發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中政治哲學(xué)道理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位
要提高高中政治教學(xué)的有效性，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念。首先，教師要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課堂中堅持以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該要樹立平等的觀念意識。教師和學(xué)生在教學(xué)中是處于平等地位的，即教師應(yīng)該積極主動地加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，營造良好的、自由平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該要實現(xiàn)自我素質(zhì)的提高，以更好的綜合素質(zhì)來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)預(yù)案
高中政治教師要加強(qiáng)對書本知識的理解，從整體上把握教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教師必須要重新對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結(jié)構(gòu)，以更好地安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，提高教學(xué)的有效性。此外，教師在教學(xué)活動開展前還需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，點燃學(xué)生參與熱情
傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師大多采用單一的灌輸式教學(xué)法。這種教學(xué)法不僅會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)無趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中政治教師在教學(xué)中必須要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學(xué)的有效性就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和趣味性。教師可采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《政府的職能和責(zé)任》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段小視頻，視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災(zāi)的場景、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學(xué)生更多的感動，而且可以幫助學(xué)生更加直觀和形象地了解政府的職能和責(zé)任。另外，教師可以采用生活化教學(xué)法，通過深化學(xué)生實踐體驗的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在《實現(xiàn)人生價值》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過課堂場景表演、模擬訓(xùn)練等方式來加深學(xué)生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學(xué)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生舉例現(xiàn)實生活中的哪些現(xiàn)象反映了哪些哲學(xué)道理。這樣不僅能夠使學(xué)生對哲學(xué)概念有更加具象的了解，還能夠提高學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、注重小組合作，推動學(xué)生共享共進(jìn)
高中政治是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，其在推動學(xué)生價值觀形成，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識社會方面發(fā)揮著重要通。通過生活化教學(xué)的方式開展相應(yīng)的政治教學(xué)，可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識更好地與生活結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生立足于實際進(jìn)行問題的思考，可以讓學(xué)生更好地將教材知識與現(xiàn)實生活相融合，達(dá)到提高學(xué)生綜合政治素養(yǎng)的目的。因此，生活化教學(xué)是政治教學(xué)非常重要的教學(xué)手段，需要引起教師關(guān)注和重視。
1.緊扣主題，擇選生活案例
簡單的的理論知識講授無法真正讓學(xué)生深入到課堂教學(xué)其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的知識也往往是"應(yīng)試"知識，難以讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為可以應(yīng)用的重要能力。而通過案例應(yīng)用的方式則可以改變此情況。生活案例的應(yīng)用可以突出所教內(nèi)容的主題，幫助學(xué)生更加生動的理解知識，進(jìn)而更深刻的識記和掌握所學(xué)的內(nèi)容體系。
比如，我在進(jìn)行《多彩的消費(fèi)》課程教學(xué)時候，為了讓學(xué)生更好地理解"樹立正確的消費(fèi)觀"知識點，便進(jìn)行了案例教學(xué)方式的應(yīng)用。我在上課之初讓學(xué)生對"消費(fèi)及其類型"的知識要點予以復(fù)習(xí)和記憶。之后，我借助多媒體給學(xué)生們展示了幾種不同的生活場景：普通白領(lǐng)小麗，每月收入為3000元，但是其消費(fèi)觀念十分超前，對于名牌追求強(qiáng)烈，名下的幾張信用卡都用于透支其對物質(zhì)的追求。大學(xué)生小美，其同樣對美有著自己的追求，但是其并不追求名牌，而是追求"適合自己"的服裝，并在日常生活中勤工儉學(xué)，將所掙的零花錢進(jìn)行分配，做好計劃支出。在展現(xiàn)了類似的場景之后，我讓學(xué)生們對這些生活中真實案例說出自己的想法。通過案例的引導(dǎo)，很多學(xué)生說出來自己對于"正確消費(fèi)觀"的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生摒棄錯誤觀念，樹立正確的消費(fèi)觀和生活觀，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
借助生活化的實例展開政治教學(xué)，則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助其獲得更加深刻地思考和認(rèn)識，可以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，讓他們在學(xué)習(xí)政治的同時樹立正確的思想觀念。
2.真實對話，凸顯生活張力
傳統(tǒng)教學(xué)大多過分依賴課本和教師的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮沒有予以高度重視，這就讓教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了"教學(xué)鴻溝"，教師激情昂意進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生往往被動接受知識，對知識的學(xué)習(xí)興趣不足。運(yùn)用真實對話的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，而且可以讓學(xué)生感知知識的生活張力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
比如，我在進(jìn)行《我們的中華文化》課程教學(xué)時候，為了讓學(xué)生可以更好地融入課堂之中，便首先給學(xué)生們布置了"任務(wù)"，那就是每一名同學(xué)通過課余時間的思考，通過對生活的觀察，結(jié)合自己的創(chuàng)意想法，設(shè)計出最能夠代表我國文化傳統(tǒng)的作品。這充分調(diào)動了學(xué)生們政治學(xué)習(xí)的積極性。有的同學(xué)在課堂上進(jìn)行了書法展示，自己書寫了一副對聯(lián)：偉大祖國，景象萬千春似錦；英雄人民，奮發(fā)向上氣如虹；有的同學(xué)則學(xué)習(xí)中國剪紙藝術(shù)，一把剪刀剪出來豐富多彩、栩栩如生的人物形象。而我并沒有止于此，而是讓學(xué)生組成小組對這些源遠(yuǎn)流長的中國文化進(jìn)行分析研究，并進(jìn)行討論。正是通過學(xué)生之間的"對話"，通過老師與學(xué)生之間的互動溝通，學(xué)生們認(rèn)識到了每一個物品都是中華民族文化的代表和符合，都是中華民族文化的精髓和象征，其對于生活中的"文化"有了更加深刻的認(rèn)識。
通過在政治課堂上營造師生、生生之間的交流的機(jī)會，在很大程度上促進(jìn)了師生、生生之間對話的形成，能夠讓學(xué)生在真實的課堂環(huán)境中感受生活、感悟生活，能夠讓學(xué)生在對話的過程中升華思想認(rèn)知。
3.組織實踐，呈現(xiàn)生活現(xiàn)實
知識來源于生活，只有與生活相銜接的知識，才能夠為學(xué)生們所牢記，也只有應(yīng)用到實踐的知識，才能夠體現(xiàn)知識的"有用性"。因此，教師在進(jìn)行政治授課過程中，要注重結(jié)合學(xué)生興趣點，通過實踐應(yīng)用到方式讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點予以深化，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自我思想政治高度，不斷提升其思想境界。
比如，我在進(jìn)行《生活處處有哲學(xué)》教學(xué)時，為了讓本班學(xué)生更容易了解生活實際，感受到現(xiàn)實與知識之間的聯(lián)系，讓其明白深奧的哲學(xué)來源于生活的重要內(nèi)涵，便開創(chuàng)了一個課外主題活動--尋找生活哲學(xué)。我讓學(xué)生們化身成為"小記者"，對生活中的各種事件進(jìn)行搜集整理，并從事件中予以思索總結(jié)，感悟其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，并將自己的體會與同學(xué)們進(jìn)行分享。通過學(xué)生們的"走訪"、"采訪"，很多學(xué)生對于生活有了不同理解。有的同學(xué)看到了農(nóng)民勞動的場景，認(rèn)識到了機(jī)器的重要性，感慨"磨刀不誤砍柴工"的哲學(xué)道理；有的同學(xué)看到了樹苗的成長，看到了萬物的生根發(fā)芽，不僅感嘆"十年樹木百年樹人"。正是有了生活做積淀，學(xué)生們的思想認(rèn)知才會更具深度，其思想也在向著更加廣闊的領(lǐng)域蔓延。
通過組織生活實踐或者活動，學(xué)生們對于政治學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，能夠充分調(diào)動學(xué)生政治課堂參與的積極性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活的包羅萬象，能夠達(dá)到更好的因材施教的教學(xué)目的。因此，教要注重對實踐活動進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生因活動的參與而受益。
高中政治教學(xué)生活化是新課程教學(xué)理念的踐行，是學(xué)生能力拓展的重要途徑，是學(xué)生將豐富多彩的知識應(yīng)用于生活的重要方式。教師要在生活化教學(xué)之路上進(jìn)行不斷探索研究，不斷進(jìn)行反思創(chuàng)新，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的回歸，真正展現(xiàn)政治課堂育人價值，讓學(xué)生獲得更好成長。
參考文獻(xiàn)：
一、以詩為舟，渡教學(xué)難點
以詩歌為素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生借助詩歌的意象理解哲學(xué)道理。哲學(xué)概念較為抽象，只做理論分析，學(xué)生會覺枯燥無味，雖然在課堂上能背誦，但很容易遺忘。在習(xí)題訓(xùn)練時，遇到與抽象概念的相關(guān)知識不會運(yùn)用。為此，我在講解抽象難懂概念時，引用詩歌解釋，使學(xué)生真正感受到哲學(xué)之美。在講解什么是物質(zhì)時，為讓學(xué)生明白“物質(zhì)的唯一特性是客觀實在性，物質(zhì)是永恒的”，我引用古希臘哲學(xué)家德謨克利特的一首詩，“無中不能生有，任何存在的東西也不會消滅，看起來萬物是死了，但是實則猶生；正如一場春雨落地，霎時失去蹤影；可是草木把它吸收，長成花葉果實，依然欣欣向榮?！眮斫忉屛镔|(zhì)不滅的觀點，證明世界是物質(zhì)的世界，世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。同時我列舉出我國南北朝時期范縝的觀點，“形存則神存，形謝則神滅”，“形者神之質(zhì)，神者形之用”，讓學(xué)生充分理解物質(zhì)是實體，是精神產(chǎn)生的基礎(chǔ)，物質(zhì)是客觀的。
對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心，矛盾分析法是我們認(rèn)識問題的根本方法，事物矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展。在詩歌文學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有許多“一”與“多”的對比，從本質(zhì)上來講，正因為世界是對立統(tǒng)一的，所以在講解唯物辯證法對立統(tǒng)一原理時，我引用了古代詩人王籍的詩“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?/p>
二、以詩為鏡，透人生哲理
德國詩人荷爾德說過：“人，詩意的棲居在大地上?！彼^詩意棲居，就是說人要懂得欣賞美。哲學(xué)，猶如通往詩意人生的道路，使我們的人生之花得到綻放。它又能豐富我們的情感，提升我們的精神境界，使我們的人生有滋有味。在學(xué)習(xí)唯物辯證法發(fā)展觀時，我引用明代詩人錢宰《擬古》這首詩：“長江東流去，來者方不息。白日沒西山，晨光還奕奕。春花瘁復(fù)榮。秋草黃已碧。造化無停機(jī)，循環(huán)豈終極？人生天壤間，少壯須努力！”通過這首詩，我想要正值美好青春年華的同學(xué)們明白，世界上萬事萬物都在永不停息地運(yùn)動、變化著。自然界是如此，人生又何嘗不是這樣。因此，在少壯時，就必須努力拼搏，奮發(fā)進(jìn)取。再給出陸游《游山西村》一詩中的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”激勵學(xué)生們積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的難題、挑戰(zhàn)，樹立積極向上的人生觀，對未來充滿信心。在復(fù)習(xí)辯證法創(chuàng)新觀時，我引用了《大學(xué)》中的：“茍日新，日日新，又日新?！蔽覈膫鹘y(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新反對因循守舊，要求社會不斷變革圖強(qiáng)，更新思想觀念。
三、以詩為劍，破高考難點
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)興趣
在高中政治課教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自在、愉快活潑氣氛中接受抽象的理論，就必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻、富有哲理的笑話等使注意力分散的學(xué)生將注意力集中到教師講授的內(nèi)容上。例如：在講“必須按規(guī)律辦事”時引入了寓言“擠牛奶的故事”，說的是：有一戶人家，養(yǎng)了一頭母牛。這家主人因事要請客，準(zhǔn)備擠些牛奶下來，供招待客人之用。但他轉(zhuǎn)念一想——現(xiàn)在離請客還有一個月，如果預(yù)先把牛奶擠下來，積存多了，牛奶容易變質(zhì)發(fā)酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暫時儲藏一下，臨到請客時一次擠出，到時牛奶既多又鮮，豈不妙哉？于是，主人就把母牛和那頭小牛隔離開來，停止了擠奶。轉(zhuǎn)眼間，請客的日子到了，客人們紛紛光臨。主人把母牛從牛棚里牽出來派用場，卻什么也擠不出來。講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么母牛的奶不給小牛吃，也不去擠它，就會自然沒了呢？通過思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論：母牛的造奶是一個新陳代謝的過程，要每天擠，才能促其新陳代謝，也才有源源不斷的新奶產(chǎn)生出來，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律在起作用。而擠奶人違背了規(guī)律，就必然使母牛造奶系統(tǒng)的生理機(jī)能紊亂，造成奶的枯竭。
心理學(xué)家認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果，當(dāng)前所進(jìn)行的新課程改革，迫切要求課堂教學(xué)由封閉走向開放，學(xué)生喜歡老師，也會喜歡他教的課程，學(xué)生與他們所喜愛的老師和睦相處，可在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心理氛圍，教師適時地抓住他們的興奮點，就一定會使教學(xué)活動生動活潑地開展起來，從而收到較好的教學(xué)效果。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生對自己的親近感，做學(xué)生的知心朋友。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活“多變的價格”一課時，教師可以進(jìn)行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的波動及時做出擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，或者殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對“老板”的決策進(jìn)行評價?？上攵?，“老板”的每一次決策都必定會引起學(xué)生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學(xué)都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。如、、等嚴(yán)重犯罪案例，可用來講解“法律的普遍約束力”和“法律面前，人人平等”的相關(guān)知識。周邊發(fā)生的實例更能使學(xué)生倍增身臨其境的感覺，從而起到自覺感化、教育的作用，如發(fā)生在某校某教室里的人身傷害案件，同學(xué)之間的偷閱信件、日記等，可用來講解“公民人身自由權(quán)”、“隱私權(quán)”等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。例如，“生活與哲學(xué)”教材第一單元的綜合探究“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”中的“探究活動建議”第一條：“觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理?！毕挛闹懈鶕?jù)列出的“田忌賽馬”等成語故事，提出兩個探究問題：“這些故事中包含哪些哲學(xué)道理？”“這些哲理與人們的生活和實踐有什么關(guān)系？”這些問題對剛接觸哲學(xué)，還沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的高中生來說有點勉為其難，學(xué)生同樣無法回答。另一處活動探究設(shè)計也存在同樣的問題，學(xué)生在不懂“辯證法”與“形而上學(xué)”的情況下來回答“為什么說哲學(xué)產(chǎn)生以前，無論是唯物主義還是辯證法思想都具有局限性？”在還沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的情況下來回答“哲學(xué)與以往哲學(xué)相比，在內(nèi)容上有什么不同？”這樣的探究活動設(shè)計由于難度過大而無法完成。因此，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力設(shè)置適當(dāng)難度的探究活動，然后再逐漸增加任務(wù)的難度。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高興趣
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)高中政治學(xué)生主體
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310076
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵分析
案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，實質(zhì)上是設(shè)置一種處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容展開思考和自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的核心是案例，案例選擇的有效性直接影響著高中政治教學(xué)的效率。案例在選擇的過程中，要遵循以下原則。1.案例要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。案例是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，案例在選擇過程中，教師需要通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后圍繞教學(xué)重難點進(jìn)行選擇。2.案例要與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。案例的選擇是要激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，這就需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。3.案例要與社會時事相聯(lián)系。政治教學(xué)與社會政治經(jīng)濟(jì)文化密切相關(guān)，因此案例在選擇的過程中要與當(dāng)下的熱點問題相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前問題的思考，促進(jìn)學(xué)生對政治理論的認(rèn)識和實踐。4.案例要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。案例在教學(xué)過程中，一方面是引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識或者相關(guān)的生活經(jīng)驗，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供支撐，另一方面是激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的好奇心，為學(xué)生探索新內(nèi)容提供指導(dǎo)，這就需要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的案例。
二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的有效策略
（一）運(yùn)用生活案例，促進(jìn)政治理論的簡單化
政治理論尤其是哲學(xué)理論是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，通過聯(lián)系生活案例，可以促進(jìn)理論的具體化和形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。例如，在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中存在哪些矛盾，為什么把首要任務(wù)放在學(xué)習(xí)上。這樣對于學(xué)生理解什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，怎樣處理主要矛盾和次要矛盾都具有重要的作用。在矛盾主次方面的學(xué)習(xí)中，教師以腐敗為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雖然黨內(nèi)出現(xiàn)了腐敗現(xiàn)象，但是這并不是主流，大部分黨員干部是廉潔奉公的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到矛盾的主要方面和次要方面。通過引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今社會為什么要大力，從而使學(xué)生認(rèn)識到矛盾的次要方面會影響到矛盾主要方面的發(fā)展。在具體問題具體分析的理解上，教師引入學(xué)生熟悉的成語作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些故事體現(xiàn)了這一原理，包括因材施教、對癥下藥、因地制宜、入鄉(xiāng)隨俗、量體裁衣、一把鑰匙開一把鎖等，使學(xué)生對這些理論的認(rèn)識更加的具體。
（二）運(yùn)用社會案例，縮短理論和實踐的距離
學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實社會的縮影，它能把大課堂的真實生活引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一種不用真正深入實踐，但在短期內(nèi)接觸并處理大量的實際問題的機(jī)會，縮短理論和實際的距離。例如，在《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)過程中，教師首先通過“舌尖上的中國”――中國古時候流傳下來的食物制作方法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論視頻帶給我們的是驚喜還是遺憾。然后通過《舌尖上的中國Ⅱ》制作花絮，引導(dǎo)學(xué)生感受文化創(chuàng)作的艱辛。通過這樣的案例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索文化創(chuàng)新的根本途徑。然后將學(xué)生分成兩組探討：在《舌尖上的中國Ⅱ》的制作過程中是美食多還是人文多一些好。在學(xué)生爭論的過程中，學(xué)生逐漸明確了創(chuàng)新和人文的關(guān)系，創(chuàng)新離不開人文，也就是說創(chuàng)新離不開繼承，《舌尖上的中國》需要傳承古老的食物制作方法，這是中國的文化，也體現(xiàn)了《舌尖上的中國》的人文性。但是，文化的傳承也需要創(chuàng)新，在同一食材上，不同地區(qū)的人民利用自己的智慧，做出具有特色的美食，這些美食也在時代的不斷演進(jìn)過程中逐漸推出新的制作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文化創(chuàng)新的途徑。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的主體化
一、教學(xué)過程
1.課前準(zhǔn)備
曾老師開設(shè)的課題為哲學(xué)與生活模塊中的《世界是普遍聯(lián)系的》。課前，曾老師利用學(xué)校為每個班級訂閱的《晉江經(jīng)濟(jì)報》，搜集了50份最新的報紙，并對報刊的內(nèi)容進(jìn)行較為詳細(xì)的閱讀，同時結(jié)合開課的內(nèi)容進(jìn)行備課，且布置給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。
2.課堂教學(xué)
曾老師讓學(xué)生分成6個小組，學(xué)生人手一張《晉江經(jīng)濟(jì)報》。以《晉江經(jīng)濟(jì)報》頭版“晉江人工湖、生態(tài)公園”公開征名作為綜合探究的背景材料導(dǎo)入新課，要求學(xué)生閱讀該則新聞并思考材料是如何體現(xiàn)“世界是普遍聯(lián)系”的？曾老師讓學(xué)生分組討論后，請學(xué)生回答，然后對所教授的內(nèi)容知識(哲學(xué)上聯(lián)系的概念，聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性等)逐一進(jìn)行講解。
在這之后，曾老師再次給予學(xué)生閱報的時間，讓他們對整份報紙自己選擇性地進(jìn)行閱讀，并通過時事，聯(lián)系到所學(xué)的知識，小組交流討論后再次集中小組意見，看哪個組說得比較好，同時曾老師給予適時點評。最后，曾老師把全班的目光鎖定在《內(nèi)坑高鐵站前廣場拆遷敲下第一錘》這則新聞上。之前也有小組的同學(xué)提到這則新聞蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，可惜的是略涉而過。曾老師引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料；從聯(lián)系的普遍性、客觀性及多樣性等方面理解分析，特別強(qiáng)調(diào)晉江人能夠在尊重客觀聯(lián)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，改變事物的固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系，讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，感到自豪。
3.課后反饋
課后，我們發(fā)放了調(diào)查問卷。學(xué)生普遍反映這是他們第一次上這種新穎的課，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于他們掌握深奧的哲學(xué)道理。同時，他們認(rèn)為《晉江經(jīng)濟(jì)報》引入課堂教學(xué)，使他們備感親切，貼近了他們的生活實際，他們非常喜歡這樣的課。當(dāng)然，他們給該節(jié)課提出了建議。他們認(rèn)為，閱讀量大，課堂環(huán)節(jié)較多，時間比較緊張，還有很多知識點理解不到位，希望能用兩節(jié)課的時間來傳授知識。
二、鄉(xiāng)土媒體融入政治課教學(xué)的思考
1.資源就在身邊
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中明確指出：“課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！蓖瑫r，課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“學(xué)校要從具體的地域特點、學(xué)校特點、教師特點、學(xué)生特點出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現(xiàn)特色開發(fā)?！遍L期以來高中政治課程資源的開發(fā)與利用存在著結(jié)構(gòu)單一化的傾向，把教科書作為惟一的課程資源加以固化，而對于開發(fā)鄉(xiāng)土類資源，如：生態(tài)資源、歷史文化資源、民風(fēng)民俗資源、政治經(jīng)濟(jì)資源等重視不夠。如果這種局面不發(fā)生根本性地改變，就會造成鄉(xiāng)土資源的巨大浪費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致政治教學(xué)與社會現(xiàn)實脫節(jié)，勢必影響學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣?！稌x江經(jīng)濟(jì)報》是一份綜合性報刊媒體，里面介紹的新聞以晉江本土地域為主，貼近晉江百姓的生活。《晉江經(jīng)濟(jì)報》在晉江許多家庭中都有訂閱，我校也為每個班級訂閱了該報，學(xué)生很容易接觸到它。我們認(rèn)為，《晉江經(jīng)濟(jì)報》豐富了我們身邊寶貴的課程資源，善于開發(fā)和利用它，并發(fā)揮它在高中政治新課程中的作用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，資源就在我們身邊，我們要善于開發(fā)、挖掘和利用我們身邊的資源，服務(wù)政治課教學(xué)。
2.鄉(xiāng)土媒體資源的呈現(xiàn)方式可以多樣化
事實上，鄉(xiāng)土媒體不但有報紙，還有網(wǎng)站、電視臺和期刊雜志等形式。例如晉江新聞網(wǎng)、晉江電視臺、《晉江商人》雜志，這些媒體也蘊(yùn)含了許多富有鄉(xiāng)土氣息的課程資源。我們政治組把這些鄉(xiāng)土媒體簡稱為“一網(wǎng)、一報、一臺、一刊”4個一。曾老師的課堂是通過學(xué)生閱報的形式，把報刊融入課堂教學(xué)中，具有可操作性。我組的另一位教師還讓學(xué)生到多媒體電腦教室中，學(xué)生人手一網(wǎng)的電腦，登錄晉江新聞網(wǎng)，瀏覽閱讀晉江新聞，或搜集信息，或提取信息，或整合信息。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像和聲音有機(jī)地組合在一起，傳遞多感官的信息，有利于知識更加生動化和形象化。當(dāng)然，網(wǎng)站的信息量大，學(xué)生在信息的大海里尤其對網(wǎng)絡(luò)信息要求具有較高的處理能力。此外，學(xué)生還可以登錄晉江電視臺的網(wǎng)站，直接觀看電視臺的相關(guān)視頻資源，或者教師下載電視臺視頻資源通過教室投影播放給學(xué)生觀看。我組還以《晉江商人》雜志為載體，開發(fā)和開設(shè)校本課程《愛拼才會贏―晉江成功企業(yè)家的經(jīng)營之道》。許多學(xué)生選修這門課后，學(xué)到了一些企業(yè)經(jīng)營的知識，并表示喜歡這門課程。
3.鄉(xiāng)土媒體資源融入政治課教學(xué)的作用
(1)借助鄉(xiāng)土媒體資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)的真實性
鄉(xiāng)土媒體資源中蘊(yùn)含許多豐富的鄉(xiāng)土實例。這些鄉(xiāng)土實例是本鄉(xiāng)土所發(fā)生的事實，具有學(xué)生看得見、摸得著的獨到優(yōu)點。它們貼近學(xué)生的生活實際，具有鄉(xiāng)土性和生活性，容易引起學(xué)生的注意力，提高他們的興趣和調(diào)動他們的積極性，也容易引起他們的共鳴。曾老師在教授《世界是普遍聯(lián)系的》時，就是通過《晉江經(jīng)濟(jì)報》中那個圖文并茂的實例內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，立刻集中學(xué)生的注意力，吊起學(xué)生上課的“胃口”。
(2)借助鄉(xiāng)土媒體資源，理論聯(lián)系實際，突出教學(xué)的時效性
鄉(xiāng)土媒體資源除了具有鄉(xiāng)土特色之外，它還具有媒體的特性，即傳播速度快，時效性也較強(qiáng)。高中政治教材盡管隨著形勢的發(fā)展，每年都進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)男薷模驗槲覈鐣髁x建設(shè)迅猛發(fā)展，仍出現(xiàn)教材的一些內(nèi)容與形勢發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。通過鄉(xiāng)土媒體，展示新聞材料，可以優(yōu)化教材內(nèi)容，使課本知識與時事知識融為一體，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高對政治課學(xué)習(xí)的興趣，填補(bǔ)教材內(nèi)容落后于形勢的缺陷。再者，針對學(xué)生的認(rèn)知特點，新信息新材料更能引起他們的注意，提高他們的興趣，此外還可以加深對知識的理解，做到理論聯(lián)系實際。當(dāng)然，鄉(xiāng)土媒體呈現(xiàn)出的新聞材料有時需要教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容有選擇性地篩選，力求典型。
(3)借助鄉(xiāng)土媒體資源，豐富學(xué)生情感，增強(qiáng)教學(xué)的實效性
在政治課教學(xué)中，借助鄉(xiāng)土媒體資源，充分利用這些充滿鄉(xiāng)土氣息的、具有鄉(xiāng)土情結(jié)的課程資源，有意識地將報刊閱讀(網(wǎng)絡(luò)閱讀)與鄉(xiāng)土教育自然巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的真、善、美，他們就有了選擇有意義內(nèi)容的可能性，就有了表達(dá)自己真情實感的催化劑，學(xué)生愛生活愛家鄉(xiāng)的情感由此迸發(fā)出來。曾老師的這節(jié)課，最后通過介紹晉江高鐵站的例子，聯(lián)系晉江近些年取得的偉大成就，謳歌了晉江人愛拼才會贏的偉大精神，也激發(fā)了學(xué)生作為晉江人的驕傲情懷。高中政治新課程不但重視學(xué)生對知識的掌握和能力的提升，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，以此衡量政治課教學(xué)的實效性。因此，鄉(xiāng)土媒體融入政治課堂教學(xué)可以增強(qiáng)情感實效，從而整體上提升政治課教學(xué)的質(zhì)量。
4.鄉(xiāng)土媒體資源融入政治課教學(xué)應(yīng)注意的問題
(1)注意“以學(xué)生為本”，防止“以資源或媒體為本”通過鄉(xiāng)土媒體呈現(xiàn)課程資源是課堂教學(xué)新方式。鄉(xiāng)土媒體資源融入政治課教學(xué)，實際上是對課程資源的開發(fā)和利用。但課程資源開發(fā)和利用的有效性是個值得注意的問題。筆者認(rèn)為，在開發(fā)和利用中，必須確立“以學(xué)生為本”的課程理念，防止過度利用或濫用鄉(xiāng)土媒體，警惕學(xué)生的地位被媒體所異化，變成了“以媒體為本”或“以資源為本”，這就得不償失。因此，鄉(xiāng)土媒體的運(yùn)用需要恰到好處。
(2)謹(jǐn)防鄉(xiāng)土媒體的“垃圾信息”危害學(xué)生的心理健康
鄉(xiāng)土媒體資源融入教學(xué)具有獨特的作用，但是媒體技術(shù)及其所承載的信息是一把雙刃劍。不管是報刊還是網(wǎng)絡(luò)，“黃賭毒”等垃圾信息或者廣告信息大量的存在。對于心智尚未成熟，自制力較弱的青少年，一旦滑入其中就不能自拔，深陷其中，不但會抑制他們健全人格的形成，甚至走向犯罪。例如，曾老師所教授的這節(jié)課中，《晉江經(jīng)濟(jì)報》里面就有一些涉及“性”的不良廣告信息，這對于教學(xué)中的利用不啻是一種威脅，更是對學(xué)生觀念的一種誤導(dǎo)。這就需要教師正面的引導(dǎo)或者經(jīng)過信息的選擇后再給學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)模式 生活化 課堂教學(xué) 新課程理念
傳統(tǒng)的課堂難以撥動學(xué)生的情感之弦、難以激起學(xué)生的有效思維，教學(xué)效果難以達(dá)到，教學(xué)質(zhì)量難以提高。究其原因，主要是課堂教學(xué)沒有把學(xué)生的生活世界和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，課堂設(shè)計沒有從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，課堂操作未能營造足夠的生活氛圍，教學(xué)全過程未能讓學(xué)生體會到生活感悟。因此，課堂教學(xué)如何注重重建學(xué)生的生活世界便成為改革的必然和迫切要求。
高中政治新課標(biāo)的一個顯著特點是強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”，注重“學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合”。新課程理念要求發(fā)揮學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，這種方式要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師要善于運(yùn)用“生活化”的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會中的競爭能力，筆者就此做了探索。
筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)“生活邏輯”的課堂模式操作流程圖應(yīng)該如下：
一、教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生生活體驗出發(fā)
教學(xué)設(shè)計是一堂課的總綱，是引導(dǎo)課堂順利進(jìn)行的主線，教學(xué)設(shè)計是否合理，是一堂課能否成功的關(guān)鍵，也是“生活邏輯”課堂得以成功進(jìn)行的前提。為此，教師在設(shè)計教學(xué)時要宏觀把握教學(xué)內(nèi)容，有意識地在生活中尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景和事例，用來密切已有的生活經(jīng)驗與政治學(xué)科知識的聯(lián)系。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗，感受其境；憑借相似情感，以己度人感受其情，使學(xué)生體驗到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的政治學(xué)科知識，感受政治學(xué)科是那么有趣和有用。比如在講授《時代的主題：和平與發(fā)展》時，教學(xué)設(shè)計要敢從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)：從如何構(gòu)建和睦家庭，探詢影響家庭和睦的因素，得出家和萬事興的道理；從如何促進(jìn)世界的和平與發(fā)展，到探尋影響世界和平與發(fā)展的因素，再到共同探求解決問題的出路，指出構(gòu)建和諧世界的措施（和國家熱點問題緊密結(jié)合）。整個教學(xué)過程一氣呵成，由于設(shè)計思路切近學(xué)生生活，學(xué)生可以很輕松、很愉悅地深入問題的探討，通過探討完成教學(xué)的主體內(nèi)容。又如在教學(xué)《市場配置資源》時，從學(xué)生自身的生活出發(fā)，將學(xué)生變?yōu)槭袌雠渲玫馁Y源（人力資源），通過課堂活動―模擬招聘會的召開，讓學(xué)生親身體驗市場配置資源的方式、作用和不足，也為學(xué)生以后理性的高考志愿填報奠定基礎(chǔ)。整個設(shè)計充分考慮學(xué)生的生活體驗，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的理念。
二、教學(xué)過程要注重喚醒學(xué)生的生活意識、主體意識
（一）創(chuàng)設(shè)體驗性情境，譜寫教學(xué)前奏。
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。在日常生活中蘊(yùn)含大量的政治學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。如在教學(xué)《市場配置資源》時，可以在課前發(fā)放一份高考志愿報名表，列舉一些熱門專業(yè)和非熱門專業(yè)，讓學(xué)生選報。上課時可創(chuàng)設(shè)情境，假如你們順利考上所選報的大學(xué)和專業(yè)，四年以后大學(xué)畢業(yè)，你們最關(guān)心的就業(yè)狀況是什么樣的？這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
（二）模擬生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容。
通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用直觀語言、實物演示、小品飾演活動、多媒體教學(xué)、實踐活動教學(xué)等方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的生活化。如教學(xué)《市場配置資源》時將人才招聘會開到教室當(dāng)中去，老師是來學(xué)校招聘員工的老板，學(xué)生是應(yīng)聘者，通過競聘的方式親身體驗找工作的程序，親身感受市場在人力資源配置過程當(dāng)中的作用及存在的問題。身臨其境的現(xiàn)場體驗?zāi)軜O大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
（三）展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立開放的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。比如在教學(xué)《市場配置資源》時，可以將人才招聘會里真實的競爭場景模擬出來，當(dāng)學(xué)生為一個好的崗位而競爭時，當(dāng)大家都迫切想得到這個崗位的時候，有些人選擇自身素質(zhì)的提高，有些人選擇不正當(dāng)?shù)氖侄?，將生活真實展現(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的體驗與感悟，收到傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。以上類似真實生活情景的運(yùn)用，以及學(xué)生在生活情景中的體驗和感悟，使政治課少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。
三、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中最有成效的是真情體驗，這是學(xué)生積極的心理活動和豐富的情感體驗。利用生活事件的再現(xiàn)，學(xué)生體驗到生活中普遍存在的美，在學(xué)習(xí)活動中豐富學(xué)生的生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力。讓學(xué)生走進(jìn)真實生活，強(qiáng)化真情體驗，就是使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程，真正實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣和知識技能的內(nèi)在統(tǒng)一。要達(dá)到此目的，堅持請進(jìn)來與走出去相結(jié)合，讓學(xué)生真情體驗。
（一）請進(jìn)來。
請進(jìn)來是指：將一些專家、學(xué)者、專業(yè)人士請進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：《征稅和納稅》一節(jié)內(nèi)容，我們請稅務(wù)部門的稅務(wù)人員學(xué)校親身講解，當(dāng)大量的生活中的例子源源不斷地涌出的時候，學(xué)生以前所未有的熱情投入學(xué)習(xí)中。如講解《人生的價值在于對社會的貢獻(xiàn)》一課時，我們請來我校特級教師、全國師德標(biāo)兵的武敏老師，并對其進(jìn)行現(xiàn)場采訪，通過師師交流、師生交流，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）走出去。走出去是指讓學(xué)生從課堂走出去，通過采訪、社會調(diào)查等活動，完成教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一框之前，我首先在班上建立了若干個活動小組，并輪流到附近的農(nóng)業(yè)銀行開展豐富多彩的采訪調(diào)查活動，親歷具體的生活事件，使其在活動過程中獲得積極的行為感悟和情感體驗，使課堂教學(xué)更富實效。同時，通過組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動由課內(nèi)向課外延伸，將認(rèn)知活動與學(xué)生的實際行動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主引發(fā)內(nèi)在的矛盾斗爭，以促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。又如在教學(xué)《我國的政黨制度》的時候，我讓學(xué)生采訪我校的各派的老師，詢問他們?nèi)绾螀⑴c國家、學(xué)校的管理的，從而加深對課本知識的理解。
四、激發(fā)學(xué)生的主體性精神，關(guān)注時事、評論時事
學(xué)生走上講臺，將發(fā)生在身邊的學(xué)校的事、家庭的事、國家的事、國際的事講給自己的同學(xué)聽，同時闡述自己對事件的認(rèn)識。每節(jié)課一人，每人五分鐘，其他學(xué)生以舉手的方式對其演講進(jìn)行投票。因為要使課堂教學(xué)內(nèi)容的形象在學(xué)生的心靈中“站立”起來，必須注意從文本形象到心理形象的轉(zhuǎn)換，教師的作用在于引領(lǐng)學(xué)生無限地靠近“情感導(dǎo)體”――文本形象，讓它們快樂地“觸電”，進(jìn)入文我交融的情境之中，從而體己察人、感同身受自己的心理脈搏，更立體地感受文本形象?！叭绻嬲龔V闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了”。將社會生活中的素材帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時代脈搏的同時，更好地學(xué)習(xí)政治學(xué)科的知識?？梢娬握n堂教學(xué)是沒有邊界的，政治課本來就需要像語文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，實現(xiàn)大政治教學(xué)觀。社會生活中各種新聞時事層出不窮，教學(xué)之余，我們要善于捕捉其中蘊(yùn)涵的社會信息和生活信息，并將其載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。
（一）關(guān)注校園生活中的資源，還原生活課堂。
校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的生活素材，把校園中的政治學(xué)科問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實有趣，感到政治課堂就在身邊。如校園里的班級建設(shè)、同學(xué)交往。又如：寧波四中的擴(kuò)建、教改實驗基地、課改的試點學(xué)校、被評為省一級特色示范中學(xué)等這些令人驚喜的大事都可以搬進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的課堂，使學(xué)生在課堂中多一分激情和自豪。
（二）采擷家庭生活中的資源，探索生活課堂。
高中政治課堂，都能在生活中找到實例。家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費(fèi)觀等生活中的經(jīng)驗是政治課堂學(xué)習(xí)的好材料。如在教學(xué)《生活與消費(fèi)》、《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》等內(nèi)容時，可以從家庭的投資理財、家庭的消費(fèi)行為、家庭的收入來源等包含極其豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的生活例子入手，對于這些家庭生活素材的分析能讓學(xué)生直觀地感受和感知生活，進(jìn)而讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，思維能力才會不斷提高。
（三）留心社會生活中的資源，打造生活課堂。
社會生活是學(xué)習(xí)政治的大課堂，特別是高中政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)內(nèi)容，其本身就是社會生活的直接反映。因此在課堂教學(xué)過程中，首先面對的提煉社會信息，把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學(xué)體系，為構(gòu)筑生活課堂打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解很多信息，大到兩會上的“總理答記者問”、“部長通道”，小到“法制在線”、“小強(qiáng)熱線”等，將這些資源引入政治課堂，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有重要的現(xiàn)實意義。
以上課堂“模式”的操作過程是一個動態(tài)的教學(xué)模式的過程，是教師在教學(xué)過程中依據(jù)新課改的要求、教材內(nèi)容及相關(guān)的社會實際，在課堂上開展以學(xué)生為主體的參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征等生活式的活動形式，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展能力、提高覺悟。
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[4]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法.
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。作為一個政治教育者必須把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,充分地挖掘、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
1.我們要充分地把教材資源和生活實際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生把政治理論延伸到實際生活中,引起學(xué)生的興趣。我國著名教育家陶行知曾說過:生活即教育。我們既要把生活引入課堂,也要讓課堂延伸進(jìn)生活。例如,在“文化與生活”模塊中,講授“世界文化的多樣性”的時候,教師可以讓學(xué)生收集自己感興趣的國家的風(fēng)俗民情、文化特色,然后在課堂上進(jìn)行交流。還可以讓學(xué)生自己走入“生活”,舉辦“世博文化”展。通過網(wǎng)絡(luò)收集圖文材料,把各個國家的文化特色以“圖文展”的形式呈現(xiàn)出來,既提高了學(xué)生的興趣、合作學(xué)習(xí)的能力,也有效地把教材與生活、時事緊密地聯(lián)系起來。
2.教師可以運(yùn)用各種形式來提高學(xué)生對政治、哲學(xué)的認(rèn)識。例如,在講必修四“用發(fā)展的觀點看問題”的時候,可以用 “刻舟求劍”“楚人過河”的故事來導(dǎo)入。講完故事后讓學(xué)生分析出其中包含的哲學(xué)道理,還可以讓學(xué)生舉一反三,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置一個時評論壇,讓學(xué)生在周末的時間進(jìn)入論壇對一周要聞進(jìn)行討論、評價,教師要對學(xué)生的評價進(jìn)行及時的指導(dǎo),使他們對時事要聞有個正確的認(rèn)識。這就等于為學(xué)生開啟了一扇重要的窗戶,讓學(xué)生感受到自己是社會的一員,增強(qiáng)其社會責(zé)任意識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情,這也將有效地提高課堂教學(xué)的效率。
二、營造良好的課堂氛圍
政治課不是說教課,政治老師不能板起面孔以一副威風(fēng)凜凜的姿態(tài)站在學(xué)生的面前,扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。在新課程背景下,在日新月異的21世紀(jì)中,政治教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者的角色功能,營造一種輕松的氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),最終達(dá)到博學(xué)。
例如,在教學(xué)必修四第二單元第四課《探究事物的本質(zhì)》中“認(rèn)識運(yùn)動,把握規(guī)律”時,筆者沒有純粹地講授知識,而是從學(xué)生的試驗實踐中導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶自己剛做過的物理試驗時的體驗。這時候?qū)W生就開始議論紛紛,筆者適時進(jìn)行引導(dǎo),詢問同學(xué)們剛做過的試驗內(nèi)容是什么,誰做得最好?學(xué)生不約而同地說是“牛頓第二定律”,并說班長做得最好。筆者就馬上拋出問題:“你們想想為什么班長能做得最好呢?”這時,同學(xué)們就開始沉思,然后筆者請一些同學(xué)說說原因。最后再請班長談?wù)勛约鹤龅米詈玫脑?。筆者于是馬上抓住時機(jī):“其實班長已經(jīng)把我們本課將要學(xué)習(xí)的哲學(xué)內(nèi)容成功地運(yùn)用到了物理實踐中去了!――‘認(rèn)真細(xì)致、遵循實驗規(guī)則’就是要遵循客觀規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事!”然后出示本節(jié)課的課題,這樣讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)中,營造了輕松民主的氛圍,提高了課堂的效率。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！碑?dāng)筆者開始關(guān)注課堂教學(xué)氛圍營造,師生和諧關(guān)系調(diào)和的時候,課堂教學(xué)有效性就比以前有了很大的提高。
三、強(qiáng)化教師自身的政治專業(yè)素養(yǎng)
作為一名政治教師,必須有與時俱進(jìn)的意識,不斷地提高自身的政治素養(yǎng),這也是提高教學(xué)效率的必要途徑。
作為一名教師,1.不斷反思自己的日常教學(xué)行為,要及時地寫教學(xué)反思。教十年的書不如寫三年的教學(xué)反思。在不斷的反思過程中就會不斷地提高自己的教學(xué)水平,從而有效地提高教學(xué)效能。
2.要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng),用政治理論武裝自己的頭腦,關(guān)注時事,隨時給學(xué)生提供最新的要聞。
3.要善于利用“他山之石”。平時多去聽課,不但聽自己學(xué)校其他政治老師的課,還要多去聽觀摩課,多參加評課,與其他教師進(jìn)行對話、交流,“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高自己的教學(xué)水平,提高自己的教學(xué)效度。
作為一名新世紀(jì)的政治教師,在面臨著時代日新月異的挑戰(zhàn)的時候,要把這種挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。因此,我們要善于利用教材、善于利用生活、善于利用網(wǎng)絡(luò)等,整合有效的教學(xué)資源,優(yōu)化課堂,從而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.思想政治[M].北京:人民教育出版社,2007年.
