發(fā)布時間：2023-09-03 14:56:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育存在的問題及對策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）德育定位有偏差，內(nèi)容空泛
一方面，由于長期以往，不論是學(xué)校還是家長，甚至是學(xué)生自身，都將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的發(fā)展程度及教師、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，即將德育教育定位于學(xué)習(xí)成績。以此來衡量學(xué)生的一切是頗有偏差的，德育考試只是針對理論性的知識進(jìn)行考察，德育分?jǐn)?shù)并不能代表該學(xué)生的德育發(fā)展水平。
另一方面，在高中德育工作中，學(xué)校經(jīng)常將德育內(nèi)容設(shè)置為思想政治教育，不僅理論過多，而且枯燥無味，實用性較低。尤其是德育工作者過于注重強(qiáng)調(diào)政治教育，而忽視了關(guān)于高中生的心理教育、道德教育。另外，關(guān)于高中德育工作方面，學(xué)校并未結(jié)合當(dāng)前高中生心理特征進(jìn)行德育內(nèi)容設(shè)置，忽視正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀等個人信念，導(dǎo)致中學(xué)生的價值觀差異化較大，自我為中心意識過于強(qiáng)烈。
（二）德育方式單一，途徑較少
學(xué)校在進(jìn)行高中德育工作時，通常采用道德理論知識課堂授課的方式，并通過考試進(jìn)行考核，容易導(dǎo)致學(xué)生的反叛與抵觸心理，效果不佳。由于德育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)并不相同，不論是內(nèi)容上還是目的上。倘若單單使用理論知識的灌輸、講解方式，不僅形式單一、枯燥，而且學(xué)生難以真正理解，不利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康與道德素質(zhì)的共同發(fā)展。
（三）德育模式陳舊，效用低
當(dāng)前學(xué)校采用傳統(tǒng)的理論課講授模式作為德育教學(xué)形式，注重理論知識的講解，忽視與實際相結(jié)合，只是單喊宣傳口號而忽視實效性，加上學(xué)校與教師方面并未重視以身作則的重要性，未能通過自身的操行規(guī)范從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、改善當(dāng)前高中德育工作的四大對策
（一）調(diào)整德育定位與德育內(nèi)容，注重條理性
當(dāng)前對于高中德育工作的主要內(nèi)容為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化人格的高中生，培養(yǎng)高中生的獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)性。結(jié)合當(dāng)前的時展特點(diǎn)與高中生獨(dú)特的心理特征與性格特征等實際情況，制定條理性、層次性較為分明的德育內(nèi)容。主要對高中生進(jìn)行道德教育，通過創(chuàng)造豐富的道德行為練習(xí)與親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，包括道德理想教育、道德原則教育、道德規(guī)則教育，層層遞進(jìn)，逐步加深高中生的道德素質(zhì)理解與培養(yǎng)。同時，注重理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生如何與人更好相處、交際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成健康的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代法律意識的文明學(xué)生，做到最基本的自律原則。
（二）改善德育方法與途徑，注重多元化
道德教育應(yīng)當(dāng)注重教育形式與教育方法，以往的德育教育手段過于陳舊，學(xué)生積極性不高。因此，學(xué)校可以通過豐富多樣的德育教育的方法與途徑，使得德育課程變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能動性。
1.主題教育法。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)講座以及其它主體活動教育方式，例如故事會大賽、問題搶答比賽、角色扮演等形式，通過各種豐富有趣的主題活動，宣傳德育知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，在生活中多多體諒他人，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生成為心胸寬廣、善良有愛的人。將課程與主體活動相結(jié)合，使得學(xué)生在參與活動，娛樂身心的同時，學(xué)習(xí)、了解德育知識內(nèi)容，而且更易使得學(xué)生從主體活動中感觸更深、易于學(xué)生接受教育。
2.文化氛圍熏陶法。當(dāng)前高中生的年齡尚淺，仍然處于叛逆期中，自我意識強(qiáng)烈，情緒易于波動，而且容易與學(xué)校、教師產(chǎn)生反抗、壓抑情緒。因此，學(xué)校可以通過采用文化氛圍熏陶的方式，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。即通過潛移默化，教師以身作則，學(xué)校管理人員推行民主活動建設(shè)，樹立文明校風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在文明、優(yōu)雅的校園文化氛圍中收到熏陶，培養(yǎng)文明有禮、文化素質(zhì)較高的高中生。
（三）通過改革與創(chuàng)新德育工作的模式，提高德育的效用
當(dāng)前我國發(fā)展迅猛，不論是經(jīng)濟(jì)方面還是教育方面，因而，改革與創(chuàng)新德育工作的模式，已然成為新時代的新要求。只有通過改革德育的內(nèi)容與教育方式，以及開展形式，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代化人格的學(xué)生，才能保證學(xué)校開展德育工作的成效，滿足當(dāng)前對高中生進(jìn)行德育工作的需求。加上我國當(dāng)前科技發(fā)展迅速，可以通過采用現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體運(yùn)用技術(shù)作為新型手段開展高中德育工作。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前社會上發(fā)生的最新相關(guān)事件作為案例等向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育或者作為反面教材警醒學(xué)生提高注意。應(yīng)當(dāng)從根本上，對德育工作的內(nèi)容與方式、手段進(jìn)行改革，凸顯新時代社會的時代特征，推動德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。
只有秉持著以人為本的理念，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，適時的對學(xué)生開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)逐步發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，了解、理解學(xué)生，以身作則引領(lǐng)、規(guī)范學(xué)生的行為。堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身主觀能動性與主體作用，從而制定符合學(xué)生實際情況的德育工作計劃內(nèi)容，提高德育工作的效用性，引導(dǎo)學(xué)生成為行為規(guī)范、富有責(zé)任感的新一代國家棟梁。
（四）構(gòu)建系統(tǒng)化的德育保障機(jī)制
由于高中生當(dāng)前的心理特征與個性特征，德育保障體系既要注重教育者的素質(zhì)、德育內(nèi)容與制度、德育實踐等各方面。
首先，提高德育工作者的專業(yè)化素質(zhì)水平。只有德育建設(shè)的工作者具備高素質(zhì)道德品質(zhì)，通過自身親身示范道德規(guī)范與道德品質(zhì)要求，才能采用德育理論將自己的工作實踐系統(tǒng)化，改革創(chuàng)新德育教育的方法，以便更好的實施德育教育方案，提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對德育教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過制定一系列系統(tǒng)化、全面性、合理性的培訓(xùn)課程計劃，提高德育工作者與學(xué)生的溝通了解技能、以及專業(yè)化能力，注重培養(yǎng)德育教師輔導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的能力。通過培養(yǎng)德育教師的解決問題能力，尤其是學(xué)生心理健康發(fā)展方面問題，結(jié)合德育工作者豐富的專業(yè)化知識，以高效、專業(yè)的德育教師隊伍開展高中德育工作，保證整體高中德育隊伍的專業(yè)化素質(zhì)，保障對高中生德育工作的順利開展。
其次，建立健全的德育制度與規(guī)章制度。只有建立實效性高的德育制度，保證德育教師在開展德育工作時有規(guī)章可循，有制度可依，使得整個德育工作更顯系統(tǒng)化、條理化、實效化。通過從德育制度與規(guī)章制度的保障，嚴(yán)格要求德育教師對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)與個人內(nèi)涵等方面，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與完善的人格魅力。嚴(yán)格按照學(xué)校的德育制度與規(guī)章制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級文化的建設(shè)及校園文化環(huán)境氛圍的營造。
最后，應(yīng)當(dāng)建立健全、合理的德育評價系統(tǒng)。建立健全的德育評價系統(tǒng)，可以有效監(jiān)測、檢查高中生的思想道德文化情況，并針對學(xué)生發(fā)生的實際情況，找出應(yīng)對措施及時輔導(dǎo)、幫助學(xué)生。只有隨時隨地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想道德情況，及時解決問題，防止問題擴(kuò)大化，避免學(xué)生的人格發(fā)展不健全。
三、結(jié)語
堅持以人為本，關(guān)心、重視高中生的日常生活情況，改善高中德育工作以往的陳舊模式，與新時代相結(jié)合，創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與形式，優(yōu)化學(xué)校的德育工作進(jìn)程，全面、有效的提高學(xué)校對高中生的德育工作效率。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育;教育;問題 ;對策
德育教育對于中學(xué)生教育來說非常重要，對中學(xué)生的思想發(fā)揮著指導(dǎo)作用。德育教育是中學(xué)生教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的必要組成部分。很多學(xué)校也開始對德育教育進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐 ，取得了不小的成就。然而，由于我國傳統(tǒng)德育教育中容易重說教輕實踐，重形式輕內(nèi)容，重智育輕德育等問題。因此，要實現(xiàn)青少年全面發(fā)展，開展素質(zhì)教學(xué)，就需要改進(jìn)德育教育的方式，讓德育真正在中學(xué)生成長階段發(fā)揮不可替代的作用。
一、現(xiàn)階段中學(xué)德育教育中存在的問題
目前，中學(xué)德育教育中存在著一些問題，阻礙了德育指導(dǎo)青少年思想的作用，只有認(rèn)清了這些問題，才能更好采取有效的措施加以改進(jìn)，促進(jìn)德育教育更好的發(fā)展。
（一）德育內(nèi)容過于抽象
在對中學(xué)生開展德育教育時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面的將思想政治教育作為德育教育的全部內(nèi)容。于是很容易將培養(yǎng)二十一世紀(jì)的人才等宏觀的思想意識灌輸給學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活加以指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容過多的強(qiáng)調(diào)理論，導(dǎo)致中學(xué)生沒有珍重的領(lǐng)悟，也不知道該如何去實踐。在教學(xué)上德育教師也沒有根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，以至于德育教育流于形式，沒有發(fā)揮真正的作用。
（二）德育教育教學(xué)方式單一
在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，德育教育一貫采用的方式就是填鴨式的教育，這種方式單一，課程枯燥，這樣的課程妨礙了學(xué)生自主性的思考，也不利于學(xué)生建立正確的人身觀、價值觀。簡單的灌輸不能讓學(xué)生真正的受到德育教育，缺乏針對性的指導(dǎo)，無法發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。教條式的教育無法指導(dǎo)學(xué)生的言行，也就不能提升他們的品德。
（三）德育定位缺乏實效
一些教育行政部門還不能理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致在開展德育教育時僅僅是憑借思想品德課的成績來界定開展德育教育的成果，也根據(jù)此來評價學(xué)校的好壞，似乎考分越高的學(xué)校學(xué)生的品德就好，這實際是個非常錯誤的定論?，F(xiàn)在教師只把德育等同于思想政治課，學(xué)生也只是記憶書上的知識點(diǎn)，追求較高的分?jǐn)?shù)。
二、加強(qiáng)中學(xué)德育教育的對策
（一）樹立正確的德育觀，明確德育目標(biāo)
樹立正確的德育觀就是要建立以人為本的德育理念，堅持以人為核心，重視人的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化需求，從而促進(jìn)每個人都能持續(xù)全面的發(fā)展。德育教育是循序漸進(jìn)的過程，需要逐步實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。第一，要通過德育教育提升學(xué)生的法律意識，要遵紀(jì)守法，這是德育教育的一個基本要求。第二，要讓學(xué)生遵守社會公德，這對學(xué)生又提高了要求，除了讓學(xué)生遵紀(jì)守法外還要遵守社會道德規(guī)則，這是培養(yǎng)學(xué)生要有公德心。第三，有利他主義精神，德育講究要付出，為他人付出，這是道德教育的高層要求，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。第四，要建立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生做德智體全面發(fā)展對社會有用之人。
（二）優(yōu)化德育教育的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
德育是對思想的引導(dǎo)，除了讓學(xué)生接受教育之外，更要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和言行，要積極引導(dǎo)他們，注重心靈上的感觸和真實體驗。可用情感陶冶法，要創(chuàng)造文明的校園環(huán)境，這樣學(xué)生在無形中會受到感染。可以運(yùn)用榜樣模仿法，在德育教育過程中，可以將身邊的模范樹立起來，這種方式就將抽象的道德價值觀變?yōu)樾蜗蟮?、具體的，對學(xué)生的言行發(fā)揮著引導(dǎo)和規(guī)范的作用。還可以運(yùn)用行為訓(xùn)練法，一方面重視學(xué)生的自我思考，加強(qiáng)主體的作用，讓他們積極的參與到德育教育中來，另一方面要通過實踐鍛煉學(xué)生，形成對道德的深刻認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)化成行為習(xí)慣。
（三）強(qiáng)化教育隊伍，建立德育基地
德育教育如想很好的開展，也需要一直思想業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)均高的教師隊伍，德育教師要以身作則，針對性的對中學(xué)生開展教育活動，同時要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行思想指導(dǎo)。德育教師要注重對學(xué)生素質(zhì)的提升，關(guān)注他們的個性需求，樹立與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的道德觀念。
（四）學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合，營造良好的德育氛圍
德育教育不僅是學(xué)校的事情，同時也是家庭和社會的責(zé)任，為了更好促進(jìn)德育教育產(chǎn)生良好的效果，需要集合三方的力量，營造適合青少年成長的德育環(huán)境。家庭是青少年的第一生活環(huán)境，對他們的品德形成有著非常重要的影響。學(xué)校在課堂上為學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，運(yùn)用各種活動開展對學(xué)生的教育。學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，挖掘青少年真正的需求，從而采取針對性的解決措施。另外，社會的環(huán)境也不可忽視，尤其是面對著互聯(lián)網(wǎng)所帶來的大量的信息轟炸，需要相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管，為青少年的成長創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
結(jié)論
總之，面對新形勢下的德育工作，我們必須將理論聯(lián)系實際，從中學(xué)生的真實情況出發(fā)，切實的給予他們思想和行為的指導(dǎo)，結(jié)合家庭、學(xué)校和社會的優(yōu)勢，促進(jìn)青少年德育水平的提升。只有這樣，德育工作才能真正發(fā)揮效果，為構(gòu)建社會和諧貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]賈文武.從大學(xué)生犯罪引起的思考[J].價值工程，2013（02）.
（一）德育目標(biāo)的制定缺乏差異性
大部分學(xué)生在初中這個階段表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識特征，藐視權(quán)威，想要擺脫父母和老師的約束，希望得到他人的注意，但是在面對真正的問題時，卻表現(xiàn)得無能為力、束手無策。因此，這個階段德育工作需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計和開展，但是學(xué)校往往從利于自己管理的角度出發(fā)，制定出了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個體差異和個性差異。如果長期以往，學(xué)校將不在是樂園，而是軍營；學(xué)生也不在是青少年，而是軍人，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。
（二）德育方式單一，缺乏科學(xué)性
很多學(xué)校和教師對“5＜2”式的德育效能模式是很肯定的，即五天的學(xué)校德育效果小于雙休兩天的社會的負(fù)面誘惑。學(xué)校和教師長期處于社會輿論的風(fēng)口浪尖，很多學(xué)校為了維護(hù)生存，減少風(fēng)險，大量減少學(xué)生集體活動的開展，導(dǎo)致學(xué)校的德育方式很單一，對于學(xué)生的德育僅僅是生硬的“禁止”“不許”的規(guī)章，而學(xué)校推崇的德育經(jīng)驗其實是全面監(jiān)督學(xué)生。學(xué)校德育的目標(biāo)簡單來說就是讓學(xué)生成為聽話的孩子，但是很少考慮學(xué)生自我約束機(jī)制的建立和培養(yǎng)，也沒有關(guān)注學(xué)生自主管理意識的開發(fā)，“無知則無行”，學(xué)生自然會缺乏這方面的有效行動。因而，這種管制與反管制的德育模式效果顯而易見。
（三）德育隊伍建設(shè)的落后性
大多數(shù)學(xué)校認(rèn)識到德育工作的重要性，也著手建設(shè)了一支德育隊伍，形成了“校長——政教主任——班主任”的德育管理體系。這個體系看似合理，但是力量不強(qiáng)，往往造成班主任夾在學(xué)生和學(xué)校之間，成了“替罪羊”和“敢死隊”。無論學(xué)生造成的問題大與小，輕與重，在校內(nèi)或校外，第一個面對的就是班主任，家長找班主任，學(xué)校也找班主任，使得班主任處在一個矛盾的焦點(diǎn)。很多能夠化解的小事都有可能被放大，降低班主任在學(xué)生心目中的威信。而其他科任教師似乎是“無官一身輕”，下課和學(xué)生缺乏交流，不關(guān)心學(xué)生的成長。更有甚者，在自己課堂出現(xiàn)的小問題，也要找班主任解決，似乎德育只是班主任的事情。
（四）德育途徑認(rèn)識不清
大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為德育范圍僅限于學(xué)校德育，學(xué)校德育的重點(diǎn)在每周一下午的班會。其實德育工作的開展，不僅要在班會上來完成德育工作要切實開展，不能僅將其作為課時計劃，不能僅僅通過德育課講授、德育考試或者簡單的德育評價來實現(xiàn)，這些都背離了德育的本質(zhì)，而且與現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)。
二、初中德育社會實踐活動開展的對策
德育工作是一個系統(tǒng)的工作，需要社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的密切合作，涉及很多層面和很多環(huán)節(jié)，注意很多細(xì)節(jié)問題要始終做到實事求是和普遍性與特殊性結(jié)合。針對上述德育工作中存在的問題，筆者從以下幾個方面提出了些許對策，不當(dāng)之處，還請各位同仁指正，以期更好地做好德育工作，服務(wù)于學(xué)生。
（一）繼續(xù)加強(qiáng)道德教育
道德教育是德育工作的重要組成部分，這涉及到學(xué)生做人的準(zhǔn)則。初中道德教育的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行社會公德和家庭美德教育。這個過程最有效也是最簡單的方法就是“以身作則，以身垂范”，教師要用自己的行動來影響和感化學(xué)生。這種潛移默化的德育方法，能真正凈化學(xué)生的心靈，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
（二）通過QQ或微信與學(xué)生進(jìn)行情感交流
在提倡教育現(xiàn)代化的時候，我們也要實現(xiàn)交流的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)老師加學(xué)生的QQ或者微信，與學(xué)生暢所欲言，真誠交流，了解他們的想法，了解他們的動態(tài)，通過這種交流可以比較準(zhǔn)確和及時地掌握學(xué)生的思想情況，并使以后的德育工作更有針對性、更有實效性，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。
（三）建設(shè)高效的德育團(tuán)隊
關(guān)鍵詞：幼兒德育；問題；策略
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0234-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.152
一、幼兒德育工作中存在的問題
（一）幼兒教師在德育教育時的獎懲方法不合理
對于幼兒來說，教師的物質(zhì)獎勵或者語言鼓勵都可能給他們帶來一定的影響。如果教師獎勵的恰到好處，就會大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如果教師懲罰的不合時宜，就會對幼兒的內(nèi)心造成傷害。幼兒由于年紀(jì)較小，思想不成熟，他們的道德行為也尚處在形成階段，因此，幼兒教師要反復(fù)地對幼兒進(jìn)行道德教育，以爭取讓幼兒形成正確的道德觀念。教師不能片面地認(rèn)為“幼兒還小，跟他們講道理他們也不懂”，這種想法首先是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，其次也會使教師的威信嚴(yán)重削減。
（二）幼兒德育只有形式而無實質(zhì)改變
在幼兒園教育中，很多幼兒教師都把工作的重點(diǎn)放在“管理”上，即確保幼兒在幼兒園里不出安全事故，其他事情都不重要，這也就使幼兒德育工作成為空殼。幼兒教師每天要面對幼兒出現(xiàn)的各種狀況，所以經(jīng)常會覺得每天說很多廢話，就會產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而在教學(xué)中并無創(chuàng)新之處。對幼兒的德育工作要開展到實處，切實將幼兒的道德水平提升到一個新的高度，為幼兒負(fù)責(zé)。幼兒園的任務(wù)是塑造幼兒良好的行為態(tài)度和道德觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛祖國、愛勞動的好習(xí)慣，幫助幼兒在人生的道路上找到前進(jìn)的方向。
（三）忽視幼兒的主體地位
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒教師在教學(xué)中扮演的都是“主角”，而幼兒只是教學(xué)的“配角”。幼兒在幼兒園里被教師管理的規(guī)規(guī)矩矩，沒有太多自由活動的空間，使得幼兒的天性得不到有效的發(fā)揮，不利于幼兒潛力的挖掘。因此，幼兒教師必須把課堂還給幼兒，讓幼兒在課堂內(nèi)享受到應(yīng)有的待遇，給幼兒發(fā)揮的空間。而且，幼兒教師應(yīng)明白自己是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助幼兒健康成長，而不是把自己凌駕于幼兒之上，讓幼兒喪失拼勁和闖勁，成為唯唯諾諾的“小綿羊”。
二、提高幼兒德育工作效率的策略
（一）提高幼兒教師的道德素質(zhì)和專業(yè)技能
要想在幼兒德育教育工作中有新的突破，幼兒教師要提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，注重平時教學(xué)中的榜樣作用，激發(fā)幼兒的求知欲和上進(jìn)心。幼兒園在招聘幼兒教師時也應(yīng)該從知識水平和道德素養(yǎng)等多方面進(jìn)行考核，選擇德才兼?zhèn)涞挠變航處熯M(jìn)行任教，才會給幼兒德育帶來生機(jī)。同樣是教幼兒拾金不昧這個道理，有的幼兒教師只是告訴幼兒看見別人掉在地上的東西不要撿，不是自己的東西不要撿。而有的幼兒教師就會告訴幼兒別人丟東西一定很著急，如果我們將撿到的東西據(jù)為己有，是非常不道德的表現(xiàn)，會給爸爸媽媽丟臉的。當(dāng)我們撿到別人丟的東西時要第一時間交給教師或者家長，想方設(shè)法找到失主。這樣的教學(xué)方式更有利于幼兒理解什么是拾金不昧，提升幼兒的道德水平。
（二）科學(xué)開展幼兒德育內(nèi)容，優(yōu)化實施方案
幼兒德育的教學(xué)方法有很多種，需要幼兒教師進(jìn)行鑒別，根據(jù)幼兒的實際情況和教學(xué)現(xiàn)狀選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，將德育工作貫穿與教學(xué)的始終。對幼兒進(jìn)行德育需要遵循德育的規(guī)律，每一個良好的品德都是由認(rèn)識、情感、意志和行為組成的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)。幼兒教師要設(shè)計好教學(xué)方案，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路。比如教育幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感時，祖國家鄉(xiāng)對于幼兒來說就太抽象了，在他們看來祖國和家鄉(xiāng)是遙不可及的，這時需要幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過幼兒身邊的人或者事入手，由近及遠(yuǎn)，一點(diǎn)一滴的給幼兒滲透，幫助幼兒理解祖國和家鄉(xiāng)的概念，從而使幼兒愛上祖國和家鄉(xiāng)。同時，幼兒教師要尊重幼兒的人格和自尊，保護(hù)幼兒的心靈不受傷害，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
（三）幼兒園與家庭同步教育，將德育滲透在生活中
幼兒德育工作離不開家庭的輔助，幼兒園教育與家庭教育同步進(jìn)行必然成為一種趨勢，也有利于促進(jìn)幼兒形成良好的道德品質(zhì)。在日常生活中，父母要給孩子做出榜樣，教給孩子什么是對，什么是錯，給孩子最好的教育。如有的家長自己都隨便橫穿馬路，怎么能夠教導(dǎo)好自己的孩子呢？由此可見，家長對孩子的道德形成也具有一定的影響。另外，由于現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，就會出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，極大地阻礙了德育工作。家長必須樹立正確的教育觀念，在合作教育中積極發(fā)揮作用，教給孩子明辨是非的能力，配合幼兒園教師的工作，爭取培養(yǎng)出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和較高道德水平的孩子。
綜上所述，幼兒德育工作是一項艱巨的任務(wù)，需要幼兒教師與家長的共同努力。幼兒是祖國的未來，所以對幼兒的道德教育就更加重要。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂還給幼兒，并努力提高自身科學(xué)文化水平，教給幼兒最權(quán)威的知識；要營造適合幼兒學(xué)習(xí)的氛圍，將幼兒德育工作常態(tài)化和生活化；要尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。此外，幼兒家長要積極配合教師工作，注重孩子的身心發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園與家庭的同步教育，為幼兒健康快樂成長提供良好的空間。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中學(xué)校 德育工作 存在問題 對策研究
一、農(nóng)村初中學(xué)校德育工作存在的問題
（一）學(xué)校德育方法單一，以懲罰為主。
在不少農(nóng)村初中學(xué)校，德育方法非常單一，缺乏體驗教育，只是空洞說教；一些老師的教育方式以懲罰為主，甚至出現(xiàn)一些體罰學(xué)生的行為。在個別老師看來，學(xué)生是吃硬不吃軟的，跟他和顏悅色地說服教育，還不如直接使用懲罰的方式更直接有效。所以，簡單粗暴的方式成為大部分農(nóng)村初中教師常用的德育方式。
（二）共青團(tuán)、少先隊組織在學(xué)校德育教育中的作用被弱化。
共青團(tuán)、少先隊組織是中小學(xué)德育工作中的一支重要力量，它們肩負(fù)著對青少年進(jìn)行思想品德教育的職責(zé)，但是在當(dāng)前的農(nóng)村初中德育教育過程中，共青團(tuán)、少先隊組織的這種作用出現(xiàn)相對弱化的傾向，甚至被許多學(xué)校忽視，育人意識不強(qiáng)。很多學(xué)校的共青團(tuán)、少先隊部形同虛設(shè)，只是在完成上級工作布置時，才被動地開展活動；同時，許多團(tuán)干部、大隊輔導(dǎo)員都是兼職，平時的教學(xué)任務(wù)繁重，時間有限、能力有限、經(jīng)驗不足，開展的活動更注重趣味性，未能從啟發(fā)學(xué)生的思想品德發(fā)展的角度設(shè)計各種團(tuán)隊活動，完全沒有發(fā)揮其德育教育的功能。
（三）家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)，家長配合度不夠。
隨著“外出務(wù)工熱”的發(fā)展，農(nóng)村的留守兒童越來越多，家里的老人有心管、無力教，導(dǎo)致孩子自由散漫、誤入歧途的案例越來越多。同時，由于大部分農(nóng)村家長自身文化程度不高，對孩子要么是“過分袒護(hù)，過分放縱”，要么就是“一言不合，棍棒伺候”，這些錯誤的教育方式，影響到孩子的健康成長；到初中階段，許多家長管不了了，只能把孩子交給學(xué)校，完全依賴學(xué)校的約束教育。當(dāng)孩子在學(xué)校違反紀(jì)律、出現(xiàn)問題，需要家長配合時，許多家長的態(tài)度是躲避，或者一味維護(hù)自己孩子的利益，這就導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以有效地開展。
（四）思想品德課重知識輕情感教育。
在“應(yīng)試教育”大行其道的今天，“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。思想品德課是學(xué)校德育的重要途徑，但在許多農(nóng)村初中學(xué)校，老師們一心只為中考服務(wù)，他們更關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只重視知識的講解，注重教授學(xué)生答題技巧，培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力，忽視對學(xué)生情感的啟發(fā)及對學(xué)生良好道德品質(zhì)的教育和引導(dǎo)。
（五）未掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生的了解不足。
社會在發(fā)展變化，學(xué)生也在發(fā)展變化，但在當(dāng)前的農(nóng)村初中德育工作中，許多學(xué)校沒有結(jié)合本校的實際情況，也不考慮現(xiàn)在學(xué)生的個性特點(diǎn)，盲目遵照上級的活動安排開展德育工作；許多班主任只是一味地根據(jù)以往經(jīng)驗進(jìn)行本班的德育教育，忽視當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)的新問題及學(xué)生新的變化，這樣的教育效果可想而知。
二、農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的對策
（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)掘多種德育渠道。
教師要轉(zhuǎn)變教育理念，多開展體驗教育，避免空洞說教，除了通過強(qiáng)硬手段解決問題外，更多地應(yīng)該從心靈上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生真正從思想上接受教育，從而在行動上有所改變。
同時，要努力發(fā)掘德育的方法和途徑，除了班會課、晨會等德育方式外，還可以通過節(jié)日教育、主題宣傳教育活動等開展德育教育，充分運(yùn)用黑板報、宣傳欄、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道宣傳德育，讓德育滲透到學(xué)校生活的方方面面，讓學(xué)校里面的一草一木都成為德育教育的資源。
（二）充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊等組織的育人功能，塑造學(xué)生健康的品德。
作為學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生的團(tuán)體組織，共青團(tuán)、少先隊?wèi)?yīng)該積極發(fā)揮共青團(tuán)員與少先隊員的模范帶頭作用，讓團(tuán)員、少先隊員成為德育教育的骨干力量，通過他們的行為表現(xiàn)影響其他學(xué)生，形成良好的德育氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)該充分利用共青團(tuán)、少先隊組織活動的契機(jī)，在各項活動中滲透學(xué)校德育教育，倡導(dǎo)以“愛國主義、集體主義、社會主義”為主導(dǎo)的人生觀、價值觀的思想道德教育，讓每一次的團(tuán)隊活動都能夠真正發(fā)揮團(tuán)隊組織的德育教育功能。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，多方面贏取家長的配合。
相對學(xué)校而言，家庭是學(xué)生更熟悉、待的時間更長的場所。要做好德育工作，家校聯(lián)系不能斷裂，學(xué)校應(yīng)該多與家長溝通聯(lián)系，通過家長會、座談會、校訊通短信等方式，向家長普及相關(guān)的德育知識，讓家長重視對孩子的德育引導(dǎo)，爭取家長的配合，促進(jìn)學(xué)校與家庭德育教育的有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。
（四）努力提高思想品德課的質(zhì)量。
作為思想品德課的科任老師，我覺得，思想品德課在一個學(xué)校的德育工作中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在初中階段，它的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會生活的方方面面，通過思想品德課的教育，讓學(xué)生得到良好的熏陶和感染，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要把思想品德課與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合起來，老師在上思想品德課時，不僅要關(guān)注“知識與能力”、“過程與方法”的目標(biāo)，還要注意在整個授課過程中實現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”的目標(biāo)，通過知識點(diǎn)的講授，引導(dǎo)學(xué)生思考，升華主題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們從情感上認(rèn)同知識，培養(yǎng)他們良好的態(tài)度和習(xí)慣，達(dá)到德育教育的目的。
（五）深入了解學(xué)生，做到“因材施教”。
關(guān)鍵詞： 高職德育課活動化教學(xué) 不合理現(xiàn)象 應(yīng)對措施
德育課是高職學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育及心理健康教育等的主陣地。
德育課活動化教學(xué)是在遵循學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以德育課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生在活動中發(fā)展的一種教學(xué)形式。具體而言是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境和設(shè)計具體的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，在主體性活動中學(xué)習(xí)、體驗有關(guān)的知識，培養(yǎng)道德情感，強(qiáng)化和鞏固正確的行為方式，達(dá)到德育課的教學(xué)目的，使德育教育更有實效。
一、高職德育課活動化教學(xué)過程中存在的問題
正因為它的獨(dú)特魅力，活動化教學(xué)越來越得到德育課教師們的重視、認(rèn)同和推崇。然而，在具體的教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了一些不合理的現(xiàn)象，與德育課開展活動化教學(xué)的初衷背道而馳。具體表現(xiàn)如下：
（一）教師地位喪失，功能弱化。
活動化教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師可以完全放手，任由學(xué)生獨(dú)自活動。有的老師在活動開始前沒有明確的目的和要求說明，導(dǎo)致學(xué)生茫然行動、費(fèi)力操作；有的老師雖有要求，但指向不明，活動過程中又沒有適時從旁指導(dǎo)和及時糾正、調(diào)整，導(dǎo)致課堂無序、形同散沙；還有的老師在活動結(jié)束后沒有及時的評價和小結(jié)，徒留表面熱鬧，學(xué)生的知識和能力得不到進(jìn)一步升華，失去活動應(yīng)有的意義。
例如，教授《發(fā)展變化與順境逆境》這一課題，大綱要求其學(xué)時為兩課時，教學(xué)重點(diǎn)一為發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，二為以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。一位教師先以一節(jié)課的時間采用案例分析法，在時間非常緊張的情況下講完發(fā)展這一哲學(xué)觀點(diǎn)。第二節(jié)課突然風(fēng)格大變，在黑板上寫上“正方：順境出人才；反方：逆境出人才”的板書，然后把班級分成兩塊，左半邊為正方，右半邊為反方，要求學(xué)生以派系為組，圍坐討論10分鐘，然后開始辯論。于是學(xué)生在不知所措的情況下被迫搬凳子討論?！按龝l說”、“我比較贊同對方的觀點(diǎn)怎么辦啊”、“一下子想不到好例子啊”、“反正我不說，我不會說”……類似的聲音不時出現(xiàn)在討論聲中，而且受場地的限制，不可能真正讓一半的學(xué)生圍坐交流，于是有的仍原地不動，看著別人討論，或是低頭看書。10分鐘后進(jìn)入辯論，沒有學(xué)生自告奮勇。教師兩邊各喊了些同學(xué)，站起來幾乎都是干巴巴幾句話，無理無據(jù)，氛圍沉悶，學(xué)生無趣，教師最后只能草草收場，白白浪費(fèi)一節(jié)課時間。
如果這位教師能在上周作業(yè)中預(yù)先布置一道資料搜索題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集一些名人的成才資料，并讓每組推薦1—2名辯手，在課堂上先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，自然引出順境逆境對人成長的影響，然后對學(xué)生課前的資料搜集進(jìn)行展評，那么最后進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)就不會顯得那么突兀、無序和無趣。
（二）設(shè)計活動過多，毫無主次。
活動的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生在動中學(xué)、樂中學(xué)。但是活動過多，首先會花費(fèi)大量的課堂時間，使基礎(chǔ)知識的傳授變得草率倉促；其次，不擇時機(jī)、不擇問題地讓學(xué)生活動，會使整節(jié)課顯得毫無重點(diǎn)和主次之分；最后，不停的活動使德育課儼然成了自由活動課，學(xué)生動手和動腦相脫節(jié)，缺乏動靜結(jié)合，沒有時間讓學(xué)生深入思考、探究和總結(jié)。
（三）活動形式單一，枯燥乏味。
教師在設(shè)計活動時應(yīng)該精心準(zhǔn)備，不能為了活動而活動，否則會使課堂的活動化教學(xué)流于形式。要么過于簡單，不停地交流資料，或是不停地看讀案例，要么過于復(fù)雜，光是活動的過程和規(guī)則就要解釋半天，這樣的做法只會使學(xué)生喪失活動熱情，缺乏興趣。
例如，有老師在講授《性格》這一課時，整節(jié)課幾乎成了心理測試課。先以幾道趣味測試題導(dǎo)入，讓學(xué)生探索自己的性格；接著同樣以幾道趣味測試題引出性格的基本特征；隨后讓學(xué)生互評，總結(jié)自己的性格；最后以大量的題目測試學(xué)生的職業(yè)性格。學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時很投入，也充滿興趣，在新授環(huán)節(jié)的起初也算配合，到了中間環(huán)節(jié)就有些失去耐心，到最后大部分同學(xué)都發(fā)出“啊”的聲音。這樣無視學(xué)生的情緒、毫無設(shè)計感可言的單一活動，效果可想而知。
（四）活動對象局限，個別參與。
教師在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)該盡可能讓全班同學(xué)都動起來?？梢阅銊邮郑覄幽X；也可以你獻(xiàn)計，我發(fā)言；還可以你組織，作。否則所有的活動永遠(yuǎn)只能是個別積極主動的同學(xué)參與體驗，大部分同學(xué)淪為看客，而內(nèi)向害羞的同學(xué)永遠(yuǎn)無法真正融入課堂，得到鍛煉和提升。
例如，一位教師在上《能力》這課時，采用互動游戲“數(shù)字傳遞”導(dǎo)入，要求幾位學(xué)生在講臺前逐一向前面同學(xué)的背部傳遞數(shù)字信息。這位教師先問哪些同學(xué)愿意，結(jié)果只有兩位同學(xué)舉手，然后教師又隨機(jī)點(diǎn)了幾個同學(xué)上臺。游戲結(jié)束后，教師讓這幾位參與游戲的學(xué)生代表說說感想和體會，然后總結(jié)游戲的成功完成離不開各種能力。自始至終，臺下的同學(xué)都是旁觀者和傾聽者。如果游戲開始前，先告知下面的同學(xué)充當(dāng)評委角色，引導(dǎo)其認(rèn)真觀察；游戲結(jié)束后，由下面的同學(xué)先來點(diǎn)評參與者的不同表現(xiàn)情況，再由參與者總結(jié)活動失敗或成功的經(jīng)驗教訓(xùn)，就不至于使大部分同學(xué)無事可做，被動接受知識了。
二、應(yīng)對措施
為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，德育課教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，研究新思想、新方法，提升教科研水平。主要要做好以下兩方面的工作：
（一）擺正態(tài)度，更新理念。
教師可以搜集國內(nèi)外有關(guān)“活動化教學(xué)”的資料，了解“活動化教學(xué)”目前的研究狀況，并認(rèn)真做好分析研究，篩選有價值的信息，從而豐富和更新自己對“活動化教學(xué)”理念的認(rèn)識，意識到“動”只是手段，“動”的目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考和研究。
除了提升理論修養(yǎng)外，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)自身的實踐能力。指導(dǎo)和幫助學(xué)生活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生情感、態(tài)度、個性的養(yǎng)成，等等。
（二）鉆研務(wù)實，精心備課。
教師在設(shè)計活動前一定要充分“備好課”。
備教材：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。認(rèn)真研讀教材，整理思路，分清主次，把控時間。
備學(xué)生：根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力、知識基礎(chǔ)、態(tài)度和情感及邏輯思維方式、生活體驗等，設(shè)計學(xué)生愿意參與、樂于參與、易于參與的活動。同時根據(jù)學(xué)生的不同性格和能力劃分小組活動，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，努力創(chuàng)造條件，力求每個同學(xué)都能參與活動，都有事可做。設(shè)計滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體、多樣的活動，讓學(xué)生在活動中都能有所得、有所悟。
備自己：教師要努力提高自己的課堂機(jī)智能力，活動設(shè)計要有一定的彈性和開放性，要善于隨時把握課堂中閃動的亮點(diǎn)，要成為信息重組者和動態(tài)生成的推動者。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 存在問題 建議對策
學(xué)校體育教學(xué)是國民教育的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者談?wù)勛约簩w育教學(xué)的認(rèn)識和看法。
一、技工院校體育教學(xué)存在的問題及原因
1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵
從目前來看，領(lǐng)導(dǎo)重視體育課的院校建立起了有效的管理機(jī)制，安排了充足的任課教師，在場地器材上到位，學(xué)校的教育教學(xué)走上了健康的道路。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的院校，資金投入不足，場地器材設(shè)備不全，教師缺乏工作積極性，學(xué)生失去信心，體育活動開展不起來。
2.學(xué)生是主體
技工院校的學(xué)生處在青春發(fā)育期，受生理和心理的影響，可塑性很大。學(xué)校有健全的管理機(jī)制，教師又抓得緊，學(xué)生訓(xùn)練的積極性會較高，但不少院校忽視了這方面的問題，體育活動難開展。
3.教師是保障
一個院校的體育訓(xùn)練工作的開展與體育教師的責(zé)任心和專業(yè)水平有直接關(guān)系。在有受過專門訓(xùn)練的體育教師任教的學(xué)校，體育訓(xùn)練工作的開展情況就好于沒有受過正規(guī)訓(xùn)練教師任教的學(xué)校。
二、技工院校體育教學(xué)的特點(diǎn)
1.體育教學(xué)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的重要途徑
體育教育不但能使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對學(xué)生知識的掌握、技能的熟練、全面素質(zhì)的提高都有著重要的意義。學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉能使大腦思維敏捷，有利于更好地掌握學(xué)習(xí)到的知識；能鍛煉技能技巧，有利于加強(qiáng)對社會實踐活動的參與，是素質(zhì)教育的重要途徑。
2.體育教學(xué)是緊密結(jié)合德育、智育和美育教育的主要環(huán)節(jié)
體育課教學(xué)可以通過嚴(yán)密的課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過耐力項目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；通過田徑、球類運(yùn)動項目，可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。體育教學(xué)具有獨(dú)特的美育功能，它可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識形體美、動作美，還可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。
3.體育教學(xué)是溝通、培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵中樞
體育教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中，能夠影響學(xué)生思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征。體育運(yùn)動最有競爭性，它以對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽的形式出現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅毅果斷、勝不驕敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀作風(fēng)；它檢驗學(xué)生在技術(shù)、智力及身體素質(zhì)上的競爭能力。
三、技工院校體育教學(xué)的建議與對策
體育課應(yīng)向?qū)W生展示精彩的體育生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的體育世界，啟迪學(xué)生對真、善、美的追求，潛移默化提升精神境界，增強(qiáng)學(xué)生對抗意志、競爭意識和團(tuán)隊精神。
1.在思想觀念更新上
體育教師要更新思想觀念，樹立發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的體育教育觀。要從傳統(tǒng)高度集中的統(tǒng)一模式的計劃管理中解放出來，關(guān)注技工院校學(xué)生體質(zhì)狀況。同時教育學(xué)生把體育鍛煉和自己身體的健康聯(lián)系起來，和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，和自己的未來發(fā)展聯(lián)系起來，把體育鍛煉列入重要的議程，真正使學(xué)生學(xué)會求知、健體、相處、做人，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.在體育教學(xué)方式方法上
可采用講解、分組活動、動作示范、規(guī)范訓(xùn)練、對抗與競爭訓(xùn)練等方式來上好體育課，達(dá)到傳授有關(guān)體育知識、訓(xùn)練體育技術(shù)技能，實現(xiàn)競爭意識品質(zhì)和高尚體育道德教育的目的。
3.在體育教學(xué)措施實施上
教師可通過各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，以保證他們以積極的心態(tài)投入到訓(xùn)練中去。要關(guān)心體育教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動其工作熱情和積極性。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持在訓(xùn)練場地和訓(xùn)練器材形式上不斷更新，保持學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情。
4.在體育教學(xué)課程內(nèi)容上
（1）科學(xué)性。體育教師要提高學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健和科學(xué)鍛煉的知識，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。
（2）趣味性。體育教師要讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價值，啟發(fā)其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。主動去嘗試，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。
（3）實效性。體育教師要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會最必需、最有用、最基本的體育知識技能，為終身體育鍛煉和促進(jìn)身體健康打好全面的基礎(chǔ)。
5.在體育教學(xué)師資培養(yǎng)上
要著力打造高素質(zhì)的技工院校體育教學(xué)的師資隊伍。體育教師應(yīng)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的人文素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到為人師表，實現(xiàn)實踐型體育教師向理論型體育教師的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞 保育員工作 問題 對策 分析
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0127-02
長期以來，學(xué)校保育員的工作被理解成簡單對學(xué)生生活各方面的照顧，忽略了保育員在學(xué)生成長過程中的教育作用，保育員與學(xué)生接觸時間多、交流多，因此保育員的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的行為習(xí)慣、身心健康、情感個性及安全意識教育起到不可替代的作用。目前隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，家長和學(xué)校的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，把文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和身心健康教育、習(xí)慣個性養(yǎng)成看作同等重要，在學(xué)校中越來越重視保育工作，從事保育工作的人數(shù)也在不斷增加。但是，目前保育工作還是存在很多問題，有許多地方需要加強(qiáng)。
一、保育員工作存在的問題
（一）保育員自身文化水平和專業(yè)素質(zhì)偏低
目前我國從事保育工作的人員，年齡普遍偏大，多集中在中老年年齡段，學(xué)歷層次不高，很少人具有專業(yè)畢業(yè)證書。保育員整體素質(zhì)偏低，參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會很少，自身對保育工作概念模糊，認(rèn)為保育工作只要照顧學(xué)生飲食、衛(wèi)生就可以，忽視對學(xué)生心理健康、行為習(xí)慣及安全意識的教育影響，而且社會上也把保育員的工作視同家庭保姆，待遇低沒地位，這些都嚴(yán)重影響保育員的工作積極性，阻礙學(xué)校保育工作的正常進(jìn)行。
（二）保育員對自己的工作重要性認(rèn)識不足
保育員大多沒接受過崗前培訓(xùn)，學(xué)校對保育工作也沒有明確規(guī)章制度，沒有明確崗位定位，保育員自身放松對本職工作的要求，加之家長對保育員的價值認(rèn)同不高，將保育員當(dāng)保姆，認(rèn)為保育員的身份地位低人一等，而不是當(dāng)作與教師一樣的教育工作者。這些觀念都影響到保育員對自己工作重要性的認(rèn)識，家長其他崗位的同事也不愿意多跟保育員交流。學(xué)校更多重視教師能力提升和專業(yè)培訓(xùn)，忽視保育員在學(xué)生成長過程中的教育影響作用。
（三）家長與保育員缺乏溝通
由于社會上多數(shù)家長都重視學(xué)生成績，從而只重視與任課老師之間的交流，而對保育員的工作缺乏起a的尊重和信任。當(dāng)學(xué)生父母談起保育員工作情況時，學(xué)生父母多表現(xiàn)為懷疑不信任的態(tài)度，對保育員缺乏基本的尊重。由于信任缺失，造成保育員與學(xué)生父母之間很少交流，有關(guān)學(xué)生的生活習(xí)慣、思想動態(tài)等情況不能讓父母及時了解。而且家長這種不信任的態(tài)度直接影響保育員工作的情緒，給保育工作的開展帶來困難。
二、優(yōu)化保育員工作的對策
（一）學(xué)校改變觀念，給予保育員更多的尊重與關(guān)注
當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)是重視受學(xué)生的個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等方面內(nèi)容。保育工作正是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，學(xué)校應(yīng)該深刻理解保育工作的概念，把保育工作當(dāng)作學(xué)校的中心任務(wù)來完成。提高保育員的地位和待遇，給予保育員更多的尊重與關(guān)注，這樣才能提升保育員的工作自豪感。保育員從保持班級室內(nèi)外衛(wèi)生做起，定期檢查班級備品保證設(shè)備安全，關(guān)注學(xué)生飲食及作息時間，關(guān)心學(xué)生的身體狀況，保育員在這些活動中以自身整潔的形象、勤勞的態(tài)度、科學(xué)的方法潛移默化的影響教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校保育工作的順利進(jìn)行。
（二）定期培訓(xùn)，提高保育員從業(yè)人員綜合素質(zhì)
在保育工作中保育員的素質(zhì)對保育工作的質(zhì)量起著決定性作用，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高保育員的綜合素質(zhì)是提高保育工作質(zhì)量的有效措施。學(xué)校根據(jù)本校實際情況，定期舉辦專業(yè)技能培訓(xùn)班，不僅讓保育員專業(yè)技能有所提高，而且加強(qiáng)對保育員文化素質(zhì)的教育，以及對保育工作重要意義的宣傳，促使保育員熱愛自己的工作崗位，主動提高自身的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步完成保育工作任務(wù)提供基礎(chǔ)條件。
（三）構(gòu)建有效的保育員工作評價機(jī)制和激勵機(jī)制
建立健全保育員工作評價機(jī)制和激勵機(jī)制是學(xué)校提高保育工作質(zhì)量的有效措施。學(xué)校把保育工作作為中心工作來抓，明確保育園的工作職責(zé)，制定保育工作的工作規(guī)程和評估制度并嚴(yán)格執(zhí)行，才能提高保育工作的質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從根本上提高對保育工作重要性的認(rèn)識，把保育員的日常工作納入評估制度，采取有效的物質(zhì)和精神獎勵懲罰措施，可以促進(jìn)保育工作的效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
