發(fā)布時間：2023-08-14 17:08:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，大多數(shù)英語教師對新的教育教學(xué)理念都有了不同程度的領(lǐng)悟。能夠遵循情景教學(xué)的原則，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在情景中進行語言教學(xué)；能夠采用活動途徑，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語言、掌握語言；學(xué)生的聽說能力、語言的運用能力得到了很大的提高。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這一學(xué)科日漸重視，配備了素質(zhì)較好的教師，開足了課時。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過各位教師的共同努力，我市的小學(xué)英語教育教學(xué)水平有了一定的提高，但距英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。為了進一步提高我市小學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)從以下兩個方面進行分析：
一、2004—2005學(xué)年末調(diào)研試卷分析
命題思路：本套試題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關(guān)注認讀、適當(dāng)書寫、立足基礎(chǔ)。以多種題型為手段，診斷檢測學(xué)生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。
試卷結(jié)構(gòu)：本次調(diào)研試卷分聽力和筆試兩部分。聽力主要考查學(xué)生聽辨單詞、句子和情景對話的能力；筆試部分重點考查字母、詞匯的認讀、記憶，句型的理解、運用情況以及對語篇的閱讀理解能力。
試卷得分情況分析：從這次抽查的答卷中可以看到：聽力試題的得分率均在90%左右，說明教師現(xiàn)在比較重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練；單詞的認讀能力、語言的運用能力也有明顯提高，得分率分別為88%和84%；然而語音知識的得分率只有（四年級）53%和（五年級）31%，語法知識的得分率是（四年級）52%、（五年級）62%和（六年級）66%。由此可見，語言知識部分仍是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。通過以上分析，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下兩點：
1、要重視語音教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)好語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果語音基礎(chǔ)不扎實，就會影響其發(fā)音；如果不會讀單詞或發(fā)音不準(zhǔn)，就會影響其單詞的記憶和積累；而詞匯量少，閱讀就困難重重。所以，教師應(yīng)重視語音教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音、讀例詞和觀察單詞的結(jié)構(gòu)去體會、總結(jié)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用這種規(guī)律去嘗試拼讀未曾學(xué)過的單詞。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)他們自主拼讀單詞的能力，為其自主學(xué)習(xí)單詞、擴展詞匯打下良好的基礎(chǔ)。
2、要正視語法教學(xué)
小學(xué)英語提倡語言的整體輸入，不講句子結(jié)構(gòu)，不講解語法概念。但這并不等于不講語言規(guī)律。名詞的單、復(fù)數(shù)，can/can’t，There be 的用法、比較級、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時等語法現(xiàn)象都依次在小學(xué)英語教材中出現(xiàn)。語法代表著語言的規(guī)律。如果學(xué)生對語法知識一無所知，將會嚴重影響其英語技能和英語運用能力的發(fā)展。我們要充分認識到語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在語法教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的語言情景，讓學(xué)生通過情景體驗語言，通過對語言的交際性運用，歸納出語言規(guī)則 。另外，教師要注意：對語法現(xiàn)象解釋清楚就可以了，過多的理論解釋反而會適得其反，最關(guān)鍵的是實踐、實踐再實踐。
二、小學(xué)英語課堂教學(xué)分析：
我市小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等方面都有了較大改進。然而，透過一些表層現(xiàn)象，我們也看到了一些有礙于進一步深化課改、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。這些問題主要體現(xiàn)在：
（一）從學(xué)生學(xué)的角度分析：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象
大多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，都表現(xiàn)出極強的好奇心和很高的積極性，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加深以及其他課業(yè)負擔(dān)的加重，他們學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，這是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。因此，在教學(xué)中，教師要從以下三個方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣：
（1）采用活動的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“親其師，才能信其道?！?師生情感的溝通是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
（3）掌握有效的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果以及他們能否獲得成就感，而成就感的獲得關(guān)鍵在于能否讓其學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程。因此，教師在備課時不僅要考慮教法，更要考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在科學(xué)的方法指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生的英語認讀能力較弱
在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認讀能力普遍較弱。隨意翻看學(xué)生的英語課本會發(fā)現(xiàn)：很多單詞旁邊都寫滿了能幫助他們記憶單詞讀音的漢字。雖然這樣可以暫時幫助學(xué)生讀出單詞，但對讀音的準(zhǔn)確程度確實不敢想象。認讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ),要打好這個基礎(chǔ)，教師就必須重視學(xué)生認讀能力的培養(yǎng)：
（1）加強語音教學(xué)，促進認讀。拼讀能力是理解和表達語言音、形、義的基本能力。語音教學(xué)與拼讀能力有著密切的聯(lián)系。在詞匯教學(xué)中，教師要注意滲透語音知識，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，以促進其認讀能力的發(fā)展。
（2）重視板書設(shè)計，輔助學(xué)生認讀。板書既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，又能幫助學(xué)生認讀所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)新知識時應(yīng)及時呈現(xiàn)清晰的板書，并對板書進行“形象設(shè)計”，以達到更好的認讀效果。
（3）開展有效的活動，加強認讀訓(xùn)練。教師應(yīng)把握好認讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)活潑、有效的認讀活動，加強對學(xué)生認讀單詞的訓(xùn)練。
（二）從教師教的角度分析：
1、對教材的實質(zhì)內(nèi)容理解不透，不能靈活地使用教材
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，特別是要根據(jù)學(xué)生實際對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，要“用教材教”，而不是“教教材”。但在實際教學(xué)中，我們的大多數(shù)教師習(xí)慣拘泥于教材，并按照教師用書的教學(xué)內(nèi)容安排進行教學(xué)，“教教材”本身就成了目的。這樣一來，由于受教學(xué)時間的限制，教師就不能有效地完成教學(xué)任務(wù)。
教材再好，也只能根據(jù)一般情況為“教”提供一個思路和教學(xué)過程的設(shè)計，不可能符合每個學(xué)校乃至每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。新教材為教師處理教材和實施有效的課堂教學(xué)提供了較大的空間，但也給教師把握教材和實施有效的課堂教學(xué)提出了較高要求。所以，教師要樹立新的教材使用觀，深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握教材。在課堂教學(xué)中要量力而行，“力”就是學(xué)生的實際情況，“行”就是靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。
2、所設(shè)計的教學(xué)活動流于形式，缺乏實效性
目前，大多數(shù)教師都能采用活動途徑，讓學(xué)生在游戲、競賽、表演、畫畫、唱歌等活動中學(xué)習(xí)英語。但有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，而脫離了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識。
我們不反對熱鬧的課堂，但學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)的基本過程是不能違背的，我們要追求富有內(nèi)涵的熱鬧和精彩。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識和培養(yǎng)哪些語言技能，根據(jù)學(xué)生的認知能力和語言水平，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，既要設(shè)計旨在熟悉語言形式的機械性操練活動，又要設(shè)計旨在語言形式與意義相結(jié)合的練習(xí)活動，還要設(shè)計旨在三者相結(jié)合的交際性活動。讓學(xué)生在模仿中熟悉所學(xué)語言，在有意義的言語活動中進一步理解語言，在真實的交際活動中運用語言。另外，活動的時間、難易度、參與面等因素都要考慮在內(nèi)，使活動不僅富有情趣，而且富有實效。
3、學(xué)生的主體地位在英語教學(xué)中沒能得到充分的體現(xiàn)
目前的課堂活動大多仍是以傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的活動為主，教學(xué)活動大多還是教師的“一路牽引”，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念沒有得到充分的體現(xiàn)。另一方面，小組合作流于形式，任務(wù)不明確，活動效果不能令人滿意。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
想要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無非從三個大方面出發(fā)：教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的態(tài)度。找到這三個方面的不足，對癥下藥，彌補改善才能解決困擾我們的問題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對教師、學(xué)生和學(xué)校方面不足的。
一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計
從多數(shù)老師的教案和學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學(xué)老師的課堂內(nèi)容設(shè)計太過于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺上講，學(xué)生在下面記，雖然老師講得很多，學(xué)生也沒少記，但是教和學(xué)仍然難以一致，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)計，教學(xué)形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學(xué)導(dǎo)入一定要新穎獨特，足夠吸引學(xué)生的注意。教師更要重視化學(xué)實驗的重要性。由于化學(xué)很多知識是來源于化學(xué)實驗，單單靠死記硬背化學(xué)公式是學(xué)不好化學(xué)的。因此，教學(xué)不能忽視了實驗的作用。實驗課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學(xué)生對化學(xué)的好奇心。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
首先，學(xué)生要對化學(xué)這門課改觀。不要僅僅把它當(dāng)做升學(xué)的一門考試課而已，它還是一門可以教給你很多受用終身的知識的科目。學(xué)習(xí)本來就是一種美好的享受，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣。化學(xué)可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見的東西，讓你明白為什么鐵會生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會教會你用化學(xué)的思維來看世界。再有，化學(xué)作為一門實驗課，你的學(xué)習(xí)一定少不了化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗不僅有助于提高你的動手能力，還能幫你強化記憶化學(xué)原理。
三、學(xué)校要重新定位教學(xué)活動
關(guān)鍵詞：提高;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;對策
課堂是學(xué)校教育的核心陣地，是促進學(xué)生智力、思維發(fā)展的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵性影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確解讀素質(zhì)教育理念，采取多樣化手段，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.巧優(yōu)課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生興趣大門
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。教師要根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、思維能力、認知水平等，巧優(yōu)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，在無形中打開他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大門。以“三角形的特征”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師不要直接導(dǎo)入這一新課題，可以根據(jù)班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，巧妙引導(dǎo)班級學(xué)生，讓他們先說說自己對“三角形”的認識，說說生活中三角形的實物，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維停留在課堂中。教師可以在和學(xué)生互動中，巧妙引出“三角形的特征”這一新課題，引導(dǎo)學(xué)生積極走進“三角形”的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，在無形中打開他們的興趣之門。又比如，在“小數(shù)的初步認識”章節(jié)下的“認識小數(shù)”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡游戲這一特征，結(jié)合“認識小數(shù)”知識點，科學(xué)設(shè)置趣味性小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲互動中，并巧妙導(dǎo)出新課題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的興趣，積極、主動參與到“認識小數(shù)”教學(xué)各環(huán)節(jié)中，確保新課題課堂教學(xué)順利進行，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高埋下伏筆。
2.生活與課堂相結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)展
由于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重生活和課堂的巧妙融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程知識，并將其靈活應(yīng)用到日常生活中，不斷探索日常生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”下的“口算除法”為例，在講解相關(guān)知識點中，教師可以貼近小學(xué)生生活實際，巧設(shè)生活化課堂問題，比如，今天是媽媽的生日，小明特意去學(xué)校附近的蛋糕店給媽媽買生日草莓小蛋糕，蛋糕店還有6塊草莓蛋糕，總共18元，請問買一塊生日蛋糕多少錢？提出該問題之后，教師可以和班級學(xué)生共同探討、分析題意，探索該生活化數(shù)學(xué)問題解決方法，將其和課堂中所學(xué)的除法知識點結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生解答該試題，在親自解答過程中，進一步消化、吸收除法知識點。隨后，教師可以圍繞解題答案，進一步設(shè)置相關(guān)問題，比如，小明手中有30元，請問可以買多少塊草莓小蛋糕？提出問題之后，教師可以讓學(xué)生自行分析題意的基礎(chǔ)上，進行解答，強化他們自主學(xué)習(xí)意識，深化理解“口算除法”內(nèi)容，將其更好地應(yīng)用到日常實踐中。以“面積”章節(jié)下的“長方形、正方形面積的計算”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中常見的長方形與正方形物體引入到課堂中，利用實物，向?qū)W生講解長方形與正方形的面積公式這一重要知識點，使其更加形象、具體，便于學(xué)生科學(xué)理解并記憶長方形與正方形面積公式。隨后，教師可以讓班級學(xué)生利用該課題知識，設(shè)置關(guān)于“長方形與正方形面積計算”的生活化數(shù)學(xué)問題，相互交換設(shè)置的數(shù)學(xué)試題，進行解答，深化理解課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在課堂結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生布置相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生測量生活中常見長方形與正方形物體長、寬、高的基礎(chǔ)上，計算物體面積，去解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生全面發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.優(yōu)化利用多媒體，構(gòu)建高效課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重多媒體的優(yōu)化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，構(gòu)建高效課堂，順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量。以“圓”章節(jié)下的“圓的面積”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“圓”章節(jié)之前所學(xué)的“圓的認識”、“圓的周長”課題內(nèi)容，并借助多媒體多樣化優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關(guān)知識初步串聯(lián)起來。在講解“圓的面積”知識點中，教師可以利用多媒體暫停、回放等功能，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區(qū)分開，優(yōu)化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。隨后，教師可以將圓新舊知識融合，巧設(shè)課堂關(guān)于圓的練習(xí)試題，有效突破新課題教學(xué)重難點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與音樂課堂的教學(xué)
在以往的音樂教學(xué)課堂中，教師總是被傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式所束縛，在音樂教學(xué)之時，總是循規(guī)蹈矩的使用“我講你聽”的模式，教師在講臺上滔滔不絕的講或者是樂此不疲的演示，沉浸在自己的教學(xué)氛圍中，而學(xué)生只是呆呆的坐在講臺下，只能強行接受教師的灌輸，不能動手去實踐，甚至是忘記了要去思考，這一方式是音樂教學(xué)的缺陷。教師應(yīng)該認識到這一弊端，并且努力去克服，在音樂教學(xué)的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與到課堂之中來，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)樂趣。
教師可以讓學(xué)生多參與音樂課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用全身各種感官來體驗音樂的獨特之處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在音樂中找到屬于自己的那個美麗世界。例如：教師在講授一些比較難以理解的樂理知識之時，并不一定要對每一個音符音調(diào)去精益求精地追求完美地一字一句、一板一眼的去解釋給學(xué)生聽，這只會使學(xué)生的大腦形成混亂，理解起來反而不消化，學(xué)生可以通過生動形象的比喻，讓學(xué)生去想象，甚至讓他們?nèi)ツ７?。每個人對于音樂的理解都是不同的，不管是對同一首歌，或者甚至是同一句詞，同一個調(diào)，因為每個人的思維與見解不同，在音樂中所能領(lǐng)悟到的東西也不同，對于學(xué)生的理解，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，對于學(xué)生的表現(xiàn)多給與支持與鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的自信心，對音樂充滿熱情。
二、教師應(yīng)該提高自身的音樂素養(yǎng)與課堂教育素養(yǎng)
學(xué)生對一門學(xué)科的喜惡與態(tài)度，經(jīng)常還有很大一部分原因取決于教師個人的音樂素養(yǎng)與課堂教育素養(yǎng)。如果教師在課堂之上，態(tài)度散漫，或者是高高在上，把自己放在領(lǐng)導(dǎo)地位，不重視與學(xué)生交流，亦或者是教師在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)卡詞、教錯知識、不能解決學(xué)生所提出的疑問等等這些問題，這無疑會使學(xué)生對教師的教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度提出質(zhì)疑，長期以往處在這種課堂教學(xué)環(huán)境之下，會讓學(xué)生對音樂課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。所以教師以身作則，不段提升自身的音樂修養(yǎng)與課堂教育素質(zhì)是重中之重，不容小覷的一環(huán)節(jié)。教師在音樂教學(xué)之中，應(yīng)該起帶頭作用，以自己獨有的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生在自身的榜樣作用下，帶動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，甚至是培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)。
三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新
教師在音樂課堂質(zhì)量的提升上，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時代的步伐，吸收傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法中值得借鑒的方面，摒棄其中存在問題的方面。例如：教師在教學(xué)之時，就可以運用一定的方法，是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，把學(xué)生以往那種“不學(xué)沒辦法、一定要學(xué)”的思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆俏蚁雽W(xué)、是我要學(xué)”，這以思想觀念的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)更加主動，更加持之以恒，興趣可以讓一件普通的事情變得格外美麗，格外耀眼，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的另一種美麗。教師在改變學(xué)生這種從壓迫學(xué)習(xí)的思想觀念到主動學(xué)習(xí)的思想觀念之時，可以運用現(xiàn)代化的科技成果，多媒體技術(shù)。運用多媒體技術(shù)，播放一些與音樂課堂相關(guān)的比較具有特色、具有教學(xué)價值與意義的音訊視頻，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生雙重的體驗，讓學(xué)生深深的沉浸在音樂的世界中感受其美妙與力量，給學(xué)生帶來一種特殊的課堂體驗，讓學(xué)生愛上音樂，主動去追尋音樂的真諦，對于音樂知識的學(xué)習(xí)的渴望。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 電路分析基礎(chǔ) 課程探索 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0035-02
電路分析基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電類和非電類專業(yè)的通用基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，其顯著特點是量大面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及電氣電子信息學(xué)科的各個領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。電路分析基礎(chǔ)課程在教學(xué)上具有定理概念多、理論內(nèi)容層次復(fù)雜、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等特點。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握電路相關(guān)基本理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉電路的基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、電路分析計算能力以及培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)基礎(chǔ)研究的能力和科研歸納能力。鑒于電路分析基礎(chǔ)課程特點及其教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度及強度，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)實踐出發(fā)，針對目前教學(xué)過程中存在的問題與不足，針對電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，提出一些建議與想法。
一、課程教學(xué)內(nèi)容
以周圍教授主編的《電路分析基礎(chǔ)》為例，該教材具有知識體系完善，涉及知識點多、邏輯性強等特點，需要學(xué)生具備扎實的大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)等多門前置學(xué)科的基礎(chǔ)知識。依據(jù)教學(xué)大綱，電路分析基礎(chǔ)課程從內(nèi)容上主要分為基礎(chǔ)電路知識與分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析方法、交流電路及元件分析、線性電路頻率響應(yīng)特性等四個主要部分共七個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。《電路分析基礎(chǔ)》第一至三章是基礎(chǔ)電路知識與分析方法，在介紹電路基本元件及基爾霍夫定律的基礎(chǔ)上，進一步介紹基于單口網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法。第二部分是線性網(wǎng)絡(luò)的各種分析方法，包括電路分析基礎(chǔ)的重點，戴維南等效定理與諾頓等效定理。第三部分內(nèi)容主要是動態(tài)電路瞬態(tài)分析、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析及耦合電感與變壓器知識的介紹。最后第七章是線性電路的頻率響應(yīng)特性。課程知識點結(jié)構(gòu)及層級較多，對授課教師要求較高，需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，注重新知識、新技術(shù)的引入，理論與實驗相結(jié)合，才能使學(xué)生較好地理解并掌握相關(guān)知識。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在的問題
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂講述及PPT演示教學(xué)存在一定問題，原因是電路分析基礎(chǔ)課程較多的教學(xué)內(nèi)容，豐富的知識結(jié)構(gòu)體系使得課程學(xué)時較為緊張。此外，課程理論性強，各種概念較為抽象，學(xué)生難于理解；而作為傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課，n程也缺乏實踐實驗環(huán)節(jié)支持。
為了讓學(xué)生能較好地掌握電路分析基礎(chǔ)中涉及的理論及模型，需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法基礎(chǔ)上進一步豐富。就教學(xué)手段而言，除了充分利用PPT等多媒體工具外，可構(gòu)建交互式課程資源共享平臺，使教學(xué)邏輯思維形象化，增強教學(xué)的直觀性和主動性，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣直觀且形象的知識講解有利于改變教學(xué)內(nèi)容的注入方式，使學(xué)生能夠牢固掌握相關(guān)知識要點。教學(xué)方法上，需要改變灌輸講授的方法，對于關(guān)鍵知識點，多采用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方式講授。首先引出問題，再以問題講解為核心，注重實踐環(huán)節(jié)，注重理論分析和實際實驗設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)理念。
三、考核方式改革
教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的客觀評價是課程教學(xué)考核的重要環(huán)節(jié)，為了能夠更加客觀、科學(xué)地考核學(xué)生，獲得課程教學(xué)達成度數(shù)據(jù)，針對課程特點，從關(guān)注學(xué)生解決問題實際能力、理論掌握度及平時學(xué)習(xí)達成度等多方面入手，對考核方式作如下嘗試：（一）針對關(guān)鍵知識點，在教學(xué)過程中設(shè)計隨堂小測試，進行相應(yīng)課堂問題討論，從而增強學(xué)生上課積極性及獨立思考能力；（二）根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)情況，及時分析獲得相關(guān)知識點達成度結(jié)果，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑問，使學(xué)生在自學(xué)為主的基礎(chǔ)上對課程有更深入了解；（三）建立EDA實驗隨堂示例教學(xué)設(shè)計，將平時學(xué)生需要完成的實驗設(shè)計，例如戴維南定理驗證、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析等列為隨堂示例內(nèi)容。引入EWB，Matlab等計算機仿真手段，使相關(guān)知識點的講解更直觀，簡明，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
電路分析基礎(chǔ)是電子電工、通信等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。本文針對電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，提出一些課程教學(xué)改進的措施與建議，以期能夠有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握與深度理解，能夠促使學(xué)生及教師將理論知識與實踐實驗相融結(jié)合，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與工程實際素養(yǎng)而達到教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]邱關(guān)源.電路[M].北京：高等教育出版社，1999.
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 課程理念 課程資源 課程管理
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.045
二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟全球化趨勢對世界產(chǎn)生了深刻影響，高等教育，也面臨著經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，知識經(jīng)濟的理念深入人心，人才培養(yǎng)受到社會空前關(guān)注，從而帶動高等教育的被關(guān)注度；另一方面，隨著關(guān)注度的提高和高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴展，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題逐漸成為社會關(guān)注的重點，如何提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才成為世界范圍內(nèi)高等教育研究的重要課題。
1 關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的界定
高等教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)指學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理的總體成果。為此，我們將課程教學(xué)質(zhì)量界定為三個方面，即：第一，教學(xué)質(zhì)量是一個整體的概念，取決于教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果三方面的統(tǒng)一，其中，教學(xué)過程質(zhì)量包含了教學(xué)活動本身和學(xué)校教學(xué)管理兩方面的運行質(zhì)量。第二，教學(xué)質(zhì)量是高等教育機構(gòu)教學(xué)活動滿足消費者（學(xué)生及其家長、雇主、社會和政府等）現(xiàn)實的或潛在需要的特性和特性的總和。第三，教學(xué)質(zhì)量是高等教育機構(gòu)的教學(xué)活動達到既定教學(xué)目標(biāo)的程度。
2 影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析
影響高校課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有主觀因素也有客觀因素，既有外部因素也有內(nèi)部因素。筆者認為，影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素主要有課程理念、課程資源、課程管理。
2.1 課程理念
先進的教育思想和課程理念是保證課程質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，好的教育思想將對課程實踐起到良好的促進作用，因此樹立科學(xué)的教育思想和課程理念是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。但是目前高校教育中普遍存在“重理論輕實踐”、“重科學(xué)輕技術(shù)”、“重知識輕技能”的現(xiàn)狀，筆者認為科學(xué)的課程理念在教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等方面都應(yīng)該不斷創(chuàng)新。
教學(xué)觀。課程教學(xué)不應(yīng)該是知識的一味灌輸，除了知識的傳遞還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決問題的綜合能力，力求知識與技能并重、過程與方法并舉、理論與實踐結(jié)合，如能輔以價值觀的傳遞則愈加完善。
教師觀。教師不應(yīng)該是學(xué)生的“尊者”、知識和能力的“權(quán)威者”、課堂和學(xué)習(xí)的“主宰者”，教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，是教育教學(xué)的引導(dǎo)者和研究者，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，是平等關(guān)系中的首席。
學(xué)生觀。學(xué)生不再是知識的被動接收者，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中了解學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)將學(xué)生作為自我提高的推動者，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中來，根據(jù)學(xué)生反饋和行業(yè)變化不斷調(diào)整和改進課程質(zhì)量，重視師生互動中學(xué)生的問題意識和求知精神，將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力。
學(xué)習(xí)觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的邏輯和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生明白知識并不能伴隨一生，只有思維方式和綜合能力才能令其終身收益。
2.2 課程資源
課程資源也稱教學(xué)資源，是指保證課堂教學(xué)正常實施的各類課程要素，包括物質(zhì)要素和人力要素。課程資源是保證課程實施的必要基礎(chǔ)，課程資源越豐富，課程開展會越順利。其中，師資因素、教學(xué)經(jīng)費、教材資源是最重要的課程資源。
師資因素。教師無疑是教學(xué)活動的主要實施者，是課程設(shè)計、課程教學(xué)、課程評價的主導(dǎo)者，優(yōu)秀的師資是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要前提，因此提高教師的綜合素質(zhì)對于提高課程教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。教師的素質(zhì)可以從專業(yè)知識水平、教學(xué)水平、身體心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面予以提高。
教學(xué)經(jīng)費。教學(xué)經(jīng)費是保證教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，一般用于建設(shè)各類教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)場地、多媒體系統(tǒng)、建設(shè)實驗室、購置實驗室器材、建設(shè)實習(xí)實踐基地等，同時部分專業(yè)還需要購置教學(xué)軟件用于課程建設(shè)。教學(xué)經(jīng)費充足是教學(xué)質(zhì)量保障的重要前提。
教材資源。教材是反映課程內(nèi)容最直接的載體，教材質(zhì)量的好壞極大程度地影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)秀教材既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，還得反映該專業(yè)最新的變化和要求，避免內(nèi)容陳舊落后，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展和科技進步，及時補充、更新教學(xué)內(nèi)容。
2.3 課程管理
課程管理是一個動態(tài)的過程，包括課程設(shè)計、課程實施和課程評價。具體包括確定課程目標(biāo)、設(shè)計課程學(xué)時、規(guī)劃課程章節(jié)、設(shè)置課程內(nèi)容、安排課程作業(yè)、提供課程擴展資源、組織課程實施、開展課程考核等。
課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展，應(yīng)體現(xiàn)該專業(yè)最核心的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。
課程實施。課程實施最主要的形式是教課堂教學(xué)。課程實施主體主要有課程設(shè)計者、教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員等。
課程評價。這是課程實施過程中的必要環(huán)節(jié)，通過課程評價可對教學(xué)效果進行了解從而發(fā)現(xiàn)問題，運用調(diào)整課程實施方案，改變課程設(shè)計，改進教學(xué)方式等手段提升教學(xué)效果。
3 小結(jié)
綜上所述，影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，課程理念是先導(dǎo)、課程資源是基礎(chǔ)、課程管理是核心，三者互相影響缺一不可。課程實施者和教學(xué)管理者應(yīng)齊心協(xié)力為提高課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，如果影響課程教學(xué)質(zhì)量的各個因素都能最大限度地發(fā)揮作用，課程教學(xué)將會獲得天時地利人和的優(yōu)勢，提高課程教學(xué)質(zhì)量并非難事。
參考文獻：
[1]高耀明，張光輝.大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系――以上海師范大學(xué)為例[J].大學(xué)研究與評價，2007，（10）.
[2]王勇.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系研究[J].學(xué)科教學(xué)研究，2013，（3）.
一、結(jié)果與分析
1.課間操的現(xiàn)狀及存在問題。課間操是學(xué)生每天必須參加的一項體育活動，是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)之中的一種積極性休息，體腦交替，有利于更好地學(xué)習(xí)，同時也是校園體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和綜合反映。課間操的形式與內(nèi)容對學(xué)生的生理、心理影響是重要而深刻的。
課間操一般在每天上午第二和第三節(jié)課之間進行，時間為20分鐘，有助于消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的疲勞，使大腦得到積極的休息，提高學(xué)習(xí)效率。同時，身體各部分得到充分舒展，防止形成不良體姿，有利于學(xué)生健康發(fā)育。課間操以廣播操為主，還可做脊柱彎曲防治操、素質(zhì)操、慢跑和活動量較小的游戲等。課間操的原意是讓學(xué)生在統(tǒng)一的時間里，集體進行體育運動，由學(xué)校統(tǒng)一組織、統(tǒng)一安排，做出規(guī)定的動作。然而，由于反復(fù)做同一動作，學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，在短短的20分鐘內(nèi)廣播操呈現(xiàn)出以下一些不應(yīng)該出現(xiàn)的情況：出操不積極、懶散；部分同學(xué)遲到，甚至班級整體遲到；隊形不齊，做操動作路線不對，動作不到位；不跟節(jié)奏做，隨意甩臂、踢腿；管理者不到位或無視。這表明：做操已經(jīng)失去了做廣播操的實質(zhì)意義，只是隨意應(yīng)付，學(xué)校的管理基層工作不到位。但某種程度上來講，更體現(xiàn)了當(dāng)前廣播操帶來的弊端。沒有新意，沒有創(chuàng)新，沒有挑戰(zhàn)，學(xué)生對廣播操的直接反映就是“沒意思，沒勁”，“做做有什么用”，“出操、做操是為了班級不被扣分”。
統(tǒng)計表明，有近85%的學(xué)生覺得做廣播操是浪費時間，只有6%左右的學(xué)生認為做廣播操還是能夠起到鍛煉身體和減輕學(xué)習(xí)壓力的作用的。8%左右選擇喜歡做廣播操的學(xué)生，幾乎都是低年級的學(xué)生。剛到陌生的學(xué)校，對學(xué)校不熟悉，就相對比較老實聽話，按要求認真練習(xí)，這是一個因素。另外一個因素是：從小學(xué)到中學(xué)，廣播操是有改變的，他們接觸到的是新的廣播操，是一個新的事物，所以感興趣，自然而然會認真做。這說明廣播操改革的必然趨勢是要有新意，要有創(chuàng)新。
2.對課間操的改革。課間操是學(xué)校體育的重要組成部分，它可展示學(xué)校體育的精神面貌，可有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。國家應(yīng)該在充分調(diào)查研究和科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，考慮到不同年齡段學(xué)生的生理和心理發(fā)育規(guī)律而創(chuàng)編，具有鮮明的教育性、科學(xué)性和群體參與性，富有時代特點和青春氣息，適合城市和農(nóng)村的廣大中小學(xué)生。應(yīng)在充分尊重學(xué)生意愿和身心發(fā)展的前提下來推動課間操的開展和實施，根據(jù)各自學(xué)校的體育娛樂特點，開展或增加體育鍛煉的方式。
二、結(jié)論與建議
1.學(xué)校應(yīng)該重視課間操。學(xué)校應(yīng)成立課間操督導(dǎo)組，要求班主任、科任、體育老師積極參與，起到示范和帶頭作用，共同鍛煉，達到師生和諧。
2.體育老師要加強課間操管理。體育教師是課間操的主要管理者和組織者。第一，請較好的學(xué)生上臺領(lǐng)操，做到動作到位有力，節(jié)奏鮮明，發(fā)揮學(xué)生的感染力。第二，深入學(xué)生隊伍中監(jiān)督管理學(xué)生，督促學(xué)生做好每一節(jié)操。第三，建立課間操評比制度，各班班委輪流對課間操進行評比，提高做操質(zhì)量。
3.加強與班主任的溝通，發(fā)揮班主任的組織作用，與體育教師密切配合，齊抓共管。
4.提高學(xué)生對課間操的認識，明確課間操的目的意義與自身健康的關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地參與。利用一切手段，廣播、海報等宣傳課間操的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高做操質(zhì)量。
5.根據(jù)各地傳統(tǒng)特色，做自編操如武術(shù)套路：永春白鶴拳、南拳等。
一、卷面試題分析
從總體看，本次全市小學(xué)四年級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測了學(xué)生對雙基知識的掌握情況，又考查了學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有機融合。
在本次檢測試卷的卷首，設(shè)計了一段情感韻味濃厚，能激勵學(xué)生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項測試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累和運用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠服”造句。這個詞的運用一定要有語境。閱讀片段因為節(jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學(xué)生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達不完整，且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開放性，注重閱讀檢測及與其他學(xué)科的積極配合 。
今年的試題有一個亮點：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護為材料，站在“大語文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開闊視野學(xué)語文，面向社會學(xué)語文，面向生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動”，雖然所有的學(xué)生都有話可寫，但因為各類新聞媒體對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙上看到的，聽到的，因為缺乏實在的感受，習(xí)作的表達僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無關(guān)系。
4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)知識點入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個“跟斗”。
從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較扎實，語言表達能力較強，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進。
二、閱卷操作小結(jié)
語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評價，也直接影響到平時的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實穩(wěn)步推進的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細化評分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評價更趨于合理。這對今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評價語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達的形式細化等級外，要求教師在批改習(xí)作時做出圈點、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級后，再按圈點，影響意思表達病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強化了語文基本功的考查，對今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對每篇習(xí)作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對整個習(xí)作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進行討論，統(tǒng)一認識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分數(shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習(xí)作教學(xué)的再認識、再交流過程。
3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學(xué)生個性化理解這一理念的認識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語言表達能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對漢字書寫評價實行嚴格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。
規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，盡管給閱卷帶來不小的工作量，大家都很辛苦。但通過閱卷，教師對教學(xué)評價有了新的認識，大家普遍認為對今后的教學(xué)有積極的促進作用。
