發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:12
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)學(xué)的效應(yīng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：新頒布的勞動(dòng)合同法反應(yīng)了社會(huì)不同階層利益的博弈，本文以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來(lái)分析勞動(dòng)合同法可能產(chǎn)生的效應(yīng)，闡述勞動(dòng)合同法給相關(guān)利益主體帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，探討勞動(dòng)合同法對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；勞動(dòng)合同法；人力資本投資
一、勞動(dòng)合同法的實(shí)施背景及分析視角
勞動(dòng)合同法頒布實(shí)施后引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，反應(yīng)了社會(huì)不同階層利益的博弈，帶來(lái)的變革是深刻的,相關(guān)利益各方對(duì)其解讀也不盡相同。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者大多都是從社會(huì)學(xué)和法學(xué)的角度加以研究，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)合同法在維護(hù)社會(huì)公平、正義、穩(wěn)定方面所起的作用，也有學(xué)者認(rèn)為其不具有可實(shí)施的基本環(huán)境，提高了經(jīng)營(yíng)成本、抬高了就業(yè)的門檻，認(rèn)為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還必須要有新的視角和分析方法。
勞動(dòng)合同法能否體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所導(dǎo)致的制度變遷和制度創(chuàng)新，能否成為一個(gè)有效的制度供給，能否滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)相關(guān)法律的要求，是否具有作為制度的經(jīng)濟(jì)功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)），能否促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和增加社會(huì)的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對(duì)這些問(wèn)題的思考，本文將從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，通過(guò)對(duì)宏觀、中觀及微觀三個(gè)層面的不同主體收益成本的比較分析，對(duì)其實(shí)施所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)。
二、對(duì)勞動(dòng)合同法的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
勞動(dòng)合同法實(shí)施帶來(lái)的效應(yīng)可以從三個(gè)層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業(yè)作為主體）和微觀（以勞動(dòng)者作為主體），在制度實(shí)施過(guò)程中都有其不同的利益訴求，勞動(dòng)合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結(jié)果，其實(shí)施又分別使他們承擔(dān)了不同的制度成本，獲得了不同的收益。
從宏觀層面來(lái)看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)制度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并認(rèn)為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個(gè)產(chǎn)權(quán)明晰、市場(chǎng)完全和交易成本為零的世界中，無(wú)論權(quán)利如何界定，都可以通過(guò)市場(chǎng)交易達(dá)到資源的最優(yōu)配置。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過(guò)制度設(shè)計(jì)來(lái)彌補(bǔ)制度供給不足，解決各種市場(chǎng)失靈的狀況。在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行過(guò)程中，目前普遍存在勞動(dòng)合同的缺失、勞動(dòng)合同的短期化、勞動(dòng)雙方信息不對(duì)稱等情況，導(dǎo)致了多種機(jī)會(huì)主義和違約行為的發(fā)生，影響了勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行的效率。其主要原因是勞動(dòng)法律體系的不健全、不完善，這時(shí)只有政府作為一種強(qiáng)制的力量，才能克服舊制度實(shí)施過(guò)程中的路徑依賴，促進(jìn)新制度的產(chǎn)生和實(shí)施。當(dāng)然，勞動(dòng)合同法作為新的法律制度，其制定、運(yùn)行及完善都會(huì)耗費(fèi)一定的社會(huì)成本，甚至從短期來(lái)看還可能產(chǎn)生諸多的問(wèn)題，如部分企業(yè)由于自身原因難以適應(yīng)其要求關(guān)閉停產(chǎn)而導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象增加；部分企業(yè)采取損害勞動(dòng)者的短視行為等應(yīng)對(duì)措施。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率的提高和規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)的積極效應(yīng)也是明顯的。
從中觀層面來(lái)看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的組織是制度變遷的關(guān)鍵，因此企業(yè)對(duì)勞動(dòng)合同法能否真正得以實(shí)施及其實(shí)施效果起著決定性作用。勞動(dòng)合同法的實(shí)施可能使企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和用工成本相對(duì)增加。但是從制度層面來(lái)看，勞動(dòng)合同法將發(fā)揮其減少不確定性和降低風(fēng)險(xiǎn)的作用，其中不少的新條款對(duì)企業(yè)權(quán)利將起到良好的保護(hù)作用，降低其可能面臨的各種用工風(fēng)險(xiǎn)，提高其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的靈活反應(yīng)程度。如規(guī)定企業(yè)必須與勞動(dòng)者簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同，推行無(wú)固定期限勞動(dòng)合同，增加必備條款內(nèi)容等，都利于減少企業(yè)和勞動(dòng)者之間的信息不對(duì)稱，規(guī)范彼此的行為，減少監(jiān)督合同條款等方面的費(fèi)用。
最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動(dòng)合同法加大對(duì)勞動(dòng)者保護(hù)的立法宗旨和立法傾向，但是一項(xiàng)新制度的實(shí)施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來(lái)，勞動(dòng)者都是處于一種弱勢(shì)地位，追根究底，與我國(guó)的勞動(dòng)法律制度不健全和不完善是有很大關(guān)聯(lián)的。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人的行為的假設(shè)中我們可以看到，人是“有限理性”和“機(jī)會(huì)傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個(gè)復(fù)雜、不確定的世界，信息是不完全、不對(duì)稱的，并且人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力也是有限的，因此必須通過(guò)制度設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新來(lái)彌補(bǔ)和預(yù)防人理性的不足。勞動(dòng)合同法通過(guò)強(qiáng)調(diào)書(shū)面勞動(dòng)的簽訂、推行無(wú)固定期限合同、加大勞動(dòng)者對(duì)合同的選擇權(quán)、增加勞動(dòng)必備條款、擴(kuò)大受保護(hù)的勞動(dòng)者范圍、健全勞動(dòng)爭(zhēng)議協(xié)調(diào)機(jī)制等，對(duì)可能造成勞動(dòng)權(quán)益侵害的法律空間加以了彌補(bǔ)和完善，提高其抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，發(fā)揮制度的經(jīng)濟(jì)功能和安全功能，使其獲得了經(jīng)濟(jì)利益，避免了風(fēng)險(xiǎn)。
在勞動(dòng)合同法實(shí)施初期，由于某些企業(yè)為了規(guī)避勞動(dòng)合同法，采取對(duì)勞動(dòng)者利益損害的短視行為，造成一部分勞動(dòng)者失去勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)崗位，使得社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)合同法的各種置疑和反對(duì)之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實(shí)施過(guò)程中與外部環(huán)境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，在執(zhí)行的過(guò)程中，是要隨著外部環(huán)境的變化不斷的加以調(diào)整的，也就是說(shuō)我國(guó)的勞動(dòng)法律體系還需要繼續(xù)不斷推進(jìn)和完善的。
可見(jiàn)，勞動(dòng)合同法的實(shí)施將不可避免給各個(gè)利益主體帶來(lái)一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動(dòng)合同法在勞動(dòng)關(guān)系的契約化、減少勞動(dòng)力市場(chǎng)的不確定性、降低勞動(dòng)交易費(fèi)用、規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來(lái)的不可估量的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。
三、勞動(dòng)合同法實(shí)施過(guò)程中的主體行為選擇
勞動(dòng)合同法帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，政府、企業(yè)和勞動(dòng)者如何在其實(shí)施過(guò)程中作出最優(yōu)的行為選擇，實(shí)現(xiàn)制度的效用最大化，促進(jìn)社會(huì)整體福利水平的提高。
（一）政府行為選擇。
政府作為勞動(dòng)合同法制定和實(shí)施的主導(dǎo)力量，對(duì)實(shí)施效果和進(jìn)一步完善都起著重要作用。制度創(chuàng)新是一個(gè)利益調(diào)整過(guò)程，各個(gè)利益主體之間不可避免的會(huì)產(chǎn)生利益矛盾，這就需要政府對(duì)受損者在一定程度給予補(bǔ)償性的制度安排，對(duì)相關(guān)利益加以調(diào)整。因此，政府更需要注意企業(yè)勞動(dòng)力成本的增加和勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的相對(duì)關(guān)系，對(duì)于其承擔(dān)的制度成本，通過(guò)各種經(jīng)濟(jì)或政策手段加以彌補(bǔ)和支持。對(duì)處于相對(duì)弱勢(shì)的勞動(dòng)者，政府應(yīng)均衡其與企業(yè)之間的力量對(duì)比，加大社會(huì)的教育投入和人力資本投資，滿足勞動(dòng)者各層次的技能和教育培訓(xùn)需求，降低其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)兩者之間的公平博弈，維護(hù)整個(gè)社會(huì)公平，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的健康運(yùn)行。同時(shí)，政府應(yīng)該明確和細(xì)化勞動(dòng)合同法的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，使其更具有可操作性，進(jìn)一步加快相關(guān)配套的勞動(dòng)法律法規(guī)出臺(tái)，發(fā)揮積極的政策導(dǎo)向效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。
（二）企業(yè)行為選擇。
勞動(dòng)合同法實(shí)施后，作為中觀主體的企業(yè)可能是直接的受益或受損者。對(duì)于勞動(dòng)合同法明確加大對(duì)勞動(dòng)者保護(hù)力度的立法取向，使部分企業(yè)產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系過(guò)于固定，企業(yè)用工成本增加，約束加大，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中靈活性減弱等擔(dān)心，企業(yè)從自身利益出發(fā)，其擔(dān)心不無(wú)道理的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：締結(jié)有遠(yuǎn)見(jiàn)的契約，形成對(duì)雙方可信的威脅，將可能存在的危險(xiǎn)重新設(shè)計(jì)到契約關(guān)系當(dāng)中，對(duì)防止機(jī)會(huì)主義，減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和提高理性水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展是有利的。勞動(dòng)合同法施行后，企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮和利用其正面功能，在勞動(dòng)合同法基礎(chǔ)上為加強(qiáng)勞資合作創(chuàng)造條件,強(qiáng)化合作意識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)與勞動(dòng)者的合作，規(guī)范兩者之間的相互關(guān)系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進(jìn)行的因素減少到最低程度。勞動(dòng)合同法對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的人力資本投資亦是有利的，通過(guò)約定培訓(xùn)費(fèi)用、約定服務(wù)期以及同高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員簽訂保密條款、競(jìng)業(yè)條款，消除其進(jìn)行人力資本投資決策特別是專業(yè)性人力資本投資的擔(dān)心，降低在人力資本和經(jīng)濟(jì)投入等方面的風(fēng)險(xiǎn)，為自身的可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。
（三）勞動(dòng)者行為選擇。
對(duì)于勞動(dòng)者而言，最為重要的是如何發(fā)揮勞動(dòng)合同法實(shí)施后對(duì)自身的保護(hù)作用。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)合同法的頒布和實(shí)施是不可能立刻改變和扭轉(zhuǎn)其所處的弱勢(shì)地位和不利處境的。使勞動(dòng)者真正處于弱勢(shì)地位的在很大程度上是由其自身的知識(shí)水平、法律意識(shí)、認(rèn)知水平的有限、個(gè)人力量的薄弱等原因造成的。勞動(dòng)者面對(duì)的往往是信息嚴(yán)重不對(duì)稱、無(wú)法參與設(shè)計(jì)的公司治理結(jié)構(gòu)、微弱的聲譽(yù)效應(yīng)和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動(dòng)者處于弱勢(shì)地位的相關(guān)因素，才是勞動(dòng)合同法能否真正得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。勞動(dòng)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的人力資本投資和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，改善自身在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位，善于運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法利益。同時(shí)，致力于形成和完善代表自身利益的相關(guān)團(tuán)體，從而減少自身在信息水平、知識(shí)水平、法律水平、認(rèn)知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。
從經(jīng)濟(jì)人追求收益內(nèi)在、成本外化的逃避經(jīng)濟(jì)責(zé)任的行為的“機(jī)會(huì)傾向主義”的假設(shè)出發(fā)，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中總是盡最大能力保護(hù)和增加自己的利益，威廉姆森認(rèn)為：人的機(jī)會(huì)主義本性增加了市場(chǎng)交易的復(fù)雜性，影響了市場(chǎng)的效率，機(jī)會(huì)主義的存在是交易費(fèi)用的根源。①因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上勞動(dòng)者也應(yīng)該規(guī)范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過(guò)各種隱蔽或狡黠的手段損害企業(yè)利益等行為，在勞動(dòng)合同法行為框架的引導(dǎo)和約束下，誠(chéng)信、自律、守法，促進(jìn)新制度的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)作，將有利于新制度更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣泛、更有效的發(fā)揮對(duì)其保護(hù)作用的。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)分析我們可以看出，勞動(dòng)合同法作為一項(xiàng)新的制度安排，其實(shí)施可能會(huì)給各利益主體帶來(lái)不同的收益,當(dāng)然，不可否認(rèn)其實(shí)施會(huì)帶來(lái)一定的制度成本，可能引起一些社會(huì)問(wèn)題，造成短期內(nèi)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等。但整體而言，勞動(dòng)合同法的施行對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型利大于弊，對(duì)社會(huì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)利益主體亦是如此。因此，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該以一種較長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待其實(shí)施的效果，克服其在實(shí)施過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題和矛盾，從而最大限度的發(fā)揮其制度效能。
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胖東來(lái)是河南許昌一家區(qū)域性零售龍頭企業(yè)，擁有十幾家店面，12，000名員工，年?duì)I業(yè)額超過(guò)50億元。在許昌，胖東來(lái)幾乎壟斷了當(dāng)?shù)氐牧闶蹣I(yè)?！百I東西不到別處，就到胖東來(lái)”――這是許昌老百姓的口頭禪！
胖東來(lái)的經(jīng)營(yíng)之道屢屢挑戰(zhàn)人們的商業(yè)常識(shí)。人們通常認(rèn)為商業(yè)用地寸土寸金，但是胖東來(lái)的商場(chǎng)在頂樓留出整整一層作為員工娛樂(lè)中心；人們通常認(rèn)為服務(wù)業(yè)應(yīng)該全天候響應(yīng)，但胖東來(lái)從2012年4月開(kāi)始，所有的店面每周都歇業(yè)一天；人們通常認(rèn)為不斷擴(kuò)張規(guī)模才是成長(zhǎng)的標(biāo)志，但胖東來(lái)從2012年開(kāi)始縮小規(guī)模、減少店面數(shù)量，并認(rèn)為這標(biāo)志著自己的成熟；人們通常都認(rèn)為商業(yè)就應(yīng)該追求成本最小化、銷售最大化，但胖東來(lái)不惜巨資在店中安裝一流的硬件設(shè)施，雇用更多的保潔人員來(lái)保證商廈的環(huán)境衛(wèi)生。
胖東來(lái)這些獨(dú)特做法的背后蘊(yùn)藏著獨(dú)特的商業(yè)邏輯。胖東來(lái)愛(ài)員工，上班時(shí)間允許員工坐著休息以防止靜脈曲張的職業(yè)?。慌謻|來(lái)舍得吃虧，顧客不滿意的商品可以無(wú)條件退貨；胖東來(lái)很美，商品就像博物館里的展品，胖東來(lái)希望把商店打造成盧浮宮；胖東來(lái)是座“愛(ài)的修道院”，不光讓員工學(xué)會(huì)掙錢，更要教會(huì)員工做人、做事，理解生命、生活，向社會(huì)傳播大愛(ài)和商業(yè)之美。（案例詳情參見(jiàn)《商業(yè)評(píng)論》2013年7月號(hào)《胖東來(lái)：用愛(ài)把零售做成藝術(shù)》）
游學(xué)感悟
吳焱光（北京念奴嬌服裝服飾有限公司）：
胖東來(lái)對(duì)員工好：大多數(shù)百貨商場(chǎng)的營(yíng)業(yè)時(shí)間是從早10點(diǎn)到晚10點(diǎn)，可是胖東來(lái)下午5點(diǎn)就關(guān)門了，周二還閉店休息。胖東來(lái)對(duì)顧客也好：導(dǎo)購(gòu)臺(tái)為顧客準(zhǔn)備了好喝的茶；賣魚(yú)的柜臺(tái)提供檸檬水供顧客洗手；蔬菜都是切配好的，免去顧客摘菜的麻煩。胖東來(lái)有博大的胸懷：一般而言，百貨商場(chǎng)是不允許別人拍照的，而胖東來(lái)歡迎兄弟單位參觀拍照。
趙京勇（華地國(guó)際控股集團(tuán)百貨事業(yè)部）：
我是第二次來(lái)到胖東來(lái)，很震撼，很感動(dòng)，百貨能夠做到這樣精致確實(shí)太難了。我們集團(tuán)旗下有八佰伴、華地百貨、大統(tǒng)華超市，看了胖東來(lái)后，我一下子找到了百貨的發(fā)展方向。我的感受有三點(diǎn)：第一，公平、自由、快樂(lè)、博愛(ài)的企業(yè)文化。員工進(jìn)入企業(yè)首先要的是公平，然后才能夠自由發(fā)揮，只有自由才能夠感到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，并把快樂(lè)傳遞給身邊的人，真正做到博愛(ài)。這四個(gè)詞是有邏輯順序的。胖東來(lái)的博愛(ài)還體現(xiàn)在對(duì)員工的職業(yè)和生活規(guī)劃上，什么時(shí)候做到什么級(jí)別，生活相應(yīng)達(dá)到什么條件，住房面積多少，裝飾是怎樣的，匹配哪些設(shè)備，休假多長(zhǎng)時(shí)間，多久陪家人旅游一次……
第二，嚴(yán)格的管理。這是一種更高層次的愛(ài)，胖東來(lái)的愛(ài)不是縱容，那是害人的。文化越來(lái)越包容，管理越來(lái)越嚴(yán)格，兩者相輔相成。胖東來(lái)超市的每個(gè)貨架都配有一名理貨員，所有商品每天都必須擦洗一遍，商品很干凈，擺放得很整齊，就像藝術(shù)品。這在其他超市是不可想象的，基本上做不到。胖東來(lái)實(shí)行連帶考核制度，從最基層員工一直到店長(zhǎng)，要連帶處罰。通過(guò)這種機(jī)制，讓大家共同負(fù)責(zé)，共同關(guān)心。
胖東來(lái)的人工成本很高，據(jù)說(shuō)占總成本的70%左右，除了工資高外，員工人數(shù)很多。時(shí)代廣場(chǎng)一個(gè)廣場(chǎng)就有100多名清潔工，三班倒，是一般商場(chǎng)的三倍以上。夜班員工負(fù)責(zé)每天擦洗地面、所有的垃圾桶和購(gòu)物車。但是其他成本比較低，比如營(yíng)銷成本，不需要做廣告；物業(yè)成本，員工因?yàn)楣ぷ鞅M心，設(shè)備不容易壞?！肮べY最高的時(shí)候成本最低”這句話在胖東來(lái)得到了驗(yàn)證。
第三，服務(wù)，這是愛(ài)的文化的延伸。胖東來(lái)真心誠(chéng)意為顧客考慮，可以免費(fèi)熨燙衣服，修理電器，退換商品。百貨業(yè)寸土寸金，商場(chǎng)的黃金位置一般都是向商家收費(fèi)做展示用的，可是胖東來(lái)拿出來(lái)做顧客休息區(qū)，顧客休息充電后，可以進(jìn)行二次購(gòu)買。胖東來(lái)不僅是購(gòu)物場(chǎng)所，而且是顧客的休閑社區(qū)，顧客已經(jīng)跟胖東來(lái)產(chǎn)生了很高的聯(lián)系，哪天胖東來(lái)關(guān)門，顧客還不習(xí)慣，沒(méi)地方去了。
宋四海（重慶龍攻建設(shè)項(xiàng)目管理公司）：
參觀完德勝洋樓、蘇州固锝、澳洋順昌、胖東來(lái)四家企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)共同點(diǎn)：第一，四家企業(yè)都尊重人性，關(guān)心員工的物質(zhì)幸福和精神幸福。第二，老板不空談，而是實(shí)實(shí)在在帶員工一起干。第三，都具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。第四，善用古今中外人類的智慧。聶圣哲從美國(guó)回來(lái)，陳鍇留學(xué)澳洲，于東來(lái)雖然沒(méi)留過(guò)學(xué)，但是他懂得歐洲的經(jīng)營(yíng)管理。第五，四位老板都非常灑脫，沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放在利益上，而是以出世的心態(tài)來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。吳念博在傳播傳統(tǒng)文化，陳鍇在設(shè)計(jì)一套非常完美的機(jī)制，聶圣哲甚至在想隨時(shí)關(guān)閉企業(yè)，于東來(lái)在琢磨怎么可以過(guò)得幸福。
精彩問(wèn)答
曹陽(yáng)（《商業(yè)評(píng)論》出版人）：
國(guó)內(nèi)零售業(yè)都奉顧客為上帝，恨不得7×24小時(shí)，年終無(wú)休。胖東來(lái)每周二關(guān)店，春節(jié)放假5天，一年將近2個(gè)月關(guān)門謝客，但是業(yè)績(jī)居然還增長(zhǎng)了，為什么？
于東來(lái)（胖東來(lái)商貿(mào)集團(tuán)董事長(zhǎng)）：
胖東來(lái)追求的理想是快樂(lè)，我希望每個(gè)人都能幸福地享受生命的過(guò)程。我的理想是追求歐洲文化――自由、個(gè)性、坦蕩。歐洲人做事很開(kāi)心，既高效又認(rèn)真，產(chǎn)品品質(zhì)非常好。我們能否提升企業(yè)的思維、能力，讓生命更快樂(lè)一點(diǎn)？零售業(yè)沒(méi)有周六、周日，即便輪休，管理層的心也永遠(yuǎn)休息不了。如果我們每周關(guān)店一天，可能犧牲15%的業(yè)績(jī)，但是假如體制做得好可以彌補(bǔ)5%，專業(yè)能力的提升可以再?gòu)浹a(bǔ)10%，這樣等于舍棄了明年10%的增長(zhǎng)，但是我們有2個(gè)月的休息時(shí)間。你是想明年多拿10%的工資，還是想多休息2個(gè)月？我相信99%的人都會(huì)選擇休息2個(gè)月。
最終結(jié)果比我想象得好，員工工資增長(zhǎng)沒(méi)有低于10%，整個(gè)企業(yè)的銷售額增長(zhǎng)也沒(méi)有低于10%。我們最大的收益是員工的專業(yè)能力提升了，企業(yè)越來(lái)越有活力。你可以看到，我們的員工都是在有序地工作，而不是心思散亂，很急躁、很迷茫。企業(yè)不要老想著明年要增長(zhǎng)多少，首先讓我們的團(tuán)隊(duì)過(guò)得好一點(diǎn)，這多好??！你不停地要增長(zhǎng)，下屬就要絞盡腦汁想辦法，很累的。其實(shí)你讓他靜下來(lái)，把事情做好，自然就增長(zhǎng)了，這是良性循環(huán)。我希望我們的國(guó)家也停一停。從明年開(kāi)始我們每個(gè)員工增加1個(gè)月的休假，從57天到87天。我希望未來(lái)五年再增加1個(gè)月的休假時(shí)間到117天。你說(shuō)員工幸不幸福？而且平時(shí)沒(méi)有加班。現(xiàn)在很多商場(chǎng)喜歡做促銷，人越多越好。但我認(rèn)為人多并不好，萬(wàn)一安全出了問(wèn)題怎么辦？另外，顧客因?yàn)榇黉N買回去不實(shí)用的東西，是一種浪費(fèi)。我們希望培養(yǎng)理性、有序的消費(fèi)者，但是我們現(xiàn)在都喜歡占便宜，造成心理扭曲。
在發(fā)達(dá)國(guó)家，商店周日是關(guān)門的，該休息的時(shí)間休息。但在我們這里如果關(guān)門就不正常，別人會(huì)說(shuō)你該掙的錢不掙。這說(shuō)明什么？我們的思想有問(wèn)題了，完全被利益主宰了。我覺(jué)得馬云應(yīng)該來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，去年“雙十一”191億元，今年350億元。這不能簡(jiǎn)單地看作神話，而是消費(fèi)欲望在瞬間的集中爆發(fā)，造成了很大的物流壓力，很多非理性消費(fèi)。當(dāng)然，馬云的心是好的。
做企業(yè)一定要符合自然規(guī)律，要從哲學(xué)的角度出發(fā)。比如，你的制度是用來(lái)鼓舞人的，結(jié)果就會(huì)好；如果制度是用來(lái)控制人的，制度就失去了價(jià)值，結(jié)果就會(huì)變壞。
新加坡商場(chǎng)投資回報(bào)周期將近十五年，中國(guó)企業(yè)家三五年就想收回投資。如果長(zhǎng)久抱有這樣的心態(tài)，整個(gè)心態(tài)就會(huì)扭曲。我提倡要有良好的心態(tài)，該過(guò)童年就過(guò)好童年，該過(guò)青年就過(guò)好青年，就像聶勝哲說(shuō)的“不走捷徑”，循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)，去享受每一段過(guò)程的美好。最健康的人可能是心態(tài)最平和的人，做事能真正感受到快樂(lè)的人。
王慧中（同濟(jì)大學(xué)教授）：
我補(bǔ)充回答這個(gè)問(wèn)題。第一，員工的休息權(quán)在國(guó)外是得到充分尊重的，于東來(lái)做出了表率。第二，關(guān)店改變的是大家的購(gòu)物習(xí)慣，對(duì)消費(fèi)需求不會(huì)有影響。因?yàn)橹芏P(guān)店，胖東來(lái)的購(gòu)物出現(xiàn)在周一、周三。第三，于東來(lái)想做一名傳道士，提倡慢生活，不急躁、不貪婪，不要用盡子孫后代的資源。他要把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多人，避免大家走彎路。
曹陽(yáng)：
近兩年來(lái)，胖東來(lái)開(kāi)始慢慢收縮，甚至關(guān)閉了一些贏利頗豐的商店，為什么？
于東來(lái)：
我們希望胖東來(lái)的店非常有品位，但是很多店的租期太短，只有一兩年，改造要投資幾百萬(wàn)元，不劃算。另一個(gè)原因是能力不夠，年輕的時(shí)候靠激情、靠市場(chǎng)機(jī)會(huì)一下子把企業(yè)發(fā)展到那么大，整個(gè)企業(yè)的管理完全不是靠能力在做。胖東來(lái)有超市、電器、服裝等七八個(gè)大類，要想保證每個(gè)部門都圍繞公司的理念健康發(fā)展，就要有標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)系統(tǒng)良性運(yùn)行，管理會(huì)非常輕松，否則就要靠我不停地給大家解釋。我們現(xiàn)在能力不夠，影響了自己的快樂(lè)，所以我們把不能保證品質(zhì)的店全部關(guān)掉，改造能做的店，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升員工的專業(yè)性，總體思想是不輕易放棄每家店。
一年多的事實(shí)證明這個(gè)決定是正確的。以前是想造福更多的員工，現(xiàn)在是用這種文化去啟迪更多的企業(yè)，每家企業(yè)都對(duì)員工好，員工都在開(kāi)心地做喜歡的事，社會(huì)不就越來(lái)越文明了嗎？這就是我們的價(jià)值?？赡荜P(guān)掉我們的企業(yè)，將來(lái)成就更多更優(yōu)秀的企業(yè)。
我想讓自己快樂(lè)，自己快樂(lè)了團(tuán)隊(duì)才能幸福。在快樂(lè)的基礎(chǔ)上做事，不要把自己搞得非常急躁。很多老板喜歡加班，睡辦公室，團(tuán)隊(duì)也要跟著睡辦公室，你說(shuō)你的團(tuán)隊(duì)能幸福嗎？西方國(guó)家的總統(tǒng)禮拜天可以休息，誰(shuí)的生活質(zhì)量更高？明白這個(gè)道理后你就會(huì)根據(jù)自己的能力去主宰企業(yè)規(guī)模。胖東來(lái)是一所學(xué)校，我希望更多人能在這里學(xué)到讓自己快樂(lè)的方法。
專家點(diǎn)評(píng)
1.語(yǔ)音訓(xùn)練要貫穿小學(xué)階段始終
在語(yǔ)音訓(xùn)練的全過(guò)程中，不能孤立地練音素發(fā)音，要做到音不離詞，從單詞中求音素。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)包括某個(gè)音素的一系列單詞的發(fā)音，辨認(rèn)這個(gè)音素，領(lǐng)會(huì)它的發(fā)音方法，進(jìn)而掌握它在不同語(yǔ)境下的變化。此外，要在語(yǔ)流中正音。一句話中的每一個(gè)詞單獨(dú)發(fā)音準(zhǔn)確，串起來(lái)成句，發(fā)音可不一定準(zhǔn)確。由于詞與詞互相影響，而且彼此的音輕重不同，聲調(diào)高低不同。因此，要在一定速度的語(yǔ)流中正音正調(diào)。以齒齦清塞音/t/為例，在單獨(dú)發(fā)音時(shí)它只有一種讀法，但在語(yǔ)流中卻有十二種不同的讀法：在tea中讀/th/，強(qiáng)送氣；在steps中讀/t/，不送氣或少送氣；在eat中讀/t-/，無(wú)聞除阻；在I can’t pull it up.和Let me try.中被同化為/p/；在What color is it？Who’s that girl？被同化為/k/；在I don’t know what you want.中與/j/溶合為/t?蘩/；在at the school中被齒音化。在on the right side中讀/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延時(shí)除阻；在little中舌側(cè)除阻；在cotton中讀/tn/，鼻腔除阻。這些音變說(shuō)明語(yǔ)流中的音相互影響，相互滲透，其讀音往往與處于孤立狀態(tài)時(shí)的讀音不完全相同；這些音變雖沒(méi)有區(qū)別意義的功能，但對(duì)于小學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)社會(huì)是否接受（socially acceptable）顯得至關(guān)重要；這些音變存在于小學(xué)課本的每個(gè)章節(jié)，真可謂無(wú)處不有。教師不應(yīng)完全按詞典注音說(shuō)英語(yǔ)、教英語(yǔ)；教師要在理論知識(shí)不可言傳的情況下教小學(xué)生讀好這些音變。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新習(xí)慣的形成過(guò)程，也是一個(gè)全新體系的建立過(guò)程。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異。如果英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，不但自己的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。
（1）隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
（2）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
（3）英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以講美語(yǔ)為時(shí)髦。
（4）口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
如果英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)將很難適應(yīng)，教師則可能連學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也不能理解。
3.重視課堂提問(wèn)
（1）導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)
有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視新課導(dǎo)入的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問(wèn)的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的效果。
（2）過(guò)渡處提問(wèn)
德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。這樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅能理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還能利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
（3）突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)
設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)抓住了重點(diǎn)，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點(diǎn)，一般地說(shuō)，課文的主要內(nèi)容就是重點(diǎn)。一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果什么也“抓”不住的現(xiàn)象。備課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn)，然后以此為主線，串起其他教學(xué)內(nèi)容。
（4）化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)
備課時(shí)，除確定教學(xué)重點(diǎn)外，教師還應(yīng)該找出教學(xué)難點(diǎn)，并為它設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)有的在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上，有的在語(yǔ)法上，還有的在句子結(jié)構(gòu)上。教師應(yīng)該采取不同的措施來(lái)化解難點(diǎn)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。
4.采用游戲教學(xué)
游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。一個(gè)好的游戲活動(dòng)還能夠把課堂教學(xué)氣氛推至，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。游戲教學(xué)吸收了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，并結(jié)合我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效課堂；效率
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了我們英語(yǔ)教師在備課環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)出他們感興趣的教學(xué)案來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的效率。筆者認(rèn)為教師要在教學(xué)模式和激活學(xué)生的興致方面做足功課，可以采取如下幾種方法。
1.創(chuàng)設(shè)師生情感“互動(dòng)”的教學(xué)模式
著名前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。這句話意識(shí)就是學(xué)習(xí)要有好的引導(dǎo)方式，多數(shù)英語(yǔ)老師教學(xué)提前為課堂準(zhǔn)備，緊抓學(xué)生的單詞、口語(yǔ)。這些只是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)老師可以找一首合適的英文歌，課堂上通過(guò)英語(yǔ)歌曲和同學(xué)互動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)很樂(lè)意和老師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了之后老師還會(huì)有成就感。做到這種情況，就很容易而學(xué)生溝通交流，學(xué)生和老師達(dá)成一種和諧的教學(xué)氛圍。
2.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師的任務(wù)是給學(xué)生傳播知識(shí)，良好的教學(xué)環(huán)境能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該創(chuàng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生享受課堂的樂(lè)趣。具體方法有很多種，首先老師要有激情，以飽滿的熱情投入到教學(xué)之中，老師對(duì)待學(xué)生要親切，舉止落落大方，談吐幽默，發(fā)音流利純正。教學(xué)內(nèi)容可以加一些有意思的故事，吸引學(xué)生注意力，教學(xué)文件的編制要嚴(yán)謹(jǐn)合理。而且切記教學(xué)不能著急，更不能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。課前準(zhǔn)備時(shí)，英語(yǔ)老師可以用學(xué)生聽(tīng)得懂得句子想一個(gè)合適的小笑話或寓言故事，起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用。而且學(xué)生很容易對(duì)這類小笑話產(chǎn)生興趣，在背誦小笑話的同時(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。課堂上也可以讓同學(xué)用英語(yǔ)自由演講，分享有趣的事情，或者集體唱一首英文小歌曲，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一要素，一個(gè)愉悅和諧、自由民主的課堂環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，給他們提供一個(gè)自由自在的思維空間，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，敢于和老師討論問(wèn)題。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境，只有對(duì)學(xué)生充滿熱情和關(guān)懷，學(xué)生才不會(huì)厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)校是授道解惑的地方，我們不光要給學(xué)生灌輸知識(shí)，也要和他們進(jìn)行情感的交流，學(xué)生犯了錯(cuò)或遇到困難，我們不應(yīng)該有責(zé)備，有的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師的寬容和一個(gè)正確的引導(dǎo)。老師一個(gè)安慰的眼神可能就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生看到不一樣的世界，建立起和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，Good！Try again！ Don't be afraid！等詞語(yǔ)可以樹(shù)立學(xué)生的自信，同時(shí)讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，感受到老師對(duì)自己寄予的期望，讓每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都充滿陽(yáng)光，得到心靈上的滿足，一直保持一顆積極向上的心。
3.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境
隨著科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新的教育改革不斷深化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使信息傳播更加便利，現(xiàn)在的教學(xué)不再是死板的板書(shū)和單一的課本教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)以圖片，視頻等多樣化教學(xué)，可以拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容也更豐滿更充實(shí)。新的網(wǎng)絡(luò)傳播可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維，也可以大幅提高老師的上課效率。多媒體教學(xué)可以提高課堂的趣味性，英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的記憶是枯燥乏味的，多媒體教學(xué)可以以視頻、圖片的形式將英文形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)去記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生能快速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。好的英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)將所學(xué)的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行交流，寓教于樂(lè)，把枯燥的單詞作為同學(xué)交流的工具，記憶更加深刻，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和情感。
4.采用形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，探索有趣高效的教學(xué)手段。
4.1 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，小學(xué)英語(yǔ)書(shū)本有很多插圖，老師在教學(xué)中，可以利用插圖加強(qiáng)學(xué)生印象，并且把抽象的單詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)成學(xué)生熟悉的可以理解的事物。直觀地感覺(jué)可以使記憶更加深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)"monkey"這個(gè)單詞，老師可以畫(huà)一個(gè)猴子，然后詢問(wèn)學(xué)生畫(huà)的東西用英文怎么表述，學(xué)生就會(huì)興趣高漲的讀出這個(gè)單詞，并且很快記住這個(gè)單詞，這就是帶著興趣學(xué)習(xí)的好處。
4.2進(jìn)行游戲式教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂(lè)學(xué)"原則。因?yàn)樾W(xué)生是比較喜歡做游戲的，通過(guò)游戲式教學(xué)可以起到寓教于樂(lè)的效果。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡琢磨新奇有意思的東西，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生都樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到一堂英語(yǔ)課的時(shí)間很快就過(guò)去了，甚至意猶未盡。
結(jié)語(yǔ)
法國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！庇⒄Z(yǔ)教育就是把"快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)"的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，激活學(xué)生主動(dòng)思考的細(xì)胞，營(yíng)造氛圍和意境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們旺盛的精力，積極的態(tài)度，主動(dòng)在快樂(lè)的課堂活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的每一份快樂(lè)?？傊?，教學(xué)模式和方法是多種多樣的，教師要從課堂的整體來(lái)把握，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及狀態(tài)來(lái)靈活的使用這些教學(xué)方法，才能起到理想中的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞.如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005.02.
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)；教學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诖司V要中很明確的提出了信息技術(shù)與課程整合的要求。
目前，在我國(guó)教育信息化和新課改的背景下，作為教育改革的最直接實(shí)施者，信息技術(shù)的能力成為廣大 小學(xué)教師所必備的專業(yè)能力之一。作為一名從教多年的小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)于信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用深有體會(huì)。
處于兒童期的小學(xué)生，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，尤其是有利于其聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展。著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉在研究中發(fā)現(xiàn)，人類獲取的信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)%，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，其余的1%來(lái)自味覺(jué)。教學(xué)中，信息技術(shù)為英語(yǔ)課程提供了聲形齊舉、圖文并茂的手段，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，幫助教師從多方面刺激學(xué)生的感官，從而提高教學(xué)的成效。
信息技術(shù)與聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練
現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能在于集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等各種功能于一體，很能吸引小學(xué)生的注意力。在講授外研社新起點(diǎn)My favourite animal is… They love…這個(gè)句型時(shí)，我利用信息技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)把課堂搬進(jìn)動(dòng)物園中的情境，通過(guò)播放課件營(yíng)造氣氛，適時(shí)給出不同動(dòng)物的英語(yǔ)名稱、讀音，它們相關(guān)的喜好等等，讓學(xué)生投入其中。當(dāng)學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)后，將課件的聲音關(guān)閉，讓學(xué)生們充當(dāng)動(dòng)物們的配音演員，聽(tīng)完我的建議，同學(xué)們都躍躍欲試，很快就掌握了這個(gè)句型，不但理解了，而且也能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練靈活應(yīng)用。
課標(biāo)要求在小學(xué)階段要掌握 3000左右英語(yǔ)單詞，基本解決聽(tīng)說(shuō)讀寫問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生，學(xué)習(xí)新單詞可不是一件容易的事情，但我們可以利用信息技術(shù)以不同的形式，讓學(xué)生接觸、 熟悉新單詞，比如以節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲配以圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶單詞；通過(guò)聽(tīng)錄音，找出新詞，強(qiáng)化聽(tīng)力。讓學(xué)生聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事、說(shuō)順口溜也是訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)的好辦法，對(duì)照電腦上的錄音機(jī)說(shuō)并聽(tīng)自己的發(fā)音，然后再進(jìn)行糾正，利用信息技術(shù)提升學(xué)生的興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
信息技術(shù)與課文講解
運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能呈現(xiàn)課堂的情節(jié)性和交互性，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。由此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感，使每一位學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《What are you doing？》。我用多媒體展示兩個(gè)學(xué)生打電話的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)課，主要是復(fù)習(xí)“Who’s that？” “This is...” “Can I speak ...？”來(lái)引出 “What are you doing” 再根據(jù)這兩個(gè)學(xué)生生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)對(duì)話，讓學(xué)生掌握 “What are you doing？” 的回答。通過(guò)多媒體對(duì)生活的重現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)從而讓課文的難點(diǎn)易化，簡(jiǎn)化更能讓學(xué)生容易理解和掌握。在學(xué)生操練和熟悉以后，再給出一些圖片（不同類型和職業(yè)的人之間的電話場(chǎng)景）進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然對(duì)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力的考察，由于是前面多媒體引課的作用，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)很好，當(dāng)看到這些圖片反而激發(fā)了學(xué)生的積極思考的興趣，他們編的對(duì)話超出了所學(xué)課文的范圍，很有創(chuàng)造性。課上完之后還有人給我打電話就用所學(xué)的知識(shí)來(lái)交流。
信息技術(shù)與復(fù)結(jié)
復(fù)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅幫助學(xué)生“溫故而知新”，而且也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。
概念圖是一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)工具，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。用來(lái)繪制概念圖的工具有很多，如：Word、PowerPoint和WPS等。制作概念圖可以使新舊知識(shí)之間的關(guān)系清晰可見(jiàn)，不但幫助學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而且也了解知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。比如通過(guò)一個(gè)單詞就可以通過(guò)概念圖引申出句型、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課讓學(xué)生頭痛，同時(shí)也令教師厭煩。借助多媒體的形式，用游戲可以增添復(fù)習(xí)課的趣味性。在復(fù)習(xí)介詞時(shí)，我就運(yùn)用找朋友這個(gè)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)介詞的記憶，譬如，在總結(jié)不同介詞的使用時(shí)，可以先把些介詞和它們所在的句子按順序一起出現(xiàn)，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)，把介詞打亂順序旋轉(zhuǎn)幾次后，從原來(lái)的句子中都分離出來(lái)，再讓學(xué)生快速說(shuō)出各個(gè)介詞的適當(dāng)位置。
摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，激勵(lì)法在田徑教學(xué)中的作用越發(fā)顯現(xiàn)。實(shí)踐證明，將激勵(lì)法應(yīng)用到田徑的教學(xué)中，更有利于學(xué)生潛力的激發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，更能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。本文就著重從激勵(lì)法的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，談在學(xué)校田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 田徑教學(xué) 激勵(lì)法 語(yǔ)言激勵(lì)
在田徑這類體育項(xiàng)目的教學(xué)中，一般學(xué)生的身體素質(zhì)都不盡相同，但是有數(shù)據(jù)表明，并不是身體素質(zhì)好的學(xué)生的體育成績(jī)就比較高。所以，說(shuō)明在體育教學(xué)中，導(dǎo)致成績(jī)的也有心理原因。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要重視心理方面的激勵(lì)，讓學(xué)生有一個(gè)積極的、向上的心理氛圍，這樣能夠使得他們的熱情、主動(dòng)性以及創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。激勵(lì)法，就是老師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的一種積極的、鼓勵(lì)的反饋，使學(xué)生得到心理上的鼓舞、喚醒。下面就分別具體論述一下田徑教學(xué)中常用到的四種激勵(lì)方法：語(yǔ)言激勵(lì)法、情態(tài)激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、競(jìng)賽激勵(lì)法。
一、語(yǔ)言激勵(lì)法
語(yǔ)言激勵(lì)法，顧名思義，就是用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練行為進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，從而來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都有著這樣的經(jīng)驗(yàn)，一般老師對(duì)某些學(xué)生的期望值越高的時(shí)候，就會(huì)對(duì)其格外的器重，并且經(jīng)常的表?yè)P(yáng)他們，我們發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，并且很容易就朝著老師表?yè)P(yáng)的方向發(fā)展，朝著教師期望的方向發(fā)展。這是因?yàn)榻處煹墓膭?lì)，對(duì)學(xué)生心理起到一定的積極作用，學(xué)生在積極的、受到重視的氛圍下，更容易主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，朝著教師所期待的方向發(fā)展。
教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常督促自己善于運(yùn)用一些積極的、樂(lè)觀的、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要肯定他們的行為，能夠讓他們有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，更能夠?yàn)榻酉聛?lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。比如教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉛球教導(dǎo)的時(shí)候，教師可以這么說(shuō)：“很好，你就快要掌握到扔鉛球的要領(lǐng)了?！痹趯?duì)學(xué)生進(jìn)行跨欄運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，教師可以這么說(shuō)：“做的很好，再跳一次的話，你將會(huì)做得更好?！敝T如此類積極的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，增加他們的自信心，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，在融合的氛圍中輕松的進(jìn)步。再比如，在短跑中可以這么說(shuō)：“這次跑的非常不錯(cuò)，下次再好好發(fā)揮，會(huì)取得更好的成績(jī)。”在中長(zhǎng)跑中可以這么激勵(lì)學(xué)生：“就快要到達(dá)終點(diǎn)了，再堅(jiān)持一下，你就是最棒的”等等。
二、情態(tài)激勵(lì)法
在語(yǔ)言激勵(lì)的基礎(chǔ)上，有一種更深入的激勵(lì)方法，即情態(tài)激勵(lì)法。情態(tài)激勵(lì)法就是教師在感情、狀態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種關(guān)懷，有時(shí)這種激勵(lì)法要優(yōu)于語(yǔ)言激勵(lì)法，很容易讓學(xué)生達(dá)成心理上的鼓舞，起到一拍即合的效果。情態(tài)激勵(lì)法要較語(yǔ)言激勵(lì)法更加的豐富，沒(méi)有那么的單薄，是由內(nèi)而外的一種激勵(lì)。更能起到良好的促進(jìn)效果。
比如，教師在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高教學(xué)時(shí)，有的一些學(xué)生的身體素質(zhì)沒(méi)有那么的好，又或者有些個(gè)子比較矮小的同學(xué)，心理上有一些負(fù)擔(dān)，內(nèi)心就比較自卑，這樣就很容易影響學(xué)生的正常發(fā)揮，同時(shí)也影響到了這些學(xué)生日后的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)行跳高訓(xùn)練的時(shí)候，要自然的站在他們身邊，目光溫和的注視著他們，面帶微笑，讓他們感受到教師對(duì)于他們的信任和鼓勵(lì)，從而讓他們心里的緊張感得以釋懷，能夠自然、從容的進(jìn)行訓(xùn)練。再比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練時(shí)，體育教師要面帶微笑，進(jìn)行鼓掌以示鼓勵(lì)，這時(shí)，學(xué)生會(huì)受到很大的鼓勵(lì)，會(huì)積極、樂(lè)觀的心態(tài)去迎接下一個(gè)目標(biāo)。
三、目標(biāo)激勵(lì)法
目標(biāo)激勵(lì)法，在體育教學(xué)中，是非常重要的一個(gè)方法，也是教師們用的比較多的一個(gè)方法。目標(biāo)激勵(lì)法，就是在教學(xué)中，根據(jù)不同的階段，制定不同的目標(biāo)使學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情。因?yàn)閷W(xué)生的身體體能不盡相同，完全統(tǒng)一的目標(biāo)設(shè)置，非常不合理，忽視了弱小者的健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
比如：在跳高訓(xùn)練中，教師就要根據(jù)不同類的學(xué)生分別進(jìn)行不同目標(biāo)的設(shè)置，不能僅僅靠著實(shí)際的跨越高度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于本身跳躍的就很高的同學(xué)，就設(shè)置比較高的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于跨越高度還一般的同學(xué)，就要根據(jù)其最高的跳躍距離為基礎(chǔ)，進(jìn)行下一階段目標(biāo)的設(shè)置。這種方法更加有利于不同身體素質(zhì)的同學(xué)共同的發(fā)展進(jìn)步。這樣，便避免了使學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，成績(jī)會(huì)更加的好，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)，也沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，反而會(huì)更差。在這種目標(biāo)激勵(lì)法的教學(xué)下，同學(xué)們根據(jù)不同的目標(biāo)使得自身的田徑技能得以提升，提高了他們的體能、技能、創(chuàng)造力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了田徑教學(xué)的目的。
四、競(jìng)賽激勵(lì)法
競(jìng)賽激勵(lì)法，在教師進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，也是經(jīng)常用到的一種方法。競(jìng)賽激勵(lì)法，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的理論學(xué)習(xí)，以及一些基本的操作要領(lǐng)的教導(dǎo)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一些競(jìng)賽式的方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的一種訓(xùn)練。這種方法更能夠提高同學(xué)們的技巧掌握程度，提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力，以及競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。
比如，在進(jìn)行田徑跑步項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，可以適時(shí)的進(jìn)行一些比賽，比如接力跑、讓距跑等，在激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)興趣的前提下，增加合作的能力以及競(jìng)爭(zhēng)的能力。同時(shí)，還可以展開(kāi)一些跳遠(yuǎn)比賽、跨欄比賽等，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，使他們的專業(yè)能力能夠得到更大程度的提升，同時(shí)，激發(fā)了他們的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、主動(dòng)能力、以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。
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【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
23―0070―01
情境教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征和年齡特點(diǎn)相符合，而且在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)方式發(fā)揮了十分重要的作用。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師必須要充分重視情境教學(xué)法的重要作用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而能夠更加有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
一、目前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.很多農(nóng)村小學(xué)生由于平時(shí)接觸英語(yǔ)較少，不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村并受到自身家庭教育和周圍特定環(huán)境的影響，相對(duì)于城市的小學(xué)生而言一般都不善表達(dá)，再加上較少地接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂中不敢說(shuō)英語(yǔ)。
2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)落后的教學(xué)方法和手段。一些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間比較短，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍中還存在著較多的老教師，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后，同時(shí)還極大地影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
3.不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生只是在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在課下很少有練英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的具體設(shè)計(jì)
為了解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后向高一級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為應(yīng)該將情境教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂之中來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。
1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境
基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境是一種最為簡(jiǎn)便的教學(xué)情境和設(shè)計(jì)方法，也是最經(jīng)濟(jì)、最直接的情境教學(xué)手段。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征，教師應(yīng)該充分運(yùn)用身邊的各種實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，要讓學(xué)生理解big、bigger、biggest這3個(gè)單詞，教師可以在黑板上畫(huà)出3個(gè)依次增大的手掌，將抽象的概念化為具體的圖畫(huà)。學(xué)生更容易對(duì)簡(jiǎn)單、具體、生動(dòng)的形象產(chǎn)生深刻的印象，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)單詞和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的想象力、感受力和模仿力，沉悶壓抑的課堂氛圍只會(huì)使小學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果英語(yǔ)教師能夠充分運(yùn)用自己的體態(tài)、動(dòng)作和表情，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞、句型產(chǎn)生更為深刻的印象，教師要提高學(xué)生運(yùn)用這些單詞和句型的頻率。例如，學(xué)習(xí)run，教師就帶著學(xué)生們跑一跑；學(xué)習(xí)jump，教師就帶領(lǐng)學(xué)生們跳一跳；學(xué)習(xí)sing，教師就帶領(lǐng)學(xué)生們唱一段。小學(xué)生往往對(duì)這種活動(dòng)非常感興趣，長(zhǎng)此以往也能夠提高農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境
愛(ài)做游戲是小學(xué)生的天性，比起嚴(yán)肅刻板的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生更喜歡輕松自在的游戲。小學(xué)生很難在四十分鐘的英語(yǔ)課堂中一直保持高度的注意力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不妨創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲教學(xué)情境能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于個(gè)性內(nèi)向、怯于說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，教師要在游戲中對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其逐步增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。
4.創(chuàng)設(shè)表演課堂情境
創(chuàng)設(shè)表演課堂情境能夠使學(xué)生獲得更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。為了激發(fā)學(xué)生表演的興趣，教師可以準(zhǔn)備一些有趣的頭飾，讓學(xué)生戴著這些頭飾來(lái)分角色朗讀課文，或者扮演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠潛移默化地掌握一些日常的交際用語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境
我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)課堂。多媒體對(duì)于課堂情境創(chuàng)設(shè)的作用是顯而易見(jiàn)的，可以將聲音、圖畫(huà)、文字、視頻結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得耳目一新的感受，并對(duì)直觀教具的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。多媒體的注入使課堂情境更加真實(shí)，能夠向?qū)W生展示菜單、食物、賬單，起到了視聽(tīng)結(jié)合、如臨其境的效果，加深了農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合的理解，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 情景教學(xué) 組織實(shí)施
情景教學(xué)法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教師在課堂上利用多種手段和藝術(shù)手法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，進(jìn)入角色，情趣盎然地展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索、對(duì)技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，因此在技工院校被廣泛應(yīng)用。
一、技工院校有機(jī)化學(xué)課程情景教學(xué)面臨的問(wèn)題
由于技工院校教學(xué)的特殊性，真正實(shí)施情景化教學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些實(shí)際問(wèn)題，主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行分析。
1.教學(xué)對(duì)象的分析
我們的教學(xué)對(duì)象是技工院校的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自信心差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，求知欲不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是很多教師和家長(zhǎng)常常指責(zé)成績(jī)差的學(xué)生“笨”“蠢”，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生慣于把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差，最終變得不思進(jìn)取，成為“慣于接受失敗者”。
2.情景化教學(xué)模式單一
教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，把教學(xué)情景定得抽象，要求過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體現(xiàn)不出在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，結(jié)果就是大部分學(xué)生不配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師也覺(jué)得費(fèi)了很多的精力來(lái)準(zhǔn)備，結(jié)果卻很差，內(nèi)心充滿了教學(xué)挫敗感。教學(xué)模式單一體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)還是遵循傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，基本不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
3.情景化教學(xué)流于形式
技工院校有機(jī)化學(xué)課程在開(kāi)展情景化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，更多關(guān)注是否完成了教學(xué)大綱要求，是否按照教學(xué)進(jìn)度完成了教材的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在能力培養(yǎng)方面處于被動(dòng)地位。
二、有機(jī)化學(xué)課程情景教學(xué)的常見(jiàn)方式
1.實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式
在一堂課開(kāi)始時(shí)，教師不要急于授課，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，先拋出問(wèn)題引發(fā)思考，誘使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)和猜測(cè)進(jìn)入課堂。
例如在講授飽和烷烴甲烷的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)化驗(yàn)室制備甲烷的演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意甲烷通入含溴的四氯化碳溶液（分光照和無(wú)光照兩種情況）和高錳酸鉀溶液中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生就會(huì)帶著迷惑和想要弄清問(wèn)題的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.實(shí)例分析情景教學(xué)方式
在有機(jī)化學(xué)課程理論教學(xué)中，根據(jù)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，分析討論實(shí)例，形成引導(dǎo)式教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以把學(xué)生分成若干小組，以組為單位進(jìn)行討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)。教師在整個(gè)討論過(guò)程中要扮演好導(dǎo)演、教練的重要角色，及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)溝通，歸納總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)施實(shí)例教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
3.多媒體情景教學(xué)方式
在教學(xué)策略上通過(guò)多媒體引入圖片、幻燈片、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)化學(xué)視頻材料創(chuàng)設(shè)情景，播放有機(jī)化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)感性增強(qiáng)、授課信息量加大，激發(fā)了學(xué)生的興趣，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)有機(jī)化工生產(chǎn)、有機(jī)化工工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r了解不足的缺點(diǎn)。
4.化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)方式
化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)過(guò)程，它將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)有機(jī)融合，不僅解決了技工院?；ゎ悓I(yè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)難、操作危險(xiǎn)的難題，還節(jié)約了教學(xué)開(kāi)支。
5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造情景教學(xué)方式
在真實(shí)情景中獲得知識(shí)和技能，才能夠很好地理解、掌握并將其應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中去解決實(shí)際的問(wèn)題。真實(shí)的情境比化學(xué)仿真模擬的場(chǎng)景更真切，效果會(huì)更好。
例如做氨的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：我們?cè)谥迫“睔鈺r(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：（1）請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，并解釋；（2）請(qǐng)注意觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋。通過(guò)學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考并努力解決問(wèn)題。
三、組織和實(shí)施有機(jī)化學(xué)課程情景教學(xué)的主要步驟
1.情景準(zhǔn)備
先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、職業(yè)崗位的需要，確定教學(xué)主題、目標(biāo)，為實(shí)景的選擇或模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)做好充分的準(zhǔn)備：（1）選擇創(chuàng)設(shè)情景的地點(diǎn)，充分利用各種場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì)；（2）準(zhǔn)備各種“道具”，如圖片、聲像、文字材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料等；（3）引導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣有利于讓整個(gè)授課過(guò)程按照既定的方向進(jìn)展，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.情景創(chuàng)設(shè)
教師應(yīng)充分利用各種情景化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)圖像、文字、音響、實(shí)物等因素來(lái)營(yíng)造場(chǎng)景，以達(dá)到化靜為動(dòng)，化抽象為具體的目的，增強(qiáng)應(yīng)有的教學(xué)效果。
3.情景教學(xué)
情景教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要求授課教師精心設(shè)計(jì)，全面謀劃，以期達(dá)到教學(xué)的基本要求和目的。教師可以利用情景教學(xué)手段，在實(shí)景或模擬場(chǎng)景中，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，組織全體學(xué)生討論。討論式的學(xué)習(xí)要依據(jù)教師的設(shè)計(jì)而開(kāi)展，教師可以現(xiàn)場(chǎng)安排，隨意組織，討論的范圍可以聯(lián)想到與問(wèn)題相關(guān)的自然界現(xiàn)象，但要分組明確，主題鮮明，發(fā)言針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)要隨時(shí)跟蹤和觀察整個(gè)過(guò)程，注意掌控好課堂氣氛和教學(xué)進(jìn)度。
4.總結(jié)評(píng)定
每堂情景教學(xué)課結(jié)束后，首先，教師要求學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并寫出感受和觀察意見(jiàn)，對(duì)有創(chuàng)意觀點(diǎn)的學(xué)生或小組要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)和討論中發(fā)言欠缺的要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就能讓大部分學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)和討論中來(lái)。最后，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)效果評(píng)分表來(lái)評(píng)定此次情景教學(xué)法的效果，作為教師改進(jìn)今后教學(xué)的依據(jù)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在技工院校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中推廣情景教學(xué)法是行之有效的。我們常言，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，情景教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用。每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，恰當(dāng)選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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