發(fā)布時(shí)間：2023-08-23 16:53:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？
1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。
2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。
3.加強(qiáng)對(duì)課程整合的了解?，F(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對(duì)其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)。可是，在如今的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識(shí)，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。
三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提
在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是一門融合了知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面是讓學(xué)生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到共同提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課堂氛圍中去，更多更全面地接受多方面教育。使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面提高。所以優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
一、明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語、數(shù)、外之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)
1.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4.信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)學(xué)生參與性
很多學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)不認(rèn)真，主要是一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，不夠重視?，F(xiàn)在大部分學(xué)生雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和電腦聊天比較熱情，但是對(duì)信息技術(shù)課缺少必要的重視，感覺信息技術(shù)課枯燥無味。由于種種原因?qū)W生對(duì)信息技術(shù)課的不重視也直接影響到了老師教學(xué)的積極性。使老師在教學(xué)中缺少激情，造成教學(xué)效果不太理想。因此只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性，和教師的教學(xué)熱情才可以使教學(xué)過程良性的發(fā)展。在這過程中在課堂上有效地設(shè)置情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為關(guān)鍵。 在學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課一開始就要使學(xué)生清楚地明白開設(shè)信息技術(shù)課的目的和學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要性。然后把信息技術(shù)課的前景和使用價(jià)值清楚地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白在以后生活工作中信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在，在各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)。第一課時(shí)就要使學(xué)生明白信息技術(shù)是人類以后必備的技能，讓信息技術(shù)課一開始就吸引到學(xué)生。在以后教學(xué)過程中老師要想方設(shè)法使學(xué)生感覺到本課程的樂趣。
三、加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
四、重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ，優(yōu)化教學(xué)效果
信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門課，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多，但是在上實(shí)際應(yīng)用課的過程中，一部分學(xué)生進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，將電腦用于娛樂。因?yàn)閷?shí)際操作課的時(shí)間很有限，因此就要告訴學(xué)生在上課時(shí)不要把時(shí)間都浪費(fèi)在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學(xué)生都會(huì)明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時(shí)要做到精講多練，多給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)書面知識(shí)在每一階段進(jìn)行測(cè)試，對(duì)存在的問題耐心給學(xué)生講解清楚。對(duì)操作部分進(jìn)行測(cè)試時(shí)，合格的學(xué)生安排進(jìn)行操作下一部分，不合格學(xué)生的進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，直到合格為止。對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)容易失誤的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣極大地提高了教學(xué)效率。
五、加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
六、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。
總之，信息技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科，在科技高速發(fā)展的今天，中學(xué)生必須要掌握好信息技術(shù)課的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察，深入了解，運(yùn)用新的教學(xué)理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的任務(wù)
1、變式后的問題須有明確的目標(biāo)取向
變式的期望、對(duì)變式達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該清晰，而不能是含混不清，它表達(dá)了教師改造習(xí)題的意愿。
例1．用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)的值，下列敘述中正確的是（ ）
A．25℃時(shí)，pH=13的1.0LBa(OH)2溶液中含有OH - 數(shù)目為0.2NA
B．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2. 24LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)為0.2 NA
C．室溫下，21.0 g乙烯和丁烯的混合氣體中含有的碳原子數(shù)目為1.5 NA
D．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22. 4L甲醇中含有的氧原子數(shù)目為0.1 NA
在講評(píng)時(shí)A選項(xiàng)可作如下變式：
變式1：25℃時(shí)，1. 0L0.1mol/L的Ba(OH)2溶液中含有的OH - 數(shù)目為，溶液的pH為
變式2：25℃時(shí)，將500mL pH=13的Ba(OH)2溶液與1LpH=12的Ba(OH)2溶液混合，溶液中OH -數(shù)目為。
變式3：25℃時(shí)，1. 0LpH=1的H2SO4溶液與1. 0L0.01mol/L的Ba(OH)2溶液混合，混合溶液的pH為。
變式1是為了讓學(xué)生掌握求溶液中H+ 或OH-濃度或數(shù)目時(shí)，在已知條件為pH時(shí)與物質(zhì)組成無關(guān)，而已知條件是物質(zhì)的量時(shí)與物質(zhì)組成有關(guān)。變式2是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算混合溶液的pH時(shí)，當(dāng)溶液呈堿性時(shí)，要抓住溶液中OH-濃度，而酸性溶液中則要抓住H+ 濃度計(jì)算，即抓大量放小量。變式3是為了讓學(xué)生知道如果物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，首先要將它們反應(yīng)完后再分析，從而再回到變式2，這樣可以提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。以上3個(gè)變式問題的設(shè)計(jì)意圖明顯，有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
2、變式問題的設(shè)計(jì)安排要適時(shí)、合理
變式問題是對(duì)教材理解的合理補(bǔ)充、拓展，有效的習(xí)題變式問題能高效地幫助學(xué)生理解教材、發(fā)展思維，因此習(xí)題的變式問題編排要合理、適時(shí)，否則變式的效果就會(huì)大打折扣。
例2、將53. 0 g Na2CO3溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式1：將含Na+為6. 02×1023個(gè)的溶解在水中配成500 mL溶液，求所得溶液中Na+的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式2：將53. 0 g Na2CO3·10H2O 溶解在水中，配成500 mL溶液，所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是多少？
變式3：將53. 0 g Na2CO3溶解在500 mL水中配成溶液，所得溶液的密度為ρg/cm3,求所得溶液的物質(zhì)的量濃度？
變式1通過微粒數(shù)求物質(zhì)的量，而這個(gè)內(nèi)容是講物質(zhì)的量概念時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，因此變式1所達(dá)到的僅僅是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。變式2將無水鹽變成帶結(jié)晶水的鹽，是通過晶體的質(zhì)量來求溶質(zhì)的物質(zhì)的量，要求用晶體的摩爾質(zhì)量代入。變式3是將溶液體積改為容劑體積。變式2、3的目的是在應(yīng)用c=n/v 這一公式時(shí)，必須想辦法尋找溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液的體積，而不是溶劑的體積，既讓學(xué)生深刻理解這一公式的內(nèi)涵，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維，由此可知變式2、3是必要的而且是有效的，而變式1卻是不適宜的。
3、變式問題須對(duì)目標(biāo)的游離程度進(jìn)行必要的掌控
對(duì)目標(biāo)的游離程度指的是與原問題目標(biāo)的相關(guān)程度。對(duì)目標(biāo)的游離程度越大與原問題目標(biāo)的相關(guān)性就越小，反之亦然。對(duì)目標(biāo)的游離程度太小，學(xué)生做變式問題時(shí)就容易照貓畫虎，對(duì)思維發(fā)展幫助不大；對(duì)目標(biāo)的游離程度太大，會(huì)使原問題的結(jié)構(gòu)特征受到破壞，進(jìn)而產(chǎn)生全新的問題，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的調(diào)整。因此在設(shè)計(jì)習(xí)題的變式問題時(shí)應(yīng)調(diào)控好對(duì)目標(biāo)的游離程度。
例3、例1中的B選項(xiàng)可做如下變式：
變式1：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44. 8LCl2與過量稀NaOH溶液反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？
變式2：標(biāo)準(zhǔn)狀況下。44. 8LCl2與過量Fe反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)是多少？
對(duì)于上述兩個(gè)變式，我們不難發(fā)現(xiàn)變式1對(duì)目標(biāo)游離程度較小，學(xué)生很容易獲得結(jié)論，從而使變式的價(jià)值降低；變式2通過對(duì)物質(zhì)的變換是基本事件發(fā)生了變化，從而引發(fā)學(xué)生的求異思維，變式也因此產(chǎn)生了探索的價(jià)值，變式2對(duì)目標(biāo)游離程度的調(diào)控比較成功。
二、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的解決過程
1、具備可參與性和可接受性
一個(gè)理想、有效的變式問題是離不開學(xué)生民主參與的，同時(shí)它也是課堂教學(xué)中各層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，因此變式要貼近學(xué)生，體現(xiàn)"以人為本"的關(guān)懷取向，這是教科書無法達(dá)到的。按這樣的要求設(shè)計(jì)變式，有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例4.比較CH3COONa溶液中各離子濃度的大小。
變式1：比較等體積、等濃度的CH3COONa與NaOH兩溶液混合后，溶液中各離子濃度大小關(guān)系是。
變式2：等體積、等濃度的CH3COOH與CH3COONa溶液混合后，溶液呈酸性。比較所得溶液中離子濃度的大小關(guān)系是。
變式3：CH3COOH與CH3COONa兩溶液混合后，混合液分別呈酸性、中性、堿性。試比較各種情況下，溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。
變式4：1mol/LCH3COONa溶液500mL與1mol/L鹽酸250mL混合，混合溶液中各離子濃度的大小關(guān)系是 。
課堂上通過這一連串由淺入深的變式，不僅有效地解決了離子濃度大小比較中出現(xiàn)的難點(diǎn)，同時(shí)保證了各層次學(xué)生參與的需求。因此，教師針對(duì)教材，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的習(xí)題變式問題，是行之有效的。
2、具備開放性和可探究性
一個(gè)有效的習(xí)題變式，應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生通過問題獲得參與的欲望，進(jìn)而迸發(fā)出探究、探索的熱情。一個(gè)具有探究性的變式問題，不僅有利于學(xué)生通過習(xí)題學(xué)習(xí)化學(xué)技能，而且有利于體驗(yàn)探究過程好學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是化學(xué)新課程重點(diǎn)倡導(dǎo)的基本理念。
例5、下列試劑可用來鑒別Na2CO3和NaHCO3溶液的是（?。〢. Ca (OH)2 B. CaCl2 C. H2O D. NaOH
變式：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別Na2CO3和NaHCO3
變式后可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)方面，再引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過這一變式調(diào)動(dòng)了學(xué)生去主動(dòng)參與，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的意識(shí)，提高了學(xué)生探究問題的能力，效果顯而易見。
三、有效的化學(xué)習(xí)題變式問題的效果
一個(gè)有效的化學(xué)習(xí)題變式問題應(yīng)具有一定的生成性。通過變式，學(xué)生不僅僅解決的是變式后的問題的個(gè)體，更是問題解決的思路、變式的體驗(yàn)、結(jié)論的類比等產(chǎn)生的一系列新的問題。
一、合理控制練習(xí)時(shí)間，有效提升課堂效率
在課堂上能夠用來進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間并不多。一節(jié)課40分鐘，需要5分鐘回顧舊的知識(shí)和進(jìn)行新課導(dǎo)入，還需要大概25分鐘進(jìn)行新課的教學(xué)，能夠用來做練習(xí)的時(shí)間大約只有十幾分鐘。如何充分利用好這段寶貴的時(shí)間，是教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)避免長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一的訓(xùn)練或太多高難度的訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)、鞏固、發(fā)展的各個(gè)層次上合理安排時(shí)間，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。但教師應(yīng)當(dāng)注意不要使練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭煩心理，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，乘法練習(xí)中單一枯燥的計(jì)算方法容易使學(xué)生煩躁和疲勞，但時(shí)間不夠又不能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。因此教師可以讓學(xué)生做一些變式練習(xí)，比如在進(jìn)行三角形面積計(jì)算公式的練習(xí)時(shí)，教師可以安排一組學(xué)生根據(jù)已知條件或圖中的已有數(shù)據(jù)計(jì)算三角形的面積，同時(shí)告訴另一組學(xué)生三角形的面積和底，要求學(xué)生計(jì)算出三角形的高。這樣在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠始終保持旺盛的情緒，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固新知的目的。
二、利用多種形式練習(xí)，開發(fā)訓(xùn)練思維能力
課堂練習(xí)形式的單一和方法的機(jī)械重復(fù)會(huì)使學(xué)生思維疲勞。為了避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些課外題，通過課堂練習(xí)來考量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，使教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。多種形式的課堂練習(xí)能夠開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)整學(xué)生疲勞的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度立體思考問題的習(xí)慣。例如，某路橋工程公司，每天工作8小時(shí)，鋪路7千米。照這樣計(jì)算，該公司48小時(shí)鋪路多少千米？學(xué)生看到這道題，自然地就會(huì)按照平時(shí)習(xí)慣的思路求解，即先計(jì)算公司每小時(shí)能夠鋪路多少千米，然后再計(jì)算48小時(shí)公司能鋪路多少千米。但在計(jì)算過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，7÷8不能整除，這就會(huì)使學(xué)生有些迷茫和不知所措。其實(shí)，這正是引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，誘發(fā)求異思維的大好機(jī)會(huì)。教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)化角度從數(shù)量關(guān)系上思考問題?！斑@道題可以從工時(shí)出發(fā)，48小時(shí)是幾個(gè)8小時(shí)？”經(jīng)過認(rèn)真地分析思考后，學(xué)生豁然開朗，就能通過列式計(jì)算7×（48÷8）=42，從而找到解題的方法。通過這些問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了改變思路，逐漸養(yǎng)成了從不同的角度思考問題的習(xí)慣，有利于學(xué)生開發(fā)性思維的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新課堂練習(xí)題型，感受生活中的數(shù)學(xué)
在我們的日常生活中不乏數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，只要肯留心，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師在生活中要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活中的熟悉事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的課堂練習(xí)，把學(xué)生日常生活中熟悉的數(shù)學(xué)原型在課堂練習(xí)中生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是簡(jiǎn)單機(jī)械的數(shù)字、概念和公式，而是與生活息息相關(guān)。在進(jìn)行平均數(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的事物。例如，教師可以把我校的用水情況作為題材。我校今年2-5月份的用水情況如下，2月份用水50噸；3月份用水60噸；4月份用水70噸。然后教師讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行列式解答。學(xué)生可能會(huì)提出問題：三個(gè)月共用水多少噸？三個(gè)月平均用水多少噸？多數(shù)同學(xué)會(huì)列式：（50+60+70）÷3=60（噸），有的同學(xué)思維較為靈活，在計(jì)算平均數(shù)時(shí)把四月份的10噸分給二月份后直接得出三個(gè)月的平均值60噸。教師可以接著問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生可能會(huì)回答學(xué)校的用水量在逐月增加，因此我們要注意節(jié)約用水。教師把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，既開發(fā)了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保理念。
四、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，平衡課堂練習(xí)層次
【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；語文；教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展.教學(xué)技術(shù)的改革也是日新月異。多媒體技術(shù)在校園里的應(yīng)用越來越廣泛。信息化技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。具有其他教學(xué)工具所不具備的優(yōu)越性。兒童的想象力最豐富、最活潑。這一階段他們對(duì)身邊的直觀、形象的事物最有興趣。教師的教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征。利用更為合理的工具，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧而又富有高效率的環(huán)境。讓孩子們?cè)诤玫沫h(huán)境氛圍中學(xué)到有用的知識(shí)。擁有廣闊的思維空間和無邊無際的想象力。
一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教育中的作用
1.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知方式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)不僅開發(fā)了學(xué)生們的智力和感官能力，而且極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)潛能。信息技術(shù)教育所表現(xiàn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式把以前傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)的、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為快樂的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)使小學(xué)生的交往方式更加豐富化。越來越多的小學(xué)生熱衷于進(jìn)入信息技術(shù)的世界。利用信息技術(shù)這個(gè)先進(jìn)的媒介與和自己有著相同志趣、愛好的人結(jié)成一個(gè)親密朋友圈。這個(gè)朋友圈可以是同城的也可以是大洋彼岸的，可是同齡的也可以是跨越年齡階段的。在信息教育這個(gè)平等、開放、自由的空間內(nèi)。孩子們很有可能會(huì)更沒有束縛，思維變得更加敏捷，內(nèi)心變得更加獨(dú)立、更加自信。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了小學(xué)生的課余生活方式。對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來講。玩樂和游戲本身就是另外一種學(xué)習(xí)。多元化的信息技術(shù)手段增加和活躍了小學(xué)生的娛樂方式。如果運(yùn)用得當(dāng)就是一種有益的學(xué)習(xí)生活模式。
4.信息技術(shù)擴(kuò)寬了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容。在有限的時(shí)空范圍內(nèi)擴(kuò)寬了課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過板書和口授作為知識(shí)傳播的主要方式。這在一定程度上也就限制了課堂傳輸信息的內(nèi)容含量。利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)在一定程度上讓大量復(fù)雜的信息資料高效呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)接受更多知識(shí)，更有效提升課堂教學(xué)效率。
二、如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)
1.利用計(jì)算機(jī)聲、像、圖、文結(jié)合的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是可以集合聲音、圖片、語言為一體的。動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的教學(xué)情境。又能渲染出一中活潑的教學(xué)氛圍，讓孩子們耳目一新。吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的興趣，在短時(shí)間內(nèi)高效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都可以變得生動(dòng)活潑，這是其他任何一種教學(xué)手段都沒有辦法做到的。
2.利用計(jì)算機(jī)這種教學(xué)工具化抽象為直觀、化靜為動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。利用多媒體課件給學(xué)生講課可以使抽象的論述直觀詳細(xì)地表達(dá)出來?？梢詭椭鷮W(xué)生對(duì)語文從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生的理解形成一個(gè)有機(jī)的整體。
3.利用信息化技術(shù)教學(xué).可以提高學(xué)生的寫作和觀察能力。由于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的范圍比較狹窄，年齡小觀察能力又有限，所以寫作時(shí)常常會(huì)感到無話可說，計(jì)算機(jī)不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)生素材，更可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生通過這些輔助手段寫作能力一定能夠大幅提升。
4.計(jì)算機(jī)教育手段的運(yùn)用可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播的速度很快，信息量大，資源又可以共享，為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，學(xué)生的信息收集、信息篩選能力也在逐步提升中。
三、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法
信息化技術(shù)這種教育教學(xué)手段在課堂上的頻繁使用可能會(huì)忽視學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。一個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生才是最主要的對(duì)象，過度使用信息化的教學(xué)技術(shù)就會(huì)降低學(xué)生的參與度，阻礙師生間正常的情感交流。小學(xué)生還處在人生的啟蒙階段。老師的每一句話、每一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的正面的心理影響。會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生無法預(yù)料的結(jié)果。
此外，信息化教育教學(xué)過程中還可能會(huì)造成喧賓奪主，限制學(xué)生想象力的結(jié)果。小學(xué)語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生通過作者的描述從文中可以感受到大自然和生活的美好。如果教師在此過程中。過度使用教學(xué)工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容過多設(shè)定，那么就會(huì)產(chǎn)生過猶不及的效果。
針對(duì)信息化技術(shù)在教學(xué)中可能存在的問題，本文大概提出兩點(diǎn)建議。首先，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)和語文課程內(nèi)容的整合性統(tǒng)一性。提高語文教學(xué)的時(shí)效性；把握住使用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的度。信息化技術(shù)教學(xué)主要是要提供給學(xué)生一個(gè)課堂的演示環(huán)境。變抽象內(nèi)容為具體化、直觀形象的內(nèi)容。為課文的講述提供一些必需的輔助資料，起鋪墊的作用。信息化技術(shù)的使用是我們獲取知識(shí)的渠道，絕不能喧賓奪主。語文是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。多媒體技術(shù)不能成為我們交流的障礙。使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)交流的又一廣闊天地。
其次，語文教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實(shí)踐能力，教師要利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)造出的寬松、自由環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生自悟、自創(chuàng)能力。并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)一步提高學(xué)生熟練操作電腦能力，達(dá)到信息技術(shù)與語文課程的真正結(jié)合，而不僅僅是為了運(yùn)用技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和物質(zhì)條件的不斷改善，信息的應(yīng)用已逐漸成為現(xiàn)代信息科學(xué)發(fā)展的主流之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出：“ 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具 ，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>
現(xiàn)代信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)就成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段，它對(duì)數(shù)學(xué)課程中的作用越來越被人們所重視，改變了學(xué)生課堂中只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地營(yíng)造教學(xué)課堂氣氛，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌?，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果
布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。”對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)媒體的介入，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)造宜的學(xué)習(xí)氛圍。通過圖象、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，使學(xué)生多層次、多角度地接受教學(xué)信息，開拓視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。給學(xué)生以更生動(dòng)、更直接、更具體的印象。我們可以來比較一下：比如在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，單使用教具或?qū)嵨飦碇v解就比較抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。相反，同樣的內(nèi)容教師若采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將一只蝴蝶合上翅膀又打開翅膀，即沿著對(duì)稱軸折疊重合又打開，借助多媒體教學(xué)軟件來演示出來，既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)再配點(diǎn)美妙動(dòng)聽的聲音。這樣，使學(xué)生在大腦中便形成清晰完整的印象，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也就迎刃而解了，符合兒童對(duì)直觀，有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感這一心理特征。又如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，就創(chuàng)設(shè) 了這樣一個(gè)情境――屏幕上先后出現(xiàn)了三只小動(dòng)物：老虎說：“哈哈，我的三角形最大，所以內(nèi)角和也就最大?！毙“淄谜f：“不對(duì)，不對(duì)，我有一個(gè)大鈍角，所以我的內(nèi)角和才最大?！毙∝堈f：“我的三角形小，那我的內(nèi)角和就小啦！”這時(shí)，我提出了一個(gè)問題：你知道這三種小動(dòng)物為什么事情而爭(zhēng)吵嗎？話音剛落，同學(xué)們就紛紛發(fā)言。這一具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態(tài)，為后面探究新知的活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
再有，由于受生理和心理發(fā)展的局限，小學(xué)生的注意力，持續(xù)時(shí)間較短，為避免學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮大屏幕，計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將較抽象，難理解的知識(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓其形成有形、有聲、有色、能動(dòng)的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。
二、培養(yǎng)合作精神，達(dá)到資源共享
信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)為學(xué)生提供圖文并茂、信息充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境，它具有一個(gè)特別的功能是可以進(jìn)行人機(jī)交互。多媒體教學(xué)軟件可以提供很多學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源，并能設(shè)計(jì)友好的界面讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)。學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)程度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。我們的教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建交流的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)給出不同的動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨(dú)立進(jìn)行自己的思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交流意見，相互協(xié)作，共同研究和解決問題。這實(shí)際是研究式的學(xué)習(xí)方式。在這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法和手段，更重要的是懂得了合作是社會(huì)生活內(nèi)容的一部分，通過共同學(xué)習(xí)，他們的合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，激勵(lì)他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)觀察，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在完成教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生思考：“角的大小與邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系？”同學(xué)們回答：“有關(guān)系，角的邊越長(zhǎng)，角越大?！边@時(shí)我用計(jì)算機(jī)“變靜為動(dòng)”先出示一個(gè)角，再把角的 兩邊任意延長(zhǎng)和縮短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，然后不改變角的邊長(zhǎng)短，使角的一邊以頂點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，學(xué)生很容易的就得出了結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣，學(xué)生的觀察力就會(huì)得到更好的培養(yǎng)并且能夠獲得大量的感性材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，也發(fā)展了智力。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題
1、首先教師要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革數(shù)學(xué)教學(xué)，它需要教師首先必須具備現(xiàn)代教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眯畔⒖茖W(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、其次要正確看待信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程改革中的作用
摘要：在中學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文閱讀課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文閱讀課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語文閱讀教學(xué)
信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語文閱讀遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文閱讀教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文閱讀學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。
1、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
3、豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)生的觀察力、想象力力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。
4、促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
二、使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境
多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。
2、觀察訓(xùn)練，激發(fā)想象能力
學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。
3、評(píng)議批改，全面提高作文效率
學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。
三、使用信息技術(shù)優(yōu)化了口語交際教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的多向互動(dòng)
單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動(dòng)的互動(dòng)性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個(gè)體的交往、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。
四、使用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
課改的亮點(diǎn)之一是“綜合性學(xué)習(xí)”，其要求語文閱讀學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合，重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等等。在教學(xué)研究中，有意識(shí)地注重語文閱讀新課程中的“綜合性學(xué)習(xí)”與信息技術(shù)的整合，既充分展示了現(xiàn)信息技術(shù)信息量大，操作簡(jiǎn)單快捷，形象直觀的特點(diǎn)，又給語文閱讀課堂注入新的活力，讓學(xué)生在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高語文閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓語文閱讀課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效。
1、通過信息技術(shù)，使語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。
根據(jù)語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
2、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)過程研究化。
學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、通過信息技術(shù)，將語文閱讀綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果創(chuàng)新化
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0108-01
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，21世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)最偉大的成果之一就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫等視頻資料。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。
1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。以本人教學(xué)《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題——《魚游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)積極的。
2 利用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文；③針對(duì)疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。
3 利用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式
在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我通過分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找了大量資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情境、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成了具有人機(jī)交互功能的課件。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。
4 結(jié)語
