發(fā)布時間：2023-08-29 16:36:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課的教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：音樂課；情境教學(xué)；情景交融
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0219-01
北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林崇德教授和羅良博士從心理學(xué)的角度著手，對李吉林情境教學(xué)理論進行了心理學(xué)詮釋，他認(rèn)為，情境教學(xué)強調(diào)的是主客觀的統(tǒng)一。情境教學(xué)中，情境的“情”是一種主觀的動機系統(tǒng)，“境”是客觀的環(huán)境。這就是要求我們發(fā)揮主觀能動性，進而積極認(rèn)識和構(gòu)建外在客觀世界；此外，情境教學(xué)強調(diào)需要、情緒情感的作用；強調(diào)在教學(xué)中把形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來；強調(diào)在教學(xué)中認(rèn)知與社會認(rèn)知的結(jié)合，情境教學(xué)的四大特點即“行真、情切、意遠、理念寓于其中”，這與社會認(rèn)知的要求是一致的；強調(diào)發(fā)展智力是教學(xué)工作的重要任務(wù)；強調(diào)語言與思維的辯證關(guān)系；強調(diào)播種的快樂，這是心理健康教育的一種重要形式。音樂課的情境教學(xué)實踐方法如下：
一、聯(lián)系生活展示情境
藝術(shù)是源于生活的，音樂同樣是在表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，音樂課的教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)，一板一眼的教，告訴學(xué)生這一段是在描寫水聲，這一段是在描寫鳥叫聲，這一段是在描寫對話等等，何不讓學(xué)生回歸生活，走進自然呢？我們可以帶學(xué)生在公園里感受樹葉的沙沙作響，感受小溪的歡快流淌，感受鳥兒的放聲歌唱。這樣，學(xué)生在聽到自然、清新風(fēng)格的樂曲時都能深刻體會到樂曲的意境，因為他們也曾這樣細(xì)心觀察過大自然，并身臨其境的感受到大自然獨特的淳樸、清新和美好。教授革命歌曲時，我們也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己平時看過的關(guān)于革命戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，影片，想象戰(zhàn)爭中催人奮進的戰(zhàn)斗場面，體會革命精神和歌曲的雄偉氣勢。在聯(lián)系生活展示情境時需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
二、通過表演表現(xiàn)情境
音樂情境產(chǎn)生于音樂家對審美對象的審美感受中，又存在于音樂的表現(xiàn)中，我們可以讓學(xué)生通過表演表現(xiàn)情境，從而加深對音樂的理解。比如，在教學(xué)一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我們可以創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過十字路口的行人，教師手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，教師跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢來行路。在活動中，有的學(xué)生表演司機，有的學(xué)生扮演騎自行車的人，還有的學(xué)生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。再如在高師聲樂課的教學(xué)中，也可以組織學(xué)生對所演唱歌劇腳本進行表演，更好的體會人物的性格，把握歌曲的情感表達。
三、語言創(chuàng)設(shè)情境
在音樂課的教學(xué)實踐中，常常是語言描繪與其它直觀手段結(jié)合運用，把學(xué)生帶入特定的情境。通過語言的意義、聲調(diào)、形象、感彩激起學(xué)生的情緒、情感以及想象活動，從而體驗情境。以兒童合唱歌曲《海那邊》為例，其歌詞內(nèi)容如下：聽爺爺說，海那邊，有條船，那條船上有一座阿里山，山上山下長滿了相思樹，每棵樹上都系著黃手絹。海那邊唐詩宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，這邊那邊供奉一個老祖先，親骨肉是血脈相連。我翹首望著那條船，有我家龍船一樣的帆，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊。
歌詞體現(xiàn)了詩一般的意境，非圖畫能表達盡致，用語言描繪便成了主要的手段。“阿里山、相思樹、黃手絹、龍船的帆”，還有“海那邊唐詩宋詞方塊字，海這邊秦磚漢瓦花瓷碗，我真想送上一雙漿，早早劃到我身邊”成了情境的構(gòu)件。這是多么美麗的情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象那皎潔的圓月掛在大海的中天，月光是那樣的皎潔，又是那樣的柔美?？梢杂迷~語“幽靜”來形容?！办o”是指寧靜，“幽”表示美。這種美又給人以寧靜的感覺，所以樂曲是表現(xiàn)“月夜下的海灘好像披上了銀沙，思念的情思飄過了海峽，浸透著無盡的思鄉(xiāng)之情”。“紗”是輕柔的，“銀紗”就不光是輕柔，而且明亮，該是多美啊。仔細(xì)體會這幽靜的月光下的一切：被晚風(fēng)吹起的海浪、還有遠處飄落的笛音、祖國母親呼喚游子、盼望游子回歸的聲聲呼喚。這一段語言情境，幫助學(xué)生體會此時此刻激動的心情，把情境帶到了廣闊無垠的大海邊，感受情境的美。
四、運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代技術(shù)手段主要是指計算機多媒體的運用，它的運用，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實的傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)社會化等方面都具有很大的作用。例如在音樂課帶到教學(xué)中，我們可以利用多媒體及時的為學(xué)生傳送豐富的音像資料，圖片資料，影像資料，讓學(xué)生用最直觀的感受體會到音樂中飽含著的風(fēng)土人情，民族韻味。
一、認(rèn)真分析研究教材
要設(shè)計好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教材的特點結(jié)構(gòu)、體系等進行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點及教學(xué)難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應(yīng)考慮以下幾個方面：
1歌曲、樂曲
分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對作品進行藝術(shù)處理。
2識譜知識
設(shè)計好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。
3欣賞作品
反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項內(nèi)容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學(xué)層次不清楚，重點不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。
三、精選教學(xué)素材
在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計時重點考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。
（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。
（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。
五、合理安排教學(xué)時間和程序
關(guān)鍵詞:激情導(dǎo)入;互動;開闊視野;主動探索
中圖分類號:G633 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0137-01
音樂課它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣,讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征,“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒乾F(xiàn)實的音樂教學(xué)中,學(xué)生對音樂內(nèi)容不是很感興趣,音樂是需要傾聽的,音樂更是需要交流的,一千部作品在學(xué)生的眼里一千種樣子,每個人都有不同的理解,中學(xué)階段的學(xué)生也具備了主觀能動性、自覺性、獨立性和創(chuàng)造性,這一點又決定了學(xué)生是教育的主體,不是以教師為中心,而是把課堂交給學(xué)生,讓他們主動參與進來,在課堂上要有民主的師生環(huán)境,學(xué)生能充分表達自己的情感了。學(xué)生能把自己聽到的音樂用語言、動作表現(xiàn)出來,音樂不應(yīng)僅停留在聽聽唱唱上,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽這宇宙間最美妙的聲音,經(jīng)過這些年的教學(xué)研究,筆者認(rèn)為可以從下面三步驟去著手。
一、導(dǎo)入情感
音樂是情感的藝術(shù),鮮明的音樂形象生動的表現(xiàn)和影響著人的思想感情,這就決定了音樂可以表現(xiàn)人類各種豐富的表情。每一首音樂作品都有它各自的情感特征,音樂教師必須多積累多聽,豐富自身的情感體驗,正確挖掘每首作品的情感特征,從而在上課之初導(dǎo)入相關(guān)的情感因素。如教室環(huán)境的布置,就要和音樂的背景相關(guān),情由境生,創(chuàng)設(shè)和音樂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的場景,是情感的催化劑。例如:在欣賞初一《鱒魚》鋼琴五重奏時,讓學(xué)生先觀看動畫短片《海底總動員》里面的小丑魚就很符合初一學(xué)生年齡段;在教唱學(xué)生唱《渴望春天》、《春天來了》等有關(guān)春天的歌曲時,在教室擺上幾盆綠色植物或鮮花。或念朱自清的散文《春》,在教學(xué)生唱舒伯特的《搖籃曲》前,可先聽聽勃拉姆斯的《搖籃曲》…這樣,使學(xué)生能在情緒上有一個統(tǒng)一的基調(diào),為情感教學(xué)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在中學(xué)音樂教育中,音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造體悟音樂美感的氛圍,要精選音樂曲目,根據(jù)音樂來設(shè)計相應(yīng)的情境,讓學(xué)生對作品的本質(zhì)有一定程度的認(rèn)識,然后運用相應(yīng)的音樂技巧來表現(xiàn)音樂作品,使學(xué)生在情感上與作品產(chǎn)生共鳴,從而在潛移默化中達到教育學(xué)生的目的。
二、激感
我們教師進一步去激發(fā)學(xué)生的情感,我們在課堂上教授的歌曲能否打動學(xué)生,是成為學(xué)生是否喜愛音樂課的關(guān)鍵。也在于選好的教材,優(yōu)秀的民族民間音樂就是極好的愛國主義教材,這些作品加深學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解,激發(fā)民族自豪感,豐富了學(xué)生的精神世界,我們在教學(xué)歌曲時,不僅要求學(xué)生唱會,唱準(zhǔn),還要讓他們通過和諧,優(yōu)美的演唱去感受音樂的魅力。如教學(xué)《保衛(wèi)黃河》,如果只是平淡地演唱,這首歌顯得平淡,沒有力度,而老師如果引導(dǎo)學(xué)生有控制地去演唱,學(xué)生所唱的歌曲雖然比較淺易,但歌曲表現(xiàn)的情緒,演唱的速度,力度還是有所變化,這就要注重鋼琴伴奏突出需要的重音,任何旋律一旦離開了節(jié)奏都無法存在。例如在教學(xué)生演唱《最初的夢想》時,要學(xué)生明白“勇敢的花”、“輕快的步伐”“隱形翅膀”等比喻表達“信念”的重要性;接著以真誠的呼吁,告誡人們要把“夢想緊握手中”,要朝著“最想去的地方”堅定地前行,不能半路上止步,要固守一個堅定的信念,“最初的夢想絕對會到達”,在教唱時學(xué)生特別的喜歡演唱,只要找到合適的歌曲,都能成為好的教材?？傊?在中學(xué)音樂教學(xué)中借助多媒體這一高科技手段,可以使音樂課更具有吸引力,讓學(xué)生得到心靈的凈化,感受到音樂的魅力,享受到音樂的美感。
三、音樂情感的升華
音樂是善于抒情的藝術(shù),里面很豐富的感情內(nèi)涵,只有當(dāng)欣賞著的思想和作品吻合的時候,才是正確的音樂欣賞;在音樂欣賞中我們才能真正獲得思想內(nèi)涵。
如教學(xué)音樂欣賞課《雷鳴電閃比爾卡》。首先讓學(xué)生看大鼓(圖片),然后再認(rèn)識一些西洋樂器與民族樂器,讓學(xué)生對各種樂器有一些感性的認(rèn)識,接著讓學(xué)生聽兩段音樂,比較兩段音樂的不同,第一遍聽完,我問學(xué)生有什么感想,有的學(xué)生說,第一段音樂很優(yōu)美、抒情;還有的說:第二段很高亢,興奮。第二遍,我讓學(xué)生自由地去想象。這遍聽完之后,有的學(xué)生說:我想到雷鳴電閃好像要下雨了,外面的人都聚到了一起,他們好像還在愉快的跳舞。聽到這,我真的好感動,好驚訝,因為我自己聽這段音樂都沒有想到這一點,當(dāng)時我真的為自己的學(xué)生感到驕傲、自豪。接著聽第二段聽完之后,我突然問:這段主旋律誰能把它哼出來?學(xué)生聽我這樣一問,都不敢站出來演唱,只有一個膽子大一些的同學(xué)舉起了手,而且哼得很不錯,然后其他座位上的同學(xué)也不由自主地哼起來,后來下課后很多同學(xué)都在哼唱那一段樂曲,可見,音樂的魅力是無窮的。只有通過不斷地欣賞音樂,久而久之,他們就會自己去留心聽音樂,當(dāng)然,他們也會逐漸喜歡音樂課了。
音樂是一門融合思想性與藝術(shù)性為一體的學(xué)科,有了情感,才能感悟音樂,才能創(chuàng)造音樂。正如人們所說的音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)中,我們只有充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感作用,真正的做到“心隨樂動”才能提高學(xué)生的審美感知能力,讓他們健康快樂的成長。
參考文獻
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[2]于信榮.激發(fā)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2010.
[3]吳文漪.音樂教學(xué)新視角[M].人民教育出版社,2007.
一、音樂課注重教給學(xué)生正確的歌唱方法
呼吸是人體的一種生理機能，那么究竟正確的歌唱是怎么呼吸的呢？歌唱理論發(fā)展到今天，可以說是百家爭鳴，眼花繚亂。正確的歌唱中的呼吸其關(guān)鍵在呼的藝術(shù)，而不在與吸?！拔抑腋婺阋獦O為注意的不是氣息的吸入，而是對它的計劃使用?！?也就是說關(guān)鍵在直接意識控制氣息呼出的藝術(shù)，人體的呼吸系統(tǒng)就象個橡皮囊，當(dāng)擠出空氣后松開力量，它自己就會反彈回原狀。在歌唱前，呼吸是處在一種生理的狀態(tài)，在氣由呼轉(zhuǎn)吸的當(dāng)口，控制住氣息使之暫停運動，等到吸氣所需時間符合對歌唱的要求是再把力量松開，這時氣吸進來再呼的時候正好與歌唱的需要吻合，也就是說在歌唱前要對呼吸有個控制。
無論是世界上哪種語言，吐字都是舌頭、嘴唇、下巴等部位的運動再加上氣息與聲音的配合完成的?！安粦?yīng)該認(rèn)為嘴張大了喉嚨也會同樣打開，如果是一位在藝術(shù)上造詣較深的人，只須依靠呼吸的一點力度，而不需要使人察覺到張大著嘴?！?下巴在吐字中對吐字有重要的影響：在發(fā)“a”元音是，如果下巴張的太小，就變成了類似“e”的元音了，再小的話就變成了“i”元音了。所以在正確歌唱中，掌握自己的歌唱能力，再根據(jù)歌唱能力對聲音的限制，客觀的做好對聲音的運用，才能唱出在自己水平之中最好的聲音。
二、音樂課注重培養(yǎng)學(xué)生的即興唱法
可以說有音樂課就有即興教學(xué)，只是每堂課即興成分的多少不同而已，有時一節(jié)課的閃光點恰恰就是教師即興發(fā)揮得最好的地方，因此，課堂上的即興教學(xué)是一個客觀存在的現(xiàn)象。什么是即興教學(xué)？一節(jié)課或一節(jié)課的某一個環(huán)節(jié)，因故沒有（或不能）按原定的教案程序進行授課，由教師隨機自由地組織教學(xué)，其操作過程即為即興教學(xué)。當(dāng)課堂遇到偶發(fā)事件，教師不得已放棄原定教學(xué)方案，針對特別的課堂情景，教師臨時決定對教學(xué)內(nèi)容作一定的補充性、擴展性的發(fā)揮。教師的情境營造，情感啟發(fā)，提問討論等……以致學(xué)生多少年后仍忘不了這節(jié)音樂課 。有時還可以采取談?wù)n的形式。談?wù)n即上課，只是它是一種尊重學(xué)生人格的人性化的上課。談?wù)n的重要特征是民主化學(xué)習(xí)。談?wù)n學(xué)習(xí)強調(diào)的是一種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程，而不是純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在熟悉民歌《茉莉花》的旋律風(fēng)格、產(chǎn)生背景、文化內(nèi)涵的同時，又了解了它的生物特性及各地的一些民俗習(xí)慣。有的學(xué)生甚至還談了茉莉花的實用價值，這里，學(xué)生的一言一行所帶給大家的收獲已遠遠超過書本上所規(guī)定的要求。當(dāng)大家在說此曲的旋律如何如何好聽，花兒怎么怎么芳香時，一位學(xué)生突然出來發(fā)表自己的意見，說是他家種過茉莉花，雖然芳香撲鼻，但開花期很短，生命力較之于其他花種相對脆弱?？梢?，談?wù)n不僅可以提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說，這種學(xué)習(xí)就是目前十分強調(diào)的研究性學(xué)習(xí)。談?wù)n教學(xué)培養(yǎng)了交往能力既然談?wù)n，老師的形象就不再至高無上的了，而應(yīng)以交談的形式讓學(xué)生積極參與。因此，在師生的相互尊重、合作、交往中可以全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命的價值體驗，并感受到人格的自主尊嚴(yán)。
三、音樂課注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何欣賞音樂
一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣
1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時值。如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。
2．在認(rèn)識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。
如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。
二、采用多變手段進行識譜教學(xué)
1．先學(xué)歌曲，再識譜。
學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。
2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。
識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。
3．先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。
三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力
識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。
四、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜
樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。
摘要：音樂是素質(zhì)教育的必要，是培養(yǎng)能力的必要。研究了課堂結(jié)構(gòu)我們才發(fā)現(xiàn)，要縮短知識與能力的距離，要努力尋求知識與能力的中介，音樂課不能只教學(xué)生唱歌，還有聽的能力、審美能力、審美觀點、演唱技能、演奏技能要去培養(yǎng)。這需要研究教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)和知識載體的使用等，組成一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是多維的，分析它們之間的關(guān)系，理出層次，準(zhǔn)確地找出知識、能力的中介，培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的音樂素質(zhì)才成為可能。
關(guān)鍵詞：提高 音樂課 教學(xué)質(zhì)量 結(jié)構(gòu)關(guān)系
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會到會、從知之甚少到知之較多。音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育的必修課。蘇霍姆林斯說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”所以要提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，而發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力。教師只不過是知識材料的供應(yīng)者和鼓勵者。音樂教師要努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而又高尚的靈魂，全面提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究，現(xiàn)分述于后：
一、審美結(jié)構(gòu)
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。 音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點。音樂課上，隨著時間的推移，教師應(yīng)運用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識課而不是藝術(shù)課。
二、知識結(jié)構(gòu)
知識、認(rèn)識結(jié)構(gòu)是以“知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律”為研究對象的。知識的講授過程符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會形成新的難點?？茖W(xué)知識有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點也有自身的軌跡，二者有時是重合的，有時并不重合。
三、教法結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時運用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達到提高教學(xué)效果的目的。練習(xí)是知識與技能的中介，只有通過練習(xí)知識才能鞏固，只有通過練習(xí)知識才能形成技能。音樂課上，學(xué) 生要有大量的參與活動，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動和表演、欣賞活動中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實踐，學(xué)生會將知識變成能力。
四、能力結(jié)構(gòu)
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個層次：
1、必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對音高、音長、音強、音色的聽辨能力。
2、應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。
3、渴望形成的音樂能力，也是我們平時所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運用熟練掌握的音樂知識、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
五、時間結(jié)構(gòu)
以上幾種結(jié)構(gòu)的運用，都是在流動的時間里進行的，因此，時間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素。有效地利用時間，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時間是有限的，而且最佳時間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時候突破難點。授新課時間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無意注意的特點調(diào)動學(xué)生的參與意識。課上練習(xí)，最好是綜合利用時間，一個學(xué)生板書答問，全班可同時進行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時間利用率。
六、音樂課上幾個結(jié)構(gòu)的關(guān)系
音樂學(xué)科是進行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識是我們的目標(biāo)，審美活動貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。課堂授課，從感受美開始。我們在啟發(fā)學(xué)生感受作品美的同時，可培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時，可培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運用技巧去表現(xiàn)作品美的同時，可培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂；目標(biāo)；方式；過程；有效教學(xué)
中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0234-01
自新課程實施以來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過程中注重以審美為核心，以學(xué)生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式。呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，這是有目共睹的。但有些教師在實施的過程中，卻出現(xiàn)了套用教學(xué)模式，追求形式上的教學(xué)活動，為了完成所設(shè)定的環(huán)節(jié)而進行無效的操作等一系列問題，表面上似乎師生都付出了很多努力，可學(xué)生卻不到應(yīng)有的發(fā)展。教師沒有真正理解到新課程的教學(xué)理念，使得音樂課堂教學(xué)缺乏有效性。因此，進行你處中小學(xué)音樂課有效教學(xué)，就顯得非常重要與必要了。 那么，新課程理念下音樂課堂上我們的學(xué)生究竟能得到什么？如何更好地實施農(nóng)村中小學(xué)音樂課有效教學(xué)，在此談?wù)勎业膸c體會：
1.認(rèn)識蘇北農(nóng)村中學(xué)音樂課有效教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)教法、模式陳舊。教師習(xí)慣于過去的傳統(tǒng)教法，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重教學(xué)成果，輕教學(xué)的愉悅過程。教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的聽唱教學(xué)模式。直到全曲能背唱然后分批唱，或輪唱，于是低聲低氣的唱，或唱得聲嘶力竭的現(xiàn)象也屢見不鮮。往往都是先復(fù)習(xí)舊歌，然后處理歌曲，這種模式與教學(xué)模式相距甚遠。嚴(yán)重影響學(xué)生表現(xiàn)性的提高。
1.2學(xué)生素質(zhì)、普遍不高。由于學(xué)生處在蘇北一種特殊的氛圍中，音樂課一直沒學(xué)到什么，在家里，在學(xué)校音樂理論常識知之甚少，只知道流行歌曲和歌星，問他們柴可夫斯基、巴赫不知到，問他們音調(diào)唱名不知到。在他們腦海里唱流行歌曲就是音樂課。學(xué)生的表現(xiàn)性只能在演唱模仿流行歌星上稍有一點，而且讓他起來表演畏畏縮縮，一點表樣的欲望也沒有了，可悲！。
1.3教材版本、混亂不堪。由于過去的教材編排上過分強調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時序安排，造成了封閉單一、死板不活潑的樣式。沒有給教師和學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。于是各種參差不齊的新教材不斷涌現(xiàn)，有的重視這一點忽視那一點，有的適合城市學(xué)生而不適合農(nóng)村學(xué)生。連年頻繁的更換教材，教師這學(xué)期剛熟悉這一版本，下學(xué)期又換另一版本了。于是之再去適應(yīng)，既浪費了時間又浪費了精力。
1.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不夠重視。個別學(xué)校校長和教導(dǎo)主任，對音樂課不重視，將音樂課作為作為教師勞逸的"搭配課"。把音樂課排在上午最后一節(jié)課，學(xué)生想著回家吃飯沒心情上和下午第一節(jié)，學(xué)生打盹。有的學(xué)校隨便找?guī)讉€會唱歌的老師去帶音樂課，糊糊。一到期末復(fù)習(xí)或課務(wù)緊張，被擠掉的往往是音樂課。特別在期末常規(guī)管理工作中一般情況下音樂課不作為檢查科目。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，上行下效，音樂教室也存在做一天和尚撞一天鐘、得過且過的現(xiàn)象。這樣音樂課的有效教學(xué)談何提高？
2.加強音樂備課，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
明確、具體、簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，在這一階段要做好兩個方面的工作，第一要充分備課。為什么有的教師每一堂課總能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和動力，而有些教師的講課卻會使學(xué)生感到支離破碎、索然無味，更談何學(xué)習(xí)效率。
3.提高學(xué)習(xí)興趣，用孩子的眼光看待教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化生活的前提。如果學(xué)生在一節(jié)課中能夠自始至終在興趣的帶動下進行活動，我想這樣的學(xué)習(xí)也一定是有效的。作為教師，要建立學(xué)生對音樂的興趣，讓這樣的興趣更持久，在教學(xué)實踐中就要站在一定的高度看教材，用簡易有趣的方式看課堂，即深入淺出。
4.進行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評價
音樂課的教學(xué)評價是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評價有利于學(xué)生的發(fā)展。激勵性的教學(xué)評價能增強學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他學(xué)習(xí)的動力。
5.做及時有效的教學(xué)反思
為什么說及時有效，是因為剛上過的音樂課其優(yōu)缺點最容易被記住，在反思時思考如何將不足之處改進，及時地把它糾正過來，效果是最佳的。相反，如果沒有進行反思或反思不夠及時，很可能造成以后上課再犯類似的錯誤，這樣教學(xué)就得不到更有效的進步。在教學(xué)反思中多問幾個為什么，并且多在學(xué)生當(dāng)中尋找答案，會得到更好的效果。也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)反思納入到教學(xué)反思中。
綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運用教學(xué)方式，進行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評價、做及時有效的教學(xué)反思、在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進學(xué)生知識能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實效性，努力營造一個更有成效的、對學(xué)生發(fā)展更有意義和價值的課堂。
當(dāng)然，在擺脫低效、實現(xiàn)有效教學(xué)的同時，我們更應(yīng)該向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。只要大家拿出更多的愛心與熱情關(guān)注我們的孩子、關(guān)注我們的音樂教育，通過教育工作者不懈的努力與追求，蘇北農(nóng)村音樂課有效教學(xué)這一理念的研究會不斷拓展與深化！
參考文獻
[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2002年）；
[2]《新課程的深化與反思》（余文森 吳剛平，首都師范大學(xué)出版社，2004年）；
關(guān)鍵詞：民歌；音樂課；教學(xué)思考；音樂素養(yǎng)
中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0026-01
民歌是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在音樂教學(xué)中引入這種民族音樂文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓展其音樂視野。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生更加傾向于流行音樂，導(dǎo)致民歌等傳統(tǒng)音樂沒有得到很好傳承與發(fā)展。為改善這種局面，教師需要重視民歌教學(xué)，并且通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和熱情，提高音樂教學(xué)效果。
一、更新教育理念，科學(xué)編制教材
教學(xué)理念是開展課堂教學(xué)的重要支撐，科學(xué)文化知識的傳授只是學(xué)校教育的目的之一，更重要的是育人，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。在初中音樂課堂中融入民歌是民族文化工程，也是社會系統(tǒng)工程。教育人員需更新教育理念，不再單純灌輸知識，教育部門也需要重視該問題，在精神支持的同時給予監(jiān)督與指導(dǎo)，適當(dāng)投入資金。除此之外，在編制教材時也要充分考慮民歌教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)規(guī)律以及各民族的地方特色，選擇合適的民歌納入教材之中，盡量做到全面系統(tǒng)。例如，在瑤族地區(qū)，除了可以引入《等得好雙難舍離》《纏轉(zhuǎn)日頭照回天》等當(dāng)?shù)孛窀柰猓€可以引入江蘇民歌《茉莉花》和陜北的信天游等，拓展學(xué)生的視野。除了要使學(xué)生對民歌的風(fēng)格特點加以了解，還要培養(yǎng)其審美情趣。
二、培訓(xùn)教師師資，提高專業(yè)水平
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，教師在很大程度上決定了校本資源能否成功實施，尤其在初中階段。由于目前對中學(xué)生造成較大影響的主流音樂是流行音樂，學(xué)生在生活中很少接觸民歌，只能從課堂中獲得民歌知識。因此，必須盡快建設(shè)師資隊伍。一方面，教育部的有關(guān)部門需要為音樂教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會，不斷豐富其專業(yè)知識和能力，學(xué)?？梢灾贫í剟顧C制，對于在民歌方面取得一定研究成果的教師給予相應(yīng)的獎勵。另一方面，教師需要注重自我提升。在平時教師要盡量多參與培訓(xùn)、賽教、技能大賽和科研等，通過實踐不斷提升自身的課堂教學(xué)能力與基本技能水平。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，實現(xiàn)實踐與理論的有機結(jié)合。除此之外，教師可以尋找當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人請教與民歌有關(guān)的問題，通過課堂教學(xué)傳承純真的民間藝術(shù)。
三、注重課內(nèi)外教學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在課內(nèi)學(xué)習(xí)方面，首先教師要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點等，選擇其容易接受的內(nèi)容。教師需要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點和難點，備課時考慮多方面因素。例如，在教唱民歌之外，還要介紹當(dāng)?shù)氐姆窖蕴攸c、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、地理環(huán)境等，分析其演唱風(fēng)格與藝術(shù)特征，促進學(xué)生理解和掌握民歌音樂文化知識。在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)注重參與性，以全體學(xué)生為教學(xué)對象，促進其積極參與課堂教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)民歌時可挑選唱得好的學(xué)生作為領(lǐng)唱，其余學(xué)生則伴隨著合唱，營造輕松活躍的課堂氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中。在教學(xué)手段上，可將多媒體設(shè)備作為教具，在課堂上播放各民族的地理、自然、人文環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，接著引入民歌，自然而然地開展后續(xù)的教學(xué)。在課外學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)和社會之間的聯(lián)系，社會是音樂發(fā)展的大環(huán)境，課程資源不能脫離當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)生活課堂，教師需把握好請進來、走出去的教學(xué)方式。學(xué)校也要摒棄封閉的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)心社會，了解地方的生活狀態(tài)與精神文化。家長與教師互相交流、共同合作，組織各種活動，有機結(jié)合現(xiàn)實生活和音樂教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，學(xué)?？啥ㄆ谘埫窀杷诘氐拿耖g藝人來校表演或講座。多組織文藝活動，如藝術(shù)節(jié)、民歌賽等，提高學(xué)生參與的積極性，使其在民歌的熏陶與感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)民歌。
四、完善評價體系，有效利用民歌資源
不完善的評價體系會使學(xué)生、教師和學(xué)校在民歌教學(xué)方面的積極性受到影響。因此，在建立評價體系后，必須提出統(tǒng)一、整體的評價要求，在對地域差異性進行充分考慮的同時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，避免評價標(biāo)尺設(shè)置得過于死板。評價的實施必須具有合理性、全面性、整體性，同時又是人性化、真實且客觀的。從而有效開發(fā)和利用民歌資源，使民歌音樂資源的功效能夠得到最大限度的發(fā)揮。除此之外，不完善的評價體系也會降低學(xué)生和教師在開發(fā)與利用音樂校本課程方面的積極性。應(yīng)當(dāng)按學(xué)期測試、評估、考核學(xué)校與學(xué)生的文化特色，促進其能夠規(guī)范、正式且盡快融入教學(xué)與課堂活動之中。通過多元化的評價方式，科學(xué)引入民歌音樂資源，使其得到良性傳承與發(fā)展。
五、結(jié)束語
總而言之，為了彌補初中音樂課程現(xiàn)有資源的不足，教師應(yīng)當(dāng)充分利用民歌資源，將其融入課堂教學(xué)中，使音樂課程的內(nèi)容得到不斷調(diào)整與完善，凸顯自身的優(yōu)勢與特色。有助于學(xué)生了解各民族的民歌文化，掌握更多的民間音樂知識，承擔(dān)起傳承與發(fā)展我國民間音樂與傳統(tǒng)音樂的責(zé)任，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其對于音樂的終身學(xué)習(xí)意愿。
參考文獻：
