發(fā)布時間：2023-08-16 17:13:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學教學特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著中國素質教育改革的不斷推進，學生綜合素質的培養(yǎng)變得越來越重要，初中美術教學在這個培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關重要的作用。然而近些年來，相關教育部門一直沒有重視初中美術課堂教學，其實這門課程的影響還有很大的發(fā)揮空間。那么，我們應當如何挖掘初中美術教學的潛力呢？筆者以此為主題展開探討。
一、初中美術教學存在問題
1.傳統(tǒng)觀念的存在和專職教師的匱乏
初中美術在相當長的一段時間里沒有得到教育部門的重視，只是作為一門附加課存在。很多人存在學習美術沒有前途的想法，這就導致初中美術沒有得到廣泛的普及和學校的重視。此外，師資力量的不足是另一個重要的原因。從當前的教學資源來看，從事美術教學的教師還很匱乏，開展美術教學工作存在很大的困難。有時，同學們提出一些相關的美術專業(yè)問題，很多教師不能作出令學生滿意的回答，這樣慢慢地使學生對學習美術不再感興趣。有時美術教學內容十分枯燥，缺少情趣，這些都是導致學生缺乏學習美術興趣的原因。
2.美術知識的貧乏
在初中美術教學的過程中，美術教師應該注重培養(yǎng)學生的美術基礎和興趣愛好，不要對學生的專業(yè)水平要求過高，也不能妄想把每位學生都培養(yǎng)成專業(yè)畫家。所以，美術教師更應該注重學生思維創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。然而從當前的教學形式來看，在美術教學方面，有些美術教師只是注重美術基礎知識的教學，并沒有真正地挖掘出學生的思維創(chuàng)新潛力。
3.忽視學生的內部發(fā)展規(guī)律
學生是學習的主體，但是每個學生的美術基礎水平是不同的，他們對待學習美術的態(tài)度也不盡相同。雖然學生都處在同一個成長階段，但是他們在智力、性格和知識發(fā)展水平上都存在顯著的個體差異。在初中美術教學中，很多美術教師往往不能正確地認識學生之間的這些差異性，對學生要求過高，長此以往，學生慢慢地就會失去學習美術的興趣，教學效果可想而知。
4.教學投入十分匱乏
很多學校不注重美術教學的一個重要原因是政府對美術教學的投入資金太少，因此，常常缺少一些專業(yè)的美術教學設備，只有一些最基本的教學設備，如畫板、彩色粉筆等。有一些美術教師也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，并沒有把足夠的精力和時間放在美術教學方法研究上來，這些都影響著美術教學的效果。
二、如何發(fā)揮初中美術教學特色
初中美術教學不能僅僅面向那些有美術特長的學生，更是要面向所有的學生。這就決定了初中美術課堂教學的特點必須具有開放性、多樣性和綜合性，同時，在美術教學的過程中，美術教師要將學生的日常生活與美術教學活動有效地結合起來，從而達到更好的美術教學效果。要發(fā)揮初中美術教學特色，教師應主要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設美術課堂文化情境
學習美術不僅是學習一種技能，同時也是學習一種文化。初中美術學科的主要特點是知識面廣、綜合性強，它與其他學科都有著或多或少的聯(lián)系，如社會科學、人文科學和自然科學等，其在培養(yǎng)學生綜合素質和思維創(chuàng)新能力方面有著其他學科所不能發(fā)揮的作用。所以，初中美術教師不能僅僅地講解一些基礎知識，更要有意識地講解一些美術文化，例如畫家生平、作品背景等等知識，這樣可以讓學生更加全面、深刻地了解美術真諦，從而提高學生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質。
2.教學方法多樣化
在教學方法上，教師首先需要做的事情是激發(fā)學生學習美術的興趣。心理學研究證明：當學生對某一學科感興趣時，就會有源源不斷的內在動力促使他們去學習，從而最大限度地激發(fā)學生的求知欲。
（1）運用實物教學。研究表明教師能夠利用的最有效的教學工具往往是實物。有時，利用實物教學會得到意想不到的效果，它可以使教學內容變得簡單明了。如在講解《春天》 這一課時，當教師拿出一些植物標本給大家看，他們的注意力就會高度集中，課堂氣氛也會變得異?；钴S。
（2）鼓勵學生積極參與美術教學。有些美術教學內容比較枯燥，這時我們可以組織一些美術知識競答活動，將學生分為幾組，以小組的最終得分定勝負。這種方式可以提升學生學習美術的積極性和熱情，使他們在活躍的課題氣氛中掌握美術知識?？傊處煈Y合多種教學方法，使美術課堂變得活躍起來，充分發(fā)揮學生的主體性。
3.健全教學效果評價機制
教師在評價教學效果時，應當充分發(fā)揮鼓勵評價的作用，因為鼓勵式的評價往往可以激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。運用一些簡單的考核方式去評價學生的學習水平，會慢慢地消磨學生學習美術的興趣和積極性，所以作為美術教師應創(chuàng)新教學理念，不應僅僅從平時的考核成績上區(qū)分學生，而應將重點放在如何促進學生美術才能的發(fā)展和美術創(chuàng)造能力的提升上。因此，當批改學生作業(yè)時，教師既要客觀公正地指出學生作業(yè)中存在的一些缺點和不足，也要適當?shù)乇Ｗo學生的學習積極性，鼓勵學生繼續(xù)學習。對于質量較高的作業(yè)可以在班級或全校進行美術展覽，對于那些作業(yè)質量還有待提高的學生，教師可以寫上一些鼓勵性的評語。
結語
初中階段信息技術課程教學信息技術學科是一門理論和實踐雙重結合的基礎課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點，其課程內容主要是對信息技術的應用進行具體介紹和實用講解，包括計算機硬件和軟件、網絡與通訊技術、互聯(lián)網的開發(fā)工具等多個有關于數(shù)據(jù)和信息的應用技術內容。伴隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展和普遍應用，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來。因此，關于計算機和互聯(lián)網相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學生的學習特點和實際情況，如何去構建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程是非常有必要進行深入思考的。
一、當前初中信息技術教育中存在的問題
（一）教育者認識上存在不足，信息技術知識水平不高
在應試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術這門學科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時安排上還是課堂操作方面，都沒有實行較為正確的做法。同時，雖然我國互聯(lián)網的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國初中生的計算機應用能力卻不盡滿意。信息技術課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學生有時過多的重視理論知識而忽略了上機進行動手操作，導致實踐和理論水平的不對等，信息技術知識水平也很有限。
（二）教學模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味
由于大多數(shù)學校對信息技術課程沒有足夠的重視，導致信息技術課程的教學方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學研究，只是實行傳統(tǒng)的教學方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學生孩子間沒有過多的互動，導致課堂氛圍過于死板、枯燥，學生對信息技術這門學科的學習主動性不高，學生對學習計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學生就會產生信息技術課的重要性不高的慣性思維，不主動學習計算機技術，對初中生的整體知識結構非常不利。
二、初中階段信息技術特色教育教學的建議
（一）優(yōu)化教學方式，提倡分層教學方法
在新課改的推行下，對于初中階段信息技術學科的教學標準是更加注重優(yōu)質教學、提升初中學生的信息技術應用能力。因此，在展開信息技術課程的教學方法上就需要更加注重優(yōu)質的教學方法指導，合理開展分層式教學。首先，分層教學方式是根據(jù)整體學生中，由于部分學生的學習水平各不相同來分為階梯狀，進而實現(xiàn)針對性的差異性教學，彌補每個層次學生的不足，滿足學生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內容設計難易程度不同的操作練習題，在操作過程中關注學習進度較慢的學生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學進行練習探討和優(yōu)勢互補，有助于提高學生的整體操作水平和學習能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術課程的教學方法、開展適宜的分層次教學方式，才可以實現(xiàn)高效的信息技術課堂。
（二）增強合作，提高創(chuàng)新和實踐能力
根據(jù)教學大綱的標準和學科本身的性質來說，初中信息技術學科既要求了學生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習實踐能力。在初中信息技術課程中，要想學好這門學科，不僅要對理論部分的基礎知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學會如何實際操作。要想讓初中信息技術課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學生之間進行主動合作，提高學生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時間內完成老師下達的課題任務，更增強了學生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學生大膽的提出理論質疑，要勇敢發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應該積極發(fā)言，積極表達自己的觀點。
（三）營造良好的課堂氛圍，構建特色信息技術課堂
有心理學家提出這樣一個觀點：“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍?！庇纱丝梢?，建立一個良好的課堂環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學生的學習效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學生整體素質、發(fā)展創(chuàng)新教學方式是重中之重。構建特色的信息技術課程對于初中階段的信息技術教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術特色教學的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表觀點。教師要建立和諧的師生關系，抓住學生關注的一些熱點問題來帶入到教學過程中，吸引學生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術課程學習的積極性。同時，老師要注意和學生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學生的心理動向，讓他們感受到信息技術課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學生的興趣所在、滿足學生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
伴隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展和普遍應用，當今時代已經是知識經濟和信息技術為發(fā)展潮流的時代。隨著我國IT行業(yè)快速發(fā)展，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關于計算機和互聯(lián)網相關的課程應該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術特色教育教學的有效對策，針對初中學生的學習特點和實際情況，構建一個高效、豐富并且具有實際應用價值的信息技術課程，對提升我國初中信息技術課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學生信息技術處理能力的提高。
參考文獻：
[1]孟金鵬.探究當前初中階段信息技術特色教育教學[J].讀與寫，2015，（01）：166.
關鍵詞：初中數(shù)學；語言魅力；閱讀模式
數(shù)學作為一門思維性學科，更是一門語言學科。在知識經濟不斷發(fā)展的今天，初中課堂教學中仍然存在著一些偏見，認為閱讀僅僅是語文學科的事情，與數(shù)學學科無關。這顯然是不對的，因為閱讀在數(shù)學中無處不在，大到股票信息圖，小到產品說明書等等，都需要閱讀。在初中數(shù)學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師充分注重數(shù)學教學中的知識探究性和創(chuàng)新性，但是卻忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了很多學生讀不懂題分不清知識重點，這就影響了學生的解題。那么，如何讓學生走出數(shù)學“零閱讀”的尷尬呢？
一、挖掘數(shù)學語言的特色，彰顯數(shù)學語言魅力
數(shù)學也是一門語言性學科，而數(shù)學的閱讀應該是完整的過程。數(shù)學語言具有其自身的特點，即符號化、邏輯化、嚴謹化、抽象化等特點，這就決定了數(shù)學閱讀應該是邊讀邊想，讀寫結合的過程。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該充分挖掘數(shù)學語言的特色，彰顯數(shù)學語言的魅力。首先，初中數(shù)學的閱讀要進行反復咀嚼，仔細推敲，真正掌握數(shù)學概念、法則、定義的內涵。其次，初中數(shù)學的閱讀要發(fā)揮學生動筆圈畫的能力，教會學生運用各種符號表達不同意義的技巧，讓學生在親身剪、折、量、畫、觀察、體驗等的過程中，提高自己的閱讀理解能力。最后，初中數(shù)學的閱讀要積極動腦思考，輸入大腦中的閱讀信息之后，還要進行甄別和加工，指導學生挖掘數(shù)學語言的內涵，探索知識的來源，領悟數(shù)學思維的精華，從而形成自己的見解。
二、找準數(shù)學閱讀起點，構建教學閱讀模式
在初中數(shù)學課堂中，教師要有效指導學生進行數(shù)學閱讀，構建好數(shù)學閱讀教學模式。在學習新課的時候，可以先讓學生對一些相關的知識背景進行了解，引導學生積極探索知識的來源，知其然的同時還要知其所以然，以強化學生對知識的了解。結合學生的實際，教師要找準教學閱讀起點，構建教學閱讀模式，主要從以下幾方面出發(fā)：
第一，重視課前的閱讀疑惑，重構教學模式。在課堂中，可以讓學生針對預習中遇到的疑惑進行教學；
第二，重視課堂重點，重構教學模式。在課堂中，教師要注重對課堂重點的把握，針對重點內容組織學生進行辯論，讓學生在思維碰撞中得到發(fā)展，強化學生對重點知識的把握和了解。
第三，重視對知識的拓展，重建教學模式。為了讓學生更深刻地理解數(shù)學知識，提高學生的實際應用能力，要重視數(shù)學知識的拓展，針對可以拓展的知識點開展有效的探究分析活動，讓學生體驗到探索數(shù)學知識的樂趣和價值，以提高學習興趣。
此外，數(shù)學閱讀的方法還有很多，教師要積極探索和總結，以提高學生的數(shù)學思維能力，彰顯數(shù)學課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]屈柱保.指導學生數(shù)學閱讀的“八結合”原則[J].云夢學刊，2007（S1）.
初中數(shù)學思維活動新課程改革一、初中教學中如何注重教學思維的發(fā)展
1.初中數(shù)學教學中要注重方法的合理運用
初中數(shù)學教師在教學過程中可以用合理設計的情景，引導學生觀察問題，使學生掌握相關的數(shù)學知識。例如，中學數(shù)學教師讓學生了解球的概念，讓學生觀察日常生活中經?？吹降那驙钗矬w，如籃球、足球、排球等，繼續(xù)引導學生觀察這些的內在本質球狀物體的屬性，使學生形成一個球的概念。因此，初中數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中應引導學生通過觀察學習的數(shù)學知識，通過這種方式才能搞好初中數(shù)學教學，以掌握發(fā)展的思維活動的規(guī)律。
2.初中數(shù)學教學中的引導學習思想
初中數(shù)學教師在教學過程中根據(jù)教學內容的不同，從不同方向積極引導學生分析問題，使教師與學生的思維活動。例如，學生學習相關負數(shù)的某些知識，我們必須先了解負數(shù)的概念，然后教師可以引導學生主動分析在日常生活中常見的現(xiàn)象。學生可以分析和負零的溫度，水位上升和下降的理解正數(shù)和負數(shù)的現(xiàn)象，如讓學生更容易掌握數(shù)學知識。因此，初中數(shù)學教師在數(shù)學教學中，學生應使用正確的思維方式，以分析的思維活動的發(fā)展規(guī)律。
3.初中數(shù)學教學應加強思維能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學教師在教學過程中，應根據(jù)具體的教學內容，并積極引導學生想這個問題，讓學生猜基本的數(shù)學知識，提高他們的思維能力。例如，學生學習圓的定義，老師可以向學生們提一個問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學生通過分析和討論問題的推理猜到這一點的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數(shù)學教師的教學思維活動，他們應該去通過實踐的個人經驗，體會教學思維活動的過程中，才能夠準確地了解。
二、如何積極地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想
1.通過講解方法學習數(shù)學思想
由于數(shù)學思想內容豐富，講解方法各不相同，應通過不同層次的培訓方式，發(fā)展學生的數(shù)學思想。例如，中學數(shù)學教師講解“乘法”，老師可以分層教學。第一層，可以引導學生分析計算的具體方法，讓學生總結的一般方法，第二層引導學生運用所學的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學過程中通過教學方法，如歸納和演繹的數(shù)學思維，促進學生發(fā)展數(shù)學思維的應用。
2.從平時的課堂教學中發(fā)展學生們的數(shù)學思想
學生數(shù)學思維的形成是一個漸進的過程，只有初中數(shù)學教師在教學過程中讓學生反復訓練，使學生自覺運用數(shù)學的思維，建立符合自身發(fā)展的數(shù)學思維體系，使學生的數(shù)學思想。例如，教師在教學過程中可以合理地應用于類比，學生學習一次函數(shù)的時候，你可以使用乘法公式類推，學生在學次函數(shù)，你可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質的比較。學生通過反復應用類比，比喻可以掌握，養(yǎng)成一定的數(shù)學思想，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。
符號是上初中代數(shù)的重要的數(shù)學思想。初中數(shù)學教師在教學過程學生符號思維是非常重要的。數(shù)學教師在教學過程中，首先應讓學生了解符號的定義，比如介紹到有理數(shù)的意義，可以是兩個不同含義的數(shù)字，“+”“-”表示量的兩個相反的意思。其次，學生有興趣學習的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學生面前，讓學生感興趣象征性的，象征性思維的學習?；瘹w是解決數(shù)學問題的重要策略，在數(shù)學問題中總結幾個比較簡單的問題。在這方面初中數(shù)學教師應使學生具備縱向和橫向的歸化的想法。縱向化歸的想法是可能是相互關聯(lián)的小問題，并根據(jù)相關的各種問題，逐個擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個未知的解釋方程，可以培養(yǎng)學生的想法。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，應根據(jù)教學內容、學生的想法展開教學思想的培養(yǎng)。
三、結語
初中數(shù)學教學課堂恰當?shù)剡\用合理的教學方法，積極地發(fā)展學生們的教學思維，培養(yǎng)在教學思想方面的能力，這有利于學生有效開展數(shù)學學習，同時對以后的學習也會產生正面的影響。從日常的一些現(xiàn)象中積極的找尋一些方法來發(fā)散學生們的思維，讓學生通過對各種發(fā)散思維方法的認識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發(fā)散方向，教師要行動起來，從諸多的教學方法中總結經驗，有效發(fā)揮自己在數(shù)學課堂中的作用，保證數(shù)學課堂教學的有效性。
參考文獻：
＼[1＼]黃家超.初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法＼[J＼].教育教學論壇，2011，（30）：58.
[論文摘要]對初中數(shù)學，就課程內容與教材教法兩個方面加以研究，以提高初中數(shù)學教師的課程認知水平。
現(xiàn)在世界各國都普遍重視教師的素養(yǎng)，關注教師在教育學、心理學、教學技能等教師職業(yè)素質水平的提高。盡管在大學里，學校十分重視教育理論課程、教學技能課程、教育實踐課程的教與學；盡管在實習中，學生也有一些接觸實際教學的機會，但由于時間極短，所以他們對教育理論課程的認知并不深刻，也無法實現(xiàn)對教育理論課程的內化，換句話說，教師對教育理論課程的深刻的認識與真正的內化，是在較長期的教育教學實踐的過程之中，是在相應的專業(yè)化教育與專業(yè)化實踐的結合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學教師對相應的理論課程的深刻的認識與內化，當然應當在相應的數(shù)學專業(yè)化教育與數(shù)學專業(yè)化實踐的過程之中，是在針對數(shù)學教師成長與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對初中數(shù)學教師的培養(yǎng)與提高，更需加強他們的課程認知水平。初中仍屬于義務教育階段，是義務教育的第三學段。對初中數(shù)學教師的課程認知，可從課程內容與教材教法兩個方面加以研究。
一、對初中數(shù)學課程內容的研究
對初中數(shù)學課程內容的認知，至少要從課程內容的構成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個方面來進行研究。
(一)初中數(shù)學教學內容的構成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學內容與全日制義務教育數(shù)學課程標準（以下簡稱《標準》）第三學段的教學內容簡說如下。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程的內容是以數(shù)學知識為主線出示的，主要有“數(shù)及其運算”、“式及其運算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識?！稑藴省分兴龀踔袛?shù)學課程的內容是以學生的認知結構領域出示的，四個領域的內容標準是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明），“統(tǒng)計與概率”，“實踐與綜合應用”（課題學習）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程內容與《標準》中所述初中數(shù)學課程的內容，就其知識主線來說，差別不大，但傳統(tǒng)課程內容在大綱中規(guī)定較死?！稑藴省吩趦热輼藴手幸?guī)定了學生在第三學段應該達到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標準》并不規(guī)定內容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。
(二)初中數(shù)學教學內容的選擇。初中數(shù)學教學內容選擇的依據(jù)主要考慮三個方面，即依據(jù)義務教育的性質和需要，選擇最具基礎性和工具性價值并且是初中學生都能夠掌握的數(shù)學知識讓學生學習；依據(jù)初中學生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學知識讓學生學習；依據(jù)現(xiàn)代教育科學技術發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的需要，選擇未來社會對數(shù)學需要的較新的內容讓學生學習和體驗，比如對現(xiàn)實生活中某些事件發(fā)生可能性的估計和預測，對數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對實際問題的模型化和運用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對電子計算器的酌情引入等方面的課程內容，以滿足未來社會對公民素質的要求。
初中數(shù)學教學內容選擇的基本原則，除了基礎性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內容對培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維、數(shù)學能力和良好的個性品質有一定的教育作用，對發(fā)展初中學生的能力，以及愛祖國、愛人民、愛科學的思想，有較強的教育作用。
(三)初中數(shù)學教學內容的編排。初中數(shù)學教學內容的編排原則是：正確處理數(shù)學知識的邏輯順序與初中學生心理發(fā)展順序的關系，把知識的系統(tǒng)性和證明的嚴謹性和學生的可接受性和興趣性相結合；突出初中數(shù)學知識中的基本概念和基本規(guī)律，加強各部分知識間的縱橫聯(lián)系；將相關知識（例如方程、不等式、函數(shù)）適當分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進行編排；知識結構力求簡明；適時滲透數(shù)學思想方法。結合初中數(shù)學教學內容，還應適當編排一些數(shù)學史的知識作為激發(fā)初中學生學習的閱讀材料，例如一些有關正負數(shù)與無理數(shù)的歷史，一些重要符號的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術》這兩種數(shù)學的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。
(四)初中數(shù)學教學內容的呈現(xiàn)。與第一、第二學段相比，整個第三學段的教學內容已經能夠初步體現(xiàn)中學數(shù)學學科的知識結構，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計與概率”中，呈現(xiàn)方式以強調“過程體驗”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實踐與綜合應用”中，“課題學習”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學教學內容的呈現(xiàn)，在內容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內容的組織上要體現(xiàn)知識的形成過程。
二、對初中數(shù)學教材教法的研究
初中數(shù)學的課程內容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實而體現(xiàn)。教材為初中學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)初中數(shù)學課程目標、實施教學的重要資源；教法為初中學生的學習活動提供了基本方法，是實現(xiàn)初中數(shù)學課程目標、實施教學的重要手段。
(一)初中數(shù)學教材綜述。改革開放以前，國家基本上實施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學教材。從1992年開始，國家教委實行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學出版社（適用于內地的三年制初中）出版、另有國家教委“中學實驗教材研究組”編寫的《三年制初中數(shù)學實驗教材(普及本)》和中國科學院心理研究所編寫的初中數(shù)學“自學輔導”教材。
2001年，中華人民共和國教育部頒布了《標準》，在第三學段的教材編寫建議中提出“一、選取自然、社會與其他學科中的素材”，“二、給學生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識的形成與應用過程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內容設計要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識之間的聯(lián)系”，“介紹有關的數(shù)學背景知識”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫出版了體現(xiàn)自己風格和特色的初中數(shù)學教材。數(shù)學教師在使用和研究本省教材的同時，也一定要參考其他教材，開發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內容服務。
(二)初中數(shù)學教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說，波利亞提出了三條學與教的原則：主動學習原則、最佳動機原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學的教與學。在這三條原則中，最本質的一條是主動學習原則。
【關鍵詞】 初中數(shù)學；有效性；邏輯性；推理性
一、按照學生特點做好備課工作，這是提高數(shù)學教學有效性的基本策略
按照新課程標準的要求，初中階段的數(shù)學教學以學生學習數(shù)學的心理規(guī)律和思維活躍為出發(fā)點，通過教材合理運用讓學生從枯燥單調的教學中發(fā)現(xiàn)樂趣，把抽象數(shù)學問題轉換為簡單的理解，增強學生的理解力和解題能力，才能夠激發(fā)起學習數(shù)學的興趣. 而初中數(shù)學老師是教材的實踐者和創(chuàng)新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據(jù)學生情況和學生的特點，認真鉆研出適合學生的教學模式，勇于對材料中一些“不適應”“不合理”“不科學”的教學點進行探索創(chuàng)新，使教材能夠切合學生的學習興趣和習慣，避免教材生搬硬套和教學脫節(jié)，讓學生在閱讀和學習過程中感覺到好的“工具書”和“教學書”的吸引力和引導力，對教材內容產生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的重點、難點教師要千方百計地制定切實可行的教案和目標；二是要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行教學突破，以多種教學方式提高學生興趣，真實把學生和教材有機結合，來提高課堂教學有效性，從而達到教學目標.
如在學習初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學生剛從小學畢業(yè)，形象思維還未形成，根據(jù)教材可進行教學設計：把一個簡單加減運算分成等號左邊（運算數(shù)字）和右邊（結果），而其中需要計算的未知數(shù)字作為元，而未知數(shù)字的指數(shù)，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學生對方程式的特點、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學生在這種互動、提問式的教學中敞開思維，確保學生在剛接觸數(shù)學學習時就產生濃厚的學習興趣，讓初中數(shù)學課堂充滿了探索的欲望和樂趣.
二、采用現(xiàn)代化的教學手段加強互動，提高初中數(shù)學教學的有效性
數(shù)學知識不僅來源于生活，也來源于實踐. 作為以數(shù)字和圖形為符號和標識的數(shù)學，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學教學中老師可以運用多種教學工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學生的注意力，激發(fā)學習熱情，讓學生能很快進入教師設定的學習氛圍和環(huán)境，在一系列生動有趣的多媒體教學中開始激動人心，而又神奇的數(shù)學之旅. 通過學習要點、舉一反三、拓展思維以及練習實踐等各階段講解、互動和練習，讓學生提出數(shù)學教學的難點，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學知識點延伸教學作了鋪墊，又可把學生帶入到教師設想的情境教學，讓學生在歡樂愉悅的情緒下主動學習，既可以調動學習積極性，又加深了數(shù)學理解力，還圓滿完成了教師教學目標.
例如，在教授“三角形相關知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現(xiàn)在學生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學內容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應用的實例，展示這些建筑物時引導學生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學廣泛運用于生活的原因，從而讓學生真正體會到數(shù)學對于各個領域的應用價值.
三、啟發(fā)式教學能提高初中數(shù)學教學的有效性
數(shù)學是一門充滿趣味性和單調性的課程，如果老師在教學中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學生產生厭學情緒. 為了避免這樣的情況發(fā)生，數(shù)學教師可以通過啟發(fā)式教學，采用一問一答、引導式提問等，讓學生不需過多思考，在認知能力范圍就能回答. 啟發(fā)式教學的優(yōu)點在于一是可以調動學生思考，二是能讓學生產生回答積極性，此刻初中數(shù)學課堂教學有效性就顯示出來了.
為了達到合理運用啟發(fā)式數(shù)學教學的目的，首先，教師要在啟發(fā)過程中緊緊圍繞教材每一個章節(jié)分析教學重點，在掌握學生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發(fā)式教育中所需的問題. 其次，啟發(fā)式教學不但能在課堂啟迪學生思路，引導學生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導啟發(fā)，能激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)造性，使數(shù)學從一種被動、單一的教學變成一種主動、多方參與的啟發(fā)式互動課堂，從而增強了教學的有效性.
總之，課堂教學的有效性主要反映在教師教學和學生學習兩方面，提高初中數(shù)學教學有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨創(chuàng)性、特色性的策略，而所有的策略都應該把握一個重要的前提，那就是學生是教學的主體，只有真正把學生放在教學的主置，圍繞學生的認知和興趣開展教學，才能擁有開創(chuàng)性的數(shù)學教學局面，讓初中數(shù)學教學變得更加有活力與魅力，為學生培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和應變能力奠定基礎.
【參考文獻】
[1]馬培群.淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012（05）.
關鍵詞：初中數(shù)學教學；教學模式；生活化；學習模式
在嘗試將生活化模式引入初中數(shù)學教學課堂中之前，需要明晰相關的教學綱領以及教學目標，根據(jù)蘇科版初中數(shù)學教材對教師教學以及教學任務和目標提出的要求，教師在教學過程中為使學生更易于接受相關教學模式，達到教學標準對學生能力所提出的要求，教師在具體的教學過程中必須進行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“接近生活，生活化教學策略”。我認為，此種方法不僅能提高學生對數(shù)學學習的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關教學經驗。接下來，本文將系統(tǒng)論述實施生活化融入教學對改變學生學習模式的影響。
一、改變課堂教學構成比例，引入實踐課程
要想改變學生的學習模式，首先要改變的，也是最為行之有效的方法就是變革教師的教學模式。首先就是變革傳統(tǒng)單一的課堂教學為課堂教學與實踐教學相結合的方式。課堂教學是必不可少的，學生在此過程中學習到必要的理論知識，只有這樣才能夠很好地指導實際問題的解決。在引入實踐課堂時，需要結合教學內容，切忌盲目實踐。例如，在初中數(shù)學教材中常遇到的實際問題，如車站收費、銀行匯率計算、日常買賣等問題，在條件允許的情況下，教師可以聯(lián)系相關部門或企業(yè)以及個人，帶領學生實際操作學習。這樣不僅能夠豐富學生的社會實踐經驗，也能夠使學生在實踐中加強對所學知識的掌握。此外，有的學生在實踐的過程中會得到一些課堂學習中沒有學到的數(shù)學知識，使得學生擴大了知識面，豐富了知識的深度和廣度。
二、教學中引入生活情境激發(fā)學生學習興趣
我們知道數(shù)學來源于生活，數(shù)學中的很多問題都是基于現(xiàn)實生活中的實際問題為基礎模板的。而我們的學生在生活中往往會忽略很多這樣的數(shù)學問題。因此，教師在進行教學的過程中可以結合生活中的數(shù)學實際問題進行講解，如買賣問題等。此外，教師還可在此基礎上進行教學創(chuàng)新，對學生進行分組來情景模擬現(xiàn)實生活中的買賣。學生在角色扮演的過程中更能夠理解生活是數(shù)學的來源這一問題，也能夠激發(fā)學生學習數(shù)學來解決實際問題的興趣，并且最終增強學生對課本上所學數(shù)學知識的掌握，也在一定程度上變革他們只從課本獲取數(shù)學知識的單一學習模式，從而達到學習模式多元化的目的。
三、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使生活成為數(shù)學問題的源泉
正如上文中所提及的問題，學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力非常弱。因此，進行數(shù)學教學改革，讓教學更貼近生活就需要學生在現(xiàn)實生活中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學知識解決問題。學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠理解數(shù)學應用的廣泛性，在學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題之后可以進行課堂討論，由學生自主進行講解，讓學生自己控制與掌握教學課堂，體驗教學的意義和樂趣，這將在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣與問題探究的能力。
四、加強互動教學與分組學習，使學生得到個性化發(fā)展
我們說將在初中數(shù)學教學中注入生活化的新鮮血液，就需要在課堂教學中效仿學生在生活中的實際學習與生活環(huán)境，創(chuàng)造學生舒適的、適合的學習環(huán)境。如，學生在生活中可能更適應對話式的學習，我們在教學中稱之為“互動教學”。由于學生學習數(shù)學的基礎差異性非常大，甚至由于成績差會影響到部分學生對數(shù)學學習的信心和熱情。
在初中數(shù)學的教學中加強教學的互動性，是學生自主學習、探索學習的重要途徑，在此過程中也能為學生提供差異化學習的課堂，為學生量身打造一個具有個人特色的但是基于生活化的學習模式?；訉W習的課堂是一個生動、個性的課堂，不僅能讓學生學會交流、學會合作，還能增強學生的自主學習性。在課堂互動的過程中，學生完全處于自主學習的過程中，也顛覆了學生傳統(tǒng)的學習模式。
綜上所述，生活化數(shù)學教學模式的實施策略主要從學生的知識來源渠道以及教師的教學模式入手，而在此過程中，師生雙方所構建的和諧的交流環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進學生的數(shù)學學習。教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學工作都帶來極大的便利。而生活化教學策略的嘗試，能夠使學生在此過程中感受到知識來源與應用的廣泛性，可能會影響學生未來的學習，甚至對學生的一生都產生非常積極的影響。
參考文獻：
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0引言
目前，新課改的實施在很多地區(qū)已經完成了。因此，各個地方幾乎都秉持著創(chuàng)新的理念來進行各個課程的教學方式改革，其中包括數(shù)學教學課程的改革。但是數(shù)學教學課程，尤其是初中的數(shù)學教學課程在九年義務教育中對于很多學生來說是一項比較難的課程，因此在實施初中數(shù)學教學課程改革時，需要教師和學校對教學中出現(xiàn)的一些問題進行預防和解決。這樣才能保證數(shù)學的教學課程改革是起著促進教學發(fā)展的作用。因此，本文就初中數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀與改革教學的對策來進行探討分析。
1數(shù)學教學的現(xiàn)狀
1.1學生的基礎教學程度存在差異
初中的數(shù)學教學是小學數(shù)學課程教學的延伸，教師在進行初中數(shù)學教學活動時，學生的基礎知識儲備情況在教學教學提升方面起著很大作用。但是初中的學生普遍存在數(shù)學基礎差異問題，大多數(shù)學生的數(shù)學基礎不一樣。因而教師在開展教學時，難以把握教學的進度，這是當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀中很明顯的問題。很多學生在初中教學開始之前就因為基礎差，跟不上教師的教學進度而逐漸失去了對數(shù)學的學習興趣和熱情，而教師也會因為實施數(shù)學課程教學改革后教學情況不容樂觀，而有可能放棄進行教學改革，這就使得數(shù)學的教學課程難以展開，也難以取得有效的改革效果。
1.2課程的改革存在不合理性
在開始提出實施數(shù)學教學改革后，各個學校就競相開始了自己學校的課程改革項目，因而出現(xiàn)了學校和教師一味的為了實現(xiàn)課程改革而采取一些新的教學手段和方法，很多時候教師都是借鑒其他學校和教師的改革教學，而忽略的自己學校的學生的實際情況，這樣實施的數(shù)學教學改革難免會存在不合理性。
因為各個學校的學生的基礎和情況的不一樣，照搬其他教師所用的數(shù)學教學改革方法對自己教授的學生不適用的結果，就是會造成學生反感教學的改革，這樣不僅會使得學生的的學習興趣減退，學生的數(shù)學學習情況變得不好，而且還不利于數(shù)學的教學課程改革的進行。
2針對數(shù)學教學改革問題的解決對策
2.1培養(yǎng)學生興趣，扎實基礎
人們都說興趣是最好的老師，這句話不假，在對一件事物的學習過程中，如果擁有著濃厚的興趣的話，不管遇到什么困難，都會選擇克服，最后取得成功。因此，在初中的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是很重要的。在數(shù)學的教學方面，特別是在實施一個與以前不一樣的新的教學方式時，難免會存在一些水土不服的不習慣和一些未知的困難。
在這個時候，如果學生有足夠的興趣，就能帶來足夠的信念去支持這種新的教學改革。學生不僅不會失去主動學習數(shù)學的熱情和毅力，也會積極面對新教學改革的挑戰(zhàn)，這就是為什么一些學校實施了新的數(shù)學教學課程改革之后，學生的數(shù)學學習情況比之前還要好。而如果學生對數(shù)學本身就沒有什么興趣，在經歷新教學改革之后，難免會因為不適應而使得改革之后的學習變得更差。因此，對于進行數(shù)學教學改革的一些問題的解決措施，首先就是要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，打好數(shù)學學習的基礎，只有這樣，才能更好的開展數(shù)學教學課程改革。
2.2結合自身特色，合理開展教學改革
在進行初中數(shù)學課程教學的改革時，值得注意的是自身學校的學生在數(shù)學學習方面的特點。因為只有結合自身學校的數(shù)學學習特色，再來針對性的設計出合理有效的數(shù)學教學課程改革方案，這樣才能起到數(shù)學教學改革的意義和左右。一所學生數(shù)學學習存在顯著差異的學校和一所數(shù)學學習均等的學校，所實施的數(shù)學課程教學改革的方案肯定不能是一樣的。在學生數(shù)學學習差異大的學校里，在進行數(shù)學教學課程的改革時，最好是進行分層的針對性的開展教學。
首先要清楚學生數(shù)學學習差異大的原因，很多學生是因為之前的數(shù)學學習基礎不扎實，而導致后續(xù)的數(shù)學學習不能跟上教師的進度，雖然也努力，但是努力并沒有效果，久而久之就會失去繼續(xù)學習的信心。對此，教師在設計數(shù)學課程的教學方案時，就應該適當?shù)膸椭鷮W生復習之前的數(shù)學知識，鞏固好基礎，才能開展后續(xù)深層次的學習。對于數(shù)學學習緩慢有困難的學生，教師應該給予鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學學習的不足和問題所在，再根據(jù)學生自身的情況來實施改正方法。教師對于數(shù)學課程學習不同層次的學生所設計的作業(yè)也應該根據(jù)實際情況而有所不同，在數(shù)學課程的教學改革方面循序漸進，合理進行課程改革。
