發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂課程教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中音樂課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)
大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進入上一級階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學(xué)音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐過程中學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操，進而促進學(xué)生健康人格的形成，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學(xué)并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實。發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對當(dāng)前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實達到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。
一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位
為了更好地落實素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實際需求來設(shè)計、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排脫離學(xué)生實際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對于學(xué)生主體地位的認(rèn)識不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實際進行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求更好地結(jié)合起來，以學(xué)生為核心來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進來，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。
二、主動學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)
學(xué)無止境，活到老,學(xué)到老是成長的一個目標(biāo)。知識經(jīng)濟時代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非?？欤貏e是新課程改革實施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計者，無疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進，很好地實現(xiàn)教學(xué)相長的良好效果。因此，教師要有主動學(xué)習(xí)的意識，我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需求。所以，教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的需要，進而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力
【關(guān)鍵詞】音樂課堂 主動 生動 互動 教學(xué)形式
【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0213-01
引言：從初中生在音樂課堂上的冷淡與麻木說起
音樂課堂尤其應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是很多教師的理念，也是心愿，然而有經(jīng)驗的初中教師都會發(fā)現(xiàn)：很多初中生過于拘謹(jǐn)，想要調(diào)動他們的情緒很不容易。也有許多老師希望借助于多媒體的教學(xué)手段，把課件做得漂亮生動，以此來吸引學(xué)生的眼球，這當(dāng)然也非常必要，但如果教師自身缺乏主動性的話，那么即便教具再完美再生動，授課效果也會大打折扣。有的教師以學(xué)生素質(zhì)下降、生源較差為由，來解釋學(xué)生在課堂上的冷淡甚至是麻木，但其實并不是這么簡單?？v觀幼兒園、小學(xué)教師和初中教師，最大的區(qū)別就是初中教師“動”的比較少，幼兒園和小學(xué)的音樂教師大都畢業(yè)于幼師或者是“3+2”，他們在學(xué)校接受的教育比較全面，綜合素質(zhì)比較好，這里有兩個案例與大家一起分享一下初中音樂課堂中教師“動”的魅力。
對策：有效調(diào)動學(xué)生積極性的案例解析
1.案例一：“比較”得來的經(jīng)驗
筆者在上一堂學(xué)校教學(xué)開放周的公開課時，選了第16冊的一個課題《電聲音樂》，在正式上課前先進行了一次試上，兩堂課形成了一個鮮明的對比。
在試教班級上課時，筆者請了教研組長過來聽課，學(xué)生還比較配合。為了讓學(xué)生明白電聲樂對的組成，筆者制作了里面每個樂器的ppt，用電腦來操作，體現(xiàn)它的電子性。接下來就是正式的開課了！
這個班級的學(xué)生很乖，但是參與性可能沒有之前的班級好，那怎么讓他們更好地參與呢？當(dāng)然這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生明白什么是電聲樂隊，如何來玩電聲樂隊，筆者利用手頭有限的資源，電子琴和電腦，本來想讓學(xué)生自己現(xiàn)場譜曲完成，但覺得這樣可能比較有難度，便讓學(xué)生欣賞ppt里的一段視頻音樂，并且把主旋律聽出來，根據(jù)這個主旋律來演奏。旋律是聽出來了，但是請誰來演奏呢？筆者來彈電子琴，學(xué)生用電腦打爵士鼓，效果還真是不錯呢！
通過這節(jié)課筆者感到：有了學(xué)生的參與，寓教于樂，課堂效果果然不錯，他們不僅玩到了電聲音樂，而且也領(lǐng)悟了需要牢記的知識點。至于成功的原因，筆者以為很簡單：由于有了教師的示范性“參與”，學(xué)生才有了參與的興趣和動力。
2.案例二：“意外”帶來的教訓(xùn)
在一次校級的公開課比賽上，筆者就曾遇到了一次驚心動魄的事情。當(dāng)時的課題為《溜冰圓舞曲》，雖然這課題曾在區(qū)里比賽過，但筆者還是針對不同的學(xué)生和學(xué)情，做了些許的改動，課前早早地把ppt導(dǎo)入到電腦里，演示一遍，非常好！
但意外的是，在上公開課的時候電腦死機了，當(dāng)時剛好只分析了第一圓舞曲，腦子一片空白。但這是一堂公開課，中途告停是不可以的，于是，在沒有片刻停留的情況下，筆者就重復(fù)唱了一次第一圓舞曲的主題，乘著這段時間趕緊準(zhǔn)備接下來的20多分鐘。怕學(xué)生不肯動，有了一些前車之鑒，于是筆者自己先跳起了優(yōu)美的華爾茲，在學(xué)生面前翩翩起舞，沒有音樂，就自己打節(jié)奏“嘣噠噠，嘣噠噠”，怕學(xué)生比較害羞，不敢表達，又特意講了跳交誼舞在今后社交場合的一些作用，從眼神中，筆者看出了學(xué)生想學(xué)的迫切性，順勢而導(dǎo)，學(xué)生自然而然學(xué)起了華爾茲，而在這期間筆者一直穿梭舞動在學(xué)生之間，學(xué)生的舞姿也逐漸由拘謹(jǐn)?shù)介_放，隨著節(jié)拍在音樂教室翩然而舞，最后筆者用鋼琴彈奏著第一圓舞曲的主旋律，學(xué)生隨著旋律哼唱著旋轉(zhuǎn)舞蹈著跳出教室。
筆者不敢說這是一節(jié)非常成功的公開課，但是在當(dāng)時這種情況下，對教學(xué)設(shè)計的臨時改動，也讓學(xué)生學(xué)到了比知識目標(biāo)更為有效、實踐性更強的教學(xué)目標(biāo)，同時與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，同時注重學(xué)生的獨立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實踐中學(xué)習(xí)”的理念相符合。教師與學(xué)生一起動，何樂而不為呢？
新課程的改革讓很多教師都過多的依賴于課件或多媒體，“教”由機器代勞了，“動”讓學(xué)生動起來就是了，教師似乎成了“多余”的。在音樂課上，現(xiàn)在很多教師都非常的“現(xiàn)代”，上課只要有電腦就可以了，學(xué)唱歌，跟著碟片里的暫停一下，唱一句，學(xué)完了，就根據(jù)伴奏帶來唱。這樣的課筆者也上過，但是學(xué)生的反應(yīng)很差，因為教師是他們的榜樣，是他們的楷模，“青出于藍而勝于藍”是他們的宗旨，所以先模仿教師才有可能超越。
小結(jié)：教師主動性的“示范”效應(yīng)
可見，在新課改中，筆者們不能放棄教師的主導(dǎo)地位，這是任何機器都取代不了的，筆者們要讓學(xué)生參與到課堂，首先教師得自己先參與到其中，以自己的切身所感來帶動學(xué)生。當(dāng)今教育要以學(xué)生為本，改變過去音樂教學(xué)中以教師、書本為主的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗、能力和需要為出發(fā)點，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和實踐的機會，這固然沒錯，但是教師也得擺正自己的位置，起到良好的承上啟下的作用。每一位音樂教育工作者都要努力從筆者做起，改變單向傳遞知識的教學(xué)行為，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、理解新課標(biāo)，讓學(xué)生在主動參與中，全身心地參與到音樂中去，而為了調(diào)動學(xué)生的能動性，授課教師自己必先用自己的行動和熱情來感染學(xué)生（自身“主動”），將枯燥的知識化為變現(xiàn)的動作和鳴響的聲音，使學(xué)生感受到“參與音樂”的樂趣（課堂變得“生動”），最終也參與到音樂中來（實現(xiàn)師生“互動”），在參與的過程中理解并接受音樂的知識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:音樂;課堂教學(xué);創(chuàng)新
音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會生活，表達思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征，決定了這種藝術(shù)形式有很強的抽象性。初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的影響不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。
一、調(diào)整教學(xué)計劃
(一)增加樂理知識的部分內(nèi)容
基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏等。
(二)增添部分流行音樂及通俗音樂
我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對于音樂課沒有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內(nèi)容也是時展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
(三)增加學(xué)生自己的演出欣賞
課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。
二、改進教學(xué)策略
(一)加強師生互動
學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進讓學(xué)生模仿表演的機會，通過學(xué)生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
(二)加強多媒體教學(xué)手段的運用
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也會被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來越好。
(三)拓展音樂教學(xué)的空間
學(xué)校可以開展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺等等。在課堂中，結(jié)合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學(xué)生進行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。
三、改進教師管理策略
(一)加強在職音樂教師的培訓(xùn)，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質(zhì)
面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國中小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低，實際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
(二)建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機制
由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師的工作積極性。
綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進行的藝術(shù)溝通，音樂是聽覺的藝術(shù)，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能和聆聽、感覺實踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學(xué)就成了紙上談兵。
參考文獻
[1]胥麗.試論小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中的音樂教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2005，(02).
【關(guān)鍵詞】德育；想象力；創(chuàng)新能力；審美；自主參與
回望十余年的教學(xué)生涯，我在經(jīng)歷了新舊基礎(chǔ)教育理念的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，改變了原有陳舊的課堂教學(xué)模式，加強實踐、深入創(chuàng)新。以下便是我的幾點體會：
一、注重德育滲透，增強學(xué)生的道德品質(zhì)
“音樂教學(xué)應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！?/p>
因此，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。如《對祖國河山的禮贊》和《祖國頌歌》的教學(xué)。既對學(xué)生陶冶了情操、品行修養(yǎng)，樹立了正確的審美觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。
二、注重生活的體驗，發(fā)展學(xué)生的想象力
在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。教師在設(shè)問和啟發(fā)學(xué)生時，善于利用學(xué)生的生活體驗和觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力，使學(xué)生在豐富知識的同時，提高了語言表達、形象思維和邏輯思維的能力。
在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對自己身邊或自己的經(jīng)歷和知識進行思考問題和解決問題，往往起到事半功倍的教學(xué)效果。教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生不僅理解了教學(xué)內(nèi)容，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如：《鼓樂鏗鏘》的教學(xué)，聽賞后我啟發(fā)學(xué)生以自己的生活體驗進行思考，并提出與學(xué)生生活相關(guān)問題。如：你在家是否幫助爸爸、媽媽曬稻子、小麥？有沒有看過公雞斗淡水龍蝦？此時學(xué)生很主動地舉手回答：“我在家曬過稻子、小麥，看過公雞斗淡水龍蝦等等?！蓖ㄟ^這樣的手法，使學(xué)生體會本課主題――音樂來源于勞動生活，使學(xué)生加深對樂曲的理解和認(rèn)識，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
愛因斯坦曾說：“想象力比知識要重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切推動著進步，并且是智力進化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。沒有想象力就沒有創(chuàng)造思維能力，因此發(fā)展學(xué)生的想象力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
高中學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們具有對事物或問題的好奇、好問，善于觀察、善于思考的能力。因此在音樂課堂教學(xué)中，我們要努力營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)起他們敢想、敢問、敢表演的自信心，主動地學(xué)習(xí)、自主的探索，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
音樂是一種感性的藝術(shù)形式，它需要用耳去聆聽、用心去感受。我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由想象。如《德彪西―海上（從黎明到中午）》，樂曲欣賞前，我提出了幾個問題：1、你到過大海嗎？2、你腦海里大海是什么樣的畫面？3、和高爾基的《海燕》里描寫的大海相比較。4、速度和力度？欣賞后，我先把學(xué)生分組討論，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的感受和看法，并對學(xué)生的感受、看法給予綜合評價且肯定學(xué)生的回E，讓學(xué)生對問題地進行思考、探究，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、以審美為核心，培育學(xué)生美好的情操
音樂是一門高尚、優(yōu)雅的審美藝術(shù)形式。在教學(xué)活動中進行審美教育是培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操和健全的人格顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)美的情景時，注意教學(xué)內(nèi)容與生活體驗相聯(lián)系、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)美麗的畫面、掛圖、優(yōu)美的音樂和感人的故事情節(jié)等等。
如：在《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)設(shè)計中，將用一些掛圖、臉譜等道具掛在教室四周，還準(zhǔn)備了具有京劇元素的現(xiàn)代流行音樂，使學(xué)生感受到了一種古典美和現(xiàn)代美相融合的情境。教室的室內(nèi)美和音樂的旋律美感染了整個教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進入了音樂藝術(shù)美的氛圍。
在音樂教學(xué)的過程中，教師能用清晰規(guī)范、激情流暢、優(yōu)美生動的語言進行教學(xué)，達到聲情并茂，也是提高學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)慣的重要因素和審美活動的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師的范唱應(yīng)以飽滿的熱情以及音樂特有的表現(xiàn)手段，使學(xué)生感受到音樂的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生對音樂審美的感受能力。
五、激發(fā)自主參與意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實是對學(xué)生實施主動性教育。音樂教學(xué)為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生健康、活潑地全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)明確自己的地位、作用，從“一言堂”的角色，轉(zhuǎn)變成音樂活動的“設(shè)計師”和“導(dǎo)演”的角色。在教學(xué)活動中采取一定的策略，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與音樂活動，在教學(xué)過程中教師要盡量挖掘教材中的潛在因素，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、探索性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，一個充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研，善思考，勤探索的創(chuàng)新精神。
將學(xué)生從“被動狀態(tài)”喚醒，并帶到“主體狀態(tài)”，讓他們樂于演唱、樂于表演、樂于創(chuàng)新。如在《歐洲民間音樂―風(fēng)笛、排簫、歌聲》教學(xué)中，我讓會吹笛子的學(xué)生演奏一段曲子，讓學(xué)生對比欣賞。以此激勵學(xué)生的參與意識、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在《沈心工與李叔同》的教學(xué)中，我設(shè)計問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：1、為《體操-兵操》填詞。2、歌曲用什么情緒演唱？3、演唱自己填詞的歌曲。4、用笛子自學(xué)旋律。由于一改以前的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己解決這些問題，學(xué)生在自學(xué)過程都很投入。10分鐘后，我請了幾位同學(xué)演唱自己填詞的歌曲，還真不錯。就這樣，學(xué)生就輕松地理解、掌握了（學(xué)堂樂歌）。
面對創(chuàng)新的時代，面對新的教材，我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，以人為本，深入學(xué)習(xí)課改精神，在教學(xué)實踐中大膽探索、大膽創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]王安國，吳斌主編普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 南京：江蘇教育出版社，2004
一、什么是準(zhǔn)確準(zhǔn)確是伴奏編配的前提，就是要求彈奏正確的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式，樂曲性質(zhì)定位正確。因此，針對學(xué)生的準(zhǔn)確訓(xùn)練而言，要從歌曲原譜學(xué)習(xí)、和聲的學(xué)習(xí)使用和樂曲性質(zhì)定位三方面入手：
1. 歌曲原譜學(xué)習(xí)要求讀譜必須嚴(yán)格、準(zhǔn)確：讀譜準(zhǔn)確是了解作曲家情感表達、創(chuàng)作思想的重要依據(jù)，不論簡譜或線譜都要彈奏正確才能準(zhǔn)確地對音樂形象進行再創(chuàng)造，伴奏編配才能與作曲家意圖更接近，音樂表達才更有可信度和深度。前蘇聯(lián)鋼琴教育家涅高茲認(rèn)為：“應(yīng)該彈得嚴(yán)格而富于表情，嚴(yán)格也是表情豐富的標(biāo)志。”（《論鋼琴表演藝術(shù)》）我國鋼琴教育家朱工一也曾談到“精心研讀樂譜是窺探作者內(nèi)心的重要途徑”?？梢?，讀譜準(zhǔn)確意義重大。有些同學(xué)對于原譜不太重視，習(xí)慣于粗線條的讀譜，尤其是人教版和人音版初中教材中的選曲有許多都是一些耳熟能詳?shù)母枨纾骸队螕絷牳琛贰峨y忘今宵》《獵人進行曲》等，面對它們時，學(xué)生們常常憑著感覺唱出大概的線條，忽略了原譜中的細微要求，沒有真正體會歌曲的個性特征及細膩的情感表達。讀譜準(zhǔn)確是理解作品的基礎(chǔ)，沒有準(zhǔn)確的理解就談不上表達作品，因此在學(xué)生實踐編配伴奏之前，必須打好基礎(chǔ)訓(xùn)練，做到能夠正確識讀樂譜和理解作品。
2.和聲的學(xué)習(xí)使用力求簡練、準(zhǔn)確：為了尋求絢爛的和聲效果，色彩豐富的鋼琴編配是許多學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏所追求的理想。但我認(rèn)為，和聲語言的使用要求應(yīng)從音樂表現(xiàn)內(nèi)容出發(fā)，以此為前提進行編配。師范本科教育階段的即興伴奏課程應(yīng)適應(yīng)新教材的要求，對和聲的使用要求不必太繁雜、多變，力求簡練、準(zhǔn)確即可。因為從兩個出版社初中教材中所選用的歌曲來看多為結(jié)構(gòu)清晰、曲體簡單、旋律朗朗上口的作品，如《歌唱祖國》《茉莉花》《小鳥、小鳥》等，和聲無須太花哨。另外，在中學(xué)課堂實際應(yīng)用中，如果學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面都沒有穩(wěn)定時，最好使用協(xié)和干凈、簡單清晰、能突出旋律、聽覺上易接受的和聲幫助完成歌曲的演唱。再者，即興伴奏學(xué)習(xí)的初始階段，如果學(xué)生過分強調(diào)和聲的復(fù)雜多變，往往很難把握住和聲的準(zhǔn)確性，分散了對歌曲的整體把握要求。因此我認(rèn)為，在高師即興伴奏課程教學(xué)設(shè)計中，不必過高要求和聲難度的發(fā)展，應(yīng)充分考慮適應(yīng)學(xué)科教學(xué)目的需要，只要和聲選擇正確，一般和聲運用以正三和弦為主，加入少量的副三和弦，個別處用到起增強和聲動力、推動音樂發(fā)展的重屬和弦或具有離調(diào)色彩、起點綴作用的色彩和弦即可達到目前中學(xué)教材的需要。
3.樂曲性質(zhì)的定位要準(zhǔn)確：歌曲的體裁、性質(zhì)的定位，直接影響到即興伴奏的整體設(shè)計?？梢哉f，不同體裁的歌曲具有不同的音樂特征，因而也有不同的表現(xiàn)功能。因此拿到一首作品后，一定指導(dǎo)學(xué)生要分析歌曲作品的體裁和風(fēng)格特征，這是進行深入編配的前提。從人音版和人教版初中三個年級的教學(xué)內(nèi)容上分析，所需演唱的歌曲風(fēng)格是多種多樣的，概括起來有6種左右，包括：
（1）進行曲風(fēng)格（如：《當(dāng)兵的人》人音版13冊、《中華人民共和國國歌》《游擊隊歌》人音版14冊）；
（2）歡快活潑風(fēng)格（如：《采茶舞曲》人音版14冊）；
（3）抒情風(fēng)格（如：《七子之歌――澳門》人音版13冊、《雪絨花》人音版13冊、《難忘今宵》人音版14冊）；
（4）少數(shù)民族音樂風(fēng)格（如：《青春舞曲》維吾爾族民歌，人音版13冊）；
（5）京劇特征（如《唱臉譜》）；
（6）簡單的合唱歌曲（如：剛果民歌《咿唷嘞啦》人音版14冊）……
我們可以以中學(xué)實際課程內(nèi)容需要出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，在即興伴奏教學(xué)大綱的安排上，直接以風(fēng)格角度進行分析和歸類劃分單元，對同類歌曲采用相似的伴奏手段，把實用的伴奏規(guī)律熟練化，如歡快活潑風(fēng)格歌曲的伴奏常用帶低音的柱式和弦或分解和弦作伴奏音型；進行曲風(fēng)格的歌曲伴奏為了表現(xiàn)鏗鏘有力的步伐感和寬闊豪邁的氣質(zhì)，可以多配置正三和弦為主的和聲，織體多為帶八度根音的柱式和弦；抒情風(fēng)格的歌曲伴奏可以選擇較為柔和、安靜的伴奏音型，如短距離分解和弦、長距離分解和弦琶音、帶根音的和弦轉(zhuǎn)位；舞蹈類歌曲及具有少數(shù)民族音樂特征的歌曲要抓住節(jié)奏律動，選擇充分體現(xiàn)歌曲情緒的伴奏型進行訓(xùn)練……。從風(fēng)格、體裁角度對歌曲進行準(zhǔn)確定位，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是快速培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的有效手段。
二、什么是快速即拿到一個作品后，彈奏者能夠迅速分析作品，把握作品的精神氣質(zhì)和內(nèi)涵，在最短的時間內(nèi)調(diào)度手、眼、耳、腦，協(xié)調(diào)配合準(zhǔn)確地完成編配。這就需要：
1.快速的歌曲分析能力：迅速把握歌曲的基本風(fēng)格特征，了解歌曲的曲式、體裁、和聲、調(diào)性等，對歌曲整體形式、局部細節(jié)都要有所認(rèn)識，并以此為依據(jù)對歌曲進行整體布局和設(shè)計，準(zhǔn)確地構(gòu)思好調(diào)性及結(jié)構(gòu)、制定總的和聲安排。
2. 嫻熟地應(yīng)用調(diào)性能力：目前教材中使用的調(diào)性主要是大調(diào)式、小調(diào)式、民族調(diào)式三種類型。以人音版和人教版初中階段各六本教材為例，共有65首演唱歌曲（其中有重疊），大多為大調(diào)性歌曲，少量為民族調(diào)性歌曲（宮調(diào)式、徵調(diào)式、商調(diào)式、羽調(diào)式），小調(diào)式歌曲最為罕見（人音版中僅有一首《月之故鄉(xiāng)》）。大調(diào)中包括：C大調(diào)約十首、D大調(diào)約七首、G大調(diào)約八首、F大調(diào)約七首及少數(shù)bB大調(diào)、bE大調(diào)歌曲，這幾個調(diào)是教材中最常見的調(diào)性。安排即興伴奏課程時，可從調(diào)性需要出發(fā)，熟練地掌握鍵盤中音階、琶音及和弦位置，尤其要加強各個調(diào)上Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅰ的和聲連接、和弦轉(zhuǎn)位練習(xí)。在平時的練習(xí)中，還要重視移調(diào)練習(xí)，對于同一首歌曲還要有意識地進行移調(diào)訓(xùn)練，提高手指在各調(diào)式上的適應(yīng)性和靈敏性，以便隨時應(yīng)變演唱者對于換調(diào)的要求，這是快速、順利進行伴奏編配的有力保障。
3.根據(jù)歌曲的基本風(fēng)格特征和結(jié)構(gòu)特點，迅速設(shè)計織體的能力：除了上文提到從體裁角度對歌曲進行分析和歸類的伴奏音型外，還要設(shè)計伴奏織體的結(jié)構(gòu)層次、音型的靈活運用、旋律的多層次處理：是帶旋律還是不帶旋律？旋律出現(xiàn)在哪個聲部或音區(qū)？……歌曲體裁大小、風(fēng)格特征、結(jié)構(gòu)特點都會制約織體類型的確定，在高師即興伴奏課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生對織體的設(shè)計能力也是快速進行伴奏編配的基本條件。
