發(fā)布時間：2022-09-28 01:52:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中政治課堂論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）教學(xué)要從全體學(xué)生的角度出發(fā)伴隨著素質(zhì)教育的提出，教育者開始反思自己的教學(xué)，教育主要群體是學(xué)生，那么作為一名老師，就要保證每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步，讓每一個學(xué)生不僅學(xué)好科學(xué)知識，而且還要形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考如何才能上好一節(jié)課，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識能力。建立一個和諧的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
（2）建立新型的平等和諧的師生關(guān)系師生之間的關(guān)系決定了學(xué)生對這么課程的喜愛程度，良好的師生關(guān)系，能有效促進(jìn)師生信息之間進(jìn)行交流，浙江保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維能力始終處于一種活躍的狀態(tài)。使得課堂永遠(yuǎn)處于一種有生命的狀態(tài)。學(xué)生對政治這門抽象而又枯燥的學(xué)科，本來就沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，因此，要把這門課程學(xué)好，不是一件容易的事情。所以，教師要采取必要的教學(xué)方法，才是上好政治課堂的最重要的事情。
（3）采用適合學(xué)生的教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵教師在教學(xué)的時候，師生都是為了實現(xiàn)某種既定的目標(biāo)，而在不斷地奮斗著，每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)不一樣，因此，教師要針對不同的學(xué)生，設(shè)計一種適合他們的學(xué)習(xí)方式，這樣，才能達(dá)到有效的教學(xué)。對于高中政治課，根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和時代的要求，依據(jù)當(dāng)前的高考形勢和課程的要求，這些都說明，我們要用發(fā)展的眼光去看待思想政治課，解決在發(fā)展過程中的各種問題，所以，在政治課堂上，我們不能僅僅是教會學(xué)會學(xué)習(xí)知識，更為重要的是要讓學(xué)生利用這些知識，解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握正確的人生觀和價值觀。
二、高中政治課堂的教學(xué)方式
1.演講法。演講法就是一種通過教師的講述，將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)交給學(xué)生的一種方式，有人認(rèn)為這種教學(xué)方式有點(diǎn)平淡，也不能提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，采取演講法的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）可以節(jié)省教學(xué)的時間，采用演講的方法可以將繁重的課堂內(nèi)容，在短時間內(nèi)展示給學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)。（2）將抽象的概念進(jìn)行口語化教學(xué)，使得學(xué)生容易理解。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中政治課的教學(xué)目的主要是要給學(xué)生傳播政治的基本知識，讓學(xué)生學(xué)會正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)在平時的解決問題的方式方法。
2.問題探究式教學(xué)方法。這種方法主要是老師通過教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出自己不懂的問題，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立將問題解決的方式。通過這種方法，可以很好地解決學(xué)生急需要知道的問題的答案?？梢宰寣W(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，在這過程當(dāng)中，通過他們的思考和討論，把問題進(jìn)行解答，這樣能夠高度提高學(xué)生們的參與課堂的積極性，以及對政治產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，同時在這過程當(dāng)中，完成高中政治教學(xué)的目標(biāo)。
3.訓(xùn)練與實踐式教學(xué)相結(jié)合的方法。學(xué)生課上所學(xué)到的知識，必須通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗進(jìn)行鞏固，這樣才能幫助學(xué)生將課上學(xué)到的知識點(diǎn)有效地進(jìn)行運(yùn)用，逐步培養(yǎng)他們的解決問題以及實踐的能力。這種教學(xué)方法對于高中政治教學(xué)來說是比較好的方式。
4.復(fù)習(xí)測驗的方法。測驗包括口頭測驗和進(jìn)行書寫這兩種方式。運(yùn)用測驗法，其目的主要是用來評估學(xué)生對課程和教材的理解狀況。所以，測驗就是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測的做法，這樣可以及時的檢測學(xué)生對知識的掌握程度，以及對知識的運(yùn)用能力如何。
5.小組討論法。小組討論法就是把學(xué)生進(jìn)行分組，一般6個人為一組，選出組代表，在課上，遇到需要活動探究的內(nèi)容時，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，由組代表進(jìn)行回答相關(guān)的問題，回答不全的，組員可以進(jìn)行補(bǔ)充的方式。采用這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，而且也能夠在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思維方式，加深對知識內(nèi)容的理解，同時，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，獲得對問題的正確的理解，提高解決問題的能力。
6.辯論法通過采用辯論的方法進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生們更加熟悉該課程內(nèi)容。豐富他們的知識，采用辯論法的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主參與到課堂中，換一種上課的方式，學(xué)生會覺得這門課很有意思，不是一節(jié)枯燥的政治理論課，而是一節(jié)有意義的辯論課，從辯論中，得出正確的觀點(diǎn)，對事物的新看法等。所以，教師應(yīng)于辯論結(jié)束后，對正反兩個辯論組分別作客觀的評估，并提醒學(xué)生們以“對事不對人”的態(tài)度去檢討整個辯論的過程。
三、小結(jié)
[關(guān)鍵詞]高中政治；課堂教學(xué)；有效追問
[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0057-02[作者簡介]胡云（1980―），女，江蘇常州人，本科，江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)教師，中學(xué)一級。
最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。有效的提問和追問能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的思維廣度和深度。高中思想政治學(xué)科理論性強(qiáng)，知識較抽象。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，因此對一些問題的理解認(rèn)識不到位、不透徹。因此，在教學(xué)時教師就要以問促思，多打幾個問號，讓學(xué)生在步步為營的追問中培養(yǎng)思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)智慧，同時也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神。
一、精心設(shè)計，設(shè)疑難宜適度
教師在教學(xué)時對問題的設(shè)計要精心，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，體現(xiàn)出重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能，并且難易要適度。教師在提問時就要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，保證難易適度，也就是所說的摘桃子理論“跳一跳，摘得到”的意思。若問題過易，處于“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，則不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；若問題過難，超出了“可能達(dá)到的水平”或已經(jīng)處于“較高水平”，則會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，影響學(xué)生的正常發(fā)展。因此，教師在提問時，可以起點(diǎn)低一些，然后隨著不斷的追問，將問題的難度提升到我們教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)上來，從而使學(xué)生在循序漸進(jìn)中達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
如在學(xué)習(xí)《個人收入的分配》時，筆者給學(xué)生先提出了這樣一個問題：“當(dāng)前中國分配的主形勢是什么？”學(xué)生自然知道是按勞分配。但同時筆者又追問：“為什么處于勞作第一線的工人的工資還不如一般的管理工作者？”這就涉及知識技術(shù)這一層面。尊重知識、人才戰(zhàn)略是實現(xiàn)國家興旺發(fā)達(dá)的基石，所以體力勞動和腦力勞動的合理區(qū)分是正常的，這是學(xué)生已經(jīng)能達(dá)成的共識，也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起到關(guān)鍵的作用。筆者接著追問：“你怎么看收入分配與社會公平？”學(xué)生的回答也讓我長了見識，說法如下：“收入分配就是要以價值的體現(xiàn)為根，以自己的價值實現(xiàn)為本，得自己所付出，收自己所應(yīng)得；社會公平就是要為每一位公民提供就業(yè)的機(jī)會，讓其展現(xiàn)自己的價值，在實現(xiàn)價值的同時才能解決收入分配公平的問題；按勞分配只是當(dāng)前的一種必需形式，隨著社會的發(fā)展，按需分配一定會實現(xiàn)?！?/p>
二、適時發(fā)問，掌握發(fā)問時機(jī)
在課堂教學(xué)時，把握好提問的時機(jī)很重要，可以起到觸類旁通的作用?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，提問過早，學(xué)生還沒有經(jīng)過思考，對知識的了解還不夠，達(dá)不到提問的效果，會出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況；提問過遲，學(xué)生對問題已經(jīng)得到解決，這無疑就成了馬后炮，失去了提問的價值。教師只有把握時機(jī)，在最關(guān)鍵的時候提出問題，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的心靈，也才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握好關(guān)鍵點(diǎn)。最佳的提問和追問時機(jī)一般在這幾個時候：新課導(dǎo)入時，教師給學(xué)生設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，這樣能讓學(xué)生在解決問題的同時，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時及時追問又能夠讓學(xué)生加深對本節(jié)知識的理解和掌握；學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，教師給學(xué)生先設(shè)置一個小問題，然后再一步步追問下來，以此幫助學(xué)生解決困難，從而達(dá)到疑難的最終解決。這樣的提問和追問可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活躍課堂氣氛的同時，提高課堂教學(xué)的實效性。
如在教學(xué)《為人民服務(wù)的政府》時，筆者先讓學(xué)生對基本內(nèi)容進(jìn)行初步感知，可是好多學(xué)生感覺大而空，這時筆者提出這樣一個問題：“你如何看待當(dāng)前的反腐案件？”筆者給學(xué)生留出了約8分鐘的時間，學(xué)生在了解基本知識的基礎(chǔ)上思考、討論，然后進(jìn)行發(fā)言，有的提出權(quán)力需要監(jiān)督，這是實現(xiàn)人民當(dāng)家做主的基本保證；有的提出監(jiān)督不力，以權(quán)壓人是造成這一現(xiàn)象的必然。
三、問法新穎，誘發(fā)學(xué)生思考
高中生已經(jīng)有了自己的思想，對于課堂的評價也有了自己的見解。在教學(xué)提問時教師如果因循守舊，落入俗套，則會給學(xué)生一種厭煩感，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師在問題設(shè)計時取材新穎，具有強(qiáng)烈的時代性和趣味性，每次課都能給學(xué)生一種耳目一新的感覺，則學(xué)生就會慢慢喜歡上這位教師，自然也就會逐漸喜歡上這一學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。在問題設(shè)計時，教師可以引用當(dāng)前的最新資訊，可以是大家都喜歡的一首歌，可以是一個成語或寓言，也可以是班級發(fā)生的小故事，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的思考。問法的新穎體現(xiàn)在另一方面就是改變單一的提問方式，可以分組由學(xué)生來提出問題，以小組競賽的形式進(jìn)行組間的角逐，在比賽結(jié)束后評出問題最佳小組、回答最優(yōu)小組、表現(xiàn)最佳學(xué)生。這樣既能培養(yǎng)小組成員之間的合作意識，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。出題時，教師要考慮怎樣才能最新穎，并需預(yù)設(shè)對方可能追問的內(nèi)容；回答時，教師需思考怎樣才能最精練。這都要求在對所學(xué)知識有了熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由此，學(xué)生的能力也能得到大幅度的提升。
如在對《唯物主義的發(fā)展觀》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，筆者給學(xué)生們講了一個小故事：“一位同學(xué)經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，到后來連數(shù)學(xué)課都不想上了，這是一個什么道理？”學(xué)生自然知道這是量變到質(zhì)變的道理，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生再思考生活中有哪些量變到質(zhì)變的實例。學(xué)生將生活事例轉(zhuǎn)化為知識學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了分析問題的能力。
四、有問有評，激發(fā)回答熱情
沒有評價的問答是沒有效果的，及時的評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能得到及時的矯正和補(bǔ)償，所以教師一定要注意評價這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師如果對于學(xué)生的回答不置與否，或者含糊其辭，學(xué)生就會不知自己的回答是否正確，從而影響后面的答題，同時也會給學(xué)生一種感覺就是老師的素質(zhì)一般，不知道學(xué)生回答的對錯。因此，教師的點(diǎn)評要精練，要評到點(diǎn)子上，一針見血，給學(xué)生留下深刻的印象。同時，評價時教師還需要把握的是不能只說優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，要在鼓勵的前提下客觀公正地進(jìn)行評價。如果教師只說缺點(diǎn)會打擊學(xué)生回答問題的積極性，即使學(xué)生回答得不夠全面也要從中找出可以肯定的地方；只說優(yōu)點(diǎn)而沒有指出不足則會讓學(xué)生飄飄然，形成不了扎實穩(wěn)定的學(xué)風(fēng)。所以教師要從中找出不夠精準(zhǔn)或可以更加優(yōu)秀的分析方法，這樣能夠讓學(xué)生精益求精，有利于學(xué)生更大程度上開拓思維，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)激情。
如在對《中華文化與民族精神》進(jìn)行教學(xué)時，筆者讓學(xué)生總結(jié)一下民族精神，有的學(xué)生在按照課本上的條框總結(jié)之后，感覺已經(jīng)很完美了。筆者給予了好評，但是又強(qiáng)調(diào)民族精神不僅是已有的，還應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，既是文化道德的傳承，也是我們?nèi)粘Ａ?xí)慣的表現(xiàn)。
課堂教學(xué)中的追問是一門藝術(shù)，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要跟上學(xué)生的思路，營造出一種學(xué)生積極參與、師生共同成長的良好氛圍。這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更好地融入到政治課的學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡國華.試論高中政治課堂教師有效提問的方法[J].教育學(xué)，2013（10）.
關(guān)鍵詞： 高中政治問題式教學(xué) 研究現(xiàn)狀 反思
高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行基本的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化理論教育，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識世界、社會和人生的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的學(xué)科。能否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法關(guān)乎上述學(xué)科定位和功能的有效實現(xiàn)。問題式教學(xué)法是近年來人們在高中政治課堂教學(xué)中常用的方法。
一、高中政治問題式教學(xué)現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀
1.高中政治課教學(xué)存在的問題
授課內(nèi)容大而空，長期以來由于政治學(xué)科語言的抽象、教材內(nèi)容理論性強(qiáng)及學(xué)科的時效性強(qiáng)等特點(diǎn)使得人們給政治學(xué)科扣上授課內(nèi)容大而空的帽子；不貼近學(xué)生實際，課本上介紹的內(nèi)容與學(xué)生生活實際有一定距離，學(xué)生理解起來有困難，喪失學(xué)習(xí)動力；教學(xué)方式單一，課堂教師的“滿堂灌”、“一言堂”，缺乏互動，出現(xiàn)老師講得“頭頭是道”，學(xué)生“昏昏欲睡”的現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)學(xué)生不關(guān)心“國事”、“天下事”，只關(guān)心“分?jǐn)?shù)”，學(xué)習(xí)只是為了考個“好分?jǐn)?shù)”。
2.高中政治課教學(xué)出現(xiàn)問題的原因分析
傳統(tǒng)教育的弊端，長期以來的應(yīng)試教育很難在短時間內(nèi)得到有效改觀，這在很大程度上束縛了教師放開手腳創(chuàng)新教育教學(xué)方式；教學(xué)評價機(jī)制不健全，在高中階段，教師的教、學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞高考的“指揮棒”開展，考試分?jǐn)?shù)是衡量教師教得好與壞的最重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生“好與壞”的最重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，這樣教師為了學(xué)生考得好就拼命向?qū)W生“灌輸知識”，學(xué)生為了考“高分”就拼命地搞題海戰(zhàn)術(shù)；教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)的教師師道尊嚴(yán)觀念使得教師放不下“架子”與學(xué)生平等、互動探討問題，教師只是向?qū)W生傳授知識，學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)生其他方面的發(fā)展被忽視。
3.問題教學(xué)法存在的價值
為了解決存在的問題，人們提出在高中政治課堂采取問題式教學(xué)方法，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個依據(jù)“已知”探索“未知”的過程。問題教學(xué)法使得學(xué)生在連續(xù)的逐步深入的問題探究中獲得新知識，體驗新情境，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，教學(xué)的三維目標(biāo)得到和諧統(tǒng)一，符合新課改的要求。在問題教學(xué)過程中學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識，而且獲得了獲取新知識的方法和途徑，培養(yǎng)了學(xué)生探索新知的能力，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有推動作用，符合課堂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的吸引、喚醒及定向作用最大限度地發(fā)揮了課堂教學(xué)的作用，激發(fā)了課堂活力，提高了課堂效率，符合政治課的學(xué)科特點(diǎn)。政治學(xué)科隨著新課程的全面深入的開展，教材內(nèi)容越來越貼近生活，新問題急需得到解答，學(xué)生對感興趣的問題進(jìn)行探究，一舉兩得地解決了學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)目標(biāo)有效落實的問題。
4.問題教學(xué)法的操作執(zhí)行
問題的創(chuàng)設(shè)原則。師生平等原則，問題式教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情境-巧問質(zhì)疑-主動探索-多向討論-總結(jié)延續(xù)”，構(gòu)建師生相對平等的開放教學(xué)過程；尊重個性原則，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會，不過早肯定某一個學(xué)生的答案；合理分配原則，使得不同層次學(xué)生都積極參與課堂問題討論；可控性原則，問題式教學(xué)要求教師是一位好導(dǎo)演，緊緊圍繞核心問題，帶領(lǐng)不同層次學(xué)生進(jìn)行探討。
提問的時機(jī)。要在有疑問處發(fā)問，更要善于在無疑處設(shè)問；要把握全局隨機(jī)提問；于無聲處蓄勢提問。
提出怎樣的問題。要提開放式的問題；理論聯(lián)系實際的問題；具有創(chuàng)新思維的問題。
二、對高中政治問題式教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思
從以往研究者們的研究看，人們已經(jīng)就如何在政治課堂中應(yīng)用問題式教學(xué)法提出有價值的見解，但還存在需要我們進(jìn)一步努力的方面。
受教學(xué)習(xí)慣和思維定式的影響，目前缺少對傳統(tǒng)教學(xué)模式和問題式教學(xué)模式的對比和界定，缺乏對于創(chuàng)設(shè)問題情景模式、問題的選取更深層次的探討。對于課堂問題討論環(huán)節(jié)，缺乏對討論內(nèi)容取舍的分析。
[關(guān)鍵詞]高中；政治課；研究性；教學(xué)
高中政治課是一門理論性與實用性兼具的學(xué)科，主要目的是為了提升國家未來建設(shè)者的思想品德素質(zhì)。但因其學(xué)科知識具備嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，使得許多高中政治課教師誤認(rèn)為該門學(xué)科的教學(xué)是無創(chuàng)新可言的，只能照本宣科地進(jìn)行知識灌輸，這使當(dāng)前高中政治課的實際教學(xué)效果與教學(xué)期望的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，改變高中政治課的教學(xué)模式與教學(xué)方法勢在必行。
一、高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵與意義
高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵是：高中政治課教師創(chuàng)設(shè)一種具有研究特征的課堂情境，每節(jié)課或者每幾節(jié)課設(shè)定一個專題作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生思維能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的教學(xué)方法。
高中政治課實施研究性教學(xué)，是以問題為中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生在情境中大膽發(fā)現(xiàn)、小心求證、積極發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛在的創(chuàng)造思維能力，并且可以把課堂教學(xué)與課外實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)過程中知識轉(zhuǎn)化為體驗的興奮感，進(jìn)而更積極地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時提升了他們的基本素質(zhì)。
二、高中政治課研究性教學(xué)的步驟以及具體實施過程
目前，高中課堂的研究性教學(xué)尚處于初級發(fā)展階段，其所采用的研究性教學(xué)程序一般分為四個步驟：理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題，課題研究，評價總結(jié)。每一個步驟都是由若干個具體環(huán)節(jié)構(gòu)成的。
1.理論學(xué)習(xí)
高中政治課理論的學(xué)習(xí)主要是針對教材的學(xué)習(xí)。教師是課堂的設(shè)計者，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段應(yīng)十分注意發(fā)揮方法的指導(dǎo)作用，主要引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，然后對教學(xué)的理論知識進(jìn)行自主探索。例如，在學(xué)習(xí)高一“經(jīng)濟(jì)生活”內(nèi)容中《投資的選擇》這一章節(jié)時，教師可以抽取其中一節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)，首先導(dǎo)入課程，然后讓學(xué)生閱讀課文材料，并讓其找到其中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，建議同學(xué)間相互交流信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文進(jìn)行總結(jié)，梳理知識的聯(lián)系點(diǎn)，教師盡量少解說，讓學(xué)生多思考，令其通過思考提升內(nèi)在理論水平。
2.創(chuàng)設(shè)問題
在高中政治課的研究性教學(xué)過程中，主要依靠兩個途徑來創(chuàng)設(shè)問題：一是學(xué)生在通讀課文內(nèi)容時產(chǎn)生的一些疑問，二是由教師根據(jù)教學(xué)情境與目標(biāo)提煉出來的問題。具體的問題創(chuàng)設(shè)過程由兩個方式主導(dǎo)：第一，設(shè)置懸疑點(diǎn)，用疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如，在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課中，可以利用“2008年中央銀行下調(diào)人民幣貸款基準(zhǔn)利率，這是2003年9月以來存款準(zhǔn)備金率的首次下調(diào)，也是2004年10月29日以來的首次降息”為背景，提出“央行下調(diào)雙率對社會經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生什么影響？”以及“銀行利息下調(diào)以后我們該怎樣投資理財？”等問題。第二，利用多媒體技術(shù)引入現(xiàn)實的情景，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。例如，利用“中國被批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織”等多媒體音像資料，制成課件或者網(wǎng)頁讓學(xué)生瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出自己的疑問，并運(yùn)用相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
3.課題研究
這是組成研究性學(xué)習(xí)的實際操作階段。第一步，組建專題小組，可以根據(jù)興趣愛好選擇，每個小組的人數(shù)不超過6人為宜，一般是每組推選一個小組長，以起到組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，并由小組自主制定或者由教師指導(dǎo)制定一個專題學(xué)習(xí)研究方案，分配好小組成員的任務(wù)；第二步，設(shè)定一個研究的最終目標(biāo)或者任務(wù)目標(biāo)，增加學(xué)生動力；第三步，學(xué)生分工協(xié)作，收集資料和信息，并進(jìn)行處理，正式進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段；最后，將資料匯總，以教師規(guī)定的形式，如小論文或者調(diào)查報告的形式體現(xiàn)研究成果。
4.評價總結(jié)
評價總結(jié)是研究性教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，能起到激勵作用。通過評價總結(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，并且指出存在的問題以及改進(jìn)方法。通?？梢允褂靡坏絻晒?jié)課的時間來進(jìn)行成果展示，評價階段的內(nèi)容主要包括成果展示、綜合評價、課后延伸，這是學(xué)生對自己探索成果進(jìn)行分享的一個過程，能夠激發(fā)其進(jìn)行進(jìn)一步研究。
三、如何加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)
首先，要不斷促進(jìn)政治課教師素質(zhì)的提升。教師要加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮在教導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中的模范作用。其次，增強(qiáng)政治課內(nèi)容的時代性，并加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合的教育，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，培育其創(chuàng)新思維，這是進(jìn)行研究性教學(xué)的主要目標(biāo)。
總之，作為高中政治課的教師，要根據(jù)高中政治課的特點(diǎn)，改變教學(xué)模式與教學(xué)方法，正確認(rèn)識高中政治課研究性教學(xué)的內(nèi)涵和意義，通過理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題、課題研究、評價總結(jié)四個步驟，不斷加強(qiáng)高中政治課研究性教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：高中政治課 互動模式 構(gòu)建
一、高中政治課教學(xué)“互動模式”構(gòu)建的背景
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心，它要求教師在教學(xué)中做到：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)往和互動的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為互動，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實踐上具有特別重要的現(xiàn)實意義。
那么，如何使高中政治課堂成為師生間交往、對話、溝通和探究的互動舞臺，使師生都成為課堂教學(xué)的真實的參與者，從而由師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)呢？
二、高中政治課教學(xué)“互動模式”構(gòu)建的實踐過程
（一）問題――互動的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有解決問題的能力，更要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。
為此，在“政治權(quán)利和義務(wù)”一課教學(xué)中，學(xué)生討論自由觀念時，我借助課件，將各種自由觀予以展示，從孔子的“七十而從心所欲不逾距”、莊子的逍遙游，到洛克、孟德斯鳩、黑格爾的西方自由觀等，然后提出若干問題：“自由意味著隨心所欲嗎？”“渺小的個人真能享受到自由嗎？”“中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？”等等，這些問題的產(chǎn)生和討論，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在討論中，因為沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生們的思維處于發(fā)散狀態(tài)，非常活躍。他們通過自身的經(jīng)驗、想象和力所能及的論證，自主分析情景所反映的政治現(xiàn)象，揭示政治現(xiàn)象背后的實質(zhì)。這樣，由于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自身努力，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
（二）體驗――互動的升華。所謂體驗，就是強(qiáng)調(diào)活動的開展旨在學(xué)生的親身體驗，以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。從教育心理學(xué)上講，處于青春期的中學(xué)生個性較強(qiáng)，逆反心理較重。如果一味正統(tǒng)地講授，他們易會認(rèn)為老師在講“套話”、大道理，這在思想上不利于對一些基本理論的接受、理解和掌握。因而我嘗試師生角色易位，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，接受備課、上課的任務(wù)。我試著選了“樹立正確的消費(fèi)觀”“民主監(jiān)督：守望公共家園”等課題，當(dāng)學(xué)生正式登臺授課時，我也并不全是袖手旁觀，而要注意正確引導(dǎo)其他同學(xué)的配合和課堂氣氛。在學(xué)生授完課后，我又要做恰當(dāng)評價，多加以鼓勵和肯定。通過這樣的嘗試，就會發(fā)覺整個課堂教學(xué)彌漫著的是求知解疑的濃濃氣息，政治課堂教學(xué)常鮮?；?。
（三） 探究――互動的跳躍。探究，就是將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和時政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實情境，通過課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論或同桌交流等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。作為高中政治教師要善于把握學(xué)生思想脈博，上好“熱點(diǎn)課”，講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展及知識聯(lián)系，并把教材中適宜進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納出來，然后通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主動參與探究，形成自己解決問題的獨(dú)特方案和最佳方案。
（四）小組合作――互動的保障。小組合作是指以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，在“思考――同伴――交流”的替換形式里，學(xué)生們首先獨(dú)立思考，之后與一個伙伴交流，接著加入另一個雙人組去作為四人一組交流、互動。在被稱為“把頭加在一塊”的方法里，學(xué)生被分成三四人一組，在各自小組里給予分配的問題。開始時，教師提出一個問題，接著，學(xué)生獨(dú)立思考，和他們的小組討論。之后，老師說出一個問題，所有分配到那個問題的學(xué)生站起來，教師要求其中一個學(xué)生提供一個答案，其他同學(xué)應(yīng)邀比較他們答案，并且討論不同之處。這一形式對復(fù)習(xí)課或在一堂新課里繼續(xù)下一步活動前檢查理解度尤其有用。
（五）活動――互動的延伸。美國教育家彼得.克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睂嵺`是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的先決條件。因此教師在教學(xué)活動中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實踐，如“模擬聽證會”、“股市追蹤”、“社會調(diào)查”等，特別是社會調(diào)查。我經(jīng)常組織學(xué)生參觀企業(yè)，愛國主義教育基地，另外我發(fā)動學(xué)生撰寫政治小論文并評出等次，予以一定的物質(zhì)和精神獎勵，并把優(yōu)秀的政治小論文推薦到報刊雜志和各項競賽，已有多人在省、市等重大競賽中獲獎。學(xué)生在嘗試了成功的喜悅后紛紛參與，深受鼓舞，這為學(xué)生的主體意識的發(fā)揮提供了更多的空間，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性的思維方法、科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。
多年的實踐證明，高中政治課教學(xué)“互動模式”的實施有利于高中政治教師轉(zhuǎn)變思想、樹立以生為本的觀念；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，也有利于發(fā)展學(xué)生個性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教師是新課程改革下課堂的教學(xué)模式設(shè)計者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)這個有限的時空里，教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新活力。正如著名教育家葉瀾教授所說的：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的不斷的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】CAI；高中政治教學(xué)；融合
思想是行動的先導(dǎo)，在新課改理念的推動下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)中，新的教學(xué)元素――多媒體的注入，改變了“一塊黑板，一本教材，一支粉筆”的傳統(tǒng)教育模式，適應(yīng)了時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)了教育手段的現(xiàn)代化，極大增強(qiáng)了高中政治課堂的吸引力和感召力。然而，多媒體課件在融入高中政治教學(xué)的過程中也存在著一些亟待解決的問題，我們應(yīng)辯證的評價多媒體課件在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值?！岸嗝襟w課件是指以計算機(jī)系統(tǒng)為支撐環(huán)境，將文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等元素組合于一體，使多種媒體信息建立邏輯連接，集成一個交互系統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)軟件”[1]。 高中政治課堂借助于多媒體課件開展教學(xué)是時展的要求，符合新課改的理念和要求。
1 多媒體課件融入高中政治課堂的優(yōu)化效能
憑借多樣化的展示方式、形象生動的內(nèi)容呈現(xiàn)、信息承載量大等優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)代高中政治課堂可以輕松的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更直觀、具體的展示教學(xué)重難點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力，升華思想境界，從而使整個教學(xué)效果得到提升。
1.1 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中生求知欲旺盛，會受到外界每一事物的吸引。面對這樣一個多元文化的信息時代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，進(jìn)而影響自身對生活、對學(xué)習(xí)、對老師的看法。眾所周知，高中政治教學(xué)內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域，知識寬泛而抽象，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段落后，技術(shù)缺乏，教師很容易以單純的理論灌輸代替學(xué)生的能動學(xué)習(xí)，種種因素導(dǎo)致社會閱歷尚淺的高中生討厭政治課堂，也給人造成了政治課“假、大、空”的印象。而融入多媒體課件教學(xué)手段的高中政治課集圖、文、聲、像于一體，化枯燥為生動，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，具有更強(qiáng)大的表現(xiàn)力，更能吸引教育對象的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟高中政治理論的主動性，更好的切合了高中生的生理特點(diǎn)。
1.2 內(nèi)容展示豐富多彩，能夠拓寬學(xué)生的視野. 以前那種傳統(tǒng)的邊講解邊板書的模式費(fèi)時費(fèi)力，面臨著教學(xué)內(nèi)容與課時安排的沖突，往往達(dá)不到很好的教學(xué)效果，更加不適應(yīng)當(dāng)今時代以及新課改的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息不再單純的來自于教師，這也挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)水平與權(quán)威，于是多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容呼之欲出，多媒體技術(shù)打破了時空的界限，能夠在短時間內(nèi)展示大量的教材內(nèi)容和課外拓展知識，不僅有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，而且通俗易懂，印象深刻。在多媒體的輔助下，教師可以跨越古今，引經(jīng)據(jù)典廣泛搜集信息，無形中拓寬了學(xué)生的視野。
1.3 觀點(diǎn)引入潛移默化，便于增強(qiáng)學(xué)生對政治理論的認(rèn)同度.今天，我們處在一個商業(yè)化、泛娛樂化的社會環(huán)境中，高中生每天接觸著方方面面的消息，甚至有些人出現(xiàn)了信仰危機(jī)。作為高中政治教師，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是我們義不容辭的責(zé)任。要注意的是，用通俗易懂的語言，學(xué)生喜聞樂見的方式防止信仰危機(jī)甚至和平演變，防止腐敗思潮對政治理論的“稀釋”。對于這個問題，列寧的話具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，他曾說“庸俗化和嘩眾取寵絕非通俗化，通俗作家應(yīng)該引導(dǎo)讀者去深入的思考、深入的研究，他們從最簡單的、眾所周知的材料出發(fā)，用簡單的推論或恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明從這些材料得出的主要結(jié)論，啟發(fā)肯動腦筋的讀者不斷的去思考更深一層的問題。”[2]多媒體教學(xué)輸入輸出手段的多樣化導(dǎo)致教師角色的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代政治教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，從小材料中領(lǐng)悟出大道理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，成為一個真正的“四有”新人。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感―這是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的東西，只能培養(yǎng)出偽君子。”[3]因此，在高中政治教學(xué)中要善于調(diào)動學(xué)生的情感，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到以情動人的積極效應(yīng)。
2 多媒體課件融入高中政治課堂的路徑創(chuàng)新
針對多媒體課件與高中政治課教學(xué)的融合所產(chǎn)生的雙重效應(yīng)，我們應(yīng)該慎重對待，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮二者融合的最佳效益，提升政治課教學(xué)效果。
2.1 整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段，突出針對性和實效性.實踐證明，多媒體課件并不是唯一、全能的教學(xué)手段，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該做到一切從實際出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式因材施教，在比較中分析、在分析中鑒別、在鑒別中選擇，促進(jìn)政治教學(xué)的時效性和針對性。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在制作多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）“三貼近”原則。既要遵循思想政治課教育規(guī)律，又要注重青少年身心發(fā)展規(guī)律，選取學(xué)生身邊常見的案例素材，循序漸進(jìn)，寓教于樂。（2）重點(diǎn)突出原則。多媒體課件制作是一個材料篩選、邏輯加工的過程，課件展示不是教材內(nèi)容的原貌呈現(xiàn)，因此，教師要恰當(dāng)?shù)奶幚碇仉y點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們要廣泛搜集、認(rèn)真篩選材料；對于簡單知識，只需點(diǎn)到即止。倘若眉毛胡子一把抓，容易分散學(xué)生注意力，顛倒主次，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。在課堂講解呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，要注意多媒體展示和傳統(tǒng)教育方法的交互使用，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，多用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及講解式教學(xué)等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、耳、心等各種感官，促進(jìn)政治理論的理解。教育心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的信息能夠一次性識記得只占15%，從視覺獲得的信息能夠識記的占25%，而兩者同時運(yùn)用就能識記信息量的65%。
2.2 加強(qiáng)教師隊伍多媒體操作培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng).多媒體教學(xué)水平很大程度上取決于政治教師自身的素養(yǎng)，一方面，高中多媒體教學(xué)開展時間不長，教師缺乏經(jīng)驗積累和信息意識；另一方面，缺乏對教師隊伍的常態(tài)化培訓(xùn)和激勵機(jī)制，特別是缺乏多媒體教學(xué)的政治專家的專業(yè)指導(dǎo)，大部分教師都是自己摸索，教師素質(zhì)提升水平有限。因此，高中學(xué)校應(yīng)堅持“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的原則，鼓勵教師走出去深造和請專家來校交流指導(dǎo)，想方設(shè)法提升教師的多媒體教學(xué)水平。
2.3 注重師德修養(yǎng)，塑造教師人格魅力.高中政治教學(xué)除了傳授專業(yè)知識外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。道德教育不同于一般的教育活動，它是通過教育者對教育對象的品德塑造活動。這種品德塑造活動，以教育形式為手段，同時更以人格感染為手段，且教育形式的效力在相當(dāng)程度上受制于教育者的人格形象對其所宣講的教育內(nèi)容的印證、實踐程度[4]。任何教育內(nèi)容、規(guī)章制度、任何教育輔助工具，不論如何完美，都不可能在教育工作中代替人格的作用，為人師表正是如此。與物化的多媒體課件相比，教師的人格魅力以其真實的特點(diǎn)，發(fā)揮著持久的潛移默化的作用。正所謂“親其師，信其道?！倍處煹娜烁聍攘Σ⒎且怀幌π纬傻?，優(yōu)秀的教師人格需要具備以下幾點(diǎn)：淵博的知識、優(yōu)秀的品德、身體力行的道德典范、愛護(hù)學(xué)生的真心以及蠟炬成灰淚始干的園丁精神。
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一、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的障礙
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的互動，在高中政治課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的障礙主要存在教師與學(xué)生兩個方面。
（一）教師方面的障礙
一是教師教學(xué)觀念落后。部分教師教學(xué)思想偏向認(rèn)同老教材、老經(jīng)驗以及老教學(xué)模式，不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學(xué)過程中，以灌輸式的教學(xué)方法為主，填鴨式地給學(xué)生重復(fù)書本理論，墨守成規(guī)式地講解書中的概念、題型，生怕遺漏知識點(diǎn)，重心放在學(xué)生的考試成績。二是教學(xué)手段和方法落后。部分教師課堂教學(xué)停留在講授課、批改講解作業(yè)層面，未能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生缺乏課前自主預(yù)習(xí)、主動鞏固收斂知識，不能采用靈活有效的學(xué)習(xí)步驟、方法策略完成教學(xué)任務(wù)。三是教學(xué)行為的偏見。部分教師根據(jù)自身教學(xué)喜好、方式影響學(xué)生，偏好和自己喜歡的學(xué)生“打交道”，而忽略另外一部分學(xué)生。導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，最終對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。這種偏好性教學(xué)行為影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生方面的障礙
一是學(xué)生對政治課不感興趣。部分學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的政治課不感興趣，學(xué)生上課精神狀態(tài)懶散，沒有對政治學(xué)科知識表現(xiàn)出渴求感。很少有學(xué)生制定政治課學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生不能有效把握學(xué)習(xí)效率，并對學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整。二是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)動力。學(xué)生往往對教師的提問、布置的作業(yè)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)充耳不聞，就連政治是什么也說不清楚，更不用說學(xué)習(xí)這門課的作用。三是學(xué)習(xí)方法不對。掌握好的學(xué)習(xí)方法有助于縮短學(xué)習(xí)時間上的耗損，提升學(xué)習(xí)的效率。很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的成因
（一）教師方面因素
通常學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有兩個方面的心理需求，一方面就是希望能夠適應(yīng)教師的授課習(xí)慣，按照教師教授的方法達(dá)到學(xué)好課程的目的，另一方面學(xué)生又希望能夠有更多的時間去獨(dú)立完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫書本教學(xué)的束縛，形成自主學(xué)習(xí)模式。從教師層面看，教師以自我為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有徹底改變，教師不能完全相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從心里不認(rèn)同學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不愿意把學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，覺得學(xué)生一旦擁有了自主學(xué)習(xí)能力就體現(xiàn)不出教師教學(xué)的價值。這導(dǎo)致教師不愿嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)模式依舊停留在舊體系上，學(xué)生依舊被動接受教師生硬傳遞的課程信息，創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)理念難以普及。
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)因素
目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治學(xué)科的地位和影響力相比其他學(xué)科還比較低，加上高中思想政治課學(xué)科自身特點(diǎn)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)始終圍繞學(xué)校限定的框框，課程內(nèi)容死板單調(diào)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少等因素，未能發(fā)揮出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用。教學(xué)評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方式呆板、缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生對{中思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)不足。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力是需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同去實現(xiàn)和完善的，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是最關(guān)鍵的，而這也是當(dāng)前高中政治課教學(xué)所欠缺的。
三、提升高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策
（一）教師方面
1.更新教學(xué)觀念
一是要鼓勵學(xué)生，讓每一位學(xué)生切實感受到自身受到關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感，并努力實現(xiàn)自我;二是要用表揚(yáng)替代批評，作為老師要多表揚(yáng)、少批評，要接納學(xué)生犯錯，并引導(dǎo)學(xué)生少犯錯、不犯錯，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。三是動態(tài)在跟蹤學(xué)生的成長。及時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)過程中得與失的原因，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法
一是活躍課堂氣氛、開放課堂，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。二是及時地滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的求學(xué)需求，有的放矢開展教育。教師在解決問題的時候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亓粝聠栴}懸念，讓學(xué)生在充分利用好課堂時間以后的課后時間能夠擁有自主解決學(xué)習(xí)問題的時間與機(jī)會，對于學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，傳授方法指導(dǎo)學(xué)生解決問題。三是公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生不斷感受到教師就是朋友，開導(dǎo)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來改變當(dāng)前的狀況。
3.加強(qiáng)教學(xué)實踐拓展
思想政治課單從書本上學(xué)習(xí)理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)注重理論與實踐的完美結(jié)合。在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會并多多鼓勵學(xué)生通過一系列的社會活動領(lǐng)會課堂教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生寫課程論文，分析、解決社會政治問題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。使學(xué)生有了解社會事業(yè)發(fā)展的意識同時擁有內(nèi)心社會責(zé)任感。做好理論和社會，理論和學(xué)生實際相結(jié)合。讓學(xué)生在客觀事實面前，運(yùn)用書本上學(xué)到的知識，自己進(jìn)行比較、分析與鑒別，從中體會、領(lǐng)悟樹立正確世界觀、科學(xué)人生觀與價值觀的必要性和重要性。
（二）學(xué)生方面
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
學(xué)生是政治課堂上的主角，教師應(yīng)該想盡一切辦法鼓勵學(xué)生主動思考，為學(xué)生自主性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，使他們真正成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中從理論知識掌握到獲取學(xué)習(xí)能力，同時獲得學(xué)習(xí)的快樂。不斷從內(nèi)部和外部兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生享樂在學(xué)習(xí)中。
2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
教師要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要用興趣的心帶領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的基本知識，要用圖文并茂、聲情并茂的說課方式讓每一位學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)善于利用各種手段，創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生的注意力指向當(dāng)前的問題，啟迪激發(fā)學(xué)生提出新問題，通過良好的問題情境有效地激發(fā)學(xué)生的思維、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中思想政治課不僅是學(xué)習(xí)知識的智力課、也是教會學(xué)生如何做人的道德課。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率也是相互促進(jìn)的，習(xí)慣感越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效率也越{，學(xué)習(xí)動力也越明顯，學(xué)習(xí)效果會更好。要發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，要教會學(xué)生去形成習(xí)慣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是什么、為什么要學(xué)習(xí)、如何去學(xué)習(xí)、與誰一起學(xué)習(xí)，理論與實際相結(jié)合，把自主學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣緊緊地聯(lián)系起來。
4.掌握自主學(xué)習(xí)方法
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項基本教學(xué)任務(wù)來把握，讓學(xué)生在充足的時間、空間環(huán)境下逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生少走彎路、迅速成長。學(xué)生有了適用自身的學(xué)習(xí)方法就能夠不斷提高綜合能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
總之，高中政治課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師能夠保持高度的責(zé)任感與信心去努力完善教學(xué)體系，提升教學(xué)能力。同時，學(xué)生也要保持對學(xué)習(xí)的新鮮感、熱度感，獨(dú)立思考政治學(xué)科內(nèi)容，讓高中思想政治課學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
作為一名高中政治教師，我在教學(xué)中常常感到困惑。教學(xué)中費(fèi)盡心力地去組織教學(xué)，詳細(xì)地去講解，生怕有的知識沒有教給學(xué)生，然而卻得不到學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也不理想。學(xué)生在座位上看似認(rèn)真聽講，卻沉默是金、表情木然，作業(yè)是一字不差地照搬照抄等等，讓人無可奈何。
難道學(xué)生真的就對政治這門學(xué)科不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性嗎？為什么學(xué)生對其他的學(xué)科感興趣呢？這是我在深思的問題。通過與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)，取決于教師的教，要讓學(xué)生對政治學(xué)科感興趣，教師的教學(xué)方式要能切合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)。對此，我在政治教學(xué)中做了以下嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。
一、高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性
高中生還處在青少年階段，身心還未完全成熟，具有善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不持久等特點(diǎn)。同時，在這一階段，高中生雖能掌握一些基本的抽象概念，但是高中思想政治課具有一定的理論性，政治概念都較為抽象，在掌握復(fù)雜的政治抽象概念時，學(xué)生仍需要具體形象和案例講解的支持，以便能正確理解和領(lǐng)會政治術(shù)語和相關(guān)概念。因此，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)將政治授課的理論性與趣味性相結(jié)合，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識的興趣，自覺地理解和掌握高中政治思想課程理論知識。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的方式、方法HT
1、好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的前提
政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來。但是，政治課又有一個特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對社會了解較少，因此，有一些知識對于他們來說比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好地學(xué)好知識，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果，課堂導(dǎo)入就尤為重要。課堂導(dǎo)入的方式有很多種。一是運(yùn)用故事導(dǎo)入。例如在“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”的教學(xué)時，給學(xué)生講了一個古代人們用金銀買商品的故事，使學(xué)生對紙幣產(chǎn)生興趣。二是運(yùn)用音樂導(dǎo)入。特別是下午上課的時候，學(xué)生狀態(tài)普遍不好。放幾首名曲，對學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整有很好的效果。三是運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會收到先聲奪人的效果。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造和諧、活潑的課堂氛圍
在教學(xué)過程中，學(xué)生是受教育者，需要從教師那里受到教益，得到關(guān)心，幫助和呵護(hù)。但是，學(xué)生是有著自覺能動性的個體，他們有理想、有感情，對于給予自己的教育時時都會產(chǎn)生接受或拒絕、積極與消極、去做或不去做的反應(yīng)，由此就產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。所以，教師必須真正地把學(xué)生當(dāng)成接受教育的能動主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、利用多媒體，引發(fā)興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了許多新鮮的、貼近學(xué)生生活的話題與內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識。有些課可以為學(xué)生播放精心搜集到的幾段錄像，包括新聞、時事、焦點(diǎn)等場面，并且配以聲音、圖像，使學(xué)生深刻體會到了本單元話題的含義，消除了學(xué)生的心理障礙，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂記住了所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果極佳。
4、教師要有親和力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有些政治課教師認(rèn)為，政治課因其學(xué)科自身具有“特殊性”，要求教師應(yīng)該以嚴(yán)肅莊重的表情出現(xiàn)在課堂上，在這種潛意識的支配下，他們在學(xué)生面前變得行為舉止古板、不茍言笑，讓學(xué)生看到的總是一副嚴(yán)肅冷峻的面孔，課下也很少與學(xué)生接觸。這種讓學(xué)生望而生畏的做法，把師生間的距離拉大了，給師生之間的合作交流設(shè)置了障礙。這樣，讓學(xué)生在心理上不愿接納政治教師，“厭烏及屋”，由對任課教師不感興趣進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對政治課不感興趣，教學(xué)效果可想而知。所以，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，政治課教師首先要“放下架子”，深入到學(xué)生中去，以和藹可親的態(tài)度貼近學(xué)生，親近學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師既可敬又可親。只有這樣，學(xué)生才會積極變被動為主動地學(xué)習(xí)政治課。
5、語言要有感染力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
政治課的教學(xué)語言有說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，但說理性的語言并不排斥語言的生動形象。相反，為了把道理講得透徹并通俗易懂，要求教師必須運(yùn)用感染力強(qiáng)的語言。比如，運(yùn)用生動形象的比喻，可以把深奧難懂的道理變得淺顯易懂；運(yùn)用幽默詼諧的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生感到政治課堂是令人愉快、充滿趣味性的。
6、開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂討論是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對某一問題或某一重點(diǎn)展開討論。這種討論既可以是教師設(shè)計好的，又可以是學(xué)生提出的，還可以是課堂上生成的。教師在設(shè)計討論題目時，應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到熟悉和親切，使學(xué)生有話可說，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出討論的題目，讓他們根據(jù)自己困惑的地方展開討論，這樣能使學(xué)生對知識的理解更加透徹，也讓學(xué)生體驗到了解決問題的成功感，使學(xué)生更加積極地投身到知識的學(xué)習(xí)中來。例如，在講“紙幣和通貨膨脹”時，我讓學(xué)生討論“物價越低越好，對不對”這個問題。學(xué)生根據(jù)自己的理解分成正反兩方，然后各自找理由和對方爭論，課堂氣氛異常激烈。通過讓學(xué)生討論生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生更加深入地思考生活中的現(xiàn)象和全面地看待問題。
7、設(shè)計多樣作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣
新的課程理念要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要會用知識解決實際問題。因此，教師必須改變以前讓學(xué)生記、背、題的作業(yè)方式，使作業(yè)形式多樣化，真正實現(xiàn)學(xué)生會用知識。教師可以讓學(xué)生寫調(diào)查報告，如調(diào)查某一樣蔬菜兩個月之內(nèi)的價格變化情況，并分析變化原因，總結(jié)反映出的問題；可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事件寫小論文，探討里面所包含的政治內(nèi)容。如在世界氣候大會上，各國對節(jié)能減排目標(biāo)和任務(wù)有不同反應(yīng)的原因是什么。
總之，作為一名高中政治教師，只要我們肯下苦功，在備課的同時，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，達(dá)到提高思想政治教育教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
