發(fā)布時(shí)間：2023-09-05 16:45:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要 通過(guò)對(duì)即將畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行訪問(wèn)，了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文數(shù)據(jù)的收集與整理存在許多問(wèn)題，學(xué)生的體育統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用與實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。為解決學(xué)生實(shí)際困難，對(duì)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)過(guò)程提出建議，并希望對(duì)其將來(lái)的體育工作以及體育科研應(yīng)用能力具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 體育統(tǒng)計(jì) 教學(xué)模式 教學(xué)主體 教學(xué)過(guò)程
體育統(tǒng)計(jì)在我國(guó)正式設(shè)立為一門(mén)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，迄今已有30年。高等院校體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育統(tǒng)計(jì)課程的目的，是為了讓體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理與方法，培養(yǎng)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集、整理和分析數(shù)據(jù)資料的方法，初步學(xué)會(huì)SPSS等系統(tǒng)軟件的應(yīng)用及初步獨(dú)立進(jìn)行科研的能力。為今后提高體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和管理等業(yè)務(wù)水平，了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、體育統(tǒng)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題與分析
多年來(lái)，許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)體育統(tǒng)計(jì)在體育科研中的誤用進(jìn)行了較多的研究。李健、祁國(guó)鷹和王錫群對(duì)體育統(tǒng)計(jì)誤用進(jìn)行了分析，認(rèn)為研究者的體育統(tǒng)計(jì)相關(guān)理論及應(yīng)用基礎(chǔ)較差，對(duì)各種具體的統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵不甚了解，不能正確理解數(shù)據(jù)資料的行之、統(tǒng)計(jì)方法適用的條件和范圍等。
二、我國(guó)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀透視
目前，作為普修課程，各體育院系都為本科生、碩士研究生和博士研究生開(kāi)設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，部分高職、高專(zhuān)體育院系也開(kāi)設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，學(xué)時(shí)為32-68學(xué)時(shí)不等。雖經(jīng)多年來(lái)廣大體育統(tǒng)計(jì)教育者的共同努力，但收效甚微，仍然是“教師教得賣(mài)力，學(xué)生學(xué)得吃力，體育統(tǒng)計(jì)用起來(lái)費(fèi)力”，究其原因，這可能與我國(guó)體育統(tǒng)計(jì)教育的層次有關(guān)，與體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)和體育生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的矛盾有關(guān)。
三、優(yōu)化體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)措施
（一）提高教師自身修養(yǎng)，更新教育觀念
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，師資為本。師資質(zhì)量決定了教學(xué)力量。教師不僅要博學(xué)多識(shí)，而且要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀念，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了，要把教學(xué)轉(zhuǎn)變成“教授—接受”的教學(xué)模式。體育統(tǒng)計(jì)學(xué)本是枯燥的學(xué)科，教師要營(yíng)造民主課堂氣氛，樹(shù)立民主合作的教學(xué)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，拓寬學(xué)生的自由思維，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
（二）優(yōu)化體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程
1.課堂主體的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，教師一味的教，學(xué)生并不能完全理解，這一教學(xué)模式存在著極大地弊端。新的理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是教和學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過(guò)程。
2.教學(xué)有種結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩碚摳剡^(guò)程
教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生掌握和正確應(yīng)用結(jié)論，所以必須重視結(jié)論。但是學(xué)生只是一味的接受這個(gè)定義或是結(jié)論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究與分析，在應(yīng)用過(guò)程中，很難以真正理解結(jié)論緣何而來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)分析，結(jié)論的得出過(guò)程。
3.體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)手段的現(xiàn)代化
在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何更好地提高教學(xué)效果，力求達(dá)到學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)和技能等能力是我們值得思考與面對(duì)的問(wèn)題，也是我們必須解決的問(wèn)題。運(yùn)用案例教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)。
（三）更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行綜合考核
1.理論部分
理論部分依然是考察對(duì)理論知識(shí)的理解，主要包括概念、作用、種類(lèi)、特點(diǎn)、原則和步驟等，它是指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于理論知識(shí)的考核方法還是筆試較好，但是要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題來(lái)測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度。
2.綜合應(yīng)用部分
綜合應(yīng)用部分就是考察學(xué)生的案例分析與報(bào)告和計(jì)算機(jī)操作。
體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合運(yùn)用上。教學(xué)中，要將這些分析法密切聯(lián)系起來(lái)并達(dá)到綜合運(yùn)用。案例分析考核，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。
計(jì)算機(jī)操作。體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅要讓每位學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，還要具備統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)代化信息工具上的有效運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中，要結(jié)合每一階段的特點(diǎn)，適時(shí)地安排學(xué)生上機(jī)操作。
總之，體育統(tǒng)計(jì)是體育專(zhuān)業(yè)核心課程，因此要引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，必須讓每一個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，讓思維真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，產(chǎn)生創(chuàng)造的體驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，最終感受成功的喜悅。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，加深對(duì)體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，提高統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力，同時(shí)在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中智力和創(chuàng)造性思維也會(huì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：用文獻(xiàn)法、比較法調(diào)查和Intemet查詢(xún)等方法，對(duì)中、美、日等國(guó)體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，旨在為改進(jìn)我國(guó)研究生課程設(shè)置提供參考。結(jié)果顯示：通過(guò)對(duì)三國(guó)體育學(xué)科研究生課程從基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科、學(xué)科前沿知識(shí)及科研能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，美國(guó)、日本注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我國(guó)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)論：根據(jù)我國(guó)研究生教育的實(shí)際情況，提出改進(jìn)課程設(shè)置的建議。
研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接影響學(xué)生培養(yǎng)方向，那么課程設(shè)置就直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。把研究生教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)，這是進(jìn)入新世紀(jì)，適應(yīng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”要求，也是研究生教育自身改革和發(fā)展的需要。課程設(shè)置改革正是我國(guó)當(dāng)前研究生教育改革重點(diǎn)之一，就此問(wèn)題進(jìn)行探索研究具有重要意義。
采用文獻(xiàn)資料、比較研究等方法，選取研究生教育較為發(fā)達(dá)，且有代表性的美、日兩國(guó)體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行比較研究，為提高我國(guó)體育學(xué)科碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，并從課程設(shè)置角度為研究生教育改革提出建議。
1選擇比較對(duì)象
美國(guó)在研究生課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面內(nèi)容，一是強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)代性，即及時(shí)反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，二是強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，即培養(yǎng)研究生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢(shì)；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即大量參加科研工作，一方面培養(yǎng)研究生從事創(chuàng)造性研究的素質(zhì)，另一方面創(chuàng)造出新的科技成果。因此，在課程設(shè)置方面值得我們借鑒。日本研究生教育最顯著特征是研究培養(yǎng)與社會(huì)需要密切相關(guān)，比較注意把握社會(huì)需求的變化，使之及時(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生新的質(zhì)量要求。日本文部省提出研究生的知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬廣，所學(xué)知識(shí)應(yīng)是最先進(jìn)的，即便是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，包括課程設(shè)置都應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求。本研究選擇美國(guó)、日本體育碩士生課程設(shè)置作比較，主要是考慮到“美國(guó)模式”已居當(dāng)今世界各國(guó)研究生教育主流，而日本的研究生教育管理模式與我國(guó)有相似的方面，也有值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。按教育科學(xué)比較法要求，被比較對(duì)象的選擇應(yīng)具有歷史性、代表性和時(shí)代性，以保證比較結(jié)果的有效性。本研究所選擇的被比較對(duì)象均具備這些屬性。
2中、美、日三國(guó)體育學(xué)科碩士學(xué)位研究生課程設(shè)置的比較
研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程。三國(guó)研究生課程設(shè)置主要分為兩部分：必修課和選修課。在我國(guó)必修課通常又分為公共必修課(指任何專(zhuān)業(yè)都必須學(xué)習(xí)的課程)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。美國(guó)和日本研究生必修課程的設(shè)置沒(méi)有細(xì)化為三個(gè)組成部分，但與我國(guó)研究生教育所包含的內(nèi)容基本是一樣的，三者仍然具有可比性。進(jìn)行一般意義上的比較，即主要從研究生課程構(gòu)成部分、基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的設(shè)計(jì)、相關(guān)學(xué)科課程設(shè)計(jì)、學(xué)科前沿知識(shí)課程設(shè)計(jì)等6個(gè)方面進(jìn)行比較研究。
2．1不同的培養(yǎng)目標(biāo)形成了課程設(shè)置的差異
培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校具體的培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和學(xué)校自身的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。課程必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有著密切的關(guān)系。我國(guó)體育學(xué)科碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)教學(xué)、研究型人才，這一點(diǎn)也能夠從歷屆的學(xué)生畢業(yè)分配所證實(shí)。反映在課程設(shè)置上的特點(diǎn)是我國(guó)重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；美國(guó)側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其課程設(shè)置的特點(diǎn)是重視研究方法論課程，建議選修課與專(zhuān)業(yè)研究密切相關(guān)，體現(xiàn)了“寬度”和“深度”的有機(jī)結(jié)合；日本體育學(xué)科碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步擴(kuò)大視野，在專(zhuān)攻領(lǐng)域內(nèi)，使之具有理論研究與應(yīng)用的能力。
2．2公共必修課
我國(guó)研究生教育不論何專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)公共必修課，主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，即政治理論課(4學(xué)分)和外語(yǔ)課(8學(xué)分)，這部分課程國(guó)家有統(tǒng)一的要求，所以在各院校培養(yǎng)方案中所占學(xué)分均相同，共12學(xué)分，外語(yǔ)課課時(shí)通常在144—216學(xué)時(shí)之間(各校學(xué)時(shí)分配不盡相同)[53。美國(guó)研究生課程設(shè)置通常不開(kāi)設(shè)公共必修課。日本研究生課程一般設(shè)置公共必修課，但屬于學(xué)科公共必修課，必修范圍是同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如開(kāi)設(shè)《體育科學(xué)論》、《健康科學(xué)論》和《現(xiàn)代社會(huì)與體育文化》等課程[引。另外，日本大學(xué)通常不為研究生設(shè)外國(guó)語(yǔ)課程，其碩士生或博士生外語(yǔ)水平的提高，主要靠平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2．3基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程
我國(guó)比較重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課一般要求修8．10學(xué)分，課時(shí)多于1130個(gè)學(xué)時(shí)，但是所學(xué)課程僅有1-2門(mén)，并且主要由導(dǎo)師1人或?qū)熃M成員講授l8；美國(guó)比較重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為取向，這主要是考慮到?jīng)]有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入學(xué)習(xí)的效果就不佳；日本專(zhuān)業(yè)教育的性質(zhì)強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)和課程門(mén)類(lèi)多，彌補(bǔ)了大學(xué)本科教育階段專(zhuān)業(yè)教育的不足。
2．4相關(guān)學(xué)科課程
三個(gè)國(guó)家都重視相關(guān)學(xué)科課程的設(shè)置，開(kāi)設(shè)了多門(mén)綜合性或跨學(xué)科課程。我國(guó)目前約有50余所高等院?？墒谟梵w育學(xué)科碩士學(xué)位，相對(duì)而言單科體育院校是培養(yǎng)研究生的主體，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)的研究方向以及招生數(shù)量一般比綜合性大學(xué)體育院系多，這是我國(guó)體育學(xué)科研究生教育的一個(gè)特點(diǎn)。單科體育院校雖然在體育學(xué)科方面有其自身的優(yōu)勢(shì)，但是沒(méi)有綜合性大學(xué)具有的多學(xué)科學(xué)術(shù)背景的教師隊(duì)伍，受此客觀條件的限制，單科體育院?？鐚W(xué)科課程的設(shè)置水平會(huì)受到不同程度的影響。課程設(shè)置的數(shù)量和水平二者缺一不可，它們直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的“寬度”和“深度”，從而影響到學(xué)生的教育質(zhì)量；美國(guó)體育學(xué)科碩士生選修課突出針對(duì)性和先進(jìn)性，在拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)術(shù)思路等方面獨(dú)樹(shù)一幟。如今在美國(guó)和Et本，綜合性或跨學(xué)科課程設(shè)置的數(shù)量與水平成為衡量一所研究生院學(xué)術(shù)水平和教育水平高低的重要標(biāo)志之一。美、日兩國(guó)單科體育院校培養(yǎng)的研究生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于綜合性大學(xué)，他們一般采用“學(xué)分互換制”以保證教學(xué)質(zhì)量。綜合性大學(xué)的體育院系一般要求學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)系、心理學(xué)系、社會(huì)學(xué)系及統(tǒng)計(jì)學(xué)等系學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程。例如，美國(guó)印第安納大學(xué)健康體育和娛樂(lè)學(xué)院要求學(xué)生至少選修3個(gè)系的課程。
2．5學(xué)科前沿知識(shí)課程
學(xué)科前沿知識(shí)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，教科書(shū)上的知識(shí)往往不能及時(shí)反映學(xué)科的最新研究成果，一般通過(guò)學(xué)術(shù)講座和討論班的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)的傳授。我國(guó)體育學(xué)科碩士生的課程設(shè)置在這方面與美、日兩國(guó)相比較為薄弱。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間不習(xí)慣探討交流的方式，討論課的形式很少采用。學(xué)術(shù)講座在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中沒(méi)有提出具體的要求，沒(méi)有確定的課時(shí)數(shù)；美國(guó)教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)，即大量采用討論課形式。大學(xué)教育階段。討論課的課時(shí)占總課時(shí)的40％-50％，研究生教育階段達(dá)到60％．70％，甚至更高；日本碩士生教育注重橫向聯(lián)合的加強(qiáng)，不少學(xué)校采取了集體培養(yǎng)的方式，學(xué)生不僅在本校，而且，可以在其他學(xué)校接受有關(guān)教師的指導(dǎo)，其參加學(xué)術(shù)講座、講演會(huì)和報(bào)告會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，教學(xué)方法也更多地采取了討論式，而不是以往學(xué)生只能洗耳恭聽(tīng)的做法。
2．6科研能力培養(yǎng)方面課程
我國(guó)體育學(xué)科碩士生課程設(shè)置中較缺乏研究方法論方面的課程，學(xué)生要掌握科研基本方法和途徑，主要從導(dǎo)師或?qū)熃M那里去觀察學(xué)習(xí)，而不是在擁有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，再在實(shí)踐中結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；美國(guó)體育學(xué)科碩士生教育比較注重科研方法論方面的課程設(shè)置，注重科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由鉆研的積極性，讓他們參加能發(fā)揮其才能的各種科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)科研與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合。一般情況下，論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告計(jì)入總學(xué)分，而且有的學(xué)校實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)分比論文的還高，從另一個(gè)側(cè)面反映出其研究生教育重視培養(yǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；日本體育學(xué)科碩士生教育雖然把側(cè)重點(diǎn)放在課程學(xué)習(xí)上，但也重視研究能力的培養(yǎng)，主要是實(shí)際應(yīng)用能力，即研究和解決體育部門(mén)和其他與體育相關(guān)的政府或社會(huì)部門(mén)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，把課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，而不是形成兩層皮。
3建議
3．1重視提高研究生實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的能力
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不是為了考試，而是能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。我國(guó)已經(jīng)加入WTO，客觀環(huán)境的變化促使我們對(duì)研究生外語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力提出新的希望和要求?！案咂瘘c(diǎn)，重應(yīng)用”是外部環(huán)境作用的必然結(jié)果，也是研究生自身的強(qiáng)烈愿望。在外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)重視聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯等方面的課程訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3．2相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置的數(shù)量和水平有待進(jìn)一步提高
在課程數(shù)量方面，我國(guó)體育學(xué)科碩士生比美、日兩國(guó)學(xué)生約少修10學(xué)分的相關(guān)學(xué)科課程。我國(guó)一般要求學(xué)生修完38—4o學(xué)分的課程[，美、日兩國(guó)一般要求36—4o學(xué)分(或4o以上)L3J，但我國(guó)學(xué)生要學(xué)習(xí)12學(xué)分的公共必修課，剔除該因素，我國(guó)學(xué)生實(shí)際只學(xué)習(xí)26—28學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)學(xué)科課程；在質(zhì)量方面，前面所述，由于受客觀條件的限制，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科、跨學(xué)科的課程后，一般還不能把不同學(xué)科的方法與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究。要在短期內(nèi)有效地解決這一問(wèn)題，日本的學(xué)分互換制值得我們借鑒。我國(guó)體育院校的研究生培養(yǎng)單位能否與同一城市的綜合性大學(xué)合作，允許學(xué)生在對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)。承認(rèn)取得的學(xué)分，這樣不僅節(jié)約雙方的辦學(xué)成本，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說(shuō)是一種雙贏的解決辦法。
3．3重視前沿知識(shí)講座
及時(shí)掌握本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，是研究生教育的重要任務(wù)之一。應(yīng)將前沿知識(shí)講座和研究討論班列為必修的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。研究討論班為學(xué)生提供運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用是對(duì)理論知識(shí)的一種深入學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，并使學(xué)生在所從事的研究領(lǐng)域里培養(yǎng)出批判能力，是一種必不可少的途徑。
3．4重視科研方法的傳授
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球教練員 具備 知識(shí)結(jié)構(gòu)
近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上屢屢獲得大獎(jiǎng)，特別是孫甜甜、李婷在奧運(yùn)會(huì)上奪得女子雙打冠軍，李娜獲得大滿(mǎn)貫，極大的推動(dòng)了全國(guó)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱潮。學(xué)習(xí)網(wǎng)球的人越來(lái)越多，但參與網(wǎng)球教學(xué)的人數(shù)和質(zhì)量卻跟不上，這讓一部分網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后放棄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。目前我國(guó)有一部分網(wǎng)球教練員沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的網(wǎng)球培訓(xùn)，因此缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)知識(shí)體系，他們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授網(wǎng)球課，這樣的教學(xué)效果往往讓網(wǎng)球?qū)W習(xí)者不能得到科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在這樣的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生懷疑網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)根本不適合自己，其實(shí)不然。優(yōu)秀的網(wǎng)球教練應(yīng)具備一套成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在這套知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，并時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行知識(shí)庫(kù)存的儲(chǔ)備，長(zhǎng)此以往才能更好的進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。
1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，是教師展開(kāi)正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。體育教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括訓(xùn)練科學(xué)相關(guān)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練相關(guān)信息。訓(xùn)練執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，是教練員工作最根本的知識(shí)。從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)秀教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是雜亂無(wú)序的，而是形成了以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線，以相關(guān)知識(shí)為紐帶，以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
網(wǎng)球教練員所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)包括網(wǎng)球技術(shù)的理論知識(shí)、網(wǎng)球技術(shù)生物動(dòng)力鏈的形成理論知識(shí)、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則。網(wǎng)球教練員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是網(wǎng)球教練員直接從事網(wǎng)球訓(xùn)練所必備的知識(shí)。就知識(shí)層次來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)歸納為第一層次，即核心知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是網(wǎng)球教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，是網(wǎng)球教練員的核心知識(shí)，具有知識(shí)支點(diǎn)作用，也是網(wǎng)球教練員學(xué)習(xí)知識(shí)的方向。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用，是有效訓(xùn)練的重要組成部分。一名優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員除了有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該熟知相關(guān)學(xué)科的知識(shí)及相鄰學(xué)科知識(shí)。這些相關(guān)學(xué)科包括一般運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等。而相鄰學(xué)科知識(shí)則包含哲學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)。只有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和這些學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，才能最大化的建立強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員具有廣博的知識(shí)，不僅可以得到運(yùn)動(dòng)員的尊敬和信賴(lài)，還會(huì)有助于訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升。
2 專(zhuān)項(xiàng)能力
專(zhuān)項(xiàng)能力是掌握本項(xiàng)目必備的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)正確要領(lǐng)及動(dòng)作示范能力。網(wǎng)球教練員的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)能力是在從事該項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練的前提，優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員一定擁有精湛的專(zhuān)項(xiàng)能力。專(zhuān)項(xiàng)能力的形成是在運(yùn)動(dòng)員時(shí)期慢慢積累的，通過(guò)刻苦不懈的訓(xùn)練完成的。這是每一名優(yōu)秀網(wǎng)球教練員都必須經(jīng)歷的過(guò)程。網(wǎng)球教練員首先得擁有正確的動(dòng)作技術(shù)，才能為學(xué)生示范正確的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生從正確動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以形成正確的動(dòng)作模式。糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力也是專(zhuān)項(xiàng)能力的重要組成部分，糾錯(cuò)能力首先要求教練員自身的動(dòng)作規(guī)范，了解動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理。只有找出動(dòng)作錯(cuò)誤的原理，
對(duì)癥下藥，才能從根本上糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。網(wǎng)球教練員的專(zhuān)業(yè)能力中技術(shù)示范和糾正錯(cuò)誤能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本保證。網(wǎng)球教練員的專(zhuān)項(xiàng)能力是教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的保障，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的前提。
3 教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。教學(xué)能力的形成是建立的有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)項(xiàng)能力上的，這兩者缺一不可。網(wǎng)球教練員要正確了解該項(xiàng)目的性質(zhì)和特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法的選擇，合理地安排好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練過(guò)程，有針對(duì)性地參加比賽，并在比賽中高效的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。這是一名優(yōu)秀網(wǎng)球教練員所具備的規(guī)范教學(xué)能力。
4 道德品質(zhì)
道德品質(zhì)又稱(chēng)道德行為，是一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求體現(xiàn)，是道德表征的體現(xiàn)，其通過(guò)道德意識(shí)和道德行為表現(xiàn)出來(lái)。道德意識(shí)引起并調(diào)節(jié)人們相應(yīng)的道德行為，道德行為實(shí)現(xiàn)、鞏固和深化人們相應(yīng)的道德意識(shí)，二者綜合構(gòu)成一個(gè)人的道德品質(zhì)狀況。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動(dòng)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求，是在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊(yùn)涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。 網(wǎng)球教練員的道德品質(zhì)是在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中所形成的行業(yè)倫理規(guī)范，以及在實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)的社會(huì)承諾。網(wǎng)球教練員道德品質(zhì)水平?jīng)Q定了其自律意識(shí)及能力的高低，是網(wǎng)球教練員成熟的標(biāo)志之一。網(wǎng)球教練員教學(xué)訓(xùn)練的對(duì)象是處在模仿中的學(xué)習(xí)個(gè)體。網(wǎng)球教練員必須是為人師表的，要求運(yùn)動(dòng)員去做的，自己必須首先做到。要以自己一貫的良好行為為運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立良好的形象，成為運(yùn)動(dòng)員的榜樣。一名優(yōu)秀的網(wǎng)球教練需要學(xué)習(xí)的道德修養(yǎng)內(nèi)容包括：（l）對(duì)事業(yè)的態(tài)度；（2）對(duì)工作的態(tài)度；（3）對(duì)運(yùn)動(dòng)員的態(tài)度；（4）對(duì)教學(xué)的態(tài)度；（5）對(duì)運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)的態(tài)度；（6）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度；（7）對(duì)社會(huì)的態(tài)度等等。
關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué) 運(yùn)動(dòng)員選材 運(yùn)動(dòng)能力 運(yùn)動(dòng)疲勞 運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)是建立在研究運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，是醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的綜合性應(yīng)用科學(xué)。具體研究與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參加者進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)，從而達(dá)到防治傷病、保障運(yùn)動(dòng)者的健康、增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)損傷后快速康復(fù)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在歐美的發(fā)展較早，尤其在上世紀(jì)50年代以前東、西德的發(fā)展較為引世人矚目，世界上很多著名的大學(xué)及體育院校都設(shè)有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家后來(lái)者居上，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究和教育機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展。即使在某些欠發(fā)達(dá)國(guó)家，如拉脫維亞等的部分高校不僅有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系，甚至還成立了專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)院，也有部分高校將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為一門(mén)課程加以學(xué)習(xí)[1-3]。
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究?jī)?nèi)容主要包括：①運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材?？茖W(xué)選材是指運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和手段，客觀地測(cè)定人體的某些數(shù)據(jù)和指標(biāo)，以此預(yù)測(cè)其未來(lái)的競(jìng)技能力。科學(xué)選材關(guān)系到遺傳學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科的領(lǐng)域。隨著科學(xué)的日益發(fā)展，訓(xùn)練方法的更加客觀和科學(xué)化，要使創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，科學(xué)的選材就是成功的一半。②運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)。研究合理利用食物以滿(mǎn)足人體需要，以提高運(yùn)動(dòng)能力。③運(yùn)動(dòng)損傷。研究運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生規(guī)律、機(jī)理、防治措施和傷后的康復(fù)訓(xùn)練等問(wèn)題。④醫(yī)療體育。研究運(yùn)用各種體育手段防治傷病，特別是常見(jiàn)病的體育療法。
本文旨在對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)員的選拔、提高運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的治療上的研究，綜述運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與進(jìn)展。
一、 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)員的選材上的研究
所謂運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材，是根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，用科學(xué)的、先進(jìn)的手段和方法，通過(guò)客觀指標(biāo)的測(cè)試，全面綜合評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，把先天條件優(yōu)越，適合從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人從小選，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并且不斷地監(jiān)測(cè)其發(fā)展過(guò)程。
運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材作為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究的重要部分已成為體育科學(xué)研究的熱點(diǎn)。由于制約運(yùn)動(dòng)員成材的因素很多，因而選材研究的內(nèi)容必然涉及到方方面面眾多領(lǐng)域。目前，運(yùn)動(dòng)員選材已從單一方面研究深入到全面展示不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、生理機(jī)能、生物力學(xué)及心理學(xué)方面的綜合特征，尤其深入到運(yùn)動(dòng)員不同運(yùn)動(dòng)能力的遺傳特征和家族聚集性等方面的研究，并已著手探討體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)基因的分布特征、基因表達(dá)、變異狀況等問(wèn)題[4，5]。
近年，隨著分子遺傳學(xué)的進(jìn)展及其對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透，國(guó)內(nèi)外學(xué)者嘗試著探討與運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)的基因。目前研究發(fā)現(xiàn)，有氧能力有關(guān)基因有血管緊張素轉(zhuǎn)化酶ACE[6]、肌肉組織特異性磷酸肌酸激酶CKMM、腎上腺素能α受體ADRA2A及線粒體基因mtDNA的D-loop和MTND5等[7]；與肌肉力量有關(guān)的基因主要涉及GDF8、CNTF等[8，9]；涉及到耐力素質(zhì)的基因有ACE[10]、CKMM、ADRA2A、Na-K-ATPaseα2基因等。人們?cè)噲D探明這些表型的基因標(biāo)記或定位，以解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的早期選材問(wèn)題，并從分子水平揭示人類(lèi)運(yùn)動(dòng)能力的遺傳生物學(xué)機(jī)制。
伴隨著人類(lèi)基因組學(xué)的飛速發(fā)展如果我國(guó)運(yùn)動(dòng)科學(xué)工作者能利用現(xiàn)代生理學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)及生物芯片等技術(shù)結(jié)合，了解其相關(guān)基因的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的預(yù)測(cè)、評(píng)定以及科學(xué)選材系統(tǒng)的建立將有十分重要的意義，有望從根本上解決競(jìng)技體育早期選材、早期培養(yǎng)和科學(xué)監(jiān)控的難題。
二、 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在提高運(yùn)動(dòng)能力上的研究
訓(xùn)練外的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)力手段一直為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)所關(guān)注，其中膳食熱量的調(diào)節(jié)和機(jī)能增進(jìn)酸的補(bǔ)充廣泛地被應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐。其中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)提高運(yùn)動(dòng)能力一直被作為研究熱點(diǎn)之一。
人們長(zhǎng)期的觀點(diǎn)認(rèn)為，高碳水化合物（carbohybrate，CHO）膳食方案（碳水化合物提高能量占總能量的60%~70%）是最有利于運(yùn)動(dòng)能力的提高，其理論基礎(chǔ)在于高CHO的膳食可增進(jìn)人體肌組織的糖元貯備，從而提高運(yùn)動(dòng)員的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的抗疲勞能力。但也有人分析，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員采用高CHO膳食時(shí)，勢(shì)必要減少蛋白質(zhì)、脂肪的攝入比例，也會(huì)在一定程度上影響運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力，如低脂肪的攝取可影響脂溶性維生素的攝取水平。因此提出高脂膳食。高脂膳食可提高機(jī)體血清脂肪酸水平，從而提高脂肪氧化代謝率。有研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是口服還是靜脈注射脂肪，均可提高血漿游離脂肪酸的水平，在運(yùn)動(dòng)中可使糖元節(jié)省化[11]。就運(yùn)動(dòng)膳食是高脂還是高CHO性，還需考慮運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，考慮高血脂對(duì)人體心血管系統(tǒng)的負(fù)面影響。
肉堿被長(zhǎng)期認(rèn)為與長(zhǎng)鏈脂肪酸向細(xì)胞內(nèi)線粒體轉(zhuǎn)運(yùn)的一些酶的活性及水平有關(guān)。理論認(rèn)為，增加肌肉組織的肉堿水平，可提高肌肉組織氧化脂肪酸節(jié)省肌糖元，而另一可能的作用機(jī)制是肉堿轉(zhuǎn)化乙酰輔酶A為乙酰左旋肉堿和輔酶A，從而提高輔酶A的水平。另有些報(bào)道說(shuō)肌酸和支鏈氨基酸可提高運(yùn)動(dòng)能力，但機(jī)制都不甚很明確，也有些研究者對(duì)此存在些質(zhì)疑，需要針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行更深一步的研究[12]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還證明了針灸能提高運(yùn)動(dòng)能力[13]。激烈運(yùn)動(dòng)之后，由于能量物質(zhì)的消耗，體內(nèi)酸性代謝產(chǎn)物堆積，經(jīng)絡(luò)氣血阻滯不通，致使運(yùn)動(dòng)能力下降，通過(guò)刺激經(jīng)穴的方法，疏通經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)臟腑之間的功能，使內(nèi)環(huán)境達(dá)到平衡，促進(jìn)體內(nèi)的新陳代謝，促進(jìn)能量物質(zhì)的恢復(fù)和補(bǔ)充，促進(jìn)疲勞的消除，提高運(yùn)動(dòng)能力。
三、 運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)疲勞和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷方面的研究
運(yùn)動(dòng)性疲勞是由于運(yùn)動(dòng)性刺激所引起的組織、器官甚至整個(gè)機(jī)體工作能力暫時(shí)下降的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)性疲勞造成機(jī)體的代謝失衡和醫(yī)學(xué)問(wèn)題，具有如下幾點(diǎn)特征：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞、免疫功能下降、神經(jīng)內(nèi)分泌功能抑制、造血系統(tǒng)功能抑制、機(jī)體抗過(guò)氧化能力下降等。如何預(yù)防、緩解和消除運(yùn)動(dòng)性疲勞，增進(jìn)機(jī)體的抗氧化能力，防止運(yùn)動(dòng)性損傷，提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平是當(dāng)今運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)中的研究熱點(diǎn)。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，抗氧化劑的補(bǔ)充可以預(yù)防和緩解運(yùn)動(dòng)性自由基損傷，增進(jìn)機(jī)體的抗氧化能力。機(jī)體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于自由基產(chǎn)生增加，脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng)增強(qiáng)，從而導(dǎo)致疲勞的產(chǎn)生。田京偉等的體外實(shí)驗(yàn)研究表明，白藜蘆醇苷體外可清除O2＋及•OH；抑制H2O2誘導(dǎo)的大鼠紅細(xì)胞氧化性溶血；抑制•OH引起的小鼠肝微粒體過(guò)氧化脂質(zhì)（LPO）和大鼠紅細(xì)胞膜丙二醛（MDA）含量的升高，具有很好的清除自由基及抗脂質(zhì)過(guò)氧化的作用[14]。
高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動(dòng)還是導(dǎo)致各臟器官發(fā)生缺血再灌注損傷的重要因素。對(duì)由于運(yùn)動(dòng)或其他行為而導(dǎo)致的軟組織如骨膜、軟骨膜等的嚴(yán)重?fù)p傷，而進(jìn)行軟組織移植時(shí)，干細(xì)胞起到重要的作用[15，16]。利用成體干細(xì)胞技術(shù)治療心肌損傷，主要集中在骨髓的神經(jīng)千細(xì)胞和骨骼肌與血液來(lái)源的干細(xì)胞。許多對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物心肌梗死模型的研究發(fā)現(xiàn)利用干細(xì)胞技術(shù)可以使心臟功能改善33％，將人骨髓來(lái)源的造血干細(xì)胞注射到大鼠的心臟受損部位，可以促使受損傷部位附近的血管產(chǎn)生新的分支，使心臟功能提升26％。
中國(guó)傳統(tǒng)的針灸在治療運(yùn)動(dòng)損傷疾病也得到了充分的證明[14]。而某些中藥也表現(xiàn)出較好的抗疲勞效用。
四、討論
近年，隨著基因重組與克隆等分子生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究又從細(xì)胞、亞細(xì)胞研究擴(kuò)展到分子與基因水平的研究，使運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材、提高運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)疲勞和運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷有了新的認(rèn)識(shí)，為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
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摘 要 運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)中人體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。文章通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用分析，尤其是在技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的闡述，證明了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在技術(shù)教學(xué)中的重要性，對(duì)提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)效果有著積極的意義。
關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)生物力學(xué) 體育教學(xué) 技術(shù)教學(xué)
運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的應(yīng)用科學(xué)，研究人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的力學(xué)規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，它直接為提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和增強(qiáng)人類(lèi)的體質(zhì)服務(wù)。作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，體育教師如果能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的原理對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和傳授，便可以使學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更合理、更有效，所以在體育教學(xué)中已受到眾多體育教師的重視和應(yīng)用。
一、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中的地位
任何一項(xiàng)身體練習(xí)都由一定的動(dòng)作及動(dòng)作體系構(gòu)成，而完成每個(gè)動(dòng)作及整套動(dòng)作都存在著最適合、最合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)以運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論為依據(jù)，并富含運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理。而運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)又以其分析科學(xué)性、結(jié)構(gòu)合理性為體育技術(shù)教學(xué)提供理論和方法上的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)形形體育動(dòng)作千差萬(wàn)別以及引起這些差別原因的分析、探討獲得良好技術(shù)的各種力學(xué)條件，從而使學(xué)生更完善地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和合理掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。
要想使學(xué)生迅速并正確的掌握技術(shù)動(dòng)作，不僅需要教師正確的講解和示范，而且需要合理的練習(xí)方法。技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)和能力的差異，表現(xiàn)在完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)或多或少地在各個(gè)環(huán)節(jié)上存在這樣或那樣的技術(shù)問(wèn)題，教師如能及時(shí)向?qū)W生傳授有關(guān)生物力學(xué)原理，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果，這種效果對(duì)于具有良好物理學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)生尤為顯著。
二、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與技術(shù)動(dòng)作的關(guān)系
運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)中人體及器械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及與其他運(yùn)動(dòng)形式相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，它以經(jīng)典力學(xué)的理論和方法為主要工具，研究體育運(yùn)動(dòng)中的各種力學(xué)現(xiàn)象。
人體在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，技術(shù)動(dòng)作是千變?nèi)f化的，各種動(dòng)作形式差別很大，包括運(yùn)動(dòng)的空間、時(shí)間、速度、加速度等方面?？臻g特征表明運(yùn)動(dòng)發(fā)生什么地方和運(yùn)動(dòng)路程的幾何形狀，時(shí)間、速度和加速度的特征對(duì)揭示人體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是比較重要的，特別是技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如體操、跳水、田徑中的田賽等，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各方面都提出了極高的要求。運(yùn)動(dòng)員完成技術(shù)動(dòng)作是否合理、是否規(guī)范、是否發(fā)揮其特點(diǎn)，也就是在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮人體最有效、最經(jīng)濟(jì)所作的功，都是運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的一種表現(xiàn)。所以訓(xùn)練時(shí)，如果教練員能掌握這門(mén)知識(shí)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，合理分析和建立運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，就會(huì)少走彎路，縮短技術(shù)動(dòng)作定型的時(shí)間，并找到評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從而更快的提高運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)。
三、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)對(duì)體育技術(shù)教學(xué)的影響
在技術(shù)教學(xué)中，及時(shí)而有針對(duì)性地向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理，往往能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣，并使復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而有利于學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，并防止由于錯(cuò)誤動(dòng)作而帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)損傷。
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣
新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)取代舊的運(yùn)動(dòng)技術(shù)或高級(jí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)取代低級(jí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，緣于新技術(shù)、高技術(shù)比舊技術(shù)更科學(xué)、更合理，并且更符合人體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。因此，新技術(shù)總能吸引更多的人去研究和學(xué)習(xí)。在體育技術(shù)教學(xué)中，如何引起學(xué)生對(duì)新技術(shù)的興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。比如，我們說(shuō)背躍式跳高比俯臥式跳高先進(jìn)，主要是背越式更趨于自然的起跳姿勢(shì)，擺動(dòng)腿的屈曲上擺由于轉(zhuǎn)動(dòng)慣量小，因而比直腿上擺快。因此，背越式是小緩沖的垂直起跳，使起跳的爆發(fā)力有可能直接通過(guò)人體重心，最后，背越式所形成的背弓過(guò)桿，有可能使人體重心遠(yuǎn)離身體，從而實(shí)現(xiàn)身體重心從橫桿下面通過(guò)的情景，對(duì)于同一跳躍能力的人可能提高橫桿的高度。如此，通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分析，以及成績(jī)的進(jìn)步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)背越式跳高技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高勇于實(shí)踐的欲望，從而在技術(shù)教學(xué)上就會(huì)主動(dòng)、積極地參與并思考、體會(huì)技術(shù)細(xì)節(jié)，進(jìn)而縮短掌握技術(shù)動(dòng)作地時(shí)數(shù)，有利于提高技術(shù)教學(xué)效果。
（二）使復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)單化
在我們以往的教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)某一項(xiàng)較為復(fù)雜的技術(shù)過(guò)程講解時(shí)，學(xué)生常會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)太復(fù)雜而影響學(xué)習(xí)，但如果教師能用適當(dāng)?shù)牧W(xué)知識(shí)加以分析，往往能使學(xué)生“頓悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：排球飄球是一項(xiàng)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，且飄球形成的力學(xué)原因也極為復(fù)雜，但根據(jù)“飄球不轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)球不飄”的力學(xué)現(xiàn)象，我們只要在擊球過(guò)程中，保證打擊力通過(guò)球心，即沒(méi)有形成使球轉(zhuǎn)動(dòng)的打擊力矩，便為飄球的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。如此講授，復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)飄球也會(huì)格外認(rèn)真，能極快又好地掌握飄球技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果明顯。同樣，對(duì)足球“香蕉球”也是大學(xué)生足球愛(ài)好者非常向往的，如果我們?cè)谔咔虻膶?shí)施過(guò)程中，能保證給球施加極大的偏心力，便可能使足球在向前飛的過(guò)程中，因?yàn)槠牧κ棺闱蚋咚俎D(zhuǎn)動(dòng)，從而使球體相對(duì)應(yīng)的兩側(cè)形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而使足球劃出香蕉狀的弧線軌跡。因此，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作稍加力學(xué)分析，便可使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解并提高教學(xué)效果。
（三）診斷并改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題
技術(shù)診斷工作在國(guó)際上非常普及，許多體育強(qiáng)國(guó)都在他們的訓(xùn)練基地裝備了生物力學(xué)測(cè)試儀器，經(jīng)常性進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)工作并取得了顯著的成績(jī)。在我國(guó)這一工作正在開(kāi)展，生物力學(xué)技術(shù)診斷逐漸成為教練員和運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練的得力工具，也為體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。
運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)的基本原理對(duì)技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單力學(xué)分析，可以診斷技術(shù)上存在的力學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，改進(jìn)技術(shù)，便會(huì)收到良好的效果。如：用皮尺、秒表可以測(cè)得某學(xué)生某次推鉛球的遠(yuǎn)度S，鉛球出手高度H和鉛球在空中的飛行時(shí)間T，用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以方便的求得鉛球出手速度V和出手角度θ。在一定的出手速度V和出手高度H時(shí)存在著某一最佳出手角度θ′，比較實(shí)際出手角度θ和最佳出手角度θ′，便可診斷出手角度的合理性，從而指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練乃至比賽，并提高鉛球成績(jī)。
但在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)原理只是從生物力學(xué)角度反映了各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)帶有共性的普遍規(guī)律，而每個(gè)學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)不同，因此在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐逐步了解每個(gè)學(xué)生個(gè)人身體、素質(zhì)及心理特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，這是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)動(dòng)作技術(shù)原理指導(dǎo)體育技術(shù)教學(xué)的生命力所在。
（四）建立動(dòng)作技術(shù)模式，提高教學(xué)效果
結(jié)合體育技術(shù)教學(xué)的需要，將學(xué)生按不同水平、不同技術(shù)特點(diǎn)分組，選擇若干要素，運(yùn)用生物力學(xué)測(cè)試方法，獲取動(dòng)作技術(shù)數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，再運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理分析，找出動(dòng)作技術(shù)的一般規(guī)律和完成某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的合理方法，建立起正確的動(dòng)作技術(shù)模式，并將其運(yùn)用于一般專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)，這將會(huì)有利于專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和教學(xué)水平的提高。
（五）減少運(yùn)動(dòng)損傷的概率
合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)首先應(yīng)符合人體解剖的結(jié)構(gòu)特征，其次應(yīng)符合力學(xué)原理。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中常形成一些多余動(dòng)作乃至錯(cuò)誤動(dòng)作，違反了運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理，從而可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。如：在擲標(biāo)槍時(shí)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)屈肘或肘低于肩的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而給肘關(guān)節(jié)造成扭轉(zhuǎn)負(fù)荷，超出關(guān)節(jié)周?chē)∪馊旱某惺荛?，進(jìn)而使肘關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)肌肉等軟組織損傷。因此，教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)肘關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及力學(xué)負(fù)荷加以必要的力學(xué)分析，使學(xué)生明確合理的動(dòng)作技術(shù)的基本要素，從而避免或減少運(yùn)動(dòng)損傷。
四、小結(jié)
體育教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)科，更是一門(mén)科學(xué)。其中的分支——運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在我們的體育訓(xùn)練和教學(xué)工作中更是起著重要的作用，它在體育技術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特地位，是什么都無(wú)法代替的。因?yàn)槲覀儏⑴c的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作無(wú)不可以從力學(xué)的角度去分析研究，所以在體育技術(shù)教學(xué)中不但要知其然，更要知其所以然，只有這樣以才可以改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生受益，讓體育老師教學(xué)相長(zhǎng)，提高自我、完善自我。
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1．1研究對(duì)象
以山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育人文社科類(lèi)教師和本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法參閱《體育教學(xué)論》、《課程與教學(xué)論》、《課程新論》以及有關(guān)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面的期刊論文，為構(gòu)建體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架奠定基礎(chǔ)。
1．2．2問(wèn)卷調(diào)查法以山西師范大學(xué)體育學(xué)院教師和在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就如何對(duì)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)以及由誰(shuí)評(píng)價(jià)、應(yīng)采用什么指標(biāo)評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放教師問(wèn)卷50份，學(xué)生問(wèn)卷200份，分別收回46份、187份，剔除無(wú)效問(wèn)卷14份。所有問(wèn)卷經(jīng)效度、信度檢驗(yàn)，符合研究設(shè)計(jì)要求。
1．2．3訪談法對(duì)山西省體育人文社會(huì)科學(xué)研究方面的專(zhuān)家以及山西師范大學(xué)體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行訪談，了解國(guó)內(nèi)有關(guān)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的意見(jiàn)。
2研究結(jié)果與分析
2．1高師體育人文社科類(lèi)課程的特征
體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)基礎(chǔ)包括體育生物科學(xué)、體育人文社會(huì)科學(xué)和體育技術(shù)科學(xué)三個(gè)方面。體育人文社會(huì)科學(xué)是體育人文科學(xué)和體育社會(huì)科學(xué)的合稱(chēng)，其研究任務(wù)在于揭示體育與人、體育與社會(huì)之間內(nèi)在的必然聯(lián)系和一般規(guī)律。其與體育生物科學(xué)、體育技術(shù)科學(xué)的不同主要表現(xiàn)在研究對(duì)象與任務(wù)、方法的不同。體育人文社會(huì)科學(xué)側(cè)重于揭示體育與人的社會(huì)屬性之間的聯(lián)系;體育生物科學(xué)側(cè)重于揭示運(yùn)動(dòng)中的人體的生物機(jī)制與規(guī)律，而體育技術(shù)科學(xué)則傾向于探討運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)律?；诖耍咴谡n程設(shè)置對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上便具有了較大的差異。體育人文社科類(lèi)科學(xué)更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。
2．2國(guó)內(nèi)高師體育人文社科類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
從對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的總結(jié)歸納來(lái)看，目前我國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體主要側(cè)重于學(xué)生評(píng)價(jià)，其次是專(zhuān)家評(píng)價(jià)。
2．2．1學(xué)生評(píng)價(jià)從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否有效有認(rèn)同和否定兩種觀點(diǎn)。認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)有效的理由是:學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，和教師的日常教學(xué)直接接觸，對(duì)教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)態(tài)度等都比較了解和熟悉，因此學(xué)生有權(quán)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);作為大學(xué)生，對(duì)社會(huì)和教師的教學(xué)行為都有一定的認(rèn)知能力，能做出較為負(fù)責(zé)的評(píng)判;從使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論來(lái)看，學(xué)生評(píng)價(jià)人數(shù)較多，評(píng)價(jià)結(jié)果比較可靠。持否定觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為:學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)根據(jù)師生之間的關(guān)系親疏程度給予打分，老師對(duì)學(xué)生的要求比較寬松時(shí)或者學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)比較滿(mǎn)意時(shí)，則給老師較高的評(píng)價(jià);老師要求嚴(yán)格時(shí)或者學(xué)生對(duì)自己取得的成績(jī)感到不滿(mǎn)意時(shí)，則給老師較低的評(píng)價(jià);有些評(píng)價(jià)內(nèi)容具有一定的學(xué)術(shù)性，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確的評(píng)判;認(rèn)為在一定程度上，學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)影響到師生關(guān)系。
2．2．2專(zhuān)家評(píng)價(jià)作為專(zhuān)家，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)有一定的權(quán)威性。因?yàn)樗麄儗?duì)各學(xué)科的研究比較深入，通過(guò)自己多年來(lái)在學(xué)科內(nèi)的研究，已經(jīng)對(duì)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)和最新的進(jìn)展有深入的了解，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠從更加合理的方面來(lái)進(jìn)行把握，能夠更加準(zhǔn)確地反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，所以專(zhuān)家評(píng)價(jià)法被很多高校采用。但是，專(zhuān)家評(píng)價(jià)法的缺點(diǎn)是:他們不能像學(xué)生一樣長(zhǎng)期聽(tīng)課，對(duì)教師的了解及評(píng)價(jià)在一定程度上及某些方面缺乏全面性和準(zhǔn)確性。
2．3體育人文社科類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
通過(guò)訪談獲悉，山西師大體育學(xué)院體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程經(jīng)多年的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，已建立了比較完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前主要采用學(xué)生評(píng)教，另外每年的四月、十一月由部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這種評(píng)價(jià)體系不能全面客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生評(píng)教方面看，學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)受師生關(guān)系、學(xué)生自身認(rèn)知水平、學(xué)生對(duì)課堂氣氛的認(rèn)可度及自己獲得知識(shí)和取得成績(jī)等變量的影響。不同學(xué)期教師所獲得的評(píng)價(jià)不能代表教師自身教學(xué)水平的提高或降低，而是與所帶學(xué)生及師生關(guān)系有關(guān)，因此，評(píng)價(jià)信度受到教師的質(zhì)疑。獲得差評(píng)教師的情緒受到評(píng)價(jià)的影響，進(jìn)而改變自己的教學(xué)態(tài)度。當(dāng)把獲得好評(píng)作為目的時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求可能會(huì)降低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。
2．4構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的必要性和可行性根據(jù)多元智能理論，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是評(píng)價(jià)理念科學(xué)化，評(píng)價(jià)主體多元化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的有益化，注重教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)水平的提高。不同的評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中應(yīng)該各有側(cè)重，找出適合于不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。當(dāng)前多元課程評(píng)價(jià)理論相對(duì)成熟，為構(gòu)建體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程多元評(píng)價(jià)體系提供了理論基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的多元化主體高校都已具備，更為全面、客觀、合理并且能讓教師看到自身進(jìn)步的新課程評(píng)價(jià)新體系。注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更好地體現(xiàn)了人本主義理念，因而構(gòu)建注重教師自身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系具有一定的可行性。
2．5多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
2．5．1基本理念
體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系構(gòu)建不能依靠單一的評(píng)價(jià)方式來(lái)完成，每一種評(píng)價(jià)方式都存在合理性，又有其局限性。因此，必須建立合理的完整的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)主體上看，多元化的體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)由專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)共同來(lái)完成;在評(píng)價(jià)指標(biāo)上看，多元化的體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)需更加明確具體;在評(píng)價(jià)方式上看，應(yīng)該將過(guò)程和結(jié)果結(jié)合，既可以對(duì)基本的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以對(duì)教師素質(zhì)、創(chuàng)新能力等不易測(cè)量的指標(biāo)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師的研究創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展;在評(píng)價(jià)功能上，多元的評(píng)價(jià)不僅能選出優(yōu)秀的教師，而且還能鼓勵(lì)更多的教師不斷進(jìn)行自我完善。此外，評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)的反饋給教師，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。改進(jìn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能使教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善自己，使教學(xué)質(zhì)量能得到更快的提升，最終促進(jìn)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程更好地開(kāi)展。
2．5．2指標(biāo)體系
本次研究為了確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)的來(lái)源主要有三個(gè)方面:(1)參照目前我國(guó)高校中已使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，吸收其中合理的成分，并結(jié)合山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程的具體情況加以修正。(2)作為體育人文社科類(lèi)教師，其基本素質(zhì)應(yīng)納入本課題所確定的重要指標(biāo)。(3)社會(huì)的要求。社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，廣博的知識(shí)和身心的全面發(fā)展。培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，這也是對(duì)高校教師的教學(xué)要求。筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的總結(jié)、探討，初步編制了對(duì)體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)重要性程度調(diào)查的問(wèn)卷。所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)尺度評(píng)量法，依據(jù)調(diào)查要求把每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性程度，分為“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“非常不重要”五個(gè)程度;根據(jù)重要性程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，分別為“5分，4分，3分，2分，1分”。
2．5．3教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，用分?jǐn)?shù)篩選的方法從初步設(shè)計(jì)的62項(xiàng)指標(biāo)中選取分?jǐn)?shù)較高的指標(biāo)。最終得分在總分50%以上的作為入選的指標(biāo)。其總分為265分，即得分在132．5分以上的可以作為入選的指標(biāo)。對(duì)可以入選的指標(biāo)進(jìn)行歸納分類(lèi)并通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出參考權(quán)重。由表1的對(duì)比分析可以看出，通過(guò)調(diào)查選出的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)基本涵蓋了現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且更加具體、全面。從教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既注重了對(duì)教師基本能力方面的評(píng)價(jià)，也對(duì)教師素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力、教書(shū)育人等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比較全面合理?？梢哉f(shuō)是對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的很好地補(bǔ)充和完善。
2．5．4評(píng)價(jià)的主體及其權(quán)重
筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及專(zhuān)家訪談，對(duì)體育學(xué)院體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。從表2可以看出，同意學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體在教學(xué)評(píng)價(jià)中所占的比例最大，教師自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)也占到一定比例。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)相結(jié)合的多元化主體評(píng)價(jià)，而不是單一的學(xué)生評(píng)價(jià)。(1)專(zhuān)家主要應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為專(zhuān)家，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)有一定的權(quán)威性，能夠更加準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。(2)學(xué)生參與教師教學(xué)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中最直接的受益者是學(xué)生。他們參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的參與，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)同行評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重對(duì)教材處理和教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)等都非常了解，通過(guò)聽(tīng)課、互相交流等方式對(duì)教師的教材處理是否得當(dāng)和教學(xué)手段選擇是否合理做出評(píng)價(jià)，更能有效地促進(jìn)被評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的提高。(4)教師自評(píng)應(yīng)側(cè)重對(duì)教學(xué)效果和教書(shū)育人方面作出評(píng)價(jià)。教師本人對(duì)自己在某些方面的認(rèn)識(shí)比其他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更加徹底，因?yàn)榻處煴救藢?duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)思最清楚，教師可以通過(guò)自我反省，對(duì)自己在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)自己在教學(xué)中是否做到了幫助困難學(xué)生，是否能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理學(xué)習(xí)和有意識(shí)的創(chuàng)新，以及是否促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，有益于教師的自我提高。(5)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課，可以了解教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極改進(jìn)不足，可以進(jìn)一步地提升教師的教學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。總之，不同評(píng)價(jià)主體，都有其最適合評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以應(yīng)該把專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以取得合理的評(píng)價(jià)效果。
2．5．5結(jié)合教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)效益。在此理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了教學(xué)評(píng)價(jià)反饋模型，以18個(gè)工作周為例，列表見(jiàn)表3。在不同的時(shí)間點(diǎn)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，再分別由不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)的措施把評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給教師并改進(jìn)教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)與各個(gè)階段的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)是否得到改進(jìn)，評(píng)價(jià)是否起到反饋調(diào)節(jié)的作用，并把最終的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
(1)通過(guò)本研究可以看出，現(xiàn)行的高師體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面還存在一些不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。(2)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體由專(zhuān)家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)互相結(jié)合更合理。(3)多元的體育人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅是評(píng)價(jià)主體的多元化，而且不同評(píng)價(jià)主體都應(yīng)有其側(cè)重點(diǎn)。
3．2建議
作為高師院校的大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力才能勝任中學(xué)教師工作，當(dāng)前高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面還存在哪些不足？應(yīng)該通過(guò)哪些方法和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，這正是本文研究的問(wèn)題，目的是為高師教育改革，學(xué)生的能力培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格中學(xué)師資提供依據(jù)。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
收集閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料36篇、著作8部進(jìn)行綜合分析研究。
（2）調(diào)查訪問(wèn)法
面訪、我國(guó)體育、教育科研做出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、教授、科研人員、研究生、部分中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師等22人，學(xué)習(xí)借鑒他們的研究成果及經(jīng)驗(yàn)。
（3）問(wèn)卷調(diào)查法
將編制好的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)往哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等20所中學(xué)，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷405份。將收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
3.結(jié)果與分析
（1）對(duì)能力的認(rèn)識(shí)
能力是人完成某種活動(dòng)所必備的一種個(gè)性心理特征。能力心理學(xué)研究表明，按能力的性質(zhì)可分為智力、專(zhuān)門(mén)能力和創(chuàng)造力三類(lèi)。
（2）高師院校學(xué)生應(yīng)具備的能力
根據(jù)我們?cè)谥袑W(xué)的實(shí)際調(diào)查，和已畢業(yè)的高師學(xué)生的切身體會(huì)，87%的老師認(rèn)為，高師學(xué)生應(yīng)具備以下七種能力才能勝任中學(xué)的工作。
邏輯思維能力。高師學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理邏輯及有關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)，要注意從多方面鍛煉自己的邏輯思維能力，特別是分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理、歸納與演繹等基本思維能力，做到概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、選材精當(dāng)、條理清晰、推理嚴(yán)謹(jǐn)、論述透辟。
準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是思想的外殼，兩者緊密相連，互為因果。沒(méi)有思想紊亂、語(yǔ)無(wú)倫次而能教好功課的老師。高師院校要通過(guò)各種課內(nèi)外活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步做到：論事說(shuō)理，頭頭是道，振振有詞；敘事?tīng)钗铮告竸?dòng)聽(tīng)，引人入勝；書(shū)寫(xiě)文字規(guī)范美觀，標(biāo)點(diǎn)正確。
獨(dú)立的組織、管理能力。一是指鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)、使用教具、作業(yè)講評(píng)、成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)操作、課外輔導(dǎo)等方面的能力技巧。二是指了解學(xué)生、個(gè)別談話、培訓(xùn)骨干、建立集體、安排活動(dòng)、進(jìn)行家訪、制訂計(jì)劃、做好總結(jié)等方面的能力。
敏銳精細(xì)的觀察能力。青少年正處在身心迅速發(fā)育、成長(zhǎng)的階段，既有年齡特征，又有個(gè)性差異。高師學(xué)生能夠初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，觀察、了解和分析學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、情感、意志等心理活動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律，作為改進(jìn)教學(xué)和教育工作的科學(xué)依據(jù)。
文藝科普作品的鑒賞能力。高師學(xué)生應(yīng)比一般大學(xué)生有更多的美學(xué)修養(yǎng)，具有基本的審美觀點(diǎn)、審美情操與感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的初步能力。因?yàn)橹袑W(xué)生喜愛(ài)的童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、科普作品、電影、電視、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、美工、攝影、雕塑等，所以高師學(xué)生應(yīng)有廣泛的愛(ài)好、興趣與初步鑒賞能力，做到一專(zhuān)多能、多才多藝，以利于更好地教書(shū)育人。
體育活動(dòng)的自我鍛煉、評(píng)價(jià)、組織及觀賞能力。健康的身體是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，而健康的身體是靠持之以恒的科學(xué)鍛煉獲得的。作為一名中學(xué)教師，不但要具有廣博的知識(shí)，還應(yīng)有健康的身體，還能運(yùn)用已掌握的體育技能和知識(shí)，科學(xué)地、自覺(jué)地鍛煉身體，并對(duì)自己的健康水平、體質(zhì)狀況作了正確的評(píng)價(jià)，以便調(diào)整和改進(jìn)練習(xí)方法和運(yùn)動(dòng)量，提高鍛煉水平，增進(jìn)身體健康。不但自己鍛煉，還能組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的體育活動(dòng)，參加觀賞各種體育比賽，提高學(xué)生的體育興趣和身體健康水平。
對(duì)高科技教學(xué)手段的掌握與使用能力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技發(fā)展一日千里。計(jì)算機(jī)、多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為一個(gè)新時(shí)代的高師畢業(yè)生，掌握高科技的教學(xué)手段已成為一種必備的能力。不掌握高科技的教學(xué)手段，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體，就是新時(shí)代的“文盲”。
（3）高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足
在“教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上”做的不夠。在我們與專(zhuān)家、學(xué)者以及中學(xué)的教師接觸、座談的過(guò)程中，他們共同的感覺(jué)是：當(dāng)前高師教育中，學(xué)生們大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，“學(xué)生是上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記”。教師沒(méi)有教給學(xué)生方法，學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的能力。畢業(yè)參加工作后，就感到力不從心，不知道怎樣學(xué)習(xí)。國(guó)外一些未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻覀兘裉鞚M(mǎn)足于使學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而忽視對(duì)他們獨(dú)立獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，那將是歷史性的失誤?！笆谌艘贼~(yú)，只供一飯之需；教人以漁，可將終生受用”，這就是能力的意義之所在。
對(duì)高師學(xué)生體育能力培養(yǎng)不夠。通過(guò)調(diào)查我們了解到，由于中學(xué)工作忙，82.5%的教師已中斷了體育鍛煉，黨政軍民學(xué)有的老師由于組織學(xué)生參加體育活動(dòng)的能力差，看到有的班級(jí)體育活動(dòng)開(kāi)展的紅紅火火，自己是心有余而力不足，給班主任工作帶來(lái)了很多不利。還有的教師由于自己的體育能力差，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)只能當(dāng)觀眾，干著急上不了場(chǎng)，看到學(xué)生對(duì)那些教師投去羨慕的眼光，自己也深感慚愧，心想，如果大學(xué)時(shí)好好學(xué)習(xí)體育，掌握一技之長(zhǎng)，現(xiàn)在也不至于這樣??！
（4）高師院校大學(xué)生能力培養(yǎng)的方法與途徑
改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”，知識(shí)面比較窄。在科學(xué)技術(shù)向多學(xué)科交叉、滲透、綜合發(fā)展的今天，這種課程結(jié)構(gòu)肯定是不合理的，也是跟不上時(shí)代步伐的。因此，我們必須改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，削減專(zhuān)業(yè)課，增加選修課，加深文理綜合與滲透，及時(shí)反映學(xué)習(xí)科學(xué)理論上的新成就與新問(wèn)題。
學(xué)生的能力與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)系。基本知識(shí)和基本理論寬厚扎實(shí)，視野就比較開(kāi)闊，就能居高臨下的看問(wèn)題，從而不斷吸收新的科學(xué)理論成果來(lái)豐富自己，在實(shí)際工作中就能提出比一般人高的見(jiàn)解。相反，如果知識(shí)面窄，底子薄，對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)系間接的學(xué)科知識(shí)了解不夠或毫無(wú)了解，即使他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的再好，也只能在窄小的天地思考問(wèn)題。結(jié)果是視野狹隘、適應(yīng)性差，一般只能在具體的工作崗位上搞好工作，不可能有太大的創(chuàng)造性。
要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡發(fā)現(xiàn)法、討論法。發(fā)現(xiàn)法的步驟是：一是先提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，建立問(wèn)題情境，引起思維，明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；二是提出解決問(wèn)題可能的假設(shè)和答案，指導(dǎo)學(xué)生思考的方法；三是指導(dǎo)學(xué)生收集資料，提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù)；四是組織學(xué)生審查資料，從中得出結(jié)論；最后一步是引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐上驗(yàn)證和修正結(jié)論，解決問(wèn)題。
問(wèn)題討論法是前蘇聯(lián)教學(xué)法專(zhuān)家達(dá)尼格夫等人提出的，問(wèn)題討論法的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)法有相同的地方。首先是提出問(wèn)題，建立問(wèn)題情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解決問(wèn)題的必須的知識(shí)、材料和思路；三是指導(dǎo)學(xué)生去研究、討論；四是做出結(jié)論。達(dá)尼格夫認(rèn)為，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“通報(bào)性”的，“圖例說(shuō)明式”的，不能啟發(fā)學(xué)生思維，采用問(wèn)題討論法才能啟發(fā)學(xué)生積極思維。
加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所謂動(dòng)手能力，就是知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)是為應(yīng)用，從某種意義上說(shuō)，應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的目的。動(dòng)手能力是一種綜合能力，包括觀察、思維、記憶、想像等心理品質(zhì)。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)問(wèn)題理解的不深，因而會(huì)促使他進(jìn)一步提高自己的能力。
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)包括：實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)、科研、設(shè)計(jì)、演講、攝影、繪畫(huà)、書(shū)法、朗誦、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也只能在實(shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在大學(xué)生應(yīng)具備的諸多能力中，創(chuàng)造能力是最重要的能力之一，科學(xué)的發(fā)展就在于創(chuàng)造。如果沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有新的見(jiàn)解，一切都以書(shū)本為經(jīng)典，以教師講解為準(zhǔn)繩，就不會(huì)有創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造，就不會(huì)有發(fā)展。
4.結(jié)論與建議
通過(guò)以上的討論與分析，使我們對(duì)高師院校學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)。
（1）結(jié)論。高師院校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面還有不足，主要是在教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上做的不夠，只是“授魚(yú)”而不是“教漁”。
高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)上應(yīng)花大力氣，下大功夫，在以下四個(gè)方面去努力：
