發(fā)布時間：2023-08-18 17:32:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育滲透的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學生 英語 滲透 新課改
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，
一、采用任務(wù)型教學模式
“任務(wù)型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。任務(wù)型"課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于低年級的小學英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四.使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
關(guān)鍵詞新課改 小學英語 滲透
一、采用任務(wù)型教學模式
"任務(wù)型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
"任務(wù)型"課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
對于一年級的小學英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
摘要：數(shù)學教學中滲透德育思想，對學生思想意識、邏輯思維的培養(yǎng)具有重要作用，影響學生一生發(fā)展。將德育思想與數(shù)學概念知識融合，注重學生德育品德培養(yǎng)。但是怎樣在小學數(shù)學中滲透德育理念，成為教師教學的重要研究課題。對此，筆者基于德育教育思想，就其滲透方法進行簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 德育教育 方法策略
新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學方法，將德育思想融入數(shù)學教學中，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學這門課程像一根金線，貫穿教學始終；而小學階段，學生正處于德育意識發(fā)展階段，將其相互融合對教學效率的提升具有幫作用。
一、數(shù)學教學中滲透道德情操理念
數(shù)學這門課程具有抽象化特點，加之小學生思想結(jié)構(gòu)是直觀的。因此，想要完全掌握概念知識，具有一定難度。怎樣將數(shù)學概念轉(zhuǎn)為直觀的概念知識，將單調(diào)的數(shù)字變得形象化，進而培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生掌握知識點，成為教師重要研究問題。
例如：在牢記公式時，傳統(tǒng)的教學方法就是死記硬背。新課程背景下，教師可以通過有關(guān)公式背景幫助學生記憶。在“圓周長”學習時，教師可以滲透一些歷史知識，讓學生知道2000年前，我國就有周三徑一的說法，即：圓和直徑比率為3∶1。在1500年前，祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點后六位，遠遠超過國外數(shù)學家數(shù)值精確。通過圓周率起源介紹，讓學生感受到我國古代文人的偉大。同時激發(fā)學生奮發(fā)圖強、提高文化自信，深化道德情操又掌握了公式，兩全其美。
二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成
數(shù)學知識點的深化，是通過一步步知R點學習累計的。在此過程中，需要學生有充足的信心和勇氣；并且要喲有一定的學習方法和堅持不放棄的精神。
數(shù)學學習過程中，正確的學習習慣和學習品質(zhì)對學習具有重要重要。學生想要學好數(shù)學，首先需要養(yǎng)成勤奮、能吃苦的習慣，這樣才能提高學習成績。知識掌握的過程是學生不斷復習的過程，簡而言之，“學”與“習”之間相互督促、幫助。另一方面，學生也要能夠在學習中學會總結(jié)、抓住學習技巧與方法，這樣才能形成正確的學習習慣。
應(yīng)用題學習一直是數(shù)學課程的重點與難點。一些學生在應(yīng)用題學習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)學習障礙。這還需要教師通過正確的形式進行指導、增強學生信心，找到解題方法進而突破學習障礙。讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門課程的魅力，激發(fā)學習興趣，隨后引導學生從興趣入手，進而摸索應(yīng)用題解題方法，超越自己，提高數(shù)學成績。例如：教師也可以設(shè)計一些多余已知條件，讓學生自己選擇，根據(jù)問題準確選擇出所需條件，提升學生的判斷能力。例如：動物園中，有5只白貓，其中3只公貓，2只母貓；有6六只花貓，黑貓與白貓數(shù)量相同，提問白貓和花貓一共有多少只。其中5只、6只、一共是其關(guān)鍵。
引導學生掌握數(shù)學方法，對于學生而言是重要的。教師教給學生的是一種信念，是探索數(shù)學應(yīng)用題解題前進的動力。長此以往，學生學會自主尋找方法，也就是學習習慣養(yǎng)成的過程。
三、觀念價值的滲透
小學階段，學生正處于思想意識發(fā)展階段，教師怎樣引導對于學生的影響是直接的。語文課程中的寓言故事、成語故事等具有一定的教育意義，對于學生而言是重要的。而數(shù)學教材中，教師只要細心觀察，也會發(fā)現(xiàn)其中的德育知識，影響著學生的觀念知識。例如：數(shù)學應(yīng)用題中的已知條件就是一段故事，其中數(shù)字間的轉(zhuǎn)換、相加、相除；以及人們開鑿隧道的團結(jié)精神；工人節(jié)約用煤；工人超額完成任務(wù)等。在應(yīng)用題解題過程中，不僅需要讓學生懂得學習方法，教師更要學會滲透有關(guān)德育思想，讓學生懂得節(jié)約糧食、勞動光榮、堅持不懈等美好德育品質(zhì)
例如：在為偏遠山區(qū)獻愛心教學中，學生計算出班級全部捐款金額；而后教師引導學生計算出平時生活中學生在購買零食上花費的錢。兩者進行對此，讓學生認識到節(jié)約的概念意義，引導學生懂得怎樣合理規(guī)劃用錢、怎樣用錢才是有意義的。在數(shù)學教學中，引導學生學習知識的同時，注重德育知識的滲透，進而實現(xiàn)知識和德育品德同時進行的目標。
數(shù)學教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關(guān)，有助于德育教育的開展。在教學前，教師明確教學目標、合理規(guī)劃、綜合評價。引導學生懂得幫助他人、關(guān)愛同學。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置生活情境，滲透德育教育理念。
結(jié)語：
總而言之，小學教學中，想要有效的滲透德育教育，還需要注重方法的掌握、數(shù)學知識概念的觀察，掌握學生思想意識，使之在無形中滲透德育品質(zhì)。筆者分別從：數(shù)學教學中滲透道德情操理念、培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成、觀念價值的滲透，三方面進行分析，希望對小學數(shù)學教學中德育教育的滲透起到幫作用。
參考文獻：
[1]趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J/OL].學周刊，2016（08）.
[2]劉翠蘭.如何在小學數(shù)學教學中進行德育滲透[J].中國校外教育，2015（05）.
小學數(shù)學 德育教育 滲透
小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的一門重要學科，課程標準指出：“學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，要發(fā)展智力，提高能力，接受良好的思想品德教育?！边@說明，作為一名小學數(shù)學教師，我們不盡要傳授知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，更重要的是要結(jié)合數(shù)學這門學科的特點適時地向?qū)W生進行思想品德教育。使學生在學到知識的同時受到良好的思想教育。如何在小學數(shù)學課堂中進行德育教育的滲透呢？
一、與教材有機結(jié)合，自然滲透
在小學數(shù)學課堂教學中，挖掘教材的德育因素，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮教材本身的思想教育功能，不失時機地潛移默化地滲透。
1.結(jié)合知識內(nèi)容，自然滲透
在數(shù)學課堂教學中，實施思想品德教育，重點放在把握知識中的德育因素，對學生進行德育教育。在“分數(shù)乘法”教學中，教材安排了這樣一段情景，我國古代著名哲學著作《莊子·天下》中有這樣一段話：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭?！币馑际钦f：一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。教材從我國古代哲學著作的情景入手，激起學生求知的欲望，同時也直觀地展示了分數(shù)乘分數(shù)的過程。從而讓學生感受我國文化的源遠流長。這樣不但把學生引導到本節(jié)課的教學內(nèi)容上來，而且激起了學生強烈的民族自豪感，滲透了熱愛祖國的思想教育。
2.結(jié)合教學內(nèi)容，適時滲透
數(shù)學課和思想品德課不同，教師只能根據(jù)教學內(nèi)容，通過“滲透點”適時進行思想品德教育。在課堂教學過程中，我不僅抓住了每一個教學環(huán)節(jié)，每一個教學知識點，進行滲透。在教學“百分數(shù)”時，我向?qū)W生介紹中國人民用占世界耕地面積7%的土地，養(yǎng)活了世界上21%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。通過舉例說明，學生對百分數(shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了強烈的愛國熱情，紛紛表示為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發(fā)展，決心奉獻出一顆赤誠的心。
3.結(jié)合檢測內(nèi)容，有意滲透
數(shù)學的科學性和嚴密性要求學生學習數(shù)學要一絲不茍，在檢測中培養(yǎng)學生良好的習慣。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生看先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，養(yǎng)成細心計算與認真檢查的良好習慣。從而培養(yǎng)學生獨立思考和克服困難的精神。
二、挖掘教材的辯證因素進行啟蒙，滲透德育教育
教師在課堂教學中要注意有意識、有目的、有計劃挖掘數(shù)學知識中蘊含的德育因素，以數(shù)學知識為載體，滲透正確的人生觀，世界觀與價值觀，為學生形成科學的世界觀奠定基礎(chǔ)。
1.在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點
學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認知發(fā)展的一般規(guī)律。在課堂教學過程中，要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從生活實踐中引入，問題從生活實踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。以“有趣的測量”的教學為例，首先用課件演示烏鴉喝水的畫面創(chuàng)設(shè)情境，其次讓學生動手操作，分組測量石塊的體積。在此基礎(chǔ)上就可順理成章地進入“有趣的測量”的教學，通過直觀教學法，讓學生理解不規(guī)則物體體積的計算方法。
2.在分析綜合中滲透“運動變化”的觀點
在課堂教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在動態(tài)的教學過程中，引導學生積極參與知識由簡單到復雜的發(fā)展過程，發(fā)揮原有知識的遷移作用，提高學習效率。學生在學習數(shù)學知識的同時，認識客觀事物是運動變化的，從而樹立用發(fā)展的眼光看問題，科學、客觀處理問題的思維方法。
3.在觀察比較中滲透“矛盾轉(zhuǎn)化”的觀點
小學數(shù)學教材中基本概念中有許多對立的概念，如加與減，乘法與除法，相等與不相等，正比例與反比例，等等。這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣，既相互對立，又相互依存，既有斗爭性，又有同一性。教學時充分運用這種特性，就可以對學生進行生動活潑的對立統(tǒng)一觀點的滲透。
如在教學“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化”，我根據(jù)教材內(nèi)容，使學生初步體會到事物是互相聯(lián)系、變化的，初步學習用聯(lián)系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。
三、聯(lián)系生活，解決問題
近日來，老師對學生施暴及學生道德觀念喪失的事件時時被媒體曝光，一再觸碰“師德、學德”警戒線。這些事件令人震驚，也喚起教學中“德育”工作的重要性。尤其是學生，他們是祖國的外來，是祖國的希望，而老師承擔著“教書育人”的重任，“為人師表”、“師德高尚”時時被人民提起。如何將“德育”教學滲透到教學當中，切實提高老師、學生的道德水平是廣大教育工作者應(yīng)該慎重考慮的問題。
對于中學數(shù)學教學，我們的課本中，也含有豐富的德育教育素材，需要我們老師在教學中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，善于將課堂知識與德育教學相結(jié)合，滲透到數(shù)學的教學中，激發(fā)學生的道德觀念，提升民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等。如在學習一元一次方程時，我國古代很早就用“天元、地元、人元、物元”來表示未知數(shù)，這是我們先人對方程的巨大貢獻，是他們對科學知識的追崇；在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以告訴學生，在古代，我國的數(shù)學家在很多重要的數(shù)學領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績，而“楊輝三角”就是耀眼的里程碑。學生由此會升起強烈的民族自豪感。再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲。用先人的為科學的奉獻精神來鼓勵學生積極進取，努力奮斗。
一、在課堂教學中滲透“德育”教育
學生學習知識的來源主要靠學校教學，而在教學中“德育”教學的多少、質(zhì)量、重視程度會對學生的道德觀產(chǎn)生深遠的影響。
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內(nèi)容，使學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數(shù)學中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育?！睌?shù)學知識并不像想象中那么枯燥，學習數(shù)學的根本是為了解決生活問題。所謂數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學的概念和公式也是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的。比如，在學習負數(shù)的概念時，我們可以引導學生去想象現(xiàn)實生活中的大量的實例，如天氣預(yù)報中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負數(shù)了；還有學習方程，我們可以用方程來解決實際生活中的很多問題；學習統(tǒng)計圖可以清楚明了的了解家庭的消費情況等。學生了解這些概念，由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育，讓學生懂得數(shù)學來源于實踐，只有掌握好了數(shù)學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識。
（2）培養(yǎng)師生的“愛國主義”教育
老師是“教書育人”的承擔著，學生是祖國的未來。師生愛國主義教育是德育教育的一個重要的內(nèi)容，我們在數(shù)學教學中，要結(jié)合數(shù)學的知識，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的。比如，我國古代用算籌來表示正負數(shù)；我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負數(shù)的概念，我國是最早將負數(shù)運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代我國著名數(shù)學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無不激發(fā)起中學生強烈的愛國主義情感，老師通過講解也培養(yǎng)老師們的愛國主義情操。
（3）引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美學
數(shù)學來源于生活，融入于生活。數(shù)學也是一門藝術(shù)。在浩如煙海的數(shù)學世界中，處處都蘊含著美學，數(shù)學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現(xiàn)出簡約之美，數(shù)學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美。還有圖形的對稱之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美。
（4）結(jié)合數(shù)學的課內(nèi)、課外活動，培養(yǎng)學生的高尚情操
老師要通過課堂、課外等多種途徑培養(yǎng)學生的道德觀。在課堂教學中可以通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識和團隊精神。在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團結(jié)同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結(jié)合數(shù)學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統(tǒng)計學的知識后，我們可以布置學生去統(tǒng)計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環(huán)保意識。
在課外，可以通過做游戲、演講比賽、運動會等多種形式間接體現(xiàn)學生吃苦耐勞、拼搏奉獻、勇于擔當、助人為樂的高尚情操。
二、通過展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學生美好情感
教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數(shù)學教師，而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設(shè)計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學生感受到一種教師的形象美。教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生。老師要通過自身實際表現(xiàn)贏得學生的尊重，以身作則來帶動學生提高自身的道德情操。
一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到， 立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應(yīng)的能力。針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結(jié)合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。
中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。
1、愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。
2、辯證唯物主義是“人類哲學和科學發(fā)展的最高成果”。大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。
如果教師能把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。
3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進行科學態(tài)度教育為主。介紹科學家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油――說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析――所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列?？梢?，愛國激情和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。
另外針對不同教材，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術(shù)。
1、德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳。
2、德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。
【關(guān)鍵詞】中職校 德育課 教育 滲透
一、中職學校學生的特點
中職學校的學生是一個特殊的群體，他們中很大一部分人是九年制義務(wù)教育中的失利者，是一群在初中畢業(yè)后被分流出的特殊群體。在他們身上，往往存在著鮮明的特點：
1、自卑心理：因為各種來自于社會、家長等群體對中職學校的不正確認識，導致現(xiàn)在的學生往往認為進入中職校就是成績不好，腦袋不靈光的，感覺比其他人低人一等，導致學生不自信，產(chǎn)生自卑心理。
2、厭學情緒：進入中職學校讀書的學生，大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)薄弱，學習能力不強，缺乏學習自律性的人。在加上社會和家庭對職校生的不認可，他們對未來缺乏理想，對學習缺乏動力，自暴自棄，心理上厭倦學習，態(tài)度上抗拒學習，行為上逃避學習。
3、是非觀念模糊：中職校學校普遍都在16、17歲，正是容易受各種思潮影響的年紀，尤其是受“黃色網(wǎng)頁”、“暴露文學”、“暴力影視”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等因素影響，逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價值觀。
二、中職學校德育課教學現(xiàn)狀
中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主導渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但由于目前中職學校學生的特點，在實際教學中也存在著不少問題。
1、由于德育課程對政治知識、政治理論要求較多，其自身具備的抽象性特點與中職學生的學習基礎(chǔ)存在差距，學生感興趣的較少，往往老師在臺上講課，學生在臺下“自娛自樂”，長久情況下，加重了學生“厭學”的心態(tài)。
2、多數(shù)情況下，教師仍采用灌輸式的教育，為了考試而教學，照本宣科，以板書、知識重點為主，進行填鴨式教育，上課缺乏互動，聯(lián)系實際不夠，學生難以理解抽象的德育理論。
3、學生學習主動性不夠，自暴自棄的心理，加重他們對上課的抵觸情緒。
三、改進中職德育課程教學的幾點思考
1、樹立良好形象，建設(shè)和諧師生關(guān)系：德育是一門課程，但它向?qū)W生傳授的知識不僅只來自于書本，還來自于教師，教師形象關(guān)系到學生對老師的認可程度。古人說“傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)在我們也說“為人師表”，教師個性、人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內(nèi)心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立起自身的良好形象，才能讓學生自覺自愿和積極主動去聽從，而不是教師靠說教或靠手中的“權(quán)利”發(fā)號施令。
2、觸動學生心靈，引起學生共鳴：社會在快速變遷，信息時代的來臨，讓人們能更快、更準確的掌握各類資訊，但傳統(tǒng)的德育教材內(nèi)容空洞、抽象，而且和社會發(fā)展進步不協(xié)調(diào)，具有一定的滯后性。所以，要上好德育課，就要把握時代的脈搏，跳出教材局限，多利用社會新聞熱點，聯(lián)系學生身邊的故事，將教材和生活聯(lián)系在一起，將“抽象”內(nèi)容和“形象”內(nèi)容貫通起來，讓學生在實際生活中體會怎么學習、怎么做人、怎么做事，在內(nèi)容上吸引學生，在心靈上觸動學生，引起學生共鳴。
3、帶動課堂氣氛，挑起學生興趣：傳統(tǒng)的德育教學，往往老師是傳聲筒，學生是聽眾，老師“帶張嘴”，學生“帶支筆”，灌輸式、填鴨式的教學往往導致學生思想不集中，尤其中職學生的特點，造成學生上課紀律差、睡覺等問題的加劇。德育教師要引導好學生，從“讓他學”過渡到他“想要學”、“想要聽”，就要在課堂氣氛上下功夫，喚醒學生的學習興趣，挑起學生參與課堂教學的欲望，改變老師唱獨角戲的情況，把課堂還給學生，把學生擺回到主體地位。
4、學以致用，建立學習自信心：德育教學的目的就是要幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，但傳統(tǒng)的用考試分數(shù)來鑒定學生能力掌握程度的方式，影響到了中職生的學習熱情，所以德育課在考核方式上也應(yīng)該進行調(diào)整，跳出考試、成績的圈子。德育要“學以致用”，可通過日常行為規(guī)范的考察、運用所學知識解決實際問題的能力等方面的評定，作為衡量一名學生德育標準的依據(jù)，這比用考題、概念更能發(fā)揮德育學科育人的功能。
5、滲透大德育概念，潛移默化引導學生：德育課注重理論教育，但也注重引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這顯然不是存“理論”學習、概念理解所能形成的。所以德育課在教學過程中，要注重滲透大德育的概念，用教師的人格魅力，為學生樹立學習的榜樣；用社會熱點、新聞故事等貼近學生生活的事例，讓學生參與探討，了解學生的想法，以達到糾正不正確的思想，深化愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟的目的，通過日積月累的潛移默化，逐步讓學生認識自我，正視自我，進而反思自我，改變自我，變自卑為自信，厭學為好學，能正確判斷是非，提高自身素質(zhì)。
教育是一個循序漸進和日積月累的過程，德育教育的作用更是潛移默化、潤物無聲的，德育教師要認清自己的責任，根據(jù)學生實際，采取對應(yīng)措施，還課堂于學生，在德育教學課程中滲透德育引導，讓書本與社會相融合，做好學生的思想領(lǐng)路人。
【參考文獻】
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見》的通知，教職成[2001]2號
我們的中學數(shù)學教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，才能很好地運用這些德育素材，滲透到數(shù)學的教學中，使學生在學習中激發(fā)民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等．如在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以適時告訴學生，其實，在古代，我國的數(shù)學家在很多重要的數(shù)學領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績，在中國古代數(shù)學史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學生由此會升起強烈的民族自豪感．再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說在數(shù)學教材中舉不勝舉，因此，我們數(shù)學教師一定要注重挖掘運用．
2.如何在課堂教學中滲透德育教育
不可否認，我們的課堂教學是對學生進行德育教育的主要途徑，課堂教學這個平臺運用的狀況，將直接關(guān)系到學生的德育教育水平．
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內(nèi)容，使學生從中領(lǐng)悟到數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數(shù)學中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育．”數(shù)學是來源于生活又服務(wù)于生活的，數(shù)學的概念和公式是從現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的．比如，在學習負數(shù)的概念時，我們可以引導學生去想象現(xiàn)實生活中的大量的實例，如天氣預(yù)報中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負數(shù)了，學生了解了這個概念，我們也由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育了，讓學生懂得數(shù)學來源于實踐，只有掌握好了數(shù)學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識．
（2）結(jié)合數(shù)學知識滲透愛國主義教育
愛國主義教育是德育教育的一個重要的內(nèi)容，我們在數(shù)學教學中，要結(jié)合數(shù)學的知識，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負數(shù)的概念，我國是最早將負數(shù)運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代，我國著名數(shù)學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無不激發(fā)起初中學生強烈的愛國主義情感，產(chǎn)生沿著先輩的足跡繼往開來，學好數(shù)學為祖國的壯大而拼搏的信心．
（3）引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美學
在浩如煙海的數(shù)學世界中，處處都蘊含著美學，數(shù)學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現(xiàn)出簡約之美，數(shù)學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美．還有圖形的對稱之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美．
（4）結(jié)合數(shù)學的課內(nèi)、課外活動，培養(yǎng)學生的高尚情操
我們在課堂教學中要通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識和團隊精神．在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團結(jié)同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結(jié)合數(shù)學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統(tǒng)計學的知識后，我們可以布置學生去統(tǒng)計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環(huán)保意識．
二、展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學生美好情感
教師的人格魅力，對學生的影響是非常深刻的，也許學生由于贊賞自己的數(shù)學教師，而產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣．在教學中，我們教師要提高自己的語言表達、板書設(shè)計等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學生感受到一種教師的形象美．教師幽默的語言，學生樂意接受的教學方式方法，淵博的知識，能打動學生心靈，都能使學生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學生一生．
三、結(jié)語
