與我們的日常生活密不可分，那么在幼兒園里對(duì)幼兒音樂(lè)教育是不可或缺的。我將從以下幾方面談一下對(duì)音樂(lè)教育的如認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要性
音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把鑰匙這是不容置疑的，從前蘇聯(lián)先于美國(guó)的衛(wèi)星上天就證實(shí)了這一點(diǎn)，前蘇聯(lián)之所以在科技水平、經(jīng)濟(jì)水平均落后與美國(guó)的情況下卻領(lǐng)先美國(guó)的航天事業(yè)是因?yàn)榍疤K聯(lián)的科研人員個(gè)個(gè)愛(ài)好音樂(lè)、能歌善舞，他們有濃厚的音樂(lè)氛圍。那音樂(lè)對(duì)于幼兒又有怎樣的影響呢？
（一）音樂(lè)會(huì)有利的推動(dòng)幼兒健康心理的發(fā)展
音樂(lè)是人的情感宣泄的方式，高興時(shí)的手舞足蹈、放聲歌唱，傷心時(shí)的心灰意冷、低低吟唱無(wú)一不是通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，合理的宣泄體定會(huì)有利于心理的健康。而幼兒天生就喜歡音樂(lè)，在唱唱跳跳中受到熏陶，產(chǎn)生愉悅的心情，形成活潑開(kāi)朗的性格。在音樂(lè)中欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造一顆感受美的童心。
（二）音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的情感
一個(gè)人的情商和智商同樣重要，對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)不容忽視。情感是教育的催化劑，在教育中產(chǎn)生的情感會(huì)讓幼兒逐步的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂(lè)教育也是如此，一個(gè)音樂(lè)作品的真正吸引人的地方也許正是這種情令人陶醉。
幼兒在《我愛(ài)我的幼兒園》中認(rèn)識(shí)幼兒園是走向社會(huì)的第一步，體會(huì)到和伙伴一起玩耍的樂(lè)趣，從而喜歡上幼兒園的生活。在《我的好媽媽》中，明白了媽媽的辛苦，知道要去疼愛(ài)媽媽、幫媽媽做事。在《老貓和小貓》中體會(huì)自己與老師像寶寶和媽媽的關(guān)系一樣，培養(yǎng)幼兒對(duì)老師的信賴感和親切感。真是這一點(diǎn)一滴的體會(huì)一點(diǎn)一滴的積累使幼兒的情感更加豐富，在感受作品的同時(shí)學(xué)會(huì)適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感，這也是推動(dòng)幼兒身心健康的重要因素。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)施需注意的問(wèn)題
在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育要注意方式方法包括一下幾點(diǎn)：
（一）興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就愿意去試一試，從而達(dá)到我們教育的目的。再一次音樂(lè)活動(dòng)《娃娃睡覺(jué)、跳舞》中，我準(zhǔn)備了許多布娃娃請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)爸爸媽媽，頓時(shí)幼兒便被角色吸引，邊聽(tīng)音樂(lè)邊和娃娃一起睡覺(jué)、跳舞。睡覺(jué)時(shí)輕輕的拍娃娃睡覺(jué)，跳舞時(shí)手舞足蹈很興奮，參與的積極性很高。幼兒能很快區(qū)分音樂(lè)的不同，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。因此在教學(xué)活動(dòng)中首先要考慮怎樣從幼兒的興趣入手，因?yàn)橛辛伺d趣、有了幼兒得參與才能成功的完成音樂(lè)教育的目標(biāo)。
（二）內(nèi)容的選擇
教學(xué)內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的時(shí)展?fàn)顩r。目前大部分內(nèi)容仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，因此內(nèi)容的選擇要仔細(xì)、認(rèn)真，能符合幼兒的自然發(fā)展法則。
1、內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展
幼兒的年齡特征決定了要選擇有童趣童真的內(nèi)容，如：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》符合幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的年齡特征，并在歌曲中模仿小動(dòng)物的叫聲，增添了許多童趣?！缎∥浵伇苡辍窔g快輕松的曲調(diào)讓幼兒很容易接受，在歌曲中學(xué)習(xí)了小蘑菇幫助小螞蟻的事情，知道小伙伴之間要互相幫助?！缎±鲜蟠螂娫挕穭t有趣的講述了小老鼠打錯(cuò)電話，把電話打給了貓咪被嚇了一大跳的事情。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)應(yīng)選擇一些有情節(jié)、有角色、能增強(qiáng)求知欲、創(chuàng)造欲的歌曲，音樂(lè)教材的趣味性表現(xiàn)在詞曲的結(jié)合之中，因此需要教師在選擇中多用心。
2、內(nèi)容的選擇還要考慮到時(shí)展的特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的需要
第一，適當(dāng)?shù)淖層變毫私馕覈?guó)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。如：神州6號(hào)和嫦娥衛(wèi)星的飛天，天宮一號(hào)的成功運(yùn)行，可選擇《小星星》讓幼兒感受太空的奧妙和我國(guó)科技水平的大幅度提高，告訴幼兒我國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，增強(qiáng)民族自豪感。
第二，隨著人們生活水平的提高，電視、電腦等媒體的普及，幼兒接觸各種成人的音樂(lè)，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。如《月亮之上》《兩只蝴蝶》等歌曲幼兒唱起來(lái)也是朗朗上口。因此，我們也可有選擇、有創(chuàng)造性的讓幼兒重新學(xué)習(xí)他們所喜愛(ài)的歌曲。上學(xué)期教孩子們的《隱形的翅膀》，我用故事告訴他們這是一個(gè)受傷的運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)強(qiáng)、不退縮，努力上進(jìn)的過(guò)程。而《兩只蝴蝶》講的是兩個(gè)小伙伴互相關(guān)心，互相幫助，非常喜歡和對(duì)方在一起做游戲的故事。只有這樣才能讓幼兒更好的理解他們所唱的流行歌曲，并在其中體會(huì)到美好的東西。
（三）音樂(lè)形式的創(chuàng)新和嘗試
音樂(lè)形式的單一，只是彈著鋼琴一句句的教唱一遍遍的示范，會(huì)讓幼兒感到乏味。因此在活動(dòng)中要不斷的創(chuàng)新要大膽的嘗試。
1、要以情動(dòng)人
教師首先要被內(nèi)容所感染，同時(shí)用這種情去感染幼兒，帶動(dòng)幼兒。如：《小樹(shù)葉》要表現(xiàn)出秋天小樹(shù)葉被吹到地上，離開(kāi)樹(shù)媽媽的悲傷之情，同時(shí)體現(xiàn)小樹(shù)葉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢離開(kāi)媽媽后不害怕的精神。
2、可以把歌曲畫(huà)成圖片、編成故事，提高歌曲的表現(xiàn)力
在《小螞蟻避雨》中，我借互動(dòng)分享的理念創(chuàng)設(shè)圖片請(qǐng)幼兒講述故事來(lái)理解歌詞內(nèi)容，達(dá)到快速記憶、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)歌曲后，用拿走一張張圖片的過(guò)程，讓幼兒加深對(duì)歌曲的印象，這樣能更加調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)的愿望。
（四）音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)
幼兒時(shí)期的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，所以在幼兒園音樂(lè)教育中不僅在上課時(shí)進(jìn)行，在日常生活中也可進(jìn)行。比如：早晨來(lái)園后欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲及拍打節(jié)奏；進(jìn)餐時(shí)間聽(tīng)舒緩的鋼琴曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜、輕松的進(jìn)餐環(huán)境；午睡前的催眠曲一定會(huì)讓幼兒睡個(gè)好覺(jué)；游戲時(shí)間可以學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，玩音樂(lè)游戲……這樣可以讓幼兒處于音樂(lè)的環(huán)境中，感受平等、寬松的氣氛，也給我們組織活動(dòng)更加輕松。
音樂(lè)有益智的功能、有調(diào)節(jié)情緒的功能、有審美的功能，同時(shí)音樂(lè)也是人們生活的反映，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育是我們幼教工作者的重任。而以上所說(shuō)也說(shuō)明作為幼教工作者首先要提升自己在音樂(lè)上的修養(yǎng)，要有足夠的知識(shí)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)去面對(duì)那一雙雙求知的眼睛、那一顆顆善良美好的童心。我知道自己所要走的路還很長(zhǎng)，我會(huì)努力彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的能力，在以后的工作中更上一層樓，為幼兒的音樂(lè)教育貢獻(xiàn)微薄之力。
【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂(lè)教育
新頒布的《綱要》在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！边@也正是現(xiàn)如今的幼兒園教育所缺少的。因此在前人業(yè)已形成的成熟的音樂(lè)教育體系下，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)具體國(guó)情和幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的新要求，提出適合幼兒素質(zhì)發(fā)展的音樂(lè)教育形式——以創(chuàng)造為主題，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)新。
我們認(rèn)為，以創(chuàng)造為主題的音樂(lè)教育模式必定是鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要幼兒只作被動(dòng)地模仿的模式。在經(jīng)過(guò)這段教學(xué)中，為了便于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選材，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)幼兒適宜的音樂(lè)教育形式并作出探討：
一、通過(guò)節(jié)奏讓幼兒來(lái)創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂(lè)
幼兒通過(guò)一系列不斷深化的表演活動(dòng)來(lái)掌握一些音樂(lè)的詞匯：談話、運(yùn)動(dòng)、唱歌、演奏和玩耍。[1]即把談話、運(yùn)動(dòng)、唱歌、演奏、玩耍全都放在某個(gè)指定的節(jié)奏框架中，不要求幼兒對(duì)教師所傳授的一首歌曲或一個(gè)舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西。這樣，幼兒在音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂(lè)家才有的合奏感。也正如《綱要》中所說(shuō)的那樣我們要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中有表現(xiàn)的自由，才能根據(jù)自己的興趣、需要，大膽地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受。如學(xué)習(xí)歌曲《我是》時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)的資料課件PPT，了解的英勇事跡，為人民服務(wù)的精神，引導(dǎo)幼兒根據(jù)有力、雄壯的音樂(lè)，創(chuàng)編神氣的樣子時(shí)，有的幼兒向一樣雄赳赳地走路；有的幼兒莊嚴(yán)地敬禮；有的幼兒像手握鋼槍站崗放哨的戰(zhàn)士……雖然他們的動(dòng)作不一，但都能把的形象通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法去表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致。這樣引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情緒反映出對(duì)音樂(lè)的感受。
二、學(xué)習(xí)民間音樂(lè)遺產(chǎn)，豐富民族文化
教師在教學(xué)中，如果要教會(huì)幼兒唱一首歌曲，可以用不同的樂(lè)器來(lái)伴奏，幼兒對(duì)于跟唱錄音的學(xué)習(xí)方法其效率是緩慢而不奏效的，就是學(xué)會(huì)也是強(qiáng)行記憶，根本沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。而教師如果采用多種樂(lè)器伴奏法，則可以快速地激發(fā)孩子們的想象力創(chuàng)造力與理解力。比如中班《化蝶》是民間音樂(lè)遺產(chǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞古典樂(lè)曲對(duì)了解其他民族和文化有著重要的意義，活動(dòng)中就可以先用讓幼兒分別聽(tīng)不同樂(lè)器的演奏，利用視頻電視里的音效，分別逐一聽(tīng)鋼琴伴奏、古箏伴奏小朋友們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鋼琴伴奏和古箏的伴奏有所不同，在這個(gè)時(shí)候，教師可以再引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)小提琴伴奏曲，隨樂(lè)曲拍打節(jié)奏，小朋友們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)小提琴和鋼琴的聲音完全不同，最后發(fā)現(xiàn)不同的樂(lè)器，有著不同的感彩。這樣要以鞏固這一新曲子新知識(shí)就比較容易了。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的的同時(shí)就可以跟幼兒介紹鋼琴、小提琴和古箏的一些簡(jiǎn)單易于掌握的知識(shí)，全面達(dá)到素質(zhì)教育的目的。還可以提高所有幼兒的表演能力，在班里組織能力較好的小朋友在合唱隊(duì)里演唱、參加表演。同時(shí)還可以激發(fā)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)音樂(lè)情感，就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
三、可以把幼兒身體作為“樂(lè)器”，充分發(fā)展創(chuàng)造性思維
奧爾夫音樂(lè)教育形式中所提出的“身體樂(lè)器”，讓幼兒通過(guò)走、跑、跳自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作。這就最大限度地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。目的是幫助幼兒在演奏過(guò)程中形成與對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體態(tài)反應(yīng)的自由，這樣可以幫助幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，更可以簡(jiǎn)單有趣地學(xué)習(xí)節(jié)奏和強(qiáng)弱的對(duì)比變化，使身體語(yǔ)言和音樂(lè)語(yǔ)言充分結(jié)合，使大腦印象深刻，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這其中結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)包括聲勢(shì)、身體各部的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，身體的造型活動(dòng)、配合游戲、形體表演、即興的民族民間集體舞等等。聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，每個(gè)幼兒都能自然地使用。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動(dòng)作組成的。如組織節(jié)奏活動(dòng)“我的身體都會(huì)響”引導(dǎo)幼兒探索身體不同部位發(fā)出的聲響，體會(huì)身體的各器官也能當(dāng)樂(lè)器，感受自己的小腳、嘴巴、牙齒和舌頭等多處都可以發(fā)出奇特的聲響，體驗(yàn)隨樂(lè)進(jìn)行身體打擊樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)打節(jié)奏型“XX XX|X X|”，添補(bǔ)幼兒的好奇心，幼兒內(nèi)心的滿足感，他們?cè)趫F(tuán)體伴奏中歡快的的進(jìn)行著。如：欣賞歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》中，幼兒就是通過(guò)做聲勢(shì)掌握節(jié)奏的。教師引導(dǎo)幼兒用自己身體各部分做樂(lè)器，打出歌曲節(jié)奏。例如：當(dāng)唱第一段的“拍拍手”時(shí)，孩子們的表現(xiàn)形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的；第二段的“跺跺腳”，孩子們不約而同用了跺腳，發(fā)出與樂(lè)曲中相同的節(jié)奏。不用說(shuō)，幼兒聽(tīng)到歌曲后部，孩子們表現(xiàn)的形式更是五花八門，有的蹲在地上發(fā)笑，有的則手拍屁股，有的兩手抓著耳朵，千奇百怪，姿態(tài)萬(wàn)千。
四、還可以以游戲形式組織，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，音樂(lè)游戲?yàn)橛變簣@音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，它在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中占有獨(dú)特的、重要的地位。音樂(lè)游戲是音樂(lè)指導(dǎo)下的游戲，具有一定的規(guī)則，它把音樂(lè)和動(dòng)作結(jié)合在一起，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈和欣賞音樂(lè)，是一種符合幼兒年齡特點(diǎn)的綜合的音樂(lè)教學(xué)形式。
音樂(lè)游戲能推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。[2]幼兒在音樂(lè)游戲中要聽(tīng)辨音樂(lè)的不同旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色，要熟悉游戲的內(nèi)容和規(guī)則，要調(diào)節(jié)動(dòng)作以符合游戲的要求，?。ㄏ罗D(zhuǎn)第44頁(yè)）
（上接第42頁(yè)） 便調(diào)動(dòng)和發(fā)展著幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)，培養(yǎng)了注意力、記憶力，發(fā)展著思維和語(yǔ)言。音樂(lè)游戲是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的最好手段之一。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。例如，小班組織音樂(lè)游戲《喜洋洋與灰太狼》的游戲中，教師以羊媽媽的身份帶著羊?qū)殞殏円牖顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨“狼”的音樂(lè)是低沉的，帶有恐怖的氣氛；而“羊”的音樂(lè)則是輕快、活潑的。幼兒在多次游戲中，教師根據(jù)游戲情況不斷的提升要求，保證游戲的質(zhì)量，由于這兩段音樂(lè)的形象鮮明，情緒強(qiáng)弱對(duì)比分明，幼兒是可以理解的，并能加以區(qū)分。還要注意豐富幼兒的音樂(lè)表象，發(fā)展幼兒的所謂內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)。經(jīng)常訓(xùn)練幼兒對(duì)音高、音強(qiáng)和音色關(guān)系的聽(tīng)覺(jué)表象能力，以培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性。
音樂(lè)游戲還可以極大地豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。[3]在音樂(lè)教育中因時(shí)制宜，讓幼兒學(xué)習(xí)各種類型不同的音樂(lè)，聯(lián)系上不同的聯(lián)想符號(hào)，讓幼兒不僅學(xué)習(xí)的音樂(lè)還學(xué)習(xí)了除音樂(lè)以外的其他知識(shí)，又發(fā)展了想象力。如：小班幼兒聽(tīng)到《坐火車》游戲中的音樂(lè)，便想到火車穿大山、過(guò)大橋的情景，而且想象自己真的坐上了火車，朝著很遠(yuǎn)的地方飛奔。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒，問(wèn)“誰(shuí)能跟老師一起坐上火車，開(kāi)往一個(gè)遙遠(yuǎn)幸福的國(guó)度呢？”這時(shí)候小朋友們就會(huì)認(rèn)真地配合老師，爭(zhēng)先恐后地想和老師一起到達(dá)那個(gè)所謂的“遙遠(yuǎn)國(guó)度”。只要教師正確地引導(dǎo)，指明想象的方向，使它既符合客觀實(shí)際，又高于客觀現(xiàn)實(shí)，幼兒便可以在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地把表象重新組合，在想象中浸入音樂(lè)，在音樂(lè)中馳騁想象力，獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象和學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。[4]
五、便于利用圖譜教學(xué)，加深幼兒理解
適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用圖譜教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，這種教學(xué)形式以形象具體的“圖、文、”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化、生動(dòng)化。圖譜教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言表達(dá)能力有限的欠缺，彌補(bǔ)了教師歌唱能力和講解能力的不足，為提高教學(xué)質(zhì)量做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，使幼兒的思維活躍，興趣盎然有著重要的作用，有助于幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考配合老師，可以更好的培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。如“小小音樂(lè)家”中可用彈簧線表示歌曲的節(jié)拍，表現(xiàn)歌曲的柔和。利用這樣簡(jiǎn)易的圖譜，幼兒一目了然就可以體會(huì)到音樂(lè)中的情趣，便于教師的講解。如小班歌唱活動(dòng)“手拉手”，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解曲子中高低的句式，而突破這首曲子句式的高低問(wèn)題上，采用了圖譜的方法。圖譜有階梯的形式、和簡(jiǎn)易的爬山形式等，只要將圖譜做得生動(dòng)美觀，又能突出重點(diǎn)，讓幼兒理解曲子中的高低句式，分辨句式的不同。
綜上所述，音樂(lè)教育的主要宗旨是讓幼兒充分感受美，體驗(yàn)美，使情感上得以熏陶和感染，多維度延伸，音樂(lè)表現(xiàn)。而適宜幼兒接受的音樂(lè)教育形式就是貼近生活、貼近游戲，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育形式，就是符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育形式，同時(shí)也是符合素質(zhì)教育要求的教育形式。在此基礎(chǔ)上逐漸形成自己的教學(xué)特色和教育形式，摒棄傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育理念和授課方式，幫助幼兒形成良好的審美傾向和開(kāi)朗樂(lè)觀的人生態(tài)度，使幼兒在學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為其一生的發(fā)展做好鋪墊。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙秀芝.學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法的啟示[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997，18（2）.
[2] 肖瑾.淺談?dòng)變旱囊魳?lè)教育[J].藝海，2006（5）：91-92.
